提高教育质量专题报告

2023-03-06

报告是在工作或项目事后编写的，所以报告具有总结性、叙述性的特点，只有按照报告格式编写，才能编写出有效的报告。以下是小编整理的《提高教育质量专题报告》相关资料，欢迎阅读！

第一篇：提高教育质量专题报告

提高教育教学质量的报告

小店乡中教学质量提升

工作方案

小店乡一初中二〇一五年十月三十日

小店乡中教学质量提升工作方案

乡中心学校：

为进一步加强我校教育教学管理，端正工作态度，严格工作作风，全面提高教育教学质量，办人民满意的教育，为顺利完成2016年中招任务，现结合我校实际，特制定教学质量提升工作方案如下：

一、工作中存在的问题:

1、学校教师队伍急待稳定与提高。师资队伍学科不配套;年龄结构不合理，学校教师年龄老化严重。

2、“三疑三探”新课程的改革推进比较迟缓，教师教学观念更新较慢，教学方法单一，教学模式以教师讲为，学生听为辅，教师现有的教学方法与新教学要求有一定差距，教师队伍的专业水平亟待提高。

3、在课堂教学中，学生的学习主动性欠缺，学生听课被动，班级学生人数多，学生学习基础参差不齐，教师教学任务较重，师生互动不够，中下游学生积极性没有调动起来。

4、学困生比例较大，中招考试过差率高，补差工作任务大，。

5、留守儿童、单亲家庭学生较多，学生家庭教育氛围较差，。

二、成立中考备考工作领导小组: 为了加强中考备考工作的领导，全面提升2016年中招教学质量，明确工作职责，抓好中考备考工作，学校成立2016届中考备考工作领导小组。

组长：陈永轩(校长)，全面管理及对化学教师实施课堂监控

副组长：闫浩(业务副校长)，主抓教学工作特别是毕业年级教学工作. 副组长：张道虎(后勤副校长)，稳定教职工思想及后勤保障工作.

- 2 好新理念教育培训工作，努力转变教师的教育观念。探索出符合本校实际的教学模式。改革课堂教学方法，教师与学生在课堂上多向交流，积极互动，提倡创造性的教育教学。

3、明确职责，加强教学管理。

精细管理，创新工作，牢固树立管理就是服务的工作理念，建立健全“校领导—教务处——教研组—班主任——科任教师——学生”为主线的教育教学管理网络。明确相关职责、任务，实行分层管理。我们也要十分关注工作中的细节问题。“细节决定成败”， “不积跬步，无以至千里”，古来很多大事情，往往容易卡在一些细节问题上。校长整体负责，教学副校长抓教风、抓学风，教务处落实学校教学工作安排，狠抓教学常规管理，借实施绩效工资的春风，完善教育教学各项制度，较大地刺激教师积极性。坚持领导随堂“推门”听课制度，不打招呼，听后反馈，交换意见，提出要求和建议，每学期听课不少于30节。而且学校领导身体力行，亲自担任具体的学科教学任务，经常深入教学第一线调查工作中的新情况、新问题，并及时解决，坚持和完善各项教学常规管理制度，树立一切为教学服务的思想，千方百计的为教学做好保障和服务工作，努力让师生满意，让领导放心。

4、提高执行力度，狠抓工作落实

我们现在工作中存在的一些问题，大多数是执行的问题，是落实的问题。我们有些工作，有规章，有计划，有组织，有分工，但是最后有时不能收到应有的效果，或者在执行中走了样，这就给我们工作的严肃性带来了影响，也给我们实现既定发展目标制造了障碍。因此，我们要从我做起，严格要求自己，做到工作有激情，推进有魄力，落实有韧性。对领导交办的工作，要当仁不让、不折不扣地加以贯彻落实，保质、保量、按时完成任务。对要求教师做好的工作，要有布置、有追踪、有服务、有回音，同时在布置工作过程中要善于换位思考，要设身处地地考虑基层工作的实际困难，把握好工作

- 4 一方面教师要付出更多的关爱，从身体、生活、学习、思想各方面多给予关心，要善于发现他们的亮点。另一方面班主任要掌握这些学生的成绩差在哪科?差在哪?差的原因是什么?与科任老师共同研究采取什么措施去补救。把贴近课本、打好基础作为提高中考成绩的重要措施。落实薄弱学科的辅导工作，使其均衡发展。针对不同水平的学生，根据教材内容，在目标、途径、方法、评价上采取不同措施，让优秀生学深、学透，让后进生学会、学准，决不轻易放弃任何一个学生。

(6)、成绩考核是学校教学活动的总结和检查，对学生成绩考核应以平时多种形式考查为主，坚持每个单元进行一次不同形式的检测，作好成绩记载，进行成绩分析，再根据具体情况进行补救。学校每月举行一次检测。每学期的学生成绩要载入记分册，收入教师业务档案，纳入教师考核，作为评先、评职、聘任的主要依据。

6、充分发挥班主任对学生的管理作用

班主任做到坚持狠抓常规不放松:通过抓学生的仪容仪表，抓学生的上课不迟到，不早退，抓学生的作业、举办家长会等。不断地强化学生地纪律观念。班主任做到“身体力行”，每天反复巡视班上(包括科任教师上课的时候)，真正摸清家底，掌握每一名学生的学习情况和思想动态，对症下药，随时调整自己的思维策略，理想、前途教育常抓不懈。特别要抓双差生，对这些“特殊生”一定要采取措施，稳定他们的情绪，控制他们的行为，把他们的危害性降到最低，一定不能放任不管。对那些可上可下的中等生，要多做鼓励工作，要采取措施，稳定他们的学习情绪，端正他们的学习态度。总之，就是要摸清学生的思想动向，掌握每一个学生心里的想法，对症下药。可以这样说一句话：学校的管理和班级管理决定初三毕业班工作的成败

7、加强德育管理，提升学生学习的校园氛围

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第二篇：提高教育教学质量的调研报告

新市一中关于提高教育教学质量的调研报告

许旭明

我校有在岗教师99人教学班21个，学生1275人。自开展学习实践科学发展观活动以来，我通过观察、了解、听课、交谈、座谈、检查等多种方式对学校情况，尤其是新课程教育教学和教师基本情况做了比较全面的了解，现就有关调研情况汇报如下：

一、亮点与希望

1．师生关系民主和谐。

首先，授课教师更具亲和力。教师用语言、体态、表情、眼神、手势甚至包括人际距离等信息，在情感上与学生保持心灵上的交流，构建起课堂良好的教学情绪场，使学生处于无拘无束、心情舒畅的心理状态中。其次，教师的倾听意识明显加强。对话情境中教师的“话语霸权”的倾向得到很大改变，大多老师都能认真地倾听学生发表自己的见解。学生有了被重视感和被关怀感，自我表现的欲望也显得更加强烈。

再次，师生合作意识更加鲜明。我们欣喜地看到教师在教学进程中，深入学生中间、伏下身子和学生一起交流问题、摆弄学具。合作的情境已不再局限于知识的本身，而上升到了师生人格、精神的平等相待，是民主平等意识的陶冶。

2、教学方式悄然嬗变。

一是游戏的大量运用，给课堂带来了巨大活力。其做法一是在教学的某一环节中结合教学内容进行游戏。其二是把整堂课设置成一个游戏的情境。三维目标得到较好的整合，整堂课情趣盎然、浑然一体。

二是教师在倡导自主、探究、合作的学习方式上有许多有益的探索。具体体现在凸显了学生是学习和发展的主体这一理念上，教师有意识地从教学活动的主宰，向学习活动的引导者、组织者、参与者、服务者和促进者转变。

3、教学评价趋向多元。

首先，学习评价目标和多元性有所体现，教师评价时能涉及认知的发展、学习活动的内容、语言形式、思维品质、非智力因素等诸多因子。其次，学习评价的形式也十分丰富，尤其是作为评价主要形式的语言评价，让人充分感受到课改给教师带来的教学心态上的变化。如：“你能说出和别人不同的看法，真了不起！”“别慌，老师相信你能说出来。”“你提的问题很有价值，棒极了！老师为你骄傲。”……真情夸长处，委婉指不足，宽容、鼓励、期待已成了课堂评价的主旋律。

4、教学资源得到了拓展。

过去把教材作为课程的唯一资源，就教材教教材，而这次调研发现，教师树立了新的课程观，把自身、学生、文本、环境都看成是课程开发的资源，积极利用学校的条件开展教学活动。在教学中，立足教材，又超越教材，延伸教材的价值，注重课内与课外的互补，强调跨学科领域的学习。

5．注重培养学生创新意识。

课堂教学把教案看成是预设的，把过程看成是动态的。鼓励学生自己发现问题，从多种角度解决问题，允许学生对答案有不同的理解，尽可能的给学生思维发散的空间，培养学生独立创新的意识。在课堂教学中，学生愿意提问，敢于提问，善于提问，勇于发表自己的见解了，敢于向教材和教师挑战了。学生的主体意识正在形成。

二、问题与不足

1．对教材的理解和把握不够。

一少部分教师根本不去深究教材，教育观念还没有根本地转变。拿着新教材用着旧方式，凭着陈旧的经验使用教材，很少体现出创新的意识。由于教师未能把教材与生活、社会、自然、活动相联系，缺乏对重点，难点，以及知识结构的宏观把握，课堂教学显得死板僵化。

2．教师课堂管理能力仍需提高。

课改要求教师要把课上活，但这样一来就会给课堂教学带来难度。一些教师不知如何应付课堂上“收不回来”的局面，造成课堂“失控”，影响教学效果。而有些教师在课堂上又“收”得过了头，使得课堂气氛沉闷，学生学习情绪低沉，同样也影响教学效果。

3．盲目追求教学形式的花样翻新。

合作学习一哄而起，合作取代了学生的独立思考。从调研的情况看，课堂教学多次出现合作的场面，不管问题有没有价值，有没有明确的学习任务，给没给合作的方法，就让学生去合作，这实质是浪费教学资源，消磨了宝贵的教学时间，学生不会得到真正的体验。同时，由于学生有了交流的环境，面面相视，免不了相互逗闹，他们的学习精力不能集中，分散了听课的注意力，这样的合作教学，是没有什么实效的。

4．不能恰当地把握张扬个性和培养良好学习习惯的关系。

在课堂上，我们看到，教师对学生的一些基本习惯上的问题置若罔闻。在一些课堂上，有些学生不遵守课堂纪律，使整个课堂学习环境、氛围都很不理想，影响了大多数学生的学习。在座谈交流中，有一些教师认为，经常地在课堂上提出学生学习行为习惯上的要求会束缚学生个性的发展，与课改理念相悖，而且影响教学内容的讲授。

5．不能合理使用多媒体进行教学。

有效使用多媒体课件辅助教学是值得推广的，但有的教师将使用多媒体教学作为一种时尚仅从形式上追求，就适得其反了。如课件制做不精，课件内容对本节课起的作用并不大，课件出现的“火候”没掌握好等。另外，部分教师还不能掌握多媒体课件的制作和恰到好处地使用，这应引起高度重视。

6．个别教师教法存在老一套的现象。

在调研中发现，一些教师的课改意识不强，和传统教学没有明显区别，在课堂教学中，有的教师放不开，总觉得有些地方不讲不行，怕学生不理解；本来提出一个问题就完全可以让学生有话可说，可教师却把它割裂成几个简单的问题，一问一答，让学生跟着老师走，这样一来，就大大地限制了学生自由思考的空间，学生成了被动接受知识的容器。

另外，一些教师问题设计的随意性太强，缺少层次和梯度，有的引不起学生的兴趣。有的问题不恰当、不精炼、不合时宜，让学生茫然无措。板书没有起到画龙点睛的作用，没有跟着问题走。部分教师由于备课不充分，致使课堂教学计划性不强，拖堂现象较严重。一些教师布置的作业没有针对性。

三、对策与建议

1．对于教师本人来说，亟待解决的问题有两方面：一是一定要加强对课程标准及相关解读的学习，调研中发现《课程标准》中的核心理念和基本思想，一些教师尚不能掌握，更难落实在教学行为之中，因此学习钻研《课程标准》仍是一项长期的任务。二是要加强对专业知识的熟悉与学习，提高专业水平。在不断学习的过程中，教师要在实践中苦练基本功，尽快提高自己的能力和素质。在不断的实践中把学到的理论内化，用起来才能得心应手。

2．学校应充分发挥学科带头人的作用，多举行一些观摩课，给老师提供互相学习与研讨的机会，加强学科知识间的联系，实现各学科知识的整合，达到优质课资源的共享。

3．学校应积极创造条件，让大多数老师参加有关培训或相关教研活动，开阔视野，给大多数老师提供学习的机会，以减少教师之间发展不平衡的现象，达到共同提高的目的。

4．加强备课。集体备课不要流于形式；真正做到挖掘教材内涵，把握课程标准，科学合理的运用好的教学方法。个人备课时，要认真研读新课标，多积累本学科与生活相联系的知识来充实备课内容。

5．要加强对教师信息技术的培训（课件、网站制作，博客应用），教师也应积极主动在这方面加强自学，以更好完成信息技术与课堂教学的整合。

6．积极提倡课堂教学的开放，让社会广泛的重视。好的教学应该敢于面向社会展示，让社会、家长和关心教育的人士都来关注课程改革，听听他们的呼声，这样更有利于促进教育的改革。从调研情况看，敢于这样开放的教学有，但不普遍，还没有形成这样的风气。

7.完善目标管理评估体系，发挥其导向、激励的杠杆作用

鉴于以上情况，作为主管副校长校长，我有责任和义务带领全校教师发扬优点，克服缺点，在上级各部门的正确指导下，积极寻求有关问题的解决办法，针对以上问题，结合实际，切实开展多层次、多形式的专题教育和培训活动，使学校的教育管理，教育改革，教学质量更上层楼！

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第三篇：如何提高教育教学质量调研报告

第四篇：提高人才培养质量,促进教育均衡--调研报告

在省教育厅的强力推动和具体指导下, 河北师范大学以强化师范生从教技能、促进学生成长成材为主题, 以服务农村基础教育、促进教育均衡发展为目标, 自 2006 年 5 月起启动顶岗实习支教工程, 至今共有 6 期、近 5500 名学生进行了“全职” 教师岗位锻炼, 专业涉及全校 20 个学院中 16 个学院的 18 个师范类专业, 地域覆盖全省 11 个市 63 个县 ( 市、区) 的 500 余所农村中学。

一、顶岗实习支教工程回顾 ( 一) 缘起

教学实践是人才培养的重要环节。近年来, 因各种原因, 高师院校严重存在着重理论、轻实践; 重知识传授、轻能力培养的现象, 传统教育实习被严重弱化, 不能达到切实提高师范生从教技能的目的, 影响了高师院校的人才培养质量, 教学技能差已成为人才培养的“短板” , 影响了大学生就业。河北师范大学组织实施顶岗实习的目的之一, 就是要把师范生的培养放到实践中去, 促进学生专业技能、思想素质的全面提高。与此同时, 农村中学高素质教师数量仍很匮乏, 面临着结构性矛盾和整体素质较低两大瓶颈, 严重制约着农村基础教育的改革和发展。农村中学师资队伍的现状, 使顶岗实习支教工程找到了服务新农村建设的立足点。 2005 年 1 月, 在省政协九届三次会议上, 河北师范大学党委书记李建强以提案形式提出“师范大学要通过顶岗实习为农村教育、农村小康服务, 同时也为师范生的成长服务”。得到了与会的省教育厅领导的支持和肯定。经过一年广泛的考察、论证, 顶岗实习工程得以付诸实施。 ( 二) 概况

顶岗实习支教即高师院校组织师范类专业高年级学生在学完骨干课程、经过系统培训后, 到农村教育基础薄弱的中学进行为期半年的“全职”教师岗位锻炼, 并采取适当方式对农村中学被顶岗教师进行培训。2006 年 5 月 10 日开始至今, 河北师范大学共连续组织 6 期顶岗实习支教, 在规模和人数上居全国领先地位; 在条件成熟的威县、南宫市、兴隆县、馆陶县 4 个县市建立了实习支教基地, 正与临漳、望都等县市洽谈合作协议条款, 还有一批县市表现出积极的合作意向。两年来,9 个学科教学论教师组成的河北师范大学新课标宣讲团义务宣讲初中新课标, 培训中学教师 12000 人次。2007 年暑期, 河北师范大学组织实习学校初中数学、语文、英语三科被顶岗教师 300 多人到河北师范大学集中培训。截至目前, 先后有望都、威县、临漳、南宫等县市的 110 名管理干部、教师到河北师范大学附中、附属实验中学、附小、第二幼儿园挂职锻炼、跟岗进修。

( 三) 影响

顶岗实习支教促进了当地教育事业的良好发展, 受到实习学校的一致好评。同时, 参加顶岗实习支教的学生也达到了锻炼自我、提高素养的预期目的,收到良好效果。实习生和当地学校指导老师双方都潜移默化地影响着对方: 实习生可以从指导教师身上学到爱岗敬业的工作精神与严谨求实的工作作风, 而指导教师则从实习生身上感受到新的教育教学理念以及新的知识、新的教学方法,感受到年轻人生机勃勃的朝气与活力, 有效地提高了自己的工作质量和工作效率。鉴于顶岗实习工程所取得的显著成效,2007 年 4 月 29 日,《教育部简报》配发增刊, 专门对河北师范大学的顶岗实习支教工程进行了推介;2007 年 6 月,教育部在廊坊举行师范生实习支教座谈会, 研究交流师范生实习支教的经验, 教育部副部长陈小娅在座谈会上提出并要求各地师范院校应当因地制宜、不断创新师范生实习支教工作;7 月, 教育部专门下发《关于大力推进师范生实习支教工作的意见》。

二、顶岗实习支教创新教师教育的三点经验

( 一) 以提高学生从教技能为核心,探索顶岗实习支教的有效管理形式

实习队伍综合建制, 各专业学生混合编队。以县为单位成立实习分队, 以实习学校为单位成立实习小组。各分队设驻县管理教师 1 名, 并成立临时党支部和临时团总支。各实习学校设组长 1 名, 并成立临时党小组和临时团支部。各分队和小组人数均在 3 人以上, 实行多学科混合编队, 以有利于文理渗透, 互帮互学。在管理上, 驻县教师接受河北师大和省教育厅的双重领导, 实习生作为学生接受驻县教师的管理, 同时作为“顶岗教师”接受实习地教育局和实习学校的管理。实习生所在院系辅导员协同驻县管理教师对实习生进行思想、生活和心理上的全方位、多层次的指导, 确保实习生“生活困难有人帮, 教学难题有人带” , 管理上不漏空, 指导上不缺位。各实习县市和各实习学校对实习生放手使用、严格管理、热情服务, 保证了实习质量。一些市县的教育行政部门, 成立包括师大驻县管理老师在内的顶岗实习支教领导小组和办公室, 出台相关管理办法; 一些地方教育局和实习学校对实习生实行集中培训、持证上岗和阶段性管理制度; 一些实习学校采取“一对一绑定”和“一对二互助”的形式, 充分发挥实习生理论特长和当地教师教学经验相结合的优势。师大充分利用校内、校外两种资源, 通过三种途径强化实习生专业教学指导, 着力提高学生从教技能。一是依靠当地骨干教师资源, 对实习生组织实习前期、中期、后期三次专业教学指导。二是依靠专家服务团的教师资源, 对实习生进行教学指导。三是依靠现代网络传媒手段实现网络答疑。学校为驻县教师统一配备了电脑、摄像头, 建立信息沟通渠道, 并聘请 10 位学科教学论教师对实习生进行网络答疑指导。 ( 二) 搭建开放式育人平台,全方位提高师范生的能力素质

“顶岗”的环境中, 实习生既是学生, 又是老师, 教育教学活动需要与人交往和沟通, 需要独立地思考解决问题, 需要自己去处理和协调各种社会关系; 同时, 实习点的生活环境相对艰苦, 基层师生的生存状态给学生带来了极大的震撼。这种在艰苦环境中的生命体验和情感体验引导学生迅速走向成熟。顶岗实习全面提升了学生的知识运用能力和教育教学能力。实习生在教学实践过程中, 围绕顶岗实习支教的三大任务 ( 课堂教学、见习班主任、教育调研和科技创新) , 在长达一个学期的顶岗实践中, 有利于职业能力的养成, 为将来走向社会参与人才竞争, 奠定了坚实的基础; 通过顶岗实践中担任实习班主任, 学会针对中学生的有效管理, 提升了实习生的思想、心理教育能力; 通过顶岗实习开展的社会调查与研究, 提升了实习生的教育研究能力。学生在 “实战”中练就的从教技能, 增强了自身的就业竞争力。顶岗实习全面提升了学生的社会工作能力和创新能力。如有的同学通过自己努力给当地学校办了第一份报纸, 有的同学协助当地建立了第一个广播台, 有的同学对于农村教育现状做社会调查和问卷调查, 给当地教育发展提供咨询服务, 不但锻炼了社会工作能力, 还培养了社会责任感。

三) 新活力、新理念、新途径, 实实在在地服务河北省农村基础教育

1 .实习生为实习学校带去了新活力。实习生年轻, 头脑灵活, 知识面较宽, 懂得用欣赏的眼光对待学生, 课堂的民主平等意识比较强, 极大地激发了当地学生的学习兴趣, 对实习学校的教师产生了启迪和示范作用。

2.专家教授为当地输入了新理念。 2007 年 7 月起, 河北师大专家服务团的成员, 纷纷到被帮扶学校开展形式多样的帮扶活动, 致力于提高农村中学教师的整体教学水平, 帮扶范围覆盖 23 个县市。教师的教育帮扶与师范生实习支教有机结合在一起, 拓宽了服务基础教育的渠道。

3.为服务农村基础教育开辟了新途径。河北师大充分利用自身的教育教学资源, 采取走出去、请进来的办法,加强对农村被顶岗教师的培训工作的同时,《河北师范大学学报》开辟了基础教育版, 带动和引导城乡中学教师开展科学研究, 为城乡中学教师提供展示科研能力的平台。专家服务团教师千方百计带动帮扶学校本学科教师一起搞科研, 有的已经在河北师大申请课题立项。

三、制约工作发展的问题及对策建议

( 一) 建议面向我省部分经济欠发达地区农村试行免费师范生政策免费师范生所需经费由省财政统筹 ( 上大学期间学杂费及在经济欠发达地区农村工作期间工资) , 以吸引和鼓励更多优秀人才投身农村基础教育振兴事业, 逐步解决城乡教育失衡的弊端, 稳步提高农村中学教育教学整体水平。城乡教育失衡的关键在师资。因此, 农村中学人才引得进、留得住至关重要, 教育部直属师院校目前已经对我国边远经济欠发达地区试行免费师范生政策, 并在免费师范生入学时, 与之签订在边远地区最低服务年限的有关协议。这将对品学兼优大学生优先选择师范院校、推动师范生面向农村和基层就业, 产生积极影响, 也将对推动师资结构的优化起到积极的作用。我省应解放思想, 及早做出战略决策, 推动一批又一批高水平的师范院校毕业生, 不断投身农村基础教育。

( 二) 由上而下, 制定顶岗实习支教相关配套政策, 确保工作持续健康开展省政府、省教育厅对顶岗实习支教工作在政策、经费等方面已经给予了大力支持。但由于各地市及其所属的实习县 ( 市) 教育主管部门及其实习学校领导对工程认识程度的差异, 造成各地对工程的关注程度和支持力度存在较大差异。建议省教育厅围绕顶岗实习工程的顺利开展, 出台自上而下, 一级抓一级、一级带一级的相关文件, 使工程确实作为政府行为和“一把手工程” , 引起各级教育部门领导的充分关注。目前, 河北师大实习支教的学生供不应求, 远不能满足农村中学的需求, 因此, 也应制定相关配套政策, 鼓励和吸引全省更多的师范院校和更多的师范生, 投身到顶岗实习支教工作来。例如制定对在顶岗实习支教工作中表现优异的同学在就业、免试推荐教育硕士等方面制定相应倾斜政策等。

( 三) 在建设沿海教育强省中, 发挥河北师大在全省高师院校中的龙头作用, 整合优质教学资源, 加大农村中学教师培训力度, 促进我省基础教育大发展推动农村中学教师整体素质和水平提高的重点在职后培训。我省应充分发挥河北师大的龙头作用, 利用顶岗实习支教创造出的被顶岗教师培训机会, 制定农村中小学教师整体培训规划, 采取多种形式, 促使农村教师牢固树立终身学习的理念, 促进教师专业化发展, 以农村中学师资队伍整体的提高来带动促进农村教育的大发展。建议省教育厅协调石家庄市教育局选择 10 所高中、20 所初中建立农村中学管理干部、被顶岗教师挂职锻炼、跟岗进修基地, 解决师大校内基础教育资源空间狭小的问题, 满足被顶岗教师培训工作的需要。 ( 四) 建议省教育厅责成有关部门解决农村教师基础教育研究课题专题立项问题河北师大专家服务团成员教育帮扶过程中, 积极引导和带动农村教师搞科研, 但申请立项无门。因此, 建议省教育厅解决科研课题专题立项问题, 引导农村教师树立科研意识, 逐步提高科研水平, 以科研带动教学水平的提高。

第五篇：提高混凝土外观质量专题方案

提高混凝土外观质量专题方案

品质工程我们可以理解为内在质量合格、外在建筑艺术美的工程，因此混凝土外观质量成为品质工程重要的一部分，提高混凝土外观质量是我们目前工作的重点。

无论现场管理水平如何，混凝土的施工都不可能在非常理想的条件下进行，往往会由于各种原因，或者是结构型式的特殊，或者是气候条件的恶劣，或者是施工方法、施工工艺的不规范等，很容易在混凝土的浇筑过程中或刚施工完不久产生表面缺陷，在施工中有针对性的采取预防措施，以提高混凝土的外观质量。下面总结本分部混凝土外观质量缺陷、原因、预防措施：

一、本分部混凝土外观质量缺陷存在以下几个方面： 1.模板错台;

2.混凝土表面产生麻面、气泡; 3.钢筋混凝土保护层合格率; 4.混凝土表面产生砂线; 5.混凝土表面有色差及色斑;

二、针对以上外观质量缺陷的原因分析及预防措施 1.模板错台; 1.1产生的原因：

a、模板厂家加工制作模板不合格，模板平整度差;

b、模板进场后没有进行验收和试拼，模板自身存在的错台没有打磨掉; c、模板在使用过程中发生变形，导致模板拼装存在错台; d、在施工过程中校核模板，产生的测量误差;

e、模板在拼装时，没有严丝合缝，拉杆没有拧紧，人为原因产生的错台; 1.2预防措施：

(1)模板进场必须验收其平整度、厚度、焊接质量;

(2)模板进场后必须试拼，试拼进行统一编号，不得随意调换模板，试拼发现的错台及缝隙及时打磨和研究可防御措施，如果问题较大和厂家调换模板; (3)在施工过程中发现模板变形，及时更换或者矫正;

(4)施工过程中产生的测量误差，在不影响竖直度及平整度的情况下，应逐步调整，不得一次性调到位而产生测量误差; (5)施工过程中安装模板，要用水平尺校核模板的竖直度及平整度，上下节对齐，模板横向竖向不得有错台; 2.混凝土表面产生麻面、气泡 2.1产生的原因：

a、混凝土搅拌时间短，没有拌和均匀，混凝土和易性差，含气量偏大; b、混凝土和易性差，产生泌水，混凝土初凝时发生收缩，水聚集到一定的量下流，导致混凝土表面水泥浆流失;

c、混凝土浇筑过快，没有分段分层浇注或者振捣顺序不合理，因而振捣不密实、漏振、欠振，混凝土中气泡没有排出;

d、模板表面清理不干净，脱模剂涂刷不均匀或局部漏刷，或者没有固化就进行浇筑，致使拆模时混凝土粘模，过早拆模也会粘模;

e、夏天高温天气，浇筑混凝土时钢模板过热，使钢模板表面的混凝土脱水、起粉; 2.2预防措施：

(1)混凝土搅拌时间控制在60-90s之间，保证混凝土搅拌均匀; (2)保证混凝土的和易性和均匀性，严控混凝土水灰比，保证混凝土坍落度的施工需求，坍落度过大时添加适量水泥浆;

(3)混凝土浇筑不得过快，要分层浇筑，每层按30-50cm浇筑，振捣从中间向边缘振捣，振捣时间因混凝土和易性控制在20-30s之间，振捣间距30-50cm之间，振捣以混凝土开始泛浆，不在冒气泡，不在显著下沉为准，不得漏振、欠振，浇注时如果混凝土倾倒高度超过2米，为防止产生离析要采取串筒、溜槽等措施下料; (6)模板脱模剂要选择合理的，脱模剂涂刷均匀，在涂刷脱模剂之前模板清理干净，脱模剂涂刷均匀，不得漏刷，待脱模剂固化后进行模板拼装，禁止过早拆模，夏季控制在24h以上，冬季控制在36小时以上;

(7)夏季高温，混凝土浇筑之前，先用水冲洗模板表面，待模板与外界温度相差5℃之内，在进行混凝土浇筑; 3.钢筋混凝土保护层合格率 3.1产生的原因：

a、模板制作尺寸偏小或者偏大，导致保护层偏大或偏小;

b、钢筋下料不熟悉图纸，或者不规范制作尺寸，导致钢筋过长或者过短; c、加强模板及模板拉杆受力的计算，防止拉杆拉断或者模板胀模导致保护层偏大;

d、钢筋绑扎工序，钢筋绑扎时按图纸、规范绑扎，保证钢筋骨架各部分的尺寸及精度，合理安排各方向主筋与副筋位置，确保受力主筋位置的绑扎准确;

e、钢筋绑扎之前，需专业的测量人员放样结构物轴线，根据放样的轴线进行板扎钢筋及安装模板;

f、安装、绑扎钢筋保护层垫块时，垫块的尺寸及数量应满足要求; g、校正模板时，模板挤压垫块脱位或者压碎垫块;

h、在混凝土浇筑过程中，振捣棒触碰钢筋及模板，震掉垫块和模板走位; 3.2预防措施：

(1)模板制作及钢筋下料根据施工设计图纸尺寸制作; (2)模板厚度及拉杆受力要满足施工要求;

(3)钢筋绑扎按图纸、规范绑扎，保证钢筋的尺寸及精度; (4)钢筋绑扎和预留预埋件或者模板安装，必须根据测量放样轴线进行绑扎、预埋、安装，如遇测量误差时，在不影响钢筋保护层厚度及结构物几何尺寸时，应逐步调整;

(5)模板安装时禁止挤压垫块脱位或者压碎垫块，垫块数量满足施工要求，垫块尺寸符合施工设计要求;

(6)在混凝土浇筑过程中，振捣棒禁止触碰钢筋和模板，防止震掉垫块及模板走位;

4.混凝土表面产生砂线 4.1产生的原因：