实验研究工作总结

实验研究工作总结（精选8篇）

篇1：实验研究工作总结

山东省电教馆“十一五”教育技术课题

《传统教学与基于信息技术环境下的教学的优势互补的研究》之子课题 《传统教学与基于信息技术环境下,小学高年级语文阅读教学的优势互补的研究》

工作总结

一、基本认识：

当前，小学高年级语文阅读教学的实际状况：有的教师在课堂上采用以“教师”为中心的的教学模式；有的教师则采用以“学生”为中心的教学模式。以教师为中心传统的教学模式充分发挥了教师的主导作用，便于教师组织、监控整个教学活动过程，便于师生之间的情感交流，因此有利于系统的科学知识的传授，并能充分考虑情感因素在学习过程中的重要作用。而基于信息技术环境下，以学生为中心的教学模式则强调学生是认知过程的主体，是意义的主动建构者，因而有利于学生的主动探索、主动发现、有利于创造型人材的培养。

当然，教学中这两种教学模式也存在必然的弊端。传统教学的过程是学生被动接受外界刺激的过程，教师的任务只是提供外部刺激，即向学生灌输知识；学生的任务则是接受外界刺激，即理解和吸收教师传授的知识。这样的教育忽视了学生的认知主体作用，培养出来的学生普遍缺乏创新精神和创新能力，难以适应未来21世纪的需要。而基于信息技术环境下，以学生为中心的教学模式由于过分强调学生的“学”，往往忽视教师主导作用的发挥，忽视师生之间的情感交流和情感因素在学习过程中的重要作用，此外由于忽视教师的主导作用，当学生自主学习的自由度过大时，还容易偏离教学目标的要求。

九年义务教育全日制《小学语文课程标准》对作为小学高年级语

文教学的重点——阅读教学又提出了新的要求。在情感和态度方面，要体现阅读中学生主体情感的投入以及正确的价值观导向，充分落实语文学科的人文性。要落实这方面的目标，关键是学生自己的阅读体验。一定要引导学生自己读进去，产生真实的体验，进而在师生交谈、讨论中完善体验并受到潜移默化、熏陶感染。在过程和方法方面，要突出学生阅读行为的自主性，重在学生自己的体验感受、整体把握而不是理性的机械分析。且更要强调独立阅读、探究性阅读，如在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断；利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。在知识能力方面，要尽可能快地把知识转化成能力。

签于以上两种教学模式各有其优势与不足。为了更好地完成新课程标准的要求，我们提出进行《传统教学与基于信息技术环境下，小学高年级语文阅读教学的优势互补的研究》。取两种教学模式之所长，优势互补，努力做到既发挥教师的主导作用，又能充分体现学生的认知主体作用，既注意教师的教，又注意学生的学，把教师与学生两方面的主动性、积极性都调动起来，以优化小学高年级语文阅读教学的学习过程和学习效果。

二、领导和管理：

学校成立了由校长牵头的实验领导小组和专项课题实验小组，制定了课题实验方案，纳入了学校“十一五”规划，并制定了各种管理制度和奖惩条例，做为考核教职工的重要内容，保证了课题实验的正常进行。并且做到领导、教师同心同德，共同搞研究。校长带头学习

研究，深入课堂，听课、评课、说课，形成了在课题研究上,上下一心的实验研究局面，对学校研究风气的形成起到了很好的带头作用。为保证实验教师在实验课题上任务得到落实，学校极力提倡互助研究，让研究水平较高的教师带徒弟，确保研究能力较低的教师有机会参加到教学研究活动中。为确保重点课题《传统教学与基于信息技术环境下,小学高年级语文阅读教学的优势互补的研究》的实施，学校实验组建立了语文五年级、六年级实验小组，做到全方位研究。

学校在做到实验人员到位的同时，为确保实验工作正常有序的进行，每学年都根据实验工作规划作为开展教学实验研究的依据，做到目标明确，措施得力，任务具体，步骤安排科学，责任分明，使整个实验能环环相扣，紧张有序进地开展起来。课题都能严格按程序操作，做到有计划，有实施方案，按阶段进行认真小结，形成阶段实验报告，论文等材料。

抓配备，为开展课题实验奠定基础。硬件是实施现代教育的基础，软件是实施现代教育的保障。从1995年我校始建微机室到现在，设备不断更新，利用率不断提高，教师操作水平日新月异。到目前为止，我校拥有高标准多媒体教室一个，装机56台的网络教室一个。在镇党委政府和教委的大力支持下，我校教师实现了“人手一机”，并逐渐实现了办公无纸化。现在，我校拥有计算机96台，全部连接了宽带网，实现“内连校园网，外接宽带网”的实验要求。教师在办公室利用计算机备课，在网络教室上课成为现实。网络的畅通和现代教育技术的广泛运用，为教师的教和学生的学提供了广阔的空间。

更新教师教育观念，促进教师、学生操作水平的提高。没有现代化的教育理论做指导，信息技术的应用和教学模式的探索便是纸上谈兵。我们在课题实验伊始便加强了现代教育理论的学习。马斯洛的《自我实现论》、罗杰斯的《自我理论》、何克抗的《建构主义》等都是我们的教材，专题学习、业余讨论、心得体会，丰富的学习形式把老师们带入知识的殿堂，在不知不觉中老师们的角色改变了。

教师水平的提高是课题实验的关键。我们采用集中学习和分散学习结合、外出培训和校内自训统一的措施，用多种形式不断提高教师的操作水平。学校建成校园网后，我们安装了“多媒体网络教室”等Web工作平台，并及时组织全体教师进行学习，熟悉网络的特性，利用网络资源共享的特点进行资料调阅，“校长懂、骨干精、全员会”成为教师水平提高的真实写照。

在过去的几年里我校从三年级开始开设了计算机课，学生的基本操作具备了一定水平。学校连接宽带网、建成网络教室、安装网络平台后，计算机课上，我们对学生运用网络的技能做了专门指导，三年多的时间里，学生运用网络的多种技能大幅度提高。到目前为止，我校五六年级学生大多数能够按照要求准确迅速的登录指定的网站，比较熟练地使用电子邮箱，并能根据需要查询相关的资料解决学习中遇到的问题，熟悉了以“网络教室”为代表的网络平台的操作要求，为我们开展网络环境下的课题实验奠定了坚实的基础。

三、加强组织领导保证课题实验的进程的顺利进行

实验小组在领导小组的领导下做了以下工作。

1、组织全体实验教师对小学高年级课文归纳，进行分类整理。实验小组采用集体备课、设计教案，然后指定专任教师进行课堂实验，对网络技能的运用、学生的自主学习、主动探究问题、相互交流，在课堂上教师有序地领引学生，探求用最佳的教学策略，取得高效的教学课堂的数据加以统计整理，上交课题组汇报。

2、对写景状物类型的文章，在实验教学过程中，我们即注重发挥传统教学模式的优势，又充分利用信息技术环境所能给学生提供质量高、内容丰富、可读性强的信息资源，这样不但满足了学生的学习欲望，又拓宽了学生的知识面。通过传统方式与信息技术手段的结合，提高了阅读教学的效率。

通过对这类文章的教学实验，我们在课堂教学中，实验总结出了：信息技术环境下小学高年级语文阅读课文（写景状物）教学模式，既“激----导----析----练”教学模式。

3、我们的教学要符合小学生的身心发展特点和年龄特点，针对不同类型的课文，我们采取不同的教学策略和方法，充分发挥信息技术和传统教学的优势，弥补我们在课堂教学中采取单一的教学模式。在实验课当中我们设计了小学阅读课文（写人记事）教学模式，即“设境入题、激发兴趣-----指导阅读、把握内容----重点突破弄清特点----说议结合、自主交流-----知识迁移、共同提高”。

经过三年多的实验，我校五、六年级都制作了自己各具特色的优秀文章网站，五年级制作了各地名胜古迹有关文章的网站。六年级制作了有关人物和事情的文章网站。学生自己搜索了100多篇文章登陆

在网站上供大家阅读交流，提高了学生独立阅读能力。教师撰写的论文、教案设计、制作的课件、课例获省、市、县奖励10人次。

四、经验和体会

我校在实施课题实验的过程中深刻地认识到：网络环境对提高小学生网络技能的运用能力，培养学生良好的协作习惯，提高了学生独立阅读能力，探索出了多种有利于学生自主学习，主动协作探究问题的方式，达到了“教师轻轻松松地教，学生快快乐乐地学”的效果。

五、存在的问题与努力的方向：

1、有的教师为用网络手段而用网络手段，让网络手段代替其它一切教学手段，把丰富多彩的教学活动搞成“网络一言堂”。

2、每位教师都具有自己的教学特点，且不能照抄照搬别人的教学模式。

3、每位教师要充分利用网上资源优势，进一步提高自己的应用水平，真正成为一位具有现代教育理念，熟练运用信息技术，采用最佳的教学策略，提高学生阅读能力的教师，要继续探索适合教育教学特点的新型的教学模式，为全面实施素质教育，为祖国培养创新型人才做贡献。

篇2：实验研究工作总结

十一、五”课题第一阶段实验研究工作总结 宝鸡市渭滨区金陵小学

2006年9月，我校申报了“

十一、五”课题——信息技术与学科教学的有效整合研究，以此课题的研究来充分发挥教育资源优势，探索在多媒体技术等条件下，教师乐教、学生乐学的快乐教学模式，以培养学生的创新精神和实践能力为“制高点”，以促进教师专业水平提升为“支撑点”，以实现课堂教学效率和教育质量为最终目的，做到以校为本，以研促教，质量立校，科研兴教。第一阶段我们主要做了以下工作：

一、成立课题实验领导小组和研究小组，积极宣传，提高教师参与课题研究的积极性。科学的组织管理、优良的师资队伍是推进课题研究的前提和基础。学校领导层从思想上、组织上、行动上高度重视，成立了以校长为组长的课题实验领导小组，并成立了由副校长、教导主任、各教研组组长组成的课题研究小组。校长对课题研究进行了总体规划和安排部署，同时，在教师例会和教研组长会上，多次进行课题方面的宣传与指导，从课题的选题、论证、申报到实验方案的撰写、修订，实验过程的操作实施、材料收集，实验工作报告等各环节进行指导培训，并从组织、制度、管理等方面建立起了行之有效的保障机制，以保障课题研究顺利开展。

二、通过专家引领、专题讲座等活动，对教师进行教育科研方法指导，引导教师了解教育教改前沿动态，丰富教师理论学习资源。

学校多次组织全体教师参加市、区组织的现代教育理论学习辅导，邀请专家进行专题讲座、现代教育技术培训等，2006年12月，特别邀请了区教研室王锋主任为全体教师作了《努力开展校本教研，不断提高课堂教学效益》的校本教研报告，使广大教师从校本教研的定义、意义、基本信念、研究特点、教研责任、教研策略、怎样开展校本教研等问题有了更明确的认识。2007年3月，学校电教员陈卫东老师为全体教师做了电教知识讲座，提高了教师在多媒体环境下组织课堂教学的能力。学校还积极创设条件组织教师参加各级各类培训：2007年1月，刘明军、张春丽、杨小娟、周红艳老师先后参加了省级骨干教师培训，2007年3月，王春明、杨贵平、付瑞平、安艳萍老师去西安参加了“全国著名教育专家陕西省小学数学课改研讨会”，使教师及时接受新信息，提高教育教学水平。

三、抓好教研活动，扎扎实实提高教师的科研水平。课题研究是以教师为研究主体，以解决在教育教学中出现的实际问题为主的一种教学研究活动，是充分开发本校各项优势资源的教育教学研究活动，是实现课堂教学高效率、高质量的主渠道。本学期开学初，在教研组长例会上，学校要求以教研组为单位，围绕我校确立的“

十一、五”课题，结合本年级、本学科特点确定子课题进行集体研究，要有研究方案，过程记录，结论材料，然后形成论文，整理归档。同时坚持每周一下午进行教研活动，并做到“四落实”，即：时间落实、人员落实、专题落实、效果落实。教研活动扎实有效，教研风气浓厚，教师畅所欲言，寻求解决问题的最佳方法，群策群力，使本学科、本年级的教学质量整体提高。这样，在教学与课题研究过程中，教师随时反思自己的教育教学行为，提高自己的科研能力和实验探索精神。通过开展课题研究，我校在教育科研方面取得了一定的成绩： 我校美术教研组被评为2006年渭滨区先进教研组。

2006年10月，组织开展了《小学语文多媒体资源建设与应用研究》课题研究，我校被确定为基础教育资源建设实验基地。2006年12月，我校被评为“宝鸡市小学新课程快乐教育教改实验第二轮第一阶段先进学校”，刘莉香老师被评为“先进个人”。

教师教育科研水平不断提高：2006年12月，王曼丽等17名教师的论文分别获陕西省教育学会第八次优秀论文和学术成果评选二、三等奖；刘莉香等7名教师的论文在市2006年快乐教育征文活动中分别获一、二、三等奖；王映娟等10名教师的论文在渭滨区2006年教科研成果评比活动中分别获一、二、三等奖。

四、课堂是教育教学的主阵地，通过课堂教学改革，体现课题研究成果。

本，我们着重通过三个阶段紧抓课堂教学改革。第一阶段：2006学第一学期，组织开展了教学赛讲活动。在组内赛教的基础上，各组推荐一名教师参加赛教活动，共有18名教师参加了校内赛讲。第二阶段：2006学第二学期，组织开展了新课改研讨活动。第三阶段：通过“送教下乡”活动，促使优秀教师更上一层楼。2006年，学校多次组织周红艳等优秀教师赴八鱼镇姬家殿小学、范家崖小学进行示范教学和经验交流，促使她们不断进步，提高课堂教学水平。这三个阶段，各有所侧重，点面结合，以点代面，在赛教活动中，教师认真备课，深入钻研教材，积极探讨新的教法、学法，大部分教师教师采用了多媒体辅助教学，通过一幅幅生动的画面，立体地再现了课文内容，吸引了学生的注意力，优化了课堂教学结构，提高了课堂教学效率，有力地推动了课堂教学改革，也使一批青年教师脱颖而出： 2006年，我校叶素侠老师被评为渭滨区“教学能手”；蔡玉蓉先后被评为区、市级“教学能手”；张小梅、鲁雁青先后被评为区、市级“教学新秀”。

五、通过教师“请进走出”，加强横向联合，发挥课题试验学校的辐射带动作用。

2006年11月，铁三小青年教师主动到我校听课学习，2006年12月，渭滨区课程改革实验语文课题组到我校进行专题研究活动，对我校教师在信息技术环境下的快乐教学给予了好评。我们先后派出陈卫东、赵霞等老师去手拉手学校讲课、进行教学研究与交流，均受到了所在学校老师的一致好评。

六、积极开展各项活动，为学生终身学习和发展打下良好的基础。

课题研究的目的是全面提高学生的素质，我们立足课堂，放眼课外，积极开展各项活动，努力培养学生的创新精神和创新能力。学校专门开设了兴趣活动班，有电脑、声乐、古筝、国画、书法、素描、田径、英语等，让学生在课外这块天地中自由选择，主动实践，锻炼能力，提高素质。本学年，我们开展了“书画大赛”、“科技作品比赛”、“电脑作品比赛”、“迎奥运作文大赛”等活动，为学生提供展示的平台，充分发挥学生的个性特长，取得了良好的效果。2006年马韶伟同学的电脑绘画作品《蝴蝶仙子》、《文明之花处处开》、《童年梦》以及动画作品《昆虫运动会》分别获渭滨区第四届小学生电脑制作大赛一等奖，其中电脑绘画作品《文明之花处处开》和动画作品《昆虫运动会》参加陕西省第六届中小学生电脑制作活动荣获小组二等奖；张昊同学的作品《我给秋叶找个家》参加“全国第四届小学生信息技术创新与实践活动”荣获二等奖；张明、赵宇彤同学的电脑绘画作品《春天的操场》和《遥望星空》分别获渭滨区第四届中小学生电脑制作大赛一等奖和二等奖。2006年，课题研究小组陈卫东同志先后被评为“渭滨区第四届小学生电脑制作大赛优秀指导教师” “第四届全国小学生信息技术创新与实践活动优秀指导教师”，取得了显著的成绩。2006年8月，我校高逸凡、隽逸然同学发明的“多功能垃圾捡拾器”，荣获陕西省第21届青少年科技创新大赛二等奖、全国第21届全国青年创新科技大赛科技发明三等奖。总之，今后我们要继续加大对教师的科研培训，充分利用我区资源网的优势，立足课堂教学，提高教师运用现代教育技术的能力，进一步发挥全体教师的作用，积极开展“

篇3：实验研究工作总结

对道路工程进行实验检测, 即是通过检测得出正确、公开公正的科学数据, 用以与施工质量标准进行评判, 得出权威的检测结论, 目的是为了及时发现施工过程中存在的一些材料质量和施工方案是否合理等问题, 并提出合理的修改策略, 以降低工程建设的风险度。因此, 道路工程实验检测工作对国家道路建设十分重要, 在检测工作高效高质量的保证下才能确保道路工程的质量, 也才能保证道路建设的又好又快发展[1]。

2 现存的实验检测工作策略

2.1 工程材料的筛选

施工材料的筛选是工程质量的保证, 所以说, 严格检测道路工程的材料是实验检测的第一步。有些施工单位, 为了谋取暴利, 在工作过程中用劣质品代替合格材料, 偷工减料, 通过对工程的原材料、工程构件、半成品等物件实行质量检测, 严格排查不合格的材料或产品, 以提高工程材料的质量, 进而提高工程本身的质量。

2.2 实验检测工作人员素质培养和职责培养

在全程的实验检测工作过程中, 工作人员的责任意识和自身素质对检测工作的高效完成尤为重要。在工程检测过程中, 经常出现监测人员工作不认真、监管不到位、灵活应变能力低下等问题, 所以对检测工作人员经过特殊的人才素质培训非常有必要。通过培训给人员进行专业的素质教育, 宣传检测工作的重要性, 并教会他们专业的检测知识, 提高他们在实践中的应变能力。

2.3 工程修建过程中的质量监控检测

在工程的修建过程中, 需要多方面的检测, 如动工前的严检, 施工中的抽检和竣工前的复检等, 以保证能及时发现问题并立即处理改善, 所以工程组必须有一组独立的全面的质量监控检测体系[2]。首先检测人员必须有足够的专业知识和职业责任心, 其次检测器械必须经过严格的合格检查, 最后对检测工作必须安排清晰, 条理明白, 杜绝忙中出错的迹象。

3 道路工程实验检测工作中存在的一些不足和缺陷

虽然我国道路建设企业都已经有了比较完善的工程检测体系, 但在实际的检测工作中仍有许多弊端影响着整个施工工程的质量和施工安全。

3.1 检测人员对检测工作的了解不够深入, 从业素质有待提高

由于某些工程项目专业的检测工作人员得不到及时补充, 结果出现一些滥竽充数的现象, 虽说是专业人员带领新手检测, 但由于新人对检测工作的重要意义认识不足, 并不能体会到检测工作对施工安全和工程质量的重要性, 常常出现工作敷衍或监督懒散的现象。除此之外, 由于部分人员的从业素养不强, 会有偷工减料从中牟利的不良念头。这些因素都会直接影响工程检测的准确性。

3.2 检测结果审判的准确度和规范性

实验检测的结果直接影响着工程的质量评估, 所以, 检测过程的规范性和检测结果的准确度非常重要。虽然现在的检测工作有着明细的分工, 在具体的实践工作中, 由于实地的对变性, 施工方案需要灵活的变动, 这就意味着检测工作不能局限在条条框框之中, 也要随着方案的变动进行灵活的转变。由于部分工作人员的过于自信, 依赖经验对检测结果进行审判, 这就会导致结果的一些误差, 从而影响了结果的准确度。

3.3 实验检测仪器不够精良, 更新较慢

随着现在我国道路事业的飞速发展, 对工程检测结果的精确度要求也越来越高, 但由于检测设备并不能与工程项目同步发展, 使得有些单位还在用旧设备去检测新项目, 这就会明显地降低了检测结果的精确度。另一方面, 因为检测技术总是后于项目工程而出现, 在创新工程的实践之初并没有与之相符的创新的检测技术, 这也会从某一方面影响着实验检测的结果, 从而影响整个工程的安全度。

4 做好道路实验检测工作策略补充

我国道路建设的高速发展需要高质量的道路工程作保障, 在已有的建设手段基础上仍需要提出具有创新意义的更能提高建设水平的实验检测策略。

4.1 加大检测工作的宣传力度, 提高工作人员对检测工作重要性的认知

在管理整个实验检测团队的时候, 负责人应多多给员工宣传检测工作的意义, 并在相应会议上重申并强调, 以加大宣传力度和影响力, 时刻提醒着员工在工作过程中要保持清醒的头脑。

4.2 加大专业检测团队的培养力度, 从技术上提高整个团队的检测水平

在人才选拔的过程中, 应更重视人员的自主学习能力和创新应变能力, 培养检测工作人员的团队意识在实践中的灵活应变能力。多开展实战培训课, 让学员在投入工作前能亲身体验实践的感觉并提前训练他们面对突发状况临危不乱的沉着与冷静。此外, 要重视单一环节的工作人员针对性的技术培养, 只有对单一方面的技术够纯熟了才能做到举一反三。要构建完善的检测团队, 对整个团队实行责任制管理, 明确每个人的分工与职责, 要求每位工作人员都要有上岗证, 严谨奖罚制度, 让员工体会到自身肩负的责任, 以增强其工作责任心。

4.3 在施工过程中加大检测的细致分工, 坚持把安全隐患杜绝在摇篮内

作为道路工程安全的保障, 实验检测工作必须落实到每一个环节之中。首先, 建筑工程中需要用到的每一种材料都必须经过国家规定的筛查流程, 确保材料的合格率, 才能投入使用;其次, 在动工过程中, 要增加产品质量的抽查次数, 要求检测负责人加大监控力度, 无论是哪一环节的质量检测出问题, 立即停止动工, 扩大检查范围, 找出确切的问题隐患并立即解决。

4.4 引进先进的检测设备, 提高检测结果的精密度

在对外交流日益密切的今天, 我国道路建设事业也已经与国际交轨, 所以各企业应该积极向国外借鉴学习新技术, 并引进先进的检测仪器, 以国际的水平要求自身的发展, 以精密的仪器去检测, 更能提高数据结论的精密度, 也使得检测结果更能让人信服。

5 结语

道路工程的实验检测工作关乎着整个工程项目的顺利竣工。本文主要总结了试验检测的重要性以及存在的问题和提高的途径, 希望能为道路检测工作提供借鉴意义。

参考文献

[1]李宝平, 李君业.如何做好道路工程实验检测工作[J].黑龙江交通科技, 2011∶10-15.

篇4：实验研究工作总结

关键词：地质；实验测试；地质勘测

一.引言

我国幅员辽阔，各省以及地方的地质往往存在着很大的差异，是一个地质形态极其复杂和多变的国家，在这样的国情之下地质研究和地质工作的重要性在我国地质发展中就越发显得重要。地质实验工作主要是针对的目标是地质工作中的研究项目，测试就是对项目进行实验测试，在一些人眼中，地质实验应该是在室外，其实不是这样的。地质实验的具体工作一般是在实验室内完成的，首先对地质调查获得的代表性样品进行实验测量，在这个过程中，地质科学研究的成果和进展受到实验测试的质量和结果的直接影响，另外地质实验测试的水平还会直接影响到市场的竞争。近年来，随着我国地质研究工作的的不断发展和进步，在地質工作实践中地质工作者往往会引用与探究新的技术应用在工作中，这样可以在不断发展与创新出了许多优秀的地质研究成果的同时，在一定程度上提高了地质工作的效率。

二.地质实验测试技术的意义

地质实验测试是地质工作中一项最基本的测试方法，同时也是地质工作中各个环节相互之间能否进行和怎样进行的重要依据和标准。地质实验测试的实验结果是各种矿产勘探和科学研究的极为重要的数据。地质实验测试是一种科学的综合测试方法，在实验过程中，测试样本的自然特征是其特别之处，一方面它的存在条件是非常复杂的，并且在物理和化学方面都可以呈现出未知的性能，另一方面对于必须了解各种性能的样本，必须在地质试验测试中进行才能有所成效，所以地质测试实验是一种非常基础和综合的测试方法。

在我国的地质工作中，地质实验测试技术的作用是基础性的，其主要作用就是在地质工作中提供有效的科学依据，进而为地质工作者提供良好的技术服务。由于我国的地质结构十分复杂，地质工作在很久之前就有了一定的发展，并且在漫长历史中地质实践也取得了很多成果，这些地质工作的成果不仅为我国提供了丰富的矿产资源，而且为我国地质的勘探与开发提供了可能性，并且在很大程度上促进了我国经济的飞速发展。

三.地质实验测试在我国地质工作中的应用

首先，地质实验测试在我国区域地质考察中的应用。我国的国土面积跨度很大，各地区之间的地质构造往往迥然不同，这就导致了地质区域的考察难度不小。在地质工作中，首先要在不同的区域对地质进行勘探和采集，然后将不同区域中采集的样品进行地质实验测试技术分析。物理分析与化学分析是实验过程中研究者对样品必须做到的工作，因为在不同区域采集的矿石、岩石和化石等样本由于存在于不同的区域，所以在物理性质和化学性质上的差异性是十分巨大的，地质实验测试技术的主要研究对象是样品的化学元素、化学形态、物质性质、空间分布等，最后对实验采集到的数据进行详细科学的分析。

其次，地质实验测试在矿产的普查和勘探中的应用。矿产的普查对一个国家对于自身的矿产资源的了解具有十分重要的意义。因为它可以对我国矿产资源的储藏量以及矿产资源的品种做一个比较详细的分析和了解。在地质工作中，地质的勘探也是一项有着突出贡献的工作，它对于地质资源的开发和利用具有十分重要的作用，同时也是地质资源储藏价值转化为经济价值的前提，因为没有对资源的系统了解就很难将资源转化为价值，所以地质勘探工作在实践应用中的作用是极其关键的。我国是一个矿产资源丰富的国家，煤矿的资源十分丰富，作为一个产煤大国，对煤的勘测也是很重要的。地质实验测试技术主要就是对某区域发现的煤矿资源样本进行相应的技术分析，主要是对地质工作者在勘探中发现的煤矿资源样本进行化学成分和物理性质等方面的分析和研究，进而为该区域的煤矿资源的开采与开发工作提供科学依据，也为开采单位提供风险的评估与分析，降低开采的风险性。

四.我国地质实验测试技术的发展前景和趋势

近年来，伴随着我国经济的迅猛发展，以及世界各地地质灾害频频发生，我国地质部门对地质实验测试技术的重视程度有了极大的提升，并制定和确定了地质实验测试技术的发展方向。地质实验测试技术在未来地质工作中的应用范围会越来越广泛，地质实验测试的应用程度也会越来越高。在技术层面，必须一手抓技术一手抓创新，提高技术的应用能力和应用范围；在实验内容上，渐渐从传统的只重视单纯的资源分析转向兼顾资源环境物料分析；在实验分析方式上，从传统的无机分析向有机分析和形态分析过渡；在实验分析范围上，从宏观分析向微观分析发展；分析场所上，从室内分析向室外分析方向扩展。测试技术的发展趋势向国际测试技术接轨，并适应新新设备仪器的要求，满足地质工作不断发展的要求。

五.结束语

地质实验测试技术在我国地质工作的发展中占有极其重要的一个部分，这项技术的质量直接关乎着地质工作的效果和质量，需要人们提起高度的重视，特别是在未来地质工作的发展趋势以及发展方向中具有非常广泛的指导作用，从而有效地促进我国地质工作的不断发展和进步。在地质工作中，地质测试实验技术毫无疑问发挥着十分重要和关键的作用，整个地质工作的关键点就在于其相关技术的改进和进步，以及技术的突破和创新。坚持注重地质实验操作的方法，不断改进测试技术，满足不断发展的地质工作的需求，才能使我国地质工作更上一层楼。

参考文献：

[1]魏宏.探析地质实验测试与地质工作的关系[J].城市建设理论研究，2014，（15）

[2]徐国栋，金斌，王凤玉等.地质实验测试异常信息提取与集成[J].四川地质学报，2014，（1）

篇5：物理实验教学研究工作总结

工作总结

一学期的教学教研工作即将接近尾声。俗语说“春的耕耘、秋的收获”，回顾一学期的教学教研工作，我们有着几充实、几分感概„„本学期，我们教研组的工作本着“为了学生服务，为了自己的提高”的理念，在全体老师们兢兢业业的工作中扎扎实实、卓有成效的开展着。现将一学期的工作总结如下：

一、确定教研内容，提高自身业务水平

教研的内容决定着老师们业务水平发展的方向，对于自身素质的提高起着关键性的影响，本着为教师们负责任的态度，我们在本学期认真完成实验教学工作，并让大家谈谈说说自己内心的想法和自己所需提高的方向与内容，采用共同协议的办法确定出新学期教研的内容并撰写入教研计划中。这么一来，我们学习的目标更为明确，学习内容更加贴近了自身发展的需求，真正达到“为用而学、学以致用”的效果，老师们学习的劲儿也就更足了，为今后更好地开展教学教研工作奠定了良好的坚实后盾。

二、从思想、理论着手，实践课程改革

曾记得通识培训的一位专家讲过“课程改革最为重要的是在于思想的彻底改变，只有将思想改革进行到底才能将课程改革落在实处！”是啊，思想的不到位课程改革的实践则为夸夸其谈、蜻蜓点水，仅在于局面的方位上进行着。因此本学期我们鼓励老师们采取“多阅读、多反思、多执笔”的方法，不断促进对课程改革实质内容的进一步领悟，利用好学校的网络资源，经常上网浏览、查阅相关的材料，及时了解课改动态，扩大自身的视野，通过多渠道多方位地提高自身的理论素养，以便更好服务于课改实践。

三、紧抓课堂教学，促进综合能力的提高

课堂教学是主渠道、主阵地，是教学教研工作的重中之重，扎实而有效地开展课堂教学，不仅为教师们才能的施展提供了一个自我挑战的舞台，更是培养、提高学生综合素质的学习实践基地。为此我们提倡教师利用课余时间多多阅读相关教育刊物上的教学实例，在教研上观看中央电教馆网上的教学录像，尽可能地为老师们提供一个学习、扩展的学习空间；在此，特别还要提到的是我们教研组的吕福龙成老师所执教的《探究串并联电流的规律》一课，在指导老师夏永琴的组织下，全体教员们采用集体备课的方式，深入课堂听课并及时予以辅导，从教学设计、教学方法、教师个人业务能力等全方位的进行指导，努力提高了他个人的综合授课能力。

四、存在的不足及今后努力的方向

（1）、听课及评课的基本功仍有待于进步，对于听课的方向、听课前准备以及听课时所要观察的要领（即：听什么？看什么？想什么？）这三个问题都不能很好地掌握；再者我们评课仍较停留在点上，未能从全面的进行综合分析评课。

方向：采用每次开课由一位教师做为主评，其他老师做为辅评以提高评课的能力。

多观看教学课堂录像，再让老师们对所观看的录像做出综合的评析及谈谈自己的若干建议。

（2）、我们的理论水平仍存在着欠缺，在下学期我们将更一步鼓励教师多多地阅读教育刊物，多写写教学反思以进一步提高理论的素质，以理论来指导、武装我们的实践。

总之，“学无止境、教无止境、研无止境”短短的12个字充分概括了我们物理教研的方向与精髓,唯有我们在这浩瀚的教海中乘风破浪、勇于开拓，才能在课程改革的瞧石上激起一朵朵美丽的浪花！

物理组

篇6：美术创新性实验研究总结

一、课题研究背景：

江泽民同志指出：创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。教育水平提高了，科技进步和经济发展才有后劲。而创新逐步成为教育的最终目的。学校的素质教育以提高学生的创新精神和实践能力为重点优化教育，提高教学质量取得了显著的成绩。学生的自主性学习是为了创新，学生的学习不仅 限于课堂，课外校外的活动也是学生创新的范围。我们美术教学在自主创新性教学研究中取得了显著的成绩。为了更好的发挥示范作用，辐射作用特总结如下：

二、研究的目的：

什么是美术创新性实验教学，创新是人与生俱来的一种潜能，创新可分为创新意识、创新精神、创新能力三个层面。

小学的美术创新是可内外进行的创新能力的发展。是对所学美术学科进行的综合的能力的体现。美术创新是发展学生个性发展的最高表现。培养创新能力要求每个学生提供创造环境，形成一种培养创造性的机制，强化学生的创新意识，激发创造欲望和动机，发展创造思维。

三、实验研究的方法：

（一）、对比测试法。

我们对同年级实验班与普通班进行了测试。采用了命题绘画，测试学生的创造思维能力。学生通过发挥自己的想象力和幻想力进行作画。学生再造型、独创性、线条、色彩、动势、冲动的流露、变形夸张、画面整洁、新颖、复杂性等方面进行了比较。得出了普通班的作品趋于成人化，画面构图循规蹈矩。作品有明显的趋同性，缺乏创造性思维。实验班学生的作品构思新颖，有强烈的夸张，想象力强，作画过程有强烈的冲动性。

以上的结果给予我们一个启示，传统的教学模式会抑制学生的创造力，理性代替了学生的感性思维。学生的创造能力受到的抑制和束缚。为此，我们进行了美术教学的改革。

1、打破了教师示范指导学生临摹花朵传统教学。引导学生体会周围生活和大自然的美。激发学学生的美术表现和美术创作欲望。

2、组织有趣的美术欣赏活动，让学生接触和了解优秀美术作品，启发对自己喜爱的作品进行评价。

3、除规定的技法训练外，多进行命题绘画训练，教师少在构图立意方面进行限制。

4、提倡学生用心作画，用自己的理念观察表现事物，表达自己的真情实感。

5、教师要学会欣赏，理解学生作品，鼓励学生发挥他们的想象力和创造力。

（二）、对学生进行创造性培养：

1、大胆质疑培养创新，学生的思维活动总是在发现问题解决问题中进行的。在教学中经常引导学生质疑、释疑、可激发学生的求知欲望，培养学生用语探索精神和创新能力。

2、善于联想，培养创新。联想出智慧，引导学生联想、善于联想、善于反思，这样才能得到意想不到的成果。

3、求异思维，培养创新。在教学中，对某些问题，鼓励学生超越常规，为之营造良好的心理气候。经常挖掘教材中具有创新价值的问题。可发展学生的智力，培养学生的创新能力。

4、在实践中培养学生的创新。教学中联系实际，学生亲身实践，通过折一折、做一做来进行创新。

四、课题研究成果：

篇7：实验研究工作总结

阶段性工作总结

在八步区教育局的领导下，2013年5月，我校被确定为“EEPO有效教育研究实验基地校”和生本实验学校.三年来，学校把开展此项工作摆在了学校工作的首要位置，以推进“EEPO有效教育”实验活动为工作重心，以创新实施“MS-EEPO有效教育”的基本理论、操作规程体系为基础，努力提高课堂教学的有效性，扎实地推进教学改革实验研究。

根据区教育局的有关通知精神，结合学校的实际，学校数学科组建了“EEPO有效教育项目实验团队”。从学校骨干教师中遴选了李文霞,黄丹,薛愉灵12名教师为EEPO项目实验教师培养对象.确定了1——5年级每个年级2个教学班共10个教学班为EEPO项目实验班。

在实施教学改革实验的各个阶段，我校都重视扎扎实实开展多种教师培训，为推进教学改革实验夯实了基础。在课程改革过程中我们做到了：

一.加强培训学习转变观念，确保课改良性行进

①实验教师积极参加上级培训。12名数学试验教师分别于2013年5月、2013年11月,2014年10月,2015年10参加了新增县区MS-EEPO有效教育新基本功（1一4期）培训、掌握了要素组合方式和平台互动课型教的方式+图文结构1.型和Ⅱ型，板块Ⅰ型和2型备课方式+学习方式（5J、5F）。其中薛愉灵老师在培训中上了数学展示课.2014.11月派出廖英副校长等 1

12名数学去桂林教师参加全国名师名课观摩和交流会.2015.11派出谢亦华等12位骨干教师去桂林观摩全国优秀课例展示.2015.12派出全体数学教师聆听华应龙专家团的课例和讲座.②参观学习先进区校的经验。2013年12月16日到19日，派出了薛愉灵等5名骨干老师参加玉林市玉州区EEPO有效教育实践十周年展示活动。2014年5月9日至12日，派出李连芳主任等2位骨干老师参加EEPO有效教育西安未央区教学成果展示活动。2015.10.11派出李文霞副主任参加贺州市骨干教师赴北京西城区学校学习先进教育教学管理理念

③以点带面,全面参与校本培训。本着以点带面的原则实验骨干教师帮扶非实验教师,把教学改革实验专题培训和学校常规管理校本培训有机结合，抓好每周一次的数学业务学习,其中2014.11.4教务处对学校全体数学教师进行EEPO有效教育知识梳理，重点进行板块结构I型备课方式和平台互动课型的培训。年级组内进行板块结构I型备课.2014.11.19进行建设路学区数学教研组展示板块结构I型教案并进行评析与交流。每个年级组制作EEPO有效教育展板,2015.3.12教务处对数学教师的撰写的块结构I型教案进行点评与反思总结2015.5.20数学教研活动各年级上EEPO有效教育展示课一节。2015.5.30上交EEPO有效教育材料（新文化篇： EEPO有效教育让我们的课堂更精彩，论文：朱海燕对“EEPO有效教育”实践教学的浅谈；课堂实录： 麦新翠《莫高窟》教学案例分析 ；块结构I型案例与评析：李文霞《平行四边形的面积》）经过“EEPO新基本功”培训的学校领导和骨干教师根据自己的理解和感悟，做好传达、示范和引领。以实验教师带动非实验教师，使全校教师都能接受教学改革的新理念、新策略。

二、专家引领,悉心领会

重视每一次课题组专家到校检查指导的机会，抓好教师的学习培训。2013年12月，自治区EEPO项目组专家到我校指导工作，深入课堂指导EEPO要素组合课型的教学。李文霞实验教师向专家组展示课例<平行四边形的面积>,得到专家组的一致好评.2014年5月30日，曾兰芝副局长、龙平主任、陈天晴副主任到校指导学校学习方式操比赛活动。2015年6月，八步区教研室刘国松副主任带队到校检查指导学校班级和学科团队的组建情况；实验校的装备建设；开展学习方式训练活动；实验班级学生学习方式转变情况。薛愉灵老师运用eepo有效教育学习方式和生本理念深度融合设计<简单的推理>一课让检查组领导的感悟到通过课程改革我们教师教的方式和学生的学习方式有了很大的转变.三、以赛代培，以赛促培。

2013年11月，我校举行MS-EEPO有效教学基本功竞赛，竞赛项目有备课、说课和上课三项，旨在检验和展示实验教师对有效教学的学习方式、备课方式、基本课型的掌握情况。竞赛形式是以年级为单位实验教师组建团队参加比赛，五年级春蕾队（麦新翠、邹瑜、李文霞、覃冬靖）脱颖而出，代表学校参加八步区教育局2013年11月26-28日举办的首届MS-EEPO有效教学基本功竞赛获一等奖。2014年5月，举行了建设路小学基础教育教学改革实验展示课研讨活动，全校10个EEPO有效教育实验班语数学科实验教师展示实验课例19节，全校教师参加研课、听课和评课，评出10个优秀课例制成光盘上送教研室参加实验优秀课例评选，使全校教师对EEPO有效教育课堂有了直观而深入的认识。2015.3肖素梅等16名数学教师参加八步区一师一优课,一课一名师的晒课活动,其中有14位教师课例获得优秀课例.2015.10.11黄丹老师分别参加建设路学区 3

和八步区第九届基本功竞赛都获得一等奖.2015.12李文霞老师参加贺州市国培计划送教下乡活动分别到桂岭,贺街,信都乡镇上展示课及讲座.四、培训内容多元化

在进行基础教育教学改革实验教师培训中，注意了培训内容的多元化，较好的实现了培训内容的整体性、针对性和实践性的结合。我校的数学教师系列培训内容包括：

①MS-EEPO有效教育新基本功培训：要素组合方式第一套、第二套+学习方式（5J、5F）+图文结构Ⅰ型、Ⅱ型+动中学的操作策略，平台互动课型和板块Ⅰ和2型备课方式。

②.邀请信息技术专家培训全体数学教师电子白板操作与运用.③数学北师大版一年级新教材培训 ④信息技术能力提升工程校本培训 ⑤名师课堂课例的观摩

⑤数学课程标准研读和精彩课例评析，一系列培训指在把EEPO有效教育新理念、操作策略与学科性质有机融合，打造真正高效的课堂。

五、聚焦课堂参与活动，加强推进课改步伐

六、课堂是教学改革实验的主阵地。我校在基础教育教学改革实验研究过程中，极力聚焦课堂，在备课、学习方式转变、课堂教学模式研究等方面取得了较大的进展。

1.备课方式研究。

EEPO图文结构Ⅰ型、Ⅱ型教案。2013年5月参加了新增县区MS-EEPO有效教育新基本功培训（第一期）后学校进行了校本培训，从2013年秋季学期开始，要求实验教师对照图文结构备课ｌ型的要求，用图文结构备课ｌ型写教案，教务处及时检查反馈，对不符合要求的教案退回重新修改，目前95%的实验教师图文结构备课ｌ型教案格式规范，教学目标、教学思路、教学方法和策略表述清晰准确，教学时间安排基本合理。在2013年12月中旬的第二期培训班上，自治区团队的专家当场检测，我校实验教师图文结构I型备课方式优秀率达到83%，在八步区基础教育试点学校中名列前茅。

2013年11月参加新增县区MS-EEPO有效教育培训（第二期）后，我们反复体会图文结构I型、Ⅱ型教案的异同，并要求实验教师从2014年春季学期起全部用图文结构Ⅱ型教案备课，并把实验教师集体备课教案汇编成册。

2.学习小组的组建。

EEPO有效教育强调学习小组的组建。小组合作学习也是EEPO学习方式之一，是EEPO学习方式的灵魂。要求学习小组组建有五个基本元素关注、关照、倾听、资源利用、亲和力。

我校教学改革实验把学习小组的组建作为重要的切入点，注意了EEPO有效教育单元组要素相融合，分三个阶段逐步推进：“各班尝试自主组建——推门课检查指导——研讨课展示优化”。

实验证明：根据各班特点建立的学习小组，确实起到彻底转变学生的学习方式的作用。各班以学习小组为班级管理单位在班级管理和学科教学中都充分发挥了学习小组的优势，小组成员中互相合作、取长补短、人人都得到培养和锻练，即使是大班额教学，也最大限度做到了面向全体。

3.EEPO学习方式训练。

以“推广学习方式训练操、学习方式课训练和班级文化建设相结合” 的方式推进EEPO学习方式训练，效果显著。

第一阶段实验教师经过学习培训后，在实验班级上学习方式课，并形成各班的学习约定。在检查中我们发现各班推进不平衡，有一些班级还是没有抓住学习方式转变的实质。我们推出一些做得好的班级在全校展示，使学生老师对新的学习方式有直观形象的认识。

第二阶段在教研室的指导下，大力推行“EEPO学习方式训练操”，伴着通俗易懂的歌谣做学习方式训练操，老师和学生都对EEPO学习方式有了更深的了解和领悟，对形成独具特色的班级文化起到了不可替代的作用。

4.EEPO要素组合课型上课。

EEPO有效教育方式中最基本的课型方式就是要素组合方式，也是EEPO方式中最简明，也最容易掌握的课型。

对于要素组合课型的研讨，我们从听讲座、观示范课入手开始自主尝试，再通过年级研讨课互相观摩内化改进，到参加比赛形成优秀课例，大部分教师用要素组合I型、Ⅱ型上课，做到“听、看、讲、想、做、动、静”7要素运用自如，并做到“防空讲，防花架子，防泡沫,防以学生为敌，防形式单一”五防。

学校每学期组织一次EEPO要素组合课型课堂教学展示评比活动，参赛教师50多人次，形成优秀课例20节，参加八步区EEPO有效课堂教学评比4人次获一等奖。

六、有效推进，初见成效 1.教师意识较大转变。

教师能把eepo及生本意识能较好的落实到课堂之上，确实朝着“以学定教”的方向前进。教师的团队意识也得到了提升，教学和研究方式有了较大的转变，工作和学习效率也有了较大幅度的提高。

2.学生学习兴趣浓厚。

通过eepo及生本实验，学生的课堂参与欲望、表现欲望大幅度提升，学困生率明显减少，小组合作学习已成常规，这是我们实验的最大收获。同时，我们还高兴地发现：在课堂上，同学们各抒己见，班里成了一片欢乐的海洋，以前那些不爱表现自己的同学也主动举手发言了，不爱说话的也变得大声而又流利了。学生们变得上课专心倾听，积极参与，热烈讨论，互相交流了，也变得爱向同学提问题，爱向老师提问题，甚至因为一个学习上的问题与同学、与老师展开激烈的争论。生本课堂上学生的变化是可喜的，也是我们实验前行的动力。

3.学校各项工作取得突出成效。

一年来，学校获得“建设幸福中国"爱国主义教育读书活动先进集体” “广西第四届中小学生艺术展演一等奖”等各种荣誉称号23项；25名教师获市级以上“优秀教师”“优秀科技辅导员”等荣誉称号；市级以上获奖论文226篇；市级以上课堂教学评比获奖9人次；获教学指导奖13人次；学生获市级以上奖励193人次。

二、课改带给我们的体验与收获

（一）教师教学行为变了。

教师们从台上走到了台下，由主演变成了主导，真正把课堂还给了学生。由传授者向促进者转变；由管理者向引导者转变。由以往的单兵作战向紧密合作过渡；由“画地为牢”向资源共享过渡；由源于教材向开发课程资源过渡。

（二）学生学习方式变了。

学生学习方式多了，活动空间大了，思维变的活跃了„„学生的学习行为开始由“被动”转向“主动”，学生的学习情感开始由“厌学”转向“乐学”。我们的学生已经开始学会在小组合作中分享学习的快乐，在展示交流中展现与众不同的想象与创造。

（三）课堂的氛围活了。

课堂教学改革使让课堂成了学生展示的平台。过去一直提倡的讨论，质疑等课堂活动，有了一定的内容，有了一定的时间，教师把持课堂的现象明显改变。课堂上，师生间的关系平等了，学生越来越自信了，生生之间学会合作了，与众不同的见解越来越多了。

贺州市建设路小学

篇8：实验研究工作总结

1 地质实验测试技术的主要内容

地质工作是人们认识和了解地球物质组成、结构、发育的一系列过程, 而地质实验是进行地质工作的前提和基础。地质工作所涉及到的实验测试技术包括地质勘探、化学探矿、地形测量、钻探、岩矿测试以及遥感探测等。地质实验测试所获取的各项数据是进行资源勘探和环境保护的主要依据, 尤其是在水文地质、工程地质、海洋地质以及地震地质等方面, 借助实验测试技术可以让人们更加准确的了解水源、能源、矿产以及环境的变化, 应对工业社会下自然资源日益短缺以及环境污染日趋严重等问题。

地质实验测试的工作原理是通过数学模型、物理实验以及化学试验等方式, 确定所采集地质样品的各项性能和指标, 如化学特性、组成元素以及物理结构等。通过实验可以让地质工作者对勘探区域内的地形条件、矿产分布以及自然环境有更加全面的认识, 对下一步的地质研究和矿产勘探等工作奠定良好的基础。对于我国而言, 广阔的地域环境中包含了多种多样的地质地貌, 这给地质工作带来不小的挑战, 同时也对地质工作的发展起到一定的推动作用。自新中国成立以来, 地质工作者们长久致力于地质环境的探索和研究, 使得我国在地质实验测试技术方面取得了长足的进展, 同时借鉴国外一些先进的理论经验, 让地质实验测试在地质工作中发挥更加重要的作用。

2 地质实验测试技术的具体应用

地质实验测试技术在地质工作中的应用主要体现在地质勘探、化学探矿以及岩矿测试等方面。

2.1 地质勘探

地质勘探是通过重力勘探、磁法勘探、电法勘探、地震勘探、放射性勘探、地面物探、航空物探、海洋物探、井中物探等手段、方法对地质进行勘察和探测, 确定出堪称区域内地质的基础类型。地质勘探是在对矿产普查中发现有工业意义的矿床, 为查明矿产的质和量, 以及开采利用的技术条件, 提供矿山建设设计所需要的矿产储量和地质资料。地质实验测试是进行地质勘探的首要途径, 地质工作者在进行区域考察的过程中, 需要对地质环境进行各种采样分析。地质实验测试则是借助高倍显微镜、隧道扫面电镜等仪器分析这些样本的物理化学成分、元素结构以及形态等。并且通过对比分析的方式区分标型元素和矿物、标准地层和岩层之间的差别。

2.2 化学探矿

化学探矿主要是以地球化学为理论指导, 通过地质实验测试技术监测地球物质的成矿元素和指标元素含量以及分布特性, 研究地球物质的分散与变化规律, 发现矿床的地球化学分散晕, 并以此为依据进行找矿和辅助地质勘探工作。化学探矿所需要的样本包括调查区域内的土壤、岩石以及沉积物等, 由于样本化学元素是动态变化的, 因此需要注意对实验测试时间的控制, 时间选择不当会直接影响到实验测试的准确性。在化学探矿过程中, 需要选择方便快捷的测试方法, 将区域内的地质情况真实地反映出来, 帮助地质工作者高效的完成矿产探索工作。

2.3 岩矿测试

岩矿测试主要是借助矿物学原理和方法研究岩石、矿物的类别和特性, 包括加工型、开采条件以及经济效益。通过地质实验测试技术进行岩矿测试, 可以更好的开发和利用地质资源。岩矿测试的样本主要有矿石、矿物以及岩石等, 地质实验测试技术则是通过各种仪器设备, 对这些样本的物理化学成分进行分析研究, 确定岩矿的物质结构, 地质工作者确认岩矿的成分、物质构成的危害性以及挖掘开采的实际价值。此外, 岩矿测试过程中, 由于样本的类型存在一定的差异性, 因此对实验测试的技术要求较高, 在具体实验过程中, 需要从实际出发, 根据不同的样本特性确定与之相适应的试验流程和方法。因此, 在岩矿测试环节中, 要求实验人员具备专业技能和操作水平, 整个过程需要保持细心。以严谨的态度, 确保实验测试数据的准确、可靠。

2.4 矿产普查

矿产普查主要是指在具有成矿远景的区域内进行矿床评价和地质调查等工作。在矿产普查工作中主要运用地质科学的相关理论作为指导, 通过地质填图、空中和地面地球物理化学探矿、砾石追溯、重砂测量以及遥感地质等多种测试技术, 探索出目标区域内各种矿床的分布情况。在地球表面, 矿产形成于一定地质构造环境内, 因此开展矿产普查时要通过地质实验测试分析该区域内有无成矿地质条件, 充分利用找矿标志, 例如有利地层、岩浆岩等其他岩性地质条件。

3 地质实验测试技术的发展

地质实验测试技术在现代科技的推动下, 正以更为迅速稳健的步伐向深度和广度发展。本论述从实验测试技术改进和提高两个方面探讨地质工作在未来的发展趋势。

3.1 地质实验测试技术的改进

地质工作发展的历史过程中, 地质实验测试技术也在不断地发生变化, 不断地进行完善和改进。尤其是在信息时代的大背景下, 地质实验测试技术将是地球量化研究的重要标志, 是地球数据的重要组成部分。地质实验测试为地质工作提供理论依据, 提供矿山建设设计所需要的矿产储量和地质资料。目前, 地质实验测试方向不断地拓展, 根据现实情况发展的需要, 实验测试技术持续革新, 更好的提升矿产的使用率和回收率。此外, 还应该致力于新型实验测试技术的开发, 提升对地质矿产开发的效率和循环利用。

3.2 地质实验测试技术的提升

在现代社会中地质工作是认识自然和改造自然, 满足人类物质生产和生活需要的一个重要方面。尤其是在工业化社会的影响下, 地球环境被肆意破坏, 水源、能源和矿物资源的日益短缺等问题越来越严重, 这些都迫使地质工作向着更加广泛的范围发展, 能源矿产地质、矿产综合利用研究、灾害地质、环境地质、城市地质以及农业地质等已提上了重要的议事日程。整个实验测试过程中, 分析仪器和测量设备起到核心作用, 同时也是重要组成部分, 为了能够有效的提升地质实验测试技术的有效性, 需要不断地对实验测试仪器和设备进行及时的更新和升级, 拓展实验仪器和设备的性能, 保证地质实验所获得数据信息的准确性和有效性。此外, 通过地质实验测试分析地质变化情况, 对矿产资源、能源的开发以及地质环境和地质灾害的监控等有非常重要的意义。

4 结束语

综上所述, 伴随着我国地质实验测试技术的不断进步和发展, 在地质工作方面取得的成就也越来越高, 经验越来越多。现如今, 凭借地质实验测试技术已经发现了多处矿产资源, 并对其具体储量有了更加明确的了解。本论述主要研究的是地质实验测试技术的原理和应用, 在地质勘探、化学探矿以及岩矿测试当中采用地质实验测试技术, 实现了对岩矿物理化学成分、元素结构以及形态等数据的采集、分析和整 (下转64页) (上接18页) 理等一体化的功能, 为矿产资源的开发和利用提供更加科学有效的数据信息, 为地质工作研究提供有力帮助。

参考文献

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