小学语文教师学科素养

小学语文教师学科素养（精选14篇）

篇1：小学语文教师学科素养

一、树立语文教育教学的新理念

“以学生发展为本”是新一轮课程改革所倡导的主导理念。学生是学习和发展的主体。教师是学生学习的组织者和引导者。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。语文教学不仅要关心学生知识的获得，技能的形成，更重要的是关心他们的内心需要，要解决学生在语文学习中的问题，激发学生学习语文的兴趣和主动探索的愿望，使他们在学习过程中发挥自己的特长，发掘学习的潜力。

二、提高自身的语文综合能力

1.广读群书，提高文学修养

提高教师的文化素养，最重要的是做到博览群书，养成良好的阅读习惯，除了读专业书籍，还要读杂书，凡是学生应该读的，适合学生读的，学生喜欢读的书， 老师必须先读。只有文化修养提高了，才能在教学过程中，注重打开学生的心灵空间，注重激活学生的创造潜能，注重孩子们的个性差异，提高自身的教学水平。

2.多参加教学教研活动

①参加集体备课，集体备课是我们学校各年级各学科教研组活动的一个主要内容，在集体备课活动中，通过跟大家交流，我的口头表达能力，对教材的处理及教学设计的能力都得到提升。

②多参加大型的语文观摩课活动，观看名家课堂教学实录。因为这样的课具有时代性强，能起学科带头的作用。我们可以从中了解语文教学的方向，可以取别人之长补自己之短。特别是听专家的点评，收获会更大，真是“倾听名家一点评，胜过自读十年书”。

3.苦练基本功

①老师都不能把字写好，何来指导学生写字?作为小学语 文老师务必把字练好，要写好粉笔字、钢笔字，还要写好毛笔字，不仅要把字写漂亮，还要按笔画顺序写。给学生以榜样的作用。

②努力上好每一节课，作为语文老师，应当把每一节课当做自己语言修炼的课堂，将课堂上的每一处讲解语、小结语、提示语都做好精心的准备，将每一篇课文都当做自己语言修炼的材料。在课堂上便于检查自己的朗读是否声情并茂，是否传递出文章的情感。是否能用准确的语言完成教学内容等。

③多动手写作

语文老师不仅要上好课，还要善于总结，多动手写作。可以写教学反思、随笔、论文，也可以写下水文。经常写作能提升我们的表达能力，提升我们的阅读品质，还能帮助我们梳理思绪，思路变得更清晰，思维变得更敏捷。

4.身为语文老师，要有终身学习的自觉性，不断给自己充电，要懂得使用电视录像，懂得制作多媒体课件，让信息技术成为语文教学的重要组成部分。

篇2：小学语文教师学科素养

本学期响应上级号召，我校大力掀起教师学科素养提升活动，我也根据自己的情况，我进行了学科素养提升。通过一学期的努力，我觉得自己学科素养有所提升，让自己更好的服务于教育事业，奠定了基础。现对此工作作总结

我进行了以下学习，来提高自己的教育素养和能力：

首先认真学习政治法律。作为党员，本学期我积极参加了学校和局里组织党员学习和培训活动，公共课培训《公务员学法用法读本》和《国有土地上房屋征收与补偿条例》的学习，了解到宪法，刑法，未成年法等，因此我要高标准、严要求，认真学习各项法规，用法来保护孩子的各项权利掌握各项规程、纲要，及时了解孩子各阶段的发展和需要，热爱自己的事业。

其次提高专业文化水平。新课程的实施，迫切要求广大教师提高专业化水平。教师的专业包括学科专业和教育专业两个方面。教师应成为学科知识的专家和学科教育两个方面的专家。既扎实的学术根底，又要有学术的前沿意识，掌握现代教育手段。我从以下几方面做了提升：

（一）制定科学合理的教学工作计划

（二）教师个人业务工作计划

加强自身的教学基本功

（四）提高反思性教学能力

作为一名教师，我时刻提醒自己要为人师表，所以，在专业方面不断充实自己的，严格要求自己：抽出业余时间，认真研读教材、教参，提升课堂技能技巧。加强平时批改、评辅作业。在语言能力，专业能力和书面表达能力上训练自己，争取每天都有新的变化。其次，我每节课后都进行教学反思，教案二次修改，从而不断提高自己的教学能力。

三、学习进修方面

开学初，我为自己定下了读书计划，牢固树立终身学习的观念，每学期至少学习两本教育理论专著，不断丰富科学文化知识，掌握现代教育理论和技术，提高实施素质教育的水平和能力。积极参加举办的各种讲座，定期进行相互交流研讨。认真贯彻落实听课评课制。珍惜每次外出参加培训和学习制度，并写出感想及反思。本学期，我读了《做最好的老师》、《爱的教育》、《窗边的小豆豆》、《小学语文教学》……在认真阅读这些书籍的同时，我一边做笔记，一边写心得，并努力把读书获得的知识，应用在课堂上。本学期，我虽然没有参加第一轮学校举办的学科素养比赛，但我借助校园网学习了其基础知识，本次比赛让我对自己有了全新的认识，取长补短，更清楚自己的努力方向，为下学期参加学校举办的学科素养测试奠定了一很好的基础。

另外，我还动手写了下水文，重视自身习作能力的培养。写作能提升我们语言表达的能力。口头语言由于可以借助手势、表情和交谈对象及随时反馈与沟通。因此，有时口头语就显得不完整、不准确。这就是生活中常见到的有的人很健谈却不会写。而书面语言就必须要求十分完整和精写。中若出现用字不当，语意不通这类现象，就很容易让人感觉到。课堂上一个语意清晰、出口成章的老师一定会深受学生们喜爱。教学效果自不待言喻。写作也能提升我们的阅读品质。

篇3：小学语文教师学科素养

叶圣陶先生曾说过:“课文只是个例子,语文教师就是凭借这个例子指导学生学习语言文字,从而进行听、说、读、写的语言训练。”实践经验也告诉我们:语文是母语课程,学习资源和实践的机会无处不在。学生的语文能力只有在语言实践的基础上才能获得,积累并运用语言学会表达更是语文阅读教学培养的核心素养之一。

语文教学中一项重要的任务是,让学生把积累的语言材料通过行之有效的实践活动加以运用,从而使语言由“内化”转向“外化”。我校自2007年开办至今,长期在语文教学上下苦工。无论是课堂实践,还是课程研究,均以重视学生语言表达素养的培养为主要目标,旨在通过一系列的语言实践活动,架起语言积累与运用之间的桥梁,提高学生的语言表达能力。

为激发学生的语言表达欲望,教师为学生提供了各种平台:将语言学习与教材内容相结合,将语言积累与学科活动相结合,将语言运用与学校主题活动相结合,将语言实践与学生的生活经历相结合……在各种契机的创设下,在宽松、愉悦的语言实践氛围中,教师将语言的交际性功能发挥到极致,学生在潜移默化中提高了表达能力。

语文阅读课既要教会学生怎么读课文,又要使学生在其中获得写作的“养料”。我校教师以教研组为单位,努力落实年段要求,充分挖掘课文中的资源,让语言表达训练真真切切地“落地生根”。从“有内容说”到“有选择地说”,继而发展到对某一部分内容能“具体地说”,这是日积月累、厚积薄发的体现。从日常备课到组内研讨,从青年教师技能培训到学校名师课堂观摩,表达素养的培养始终是全体语文教师的主要教学目标之一。教师们鼓励学生运用积累的词语、句式和表达方法,建立阅读与表达之间的联系,让学生的阅读与表达能力在循环往复中得以整体推进。

当然,语言表达素养培养除了明确的要求和细致的内容之外,也离不开完善的评价机制。因此,无论是日常表达实践,还是有主题引领的表达活动,学生们都会拿到一份明确的表达评价表,上面清晰罗列了表达能力的评价指南。为了满足学生的个性化需求,体现我校的“微笑理念”,教师为学生提供了不同层次的标准,这种“微笑作业”的倡导尊重了学生的个性化发展,满足了不同学生的语言表达能力发展的需求,促进了学生的有效学习。

近两年来,我校教师开始不满足于通过一堂堂阅读课来提高学生的语言表达能力,他们从具体的课例研究走向了对课程设置的再思考。为了填补教材空白,教师们对现有内容进行了补充,编创了校本课程。例如,确立了以小学语文“阅读与表达单元整体教学研究”为主题的方案。通过主题引领,引导学生掌握学习语文的方法;拓展学习内容,迎合学生的个性化需求;落实不同情感的体验,促进学生语文素养的整体提高。在课程教学实施过程中,教师根据自己的“教”和学生的“学”,创造性地建构一种有弹性、有张力的课程模型,以此促进师生共同成长。

篇4：小学语文学科落实核心素养的培养

在四大核心素养上“扬长”

人文底蕴 以人教版教材为例，编者选编了将近500篇文质优美的文章作为课文和其他学习材料。长期以来，语文教师正是一方面引导学生利用这些文章学习语言文字运用，另一方面培养学生的人文理念、人文情怀和审美情趣的。例如：小学阶段引导学生阅读和背诵的大量古诗词，能使学生认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧；而《假如》《触摸春天》《跨越海峡的生命桥》等文章，能引导学生关切人的生存、发展和幸福等；《伯牙绝弦》《月光曲》《蒙娜丽莎之约》等大量描写艺术魅力的文章，能培养学生发现、感知、欣赏和评价美的意识的能力。

学会学习 小学语文课程在培养学生“学会学习”方面有较系统的设计。例如：在许多课文中设计了“小泡泡”，提示学生学习的方法和思考的问题；在高年级的语文园地中设计了“交流平台”，帮助学生对单元学习重点进行整理和反思；从小学五年级开始，对学生搜集处理信息的能力进行了着重培养，如安排了《电子计算机与多媒体》这样专门介绍信息技术的文章；在一些综合性学习中，对利用网络搜集信息的能力有明确的要求，如五年级下册第六组《综合性学习：走进信息世界》。

健康生活 小學语文课程在“健康生活”方面注重引导学生关爱自己的“身”“心”。例如：《棉鞋里的阳光》《要是你在野外迷了路》等课文引导学生要健康、安全地生活；《爬天都峰》《陶罐和铁罐》等课文彰显着要有积极的心理、正确看待自己的长处和短处的指导思想。

责任担当 例如：《我选我》《和我们一样享受春天》《一个中国孩子的呼声》《桥》等课文，体现了小学语文课程在“责任担当”方面的培养意识，从对自己、对班集体的责任担当逐步发展为对社会、对同一片蓝天下的全世界孩子的关爱和责任担当。

从以上的简要列举，我们可以明显地感受到小学语文学科对“人文底蕴”“学会学习”“健康生活”“责任担当”四大核心素养的培养内容十分丰富，这是“长处”。广大教师可以充分地“扬长”，在这些方面大有可为，如：既可以在教学时立足文本对学生进行涵养和训练，也可以向课外延伸，引导学生多阅读相关书籍，进行相关综合性学习和社会实践，在丰富多彩的语文实践中打好以上四大核心素养的基础。

在两大核心素养上“补短”

仅从人教版教材来看，小学语文在“科学精神”“实践创新”方面选编的课文不多，每册课文中仅有一两篇体现“科学精神”和“实践创新”的课文，所占比例较少。这样的选文编排数量，造成教师在两大核心素养的培养上重视程度不够，是小学语文课程存在的“短处”。为了使学生在六大核心素养方面全面发展，必须把这两个短处“补齐”。

科学精神 例如：《兰兰过桥》《太空生活趣事多》《农业的变化真大》《两个铁球同时着地》《千年梦圆在今朝》《真理诞生于一百个问号之后》《我最好的老师》等体现科学精神的文章，在小学语文教材中稀有而宝贵。为了培养学生在理性思维、批判质疑和勇于探究方面的科学精神，教师自身应开阔眼界，以一篇带多篇，以一篇带一本，把学生引向广阔的科学世界。《语文课程标准》在附录中建议阅读“科普科幻作品，如儒勒·凡尔纳的系列科幻小说”，就可以向学生推荐儒勒·凡尔纳的名著《海底两万里》《十五岁的小船长》等；课标还建议阅读“介绍自然科学与社会科学常识的普及性读物等”，就可以把中国高士其的《细菌世界历险记》、贾兰坡的《爷爷的爷爷从哪里来》带到学生面前。

实践创新 例如：《乌鸦喝水》《称象》《邮票齿孔的故事》《充气雨衣》等体现实践创新的课文，在小学语文教材中为数最少。实践创新素养包括劳动意识、问题解决和技术运用三个要点。语文教师可以从这三方面入手引导学生多阅读相关的作品、报纸、杂志，观看电视节目，开展相关的综合性学习。在作品方面，可以推荐《从小爱动手：给孩子的130堂创意实验课》《和老爸一起动手酷发明》等书；在电视节目方面，可以推荐学生观看中央电视台的《大国工匠》节目；在综合性学习方面，可以分三个方面开展专题活动，如可以引导学生主动参加家务劳动、生产劳动、公益活动和社会实践等劳动意识方面的专题活动，也可以就家庭、学校、社区中常见问题等问题解决方面的专题活动，还可以引导学生将自己的创意通过剪纸、雕刻、泥塑、拼接和电脑三D打印等技术转化为有形物品等技术运用方面的专题活动。

结束语

我国学生核心素养总体框架是一项针对从幼儿到大学时期学生的总体框架，是一项长远的培养目标。6年的小学学习生活，是一个学生学习生涯的较长部分，且是基础部分。广大小学语文教师在实现小学阶段培养目标上责任重大，面对这个新兴课题还有很多值得探讨和研究的地方，应立足课程，扬所长，补所短，为学生核心素养的形成贡献教育智慧。

篇5：加强小学美术教师学科专业素养

安图县第二实验小学金强

作为一名合格的小学美术教师，除了具备所有教师的人格修养和知识素养之外，当然还有其自身必备的特殊的学科专业知识和艺术修养。

一、学科专业知识

美术教师所必须具备的美术教学的专业学科知能包括美术学科专门知识与学科知识教授的理论与技能，即美术课堂所用之教学策略、美术课程设计等。

二、艺术修养

美术教师艺术素养的高低直接影响其学生艺术素养的成长。小学生所需要的是美术的普通教育，美术技能之外更强调领会艺术共通规律，通过美术以涵养美感，借助技法传播美术理念，提高艺术修养，在教授美术技能的同时不能忽视创意与美感的培养。美术教师不是仅仅掌握

一、两门绘画技能的“匠才”，而是具有广阔的文化艺术视野的、不断求取、创新的美术教育人才。

三、教育研究与教学能力

篇6：小学语文教师学科素养

一、师德素养得到了很好的提升

在开班典礼上，听了李玲老师的《智慧教学，快乐工作》讲座，我感受颇深，懂得了如何减轻自己的心理压力，调节自己的心情，不应该把平时工作上的压力和不好情绪带到课堂上，应做到微笑面对学生，拉近与学生的距离，让学生喜欢自己，乐意学习数学。经过这次培训我感受到自己的师德素养和教学理念有了一个很大的提升。

二、在教师基本功和教学经验上也得到了加强

听了罗永超院长的《中小学数学教师基本功要求》讲座，我感受到我在教学经验上还有很多不足之处，尤其在面对学生的提问上，还存在着很多问题，作为一个数学教师，我们思考得太少，平常我们在学校中，考虑地都是如何上好一堂课，对于学生的长期发展考虑得并不多，甚至于忽视这一方面。听了罗永超院长的讲座，我觉得在今后的教学生涯中，我们不应仅仅着眼于一些短期利益，而应把眼光放长远一些;课堂教学中应重视数学思想方法的渗透，而不局限于单一解答方法的教学，平时多加强这方面的总结交流。还有丁光琴老师的《例谈初中数学重难点教学》;凯里九中张锡坤老师的《数学检测与试卷讲评》，就数学课堂教学，尤其是我们平时最头痛的试卷讲解课，给我们做了认真细致的讲解。

这些看似简单的课堂教学步骤，有很多细节的东西，我们平常不太注意，今天通过专家的讲解，使我认识到了它们在课堂教学中的重要性，让我的观念改变了很多，还有在教学中对学生学习兴趣、情感态度、价值观等方面及个体差异的关注，以及在教学中重视调动学生的一切非智力因素参与到数学学习中来。这些知识丰富了我的教学理论水平，也使我学习到了先进的教育理念。还有和其他学员老师的经验交流过程中，就在教学过程中所产生的一些困惑，各位学员老师都交换了各自的看法，并交流了一些行之有效的做法。这也使我学到了很多，也给我留下了深刻的印象，提高了我在今后教学中处理问题的能力。

三、培训使我感受到了压力，也增强了信心。

通过培训我突然感到自己身上的压力变大了，要想不被淘汰出局，要想最终成为一名优秀的青年教师，就要更努力地提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。只要有机会，争取多学习和多参加各种教学培训活动，不断吸取新信息、新知识、新理念，不断充实自己，提高自己的思想素质，专业知识和专业素质。对所教学科，要知其然，更要知其所以然，抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如。在今后的教学过程中，就自己的教学过程和效果，多反思，多总结。我相信通过自己的不断努力会有所收获，有所感悟的。

篇7：小学语文教师学科素养

文本解读试题

老师们，请结合所提供的本学科教材文本，解答以下问题：

一、教学目标设定与重难点分析。（本题有2小题，共20分）

1．根据本节教材内容与学生学情，请写出本节课的教学目标（要求具体、明确、可操作、可评价）。（10分）

2．请写出本节课的教学重点与难点，并说明理由。（10分）

二、教学策略选择。（本题有2小题，任选一题作答，共15分）

1．教学方法选取（15分）

根据本节教学内容，拟选用哪些教学方法（两种以上）来培养学生的能力，并阐述依据。

2．学生学法指导（15分）

为落实本节课教学目标，培养学生的学习能力，倡导运用哪些学习方法，并简要说明理由。

三、教学资源的选择和利用（15分）

这节课你准备选用哪些教学资源，并简述依据。

四、教学片断设计。（30分）

就本节课的教学目标的落实与教学难点的突破，请设计一个教学片断。

五、设计理念与文本解读。（20分）

篇8：浅议中小学体育教师的学科素养

教师被誉为“人类灵魂的工程师”, “太阳底下最光辉的事业”, 在社会上, 普遍受到人们的尊敬和景仰, 作为人类文明的耕耘者和创造者的教师, 我们在传授学生知识的同时, 更要自觉的加强我们的思想道德修养, 说句通俗点的话, 就是我们要对得起我们的良心。作为教师应该具有开拓创新的进取精神和奋发向上的坚定信念, 学习现代教育理论, 树立整体教育观念, 紧紧围绕国家教育主管部门的教育精神进行教学, 提高教学质量, 严谨治学, 努力培养良好的学风和班风。给学生创造舒适的学习环境。胸襟开阔, 坚守忠诚是养德之本, 为师之基, 教学之首。教师生活在真实的现实生活中, 那就要与各色各样的人打交道, 难免磕磕绊绊, 其实有摩擦也是正常的, 那就要求我们胸襟开阔, 不要斤斤计较, 做个肚里能撑船的宰相, 退一步海阔天空。置身于市场经济的环境下, 教师要时刻恪守着忠诚教育的理念, 坚决抵挡住诱惑, 让自己的灵魂清清白白, 出淤泥而不染。坚决抵制和杜绝有偿家教。作为体育教师, 更要有高度的自尊自重、自律、自强不息的精神, 以教师的职业道德严格要求自己, 博才众长, 在学生中树立良好的师德形象。

二、重视文化知识学习, 讲求创新

在传统教学观念中常说“给学生一杯水, 老师要有一缸水”, 但在信息技术高度发展的今天, 教师不能停留在过去的一缸水, 那是远远不够的, 当今的教师要拥有的是源源不断的长江大河, 浩瀚无垠的海洋, 而且那水还不能是单一的颜色, 要色彩斑斓。更不能是死水, 要流动不止。社会在发展, 时代在进步, 知识也在更新, 这就要求既是教育者又是受教育者的老师要时刻充电, 丰富自己的知识, 不断用先进文化充实自己, 以免自己被知识的洪流淘汰, 成为时代的弃儿。许多人认为体育教师的工作很轻松, 是简单的体力活, 这种观点是无知者的表现和悲哀, 大错特错。体育教师不仅要有专业的技术技巧知识, 更要有扎实的理论功底, 能灵活运用教育学, 心理学, 保健学等基本知识, 还要在传授学生专业技术的同时, 教授他们关于技术的历史、现状、发展趋势和社会作用。同时, 在学生学习技术技巧动作上遇到心理障碍时, 要熟练的运用心理学知识, 及时准确地疏导。当学生在挑战技术技巧动作难度受伤时, 要快速准确运用保健学知识疗伤。一位优秀的体育教师要有强烈的求知欲和创新能力, 要不断吸取新知识、新信息、新理论, 不断充实完善自己的知识结构, 将其他学科的知识运用于体育教学活动中。只有不断提高教师的业务水平和创新能力, 才能促进教学的发展, 才能使快乐体育真正快乐起来。

三、不断加强个性修养, 自尊自重, 自强不息

长期以来, 由于封建传统的约束和世俗的偏见, 人们常常把体育教师认为是“头脑简单, 四肢发达”的人, 带着有色眼镜看待体育教师, 甚至歧视他们, 这是歧视者的无知, 也是被歧视者的悲哀。许多人认为体育课不需要专业的体育教师也能上, 无非就是吹吹哨, 跑跑步, “一二一”, 伸伸胳膊踢踢腿, 再不然, 给你个球玩去吧, 完全“放羊式”教学。甚至学生们也把体育课当成游戏课, 休闲课, 想上就上, 不想上就以各种理由请假躲清闲。作为体育教师, 谁都不想这种状况发生, 要想改变这种不正常的现象, 体育教师只有从自身做起, 以身示教, 不断提高自身修养素质, 自尊自重, 严于律己, 宽以待人, 在掌握专业知识的同时, 拓展文化知识修养, 在学生中起到示范作用, 处处时时按社会主义教师道德要求做事, 以师德精神规范自己的行为, 做到自尊自重, 自强不息, 用自己的行为改变社会的偏见, 做一个有高素质修养的现代型的体育教师。

四、要有爱心和宽容心

作为教师, 一定要有一颗爱心, 一颗慈母般的爱心, 要把学生当成自己的孩子一样对待。施恩浩荡, 对学生的影响也非同一般, 一个具有博大爱心的教师, 会给学生很大的学习动力, 在学生的心目中一辈子难忘。作为体育教师, 他传授学生的不仅仅是理论知识, 更多的是技术动作和技巧, 这需要的是大脑和身体各部位的配合, 这需要学生大胆、细心、顽强、挑战, 更需要体育教师的帮助和正确的教学方法。对所谓学习有“心理障碍”的学生, 要学会做“雪中送炭”的人, 用爱心温暖, 及时疏导, 使学生有足够的勇气跨越障碍, 勇敢前行。更要成为学生在困难或痛苦中及时送去精神安慰的人, 使学生感受到教师爱心的温暖, 永不孤单。这样就会有莫大的动力战胜困难和痛苦, 成为一个坚强的勇士。体育教师要有宽广的胸怀, 要学会赏识孩子, 成为孩子真正的良师益友, 要把学生当成无话不谈的朋友对待, 千万不能让学生看见老师就好像老鼠见到了猫, 这对学生的学习没有任何的帮助, 人们常戏谑各行各业的成功人士都是夸出来的, 捧出来的, 虽然没有科学的依据, 但也有一定的道理。对待学生要始终保持鼓励表扬也就是所谓的夸、捧的态度, 对学生的肯定, 能激发孩子的学习欲望和兴趣, 激发孩子的学习潜力。既然是孩子, 就允许孩子犯错, 当孩子犯错了, 不要厉声厉色地批评, 相反, 你给他一个妥当的台阶下, 效果会更好。孩子取得成绩时, 给他鼓掌加油, 加以肯定。孩子有困难时, 要伸出援手帮助。当孩子大胆表现自己, 挑战困难时, 要成为一个最好的欣赏者和崇拜者。教师的这些潜在的人格魅力会深深地感染学生, 在真诚的赞美, 友善的态度中时刻不忘对孩子有一颗宽容的心。如果做到了这一切, 教师就真的成了学生的良师益友, 对教育起到了事半功倍的作用。

五、要有事业心和奉献精神

要想成为一名合格的体育教师, 首先要有强烈的事业心, 高度的责任感。否则, 就成不了合格的教师。体育教师工作的环境特殊, 炎热的夏天, 炙热的太阳, 热的时候真有点喘不过气。寒冷的冬天, 凛冽的寒风恨不得吹的你皮开肉绽。有风的季节, 吹的你睁不开眼, 在这恶劣的天气, 体育教师要勇于吃苦耐劳, 不怕苦累, 不怕太阳晒, 不怕风吹和寒冷。上课时要让学生背对太阳和寒风, 为学生做坚强的后盾。准备活动和学生一起做。授课时, 详细讲解, 认真细致示范, 鼓励表扬先进学生, 耐心帮助后进学生, 不厌其烦为他们讲解和重复示范。要求学生做到的, 教师必须身先力行, 以实际行动激励学生, 从而达到教学的目的。体育课本着健身、益智、育德、促美、快乐的宗旨进行教学。体育教师除了教授学生知识外, 还要加强自身业务的学习, 虚心向有丰富经验的教师请教, 查资料, 阅读资料, 以充实自己, 使自己跟随时代的脚步发展。

要想成为一名优秀的体育教师, 还应有吃苦耐劳的奉献精神。体育工作既是脑力劳动, 又是体力劳动。体育教师除了正常的上课外, 还要早起出早操, 组织晨练, 课间操, 课外活动时还要开展课余体育训练, 另外还是一些大型的体育比赛的规划者, 组织者, 训练者, 这所有的一切工作时间长, 体力消耗大, 工作辛苦, 甚至有许多体育教师身体都有不同程度的伤病。另外, 体育教师的工作环境是“露天作业”, 这一切的一切没有顽强的吃苦精神和无私奉献的精神是不行的。体育教师不但要经受得住身体上的考验, 还要忍受部分家长和社会上的人的偏见。对于这一切, 体育教师从不把它们带到工作上来, 更不自轻自贱, 而是用自身的言语和行为改变社会的偏见, 清者自清, 浊者自浊。用他们吃苦耐劳的精神践行自己的信仰, 默默的奉献自己。

摘要：现代社会需要的体育教师要具有崇高的思想道德, 渊博的文化知识, 创新的头脑, 要具有自尊自重、自强不息的品质以及博大的爱心, 宽容心, 要有强烈的事业心和无私奉献精神, 能够以教师的职业道德严格要求自己, 博才众长, 在学生中树立良好的师德形象。

篇9：小学语文教师学科素养

随着我国社会主义核心价值观体系的建立，培养具有健全人格、全面发展的合格人才，自然就成了深化教育改革的头等大事。2014年4月，教育部印发了《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》（以下简称《意见》）。《意见》首次提出了“核心素养”这一新的育人目标要求，这也必将成为今后我国基础教育改革的方向。一时，“核心素养”成了教育领域最受关注的热门话题。

作为小学语文教育工作者，当下最需要思考的就是：如何让“核心素养”在小学语文学科教学中落到实处。

要想让“核心素养”在小学语文学科教学中落地生根，我们首先要弄清楚何谓“核心素养”？目前，无论是国内，还是国外，对“核心素养”都没有一个明确的界定。教育部颁发的《意见》中对“核心素养”有一段这样的描述：提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格及关键能力。不难看出，“核心素养”的内涵直接指向学生终身发展所必备的品格及关键的能力。

因此，“核心素养”是学生一生发展所必需的素养集合体，是一个综合体系，需要各学段、每一门学科的协同努力。唯有这样，学校才能培育出一名又一名高素养的合格人才。由此看来，学生“核心素养”的形成，不是由某一门特定学科或几门学科来完成的，而是由学校所开设的各门学科共同来承担、实施的。

小学语文的学习，是一个人学习母语的启蒙阶段，它的主要任务就是培养学生的语言文字运用能力，使学生获得基本的语文素养，进而为学生“核心素养”的形成提供有力的支撑。然而，长期以来，语文教育无论是教师的教学，还是学生的学习，都只关注语文知识的学习，教师一味地满堂讲、满堂灌，学生也只能被动地接受，然后就是大量、机械的抄写、记忆，使得学生苦不堪言，没了语文学习的兴趣。

“核心素养”的提出，为小学语文学科教学提出了新的要求和教学新思路。小学语文教学，不仅仅要让学生学习、积累必要的语文知识，更重要的是要培养学生对语文、对母语热爱的情感，拥有良好的学习语文的习惯和方法，具备语文学科所独有的语文能力。当学生真正形成了这些品格和能力素养，我想语文素养也就自然而然地提升了。

“核心素养”并不是飘在空中的浮云，也不是看不见摸不着的一个抽象概念，它是由各学科素养共同形成的一个集合体系，就如同参天大树深植于大地的条条根系一样。

我们期待着小学语文学科能成为学生一生发展最具活力、最富营养的那条根！

篇10：小学语文教师学科素养

为了加强我校教师队伍建设，提高教师整体素质和职业技能，落实教师继续教育规划，实现教师专业化发展，制定本方案。

一、培训目的

教师队伍素质需要随着教育的不断发展而提高，需要拓宽和提高教师基本功训练的内容和要求。建立有效的长效培训机制，坚持以提高教师岗位实际能力和综合素质为目的，与时俱进、不断创新，是教师继续教育的一项基础工作，能有效地提高教师的教育教学能力，保障教育质量的全面提高。

二、领导小组

组

长：张守彦

副组长：王永杰

卢春玲

成员：教科室、教研组长

三、形式内容

培训形式：教师自学与组织考核结合。

培训内容：培训内容为学科基本功（本方案教师基本功为狭义基本功，分为通用基本功和学科基本功）。各学科具体内容附后。

四、培训对象

7个学科的科任教师：语文、数学、音乐、美术、体育、科学、英语。

五、培训时间

2014年3月至12月。

六、保障措施

1、在领导小组指导下开展培训考核活动，学校将对教师基本功培训情况进行评估考核，成绩纳入绩效考核。

2、根据考核成绩，评定一等奖（10%）、二等奖（20%）、三等奖（30%）。

3、一等奖奖励《新华大字典》一本；二等奖英雄牌钢笔字一只。

日照市实验小学 2014年3月28日

附件：

各学科具体安排：

一、数学

1、时间：2014年4月中旬。

2、参加人员：全体数学教师。

3、比赛内容：小学一至六年级数学题。

4、比赛形式：闭卷考试。

5、考试时间：100分钟。

二、语文

1、时间及内容：

①二、三、四月份：语文常用字识记，包括：拼音、字形、笔顺。考察方式：闭卷考试。

②五月份：课文朗读。

考察方式：现场朗诵。③六月份：下水文展示。考察方式：现场写作。

2、参加人员：全体语文教师。

三、英语

1、比赛时间：2014年5月下旬。

2、参加人员：全体英语教师。

3、比赛内容：自创或改编的英语情景故事短剧。

4、比赛形式：现场脱稿表演。

5、活动要求： 每人需准备1个英语短剧，而且需要参与故事剧的表演；表演道具自己准备；时间4---5分钟；

四、美术

1、比赛时间：2014年6月中旬。

2、参加人员：全体美术教师。

3、比赛内容及要求：

①．毛笔字，时间 60分钟，生宣纸70cm*70cm，字体不限，书写内容统一古诗四首选其中一首。

（春晓）、（画）、（静夜思）、（寻隐者不遇）

②．色彩临摹（水粉），时间160分钟。统一命题（4K纸）用水粉或水彩颜料和工具进行主题性临摹。

五、科学1、2、3、4、比赛时间：2014年10月上旬 参加人员：全体科学教师

比赛内容：科学课本中实验定10个，抽签选2.参评方式：抽签后半天自行准备器材，现场操作。

六、音乐

1、比赛时间 2014年10月下旬

2、参赛人员：所有音乐教师

3、比赛内容：钢琴弹奏、竖笛.A、钢琴演奏：要自然流畅具有一定的表现力和音乐美感。弹奏乐曲贝多芬的《土耳其进行曲》。B、器乐（课堂教学用具竖笛）从以下规定的10首曲目中抽取2首作品进行展示：

1、《闪烁的小星》

2、《玛丽有只小羔羊》

3、《新年好》

4、《乃呦乃》

5、《大雨和小雨》

6、《欢乐颂》

7、《法国号》

8、《轻轻地划》

9、《布谷》

10、《大鼓和小鼓》

七、体育

（一）比赛内容：

田径类（三选一）

1.跳远：蹲踞式跳远（每人跳2次）。

2.投掷：投掷实心球（双手头后向前抛实心球，2kg，每人掷2次）。3.跑：蹲踞式起跑，接加速跑30米。

体操类：技巧

(男)经手倒立前滚翻→侧手翻外转90度→俯平衡→屈体后滚翻→挺身跳。

(女)前滚翻成并腿坐→后倒成肩肘倒立→经单肩后滚翻成单膝跪撑平衡→双膝跪立→跪跳起。球类：足球：从起点开始正脚背运球，在点球处用脚内侧踢球射门。

其他类（下列两项均按10分打分，再以75%计入总分）

1.健美操：第三套全国大众健身操三级套路。2.武术：少年拳第二套。

3．队形队列及口令运用（一人口令指挥，其他教师队列练习）。测试方法：《国家学生体质健康标准》测试项目的按相关标准执行。

（二）比赛时间：2014年11月

篇11：小学语文教师学科素养

转载：温州市中小学教师学科素养提升行动实施方案 转载：温州市中小学教师学科素养提升行动实施方案

各县（市、区）教育局、市局直属各学校、单位：

为贯彻落实《浙江省教育厅关于印发〈浙江省中小学教师专业发展培训若干规定（试行）〉的通知》（浙教师

篇12：小学语文教师学科素养

本次报告从四方面展开:全体教师宣誓；教体办主任讲话；专家、教师校长做报告；教体办主任杨以新总结。全体教师洪亮而有力的声音在报告厅久久回荡，这声音既有对祖国教育事业的忠心，又有对祖国教育事业的爱心。教师们的满腔热情不言而喻。

两位教师和汶上县教研室领导根据自己学习和实践经验做出的报告，富有深意。苑庄镇中学教师梁淑芹报告的题目是“让事业在关爱的阳光中升华”。梁老师娓娓而谈，既有外出学习的感悟，又有自己多年教学经验的独到见解。苑庄镇中心小学教师安立华以“乘风破浪会有时，去伪存真念初心”为题，向大家展示了外出学习的亮点和心得体会，告诉大家“心中有学生，读书更育人”。教体局教研室刘运涛教研员进行了《教师智慧与课堂教学有效性》的专题报告。刘老师用浅显易懂的方法阐述了教师智慧与课堂教学有效性的道理。刘老师站在全县教育的高度，阐述了教师智慧对课堂教学的影响，甚至一位好老师可能会影响学生的一生。徐玉文校长的报告为我们阅读教学指明了方向，课题引领，助推了教师的专业成长。

透过培训，让我深刻地认识到务必更新观念。“教书匠”式的教师已经不适应时代的需要了，这就要求教师既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究即不是在书斋进行的研究而是在教学活动中的研究。务必具有现代教育观念，并将其运用于教育工作实践，不断思考、摸索，朝着教育家的方向努力。以教师为本的观念应当转为以学生为本，自觉让出主角地位，让学生成为主角，充分相信学生，用心评价学生。

透过此次培训，我在教学观上有了必须的转变，不能为了教书而教书，叶圣陶先生说过：教是为了最终到达不需要教，为了达成这个目标，教学不光是简单的传授知识，要重在教学生掌握方法，学会学习，不能只让学生“学到什么”还让学生“学会学习”，学生掌握了方法，终身受用，能够自我获取知识，除了学习，还要注重启迪学生的智慧，给学生充分的空间、时光，发挥出他们的想象力和创造力。

篇13：小学语文教师学科素养

1. 加大汉字书写考查——学生由练字意识变练字行为

汉字作为一种文化传承, 不只是一种文字那么简单, 更是民族的希望和未来, 命题应注重对汉字书写的考查。 (1) 以田字格形式书写。有了田字格, 学生对汉字整体结构能有效地把握, 并能在田字格中规范地书写。 (2) 运用“卷面分”的作用。对学生不同的汉字书写和卷面, 给予适当的区分, 这样能促进学生更好地写字, 保持卷面干净, 教师对此应高度重视。 (3) 渗透汉字笔画的考查。在小学中段“学会查字典”是语文课标中明确提出的。命题中应安排对汉字笔画的考查, 学生只有规范笔顺, 才能更好地写字。 (4) 把写字作为习作评价的一方面。习作是语文能力的综合体现。如果把写字也作为习作评价的一个方面, 注重习作中汉字书写的考查, 将大大促进汉字的规范。

2. 关注语言文字——学生习而有得

歌德曾说过:“内容人人看得见, 涵义只给有心人得知, 形式对于大多数人而言是一个秘密。”它言简意赅地阐释出语文教学的真谛。从读学写, 了解文章写法。试卷命题也应重在考查学生对语言文字的理解、运用。如:我会照样子仿写句子:

“漓江的水真静啊, 静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊, 清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊, 绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”本题设计了句子的仿写, 例句来自课文。这样的命题使学生懂得文本的作者就是通过这样的语言形式来表达文本内容的。同时语言表达也应作为习作评价的重要方面, 意在传达语文教学应关注文本语言形式, 关注文本是如何进行表达的, 关注文本语言相对于其他语言体现出的独特训练价值。

3. 注重阅读过程评价——学生享受独特体会

我国的孩子阅读理解是相对薄弱的, 这跟孩子平时的课外阅读量有关, 跟教师对阅读教学的理解有关;这更与命题有着千丝万缕的关系。阅读题应显现题目的科学性、规范化, 结合学段目标, 以国际Pisa阅读理解能力构架为参考, 从阅读能力四个层面进行分别命题: (1) 寻找、收集文本信息; (2) 直接推论; (3) 综合并解释文章文意, 包括主旨、结构等; (4) 评价文章内容和语言形式。可以设计下列题目: (1) 在文章中寻找、收集信息的题目。 (2) 通过上下文的推断才能得出的题目。 (3) 关注文章语言形式的题目。 (4) 关于文章结构、内容评价、个性解读的题目。

学生的阅读过程是立体的, 我们的考查也应该是多维的。教师在教学时要注意阅读语言形式的发展, 注重阅读过程与方法的指导, 注重学生对于文本的个性解读能力, 提升其阅读理解思维能力, 注重其阅读方法的培养。

4. 凸显课程学科特点——学生实现课内外有效衔接和迁移

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。命题应倡导实践, 联系生活, 迁移引导, 学以致用, 充分体现语文学科的工具性、人文性、综合性与实践性的和谐统一, 应体现并强化学生在生活中学语文、用语文的意识, 做到学以致用。联系生活的题目, 学生更有话可写、有感可发, 这是课标极力推进多元评价的体现, 力求做到命题的开放与富有层次, 有思维扩展, 能起到很好的迁移引导作用, 突出真实性和情境性, 焕发出学生学语文的激情和活力, 提高学生对现实生活的领悟能力、解释能力和创造能力, 达到学以致用的效果, 从而真正检测出学生的学业水平。

5. 依“标”据“本”——学生语文素养全面提高

命题卷要以课程标准为基准, 充分应用学段目标, 结合教材教学重难点, 用一定量的题目来检测学生的学业水平, 同时又要让学生体会到学有所获的愉悦。

新课标下的语文命题是新的评价方式的体现。应寻找适合当今语文课堂教学的命题方式, 使我们的评价更合理、更科学, 促进学生语文素养的全面提高。

摘要：语文教学应关注文本语言形式, 命题更要关注语言文字, 注重阅读过程评价。此外命题应依“标”据“本”, 凸显课程学科特点, 学生实现课内外有效衔接和迁移, 促进语言素养不断提升, 进而提高学生综合素质。

篇14：小学语文教师学科素养

一、从课程标准的内容看非纸笔测试的方向性

尽管非纸笔测试有着诸多的优点，但并不能取代传统的纸笔测试。在多种形式结合的评价体系中，该如何确定非纸笔测试的操作方向呢？《课程标准》里的学段目标与内容就是最正确的指引。以下从识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习等五个方面对适合进行非纸笔测试的目标与内容作分析归纳。

1. 关于学生识字写字素养的评价

汉语拼音是学生识字的基础，传统纸笔测试偏重于对字母表的记忆以及拼写规则的掌握。实施非纸笔测试时，应通过口头拼读检测学生能否读准字母与声调，能否正确拼读音节，是否有主动借助拼音识字的兴趣与习惯。

至于识字能力方面的评价，传统纸笔评价的内容仅包括识记、理解、应用、分析四项， 忽略了学生识字方法和习惯、自主识字的情感和态度等方面的评价，其中对第一学段的二会字掌握程度的检测更是难以兼顾。非纸笔测试则应从以上这几个角度考虑设计相应的表现性评价任务。

写字素养方面，传统的纸笔测试只能关注书写是否正确、端正、整洁，至于评价写字姿势是否正确，执笔方法是否规范，笔顺、笔画是否符合要求等其它方面，则需要结合非纸笔评价才能实现。

2. 关于学生阅读素养的评价

阅读过程是十分复杂的，是由复杂的语言实践活动、复杂的心智活动和复杂的情感活动有机地结合在一起。新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为。要珍视学生独特的感受、体验和理解。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。” 传统的纸笔测试可以从理解、分析概括、领悟体会、赏析评价等方面对学生的阅读水平进行检测，但却难以兼顾阅读兴趣、阅读习惯、阅读速度、朗读与背诵、积累与探究等方面的评价。要实施尽可能全面的阅读素养评价，必须要让非纸笔测试承担起对以上各项指标的评价功能。

3. 关于学生写作素养的评价

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生对字词句法的综合运用，对学生写作的评价直接反映了学生语文学习的综合能力，是学生语文素养的重要体现之一，是检验和改革学生学习和教师教学的重要指标。《课程标准》强调“不应过分强调评价的甄别和选拔功能”，提倡发展性评价，突出评价促进学生发展、教师改进教学的功能，强调评价指标多元化。传统纸笔测试主要评价文章的呈现方式，显然并不符合《课程标准》的相关理念与要求。应该通过实施非纸笔测试，对写作兴趣、写作习惯、自主修改等方面进行评价。

4. 关于学生口语交际素养的评价

口语交际能力是以听说能力为核心，包括交往能力在内的一种综合能力。课程标准在谈到对口语交际部分的评价建议的时候说：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。”由于口语交际有极强的即时性和情景性特点，只适合在活动中评价，即时评价，因此非纸笔测试应该成为口语交际素养的唯一评价方式。《课程标准》中对口语交际能力的学习目标都是非纸笔测试的评价目标。

二、从语文教学的现状看非纸笔测试的操作性

认真研读《课程标准》，深入解读“语文素养”的内涵与形成规律，立足语文教学的现状，非纸笔测试的操作至少可从以下三方面实施：

1. 与课堂教学相结合

课堂教学是语文素养形成与发展的主阵地。根据表现性评价“既是测验也是学习活动”的特点，以表现性评价为主的非纸笔测试可以与课堂教学相结合进行。目前，语文教师在课堂教学中进行的表现性评价大多是即时性的质性评价，虽能发挥一定的激励、调节功能，但从学习质量评价的角度看，显得片面、零散、随意，难以发挥诊断、导向、促进等功能。因此，以学习质量评价为目的的非纸笔测试需要经过目标的确定、内容的筛选、操作的设计，才能保证实施效果。

以阅读素养的评价为例，先要从多项评价指标中选择适合以非纸笔测试进行评价的指标，如对阅读习惯与方法的评价是传统纸笔测试难以做到的，就可以把它确定为非纸笔测试的一项评价指标。接着就根据学段要求，围绕该指标进行评价内容的筛选，如可以通过对阅读过程中所做的批注进行评价。方向与内容确定下来后，要对具体的操作进行设计。一是要设计科学合理的评价细则，二是要设计测试任务与测试方法。

2. 与课外作业相结合

小学生学习语文不仅是在课堂上，在生活中的学习与积累也是语文素养形成和提高的途径。语文教师通常会布置各种形式的课外作业，帮助学生对知识进行巩固与延伸。非纸笔测试相较于纸笔测试，其优势在于它是对学习的直接测量。因此，以非纸笔测试进行语文学习质量评价时也可以对学生的课外学习作直接测量。

以朗读素养的教学与评价为例，教师一般会在课堂上进行朗读训练，同时布置学生当天回家继续有感情朗读课文。课堂上一般只能针对全体齐读或少数个别学生的朗读作评价，难以对每一个学生做出具体评价。而对在家进行的朗读评价基本上是没有考虑的。其实，完全可以把对朗读家庭作业的评价与学业水平监测相结合，以非纸笔测试的方式呈现。具体操作方式可以让学生利用信息技术手段，如录音、视频等把朗读过程记录下来，高年级学生独立完成，低年级学生可在家长协助下完成。然后通过邮件或U盘记录方式上交。教师根据《课程标准》中对朗读的相关要求制定评分细则，对每个学生的朗读作评价。

3. 与纸笔测试相结合

由于传统的纸笔测试具有诸多优点，使得它在对学生进行学业水平监测时具有不可取代的作用与地位。其实，学生完成纸笔测试任务的过程就是一个学习过程。非纸笔测试完全可以把它看成一个限制型的表现性任务，对学生在此过程中的表现进行评价。如评价学生的写字素养时，一方面可通过纸笔测试评价书写是否正确、端正、整洁；同时监考教师可以使用之前设计好的评价量表对学生答题时写字姿势是否正确，执笔方法是否规范等其它方面进行评价。此外，阅读速度、写作速度等多方面的语文素养都可以通过类似的方式，把纸笔测试与非纸笔测试结合起来进行。