李书江_优质课教案《阿长与山海经》（精选2篇）
篇1：李书江_优质课教案《阿长与山海经》
阿长与《山海经》
教学目标
1、把握阿长的性格特点，掌握作者对阿长情感变化的过程
2、理解本文欲扬先抑的写法。
3、体会文章中蕴含的思想感情，把握鲁迅对长妈妈的怀念同情赞美等复杂感情。
教学重点
掌握作者对阿长情感变化的过程，把握鲁迅对长妈妈的怀念同情赞美等复杂感情。
教学内容和步骤
整体感知
一、导入新课。
1、导语：在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，我们知道，百草园是作者的乐园，百草园里的美女蛇的故事又给百草园增添无限的神秘色彩。我们读过课文，你一定知道是谁给鲁迅讲的美女蛇的故事。对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是一个什么样的人呢?我们—起来看课文
2、板书标题、作者，指出《从百草园到三味书屋》和《阿长与＜山海经＞》都出自鲁迅的《朝花夕拾》。
3、介绍《山海经》的相关内容。
二、初读课文，整体感知。
1、强调下列字词，要求学生在读书的过程中结合课下注释或查字典，识记掌握。
骇掳悚惶急疮疤诘问渴慕霹雳烦琐惧惮
2、阿长的职业是什么呢？保姆！现在阿长的保姆公司要让迅哥儿出具一份保姆服务反馈表，你能不能把她完善呢？
表格包括：阿长姓名、别名、性别、照片、职业、身形、年龄、具体做了哪些事，你认为她是一个什么类型的保姆，她作为一个保姆合格吗，如果让你给她评星级，你将她列为几星级保姆呢等等问题，学生也可以自行增减内容。自行画表格，自行完成，达到熟悉课文，了解阿长的目的。
小结：总之，阿长是一个好人，但又不是十全十美的人，她是一个复杂的人。那么这样一个人，作者对她的感情怎样呢？
三、速读课文，理解作者对长妈妈的感情。
阅读讨论问题的提出：
1、跳读课文，标出课文中表示作者对阿长感情的词句。
读后，学生活动，找出答案：
明确：作者对阿长的感情是变化的，从“不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意。”这一部分用感情图像画出。
明确：这种由不大佩服到新的敬意的变化的写法叫欲扬先抑的写法，其根本的目的在于“扬”。
2、有感情地朗读课文最后两段，想一想这两段抒写了作者怎样的感情?
最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵!”这正是作者深沉怀念的真实写照。
3、默读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，表现了作者对长妈妈怎样的感情变化。
我们知道，“没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨”作者的感情变化是因为发生了一些事情。也就是说，这些事情就是我感情变
化的原因。下面请同学们默读课文后，分小组用简要的话概括出长妈妈的这些事情。可用“长妈妈喜欢”，“长妈妈做”或“长妈妈给我”的形式进行概括。
明确：一共写了七件事。
①常喜欢切切察察
②限制我的行动
③睡觉时挤得我无法翻身
④懂得许多规矩和麻烦的礼节
⑤讲长毛攻城时护城
⑥谋害我的隐鼠
⑦为我买《山海经》
4、这些事中哪些地方写得最细，最精彩。请找出来，用“得好，它写出了”的句式进行品析并说话。
（学生活动。）
明确：
略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事，详写了为“我”买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的—些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。
四、精读课文22――28段，体会精彩语段。
1、老师范读。
2、问题讨论
①当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种
想法表现了“我”的什么心理？
②当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了”，“我”有什么反应？表现出什么样的心情？
③“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确实有伟大的神力，”为什么说“她确实有伟大的神力”？ 学生讨论，回答。
老师归纳：
①“我”认为“她并非学者，说了也无益”。
表现了“我”对从她那儿得到《山海经》不抱任何希望。
②“我”的反应：“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。”表现出意外、震惊、感动的心情。
③因为“我”对她能帮“我”着件事没抱过希望，但她却记住了“我”的渴求，并在告假回家时用自己微薄的工资帮“我”买来了“我”渴慕却无法得到的《山海经》，这在“我”幼小的心灵中无异于“伟大的神力”。
五、课堂小结：
这篇回忆童年的生活的散文，叙写了家中女工、保姆长妈妈与自己儿时的一些往事、趣事，重点写了长妈妈为自己买到向往已久的绘图本《山海经》的事，表现了旧中国一位普通、不幸、粗憨，然而善良、渴望幸福、能体察孩子心理的劳动妇女的形象，表达了作者对长妈妈的深深的怀念之情心以及对类似长妈妈的劳动妇女的命运的关切。
六、课后练习，想象创新：
我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色，代长妈妈说些话。
教师举例：
哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说我规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊？可是你，怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢？特别是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢！
附：板书设计
见附件
篇2：李书江_优质课教案《阿长与山海经》
南阳市宛城区汉冢中学
李书江
2011年5月
阿长与《山海经》
教学目标
1、体会文章中蕴含的思想感情。
2、理解本文欲扬先抑的写法。
3、学习恰当安排详略的写作方法。
4、学习品味语言的方法。
教学重点
学习恰当安排详略的写作方法，把握文章中蕴含的思想感情。教学内容和步骤
整体感知
一、导入新课。
1、导语：在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，我们知道，百草园是作者的乐园，百草园里的美女蛇的故事又给百草园增添无限的神秘色彩。我们读过课文，你一定知道是谁给鲁迅讲的美女蛇的故事。对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是一个什么样的人呢?我们—起来看课文
2、板书标题、作者，指出《从百草园到三味书屋》和《阿长与＜山海经＞》都出自鲁迅的《朝花夕拾》。
3、介绍《山海经》的相关内容。
二、初读课文，整体感知。
1、强调下列字词，要求学生在读书的过程中结合课下注释或查字典，识记掌握。
骇掳悚惶急疮疤诘问渴慕霹雳烦琐惧惮
2、读课文后，你觉得长妈妈是一个怎样的人。根据你对课文的理解，用“阿长是一个的人”说话。可以用课文中的词句，也可
以自己概括。全方位感知人物，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。
学生自读课文后，小组讨论（老师巡回指导）
归纳：
可能有如下一些说法：
阿长是一个一向带领着我的人；
阿长是一个黄胖而矮的人；
阿长是一个别人不注意姓名的人；
阿长是一个喜欢切切察察的人；
阿长是一个睡相不好的人；
阿长是一个不许我走动的人；
阿长是一个懂得许多规矩的人；
阿长是一个烦琐之至的人；
阿长是一个迷信的人；
阿长是一个善良的人；
阿长是一个朴实的人；
阿长是一个热情为“我”着想的人；
阿长是一个具有伟大神力的人；
……
小结：总之，阿长是一个好人，但又不是十全十美的人，她是一个复杂的人。那么这样一个人，作者对她的感情怎样呢？
三、速读课文，理解作者对长妈妈的感情。
阅读讨论问题的提出：
1、跳读课文，标出课文中表示作者对阿长感情的词句。
读后，学生活动，找出答案：
明确：作者对阿长的感情是变化的，从“不大佩服——不耐烦——空
前敬意——新的敬意。”
明确：这种由不大佩服到新的敬意的变化的写法叫欲扬先抑的写法，其根本的目的在于“扬”。
2、有感情地朗读课文最后两段，想一想这两段抒写了作者怎样的感情?
最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵!”这正是作者深沉怀念的真实写照。
3、默读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，表现了作者对长妈妈怎样的感情变化。
我们知道，“没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨”作者的感情变化是因为发生了一些事情。也就是说，这些事情就是我感情变化的原因。下面请同学们默读课文后，分小组用简要的话概括出长妈妈的这些事情。可用“长妈妈喜欢”，“长妈妈做”或“长妈妈给我”的形式进行概括。
明确：一共写了七件事。
①常喜欢切切察察
②限制我的行动
③睡觉时挤得我无法翻身
④懂得许多规矩和麻烦的礼节
⑤讲长毛攻城时护城
⑥谋害我的隐鼠
⑦为我买《山海经》
4、这些事中哪些地方写得最细，最精彩。请找出来，用“写得好，它写出了”的句式进行品析并说话。
（学生活动。）
明确：
略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事，详写了为“我”买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的—些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。
四、精读课文22――28段，体会精彩语段。
1、老师范读。
2、问题讨论
①当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？
②当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了”，“我”有什么反应？表现出什么样的心情？
③“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确实有伟大的神力，”为什么说“她确实有伟大的神力”？ 学生讨论，回答。
老师归纳：
①“我”认为“她并非学者，说了也无益”。
表现了“我”对从她那儿得到《山海经》不抱任何希望。
②“我”的反应：“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。”表现出意外、震惊、感动的心情。
③因为“我”对她能帮“我”着件事没抱过希望，但她却记住了“我”的渴求，并在告假回家时用自己微薄的工资帮“我”买来了“我”渴慕却无法得到的《山海经》，这在“我”幼小的心灵中无异于“伟大的神力”。
五、课堂小结：
这篇回忆童年的生活的散文，叙写了家中女工、保姆长妈妈与自己儿时的一些往事、趣事，重点写了长妈妈为自己买到向往已久的绘图本《山海经》的事，表现了旧中国一位普通、不幸、粗憨，然而善良、渴望幸福、能体察孩子心理的劳动妇女的形象，表达了作者对长妈妈的深深的怀念之情心以及对类似长妈妈的劳动妇女的命运的关切。
六、课后练习，想象创新：
我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色，代长妈妈说些话。
教师举例：
哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说我规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊？可是你，怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢？特别是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢！
附：板书设计
阿长与《山海经》
认识人物烦琐、愚昧、迷信善良、朴实、真诚
情感变化不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意品味细节竖手指、睡觉姿态、古怪仪式、讲长毛