提高教育教学质量的调查报告

提高教育教学质量的调查报告（共11篇）

篇1：提高教育教学质量的调查报告

小店乡中教学质量提升

工作方案

小店乡一初中 二〇一五年十月三十日

小店乡中教学质量提升工作方案

乡中心学校：

为进一步加强我校教育教学管理，端正工作态度，严格工作作风，全面提高教育教学质量，办人民满意的教育，为顺利完成2016年中招任务，现结合我校实际，特制定教学质量提升工作方案如下：

一、工作中存在的问题:

1、学校教师队伍急待稳定与提高。师资队伍学科不配套；年龄结构不合理，学校教师年龄老化严重。

2、“三疑三探”新课程的改革推进比较迟缓，教师教学观念更新较慢，教学方法单一，教学模式以教师讲为，学生听为辅，教师现有的教学方法与新教学要求有一定差距，教师队伍的专业水平亟待提高。

3、在课堂教学中，学生的学习主动性欠缺，学生听课被动，班级学生人数多，学生学习基础参差不齐，教师教学任务较重，师生互动不够，中下游学生积极性没有调动起来。

4、学困生比例较大，中招考试过差率高，补差工作任务大。

5、留守儿童、单亲家庭学生较多，学生家庭教育氛围较差。

二、成立中考备考工作领导小组: 为了加强中考备考工作的领导，全面提升2016年中招教学质量，明确工作职责，抓好中考备考工作，学校成立2016届中考备考工作领导小组。

组 长：陈永轩（校长），全面管理及对化学教师实施课堂监控

副组长：闫 浩（业务副校长），主抓教学工作特别是毕业年级教学工作.副组长：张道虎（后勤副校长），稳定教职工思想及后勤保障工作.好新理念教育培训工作，努力转变教师的教育观念。探索出符合本校实际的教学模式。改革课堂教学方法，教师与学生在课堂上多向交流，积极互动，提倡创造性的教育教学。

3、明确职责，加强教学管理。

精细管理，创新工作，牢固树立管理就是服务的工作理念，建立健全“校领导—教务处——教研组—班主任——科任教师——学生”为主线的教育教学管理网络。明确相关职责、任务，实行分层管理。我们也要十分关注工作中的细节问题。“细节决定成败”，“不积跬步，无以至千里”，古来很多大事情，往往容易卡在一些细节问题上。校长整体负责，教学副校长抓教风、抓学风，教务处落实学校教学工作安排，狠抓教学常规管理，借实施绩效工资的春风，完善教育教学各项制度，较大地刺激教师积极性。坚持领导随堂“推门”听课制度，不打招呼，听后反馈，交换意见，提出要求和建议，每学期听课不少于30节。而且学校领导身体力行，亲自担任具体的学科教学任务，经常深入教学第一线调查工作中的新情况、新问题，并及时解决，坚持和完善各项教学常规管理制度，树立一切为教学服务的思想，千方百计的为教学做好保障和服务工作，努力让师生满意，让领导放心。

4、提高执行力度，狠抓工作落实

我们现在工作中存在的一些问题，大多数是执行的问题，是落实的问题。我们有些工作，有规章，有计划，有组织，有分工，但是最后有时不能收到应有的效果，或者在执行中走了样，这就给我们工作的严肃性带来了影响，也给我们实现既定发展目标制造了障碍。因此，我们要从我做起，严格要求自己，做到工作有激情，推进有魄力，落实有韧性。对领导交办的工作，要当仁不让、不折不扣地加以贯彻落实，保质、保量、按时完成任务。对要求教师做好的工作，要有布置、有追踪、有服务、有回音，同时在布置工作过程中要善于换位思考，要设身处地地考虑基层工作的实际困难，把握好工作

一方面教师要付出更多的关爱，从身体、生活、学习、思想各方面多给予关心，要善于发现他们的亮点。另一方面班主任要掌握这些学生的成绩差在哪科？差在哪？差的原因是什么？与科任老师共同研究采取什么措施去补救。把贴近课本、打好基础作为提高中考成绩的重要措施。落实薄弱学科的辅导工作，使其均衡发展。针对不同水平的学生，根据教材内容，在目标、途径、方法、评价上采取不同措施，让优秀生学深、学透，让后进生学会、学准，决不轻易放弃任何一个学生。

（6）、成绩考核是学校教学活动的总结和检查，对学生成绩考核应以平时多种形式考查为主，坚持每个单元进行一次不同形式的检测，作好成绩记载，进行成绩分析，再根据具体情况进行补救。学校每月举行一次检测。每学期的学生成绩要载入记分册，收入教师业务档案，纳入教师年度考核，作为评先、评职、聘任的主要依据。

6、充分发挥班主任对学生的管理作用

班主任做到坚持狠抓常规不放松:通过抓学生的仪容仪表，抓学生的上课不迟到，不早退，抓学生的作业、举办家长会等。不断地强化学生地纪律观念。班主任做到“身体力行”，每天反复巡视班上（包括科任教师上课的时候），真正摸清家底，掌握每一名学生的学习情况和思想动态，对症下药，随时调整自己的思维策略，理想、前途教育常抓不懈。特别要抓双差生，对这些“特殊生”一定要采取措施，稳定他们的情绪，控制他们的行为，把他们的危害性降到最低，一定不能放任不管。对那些可上可下的中等生，要多做鼓励工作，要采取措施，稳定他们的学习情绪，端正他们的学习态度。总之，就是要摸清学生的思想动向，掌握每一个学生心里的想法，对症下药。可以这样说一句话：学校的管理和班级管理决定初三毕业班工作的成败

7、加强德育管理，提升学生学习的校园氛围

篇2：提高教育教学质量的调查报告

我校有在岗教师99人 教学班21个，学生1275人。自开展学习实践科学发展观活动以来，我通过观察、了解、听课、交谈、座谈、检查等多种方式对学校情况，尤其是新课程教育教学和教师基本情况做了比较全面的了解，现就有关调研情况汇报如下：

一、亮点与希望

1．师生关系民主和谐。

首先，授课教师更具亲和力。教师用语言、体态、表情、眼神、手势甚至包括人际距离等信息，在情感上与学生保持心灵上的交流，构建起课堂良好的教学情绪场，使学生处于无拘无束、心情舒畅的心理状态中。其次，教师的倾听意识明显加强。对话情境中教师的“话语霸权”的倾向得到很大改变，大多老师都能认真地倾听学生发表自己的见解。学生有了被重视感和被关怀感，自我表现的欲望也显得更加强烈。

再次，师生合作意识更加鲜明。我们欣喜地看到教师在教学进程中，深入学生中间、伏下身子和学生一起交流问题、摆弄学具。合作的情境已不再局限于知识的本身，而上升到了师生人格、精神的平等相待，是民主平等意识的陶冶。

2、教学方式悄然嬗变。

一是游戏的大量运用，给课堂带来了巨大活力。其做法一是在教学的某一环节中结合教学内容进行游戏。其二是把整堂课设置成一个游戏的情境。三维目标得到较好的整合，整堂课情趣盎然、浑然一体。

二是教师在倡导自主、探究、合作的学习方式上有许多有益的探索。具体体现在凸显了学生是学习和发展的主体这一理念上，教师有意识地从教学活动的主宰，向学习活动的引导者、组织者、参与者、服务者和促进者转变。

3、教学评价趋向多元。

首先，学习评价目标和多元性有所体现，教师评价时能涉及认知的发展、学习活动的内容、语言形式、思维品质、非智力因素等诸多因子。其次，学习评价的形式也十分丰富，尤其是作为评价主要形式的语言评价，让人充分感受到课改给教师带来的教学心态上的变化。如：“你能说出和别人不同的看法，真了不起！”“别慌，老师相信你能说出来。”“你提的问题很有价值，棒极了！老师为你骄傲。”„„真情夸长处，委婉指不足，宽容、鼓励、期待已成了课堂评价的主旋律。

5．注重培养学生创新意识。

课堂教学把教案看成是预设的，把过程看成是动态的。鼓励学生自己发现问题，从多种角度解决问题，允许学生对答案有不同的理解，尽可能的给学生思维发散的空间，培养学生独立创新的意识。在课堂教学中，学生愿意提问，敢于提问，善于提问，勇于发表自己的见解了，敢于向教材和教师挑战了。学生的主体意识正在形成。

二、问题与不足

1．对教材的理解和把握不够。

一少部分教师根本不去深究教材，教育观念还没有根本地转变。拿着新教材用着旧方式，凭着陈旧的经验使用教材，很少体现出创新的意识。由于教师未能把教材与生活、社会、自然、活动相联系，缺乏对重点，难点，以及知识结构的宏观把握，课堂教学显得死板僵化。2．教师课堂管理能力仍需提高。

课改要求教师要把课上活，但这样一来就会给课堂教学带来难度。一些教师不知如何应付课堂上“收不回来”的局面，造成课堂“失控”，影响教学效果。而有些教师在课堂上又“收”得过了头，使得课堂气氛沉闷，学生学习情绪低沉，同样也影响教学效果。3．盲目追求教学形式的花样翻新。

4．不能恰当地把握张扬个性和培养良好学习习惯的关系。在课堂上，我们看到，教师对学生的一些基本习惯上的问题置若罔闻。在一些课堂上，有些学生不遵守课堂纪律，使整个课堂学习环境、氛围都很不理想，影响了大多数学生的学习。在座谈交流中，有一些教师认为，经常地在课堂上提出学生学习行为习惯上的要求会束缚学生个性的发展，与课改理念相悖，而且影响教学内容的讲授。5．不能合理使用多媒体进行教学。

有效使用多媒体课件辅助教学是值得推广的，但有的教师将使用多媒体教学作为一种时尚仅从形式上追求，就适得其反了。如课件制做不精，课件内容对本节课起的作用并不大，课件出现的“火候”没掌握好等。另外，部分教师还不能掌握多媒体课件的制作和恰到好处地使用，这应引起高度重视。

6．个别教师教法存在老一套的现象。

在调研中发现，一些教师的课改意识不强，和传统教学没有明显区别，在课堂教学中，有的教师放不开，总觉得有些地方不讲不行，怕学生不理解；本来提出一个问题就完全可以让学生有话可说，可教师却把它割裂成几个简单的问题，一问一答，让学生跟着老师走，这样一来，就大大地限制了学生自由思考的空间，学生成了被动接受知识的容器。

另外，一些教师问题设计的随意性太强，缺少层次和梯度，有的引不起学生的兴趣。有的问题不恰当、不精炼、不合时宜，让学生茫然无措。板书没有起到画龙点睛的作用，没有跟着问题走。部分教师由于备课不充分，致使课堂教学计划性不强，拖堂现象较严重。一些教师布置的作业没有针对性。

三、对策与建议

1．对于教师本人来说，亟待解决的问题有两方面：一是一定要加强对课程标准及相关解读的学习，调研中发现《课程标准》中的核心理念和基本思想，一些教师尚不能掌握，更难落实在教学行为之中，因此学习钻研《课程标准》仍是一项长期的任务。二是要加强对专业知识的熟悉与学习，提高专业水平。在不断学习的过程中，教师要在实践中苦练基本功，尽快提高自己的能力和素质。在不断的实践中把学到的理论内化，用起来才能得心应手。

3．学校应积极创造条件，让大多数老师参加有关培训或相关教研活动，开阔视野，给大多数老师提供学习的机会，以减少教师之间发展不平衡的现象，达到共同提高的目的。

4．加强备课。集体备课不要流于形式；真正做到挖掘教材内涵，把握课程标准，科学合理的运用好的教学方法。个人备课时，要认真研读新课标，多积累本学科与生活相联系的知识来充实备课内容。

篇3：提高教育教学质量的调查报告

国家教育部颁布《关于减轻学生过重课业负担的十项规定》之后, 中学生课业负担总体上已有所减轻。那么, 我校学生的家庭作业有了那些改进, 还存在着哪些问题?学生和家长对英语家庭作业又有哪些新的意见和建议呢?为了进一步了解学生的英语作业情况, 明确当前提倡素质教育时期学生的作业现状, 寻找学生学习中存在困惑的原因, 从而科学有效地布置作业, 减轻学生的学习负担, 我对所任教年级学生的英语作业现状进行了一次较全面的调查。

目前学生和家长普遍反映中学生课业负担沉重, 许多学生做作业时间过长, 影响了孩子的身心健康;学生作业质量不高, 糊弄作业的现象很严重;还有的学生不能按时完成作业, 心理压力很大;为了保证孩子完成作业, 甚至有家长代替孩子写作业。这种现象愈演愈烈, 一线教师也很矛盾, 不知道该如何布置作业才能满足学生的需要, 达到预习和巩固的目的。

我希望通过问卷、访谈方式对学生作业现状, 作业的质, 作业的量, 及学生家长满意度等方面进行调查, 获取一手资料 (数据) , 真正弄清楚学生作业负担沉重的原因所在, 使一线老师能够科学有效地布置作业, 真正减轻学生的课业负担, 达到学生乐学、爱学的目的。

二、研究过程

本次研究采用调查法, 操作步骤和过程如下:

1.准备阶段:

确定调查主题, 设计研究方案, 设计调查问卷和访谈提纲。

2.实施阶段:

(1) 利用课余时间, 分发学生和家长的调查问卷, 对初三年级的五个班进行实地调查。利用课余时间抽取五个班级不同程度的学生进行访谈。

(2) 收集数据、做出统计、整理资料并进行分析。

3.总结阶段:

撰写研究报告。

三、研究结果分析

1.作业量:

研究结果显示, 学生每天完成英语老师布置的作业时间是1小时以内到1小时的占67%;在家长调查问卷中, 家长认为英语老师布置的作业量适量的占74%;对作业量的调查结果与学生问卷的结果偏差不是很大。从这个结果上可以看出, 对大多数学生来说, 英语作业量比较适度, 但是, 还是仍有27.5%的孩子对英语作业量难以承受, 完成作业时间较长, 按照国家规定的标准, 作业量还是偏多的, 家长对此也颇有微词。而且有78.4%的学生反映, 来自学校的作业量远远大于其他方面, 就学生不完成作业情况调查, 因其他作业太多没时间写英语作业的占了47.4%。从这一数据来看, 学生总的作业量是很大的。所以, 减少英语学科的作业量势在必行。

2.作业质:

(1) 对英语老师布置的作业很感兴趣, 着急先做的占37%, 遇到不会的题非做出来不可的只占33%, 从这一数据看出英语作业的质量不高。

(2) 抄作业或糊弄作业的人也不在少数, 占12.3%, 对英语作业因不会做而不写的占43.3%。这表明, 大多数孩子只是为了完成作业而完成作业, 没有强烈的进取心, 自主学习能力较差, 甚至自暴自弃。21.6%学生不能按时完成作业的主要原因是英语基础太差, 没有自信心。

(3) 在家里完成作业时有77.4%的学生不需要家长的督促和帮助。孩子做作业的时候, 有69.8%的家长会注意营造安静的氛围, 不去打扰孩子的学习。在孩子旁边, 可以随时给他提醒或辅导的家长只占8.5%。

(4) 对于学校要求家长协助完成的作业, 诸如考单词、检查背诵、签字等, 有69.8%的家长很乐意做, 17.9%的家长不得不做或者不情愿做。但从孩子作业反馈上来看, 家长考单词效果80%左右还可以, 仍有接近20%的学生家长签字说在家考试已合格, 但是到了学校却不能合格。说明家长考试质量不高, 有糊弄现象。但其他形式的作业, 诸如阅读题、写作题、试卷等, 学生自己完成效果并不好, 质量不高。

(5) 就孩子的作业问题, 家长是否和老师有过交流?经常交流的只占10.4%。偶尔有交流的占37.7%, 几乎没有交流的占40.6%。说明家长对孩子的作业还没有真正的关注和重视, 大多数只是疲于表面应付, 没有真正起到监督的作用。

(6) 对于老师的作业批改, 92%的同学认为比较及时, 98%的同学认为老师做到了全批全改, 2%同学认为老师有个别批改。85.8%的同学反映老师是以赋分的形式给予了评价, 10%的同学反映老师给予了等级的评价, 反映老师给评语的只占4.2%。这个数据表明, 教师对于作业批改是认真及时的, 但是作业评价的方式还是老套了些。如果老师能多给学生一些文字方面的评语, 更能拉近师生之间的关系, 激发学生学习英语的兴趣和对作业的认真态度。所以, 老师对学生作业的批改方式也是影响作业质的一个重要因素。

(7) 你对老师批改作业还有哪些建议, 请提出来。学生主要提出了如下建议:

(1) 希望老师能够面批面改, 这样对错题能够及时弄懂。

(2) 希望老师能多写些鼓励的话语。

(3) 不希望做错的题被罚写多少遍, 弄懂就行。

(4) 不希望全班一样的作业, 会的题可不可以不做。

从中不难看出, 学生需要的是与老师近距离的接触, 真正将知识搞懂, 需要老师鼓励的话语, 不希望被罚写作业, 不希望千篇一律的作业。

(8) 通过对教师的调查, 发现教师给学生留的预习、巩固、复习型作业相对多些, 而鼓励自学、培养习惯、教会学生学习方法的作业相对较少。大部分教师通常会根据学生的能力和分数分层布置作业, 但从完成作业的质量来看, 学生对于书面作业完成较好, 而对于口头作业和探究型作业完成效果不理想。究其原因, 学生只善于完成老师布置的写的作业, 而对于口头和探究性作业, 不会有太多人认真对待。大部分教师对给学生布置的作业是逢布置就批, 对学生作业中出现的问题是共性的, 就全班讲;属个别现象, 就个别指导。说明老师对于学生的作业还是非常认真负责的。对于学生的作业评价, 多数教师是以分数或等级评价, 语言性的评价相对少些, 所以对学生的激励尚不足, 没有达到一定的效果。对于不完成作业的学生, 极少有教师探究其真正原因, 多数以惩罚或批评或请家长来教育, 效果甚微。

四、研究结论

从完成作业时间看学生作业量偏多, 教师没有宏观地考虑学生总的作业量的多少, 导致学生作业负担较重;作业布置的质量比较科学, 形式多样, 但对于培养学生的兴趣和能力相对不足, 分层作业不够明显;评价手段相对单一, 对学生激励不够。虽然教师批改相对认真负责, 但是, 学生的学习兴趣和积极性没有充分地调动起来, 同时家长的辅助作用也没有很好地发挥, 所以学生总体完成作业的质量不高。

五、讨论和建议

1.对于作业量预估是超标的, 但是从调查结果来看, 学生和家长基本都能接受, 部分学生感觉量大是因为对英语学习不感兴趣或者是学习能力欠佳。但从完成作业的质来看, 很多学生能够在短时间内完成作业是因为糊弄, 真正在短时间内认真完成作业的学生, 可以说, 体现了较强的自主学习能力和认真的学习态度。这些学生掌握了较好的学习方法, 而且会科学利用时间。他们一定不是把全部作业拿回家做, 而是见缝插针在校就完成了一部分, 所以, 应该号召同学们向他们学习。

2.对于作业的批改方式, 学生对老师的认真负责态度是认可的, 但是更渴望的是面对面的批改形式和激励性的评语。说明学生对英语学习还是有一定的进取心和提高成绩的愿望, 教师应该在批改方式上有所改进。

3.采用调查研究法, 有一定的科学性、真实性。问卷调查范围较全面, 有学生问卷、家长问卷、教师问卷, 还有部分学生的访谈、教师的访谈等。局限性表现在:在有些问题的设置上不够合理, 无法调查出学生最真实的想法。对于建议题, 大多数学生没有把自己心中的真实想法表达出来, 所以对于学生的调查问卷应该少一些文字表述题;另外, 从学生调查问卷的回答情况可以看出有些孩子不认真, 应付了事。教师访谈题目不够巧妙, 过于直接, 老师未必做出最真实的回答。对于家长问卷, 题目不够全面, 对于教师批改方面没有提及;真实度体现力度不够, 家长碍于情面, 没有把自己真实的想法说出来。从问卷结果来看, 大多数家长还是支持老师的工作, 对于过多的作业量也没有提出过多的怨言。因此问卷调查在设计上还有待于改进, 争取引起被调查者的兴趣和共鸣, 调查出最真实的结果。

通过调查, 我认为英语作业现状不甚乐观, 无论在作业量还是批改方式方面都需要改进。只有优化学科作业管理, 才能减轻学生的课业负担, 提高学生学习英语的积极性、主动性, 让不同层次的孩子收获成绩, 收获自信, 从而提高教学质量。

对作业量的改进策略:

(1) 抄写性作业少些, 对于不同层次学生给予不同的作业量。

(2) 朗读、背诵作业, 家长协助签字检查。

(3) 预习作业分层次, 对于能力差的学生降低要求, 单词、短语、句子掌握即可。

(4) 试卷作业分层选作。

(5) 阅读练习、写作作业也分层布置, 能力相对差的学生每次只需完成1～2篇即可。

(6) 避免节假日布置超量作业。

对作业质的改进策略:

(1) 减少机械抄写性作业, 单词过关的学生可以不写或只写少量不会的。

(2) 减少选择题的量, 避免学生糊弄。选择题尽量在课堂限时完成, 当堂批改, 当堂反馈。

(3) 写作作业一定先给学生以指导再布置学生写。

(4) 利用家长会等机会与家长沟通学生作业管理情况, 帮助家长找到合适自己孩子的管理方法, 保证学生作业的高质量完成。

对作业批改、反馈的改进策略:

1.“粗改”“精批”相结合。所谓“粗改”, 就是对那些由要求“一会”“二会”甚至有些含有“三会”的词汇、句型和交际用语构成的复习性练习, 仅给予对、错评价即可 (甚至可依据学生水平层次抽取适量样本进行批阅) 。所谓“精批”, 就是对那些由要求“三会”或“四会”的词汇、语法或交际用语构成的各类强化、巩固性练习, 批阅时不仅要给予对、错评价, 而且还要对学生写错的予以更正并指出错误原因。“粗改”与“精批”相结合的方式, 不仅可以使教师在讲评练习题时做到有的放矢, 而且能使学生知晓自己知识结构上的缺陷, 做到“对症下药”。

2.学生“自改”与“互改”相结合。教师“包办式”的作业批改方式往往使学生产生惰性。采用学生“自改”与“互改”的方式, 最后再由教师对作业中出现的共性错误, 集中评议和分析, 使学生认识到错误的原因并掌握纠正的方法。“自改”与“互改”的批改方式, 不仅反馈及时, 而且更重要的是利于充分调动学生的积极性, 培养他们的参与意识, 提高自我教育和分析、解决问题的能力, 使他们在批改作业中, 思维得到锻炼, 对知识由被动接受变为主动探究, 提高教学效率。

3.优化作业评价方式。单纯的分数评价只是对知识内容进行评价, 对学生在学习知识、完成作业过程中相伴而生的目的、心态、方法等并没有直接评价。所以教师应该改变传统的“遇对必钩 (v) , 有错必叉 (x) 或打分数的批改作业方式。作业评语便于学生更加清楚地了解自己作业中的优缺点, 有利于沟通师生之间的情感, 调动学生的学习积极性, 促进学生养成良好的学习习惯。评语还有利于激发学生的学习热情, 让优等生更上一层楼, 使中等生改正缺点、发扬优点, 使暂时落后的学生能克服畏惧心理, 树立信心。

参考文献

[1]程宏喜.启发式教学方法的外延——英语作业批改方法改革尝试[J].安徽教育, 1990 (2) .

[2]陈寅.面批究竟给教师和学生带来了什么[J].上海教育, 2007 (9) .

[3]李涛.“减轻学生过重课业负担”与学生的发展[J].宁波大学学报 (教育科学版) , 2001 (3) .

[4]刘珍珍.关于初中生课业负担问题的研究[D].华中师范大学, 2006.

篇4：提高教育教学质量的调查报告

一、现行实验教学中存在的现实问题

为了解高校实验教学现状和学生对实验课的看法及要求，笔者在本院的毕业班和三年级的同学当中作了一次“关于我院现行实验教学若干问题”的问卷调查，共发放问卷320份，收回有效答卷308份。统计结果如下：

1.实验类型。在我们所做过的实验中学生最不喜欢做的实验类型有两个：其一是“验证书本公式型”，占49%；其二是“任务书型”，占41%。最喜欢做的实验类型是“自己设计型”的，占52%；开发类型的，占54%。從该项目的调查结果可以看出，我们的实验内容陈旧，实验方法落后，赶不上形势发展的需要。只有更新实验内容和方法，增加一些学生喜欢做的实验内容，删去一些常规实验内容，才能满足学生的要求。

2.实验时数。我们对实验时数的多少也作了调查。认为实验时数太少的占62%，认为合适的占38%，有50%的学生认为实验室应该全天对学生开放。从这方面看，我们应该增加学生的实验时数，并延长实验室的开放时间，学生对哪个实验内容有兴趣，或者有新的思路、想法，随时可以到实验室进行实验，验证自己的想法。

3.实验方法。通过调查发现，有83%的学生认为实验教学应该由“教师提出实验题目、具体要求，由学生自己独立完成实验内容”；98%的学生反对“按照实验指导书，教师操作、学生纪录，回去完成实验报告”；15%的同学喜欢“教师提出实验题目、制定实验步骤、学生一步一步去操作，得出实验结果”的实验方式。从这项调查内容可以看出，学生有着强烈的求知欲望和操作欲望。我们应当充分相信学生，而不应该因害怕和担心学生损坏实验仪器，就不让学生动手操作。

4.实验设备。调查显示，有45%的同学认为，“在实验的过程当中根本没有动手或者没有机会动手做过实验”。其中最主要的原因是实验设备的台套数不够，以及实验时数较少、实验时间较短的缘故。因此，我们应该在现有的基础上，想方设法增加设备的台套数，并延长实验时间，满足每个学生都亲自动手操作，完成实验内容的要求。

5.实验内容。通过调查发现，有40%的同学认为我们的实验内容过于简单和陈旧。故此应根据科技发展的需要，增开一些结合工厂的实际情况或者科研方面的大型实验，以便开拓学生的知识视野，增加学生对科学研究及实验教学的兴趣，提高学生参加实验教学的积极性。

二、解决问题的思路和办法

1.更新和完善实验设备是提高实验教学水平的重要保证。众所周知，良好的实验条件是提高实验教学水平的前提和基础。近些年来，教育经费比较紧张，投入到实验教学方面来的经费更是少得可怜。为了改变实验设备的现有状况，一方面要利用学校每年下拨的有限经费去购买新的、先进的仪器设备；另一方面，要充分发挥实验教师的积极性和创造性，发扬不等不靠，自力更生，艰苦奋斗的精神，通过自制和改进的办法，对那些陈旧的实验设备进行改造、完善，使其重新发挥作用。

2.改革和完善现行的实验教学方法是提高实验教学质量的主要途径。学生参与实验教学的积极性不高，信心不足，兴趣不大，主要反映在实验教学的内容是否先进、新颖，方法正确与否以及实验教师的讲授形式上。首先，先进的、新颖的实验内容，合理的实验方法，不仅可以培养学生对实验教学的兴趣，调动他们参与实验教学的积极性，提高他们的动手能力，而且也可以巩固和深化理论课所学知识。其次，对实验的前期准备工作，要让学生参与进来，自己动手准备实验，使学生对实验的全部过程有一个比较系统的了解，把握实验的关键所在。这对培养他们独立思考和独立工作的能力是大有帮助的。第三，在实验的进行过程中，实验教师的讲解要“少而精”，改“灌输式”为“启发式”教学，给学生留下一部分思考问题的时间。对实验得出的结论或结果，应该实事求是地进行分析，要引导学生多问几个为什么。这样一堂实验教学课下来，学生就不会机械地为完成实验任务而进行实验，而是随着实验教师的讲解思路，积极地去思考问题和发现问题，从而获取更多的知识。

3.改革现行的实验教学成绩记分办法是调动学生积极参与实验教学的有效措施。长期以来，实验教学课的成绩评定总是以学生的实验报告为基础，学生只要参加了每次的实验，交份实验报告就可以得到分数，而不论实验做得好坏、数据处理正确与否，总能及格。这样就很难激发、调动学生参加实验教学的兴趣和积极性。如果实验教师的工作积极性、责任心再不强，实验教学就起不到应有的作用。要克服这种弊端，就必须对现行的实验教学评记分办法进行改革。改革建议如下：

①根据每次实验的准备情况、实验纪律的好坏、实际操作的准确性、实验结果的可信程度、实验报告质量的情况，给每位同学打出成绩。

②学期结束时，进行实验内容的综合考试，每一门课程的实验，可以综合起来组成试题，让学生自已选择，单独进行考核，并将平时的评分项目贯彻到一个具体的实验中去，最后得出实验课程的总成绩。

③在学生学籍管理成绩记录中，实验课成绩单独作为一项内容。将学生自入校以来每一学期的实验成绩记录下来，参与奖学金的评定。如果学期实验成绩不及格，取消其本学期奖学金的评定先进个人、三好学生的评定资格等。这样改革后的实验成绩评记分办法，从某种意义上来讲，可以激发学生对实验教学的兴趣，对提高实验教学整体水平是大有帮助的。

篇5：关于提高教学质量的调研报告

提高教育教学质量是教育工作者的永恒主题，是教育发展的生命线。它不仅是实现社会公平和构建社会主义社会的需要，也是创建教育强市，推进我市大发展、快发展的需要，更是办好让人民满意教育的需要。为此，我校党支部就“如何提高教育教学水平，提高教学质量”主题，向全体党员调研，形成报告如下：

一、从我校看区高中教育教学现状

近年来我校教育教学工作获得了长足进步，取得了显著成绩，如办学条件得到了很大改善，校园建设正朝着城市化发展水平迈进，教师的思想观念有很大的更新，教学技能有很大的提高，学校质量稳步上升，办学实力得到了周围群众的交口称赞，等等，在办学方面有许多值得肯定的做法，在提高教学质量方面积累了不少好经验，但随着教育形势的深入发展，教学质量的竞争也日趋激烈。从近几年的区高中与一中、二中的高考上线率对比我们可以看出区属高中学校的高考总录取率均低于城区高中学校,特别是本科录取率远低于城区高中。我们的教学质量越来越成为必须尽快解决的问题。因此，提出了以上的调研课题。

二、制约区搞中国教学质量的问题分析

1、生源质量下降。生源数量少，加之城区三所高中的扩招，致使分数很低的学生跑到区高中学校，学生学习基础不一，势必给普通高中的教学带来困难，影响到普通高中教学质量的提高。

学生文化基础较差。区高中的高一新生录取分数线比迁安一中、二中、三中高一新生录取分数线低将近200分，尤其是我校更是低于同级学校，今年高一录取的210人中，有100人是不够300分的。学生学科发展不平衡。我校的学生大都来自农村，语文、英语科目的成绩与城市学生相比，差距较大。学生偏科现象严重，“拐子马”很多。

学生其他素养差。由于学习成绩偏差，学习兴趣不浓，学生在遵守纪律，克制自己等方面表现不佳，甚至带来安全隐患，影响了教师教学的专注力。

2、学校的外部环境不理想。家庭与社会的不和谐因素增加，家庭对学生的学习期望不高，让学校看着不出大事是他们的最高要求，导致学校对学生的教育管理难度加大。

3、教师队伍建设有待加强。教师团队的状况如何直接关系到质量的成败。但由于社会、家长和教育部门对中高考的关注度高，使得教师工作压力也很大，加之工作繁琐，一些教师出现了热情消退厌倦冷漠的心态。还有新上岗位的教师，胜任教学还需时日。全体教师虽然总量满足教学需求，但学科结构不合理，也使得有些学科教学还显得薄弱。凡此种种，都不利于教学全面发展。

4、课堂教学效率低下。教师备课既要备课标，又要备教材，还要备学生。备学生是我们的一个弱项。这种对学情研究不够的情况，造成了讲课缺乏针对性。同时，课堂上的高投入、低产出，一讲到底或“满堂问”，缺乏互动和交流，学生“问题意识差”，等等，导致学生学习被动，甚至厌学，造成课堂效率低下。工作中对教研

5、教研教改工作薄弱。在强化师德师风建设的同时，要强化师能建设，改变实际认识不够工作停留在表面的问题。重视开展校本教研活动，营造浓郁的教研氛围，改变教研方式单调，教改流于形式的现状。

6、绩效工资久久不能落实，高中教师的工资不仅低于其他行业，而且低于初中、小学教师。繁重的工作，微薄的收入在一定程度上影响着老师们工作的积极性，制约了教学的发展。

7、近几年，虽然普通高中学校的办学条件有很大改善，但与城区高中相比相差甚远，如十几位老师共用一台电脑办公，严重影响备课效率。

三、对提高区高中教育教学质量的思考与建议

1、规范招生制度，创新招生机制。

灵活运用现有招生制度。认真执行“三限”政策，控制招生数，控制招生分数线，有利于高中整体教学管理，有利于提升高中教育水平。区中划片招生会更有利于竞争，更利于高考大局。

学校要尽力保护好本校优质生源。通过对学生和家长做细致的工作，留住本校优质生源。更重要的是要信守承诺，将他们培养成才，扩大学校的社会影响力，增加学校的生源吸引力。

2、一是实施分层教学，分类推进的管理方法。我们提出了“分层指导，分类推进，全面提高教育教学质量”的工作思路。对教师严格要求。要求教师以学生为本，备课先备人，对学生要了解。教学中，要求教师要有扎扎实实的心态，低起点，严要求，目标高，下手低，要关注每一个孩子，对成绩后进的学生，加强课后辅导。我们提出的口号是学校不放弃一个差生。教师认真备课，上一堂课，至少要备4～5个小时，而且不得沿用旧教案。认真布置作业，要求教师没有做过的作业，不能拿给学生做。还开展尊重教育、平等教育，要求学生做到的，教师首先做到。

3、坚持“走出去”和“请进来”相结合，坚持以校为本，集体学习和自主学习相结合。探索新的教学模式，提高课题教学效率。坚持每学期组织全校性公开课一次，提高教师对课堂教学重要性的认识，并按照新课程改革的要求，更新观念，创新教法，改变满堂灌”、“填鸭式”的做法，树立正确的学生观，尊重学生的主体地位，发挥学生的主动性积极性，让学生活起来、动起来，让课堂真正成为学生求知的乐园。

4、加强了学生思想道德建设。因为学生素质不行会影响其学习积极性和学习效果。在这次调研中，许多党员教师都反映必须加强学生思想道德建设，否则教育水平无法提高，学生听课听不好，学习不认真，就会互相干扰，这已是大家共同的认识。学校应该是以学生为本，学校的一切管理工作和教育工作都是为了学生的健康成长。加强未成年人思想道德建设是学校一切管理工作的重心。因此，我们要把学生思想道德建设作为学校管理工作的重中之重，学校的一切管理工作都要围绕如何加强学生思想道德建设来进行。

5、高中教育的发展，要注意学校外延发展与内涵发展的协调。要一手抓外延的拓展，一手抓内涵的发展。学校要加大教学设施如图书资料、实验设备、信息技术装备、师生生活设施等方面的投入。

篇6：提高教育教学质量的调查报告

吉木萨尔县老台乡小学李月萍

我校是一所民汉合校，多年来汉、维、哈等多种民族和睦相处、共同发展繁荣。为了使各民族孩子健康成长、全面发展，培养民汉兼通型人才，提高少数民族学生参与社会沟通、交往、竞争能力。我们积极响应自治区政府“把少数民族教育放在了新疆教育工作的首位”的指导思想，尽最大可能普及“双语”教学。通过工作总结和对教师的调研，在我校“双语”教学中，存在以下问题：

1、少数民族学生的学前教育严重缺乏。从一年级开始民汉混合编班授课情况看都是汉语教师上课，所以必须具备的一个必要条件就是这些学生必须接受过学前双语教育，会用基本的汉语交流。而我乡的实际情况是全乡没有一所幼儿园，离三台近的村子的汉族学生就在三台上幼儿园，像西地、五道坝、阿克其包括汉族学生基本上都不上幼儿园，满六岁直接上一年级。所以混合编班民语学生根本听不懂汉语，这些学生上课什么也学不到，从我校二年级学生情况看，这些学生经过一年混合编班进行汉语交流没什么问题，只是基础知识掌握很差。

2、民汉合校混合编班使上课教师既要照顾汉族学生又要兼顾少数民族学生，这样致使汉族学生经常有“吃不饱”的现象，汉族学生家长意见也很大；民族学生家长也有意见，多次强烈要求学校改变教学体制，即让民语教师给民语学生上课。这样会导致我县择校问题更严重，许多汉族家长都希望孩子能在好一点的环境中上学，致使县城学校班额过大，一定程度上影响了学生的身体健康，去年、今年秋季我校一年级少数民族学生的比例就大于汉族学生比例。

3、“双语”教师的业务能力还待提高。“双语”教师必须具备民汉兼通的基本语言基础，但是，我校的汉族教师不懂民语，少数民族教师的汉语水平有限。

针对存在的问题，我建议采取以下措施以提高“双语”教学的质量：

1、学校应对“双语”教学进行深入的研究，领导班子应考虑以下问题:双语教学是什么？双语教学为什么？双语教学做什么？

2、加强对超编少数民族教师的汉语培训，学校通过校本培训及其他形式的学习，尽快提高民族教师的汉语水平，使少数民族教师尽快进入“双语”课堂，承担起“双语”班的各类教学任务，招聘一些年轻的民汉兼通的双语教师补充师资力量。鼓励汉族教师也学习少数民族语言，互相学习，促进交流。

3、动员汉语水平较高的民语教师开发《说汉语》的校本课，引导“双语”班的民语学生参加此课程的学习。

4、班主任在编排座位时，进行民汉搭配，让汉族学生

给民族学生当小老师，帮助他们学习并且教他们学汉语。

5、安排教师利用晚自习时间对混合编班的民语学生进行汉语培训和学科教学内容的辅导。

6、学校教务处安排每学年至少一次的“双语节”，激发学生学习汉语的兴趣，同时使他们充分认识到学习汉语的重要意义。

7、把“双语”教学的各种困惑通过筛选，提炼成课题进行研究，形成小课题研究规模，使“双语”教学的质量稳步提升。

8、动员民族村的家长把学前儿童全托到幼儿园上学，或者利用其他形式的教学，使学前少数民族儿童提高汉语水平。

老台乡小学李月萍2009年11月2日

提高“双语”教学质量方法的探究

篇7：提高教学质量年自查报告

一、问题

通过全体教师的认真查摆，发现教研组存在的问题主要有以下几个：

1、教师对教研活动积极性不高，研讨氛围不浓，没有集中集体的智慧和力量；

2、教师评课太客套，对新教师启发不大；

3、语文教师繁杂事务太多，没有时间进行教学研究；

4、教师手头可研究、学习的资料太少，缺乏理论指导；

二、原因分析

经过老师的认真分析，认为产生上述问题的原因既有主观因素，也有客观因素，剖析如下：

对教研活动作用认识不到位，没有把教研活动看成是一条促进教师专业成长的重要途径，认为自己的进步与教研活动关系不大；对同事很“爱护”，不敢批评；语文教师都是班主任，班级事务烦琐、大量的应付检查工作使语文教师疲于奔命，没有时间和精力钻研业务，难以提升自身素质；学校对教研组建设支持力度不够，没有充分调动教师参与教研的积极性。

三、整改对策

1、营造一种“合作、探讨、互助、共进”的教研氛围

教师上课、评课要本着“相互学习、共同研究、真诚帮助、取长补短”的态度去对待，有优点要充分肯定，有缺点要勇于指出，有难点、疑点要一起研究、共同探讨、合作解决，让每一个教师在每一次教研活动中都得到启发，取得进步。

2、积极争取学校的支持，让学校为部分语文教师减负（不要当班主任），腾出时间来进行教学研究，尽快培养一批业务水平高的、教科研能力强的语文教师。

3、希望学校为教研活动提供一定的支持力度，包括订购杂志、制作课件、教研成果奖励等。

篇8：提高教育教学质量的调查报告

一、强调“主体参与”

“主体参与”是课堂教学质量提高的主要因素, 我们应认定, 学生是学习的主体, 教师的作用在于唤醒学生的主体意识, 引导学生积极参与学习活动, 若课堂中教师违背了这一规则, 从头到尾平铺直叙, 往往只能让学生生厌, 而达不到既定的教学效果。但同时, 教师在看待学生的进步时, 也要注意个体实际上的差异。特别是对待后进生的处理问题上, 更应该多关心他们在原有程度上进度的幅度, 及时给予奖励, 用学生焕发自身的积极性, 克服其消极被动接受知识的情绪, 让学生自身的身心力量, 主动投入, 参与认知活动, 在掌握知识的过程中真正发挥主体作用。

如采用分组竞赛复习法:以学习小组为单位, 采取知识竞赛的形式复习生物学知识。

小组竞赛学习方式将竞争机制引入课堂, 有利于激发学生内心的学习欲望和动力, 提高学生的积极性, 主体参与性强, 有效地提高学习效率, 同时以小组为单位, 有利于发挥集体优势、好中差生互帮互教, 提高学习效果, 也有利于培养学生的合作精神, 协调交往能力。可采取的教学程序:复习准备→宣布规则→分组竞赛→总结评比。复习准备阶段, 设计试题时应生动有趣, 简短明了, 形式多样化:必答题、抢答题、找同类、比绘图、比识图、抽签演说, 同时要注意突出重难点, 试题难度适中。

小组竞赛复习法优点在于师生互动性好, 学生主体参与性强, 课堂气氛活跃, 有利于培养学生快速思维能力, 语言表达能力, 竞争意识, 集体荣誉感, 不足之处, 知识系统化, 处理性不够突出。因此, 竞赛结束后, 宜进行总结归纳, 强化知识间联系, 优化知识结构。

二、观察方法的指导

眼睛是心灵的“窗”, 观察是打开探索性的门, 观察是指用敏锐的眼睛或借助生物仪器调查生物的形态、结构、生理、态度变化等。, 只有通过细致入微地观察, 才能迸发出思想的火花。因此, 我在授课时, 努力创设观察情境。

第一、课堂上充分利用挂图、模型、生物活体、标本、及幻灯、录像、电脑等直观教具, 如显微镜结构, 玉米、大豆结构, 根系的结构等。教学中用有形的实物对照插图讲解, 学生边看实物边看插图, 增加插图的直观性和真实感, 有助于培养学生识图能力, 观察能力、记忆能力。

第二、在生物教学中显微镜是个必不可少的实验仪器, 通过实验观察, 可使学生更具体形象地领会所观察的材料, 这绝不是教师单单通过口头描述做得到的, 通过实验观察, 可显著提高实验设计的教学效果, 为学生的技能训练提供一种方法, 但是实验教学目的仅限于巩固知识, 培养技能和提高能力, 培养学生良好科学实验习惯和态度, 是远不够的, 还应注意培养学生的创新意识和创造性思维能力, 在实验操作过程中, 应让学生自己去体会和发现实验中的一些问题, 而不应以告诫方式嘱咐学生完成。

第三、在教学中应注意结合教材内容, 引导学生观察周围生物现象, 应用所学的知识分析解释这些现象。如青蛙为什么要冬眠、鸟为何能飞、鱼为何能游, 为什么馒头、蛋糕和面包疏松多孔、为什么夏天树林里感觉清爽等等。

三、知识运用的指导

(1) 辅助学生运用所学知识解题。在教学过程中我总会余留部分时间让学生练习, 对练习题力求能做到巧设计、多形式、精辅导、讲实效, 如“血液循环”一节, 我让学生写出体循环、肺循环的路线, 这里的辅导侧重在判断血液成分的变化情况, 及体循环和肺循环之间的内在联系, 从而让学生明确体循环和肺循环并不是两种截然不同的循环路线, 而是同时进行, 相互联系的。

(2) 联系实际方法的指导。教学过程中, 我指导学生联系实际解决生产生活中的实际问题。如学生生活中的亲身体验和经验, 如果和学生有关, 我都会注意授课时利用, 并提出解决的问题的方法。例如在说贫血的问题时首先让学生明确自己正处于生长发育的高峰期, 生理性贫血的情况比较多, 指出其症状, 原因以及如何进行食疗方法以解决贫血的问题, 这些问题相当一部分和生物课内容相关, 应使它们成为学生积极参与课堂教学设计的素材。

(3) 关注社会热点的指导。生物学科是一门自然科学, 对社会生产、生活、发展有重要作用。因此, 我尽可能的把社会问题的或者社会普遍关注的事引入课堂, 如北京的沙尘暴现象、北海的赤潮现象、黄河断流现象等。这些现象均是与生态恶化有关, 所谓赤潮是由于人类在生活过程中生活污水的排放富含磷物质, 使海水营养盐含量遽然增, 导致海水的褐藻过量繁殖, 高度密集, 而造成海水大面积缺氧, 最终使海水中的鱼虾死亡。让学生明确这种现象的发生是生物与环境相互影响的例证, 也是人类活动造成的一种水质污染的现象, 从而让学生增强对生态环境保护的意识, 使课本教材充分地应用到实际中去, 而不再是空洞的说教。

四、设疑导趣

“悬念”的设置往往会激发学生的兴趣, 因此, 上课时, 我根据教材的重点、难点、特点、从学生实际出发、采用各种方式, 巧设带启发性的问题, 造成一定的悬念, 从而调动学生学习的积极主动性, 充分发挥他们的主体作用。如:排便与排泄这两个概念, 由于学生在生活过程中, 往往会把这两个概念等同理解, 因此, 在设疑时, 可针对这种错误因素采取措施, 因势利导、巧妙设疑, 则必能激发学生的兴趣, 促进思维, 加强理解。又加对于输血的问题, 课本提到“输血以输同型血为原则”, 那么, 是否输其他的血型就不行了呢?以此设疑, 让学生变被动接受为主动思考, 启发训练学生推理思维能力, 从而得出正确答案。

篇9：提高教育教学质量的调查报告

农村中学面临的最大困难是师资，随着高校的扩招，高中教育也飞快发展，高中教师需求量大增，出现了高中从初中抽调骨干教师，重点中学从一般中学抽调骨干教师，城市中学从农村中学抽调骨干教师，使得原本师资力量薄弱的农村中学，到了无米下锅的宭迫境地。远程教育的发展将名校优秀的教学资源、优秀教师的教学经验、先进的教学方法、最新的教学理念同步传送到农村中学，能让偏僻的农村学校也能及时获得有效信息，解决当前农村高中师资问题的两条道路，一是从高校毕业生中录用；二是本培训在职教师。这两种方法都可以利用远程教育，开展远程合作，共享名校的优质资源。

二、课题界定

本课题的研究范围仅限于现代远程教育有效提高农村高中教育质量的案例研究，“现代远程教育”既包括各类远程教育学校提供的有偿资源，也包括各类教育电视台提供的公共教育资源，“农村高中”界定于农村普通高级中学，“教学质量”既有广义的德智体美劳全面发展，也包括狭义的各学科成绩的水平。

三、研究综述

国内外在这方面也多有研究，但大多数是以理论研究为主，而从实践入手，以案例研究为切入点的研究很少，针对农村高中的现状进行研究的就更少了，因而我们选取这一课题进行研究，是比较符合当前农村高中现状，是有针对性提出问题，不是做无病之呻吟，而是从一个比较小的选题，解决一个比较普遍的问题，当前运用远程教育的农村高级中学也逐渐增多，我们所在的县已经普遍实行，开展本课题的研究具有一定的现实意义，对全面提高农村高中的教育教学质量，有效促进教育公平，有效推进社会主义新农村建设具有一定的经济价值。

四、理论依据

1.本课题以国家教育部2006年五月二十二日颁发的《关于普及农村中小学现代远程教育工程教学光盘应用工作的通知》为依据，“使优质教学资源对班级的覆盖率不断提高，使更多的学生受益；有力地缓解边远山区和贫困地区教育资源匮乏、教师不足和教育质量不高的问题”。

2.新课程教学理念：以学生的发展为本。教育必须基于学生的需要，促进学生的自主发展、和谐发展、有特色的发展和可持续发展。

五、研究目标

1.解决远程教育中学生的管理问题。

2.解决远程模式下课堂教学的组织问题。

3.远程教学中效果的反馈问题。

4.培训一批能够运用远程教育资源进行教学的教师。

六、研究内容

1.探讨在远程教育模式下大面积提高学生学业成绩的方法。

2.探讨在远程教育模式下学生的管理方法

3.探讨在远程教育模式下如何进行师生的双边活动的方法

七、研究方法

主要采用四种研究方法：一是调查法。按课题研究目标，对本校教育工作进行现状调查、归因分析和对策研究，并组织课题组骨干成员赴湖南师大附中学习远程教育学校的先进经验。二是文献法。上网收集国内外相关的文献，并按课题研究内容，从报刊论文中选编5辑学习资料，连续分发给课题组成员。三是行动研究法。边研究，边行动，在行动中研究，在研究中行动。四是个案研究法。对师大附中的优质课例、优质课程（课堂教学设计、课堂实录、课件精品、课后反思）进行分析研究，采用嫁接、再开发形成适合本校学生实际的课例。

八、研究实践成果促进了学校的发展

三年来，我校牢牢抓住教育信息化这一发展契机，明确提出了“让农村的孩子也拥有一片蓝天”的办学宗旨，并在地方政府和教育主管部门的关心支持下，实现了教育装备的现代化。在硬件设施完善的同时，软件也同步跟进，与三湘名校湖南师大附中建立了合作关系。远程教育在给我们带来教育装备条件改善的同时，更带来教师教育思想观念的更新和教育教学方式的改变，为学校教育教学改革注入了新的活力。

九、问题讨论

篇10：提高教育教学质量的调查报告

开题报告

一、研究背景

质量是教育的生命，它是教育教学工作中永恒的主题。近几年来，随着人口的不断增长，大班额已是农村学校每个年级的普遍现象，每班人数高达八十以上，在大班额环境下如何提高教学质量是摆在广大农村学校教师面前的一道难道，在具体教学实践中，即使教师们普遍认为新课程理念是先进的，但是在大班额的环境下，似乎新课程理念难以落实，为此，我们提出“在大班容量情况下如何提高语文教学质量”，探索新的教学模式，面向全体学生，提高课堂教学的效果。

二、研究意义：

大班容量造成的教学困难有如下几点：

1、学生人数多，个体差异大，教学定位难以把握。

2、组织实施探究学习的教学过程复杂，如参差不齐，增加了完成教学目标的困难。

3、全体与个体的关系难以定位，因材施教，个性发展的教学难以实现。

4、由于小学生年龄小，注意力不集中，教师在教学过程中要浪费相当数量的时间进行组织教学，从而影响了单位时间内的教学效率。

5、教师教和学生学的双重负担加重。因为大班额条件下的教学出现种种问题与困难，结合本校的实际情况和新课标的要求，探索“大班额”条件下教学互动的有效性实施问题，充分挖掘每节课各个环节的教育价值很有必要，提高课堂教学质量，使每堂探究活动切实有效地促进学生探究能力的发展。

三、课题界定

所谓大班容量一是指班级规模超过法定人数；二是指班级规模超出教育规律允许的人数。无论从哪个标准来衡量，大班容量问题都是非常严重的。参照教育部班额标准，一般认为中、小学校46—56人为“大班额”，56—65人为“超大班额”，66人以上为“特大班额”。根据我校教学班的数据显示：

四年级平均每班48人，五年级平均每班63人，六年级平均每班72人。

本课题的大班容量其实都是大班和特大班，是实施创新教育，全面提高教学质量急待解决的问题。

四、课题的理论依据

新课程标准倡导让每一个学生都能得到发展，倡导自主学习、合作学习、探究学习，而这些都是以学生的积极性为前提的，没有学生的参与与合作就不可能有自主探究、合作学习。

五、研究目标：

学生在教师指导下，经过阶段性的训练后，建立良好的班级纪律，具备端正的学习态度、初步掌握科学的学习方法，自主学习能力得到提升，全面提高语文教学质量。建构一套适合大班容量课堂的新型教学模式，撰写论文。

六、研究内容：

通过实践，参加研究的教师首先探索建立一个“特大班额”的好班纪，建立好的班纪，教师更有魄力、感召力和亲和力，这三方面是相关联的。概括地说，就是老师能让学生敬畏，这种“敬、畏”要学生从心底感悟，不是靠“打”、“骂”、“罚”而产生的后果，参加研究的教师，经常一起商讨，时刻关注每一位学生，不断提高自身的修养，进而建立一套适合大班容量的新型课堂教学模式。

七、研究方法：

问卷调查，研究讨论，撰写论文。

八、研究过程：

本课题研究周期为四个月（2014年9月—2015年元月），分为三个阶段：

第一阶段：2014年9月—2014年10月，主要任务是成立课题研究工作小组，完善修改研究方案，加强课题组成员教育理论的学习，吃透本课题研究设计。

第二阶段：2014年10月——2015年12月，主要任务是建立规模课题研究的运行机制，围绕课题开展教研活动，将研究内容切分若干个小块，分别研究，每期召开专题汇报会。

第三阶段：2014年12月—2015年元月，主要任务是完成课题研究目标，收集整理前段课题研究材料全面总结研究成果，完成研究论文，请课题管理机构和专家验收鉴定，完成结题报告。

九、预期成果：

学生在教师指导下，经过阶段性的训练后，建立良好的班级纪律，具备端正的学习态度、初步掌握科学的学习方法，自主学习能力得到提升，全面提高语文教学质量。建构一套适合大班容量课堂的新型教学模式，撰写论文。

十、主要参考文献：

篇11：提高教育教学质量的调查报告

题组课组长：曹兴美

副组长：唐小林、杨华山、夏艳 题组课成员：张志雄、江继东、蒲真清、蒲小华、张扬军、李光兰、蒋道炎。

课题研究时间：2015年10月——2018年10月

课题界定：通过校本研究总结过去我校成功经验、发现我校教育教学面临的问题，提出全面提高教育教学质量，促进促进学生全面而有个性的发展的可行性建议。

开题报告

一、研究背景：

教育教学质量是学校的生命，是教育的生命，关系着学校的生存和教育的发展。因此，学校的重点和中心工作是如何提高教育教学质量，它是学校教育工作永恒的主题、主旨和主线。

芷江一中是我县唯一所市级示范性高中，我校以“实学”为校训，一直重视贯彻“以学生为本，为学生终身发展奠基”的教育教学理念。近几年来我校认真落实素质教育，教育教学质量有了显著提升，学生在德、智、体、美、劳各方面有了较大发展，高考一本录取人数突破100人，二本以上录取人数突破400人，名列市级示范高中前列，但是离我们的“411”工程还有一定差距。

随着芷江经济和社会的发展，芷江人民群众对一中有了更高的期待，办人民满意的教育，育人民满意的人才，做人民满意的教师，摆在我们一中人的面前。我们还面临着大量优质生源流失，教学质量难以突破的瓶颈。

因此我们应通过校本研究总结过去我们在教育教学上取得的成绩和经验，查摆自己在教育教学上存在的问题、分析原因及找出解决的办法，努力提高教育教学质量，办人民满意的教育。

二、研究目标与内容： 研究目标：

1、总结过去我校在教育教学上的成功经验，使之常态化。

2、反思，查找我校在教育教学中存在的问题，剖析原因，找到改进的办法

研究内容：

1、研究我校成功经验：（1）全面实施素质教育，开展大课间活动

（2）促进学生个性化成长，开展多种形式的社团活动（3）实施精细化管理，优化目标责任制，完善监督机制（4）实施课改，追求高效课堂

（5）加强校本教研，走出个性化发展道路（6）实施选课走班，探索分层教学（7）坚持德育为先，立德树人（8）打造名师工程，加强师资队伍建设

2、研究我校面临的挑战与问题：（1）人民群众的期望与我校办学的社会环境（2）如何留住优质教师和生源

（3）如何处理素质教育与高考质量的关系（4）如何发挥名师引领，加快年轻教师成长（5）课改，校本研修，课例研修如何更有效（6）选课走班，分层教学如何落实，而不是流于形式（7）如何打造书香校园这一文化环境（8）班级文化建设的构想与实践（9）调动积极性、改革考评奖励机制

(10)学生养成教育问题

三、研究步骤：

（一）准备阶段：2015年10月—11月

1、宣传发动

负责人：曹兴美

2、组建课题小组

负责人：夏艳

3、撰写开题报告

负责人：蒲小华

4、开设子课题

负责人：夏艳

5、课题研究培训

负责人：蒲小华

（二）实施阶段：2015年12月—2018年7月

1、子课题制订研究计划，撰写开题报告 负责人：夏艳子课题主持人

2、子课题开题论证

负责人：曹兴美 夏艳

3、子课题开展研究

负责人：夏艳，各组主持人

4、课题中期检查与经验交流

负责人：夏艳、蒲小华

5、子课题资料收集分析

负责人：各子课题主持人

（三）总结评价阶段：2018年8月—12月

1、子课题收集整理数据分析

负责人：各子课题主持人

2、子课题撰写研究和结题报告

负责人：各子课题主持人

3、子课题申请结题

负责人：各子课题主持人

4、形成课题研究报告

负责人：夏艳 蒲小华

5、成果评价与推广

负责人：曹兴美 杨华山

四、研究方法：

1、观察法

2、实验法

3、文献法

4、访谈法

5、调查法

6、行动研究法

五、可行性分析：

1、教育教学质量是学校的生命线，能够引起学校领导老师的高度重视，得到学校的大力支持，得到社会的认可。

2、我校拥有一大批热心课题研究的教育教学骨干教师，他们拥有丰富的课题研究经验

3、我校在提高教育教学质量以往有很多宝贵的经验，可总结、可推广的资源丰富

4、我校在教育教学中也面临很多挑战，拓待解决的问题很多，可以研究的问题很多

5、在经费上有保障，奖励制度上有倾斜，能调动全员参与。

6、子课题覆盖全校工作的方方面面，做好了可以有效提高教育教学质量，激发全体教职员工的主人翁意识。

六、预期研究成果：

1、一大批优秀教育教学论文

2、形成一系列促进我校教育教学质量有效、可复制、可推广的举措

3、形成良好的校园育人环境，促进学生全面而有个性发展

4、全面提高教育教学质量，高考成绩上一个台阶

七、子课题建议：

根据学校总课题设立的研究目标与内容，为调动全校教职员工参与，特从我校工作实际分为以下子课题，由相关部门、相关教师组建子课题小组，展开课题研究。子课题备选课题： 德育类：负责人：张志雄

1、校园安全问题

2、学生会，校长联络员的作用

3、学校社团活动问题

4、学生文明习惯的养成5、学校制度的执行力

6、学生行为矫正班实施研究 班主任类：负责人：刘永康

1、班级文化建设

2、班级学习小组建设

3、学生养成教育的研究———开学第一课

4、发挥学生在班级的群体效应研究 课改类：负责人：夏艳

1、推进课改与提高教学质量的关系

2、追求高效课堂模式

3、分层教学

4、学习、模仿、借鉴、创新，形成自己教学模式 校本教研：负责人：杨华山

1、探索有我校特色的专业生培养模式

2、选课走班教学打探索与实践

3、校本课程与校本教材的开发与运用 师训类：负责人：李光兰

1、名师引领和年轻教师成长

2、发扬“三老”精神，关注专业成长 教学类：负责人：唐小林

1、学习习惯养成教育问题

2、激励，赞赏教育探索与实践

3、课堂观察——有效的听课评课

4、课例研修

5、小组合作教学实践

6、挫折教育探索 学校发展类：负责人：曹兴美

1、学校发展规划

2、留住优质教师、优质生源

3、脚踏实地、办人民满意的教育

4、建立有效的考评奖励机制