儿童信息技术教育论文

关键词：少年儿童;信息素养;少儿图书馆摘要：信息时代，检索信息已然成为一种必不可少的生活技能，如何培养少年儿童的信息素养显得愈发重要。少儿图书馆将围绕少年儿童的信息素质培养，制定多种方案，利用创新型思维的方式提高少年儿童的信息素养。信息素养是衡量一个人乃至一个国家发展前途的重要标准。今天小编给大家找来了《儿童信息技术教育论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

儿童信息技术教育论文 篇1：

幼儿教师信息化教学能力提升策略

摘要：信息化教学是现代教育发展的必然，对教师的传统教学带来了冲击，在信息化时代下，教師信息化教学能力高低将会直接影响课堂教学的质量和效果。对教师信息化教学能力的提升策略进行研究，通过提升教师自身信息化教学能力，有效促进课堂教学，全面实现适合社会发展需要高素质创新人才的培养。

关键词：信息化教学能力提升策略

信息化校园建设对教师的传统的教学观念、教学模式及教学手段产生了极大影响，信息化能力成为教学团队成员必备的基本能力，进而对教师提出新的角色要求：教师应该是学习过程与资源的设计者和开发者、学习过程的引导着和促进者、合作学习的组织者和协作者、学习过程的监控和评估者、学生完美人格的朔造者、教学的研究者。因此，大部分幼儿教师无法满足新形势的要求，使其不能很好地投身于信息化教学，进而影响了幼儿的健康发展，这就需要我们对提升幼儿教师的信息素养策略进行探究。以下是相应介绍：

一、培养幼儿教师信息素养的重要性

1.与专业发展需求相符合

教师专业的发展主要就是教师通过学习及训练，不断提升自己的专业知识、思想与技能。而教师这个专业的发展一直都在变化，如，信息技术的发展、外部环境的改变、人们思想文化要求的提高等等，这些使教师必须不断增加知识含量，提高专业技能，才能够更好的满足时代需求。所以，幼儿教师应该跟着时代一同发展，积极参加各种专业活动，提升信息素养。

2.与信息技术的发展相符合

在信息技术的研究逐渐深入的进程中，教育信息不仅推动教育朝着现代化方面迈进，同时也是教育改革及持续发展的目标，幼儿教育同样如此。提升幼儿教师的信息素养及信息化的教学能力，不但能够促进幼教事业稳定、快速发展，顺利进行儿童信息技术教育，还能够在满足时代教育要求的同时，使幼师的知识与技能可以迅猛发展，创造崭新的教学气象。

3.与教育实践的发展相符合

幼师信息素养与教育实际结合一定会促进教育实践的快速发展。《幼教指导纲要》中明确指出：幼儿园一定要和家庭及社区建立起合作关系，同小学做好衔接，合理使用教学资源，为幼儿健康发展创造条件。所以，只要幼师拥有充足的信息知识与技术能力，就能够合理应用教育资源，进而完善教学模式，鼓励幼儿积极投入到学习当中。

二、提升幼师信息素养的办法

1.对信息技术资源进行合理应用

幼师专业方面的成长可以认为是教师主动进行学习的一个过程。幼师应该拥有选择及评价媒体与信息技术的技能。互联网的迅猛发展，使幼师专业的发展有了更加丰富的资源平台和环境。幼师完全能够按照自己的需求，借助网络对有关知识进行检索和应用，进而提升自己的教育技能基础上，提高教学水平[2]。例如：笔者在选择资源时，并没有完全的复制或照搬那些成功的教学先例，而是有效进行借鉴和选择，并将自己遇到的教学问题和教学过程在网络上进行反馈，和同行们在此处进行讨论和探究，进而优化了整个教学过程。

2.建设信息化校园

假如教师工作条件发生了改变，那么教师教学能力的发展就会受到影响，所以，建设信息化校园时一定要努力提升幼师的信息化教学水平。通常我们使用下面几个方面对信息化校园进行建设。首先，对信息文化环境进行建设。例如：建设优质、健全的互联网，让每个幼儿园都具有一个完善的网络工程;增加多媒体设备，供幼儿教师使用，保证每个教师都有一个确定的Email地址;构建明确的审核与奖励惩罚机制，对于那些能够很好应用网络资源及信息技术来授课，且获得效果非常好的幼师给予一定奖励，以使他们的积极性可以始终保持下去等。其次，开展培训活动，组织园内领导及主管人员参加。培训课程中应该多设置一些与信息技术有关的内容，这样不但能够提升教师的技术水平，还能促进幼儿园健康发展。

3.对网络实践社区进行搭建

实践社区来自于瑞士，主要就是把一些具有相同兴趣爱好，且在同一领域上的人通过网络联系起来。人们在自愿的情况下组织建立的，始终围绕某一特定知识领域进行学习、发展、分享及工作。建立网络实践社区，可以让幼师在极短的时间内获得良好的教学案例及方式，把他们当作自己教学的参考材料，进而更好地对幼儿进行教学;针对实践过程中出现的问题，可以利用网络实践社区同众多同行一起探究，然后通过反馈与修正后再合理地在教学中应用。这样幼师在探索教学方式的时，就能够减少一些不必要的困扰和阻碍，从而在提升教学水平的同时，培养幼儿健康成长。

4.从应用计算机进行教育的认识误区中走出来

首先，在网络上构建一个学习平台，这样教师就能够从中及时的掌握众多新技术工具的使用方法，例如，投影仪、多媒体教学一体机等，通过网络我们能观看到这些新媒体的具体演示方式，进而使信息技术的培训不再受场地及时间的限制，最主要的就是使幼师可以在短时间内掌握新技术的使用方法，并在教学过程中合理的应用，有效提升了教学效果。其次，对幼师进行技术培养，并不是简单的让幼师学习PPT的制作，更不是怎更不是怎样使用打印机及投影仪，其实是教授幼师该怎样通过网络获得更多的教学资源，可以通过网络与其他幼师进行交流与沟通。让每名教师都可以对先进的教学媒体进行使用，优化教学过程，从而提升科研技术及教育水平，有效提升自己的专业技能。

作者：李光云

儿童信息技术教育论文 篇2：

少儿图书馆与少年儿童信息素养教育

关键词：少年儿童;信息素养;少儿图书馆

摘要：信息时代，检索信息已然成为一种必不可少的生活技能，如何培养少年儿童的信息素养显得愈发重要。少儿图书馆将围绕少年儿童的信息素质培养，制定多种方案，利用创新型思维的方式提高少年儿童的信息素养。

信息素养是衡量一个人乃至一个国家发展前途的重要标准。海量的信息资源是这个时代独有的特点，因此，只有对信息资源的筛选、开发和利用做到迅速、精准，才能在这个信息时代取得竞争优势。少年儿童作为国家的未来，更要加强信息素质。美国、日本等国家在儿童信息素养培养中都明确规定：所有少年儿童必须具备检索信息的能力。我国也把培养少年儿童信息素养作为普及信息技术教育的一个重要目标，为达到让少年儿童掌握基本信息技能这一目标，国家广泛地为少年儿童普及信息技术教育。因此，少儿图书馆也应为培养少年儿童信息素养贡献自己的一分力量。

1信息素养的本质

信息素养并没有一个标准的定义，但它具有相当深厚的内涵。自美国新经济之后，信息这个新词汇就登上了世界舞台，检索信息似乎成为人们的生活必备技能。第一个深入信息素养这个词条进行探究的是20世纪70年代的一家美国图书馆。它指出信息素养是集信息筛选能力、处理信息的技能以及挖掘深层信息的手段为一体的高级生活素养。定义信息素养有多个角度：①对于多种渠道得到的信息有组织概括的能力。②灵活筛选有意义的信息，遵守思想道德规范，做到慎思、慎取、慎记。③用创新性的思维获取信息，拓展信息的来源渠道，尽量以简洁、迅速的手段检索出信息。④对于筛选出的信息，要反复核实其真实性与实用性，将这些信息用于实处，通过媒体制作与宣传，拓展人们的视野。

2培养少年儿童信息素养的重要性

知识的宽度是衡量一个人能力高低的重要标准，渊博的知识能带领我们攀上人生巅峰，经济学家亚当·斯密曾在《国富论》中指出，衡量一个国家经济强弱的标准在于这个国家对信息的垄断程度。反观当今中国的教育方式可谓是畸形的，严苛的应试教育遏制了少年儿童自己动手获取知识的能力，这种填鸭式教育带来的危害是巨大的，扼杀了儿童的创新型思维及想象力。而这两种能力恰恰是这个信息时代所必不可少的。因此，我国全面推进素质教育，既要巩固少年儿童的基础知识又要训练少年儿童的动手能力。以美国为例，美国的教育是开放性的，鼓励儿童参与实践，力图使孩子们对自己动手获取知识产生浓厚的兴趣，这样孩子们就可以独立于学校、家庭，自己思索并解决问题。因此，图书馆变成了美国儿童的信息世界，他们能熟练地利用并转化书中的信息。

增强中国国力，必须在培养少年儿童的信息素养方面多下功夫。学校里学到的知识已经不能应付这个高速发展的信息时代，为避免孩子们走进社会惨遭淘汰，就必须从根源改变他们的思维，培养他们对信息的检索与应用能力，提升他们的创新能力，培养他们的独立意识，告诉他们信息素养和对社会的适应能力才是一个人成功的基石。信息素养的提高不是一日之事，需要积累，需要坚持，图书馆要随时肩负一种责任感与使命感，从而去鼓励儿童自己检索知识，消化运用为自己的能力。

3培养少年儿童信息素养的进程

科教兴国是我国的基本国策，但因为我国开展信息素养培养的时间较晚，所以还无法显著地体现出科教兴国的效果，我国国民的信息素养依然落后于许多发达国家。我国的培养方式单一，并且基础设施较少，少年儿童缺乏亲身实践的机会。欧美等许多发达国家积极实施公共图书馆信息开放政策，鼓励少年儿童参与图书检索、信息筛选等活动。而我国公共图书馆行使的职能多偏向于借阅，很少公开组织一些能让青少年学习信息获取、信息筛选、信息归类的活动。可以说我国的公共图书馆职能是单一的，是老式的，不具开放性。为从职能上缩小与国外图书馆的差距，我国公共图书馆在积极地创新读书形式，进行社区宣讲，鼓励少年儿童积极参与到处理信息的活动中来。多年的应试教育阻碍了青少年的未来发展，限制了他们的思维，让他们不相信自己可以脱离学校、脱离家庭，通过自身的能力达到获取知识这一目的，他们是被动的，如何打破这一坚冰是需要我们认真思索的。一些孩子认为计算机只是一种玩游戏的工具，这种错误思维源于他们思想的落后，大量的信息都是通过计算机这个媒介传递到我们身边的，这才是创造这种新型机器的目的。从这一点上看，改正少年儿童对待信息获取的态度是刻不容缓的。

4培养少年儿童信息素养的策略

图书馆是集书面文字、电子信息、图片链接于一体的多元单位，包含着古今中外大量的信息，是少年儿童学习、阅览、提高信息素质的重要殿堂。其职能是利用现有资源拓宽青少年的视野，提高他们对于信息获取的兴趣，鼓励少年儿童积极参与图书馆举办的信息查找筛选活动，从而扩大图书馆功能。这种双赢的方式不仅能全面地推动对少年儿童的信息素养培养，还能提高图书馆的文献利用率。高素质的图书馆员可以正确地引导阅览者获取信息，这种课外实践的机会是现行很多青少年所缺乏的。少儿图书馆要引领儿童走向信息新世界，为他们打开创新的大门，给他们自由的空间，从而提升他们的信息素养。

4.1改变信息获取被动性

信息获取是培养信息素质的基石，他要求我们利用主观能动性获取对于工作、学习有帮助的信息。因此，信息的来源要做到宽领域、高层次，吸引人们的眼球。而对大量信息的获取、筛选则是考验一个人意志力的重要课题。不要让信息选择你，而是要主动地对信息进行归类获取，被动只会毁灭自身所具有的创新与独立意识。被别人灌输的知识不能刺激深层记忆，他们会被你遗忘，留给你的只是一片空白。因此，少儿图书馆要通过开办培训班，引导青少年学会主动地获取知识。

4.2加强信息导航，提高信息能力

信息能力是信息素养的核心，少儿图书馆作为文献信息中心，拥有大量的纸质文献、电子文献和各类网络数据库，不仅具备对文献进行数字化整合的能力，还可以通过本馆局域网与国内、国际互联网相连，为信息素养教育提供有力的保障。少儿图书馆可以通过开设“文献信息检索”等课程，向少年儿童介绍利用图书馆进行文献信息检索的一般方法，从而培养少年儿童收集、处理和应用信息的能力，利用计算机进行自主学习、探讨的能力。少儿图书馆还可以利用多媒体机进行网络教学，培养少年儿童的信息素养，并对那些集思想性、教育性、知识性、趣味性于一体的信息资源，检索方便的数据库，以及难以搜寻的免费网上资源分别进行标示，标明网址，并提供网络浏览导航，让孩子们可以从容地面对网络信息，以美好的心态徜徉于信息世界。

4.3净化信息环境，增强安全意识

信息时代，既有对儿童学习和成长有利的信息，也有各种各样的污染信息、虚假信息、过时信息等。据专家估计，文献中信息垃圾所占比例不少于40%，所以，一方面，少儿图书馆要帮助少年儿童提高对信息资源的辨别能力，指导少年儿童鉴别信息的真伪，学会提炼有用的知识，拒绝信息污染;另一方面，少儿图书馆还可以借助网络技术，利用防火墙及杀毒软件，通过网上监控、过滤、屏蔽等措施来阻止垃圾信息的传播。另外，我国的信息管理部门还要加强信息立法，不断地完善网络管理政策，进而营造一个良好的网络信息环境，确保少年儿童信息素养教育的效果。

4.4开展信息技术能力教育

信息技术能力是信息素养的重要组成部分，少儿图书馆应该分层次地开设“信息技术专题讲座”，经常开展网络信息获取技能的培训。如：计算机、网络的基础知识和操作技巧、少儿图书馆书目查询系统的应用以及文件的下载、电子邮件的收发等。另外，少儿图书馆信息技术讲座还应该介绍些常用搜索引擎的特点及其使用方法、常用数据库的检索方法等，将开启信息宝库的钥匙交给少年儿童。

4.5培养少年儿童实际操作技能

少年儿童的信息技能培训，需要纳入到具体的活动中，少儿图书馆应针对少年儿童提供量身定做的个性化辅导，使他们能够随时随地使用计算机、复印机、扫描仪、网络来收集和处理各种信息。少儿图书馆要鼓励少年儿童参加图书馆的信息化建设，组织少年儿童参与少儿图书馆的网页制作，充分利用少儿图书馆的网上信息以及文献资源开展书评、音乐鉴赏、影视讨论等活动。这些活动不仅使孩子们掌握了收集和查找资料的方法，而且也使他们学到了课本上学不到的新知识，提高了他们的学习能力及创新能力。

参考文献：

[1]刘碧兰.公共图书馆中儿童阅读现状及对策分析[J].湖南第一师范学院学报，2011 （4）.

[2]张彤.中外公共图书馆青少年信息素养培养对比研究[J].图书馆工作与研究，2012 （5）.

[3]杨文珠.公共图书馆与信息素养教育[J].科技情报开发与经济，2009（7）.

[4]刘雁.论图书馆与青少年的信息素质教育[J].济南职业学院学报，2010 （2）.

[5]雷淑霞.培养和教育中小学生利用图书馆获取信息能力的思考[J].中小学图书情报世界，2010 （3）.

（编校：严真）

作者：侯金玲

儿童信息技术教育论文 篇3：

基于图形化编程的 小学生高阶思维培养策略

摘要：本文介绍了“图形化编程”和“儿童信息学习的高阶思维”基本内容与一般特点，重点论述了图形化编程教学培养小学生高阶思维的现实意义与可行性，并根据教学实践提出了培养学生“高阶思维”的具体策略。

关键词：图形化编程;小学生;高阶思维

● 图形化编程教学的基本内容与一般特点

1.基本内容

图形化编程一般指专为儿童学编程开发的积木式程序设计语言，它以形象直观的积木指令帮助学生在创作中学习编程，表达自己的想法。教学目的是让学生通过模块的组合感受编程的过程，理解典型语句的含义，并能通过一定的脚本来表现自我设计的作品。

2.一般特点

①可视化。在图形化编程中，构成程序的命令和参数通过积木形状的模块来实现。编辑好的程序代码、用来选择的功能控件、程序预览和运行都可一览无余。②游戏性。图形化编程可以很容易地创造交互式故事情节，学生在编程的过程中自己选择角色、舞台背景，可以大大增加学生的学习兴趣。③互动性。虽然制作中的程序只能在软件环境下运行，但发布后的程序则一般都可在网页内运行，孩子们能与爱好者们对作品进行交流。

● 高阶思维的基本内容与一般特点

1.基本内容

高阶思维是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力，是以问题求解、决策、批判性思维和创新性思维为核心的思维能力。高阶思维是高阶能力的核心，主要指创新能力、问题求解能力、决策力和批判思维能力。

2.一般特点

①批判性。批判性思维主要是对相信什么和干什么做出判断，这种判断需要有分析和评价。而分析、评价是高阶思维的组成要素。高阶思维的分析和评价需要做到清楚、准确、相关、有深度，并具有严格的逻辑性。②求异性。高阶思维是从新的思维角度去思考问题，以求得问题的解决。高阶思维十分注重培养思维的求异性，逐渐形成具有多方位、多角度的思维方法与能力。③创造性。创造性主要包括发明和发现两方面的表现，高阶思维具有的创造性主要是指后者。高阶思维能力中的一个重要能力就是创造的思维，它提倡人们能别出心裁地思考并做出判断。

● 基于图形化编程教学培养小学生高阶思维的现实意义与可行性

1.现实意义

（1）加强思维的具象性。小学生擅长形象思维，其形象思维具有直观性、整体性、灵活性等特点，图形化编程可以起到激发学生灵感的作用。如果在小学信息技术教学中以可视化来学习程序编写，则能让小学生获得更多丰富的表象，培养学生的联想能力、想象能力、创新能力。

（2）加强思维的逻辑性。逻辑思维是人们在认识过程中借助概念、判断、推理反映现实的过程。它是学习计算机编程重要的思维能力。从小学生的思维特点来看，他们正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，所以在小学阶段培养学生初步的逻辑思维，对提升其信息素养具有重要的作用。

（3）加强思维的创造性。创新能力是中小学生能力中最重要、最宝贵、层次最高的一种综合性能力，但目前的小学信息技术教育对学生的创造性思维培养非常有限，而在信息技术领域，计算机语言编程被公认是最具创造性的活动，可以锻炼学生的逻辑思维、自学能力。

2.可行性分析

（1）图形化编程的编程技术开发定位。图形化编程开发定位对象是少儿，所以图形化编程教学的目的不是培养程序员，而是通过教育活动，向学生渗透程序设计思想，促进学生高阶思维的发展，为培养创新人才打好基础。

（2）图形化编程提供自然视角下的编程逻辑。在以往的程序编写过程中，编写者面对的是一些语句与数据，没有实时的程序输出结果，这对初步具有逻辑思维的小学生来说是难点。图形化编程一般是由一些“角色”配上“舞台”，让角色在舞台上移动，或与其他角色交互。这样，小学生就能指挥“角色”玩“卡通游戏”，既将程序编写具象化，直观呈现自己的编程意图与逻辑思考，又极富情趣。

● 基于图形化编程教学培养学生高阶思维的具体策略

1.以非线性智能程序培养多向思维

在教授学生图形化程序编写时，教师一般是从最简单的线性程序编写入手，如完成一个或多个任务，从任务开始至结束，都是一线贯之。这种程序简单，执行时不容易出现错误，但长期执行这种编程思想即学生真正掌握智能化程序的编写不利。

所谓“智能化”的程序，是指程序在未知环境下能相机、随时地处理各种任务，这种任务处理往往是选择性执行，或是并行性执行。这就使得处理任务的先后顺序不是线性的，而是非线性的。学习编写非线性的程序之前，教师应让学生对程序处理任务时面临的种种可能性进行预测评估，让他们尽可能预测所有可能性，然后把想到的“可能”进行分类，把每类“可能”定义为一种任务，分别制订最有效的策略来应对处理。在编写处理的具体子程序时，在程序代码上把每个任务子程序的启动赋予触发事件。在具体的编写技巧上要善用各类“运动”和“控制”控件来创建子程序体，使程序高效简洁，要善用“事件”“侦测”命令来分解任务，并联子程序体，使程序灵活智能。

另外，在编写高级的非线性程序时，离不开基于传感器的行为编程设计。例如，某个具体任务子程序的触发，可以用不同类别的传感器返回的值来触发不同类别的任务子程序，这样就能实现程序探测和处理多目标的控制任务，模仿人类探索未知环境的过程。

總之，在任务分解及整体系统设计上，要善用非线性编写法，善用基于传感器的行为编程设计，以此来应对多任务的情况。这样的程序编写思想，有利于培养学生多向思维、全向思维。

2.以算法优化培养逻辑思维

任何语言程序的编写与算法的优化都不只有一种，图形化编程也不例外。在实际的学习过程中，小学生会发现截然相反的命令组合，却可以实现相同的效果，如移动与翻转，只要在给予的角度上做一些小变化，就能到达相同的坐标或位置。又如在“控制”中，通过“如果、否则”的不同表达，也能实现相同的结果。再如用数个命令模块堆叠，却可以用“重复执行多少数”来简化……这些都可以让学生在繁简之间对比取舍，在取得优化与效率的过程中培养多向思维能力。在这样的过程中，小学生会经历以下三方面的思维训练：

（1）规划算法。面对图形化编程中的角色移动、旋转、翻转、反弹等，小学生都有一个从动画到语言的分析过程，如简单移动还是复杂翻转，学生需要思考移动多少步，旋转多少度，面对多少度方向……尤其是翻转，需要算出转向的角度与“重复执行”的次数。这样的算法初步练习，是一种从形象走向逻辑的过程，能让小学生从具象分析中验证自己的程序逻辑，进一步提升自己的计算机逻辑分析能力。

（2）联系命令。图形化编程积木式的控件非常简单，学生在理解自然语言命令的基础上能快速熟练地运用控件“堆叠”脚本。但随着学习的深入，角色运动越来越复杂，命令的组合应用情况会增多，这将考验学生对控件的灵活组合能力。理解控件间的联系，特别是“侦测”“运算符”“数据”中嵌套使用变量等，能让小学生在体验程序多变的同时，提升计算思维能力。

（3）明确流程。图形化编程是严肃的编程语言，有严密的结构。小学生虽然用控件编排，但也要编写常量与变量，对整个流程进行分析，对自己的程序指令进行逻辑安排，只有这样才能顺利完成任务。这就需要小学生在编程时，明确流程。准确定义条件、变量范围等，明白程序的分支作用，经历这样的过程，小学生的逻辑思维能力也得到。

3.以软硬结合培养解决实际问题的创新思维

信息时代从某种意义上来说就是传感器的时代。传感器就像是程序的感觉系统，它能为程序获取外界的各类数据信息。如今，开发的供程序使用的传感器种类繁多，如光电传感器、声音传感器、温湿传感器、触动传感器、红外传感器、角度传感器等，每种传感器上都配有模数转换部件，以便将采集到的各种模拟量转换成计算机能处理的数字量。

图形化编程内置的程序控件能通过一些外部接口程序（如Arduino等）支持外部硬件及多种传感器。通过各类传感器，如声音传感器、光电传感器等获取外部真实数据，以此作为变量值，小学生就能编制出各種真实的生活类处置程序。这样不但可以激发小学生的学习兴趣，而且能在实际的生活任务中，培养小学生的问题解决能力及分析能力。

另外，图形化编程扩展到真实生活类编程，需要小学生理解一些常见的物理特性，了解常用的传感器，了解生活物理中的距离、角度和光亮、声音、温度等概念。而将这些数理知识融合到编程游戏中，能让学生自然接受，使编程成为一种“生活玩具游戏”，在直观运动中体现编程结果，让学生在游戏中思考，在趣味中培养创造性思维。

在实际的教学过程中，笔者深深感受到，图形可视化编程学习能让小学生在愉快的环境中通过实验（如设计互动故事）去学习简单有趣的程序设计、数学和计算知识，而更有价值的是，能让他们发展计算逻辑、创造性思维的能力。

作者：邹卫华