以示范校建设为抓手 推动学校内涵式发展

以示范校建设为抓手 推动学校内涵式发展（精选6篇）

篇1：以示范校建设为抓手 推动学校内涵式发展

第一批国家中等职业教育改革发展示范学校建设经验交流会交流材料

以示范校建设为抓手 推动学校内涵式发展

新疆化学工业学校

新疆化学工业学校于2011年7月25日获批“国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划”项目以后，坚持“以服务为宗旨、以就业为导向、以质量为核心”的办学方向，坚持“立足化工、突出技能、服务新疆，为新疆石油化工、煤化工行业企业培养高技能人才”的办学定位，坚持走“内涵式、精品化”的发展道路，以重点专业与项目建设为抓手，全力推动校企合作、工学结合、顶岗实习人才培养模式，年培养培训7000余人具有良好职业道德、熟练专业技能和可持续发展能力的中高技能人才。现将建设以来取得的成果和一些做法汇报如下。

一、探索校企合作、工学结合、顶岗实习人才培养模式

确立适应校企合作、工学结合、顶岗实习人才培养模式已经成为现代职教事业科学发展的共识。这是一项系统工程，牵涉到学校办学的各个方面，特别是在办学主体的认识、专业建设、课程改革、师资建设、实训基地建设、社会服务能力建设等关键环节上，学校必须从战略的高度，进行设计、重构。

（一）学校是校企合作的主体

学校办学主体中虽然有合作企业，但校企合作中人才培养方案、课程结构的确定，师资配备、日常管理与教育的实施等绝大多部分工作必须依靠学校来完成。尽管由于一些企业采取“粗放式”用人机制和行业准入制度执行不力等原因，迫使学校在校企合作过程中长期处于劣势地位。但我们认为，这是一种暂时的现象，学校在校企合作中的主体地位是不容置疑的。随着国家经济结构调整、企业发展方式转变、生产技术升级、生产设备更新的需要，这种局面会不断改观，学校在人才培养和储备方面的主体作用会日益突显和重要。

（二）工学结合是校企合作办学的自然选择

对我们学校来讲，实现好校企深度合作必须做好“六个对接”，即化工职业教育与石油化工、煤化工等产业对接、学校办学与化工企业生产对接、专业设置与企业职业岗位对接、课程体系教材内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学校职业教育与终身学习对接。“六个对接”必然选择工学结合的培养模式，必需摆脱单纯以学校和课堂为中心的传统培养模式，走向学校与产业企业相融合、学校课堂与工厂车间相整合的培养模式。学校不再唱“独角戏”，而是组织“大合唱”，特别是处在弱势条件下，应充分利用好一切有利社会资源走工学结合的路子。

（三）学校三大重点专业人才培养模式的选择

根据产业企业生产及人才培养和人力资源储备的需求，结合学校三大重点专业的实际，我们学校采取了政府主导、行业参与的校企合作模式，成立了由经信委、化工行办参加的学校专家咨询委员会和校企合作指导委员会，指导和联系与企业商定校企合作框架协议，有针对性地扩大共识，适时调整课程设置和教学内容，选择不同的人才培养模式。化学工艺专业继续在原有“实习＋就业”人才培养模式的基础上，依托校企合作，创新和深度推进“订单培养”人才培养模式。在专业技能学习过程中，实行定向培养，学生及早成为准员工。能充分利用企业实训资源, 有效的发挥企业兼职教师技能指导作用，使企业文化真正融入到教学过程中,使学生在全面发展的基础上凸显技能优势,培训上岗时间大大缩短。在顶岗实习管理方面，形成了以企业为主，以学校为辅，责、权、利分明的有效的管理机制。目前与新疆众和、中泰化学、天富热电、新疆宜化等公司、企业开办“订单班”数十个，其中与新疆宜化“订单培养”规模已达千人。

化工机械与设备专业采取“多元积分驱动，工学结合”的阶梯式人才培养模式。针对中职学生特点及职业岗位能力形成的阶梯式递进规律，把学生职业素质培养贯穿教育全过程，校企深度合作，工学紧密结合，将学生在校三年的学习内容划分为三个阶段，即基本素质教育年、专业基本能力培训年和岗位综合素质培养实习年。学生评价体系以多元积分模式进行，即将评价目标、评价主体、评价标准、评价内容多元化，以此激发学生的内在学习动机，实现个体差异化教学和学生的个性发展。

工业分析与检验专业实行“两环境、三阶段、双融合”工学结合人才培养模式。校企合作行业参与共同制定培养方案，形成“两环境、三阶段、双融合”人才培养模式。“两环境”指充分利用学校和企业两种不同的教育资源环境，学生的学习与在企业的工作有机结合；“三阶段”指专业基础教育阶段、职业核心能力培养阶段和职业岗位能力培养阶段；“双融合”指“学中做、做中学、学做合一”及学历毕业证和职业资格证的融合。通过校企合作，工学交替加强学生技能水平，提高学生就业对口率，实现校企合作“共育、共管、共享”的培养目标。

（四）“订单培养”人才培养模式案例

1、组建“订单班”

当得知湖北宜化全资300多亿元兴建新疆宜化时，我们立即派人前去咨询洽谈合作事宜。经过多方会谈，2009年7月我校邀请新疆宜化主要负责人来校进行了座谈和企业推介暨招聘宣传活动。通过学生自荐、学校推荐、企业面试，300名刚入校学生、学校、企业分别签订了订单班和顶岗实习协议书，组成6个“宜化班”。

2、共同制订育人计划

为了培养企业用得上、留得住的毕业生，学校在专家咨询委员会的指导下，与新疆宜化共同制定了“宜化班”培养方案，采取综合成绩过程评价法，把上课态度、作业情况、参与活动情况、考试成绩、劳动表现等全部纳入考核落实。评定主体以学校评定为主，企业提出部分环节的意见。第一、二学年，按照新疆宜化的企业文化精神、管理模式、生产工艺流程、岗位要求，分阶段企业定期派管理人员、技术人员到学校讲课。第三学年，学生进入新疆宜化顶岗实习。

3、企业文化进课堂

在戈壁深处建基业，必须有一股强劲的理想信念作支撑。湖北宜化集团党委书记、董事长蒋远华先生讲，“人类因梦想而伟大，企业因文化而繁荣。”我们认为这也适合于对学生职业精神与职业道德的培养，把这种文化引入了课堂，开设了企业文化课程，每两月举办一次企业文化进校园专题讲座，聘请企业管理人员进行授课、讲座。当2011年12月新疆宜化一期2×20万吨合成氨、60万吨尿素工程一次性安全开车成功时，所有“订单班”学生与企业员工一样兴奋，并以准员工身份向公司发了热情洋溢的贺电。

4、做实顶岗实习

顶岗实习是学校教学的延续，是实践教学十分重要的组成部分，我们一管到底。2010年8月，与企业共同制定了《学生顶岗实习管理办法》《学生顶岗实习指导手册》《学生顶岗实习考核评价标准》等规范性文件。同时，为了做好学生实习准备工作，我们对“宜化班”学生进行了为期15天的军训和在我校化工实训车间30天的化工单元操作强化实训。2010年9月，300名学生分批前往新疆宜化厂、湖北应城、内蒙乌海、重庆等地顶岗实习，每批我们派出了3位教师随队跟班指导和开展日常思想政治教育工作，新疆宜化也为每名学生分配一位岗位技术指导师傅。2011年元旦，学校派常务副校长带队一行11人，历时20多天赴内蒙、武汉、重庆等地专程看望、慰问实习学生。2011年春节，跟班教师全部与学生一起度过。我们的这一做法，新疆宜化非常感动，为此给每位跟班教师发放了2000元的春节生活补助。

5、做好毕业生回访

2011年7月，学生拿到毕业证后，返回了新疆宜化工作。2012年2月25日，我们再次到新疆宜化工作现场回访看望学生，调研学生工作以后的情况及生活状况。同学们个个豪情满怀，表示：“请学校和老师们放心，我们一定努力工作，做好新疆宜化的开拓者和奠基人！”企业领导激动地说：“化工学校就是我们的娘家！”

6、帮助解决生产难题

新疆宜化在煤化工项目生产的低温甲醇洗工艺中，塔底出现泡沫并伴有刺鼻气味，针对此问题联系我们后，我们当即深入现场查验，对塔底液取样。通过馏程分析确定为含油碳6—9芳烃及环烷烃类化合物，建议在生产工艺中增加一个萃取塔等措施，从而解决了这一难题。新疆宜化对此十分感动和敬佩，决定今年3月一次性接受我校200名少数民族学生就业。

二、做好与专业人才培养模式相适应的项目建设工作

（一）打造“双师型”师资队伍

项目启动后学校制定了《师资队伍建设计划》《师资队伍建设计划实施方案》《骨干教师培养计划实施方案》，选派校领导、业务干部、专业带头人、骨干教师42人赴德国、澳大利亚学习职业教育的先进理念和经验，安排近50名教师到内地参加专业技术学习培训，开阔眼界、提升技能。针对学校青年老师人数多，教学经验不足的状况，学校举办青年教师培训班，在职业道德、工作方法、职业素养等方面进行培训和提升，实施“导师制”，安排德能优良的教师一对一的培养青年教师，为学校的发展壮大储备人才。为及时了解掌握企业新的生产技术和企业文化，制订了《教师企业实践计划实施方案》、《兼职教师队伍建设实施方案》，利用寒暑假安排教师下企业学习锻炼，今年下企业实践1200人日。经过近几年的不懈努力，现已培养专业带头人9名、骨干教师22名，全国模范教师、全国职教名师、全国优秀教师、全国化工行业职教名师10多人。专业教师“双师型”比例达90%以上，聘请企业兼职教师53人，基本形成了一支专兼结合、结构合理、双师素质优良的教师队伍。

（二）深化课程体系改革

学校着力打破传统的课程体系和教学模式，从企业调研和岗位能力分析入手，参照职业资格标准，聘请行业、企业专家等制定人才培养方案，确定专业培养目标，形成了以就业为导向，以能力培养为主线的人才培养方案，建立起突出工学结合特色的课程标准，构建起了以能力为本位的课程体系，基本实现了“课程体系与工作过程一致，技能训练与岗位要求一致”，根据“订单班”合作企业的要求，以岗位操作规程为蓝本，编写了《合成氨培训辅导资料》、《氯碱PVC培训辅导资料》等10余本校本教材和实训指导教材，并用于“订单班”学生和企业员工培训，受到了用人单位好评。

目前，3个重点专业已完成4门优质核心课程建设，并已推广应用。编制了4本校本教材、9本实训指导教材和2本企业培训教材，其中《化学工艺概论》等3本教材已由化学工业出版社出版，课改成果在教学班级试点已初见成效。现有3个专业和3门课程通过了自治区教育厅精品专业、精品课程结题验收，2个精品专业和2门精品课程通过了中期检查。已启动6门校级精品课程建设工作。

（三）加强实训基地建设

学校在原有42个实训室的基础上，新建4个实训室，扩建2个实训室，组建了3个校内学习型、生产性实训基地。制定了实训基地管理、学生实训管理、实训耗材管理、实训设备维护维修、学生实训实习“双导师”等制度。在设备选型、论证过程中充分征集了企业、行业专家的意见，在招标采购过程中纪检、财务及专业技术人员共同参与，从而保证了资金的使用公开透明。已建成的实训室均投入使用，为提高人才质量发挥了作用。

（四）兴建共享型信息化平台和教学资源库

学校积极参与了“国家示范性职业学校数字化资源共建共享计划”。学校对共享型信息化平台建设项目方案进行细化，新建了精品课录播室，制作三大重点专业网络课程录像和教学课件，其中化学工艺专业利用现有网络资源已完成了专业学习网站建设，基本实现学生网上学习核心课程。

（五）建立校企合作长效运行机制

学校致力于探索校企合作管理制度和长效运行机制，通过校企联系会议制度与机制，加强校企相互的理解、信任和支持，有利于企业发展的校企双赢合作运行机制现已初步形成。学校与湖北宜化新疆分公司、广汇新能源公司、众和股份有限公司、特变电工股份有限公司等企业实施新的合作方式，组建订单班；与中泰化学、湖北宜化、新疆广汇等企业广泛开展员工培训、技能竞赛和技术服务项目，社会效益明显增强。积极与企业开展技术攻关项目研究，解决企业生产中的难题，与天富特种纤维有限公司合作开展了冲天炉物料组成、粉煤灰纸浆纤维软化剂两个项目研究，实现了公司粉煤灰造纸项目的技术改造；与中泰化学正在合作开展膜法除硝、天然气制碳酸钠、发生器溢流液乙炔气回收等10个项目的技术改造研究；为新疆宜化解决了煤化工项目生产的低温甲醇洗工艺中塔底泡沫问题。学校致力于建设体现自身特色的教风和学风，关心学生的成长和价值观形成，主动引企业文化入校园，融企业文化到校园文化中，职业教育特色环境逐步显现。

三、示范校建设中的一些做法

（一）领导重视、组织保障、扎实推进

学校党委高度重视国家示范校建设，成立了学校项目建设领导小组，负责项目的管理、组织和实施，下设领导小组办公室，负责项目的日常管理和具体建设工作。根据项目建设的需要，组成了重点专业及项目建设小组、项目建设计划协调监控小组和项目建设监督小组等三个工作组织机构，负责各子项目的计划组织与实施。同时学校成立了项目建设专家顾问咨询委员会，由政府、行业、企业和教育界专家组成，对项目建设提供咨询、意见和建议，指导建设实施。根据《项目建设任务书》中规定的建设内容和时间要求，学校项目建设领导小组定期召开专题会议，研究问题、分解布置任务，每月进行阶段小结，扎实推进项目建设按计划进行。

（二）加强管理，保障进度，重视质量

在加强项目建设管理方面，学校领导高度重视过程管理，每两周召开一次示范校建设专题例会，校领导到会解决建设工作中的具体问题，保障了建设的质量和进度。

（三）全员参与，努力实践，整体提高

在课程体系建设方面，学校首先全面开展校级精品课程建设工作，在校级精品课中选拔优秀课程申报自治区级精品课程，大部分教师在参与校级精品课程建设工作中，特别是青年教师得到了很好的锻炼。

（四）统一标准，规范要求，保持成果

在推广课程建设成果方面，学校积极推进课程建设成果的及时应用。针对教师习惯传统的“传递—接受式”教学模式，不情愿尝试新的教学模式，化学工艺专业把核心课程的课堂教学规范化，把每一堂课教学的引入、内容、实例、问题、解决方案、练习与考核都设计成规范教案，要求任课教师必须按照教案完成80%以上的内容，允许20%的课堂发挥，使课程建设成果较好地应用于教学实践。

（五）以赛促教，以赛促学，以赛促改

在提升学生专业技能上，学校计划从今年起将每年5月份确定为校内“技能竞赛”月，要求全校学生参加技能竞赛，各个专业每个年级都设置相对应的专业技能竞赛项目，基础课程设英语口语竞赛、语文写作竞赛、民族学生汉语演讲竞赛，以赛促教、以赛促学，以赛促改，结合课程建设，促进教、学、做一体化的教学模式改革。

（六）多渠道，全方位，严要求加强队伍建设

在师资队伍建设方面，学校组织部分专业带头人赴德国学习并取得证书；建立教师下企业实践制度并严格执行；选送教师到专业对口高校学习深造；选派教师参加教育部、人社部举办的各类教师培训；聘请技术专家和能工巧匠为兼职教师；鼓励教师参加在职研究生学习，并创造有利条件提高教师学历。学校全方位的教师培养体系已建成。

（七）应用现代技术，助推实训内涵建设

实训基地建设方面，着力与企业合作开发仿真车间，仿真工艺等训练项目。充分利用虚拟仿真软件，在教学实践中发挥了很好的支撑作用。

（八）积极参与国家教学资源库共建共享计划

在专业教学资源库及共享型信息化平台建设方面，学校积极参与“国家示范性职业学校数字化资源共建共享计划”，目前有两门课程是建设副组长单位，并有意向确定购买使用相关课程的建设成果。

（九）加强专业服务努力建设，主动服务企业发展

在社会服务方面，学校主动与企业联系，对企业员工开展技能培训与鉴定，协助企业开展员工技能竞赛；对区内中职学校进行示范校建设指导。

以上是学校在示范校建设中的一些认识、做法与经验，不足之处，请多批评指正。让我们共同为中等职业教育改革发展和现代职教体系建设做出更大的努力，为现代工业体系建立和社会经济发展做出更大的贡献！

资料来源：第一批国家中等职业教育改革发展示范学校建设经验交流会

篇2：以示范校建设为抓手 推动学校内涵式发展

上海市建平实验中学校长 张先明 《建平(集团简报》 07.9发表

建平实验学校是一所创办仅八年的九年一贯制学校,现在已拥有 5000多学 生, 260多名一线教师。学校超常规、超大规模的发展,给各方面的管理工作带 来了诸多挑战, 但也给我们提供了许多有价值的探索, 其中就包括了学校的教科 研工作。学校的教科研工作是贯彻党的教育方针、落实上海市二期课改理念、推 进学校可持续发展的助推器, 是促进教师专业发展、提高教师队伍整体素质、提 高学校办学水平的重要平台。在实践中, 我校不断探索, 走出了有一定校本特色 的教育科研之路。

一、完善教科研基本制度

完善的教科研管理制度是学校教科研工作规范、健康发展的前提。我校在 学校教育科研实践中不断摸索和完善学校的教科研管理制度, 为教师参与教育科 研提供有力的支持。

(一建立和完善了学校的科研管理机构。学校将教科研管理归口到教师 发展中心, 由该中心主任牵头、教科研专职教师负责具体工作, 突显教育科研在 教师发展中的作用。学校形成了以学科分管主任、教研组长、学科带头人、骨干 教师、教科研积极分子为主干构成的教育科研队伍。为了加强对教育科研课题的 指导, 保证课题研究的水平, 学校建立了教科研课题领导小组, 开展对科研课题 进行申报、论证开题、研究过程指导、中期检查、组织结题答辩等工作。

(二建立了课题申报制度,开展科研论文、教育教学案例评奖活动;建 立了教科研工作的激励机制, 将教科研工作纳入考核, 作为评估教师教学能 力重要依据;建立了学校科研经费专项保障制度, 确保教育科研的经费投入;建 立了科研交流制度,以科研报告会、读书活动等形式进行理论学习和科研培训, 帮助教师提高理论水

平;定期聘请市区两级教科研专家, 指导参与学校教科研课 题研究,提高学校教科研的层次与质量。

(三建立以问题为核心的校本科研网络。

提高教师的教育科研能力,关键是培养教师的问题意识和研究意识。我校 为提高广大教师爱科研、做科研的积极性, 建立了以问题为核心的校本教育科研

网络:由教科研部门牵头制定教师教学问题调查表, 下发到各教研组, 再下发到 每一位教师的手中。教师完成调查表后, 在教研组作集中讨论分析, 确定本教研 组的重点问题和共性问题, 在教师们达成共识后, 汇总起来确定各年级各教研组 需解决的突出问题。重点问题和共性问题立项成为校级课题, 有典型意义的校级 课题可参加区级课题或市级课题的评选。由下而上、由问题出发所构建起来的校 本科研网络更能调动广大教师参与科研的积极性。

二、落实“三个抓手”

学校科研要成为“金达莱” ,而不是“塑料花”。这就需要把教科研融入到 学校的日常工作中来,把学校教科研落实到具体的工作抓手上。

1.抓重点课题

学校将新区教育内涵发展项目之一的 《新基础教育推广性实验》 课题作为学 校的重点课题。该课题以叶澜教授的“新基础教育”理论研究成果作为基础,引 领校本教师培训, 探索较有成效的校本师资培训的实施方法和途径, 促进教师专 业素质的可持续发展。在这个课题的实践研究过程中, 我们根据学科的不同特点, 细化了课题的研究角度, 生成了包括 《在活动中体验和感悟数学的实践与研究》、《初中英语教学情感策略运用研究》、《如何合理构建生活世界与书本世界的桥 梁》在内的九个校级子课题。在课题研究中,让较多的教师参与,各级课题参与 率达到 65%;重视实践的研究、过程的研究;加强过程的指导和检查。

该项目在新区有关部门组织的课题评估检查中,获得了“扎实、有效”的评价。《新基础教育推广性研究报告》 获得新区第四届教育科研成果推广二等奖。我校 教师在实践中的论文、案例等汇集成《浦东教育》丛书《聚焦课堂——建平实验 学校教师文集》。近两年我校教师在区级以上发表的论文、报告、案例等 180多 篇,有的还获得区级以上大奖。

抓重点课题, 并以点带面, 推动了学校教科研工作的全面展开, 取得了良好 效果。

2.抓教研与科研结合

课堂是教学的主阵地,也是教师教育科研的平台和实验室。提高教师的教 育科研能力, 关键是培养教师的问题意识和研究意识, 引导教师从课堂教学实践 中发现问题,叙述问题,讨论问题,确定问题,尝试解决问题。有的问题可以进

行梳理提炼,归纳出一个专题,然后围绕专题收集资料、阅读有关理论著作、借 鉴他人的成功经验;再组成专题化的共同体进行互助式研讨, 通过专家引领, 同 伴互助、自我反思,更好地解决问题。为此,我们要求教研组组织具体实施。首先, 学校要求教研组结合学科特点和本组教师实际情况, 建立组核心课题, 每个教研组在组核心课题下,确定各备课组的分课题,为“教研活动科研化”奠 定基础。

其次, 教研组引导教师对日常教学进行反思和研讨, 实现教研常态化。每位 教师结合自己的教育教学实际,总结优势,寻找不足,制订个人“课堂教学改进 计划” ,结合教研组课题,开展行动研究,针对教育教学实践的困难与困惑开展 自我反思, 解决自身和教学中的问题, 努力提升教学实践合理性, 提高课堂教学 质量,这就是所提倡的反思性教学。同时,在这种合理地、有效地教学过程中, 教师也成为具有研究意识的反思型教师。

最后,发挥教研组的集体力量,引导教师的互动与合作,进行深层次地思 考和探索。学校每学期根据不同主题, 开展不同形式地课堂教学经验交流会, 教 研组的教研活动更加规范化与科研化。

3.抓专题研讨

我校以专题研讨的方式组织教师在教研组层面、备课组层面进行了由学科内 到跨学科再到全校性的研讨与交流,培养教师的合作探究意识和团体教研的氛 围。

学科教学论坛是我校为教师搭建的专题研讨的重要平台。论坛以教研组为 单位,教师们就如何“课堂资源生成、师生多向互动” ,如何“创设富有灵性的 语文课堂” ,如何将“传统教学方式与现代教育理念整合”等教改热点问题作主 题交流讨论。为了使论坛更有研究的价值, 学校还请来了各方面的专家和教师们 一同“会诊” ,展开“零距离”的“深度会谈”。教师之间、教师与专家之间互动 热烈、探讨深入。“学科教学论坛”活动,提升了全体教师的理论水平,更好地 把先进的教育教学理念有效地转化为教学行为。

“建平实验大讲坛” 是学校为教师搭建的又一个专题研讨的平台。如, 学校 开展了“加强教学工作的计划性、科学性和规范性、提高教学工作的有效性,以 促进教学的深入挖掘、探索”为主要目标的“教学整体设计”专题教研活动。活

动以 “地理学科教师如何进行教学的整体设计” 为范例, 带动全体教师在日常教 学工作中逐步落实,推进如何进行教学的整体设计,做到日常教学工作有计划、课课都能精选、精备、精讲、精练,进一步提高教学效率。

通过这些专题的问题研讨,一方面培养了教师的问题意识和研究能力,将 教科研工作融入到教师的日常教研活动中来, 另一方面培养了教师群体的团队合 作、互助分享的教研氛围。

三、追求“教、研、训”共振效应

“教、研、训一体化”是指在教育教学实践活动中,将课堂教学活动、教 师自主学习、共同体研讨、主题式培训等方面看成一个整体,协调发展,以提高 教师教育教学能力和研究能力为目标的教育实践活动的一种教研模式。数年来, 我校搭建了校本教师“教、研、训”的平台,包括暑期教师培训平台、研究课平台、文件夹管理和质量分析会平台、“建平实验杯”课堂教学大赛平台、学科教 学论坛平台、教学开

放日平台、优秀案例展示平台、学科校本研修平台、班主任 沙龙研讨平台等等,初步形成了校本培训、校本研修体系。

学科校本研修的探索,是我校“教研训一体化”实践中的典型。

以我校中学语文组的“同课异构”校本研修活动为例。同课异构,借助同一 材料针对不同学生(年龄不同、学识不同、层次不同的教学研究来理性客观的 确定教学目标,使教师能更清晰的知道自己要教谁,教什么,怎么教。首先,教 研组长、备课组长组织本组教师进行理论学习。在此基础上, 精心挑选了外校三 个老师的同一节课做课堂教学录像分析。再由我校教师上课展示, 参加活动的教 师们和教研专家一起进行深度评课。语文教研组的同课异构的研究充分结合了理 论和实践,大大缩短了教师自行探索的时间,也更好的体现了团队精神。

我校的物理学科则采取另一种形式探索学科校本研修之路。物理组的教师们 通过“实践反思、同伴互助、专业引领” ,扎实开展的主题为“课题指引下的课 堂教学改进”的校本研修活动,从找准需要改进的问题,到集体讨论、改进教学 设计, 到实践课堂教学改进的教学设计, 反思教学实践, 改进教学实践。特点是:清晰,有方向;实在,一步一个脚印;团结,人人都是参与者;快乐,为每点成 功而高兴;有效,人人有收获。物理学科的实践探索,在全市范围内进行了校本 研修展示,反响强烈。

这种研修的成功实践, 正被其他学科所仿效, 如中、小学英语组也举行了类 似的同课异构或同文异构教学研讨活动。校本研修在我校渐成风气, 丰富了教师 已有的教育理论, 使教师把学习的理论与自身的教学实践相结合, 培训成果可直 接转化为教师的教育教学能力,全方位多角度促进教师专业成长。

篇3：以示范校建设为抓手 推动学校内涵式发展

一产生“教不会、学不会”的原因

第一, 多年来, 学校普遍片面追求升学率, 学校体育大多不被重视, 屡屡被文化课挤占, 长期处在被边缘化的尴尬状态。小学体育基本被技能含量有限的体育游戏占据;初中体育的主流被“达标”和“中考内容”控制。长达12年的基础教育, 在对学生运动技能的培养上缺乏整体规划和有效管理。体育教学缺乏基本的系统性、完整性、延续性, 体育教师对教学内容选择的自由度和决定权过大。

第二, 随着信息技术的迅速发展和普及, 网络上有海量的各类游戏和娱乐新方式, 很多学生把大量的课余时间耗费在了动动指头就可以参与的各类虚拟网络游戏中, 而需要付出辛苦和汗水才能获取其价值的现实体育游戏、运动锻炼, 却因不少学生怕苦怕累, 被很多学生排斥、遗忘。

第三, 对课改淡化运动技能教学的片面认识, 导致学校体育的娱乐化、游戏化、休闲化倾向较为严重, 运动知识技能的传授遭遇到空前的挫折。

第四, 学校体育意外伤害事故保险机制虽有所发展, 但还很不健全, 不能妥善解决现实中产生的许多实际问题。校园里出现意外运动伤害事故后, 学校往往非常被动, 致使很多学校因噎废食, 许多锻炼价值极高的体育项目多年来被束之高阁。

第五, 学校及教育行政部门对学校体育工作优劣的评价片面单一, 管理滞后。除学生体质监测、体育中考成绩、各类运动赛会竞赛成绩外, 对学生运动技能学习掌握情况的检测与评价几乎是个空白。因此, 关乎学生运动兴趣、习惯养成关键的运动技能教学质量, 长期处于无人过问监管缺失的尴尬状态。

二破解学校体育不良状况的思考

第一, 强化运动技能教学, 以运动技能教学为抓手是推动运动参与、身体健康、心理健康和社会适应几个领域目标实现的关键所在。缺乏运动技能的教学, 学校体育就成了无源之水, 无本之木, 体育锻炼就失去了实践载体。学生体能下降和技能缺乏总是相伴而生。因为技能学习既是调动学生积极参与运动的有效手段, 也是学生体能发展不可回避的必经过程。只有通过学生积极参与, 学习掌握运动技能, 才能持续有效地发展学生体能, 促进学生身心协调发展, 最终达成其他维度目标的落实, 实现“健康第一”的目的。实践证明, 如果体育课总是以肤浅的游戏, 简单的没有运动技能的一般性身体活动为内容, 学生就不可能掌握锻炼身体的技能和方法, 对体育运动不会产生真正兴趣, 终身体育锻炼的习惯就没有实现的可能。学生一旦离开学校, 失去学校的督促, 体育锻炼就会随即终止, 这样的学校体育终究不可能持续。大量的研究表明, 具备一定运动技能的学生比没有运动技能储备的学生, 自发参与体育锻炼的积极性要高得多。一个有体育锻炼习惯的人, 大多是在青少年时期就练就了几项体育运动技能。运动技能掌握的越好, 主动参与体育运动的兴致就越高, 就有更加强烈的体育锻炼愿望, 体育锻炼的习惯也就越容易养成;相反, 缺乏运动技能的人, 很难体验运动带来的乐趣、激情与人际合作, 也就很难产生对体育锻炼的持久感情, 可见, 青少年学习体育运动技能的重要性。

第二, 要落实掌握体育运动技能的目标, 就必须坚持体育课和课外体育锻炼同时发力, 真正实现学校体育发展“两条腿走路”的方针, 单靠体育课是无法落实学会和掌握体育运动技能目标的。目前多数学校课外体育锻炼看起来轰轰烈烈, 但许多是形式大于内容, 少有科学的规划, 缺乏有效组织管理。课外体育锻炼大多是以跑跑步、做做操、跳跳绳等技能含量有限的项目为主。而有教师指导具有一定技术含量的课外锻炼, 大多只被学校运动队的少数队员“享用”, 绝大多数学生并没机会参与其中。体育课上教授的运动技能没能通过课外体育锻炼去练习巩固、消化吸收, 体育课和课外体育锻炼严重脱节, 没有形成学练结合、互相依存、相互促进的可持续发展的关系, 导致运动技能教学多年来总是在低水平重复。就拿篮球教学来说, 从初中开始就在教运球、投篮、三步上篮等技术, 高中还是从头来, 即使到了大学, 大多数学生仍然是原地踏步, 这样的现象在体育教学中很普遍, 连续10年都在入门水平上徘徊。究其原因, 就是学练脱节, 没有按照运动技能形成的规律办事, 只有体育课上的教, 缺乏课外的练, 始终无法达到技能学习的动力定型。关于这一点, 就以2013年人教版《体育与健康教师教学用书》课时安排建议表为例, 看看问题所在:

注释:☆掌握◇基本掌握⊙了解※选择

这张足球教学内容与课时安排建议表, 是“水平四”七年级一学年10课时的教学内容。内容涉及足球技战术共19项。其中, 必须掌握和基本掌握的内容就有11项, 都是些足球运动中的基本技能。一学年10课时的教学时间, 每节课学生有效学习时间最多不超过30分钟, 10节课合计有效学习时间不过300分钟, 有效的练习时间就更少, 而且这10课时是被分成两学期安排, 每学期不过5课时。如此紧张的时间, 要掌握十几项足球基本技战术, 平均20分钟就得学会一项, 这样的学习速度极不合理, 不可想象。运动技能的学习没有练习时间和练习量的积累, 缺乏纠错、反馈、改正、提高的反复打磨, 严重违背运动技能形成的基本规律。运动技能的掌握常常还处在初期的泛化阶段, 分化、自动化、动力定型等阶段还没来得及出现, 按照教参课时计划安排建议, 这个项目的学习就该结束了。足球教学如此, 篮球、排球等其他运动项目的教学课时安排也大致如此, 因此, 出现14年体育课“教不会、学不会”的现象实在合情合理, 不足为怪。如此看来, 体育课的教必须结合课外体育活动的练, 运动技能的掌握才会落到实处, “教得会, 学得会”才能有保障, 这样学校体育才能可持续发展。

第三, 要实现“教得会, 学得会”的目标, 还必须重点突破, 推动“一校一品, 一校多品”特色内容的落实, 要有所为有所不为。根据学校运动设施条件和师资特长, 选择特长项目, 重点发展形成项目特色, 切忌不分轻重平均用力, 蜻蜓点水, 结果是看似追求全面发展, 实际效果很差。什么都在教, 什么都在学, 太繁太杂, 什么都教不会, 什么也学不会。

关于“一校一品, 一校多品”的实施, 我校从2012年就开始尝试。学校选择七、八年级作为试点, 从每周三节体育课中拿出一节课进行“一校一品”项目化教学尝试。七年级“一校一品”的特色项目是足球, 称作“体足课”, 八年级以排球为内容, 被称作“体排课”。通过两年的摸索发展, 试点年级学生的足球、排球专项技能有了一定基础, 一年共计36节足球或排球项目化体育教学, 使学生有了相对宽裕的学习、练习时间来掌握运动技能。课外体育锻炼时间, 学生们不再被动应付, 不知练什么, “体足课、体排课”上学习的足球、排球基本技术技能, 双人及多人的配合练习、组合游戏为学生们提供了丰富的课外锻炼内容, 运传球、颠球、停球、盘带、射门, 发球、垫球、救球、扣球……这些在体育课上学习的基本技术技能大大地丰富了学生课外锻炼内容, 提升了学生参加体育锻炼的兴趣, 更有不少同学养成了课余踢球、打球的运动习惯。学校还在每年的趣味运动会上安排与足球、排球基本技术有关的单项技术比赛激发广大学生训练技术技能的兴趣。通过组织课外班级间足球、排球友谊赛, 促进了学校体育项目化发展, 可见“一校一品”的学校体育项目化发展前景值得期待。

第四, 基础教育12年的时间应整体安排, 统筹考虑, 推动体育运动技能项目化教学从娃娃抓起的改革。改变了“教不会、学不会”的怪现状。打破了以往各学段体育教学的条块分割, 要像其他文化课教学那样形成科学体系, 注重合理衔接。摈弃体育课教学内容过于随意, 技术技能教学没有基本监管的局面。一步一个脚印, 一环扣一环地落实每个学段运动知识技能的教学任务。仍以篮球为例, 完全可以从小学开始就培养学生的学习兴趣, 学习掌握篮球运动的传、运、投、移动等基本技术, 进行简单的配合游戏和三人制半场竞赛;中学逐步升华提高形成团队配合, 开展各种班际、校际之间友谊赛、对抗赛, 运动技术技能就没有学不会的道理, 锻炼习惯就不愁培养不起来。在推动校内、校际各类体育竞赛, 培养学生参与运动的兴趣和运动习惯的同时, 还必须努力完善学校体育活动意外伤害事故保险赔付的相关政策制度, 为学校和家长解除后顾之忧, 推动学校体育健康可持续发展。

综上所述, 学校体育健康发展关乎广大青少年的身心健康、体魄强健和未来幸福, 运动技能的习得必然会带动学生运动参与、身体健康、心理健康和社会适应的全面提升, 因此, 协调好各方资源, 创新管理体制机制, 抓好儿童少年运动技能的培养是实现学校体育可持续发展的关键之所在。

摘要：运动技能教学是推动学校体育健康发展的关键, 坚持体育课与课外体育锻炼相结合的方针, 课上的教必须结合课后的练, 这是运动技能形成的规律所在。提高学校体育管理水平、教学质量, 要以项目教学为突破口, 落实“一校一品, 一校多品”的学校体育发展战略, 让学生掌握运动技能, 进而推动学校体育的可持续发展。

关键词：运动技能,形成规律,蜻蜓点水,一校一品,可持续发展

参考文献

[1]李小伟.通过体育课和课外体育锻炼为校园足球打下基础——教育部体卫艺司司长、中国足协副主席王登峰谈校园足球发展[J].体育教学, 2014 (2)

篇4：以示范校建设为抓手 推动学校内涵式发展

加强民族团结教育 实施“全面校园文化建设”

近年来，学校党委、行政高度重视校园文化建设，在全校深入开展民族团结进步创建和宣传教育活动，大力加强特色校园文化建设的同时，建立了校园文化建设优秀成果评选表彰制度，有力地推动了学校的校园文化建设和民族团结进步教育不断发展。

实践中，学校高度重视加强民族团结，注意处理好竞争体制与团结合作的关系，不断充实丰富爱国主义和民族团结教育的内容，鼓励形成取长补短、互帮互助、共同进步的良好校园文化氛围，推进教育教学的创新与进步，让校园始终充满生机，为“和合偕习”的精神赋予了时代特色。

为提高广大学生的审美情趣和文化艺术修养，促进校园文明建设，提高学生的综合素质，每到周末或者少数民族的重大节日，学校都会举办相应的歌舞活动，比如三个“周末民族舞会”（藏族锅庄舞会、彝族达体舞会和新疆少数民族舞会）、四个“民族节日庆典”（藏历新年、彝历新年、羌历新年和“三月三”民族歌圩节）、五个“民族风情”系列活动（民族饮食文化节、民族服饰展示大赛、民族传统体育项目竞技、民族风情摄影展、民族语言竞赛活动），简称“三舞四节五风情”系列活动，形成了独具特色的校园文化，成为学校的传统和特色，各民族的学子们通过参与这些活动进一步加深相互了解和交流，陶冶情操。学校的校园文化建设不断深入开展并取得了显著成绩，学校先后获得了“全国民族教育先进集体”“全国社会实践先进单位”“四川省民族团结进步先进集体”等多个荣誉称号。

倡导社会核心价值 助民族学校灾后重建

为更好地履行“为少数民族服务，为民族地区服务”的办学宗旨，提高民族大学综合素质，更好地适应民族地区经济社会发展需要，学校在2008年灾后重建的短短时期内，将硬件和软件建设的同步规划、同步实施、协调并进作为推动灾后学校教育重建的突破口，也是重塑教育发展模式、推荐教育制度变革的良机。

作为灾区的民族高校，学校充分发挥综合性大学的学科优势，以不同学科切入点，开展了大量实践调研和课题研究，并积极帮助灾区学校重建，投入大量人力物力帮助灾后民族地区学校进行校园文化建设，先后选派经验丰富、专业能力过硬的教师带领团队到实地考察、测量，通过与校方进行有效交流，有针对性地提出了校园文化策划主题以及创意设计方案，将科学知识转化为实践指南，做出了十分有益的努力与探索。

学校领导认为，灾后学校校园文化建设的主题之一为感恩教育。为此，学校专门设置了感恩室，以详细且具体的图文展示出不同援建单位为学校重建所作出的贡献，那些鲜活的资料将兄弟省份同舟共济、艰苦奋斗的人性光芒深深铭刻在学校灾后涅=的历史中。设计这样的陈列室，也充分考虑到民族地区的文化特色，力图将感恩主题与民族文化重叠。例如，由学校城建学院安排的骨干教师设计团队为汶川黑水多所中小学校园文化策划设计提供了整体方案，总实施金额达到了700余万元，使灾后的中小学校园物质面貌和校园文化氛围得到极大改善。不仅仅如此，学校在其他地区也先后做了十余所学校的校园文化策划，涉及实施总金额达到800万元左右。

同时，学校注重培养学生吃苦耐劳的奉献精神，每年都有相当一部分学生到灾区县的学校进行暑期支教活动，调动自己的知识储备，充分发挥主观能动性，组织当地学生开展丰富而有意义的学习和活动，为四川灾区民族地区教育的恢复与发展做出了不可忽视的贡献。

铸造校园文化品牌 提高学生综合素质

学校紧密结合社会主义精神文明建设和社会主义核心价值体系的学习教育，努力建设颇具特色的民族高校校园文化，着力打造校园文化活动品牌，不断开拓校园文化建设新载体，充分发挥校园文化的育人功能。

近年来，学校不断鼓励学生参加各种竞赛类活动，并且认真组织，踊跃报送校园文化建设成果。学生在管理挑战赛、机器人大赛、国际大学生程序设计赛、中国创新公益大赛等比赛中屡获佳绩。与此同时，学校的积极努力也得到了全国高校校园文化建设优秀成果研讨会中各方专家代表极高的评价。

例如，学校申报的《情系藏娃 德润人心 薪火相传 励志践行——西南民族大学“情系藏娃”志愿者行动的探索与实践》最终摘得一等奖的桂冠，在第七届（2013年）高校校园文化建设优秀成果评选获奖名单中，学校申报的成果《各美其美 和合偕习——西南民族大学“三舞四节五风情”系列活动》荣获特等奖，成为国家民委所属院校中唯一获得一等奖以上奖项的高校。通过此类活动，积极营造出有利于学生成长成才的外部环境，对提高各民族同学的综合素质有极大帮助。

强化文化引领 营造和谐育人环境

近几年来，学校不仅努力提高学校教学质量，另外也在不断投入大量精力建设规划人与自然和谐的育人环境，合理规划了教学区域、生活区域和运动区域，完善了各种配套设施，园林与建筑交相辉映，鲜明的民族特色与现代时尚完美结合。

在新校区建设中，学校积极树立环境先行的理念，采用疏密相间、张弛有度的规划结构，使绿地与道路、水景、建筑群互为映衬，相得益彰，集“现代化、数字化、生态化、特色化”于一体，体现出独特的人文气息，实现了人与自然的和谐统一，为学校的全面、协调、可持续发展奠定了基础，也为莘莘学子营造出宁静和谐而又生气蓬勃的生态环境氛围。新老校区因环境优美，特色鲜明，多次获得省、市级“园林式单位”“示范性园林式校园”等称号。

与此同时，学校积极推进校园文化建设，推行以物质文化推动精神文化发展的思想，使学生能够在享受物质文化成果的同时，潜移默化地接受本地区精神文化的源远流长，从而不断提升学生的文化自觉以及文化自信。

值得一提的是，在进行物质文化建设的过程中，学校大力使用现代化信息技术所带来的优势，利用互联网、数字信息技术以及移动网络技术对校园文化中的所涉及的人物形象进行科学设计、对校园环境进行严谨的艺术设计，这样不仅仅能够明显丰富学校物质文化，还可以让学生漫步在校园、进行娱乐玩耍活动时感受到学校风格的现代化，更可以创造条件让教师带领学生研究每一个卡通形象以及标志性建筑背后所蕴含的精神文化内容，受到民族地区在校师生的高度肯定，值得长期推行。

篇5：以示范校建设为抓手 推动学校内涵式发展

抓规范、促提高，教育教学管理井然有序

（一）塑师德，促使教师形成专业化人格 百年大计，教育为本；教育大计，教师为本，一支政治立场坚定、思想素质高、勤于育人的教师队伍是提高办学效益的基石。基于这样的认识，学校制定了一系列师德建设规章制度，建立了切实可行的师德档案评价考核机制，取得了良好的效果。广大教师能够自觉遵守学校的规章制度，严格按照教师职业道德标准开展教学活动，积极树立教书育人，爱岗敬业的良好风尚。工作过程中老师们都能够团结务实，开拓进取，以身作则，廉洁勤政，不断更新教育思想和观念，在教育教学、学校管理等方面勇于探索和创新。广大教师重视自身人格修养，初步形成了‚挚爱、善教、朴实、创新‛的教风。

（二）强师能，全面提升教师专业发展水平

教师是立校之本，教师专业发展是一所学校永恒不变的主题，只有教师发展了，才有学生的发展和学校的发展。为此，学校领导高度重视并积极开展教师专业化发展工作。

学校提出了教师队伍建设的总体目标，要求教师树立强烈的成才意识和名师意识，制定教师专业成长规划，要求所有教师一年合格、三年成才、五年骨干、十年名师。多年来，我们注重抓教师的业务培训，将学历培训和校本培训结合起来，鼓励教师参加各类学习培训。坚持走出去，请进来的办法，多方培训提高教师的专业水平，积极参加市、州、区、国家级组织的各种培训班。2011年上半年共参加国家级培训47人次、自治区级培训4人次、州级培训10人次、市级培训90人次、校本培训130人次。通过举办‚教职工基本功大赛‛、‚我说我身边的故事‛演讲比赛、‚青年骨干教师献优课‛等活动为教师成长搭建平台。开展了课堂教学展示月与教研组活动展示月活动，并借助州市教研员的力量，组织了校本研修系列展示活动，13个教研组,21位教师参加了展示活动，最后推出七节精品课在全校展示，教研组参与率达到100%。11月7日至11月24日，我校语文、数学、英语、物理、化学、历史、思品、地理、生物九个学科组分别进行了本学科的研修活动展示。研修活动以‚落实校本研修，打造高效课堂‛为主题，以课例为载体，以说课、评课、议课、论坛、讲座等形式展开专题研修活动。通过打造高效课堂专题研修活动，为学校下一步实

施高效课堂改革奠定了坚实的基础。

就是这样一支勤奋严谨、创新奉献的教师队伍，为阜康市二中的稳步发展挥洒着智慧与汗水！使得学校的各项工作在规范管理中力求深层发展，各种教育教学活动开展得有声有色。学生成绩优异，教师业绩辉煌。

（三）抓常规，不断提高课堂教学质量

1、严格执行国家课程计划，促进学生素质全面发展。学校严格按照《课程标准》和《国家课程计划》，开齐课程，开足课时。除各学科均按要求开齐外，专题教育也按照要求开设，专题教育的任课教师均能按教学大纲的要求，制定计划，备好教案，按时上课。

2、严格执行教学常规‚六认真‛要求，规范教师教学行为。坚持教学六认真，加强课堂教学管理，严禁无教案上课，杜绝了教师讲课的随意性和课堂组织失控现象，上课期间禁止随意进出。对教师备课提出了严格要求，特别是年轻教师要写详案，并写好课后反思。作业设计、批改必须做到‚四精‛（精选、精讲、精练、精批）和‚四必‛（有发必收、有收必改、有改必评、有差必补）。要求教师必须严格按课表上课，不迟到、不早退，不擅自调课，不擅离课堂，坚决杜绝旷课现象。有早读、自习课和晚自习的教师要准时到岗，完成本职工作。

与此同时，学校领导定期召开师生座谈会及问卷调查，及时了解教学情况，有的放矢地调整相应措施进行改进。欢迎家长随堂听课，提高办学质量。

3、抓‚双语‛教学，提升‚双语‛班教学质量 具体做法：

（1）每周二、周四两次对民语教师进行汉语培训,培训中有作业,并按时批阅,评价。

（2）每学年组织2次考试,对考试成绩突出的民族教师在年终考核上给予加分。

（3）安排民汉教师同室办公,将汉语水平高,教学能力强的汉语教师安排在他们身边,以便潜移默化地熏陶他们的汉语水平和教学能力。

（4）实行民汉教师帮带结对。由各教研组选配同学科同年级的汉族骨干教师辅导帮带民语教师,内容包括汉语水平提高,专业知识、教学方法、经验等。

（5）加大对民语教师的信息技术技能培训,使他们不仅能利用现代教育技术进行教学,更能利用网络媒体进行自我学习和提升。

（6）优化组合，资源共享，共同提高教学质量。我校将所有民语教师按授课年级分别编入各年级组，按任课科目分别编入各教研组，与汉语教师同步进行一切教学教研活动。同时，我们还要求教研组（或备课组）内民汉教师间要做到资源共享。主要体现在集体备课，统一教辅资料，统一作业、统一考试内容等。

4、加强对体卫艺工作的管理

学校成立了舞蹈、器乐、素描、国画、篮球、乒乓球等多个 兴趣小组，认真开展活动，通过开展丰富多彩的体育、艺术类活动，培养了学生广泛的兴趣爱好，各兴趣小组的指导教师、活动计划、活动场所、活动时间、活动器材都能得到落实，促进了学生在德、智、体、美、劳等各方面的发展。学生经常参加市级以上各类才艺展示、美术书法展览、板报比赛、诗歌朗诵比赛、卡拉OK比赛、合唱比赛等活动。同时，开展了独具特色的阳光体育大课间活动，每天坚持做两次眼保健操。

5、奖励机制保障化、扩大化

学校出台了任课教师、班主任、中考奖励方案，丰富了表彰奖励的内容和形式，培训学习、参观考察、购买奖品等均为奖励的重要形式。11月2日，学校表彰了99名教职工，奖励的对象既有个人，又有集体，以倡导团结协作精神为目的。这些措施极大地调动了教师的教学教研积极性。

6、积极准备了‚普九‛复验等相关材料，按指标要求准备了2010年、2011年两年‚普九‛档案资料，认真撰写每个指标自查自评材料。

创建经验交流（德育处）

加强德育教育，营造育人氛围

1、建章立制，严格要求，形成管理育人氛围。学校通过制定管理制度，用制度管理约束学生。制定了《市二中学生常规管理办法》、《学生违纪违规处理办法》、《学生仪容仪表规范要求》、《市二中学生文明礼仪规范》、《市二中卫生检查制度》、《市二中学生请假制度》、《市二中升旗制度》、以及《中学生守则》、《中学生日常行为规范》等各项制度，加强对学生的管理。

2、努力做好学生的德育工作，选派班主任参加昌吉州、自治区骨干班主任的培训，定期召开班主任例会、班主任经验交流会。德育处11月---12月组织七、八年级召开了以‚文明礼仪伴我行‛为主题的班会观摩活动，提高了班主任队伍的整体管理水平。

3、以活动为载体，形成全员育人氛围。近年来，我们充分利用各类专题教育活动，积极开展爱国主义教育、民族团结教育、法制教育、安全教育、诚信教育、行为规范养成教育活动。学校先后开展了文明学生的评选表彰、卫生检查评比，教室、办公室文化建设评比，每学期文明学生、优秀团员、优秀团干、优秀班级的评选，特别是9月23日‚校园十佳‛、‚校园之星‛、‚孝心标兵‛的评选表彰以及‚感恩励志‛专题讲座受到社会的关注。我们还不断拓宽教育网络，学校、家庭、社会的紧密联系，形成教育合力，使学生的教育在学校家庭配合下，达到‚五加二‛大于七的教育效果，学校充分发挥社会、家庭的教育资源，对学生进行教育，邀请法制副校长张璐对全校学生进行法制教育，邀请李建龙警官对学生进行交通安全教育。

4、加强校园文化建设，形成环境育人氛围。在对学生进行思想教育的同时，学校加强校园文化建设。校园文化建设作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响。学校以大力弘扬‚爱国爱疆、团结奉献、勤劳互助、开放进取‛的新疆精神和‚阜康作风‛推动学校内涵式发展,坚持努力创建‚六个一流‛，以精神文化来引导人、以物质文化来熏陶人、以制度文化来规范人、以活动文化来培养人。积极构建浓厚的校园文化和特色鲜明的学校理念文化，逐步完善科学化、系统化、规范化、人文化的学校制度文化，努力创设以美化、绿化、净化、亮化、知识化为载体的、赏心悦目的校园环境文化，全面提升学校文化品位。在整体合理规划的前提下，营造书香、高雅、活泼的生活和学习氛围，让师生和谐生活，让学生健康快乐成长。

创建经验交流（党建办）

党建工作扎实、卓有成效

（一）以‚五个好‛党组织创建为载体扎实开展党建工作。班子成员能严格要求自己，主动带头学习理论和业务知识，不断提高管理水平和工作能力，认真贯彻落实党的方针、政策，开拓创新、团结协作、求真务实、勤政廉洁，坚持重大事项由学校总支会议研究决定，认真实行领导干部重大事项报告制，学校党组织有较强的凝聚力和战斗力。能充分发挥党员的先锋模范带头作用，努力建设一支业务能力强、工作热情高、爱岗敬业的党员教师队伍，把学校党建工作和教学业务工作有机的结合起来，做到了统筹兼顾，相得益彰。通过教代会，不断完善了学校各项规章制度，完善了中考奖励及各类竞赛辅导的激励机制，充分调动了广大教师的工作积极性。学校的教育教学工作井然有序、成效显著。

（二）积极开展党员活动，打造一支高素质的党员、教师队伍。

1、认真收缴了2011年每个季度在职和退休党员的党费，做好转进、转出及流动党员的管理，组织入党积极分子按时参加了市党校组织的培训，做好预备党员的转正申请、思想汇报等工作。做好后备干部推荐及材料上报工作，做好各级优秀党员、优秀教师的材料上报及公示工作。上报了昌吉州优秀共产党员阿里〃吐尔迪的先进材料。积极开展了学校支部和农村支部联建、学校和龙祥社区联建，有联建协议、计划、活动记录、活动总结。积极开展了党员电化教育工作，按要播放电教片并及时做好电教播放记录，组织党员对重点篇目进行讨论并做好讨论记录。组织党员开展了党员‚示范课‛、党员‚先锋岗‛、党员‚进社区‛等各项活动，对党员进行‚设岗定责‛及‚岗位认领‛.设立了党员‚结对帮扶岗‛、‚科普知识宣传岗‛、‚教学示范岗‛、‚民族团结教育岗‛、‚学生行为教育岗‛、‚监督岗‛、‚安全教育岗‛七个岗位，开展‚岗位技能大练兵‛等活动，让党员教师充分展示风采。

2、组织党员开展了各类活动。5月24日，召开了退休党员座谈会。6月9日下午，组织党员参加了龙祥社区举办的‚创业孵化之星‛成果展示活动。组织党员开展了建党90周年系列活动。6月24日组织全体党员‚游天池、唱红歌、重温入党誓词‛活动。6月29日及教师节前夕，学校领导班子对孙修明、赵建功等退休党员进行了慰问并征求了他们对学校今后发展的建议及意见。我校陈新华等12名教师在教师节受到市人民政府的表彰。期末组织各支部做好党员一学期小结，搞好党员民主评议，并开好班子民主生活会和党员组织生活会，把党员的评议和‚创先争优‛季度点评有机的结合起来，积极开展尊老敬老好文章评选活动，积极组织参加了市妇联举办的‚摒弃陋习，关爱女孩，健康成长‛有奖征文活动。

3、积极申报‚学习型党组织示范点‛活动，完善了学习型党组织实施方案。利用每周政治学习、寒暑假教师集中学习、党员干部提升日、教师业务培训讲座、远程教育培训、党员远程教育等途径，深入开展‚学习型党组织‛创建活动。开展了‚双百‛人物学习、向王贵民同志学习、《阿里精神大家谈》等活动。开展了‚天山先锋‛主题实践活动，组织党员观看电教片《沈浩同志先进事迹报告会》、党员风采《中流砥柱》、《北极雪》等。开展了建党90周年征文参赛等活动，方燕老师撰写的《建党90周年》征文，已被推荐到州上参评。开展了‚六史‛集中学习培训活动，建立六史专项档案资料。安排了‚六史‛学习的相关内容。学校主要领导集中给教职工进行宣讲，各年级组认真组织教职工围绕专题进行讨论，教职工按要求写笔记、写心得。学校还选出两篇心得体会上报教育局参加了市上的评比。及时出‚六史‛学习简报。‚六史‛的培训活动严格按照上级的文件精神认真组织实施，为创建‚学习型党组织‛营造了较好的氛围，同时把‚六史‛学习和‚党员干部提升日‛紧密结合起来，上半年在上级党建督查工作中，‚六史‛学习培训工作得到上级的好评。九月下旬学校深入组织学习了州‚第十次党代会‛会议精神，并出了学习园地。12月2日迎接了阜康市创建‚学习型党组织‛验收。

4、召开了党风廉政建设及纠风工作动员会，签订了‚党员目标管理‛、纠风工作及党风廉政建设责任书，对学校领导班子及成员进行责任分解，及时上报班子及班子成员党风廉政建设履职汇报，上报了班子成员个人重大事项报告登记表。制定党风廉政建设实施方案，学校领导班子及成员认真撰写勤政廉政公开承诺书，把他们的承诺书在《廉政准则》专栏上进行公示。制定了学校‚廉政风险防控管理工作‛实施方案，中层以上领导结合自己的本职工作认真查找风险点。开展中层领导廉政谈话活动。4月18日上午组织召开了年级组以上中层领导参加的‚廉洁从教 改进作风 增强效能 服务发展‛专题民主生活会，每个中层按发言提纲要求认真撰写发言材料。积极组织师生开展‚廉政文化进学校‛示范点创建活动。组织师生开展了廉政书法、格言警句、漫画、手抄小报、主题班会、致家长的一封信等活动。要求学校音乐老师给学生教唱廉政歌曲，各班组织召开了‚明理励志‛主题班会，美术老师精心布臵了教学楼楼道的廉洁文化墙，精心设计了校园廉洁文化版面。举行了‚廉政文化从你我做起‛签字仪式。7

月4日、7月29日，迎接了市教育局、市纪委对‚廉政文化进学校‛示范点创建活动的验收。10月20日开展了‚百名家长评学校‛活动，来自每个年级组不同层面的家长代表高度评价了学校规范办学、德育教育、校园文化建设、基础设施建设及教育教学方面取得的成绩。

5、认真组织开展‚第二十九个民族团结教育月‛活动。组织全校师生学唱民族团结歌曲；开展民族团结校本教材征集、教案评比活动。组织学生制作了民族团结手抄小报、‚我爱家乡‛黑板报。学校广播每天还播放有关新疆风土人情方面的宣传内容，教唱《一家人》、《歌唱祖国》等爱国主义歌曲。对思想品德教师进行培训，认真落实民族团结‚三进‛ 工作。5月26日，召开民族教师及双语教师及退休教师座谈会。组织学生参加了‚爱我中华 共筑长城‛的知识竞赛。认真开展了爱国主义教育‚十个一‛活动。认真开展了‚第十个公民道德教育月‛活动，开展‚远学阿里木近学道德模范‛、‚做一个有道德的人‛等主题教育，各年级组积极评选了马英等六名民族团结先进个人。通过挖掘身边的榜样，学习身边的榜样，用先进人物的事迹感染教育了广大师生。启动了‚新疆精神‛大讨论活动。把新疆精神的大讨论和民族团结、‚热爱伟大祖国 建设美好家园‛主题教育有机地结合起来，积极申创州市两级‚民族团结模范单位‛、‚无邪教学校‛、‚无烟单位‛、‚无毒单位‛，申创‚共育英才助飞‛红十字志愿者服务项目。

6、聘请了义务监督员和法制副校长，开展了第八个‚宪法、法律宣传月活动‛，认真开展普法宣传教育工作，组织教师完成‚宪法法律宣传‛网上答题活动。完善了师德师风考核办法，组织教师学习‚规范办学‛有关文件，严禁教师有偿家教、体罚或变相体罚学生的现象发生。

（三）‚创先争优‛主题实践活动落到实处 我校以‚提升管理水平，提高教育教学质量，培养‘合格加特长’人才‛为主题，以‚深化‘五优五先五种人’、‘八抓八促’工程，扎实深入地开展创先争优活动，巩固我校在昌吉州教育发展的优势地位‛为载体，落实组织保障，抓实关键环节，夯实教育平台，推动了活动的深入开展，取得了初步成效。

1、落实组织保障，营造浓厚氛围。成立了领导小组。由党总支书记任组长、校长任副组长、各支部书记及中层领导为成员的创先争优活动领导小组，内设机构，并对机构成员进行了合理的分工，领导小组下设办公室，具体负责活动的组织实施。

2、精心制定活动方案。通过深入调研、座谈讨论等方式，在广

泛征求意见的基础上，研究制定了主题活动实施方案，结合学校实际，活动载体、推进方式等内容进行了进一步细化，提出了明确的争创目标，即申创自治区级‚依法治校先进学校‛、‚自治区级德育示范学校‛、‚市级基层组织建设示范学校‛、‚自治区级花园式学校‛，‚市廉洁文化进学校示范点‛，‚市学习型党组织‛、‚市无烟单位‛、‚无邪教单位‛。

3、深入宣传发动。为切实提高党员教师对深入开展‚创先争优‛活动重要性的认识，我校广泛地宣传动员，召开了全体党员教师动员大会，组织学习了阜教党[44]号文件《关于在阜康市教育系统党的基层组织和党员中深入开展创先争优活动的实施方案》，传达了教育局党委创先争优活动动员会的相关文件。在党员教师中全面普及创先争优活动的应知应会知识。把创先争优活动的意义、主题、载体、五个阶段的时间、内容以及‚五优‛、‚五先‛、‚五种人‛、‚双培工程‛、‚一台‛、‚二岗‛、‚三示范‛、‚三学‛、‚三做‛、‚党员教师三联系‛、‚先进党支部的基本要求‚、‚优秀共产党员的基本要求‛等相关知识印发到党员教师的手中，让大家入耳、入脑、入心。为创设浓厚的宣传氛围，学校制作了创先争优活动永久性标语‚深入开展创先争优活动，共创阜康二中美好明天‛；制作了宣传版面‚掀起创先争优新热潮、再造科学发展新优势‛；制作了党员形象台‚立足岗位做贡献、创先争优当先锋‛。为了更好的宣传我校创先争优活动开展情况，我校对每周的信息简报任务进行了分配，每个处室每周负责一期，责任到人。内容涵盖了学校一周内开展的各项活动，目前已完成了五十三期简报。

4、抓实关键环节，推进公开承诺。学校先后召开了党总支、各支部会议，党总支班子成员及各支部党员就深入开展创先争优活动进行公开承诺，严格按照民主‚提‛诺、组织‚审‛诺、公开‚亮‛诺、严格‚履‛诺的环节进行。一是科学设臵承诺内容，校党总支主动深入处室、深入班级、深入党员、深入教职员工，广泛听取工作意见和建议。在此基础上，经过反复讨论研究，确定了从加强领导班子建设、激励党员‚亮身份、创业绩、争贡献、促发展‛、提升党员、教师队伍业务能力等方面进行承诺。每位党员按照努力做到‚五带头‛的要求，结合处室职能、岗位职责以及承担的重点任务，针对教研教改水平不够高、先锋模范作用发挥不够好等方面问题，细化了争当优秀党员的承诺。

二、公开承诺。通过各支部会议宣读承诺书、制作创先争优活动宣传版面、在各支部书记办公室设立公开承诺专栏等多种形式，把党支部和每个党员的承诺进行公示，接受全校师生监督。三是积极履行承诺。党支部将承诺事项合理分解到每个党员身上，明确其

目标任务、具体完成时限。党员根据自身承诺事项，制定详细的工作计划和推进措施，确保承诺及时兑现，如期完成。对于近期能够办到的事情，绝不拖延，马上予以解决。认真开展了评选优秀党支部和优秀党员的活动。不断提高党员教职工队伍的整体素质。各支部召开了组织生活会，对党员进行民主评议，并评选了优秀党员。9月份组织开展了 ‚我心目中的好党员‛ 评选推荐活动，评选推荐了阿里〃吐尔迪副校长为‚我心目中的好党员‛。

5、认真组织开展了创先争优主题教育一、二、三、四季度领导点评工作。把每个季度点评和期末工作总结、党员民主评议、总支民主生活会及党员组织生活会有机的结合起来，注重主要成绩和存在问题的点评，促进了今后工作的进一步改进。

创建经验交流（安全办、总务后勤）

加强安全管理，创建平安校园

‚学校安全重于泰山‛。校园安全事关全体师生的生命和财产安全，事关学校和社会的稳定和发展。

学校完善了《校内安全管理制度》、《安全责任追究、处罚制度》，开展了多次安全疏散演练，与城关派出所及有关部门共同整治周边环境，校内、校门口安全值班定人定点，责任明确。楼内为防踩踏事件，每层楼课间安排三人值班，值班领导负责一周的安全督察和落实工作。节假日维稳值班期间领导带班24小时不间断。安全隐患每月排查两次，对学校应急灯、消防通道指示灯进行更换；对校内电路老化进行整改，对校内监控设施进行维修，更换和重新配臵；对涉电设施进行维护并张贴警示标示；对学校各楼梯扶手进行加固。声控灯、应急灯、灭火器能够正常使用，消防栓安装到位，摄像头监控校园设施。预防传染病消毒工作严格按防甲流要求去做，做到一日三消毒，有专人负责，有记录，有责任追究制度。

通过一年的努力工作，全校师生在法制安全、交通安全、消防安全、饮食安全、防暴力、防溺水、防震、防疾病等方面的安全意识显著增强。

总务后勤服务周到，保障有力

篇6：以示范校建设为抓手 推动学校内涵式发展

——努力构建学习型党支部。该所以创建学习型党组织为载体，狠抓党建工作，明确党务工作责任，建立了队伍建设13种台账，在院内设立了党务工作先进性宣传专栏，实行党务公开，建立了党员活动室、荣誉台，配备党员学习书籍资料柜，购买各类读书200余本，配置了互联网计算机3台，制定了支部党员大会制度、党课制度、学习制度等8项支部制度，明确了党员工作要求、工作方法。坚持每天班前例会和周三党员集体学习制度，支部成员自编教材，为党员民警上党课，所内定期组织民警开展计算机应用培训，在党员民警中形成了每月读一本好书、写一篇心得体会、记一本读书笔记的良好习惯，努力营造你追我赶，互帮互学的学习氛围。通过学习使民警树立了正确的人生观，价值观，提高了民警的整体素质，取得了卓著的成效。

——切实落实服务型党支部。派出所工作面广量大，接触群众较多，民警们的一言一行直接关系到公安机关在群众心中的地位，对于每一位来所办事的群众，努力践行“三三制”工作法，民警都热情接待，努力为群众解决问题，支部在全所提出了服务群众“接待好每一名群众、办理好每一件户口、解答好每一次咨询、处置好每一起报警、受好好每一起案件、制作好每一份笔录、调解好每一起纠纷、回复好每一件信访”“八个一”要求，不断拓展服务措施，争创辖区群众满意。党员民警立足岗位，切实为群众排忧解难，今年以来，该支部党员民警已为群众办实事好事30余件，走访慰问群众户42家，为群众办理疑难户口32件，上门发放居民身份证276份，使广大群众感受到了公安机关为民爱民的赤诚之心，受到了群众的一致好评。

——着力打造实干型党支部。该支部经过各方面工作，充分调动了党员民警的工作积极性、主动性，支部争创“五个好”党支部，党员民警争当“五带头”优秀党员，促进了公安工作发展进步，各项公安工作呈现出了争先恐后、勇创一流的良好局面。在全局目标绩效考核中该所始终名列前茅，为开展全局工作带好了头，为构建和谐警民关系打下了良好的基础。针对该县新城区建设中在建项目增多导致外来务工人员剧增的实际现状，强化对流动人口的管理服务，支部班子成员亲自带队，下乡入户登记清查流动人口，共新清