小学语文学科计划（通用10篇）
篇1：小学语文学科计划
石嘴山市第十六小学2011—2012学第二学期
语文学科组工作计划
一、指导思想
本学期，我校语文教学工作将进一步贯彻落实《基础教育课程改革发展纲要》及《语文课程标准》，紧紧围绕区教研室、学校教科室的工作目标，坚持以课程改革为中心，以教师队伍建设为根本，以加强课题研究为抓手，以多种研训为手段，以“提升教师语文素养，提高语文教学能力”为主线，以“解决小问题，提升大效果”为工作策略，通过研讨、交流、竞赛等活动，倡导、落实有效的教学、教研方法和措施，努力营造良好的语文教学环境，提高我校语文教学质量，使全校学生的语文素养得以整体提升。
二、工作思路
1、教学常规常抓不懈，培养学生良好的学习习惯。
2、健全以课堂教学研究为核心的教育科研，立足校情开展教研活动。
3、开展丰富的语文活动，促进学生学习积极性与语文能力的提高。
4、继续加强年轻教师的培训，不断提高业务水平，力争打造一支高素质的小学语文教师队伍。
三、工作目标及措施
1、认真抓好学习培训，更新教师的教育教学的理念。
（1）学习《新课程标准》、《有效观课议课》、《给教师的100个建议》等教育专著。明确形势发展要求，在思想上树立新课标意识，更好地为课堂教学服务，为学生服务。
（2）做好外出学习培训。根据教研室通知安排，积极组织语文老师参加今年3月份、7月份、10月份及12月份的外出学习及观摩活动，每次学习观 1
摩要学有任务、学有收获、学有示范辐射。
2、严格执行和落实教学常规，强化教学管理。
教学常规包括备课、上课、听课与评课、作业批改与辅导、教学评价、教学研究等方面。本学期要抓好教学常规精细化管理的落实。
（1）以提高课堂教学质量为中心，以优化教育教学为目标，以转变教学方式为重点，提高教学质量管理，把学校的教学要求落到实处。
（2）抓紧抓好备课工作，备教师要根据年级的教材特点和学生的接受能力，安排好教学计划，落实提高教学质量的措施，把培养学生的学习能力放在首位。
（3）加强组内听课评课活动。要认真做好听课记录，发扬教学民主，浓厚教研气氛。
3、深化课改实践，构建高效语文课堂。
（1）组织多种形式的观课、议课活动。本学期初第一个月示范课，市级以上骨干教师、学科带头人、名师、讲一节示范课，明确本学期语文学科课堂教学的方法以及努力方向，使每位教师开好头，起好步。第二个月达标课，安排部分青年教师主讲，按课堂教学的一般原则和规范上课，达到常规教学标准，符合一个合格教师的教学水平。第三个月优质课：在达标课和示范课的基础上，学校评出部分的教师参与优质课评比。努力构建高效课堂，落实有效教学。努力探究教学目标的有效达成，教学资源的有效开发，教学策略的有效运用，教学要素的有效调配，教学评价的有效调控；努力追求开放民主、活泼灵动、扎实高效、彰显智慧的语文课堂教学境界，让语文课堂焕发生命的活力。
（2）深化教学研究，深入开发课程资源。组织优化阅读教学的专题研究，以整体优化阅读教学，提高阅读教学有效性。各年级结合小专题，对识字写字教学、口语交际教学、习作教学、语文综合性学习以及课外阅读的落实与指导等领域，进行专题研究，对不同课型的课例进行评比，择优制作成录像课参加教研室组织的各类评比活动。
（3）要优化“听、说、读、写”的训练，尤其是关于“写”的训练，各年级在课堂教学中都要求安排相应的书面练习，中、高年级要求重视读与写的有机结合，尤其是高年级更要求注重“准确表达”的训练；各年级都要把“作业设计”做为语文课程资源的重要内容加以研究、给予有效开发和利用，打通课内外学习，减少重复低效的机械作业，使学生的语文学习更愉快，更开放，更高效。
4、做好创建书香校园工作，提升学校文化品位。
（1）举行语文教师文本细读竞赛，推进课内阅读。教师的文本阅读理解能力直接影响到学生语文素养的提升。教师的文本解读能力越来越受到重视，成为各地考察教师素养的一项重要内容。为提高语文教师的阅读理解能力，为高内涵的语文课堂奠定基础，在5月底举行语文教师文本细读竞赛，并择优参加大武口区的比赛活动。
（2）加强“书香校园”、“书香班级”的建设，大力推进课外阅读实施进程。加强学校图书资源的利用，坚持以提高学生阅读优秀读物的兴趣为核心，培养阅读兴趣，注意读书的趣味性；科学安排读书，注意读书的广泛性；进行读书指导，注意读书的有效性；加强阅读制度建设，注意读书的持久性；开展读书活动，点面结合，全面推进课外阅读。
5、继续开展撰写课堂教学案例、教学论文、教育故事、教学反思活动，不断提高教师教学教研水平。
新的教育形势要求教师不能墨守陈规。要成为一个研究型的教师，就要对任何问题都不能熟视无睹，要有思考，要有调查分析，要进行及时的总结。思考怎样才能真正建立和谐的师生关系，让学生成为学习和教育的主人，成为真正意义上的人，幸福的人。本学期要求全体语文教师结合自己的教学实际写教学反思及教后随笔。要求每节课后都有反思，每月一篇优秀教学案例及反思。学期末每位教师要整理出1-2篇优质教学案例、教学论文、教育故事、教学反思参加学校展评。学校推荐优秀教学案例、论文和教育故事、教学反思参加市教研室组织的评选活动。
6、继续发现培养“教学新秀”，逐渐扩大骨干教师队伍。促使已经成熟的骨干教师帮助带领青年教师，给已经崭露头角的青年优秀教师搭建平台，创造锻炼的机会，使他们更上一层楼，逐步打造一支优秀的小语教师团队。
7、以“多元评价”为导向，促进课程改革持续、深入发展。
（1）继续实行学生综合素质测评、平时学习表现、学业成绩评价相结合的多元评价体系，促进学生综合素质的全面提升。
（2）开展命题研究，认真组织期中、期末质量检测，认真完成阅卷、数据统计、质量分析等工作。结合质量分析反馈，引导教师树立正确的质量观、学生观、教学观，准确把握和全面落实小学语文学科的总体要求和学段目标。
石嘴山市第十六小学语文组2012年3月
石嘴山市第十六小学语文组各月工作安排
二月份：
1、学期初制定学科教学计划、教研计划及进度安排。
2、组织《语文课程标准》培训。
3、对语文学科常规工作进行检查。
三月份：
1、组织骨干教师、名师示范交流课，开展交流研讨活动。
2、扎实开展、落实课题、小专题研究，实施课堂质量工程达标复核工作。
3、对语文学科常规工作进行检查。
四月份：
1、语文学科知识点抽测。
2、一、二年级写字比赛，三至六年级作文竞赛。
3、开展达标教师复核听课工作，做好听课、课后交流研讨。
4、对语文学科教学质量分析，语文学科常规工作进行检查。
五月份：
1、语文教师文本细读竞赛。
2、各组推荐语文教师参加学校优质课评比，开展校内优质课评比活动。
3、对语文学科常规工作进行检查。
1、六月份
2、组织期末复习及期末质量检测。
3、召开教学质量分析会并总结一学期语文教学工作。
篇2：小学语文学科计划
语文学科组工作计划
一、指导思想
本学期，我校语文教学工作将进一步贯彻落实《基础教育课程改革发展纲要》及《语文课程标准》，紧紧围绕区教研室、学校教科室的工作目标，坚持以课程改革为中心，以教师队伍建设为根本，以加强课题研究为抓手，以多种研训为手段，以“提升教师语文素养，提高语文教学能力”为主线，以“解决小问题，提升大效果”为工作策略，通过研讨、交流、竞赛等活动，倡导、落实有效的教学、教研方法和措施，努力营造良好的语文教学环境，提高我校语文教学质量，使全校学生的语文素养得以整体提升。
二、工作思路
1、教学常规常抓不懈，培养学生良好的学习习惯。
2、健全以课堂教学研究为核心的教育科研，立足校情开展教研活动。
3、开展丰富的语文活动，促进学生学习积极性与语文能力的提高。
4、继续加强年轻教师的培训，不断提高业务水平，力争打造一支高素质的小学语文教师队伍。
三、工作目标及措施
1、认真抓好学习培训，更新教师的教育教学的理念。
（1）学习《新课程标准》、《有效观课议课》、《给教师的100个建议》等教育专著。明确形势发展要求，在思想上树立新课标意识，更好地为课堂教学服务，为学生服务。
（2）做好外出学习培训。根据教研室通知安排，积极组织语文老师参加今年3月份、7月份、10月份及12月份的外出学习及观摩活动，每次学习观 1
摩要学有任务、学有收获、学有示范辐射。
2、严格执行和落实教学常规，强化教学管理。
教学常规包括备课、上课、听课与评课、作业批改与辅导、教学评价、教学研究等方面。本学期要抓好教学常规精细化管理的落实。
（1）以提高课堂教学质量为中心，以优化教育教学为目标，以转变教学方式为重点，提高教学质量管理，把学校的教学要求落到实处。
（2）抓紧抓好备课工作，备教师要根据年级的教材特点和学生的接受能力，安排好教学计划，落实提高教学质量的措施，把培养学生的学习能力放在首位。
（3）加强组内听课评课活动。要认真做好听课记录，发扬教学民主，浓厚教研气氛。
3、深化课改实践，构建高效语文课堂。
（1）组织多种形式的观课、议课活动。本学期初第一个月示范课，市级以上骨干教师、学科带头人、名师、讲一节示范课，明确本学期语文学科课堂教学的方法以及努力方向，使每位教师开好头，起好步。第二个月达标课，安排部分青年教师主讲，按课堂教学的一般原则和规范上课，达到常规教学标准，符合一个合格教师的教学水平。第三个月优质课：在达标课和示范课的基础上，学校评出部分的教师参与优质课评比。努力构建高效课堂，落实有效教学。努力探究教学目标的有效达成，教学资源的有效开发，教学策略的有效运用，教学要素的有效调配，教学评价的有效调控；努力追求开放民主、活泼灵动、扎实高效、彰显智慧的语文课堂教学境界，让语文课堂焕发生命的活力。
（2）深化教学研究，深入开发课程资源。组织优化阅读教学的专题研究，以整体优化阅读教学，提高阅读教学有效性。各年级结合小专题，对识字写字教学、口语交际教学、习作教学、语文综合性学习以及课外阅读的落实与指导等领域，进行专题研究，对不同课型的课例进行评比，择优制作成录像课参加教研室组织的各类评比活动。
（3）要优化“听、说、读、写”的训练，尤其是关于“写”的训练，各年级在课堂教学中都要求安排相应的书面练习，中、高年级要求重视读与写的有机结合，尤其是高年级更要求注重“准确表达”的训练；各年级都要把“作业设计”做为语文课程资源的重要内容加以研究、给予有效开发和利用，打通课内外学习，减少重复低效的机械作业，使学生的语文学习更愉快，更开放，更高效。
4、做好创建书香校园工作，提升学校文化品位。
（1）举行语文教师文本细读竞赛，推进课内阅读。教师的文本阅读理解能力直接影响到学生语文素养的提升。教师的文本解读能力越来越受到重视，成为各地考察教师素养的一项重要内容。为提高语文教师的阅读理解能力，为高内涵的语文课堂奠定基础，在5月底举行语文教师文本细读竞赛，并择优参加大武口区的比赛活动。
（2）加强“书香校园”、“书香班级”的建设，大力推进课外阅读实施进程。加强学校图书资源的利用，坚持以提高学生阅读优秀读物的兴趣为核心，培养阅读兴趣，注意读书的趣味性；科学安排读书，注意读书的广泛性；进行读书指导，注意读书的有效性；加强阅读制度建设，注意读书的持久性；开展读书活动，点面结合，全面推进课外阅读。
5、继续开展撰写课堂教学案例、教学论文、教育故事、教学反思活动，不断提高教师教学教研水平。
新的教育形势要求教师不能墨守陈规。要成为一个研究型的教师，就要对任何问题都不能熟视无睹，要有思考，要有调查分析，要进行及时的总结。思考怎样才能真正建立和谐的师生关系，让学生成为学习和教育的主人，成为真正意义上的人，幸福的人。本学期要求全体语文教师结合自己的教学实际写教学反思及教后随笔。要求每节课后都有反思，每月一篇优秀教学案例及反思。学期末每位教师要整理出1-2篇优质教学案例、教学论文、教育故事、教学反思参加学校展评。学校推荐优秀教学案例、论文和教育故事、教学反思参加市教研室组织的评选活动。
6、继续发现培养“教学新秀”，逐渐扩大骨干教师队伍。促使已经成熟的骨干教师帮助带领青年教师，给已经崭露头角的青年优秀教师搭建平台，创造锻炼的机会，使他们更上一层楼，逐步打造一支优秀的小语教师团队。
7、以“多元评价”为导向，促进课程改革持续、深入发展。
（1）继续实行学生综合素质测评、平时学习表现、学业成绩评价相结合的多元评价体系，促进学生综合素质的全面提升。
（2）开展命题研究，认真组织期中、期末质量检测，认真完成阅卷、数据统计、质量分析等工作。结合质量分析反馈，引导教师树立正确的质量观、学生观、教学观，准确把握和全面落实小学语文学科的总体要求和学段目标。
石嘴山市第十六小学语文组2012年3月
石嘴山市第十六小学语文组各月工作安排
二月份：
1、学期初制定学科教学计划、教研计划及进度安排。
2、组织《语文课程标准》培训。
3、对语文学科常规工作进行检查。
三月份：
1、组织骨干教师、名师示范交流课，开展交流研讨活动。
2、扎实开展、落实课题、小专题研究，实施课堂质量工程达标复核工作。
3、对语文学科常规工作进行检查。
四月份：
1、语文学科知识点抽测。
2、一、二年级写字比赛，三至六年级作文竞赛。
3、开展达标教师复核听课工作，做好听课、课后交流研讨。
4、对语文学科教学质量分析，语文学科常规工作进行检查。
五月份：
1、语文教师文本细读竞赛。
2、各组推荐语文教师参加学校优质课评比，开展校内优质课评比活动。
3、对语文学科常规工作进行检查。
1、六月份
2、组织期末复习及期末质量检测。
篇3：浅谈小学语文与其他学科整合
一、语文与数学
语文作为基础课和工具课，对数学学科起着指导作用。然而在语文课堂中适当运用数学符号来表述命题可以使各种概念之间的关系清晰明了，便于学生对知识的记忆和掌握。例如，段、句群、复句、单句、短语、词之间的关系可以借助数学中的“>”或“<”来表示，即段>句群>复句>单句>短语>词，或词<短语<单句<复句<句群<段。再如，“论点和论据的关系是证明和被证明的关系。”这句话从数学逻辑对应角度来分析是有语病的，应改为“论据和论点的关系是证明和被证明的关系。”
二、语文与美术
美术通过造型视觉艺术进行思想文化的传播，语文则是利用语言文字来传承，两者有诸多相同的目标。学习语言可以发展学生的形象思维能力，可以大大丰富美术创作中所需要的想象力。反之，美术教学中发展的学生联想力、观察力和思维能力等又可以促进学生语言能力的提高。在教学实践中，教师可以让学生为一段文字配图，即根据文字意义描绘一幅景象，或者看图作文，仔细观察图画上的细节，然后以语言文字的形式表现出来。这个过程中，学生不仅锻炼了语言表达能力，而且形象思维能力也会有所提高。
三、语文与音乐
《乐记》中曾经说过:“诗，言其志也;歌，咏其声也;舞，动其容也。三者本乎心，然后乐气从之。”“言之不足，故长言之;长言之不足，故嗟叹之;嗟叹之不足，故不知手之舞之足之蹈之。”由此可见，早在人类文明的启蒙时期，言、声、舞都是同出一源——“心”，只不过表现形式不一罢了。再从汉语的特点来看，它有声、有调、有韵，串联在一起，交错排列，便是一首非常美妙的“歌曲”。不要说唱，只须吟诵就可让人为之动容。在教学中，把音乐融入到语文课堂中，会收到很好的教学效果。首先，教师在课前可以准备一首跟课文内容相符的一首曲子，以音乐导入，创设一个优美的意境，激发学生的兴趣，增强学生的求知欲望，将学生带入课文描述的情境，让学生以心感之，以心悟之。其次，教师还可以在音乐声中朗诵课文 (或找学生朗诵) ，为学生呈现声情并茂的画面，同时音乐的节奏、旋律会将朗诵者与聆听者拉进乐曲的意境和情感之中，从而产生情感共鸣。最后，音乐还可应用于作文教学。学生可以先听乐曲，再写作文。他们在欣赏乐曲时极易展开想象，把乐句转化为语句。
四、语文与思想品德
课堂教育既是传授知识的途径，也是对学生进行思想品德教育最经常、最基本的形式。德育教育不应该局限在思想品德课这一门课当中，而应该渗透于整个教学课程体系中。语文学科在融合品德教育方面有着极大的优势。例如，在讲到英雄董存瑞、黄继光的故事时，教师应该教育学生坚强、勇敢，热爱自己的祖国。在讲到国旗、国徽、首都时，要给学生讲述今天的幸福生活来之不易，是无数烈士用生命换来的，教育学生热爱生活、珍爱生命，立志创造更加美好的生活。
五、语文与科学
科学素养是指在日常生活、对待社会事物以及个人决策中所需要的科学思想、科学方法以及对客观事物的认识和理解，和在此基础上所形成的稳定的心理品质。因此，在语文课堂中，教师不仅应该向学生们解释相关的自然科学知识，而且应该培养学生学习科学的兴趣和持之以恒、大胆创新以及大胆质疑的精神。此外，教师还应该鼓励学生在科学活动中自己发现问题、解决问题。例如在讲到关于种子发芽成长的课文时，教师可以让学生们动手做实验，亲自播种栽培，并写下观察日记。
六、语文和社会
社会技能是指个体在特定社会情境中，运用已有的社会知识，有效而适当地与他人进行积极交往，以实现自己或他人互动目标的行为方式。国外研究表明，良好的社会技能有利于学生的观点采择能力的发展，对交往问题提出不同的解决策略，稳固同伴群体，促进同伴交往中的成功和社会接纳，更好地适应学校生活和未来的社会生活等。语文教师在教学实践中可以让学生通过角色扮演等形式提高社会交往技能，从而以一种积极乐观的方式融入到学校和社会生活中。
摘要：随着现代社会科学技术的高速发展, 人类已经步入了信息时代。在这个知识爆炸, 信息瞬息万变的社会中, 知识的增长速度, 科学技术的发明及成果的综合性, 迫使每一个教育工作者去思考这样一个问题:传统的教学模式, 把教育分割成一个个小范围, 各学科之间都界限分明, 互不联系, 这样的封闭式的教学, 是否还符合当今这个高速发展的社会需要, 是否有利于培养学生的创新精神与创造能力, 是否能提高学生的综合素质和实践能力。
篇4：谈小学音乐学科与语文学科的综合
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）11A-
0089-01
小学音乐学科与其他学科共同担负着培养学生的智育、美育与德育，促进学生全面发展的任务。其中，音乐学科与语文学科有许多结合点和交叉点，二者之间进行综合，能达到互为补充、相得益彰的效果。
一、小学音乐与语文学科综合的必要性与可行性
音乐与语文学科，虽然各具特色，各有侧重，但都要依托语言文字体系（音乐尚需记谱体系，这是其学科特点），都要依靠学生的理解、思维、分析及表达等各方面的能力，都要充分发展学生的听、说、读、写等方面的技能，都要培养学生良好的道德情操和正确的人生观、价值观和审美观，这就为两门学科的结合提供了坚实的基础。另外，互联网、多媒体等现代教育手段的充分运用，音乐与语文教材的编写注重两者之间的综合（如苏教版小学语文三年级上册第一课《让我们荡起双桨》，直接将歌词作为课文），也为学科之间的综合提供了保障和支持。
在当今形势下，强化学科之间的综合性、不人为割裂学科之间的联系、倡导学科之间的渗透与融合，已经成为国际教育的潮流和发展趋势；培养复合性、综合性的通才、全才也成为当今社会的重大需求。因此，进行学科的综合极其必要。
二、小学音乐与语文学科综合的途径与方法
音乐与语文学科综合主要有管理体制、发展能力、人文素养三个方面的综合。
1.以管理体制为突破，实现学科综合
传统的小学教育教学管理是将所有教师按照所担任教学任务的不同，分别归列为不同的学科组，甚至在安排办公室时，也是根据学科组来考虑。在这样的氛围下，不同学科的教师“各自为阵”，极大地限制了学科之间的综合。因此，要实现音乐与语文课程的综合，在教育教学管理体制上就应当有所突破。如以班级为单位安排办公室，以多学科组参与来组织教研活动，以学科渗透来组织教学内容等，真正在一定程度和范围上打破学科界限，实现人员上、理念上、内容上、组织形式上各方面的深度综合。
2.以发展能力为目标，实现学科综合
音乐课程与语文课程从总体上看，在发展学生能力方面具有一致性。因此，在音乐与语文学科教学中强化能力发展导向的综合是可行的。具体的做法有：一是进行配乐演唱，赋予诗词以韵律和感情。小学语文课本中，选入了许多古诗词，它们都可以进行配乐诵唱。例如，我们可以先用王菲的《但愿人长久》（演绎苏轼《水调歌头》词）作为范例，培养学生对演唱古诗词的兴趣。然后，让学生利用现有的课程资源，如用“古诗新唱”法对古诗进行配乐。最后，鼓励学生根据自己的理解，自定旋律和情感，自己演绎配乐演唱。二是组织学生参加歌词创作，外化内心情绪与感受。引导小学生将生活中的感受通过歌词表达出来，并通过演唱抒发自己的喜怒哀乐，可以有效地利用学生已有的写作能力，进一步地提升学生对于歌词韵律、节奏、句式等方面的把握能力。如以先改编歌词，再自主创作的模式进行。在这一方面，江苏省南通市组织的“童声里的中国”系列活动给了我们参考：即每次活动确定一个主题，向全市少年儿童开展童诗、童谣征集评选活动，并以儿歌集、诗歌集和歌曲集的形式在社会上公开出版发行。三是引导自编歌剧，鼓励学生尝试与挑战。对于三年级以上的学生，在他们基本掌握配乐演唱和歌词创作的基础上，可以再进一步让他们以语文课本中的一些篇目为原材料进行大胆改编，创作出适合于课堂演出的“课本歌剧”。如语文教材中的《三袋麦子》《公仪休拒收礼物》等故事，都是改编为课本歌剧的好材料，可以鼓励学生对课文进行改编和表演。
3.以人文素养为导向，实现学科综合
小学音乐与语文学科同属人文课程，在培养学生的道德情操、人文素养等方面具有相同的指向性与同一性，因此可以互为补充。柏拉图说：“节奏与音调以最强烈的力量浸入心灵深处，如果教育的方式适合，它们就会以美来浸润心灵。”这句话深刻揭示了音乐教育对艺术作品（包括文学作品）的审美迁移作用。同理，对语文文本思想感情的理解与把握，也可很好地迁移运用到对音乐（包括歌曲）情感基调的把握与演绎上来。音乐学科中的欣赏课完全可以与语文学科的读文课综合，从而提升学生的人文素养。
三、小学音乐与语文学科综合的原则与禁忌
小学音乐课程标准明确了学科综合的总体原则，即“在实施中，综合应以音乐为教学主线，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系”。笔者认为尚需补充以下几点：一是在全局理念上，学科的综合是双向的，两门学科之间在地位上是平等的。二是在局部操作中，学科的综合是有主次的，音乐课堂应以音乐教学为主体。三是学科综合是有条件的，切忌“为综合而综合”，为了追求形式而忽略了学科综合的根本目的与内在需求。
篇5：小学语文学科活动计划
张启春
开展语文活动目的是丰富学生的生活，拓宽学习的视野，营造良好的学习语
文氛围，提高学习语文的积极性，培养学生的实践能力。下面是本学期的语文活
动计划：
小学生是祖国的未来，从小就要让他们感受到时代的脉搏。关心国事家事天
下事。平时要求学生收看“新闻联播”等优秀节目，增强学生的时代感受能力，提高是非分辨能力。所以利用每周三下午第三节课的十分钟时间，组织学生说说
你看的优秀节目。让同学从表情 语言等方面进行点评。借此机会锻炼学生的语
言表达能力。
教育学生养成良好的写字习惯。在教学中经常给予每个同学鼓励，温暖。肯
定他们的点滴进步，帮助其树立自信，明白书法是我们的民族独有的艺术。作为
学生一定要写好字。为督促学生，定于每周五展览一次作业。每名同学将自己的感受写在日记中。
要求学生每周读一篇好文章，并将自己的心得体会记在摘抄本上。根据语文
书中的篇目，教师推荐经典书籍鼓励学生每月有计划地读一本好书，提高文学素
养。在日记中记录下读后感。
加强朗诵，提高口头表达能力，实行课前三分钟经典美文诵读。由学生选择
自己喜欢的美文，大声朗读。营造浓厚的读书氛围，提高学生的朗读水平。
结合第二单元习作训练，在九月末组织一次“祖国在我心中”演讲比赛。将
学生分为四个小组每组抽签决定参赛者。要求参赛者声音洪亮，感情真挚，富有
感染力。
篇6：小学四年级语文学科教学计划
为了落实课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念，加强教学规范，优化教学环节，提高学习效率，减轻学生课业负担，促进学生语文学习能力及良好习惯的养成。结合学校整体作业规划，本册教材内容，学生的年龄特点，现对四年级语文作业进行整体规划。
二、作业设计理念：
1、优化设计思路。学生通过前三年的学习，已经具有一定的语文学习能力，本册教材的内容要求是：
(1)识字写字：识字主要靠学生自学自查，写字要做到规范、端正、整洁。
(2)阅读：要注意引导学生练习朗读和默读，理解课文主要内容，体会表达的感情，领悟表达的方法，积累语言，向课外拓展延伸。
(3)口语交际：要注意培养学生倾听、表达和应对的能力。
(4)习作：注意激发学生兴趣，让学生不拘形式地表达。
(5)综合性学习：逐步放手，培养学生独立活动的能力。依据学材的内容要求，设计作业时应紧密结合课程标准，体现课时目标的针对性，体现认知水平的层次性，同时关注学生的个体差异和发展需要，设计作业有梯度，重视基础性，增加能力性，实行分类推进。使作业与学习目标，学习内容保持高度的一致性。
2、丰富作业形式。为了切实改变以知识再现、概念记忆、机械训练、模仿重复为主的单一的传统作业形式，要针对作业的目的编制作业，认真落实新课程的要求，既要有练习型、准备型作业，也要有扩展型、创造型作业。除纸笔作业外，要鼓励编制口语交际作业、综合实践作业、小组合作作业，逐步实现作业形式的多样化和个性化。
3、明确作业要求。针对本册语文学科特点，课内完成的语文作业，有对作业内容方面提出的具体要求，同时就书写质量、格式规范、完成过程方面也提出具体的要求。
三、作业的布置：
1、作业布置要有针对性：
首先要熟悉学生的情况，了解各个学生的学习层次和思想状况，严格按照《课程标准》要求，针对本册教材每单元的专题，每课的知识点，学生的实际接受情况，精选习题。题型多样，方式新颖，内容有创造性。让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩，使之情绪高昂，乐于思考，从而感受到作业的乐趣。
2、作业布置要有科学性：
根据学生的年龄特点，学生在学习上的差异，为了能够使每个学生有所提高，给学生以选择的权利。提倡“基本作业+弹性作业”模式。对于优等生要在有全面基本作业的基础上，布置更深层次的、有拓展性的作业内容，激发他们力争上游的自信心。对于学困生来说要布置一些基础性的知识内容，要求高质量完成，只要求做对，不要求做多，这样他们就会变得乐意接受老师的安排，主动学习。凡是布置学生完成的作业，教师要先做，以把握作业的难度与完成时间，使作业布置科学合理。
3、作业布置要有实效性：
对于基础知识，能在课堂上完成的，就不要留在课下，做到当堂及时抽查学生对基础知识的掌握情况，以便为课下作业的设置做好铺垫。作业的布置要针对教学目标，做到少而精，对于节假日的作业，可以布置亲子交流活动或课外阅读，如：听妈妈讲成长故事，我给妈妈讲童话故事，读自己喜欢的一本书等。注重学生的作业质量和能力发展，而不能只注重作业量的多少。
4、建立《作业日志》，规范作业布置形式。
《作业日志》不仅呈现日期、学科、作业内容，还呈现学生完成作业时间、学生对作业的评价，以及家长留言和教师评价等内容。让学生能看到自己在老师家长关爱下成长的脚步，给自己“我要做得更好”以动力!
四、具体作业布置：
1、师生每天共读5页《狼王梦》，并做记号。
为了提高学生的阅读水平，并逐渐培养学生读书要做记号的好习惯，我们制定“师生共读一本书”的计划，并结合学生的爱好和家长、老师的推荐，选取了《狼王梦》这本书。
2、每天背诵国学经典《大学》(节选)。
篇7：小学语文学科教学计划表
（2019——2020学下期）
姓名 | 邹冬梅 | 学 科 | 语文 | 任课班级 | 三年级五班 |
学期教材分析：（教学内容、教学目标、教学重难点） 教学内容： 本册教材安排课文28篇，教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元。分别是“感受多彩春天”、“品味经典寓言”、“体会传统文化”、“关注精彩发现”“发挥无限想象”、“追忆幸福童年”、“探索自然奥秘”、“遨游童话王国”。一共选编了28篇课文，其中22篇为精读课文，6篇为略读课文。全册共安排了四次口语交际，安排了七次习作，第三组课文后安排了一次综合性学习活动:中华传统节日。在第五单元的课文后面安排了一次习作例文欣赏，共两篇例文:《一支铅笔的梦想》和《尾巴它有一只猫》。“语文园地”包括五个栏目:识字加油站、字词句运用、写话、展示台、我爱阅读。 教学目标： 1.认识250个字，会写250个字。 2.会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字。 3.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 4.初步学会默读，做到不出声，不指读。继续学习略读,粗知文章大意。 5.学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。6.初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 7.积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。 8.继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。 9.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 10.能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。 11.结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。 教学重难点: 本册教材从内容上看，主要任务是识字、写字和课文的朗读和句子的理解。从学生的长远发展来看，词语的积累运用、口语表达能力的培养、引导学生发现、探究、解决问题也是教学重点。难点是识字、写字和课文的朗读以及习作训练。 | |||||
班级学情分析： 经过三上学期的学习,班上的学习风气已基本形成。课堂上，学生大都能够专心听讲，积极发言，按时完成作业。一部分孩子上课发言很积极、学习踏实、认真、稳定,且语言表达能力、朗读能力、写作能力发展全面。另外也有一部分学生,缺乏学习主动性，基础较差、书写马虎导致成绩不够理想还有待提高。 | |||||
优生情况分析及培养目标： 优生有较高的学习积极性，养成了良好的学习习惯，能主动地预习和复习。因此对这些学生，应该更多的关注已经基本形成的能力的保持，并逐步提升，特别是阅读能力的培养。 | |||||
补漏补弱安排： 1、通过对孩子线上学习的反馈，入校后的前3周课堂教学重在前期知识点的巩固和补充，特别是各单元语文要素的深入与拓展，把每单元知识点和框架进行回顾梳理。 2、理清知识脉络，再结合前测里发现的共性问题和一些易错点、难点知识，每天在课堂上进行一个或两个知识点的专题复习和训练，各个击破。 | |||||
特殊群体关爱： 1.我班的学困生学习积极性不高，学习习惯不好，学习的基础知识掌握不牢。 2.关注并提醒孩子上课认真听讲，及时完成学习任务，养成良好的学习习惯 3.侧重学生基础知识的训练，巩固字词，加强学习方法的指导，树立自信心，提高孩子学习的积极性。 | |||||
提高教学质量所采取的措施： 1、深入了解学生前期学习情况，及时查漏补缺。 2、深研教材，根据本班情况认真设计教学活动。 3、鼓励学生积累课文中的优美词语、精彩句段, 以及在课外阅读和生活中获得生活材料。 4、开展有趣的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。 5、扎实进行语言训练，着重进行段的训练一读懂一段话，写好一段话，继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式, 掌握基本的表达方法。 6、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。 |
教 学 进 度 表
周次 | 起止时间 | 课时安排 | 教 学 内 容 | 备注 |
第一周 | 2．18-2.21 | 1古诗三首、2燕子、3荷花 | ||
第二周 | 2．24-2.28 | 4*昆虫备忘录、口语交际、习作、语文园地一 | ||
第三周 | 3．2-3．6 | 5守株待兔、6陶罐和铁罐、7鹿角和鹿腿 | ||
第四周 | 3．9-3.13 | 8*池子与河流、口语交际、习作、语文园地二 | ||
第五周 | 3.16-3.20 | 9古诗三首、10纸的发明、11赵州桥 | ||
第六周 | 3.23-3．27 | 12*一幅名扬中外的画、综合性学习、语文园地三 | ||
第七周 | 3．30-4．3 | 13花钟、14蜜蜂、15*小虾、习作、 | ||
第八周 | 4．7-4．10 | 语文园地四、16宇宙的另一边、17我变成了一棵树 | ||
第九周 | 4．13-4．17 | 习作、18童年的水墨画、19剃头大师 | ||
第十周 | 4．20-4．24 | 20肥皂泡、21*我不能失信、 | ||
第十一周 | 4．27-4.30 | 习作、语文园地六 | ||
第十二周 | 5.6-5.9 | 查漏补缺、诊断考试 | ||
第十三周 | 5．11-5．15 | 查漏补缺 22我们奇妙的世界 | ||
第十四周 | 5．18-5．22 | 查漏补缺 23海底世界 | ||
第十五周 | 5．25-5．29 | 24火烧云、口语交际、习作、语文园地七 | ||
第十六周 | 6．1-6．5 | 25慢性子裁缝和急性子顾客、26*方帽子店 | ||
第十七周 | 6．8-6．12 | 27漏、28*枣核、口语交际、 | ||
第十八周 | 6．15-6．19 | 习作、语文园地八 | ||
第十九周 | 6．22-6．26 | 复习 | ||
第二十周 | 6．29-7．3 | 篇8：小学语文学科计划叶圣陶先生曾说过:“课文只是个例子,语文教师就是凭借这个例子指导学生学习语言文字,从而进行听、说、读、写的语言训练。”实践经验也告诉我们:语文是母语课程,学习资源和实践的机会无处不在。学生的语文能力只有在语言实践的基础上才能获得,积累并运用语言学会表达更是语文阅读教学培养的核心素养之一。 语文教学中一项重要的任务是,让学生把积累的语言材料通过行之有效的实践活动加以运用,从而使语言由“内化”转向“外化”。我校自2007年开办至今,长期在语文教学上下苦工。无论是课堂实践,还是课程研究,均以重视学生语言表达素养的培养为主要目标,旨在通过一系列的语言实践活动,架起语言积累与运用之间的桥梁,提高学生的语言表达能力。 为激发学生的语言表达欲望,教师为学生提供了各种平台:将语言学习与教材内容相结合,将语言积累与学科活动相结合,将语言运用与学校主题活动相结合,将语言实践与学生的生活经历相结合……在各种契机的创设下,在宽松、愉悦的语言实践氛围中,教师将语言的交际性功能发挥到极致,学生在潜移默化中提高了表达能力。 语文阅读课既要教会学生怎么读课文,又要使学生在其中获得写作的“养料”。我校教师以教研组为单位,努力落实年段要求,充分挖掘课文中的资源,让语言表达训练真真切切地“落地生根”。从“有内容说”到“有选择地说”,继而发展到对某一部分内容能“具体地说”,这是日积月累、厚积薄发的体现。从日常备课到组内研讨,从青年教师技能培训到学校名师课堂观摩,表达素养的培养始终是全体语文教师的主要教学目标之一。教师们鼓励学生运用积累的词语、句式和表达方法,建立阅读与表达之间的联系,让学生的阅读与表达能力在循环往复中得以整体推进。 当然,语言表达素养培养除了明确的要求和细致的内容之外,也离不开完善的评价机制。因此,无论是日常表达实践,还是有主题引领的表达活动,学生们都会拿到一份明确的表达评价表,上面清晰罗列了表达能力的评价指南。为了满足学生的个性化需求,体现我校的“微笑理念”,教师为学生提供了不同层次的标准,这种“微笑作业”的倡导尊重了学生的个性化发展,满足了不同学生的语言表达能力发展的需求,促进了学生的有效学习。 近两年来,我校教师开始不满足于通过一堂堂阅读课来提高学生的语言表达能力,他们从具体的课例研究走向了对课程设置的再思考。为了填补教材空白,教师们对现有内容进行了补充,编创了校本课程。例如,确立了以小学语文“阅读与表达单元整体教学研究”为主题的方案。通过主题引领,引导学生掌握学习语文的方法;拓展学习内容,迎合学生的个性化需求;落实不同情感的体验,促进学生语文素养的整体提高。在课程教学实施过程中,教师根据自己的“教”和学生的“学”,创造性地建构一种有弹性、有张力的课程模型,以此促进师生共同成长。 篇9：小学语文与其他学科的整合关键词：小学语文；学科整合；横向联系 所谓“学科整合”是指把不同学科的内容通过信息技术进行有机的组合，把知识与思维、理论与实际、感性与理性辩证统一起来。在小学语文教学中，我们要善于发现学科之间的横向联系，找准学科教学的空白，合理利用其他学科的可利用资源，为学生提供更丰富的学习素材，创设更富有时代气息的多维情境，提升单科教材的亲和力，使课堂教学效果达到最优化。 一、语文学科与品德学科的整合——“如虎添翼” 例如，小学三年级语文课有个“口语交际”的教学内容，要求学生用具体的事例，说说爸爸、妈妈对自己的爱，还可以说说自己应该怎样爱他们。“母爱似海”“父爱如山”，学生却往往会感觉到无从下手，感觉到无话可说。这时，我充分调动了品德课堂。在三年级上册品德与社会教材中第一单元第二课“我爱我的家”中的最后一个主题“表达我的爱”。当时我们在进行这个主题活动时，我首先让学生汇报上周回家采访爸爸妈妈或家里其他人的愿望、苦恼和爱好的情况，并说说从中体会到了什么，然后再商讨怎样来表达对家人的这份爱。好多学生都进行了汇报，我感受到这样的活动，是亲子交流的好平台，引导学生走进父母心中，把口号上的“关心父母”有意识地落实到行动中。学生的学习，文化知识仅仅只是一个方面，更重要的是品德的成长和完善，过后再碰到要求写父母对自己爱的作文，学生自然而然就想到了口语交际活动，写出来的文章感觉有了厚度。 二、语文学科与音乐学科的整合——“锦上添花” 例如，教学人教版小学语文二年级下册中的《找春天》一课，每当春天来临，我们就会抑制不住内心的欣喜，睁大眼睛，敞开心扉，拥抱自然，拥抱生活。这篇课文语言非常优美，充满了儿童情趣和文学色彩，再配上儿童歌曲《春天在哪里》是最好不过了，在学生理解了课文内容后，把多媒体的音量放小播出，请学生有感情地朗读、背诵课文，体会春天的美景，体验投身大自然怀抱的情趣。 三、语文学科与美术学科的整合——“画龙点睛” 例如，教学《找春天》时，让学生说说自己看见的春天是什么样子的。不用过多地讲应该画些什么、画面该怎样安排、颜色该怎样处理，学生都会把自己心里的春天描绘出来。美术教材充满童话的气息，看看单元学习的题目就觉得很有趣，《厨房交响曲》《克隆动物园》《蔬菜的童话》等。我们还可以将美术课的知识点用童话的方式表现出来，关于三原色的知识，关于色彩的知识，我们可以编织一个有色彩的故事，把我们所学习的色彩知识融进去，说说自己在名画中的表现等，你对色彩的知识越丰富，写起来就越顺手。 四、语文学科与科学学科的整合——“点石成金” 例如，小学语文四年级的课文《太阳》，是一篇科普说明文，体现了科普作品的科学性和准确性。文章列举了太阳的特点，说明了太阳是怎样造福于人类的。为了说明太阳对人类的巨大贡献，我把四年级的科学《环境和我们》单元中的内容与其整合，从科学的角度进一步强化学生的环保意识，指导学生如何从我做起，从身边的小事做起，为环境保护出一份力，激发学生保护自然、保护环境的强烈愿望，启发学生为保护生态平衡贡献一份自己的力量。 五、语文学科与信息技术的整合——“相得益彰” 例如，指导六年级学生利用网络进行《黄果树瀑布》一文的拓展阅读时，首先激发学生继续探究的欲望——黄果树瀑布那壮美的景观给学生留下了深刻的印象，课文学完之后，大家都有种意犹未尽的感觉，你还想研究什么问题呢？接着，帮助学生梳理思绪，在相互的思维碰撞中，学生自主探究，确立了各自的探究点：为什么在黄果树瀑布风景区内会有徐霞客的塑像？徐霞客到底是何许人也？黄果树瀑布在什么地方，它有多宽，那儿还有什么名胜？还有哪些闻名于世的瀑布？然后给予技术指导，点明学习途径，用什么途径进行探究、怎样处理获得的信息，学生在自己确定的“任务”驱动下，循序渐进地完成了学习目标，学生在不同层次和维度的自主探究中得到了较清晰的思路、方法和知识的脉络，分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力也得到了培养。 不过，整合不是简单的拼合，要成功地在小学语文教学中进行其他学科的整合教学，就需要语文教师掌握相关学科的知识。因此每一个教师都要不断地充实自己，不断地学习，涉猎各方面、各学科的知识。这样，在语文教学中用到相关学科内容时，才能做到心中有数，游刃有余。 参考文献： [1]任友群.整合技术的学科教学知识：教育者手册[M].教育科学出版社，2011-09. [2]胡燕萍.善用语文课程资源提高品德教学实效[J].小学德育，2010（11）. [3]李蔓莉.谈音乐和语文学科教学的整合[J].课外阅读：下，2012（24）. [4]严抒勤.中小学美术综合课程建构的理论思考[J].中国美术教育，2003（02）. [5]陈华彬，梁玲.小学科学教育概论[M].高等教育出版社，2003-12. [6]郑有才.信息技术与语文学科整合[M].暨南大学出版社，2005-01. 篇10：小学语文教师学科素养提升计划现代教育的形式，对我们教师自身提出了严格的要求，实现以“创新精神、创造能力、不断发展自己”为核心的素质教育目标，提高我们教师的教育素养和能力非常重要，特为自己定以下素养提升计划： 首先认真学习政治法律。政治道德素养是一个人必须具备，无论做什么工作都需要有良好的政治道德素养做基础。因此，我要高标准、严要求。此外，我觉得还应该认真学习各项法规，用法来保护孩子的各项权利掌握各项规程、纲要，及时了解孩子各阶段的发展和需要，热爱自己的事业。 其次提高专业文化水平。新课程的实施，迫切要求广大教师提高专业化水平。教师的专业包括学科专业和教育专业两个方面。教师应成为学科知识的专家和学科教育两个方面的专家。既要有扎实的学术根底，又要有学术的前沿意识，掌握现代教育手段。教师应把自身的专业发展目标定位在如下几个方面： 一、制定科学合理的教学工作计划 在自己的工作和学习积累过程中不断总结教学经验，根据学生的实际情况和教材的运用性，以及语文学科“语言交际”的学科特点，来制定科学合理的教学计划，有利于学生对知识的掌握和教学进度的实施。 二、教师个人业务工作计划 要树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生，相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘；在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。充分发挥自己特长来吸引学生，使学生喜欢自己的课，并能在自己的课堂上得到发展，能满足学生成长和走上社会的实际需要，有足够的实践性教学环节。坚持教学相长，在师生交往中发展自己。遵循“以人为本”的管理原则，增强自己的管理能力。与每位教师团结一心，体现教师师德，互帮互助。深化课改，进一步贯彻落实学校“生活化、情境话”课堂教学理念，充分培养和激发学生学习兴趣，重视学生认知过程中的情感培养。注重对自身教育行为的反思——实践，解决教改新问题，提高教学质量，做一个有思想的新形势下的教师。 三、学习进修方面 牢固树立终身学习的观念，每学期至少学习两本教育理论专著，不断丰富科学文化知识，掌握现代教育理论和技术，提高实施素质教育的水平和能力。积极参加举办的各种讲座，定期进行相互交流研讨。认真贯彻落实听课评课制。珍惜每次外出参加培训和学习制度，并写出感想及反思。 本文来自 360文秘网(www.360wenmi.com)，转载请保留网址和出处
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