信息化信息技术教育论文提纲

论文题目：教育信息化2.0背景下幼儿教师信息技术应用能力调查研究

摘要：在教育信息化转段升级的今天,《教育信息化2.0行动计划》、《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》等文件对教师的信息技术应用能力提出新要求,强调从“应用驱动”走向“融合创新”。幼儿教师是学前信息化教学的主要实践者,其信息技术应用能力水平直接影响学前教育质量。本研究以安徽省三个地级市的城乡幼儿教师为研究对象,开展教育信息化2.0背景下幼儿教师的信息技术应用能力调查研究,旨在揭示现状、发现问题、提出应对策略。首先,通过对当前学前教育信息化相关研究进行分析和总结,结合教育信息化2.0时代背景,参照《中小学教师信息技术应用能力标准（实行）》和《安徽省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的实施意见》形成指标,研制出教育信息化2.0背景下幼儿教师信息技术应用能力问卷和访谈提纲。随后,对三个地级市的幼儿教师进行问卷调查,并选取其中6位不同地域、不同教龄、不同性质的幼儿教师进行访谈。其次,对幼儿教师的基本情况、信息技术应用能力、幼儿教师的背景变量和访谈结果进行数据分析。通过分析发现幼儿园信息化环境基本达标;幼儿教师信息技术应用能力基本合格,五维度发展不均衡;幼儿教师的教龄、受教育程度和城乡区别是影响信息技术应用能力的主要因素。再次,对现状总结分析发现目前幼儿教师信息技术应用能力主要存在六大问题:三通两平台未能实现“物尽其用”;仅处于“应用”水准,各维度发展不均衡;信息技术操作能力较低;高龄、乡村幼儿教师应用能力落后;提升动力不足。对现状中存在的问题,从幼儿教师自身、幼儿园和社会三个层面进行了归因分析:幼儿教师信息化教学观念尚未完全转变、未充分利用好“互联网+教育”平台、职业认同感低;幼儿园信息化基础条件难以满足教学需求、领导不重视、缺乏专业的信息技术人员;社会层面幼儿园区域间差距较大,且信息技术培训机会少,评价不一。最后,针对上述问题提出建议,幼儿教师要坚持信息化理念先行,转变传统教学观念;创设“智慧”游戏,技术支持幼儿教学寓教于乐;强化应用驱动,开展“互联网+教育”探索与应用。幼儿园要以需求为导向,完善教育信息化环境;激发内外动机,建立多元化的评价机制;在有条件的情况下配备专业人员,开展个性化园本研修。社会应均衡信息化基建,促进城乡幼儿教师协同发展;更新未来幼师培养方案,持续激励信息化教学;创新培训模式,开展分级分层培训。本研究对幼儿教师信息技术应用能力的发展具有一定借鉴意义,对教育信息化2.0时代促进学前教育信息化的可持续发展具有实践意义。

关键词：教育信息化2.0;幼儿教师;信息技术应用能力;发展现状

学科专业：现代教育技术

摘要

abstract

第一章 绪论

第一节 研究缘由

一、教育信息化2.0要求教师提升信息技术应用能力

二、信息技术渗透学前教育领域,重塑师生教与学

三、信息技术应用能力是2.0时代幼儿教师核心素养

第二节 国内外研究现状

一、学前教育信息化

二、教师信息技术应用能力国内外研究现状

第三节 研究目的及意义

一、研究目的

二、研究意义

第四节 研究方法与思路

一、研究方法

二、研究思路

第五节 概念界定及理论基础

一、概念界定

二、理论基础

第二章 幼儿教师信息技术应用能力调查设计

第一节 调查工具设计

一、调研对象

二、问卷设计过程

三、问卷设计的指标来源

四、问卷题项编制

第二节 问卷信度、效度分析

一、问卷试测

二、信度分析

三、效度分析

第三节 访谈提纲设计

第三章 现状调查的实施与数据分析

第一节 调查的实施

一、样本的选取

二、问卷发放实施

三、访谈实施

第二节 基本情况描述性分析

一、幼儿教师基本情况分析

二、幼儿园信息化环境现状描述性分析

三、培训情况描述性分析

四、影响因素描述性分析

五、“三通两平台”应用环境现状描述性分析

第三节 幼儿教师信息技术应用能力现状

一、整体描述性分析

二、五维度情况描述分析

第四节 幼儿教师信息技术应用能力差异性分析

一、性别影响差异性分析

二、年龄影响差异性分析

三、受教育程度影响差异性分析

四、教龄影响差异性分析

五、NCRE等级影响差异性分析

六、城乡间影响差异性分析

七、幼儿园类别影响差异性分析

第五节 访谈结果分析

一、信息化资源满意度分析

二、利用信息技术备课情况分析

三、信息化教学能力情况分析

四、信息化教学态度分析

五、信息技术教学对幼儿的影响情况分析

六、信息化教学处理故障情况分析

七、信息技术培训情况分析

八、信息技术提升诉求分析

第六节 调查结论

一、现状分析总结

二、现状中存在的问题

三、问题归因分析

第四章 幼儿教师信息技术应用能力提升建议

第一节 幼儿教师层面

一、信息化理念先行,转变传统教学观念

二、创设“智慧”游戏,技术支持幼儿教学寓教于乐

三、强化应用驱动,开展“互联网+教育”探索与应用

第二节 幼儿园层面

一、以需求为导向,完善教育信息化环境

二、激发内外动机,建立多元化评价机制

三、配备专业人员,开展个性化园本研修

第三节 社会层面

一、均衡信息化基建,促进城乡幼儿教师协同发展

二、更新未来幼师培养方案,持续激励信息化教学

三、创新培训模式,开展分级分层培训

第五章 总结与展望

第一节 研究结论

第二节 研究不足与展望

一、研究不足

二、研究展望

参考文献

附录一 幼儿教师信息技术应用能力调查问卷(教师卷)

附录二 问卷信、效度检验数据

致谢