“偏心”的老师作文

2024-04-25

“偏心”的老师作文（共18篇）

篇1：“偏心”的老师作文

《偏心的老师》

今天早上，我们正在上语文课的时候，班长李婷和胡佳佳不知为何打起来了，老师看见了。走过来，对李婷和蔼说：“你们俩为什么打架。”胡佳佳委屈地说：“是李婷拿了我的笔，

”“我又没问你。”老师大声地说。胡佳佳哭了，几滴晶莹的泪珠从眼里流出来，是含着委屈流出来的。老师又对李婷说：“你们俩打架的原因是像胡佳佳说的那样吗?”李婷胆怯地说：“是... ...是... ...的”我本以为老师会批评李婷，向胡佳佳道歉的，可是没有。老师对胡佳佳说：“谁叫你自己不会保管笔的，这件事是对你一次很小的教训。”接着又对李婷亲切地说：“李婷，你以后不要随便拿别人的东西了，听到了吗?”“听到了。”李婷说。在一旁的胡佳佳不停的抽泣着... ...

下课了，同学们都说老师很偏心，我也何尝不是呢?

唉!老师就是偏心，没办法。o( )o...

篇2：“偏心”的老师作文

上课的时候，老师一般都是让大家自学，提出异议，在由老师讲解，直到同学们听懂为止。可对我们班的小明，完全不一样。不管是什么课，老师开始的时候总会叮嘱科任老师对小明格外关照，只有是小明举手回答，老师总是第一时间叫他来回答，开始的时候我们不理解老师的行为，有一次小明的妈妈到学校，我们听到了她跟老师的对话：“老师，明明小的时候因为得病，心里一直忧心忡忡，对学校，对同学有抵触情绪，好不容易上学了，幸运的遇到您这样的好老师，对亏您从各方面关心照顾他，他才有今天阳光的心态，谢谢您了，老师!”我们还看到比我们老师年龄还大的明明妈妈给老师深鞠一躬。老师急忙搀扶起她，并表示照顾好明明是老师的责任，还说：“学校，班级就是明明的一个家，我们同学就是明明的兄弟姐妹，我们会尽力照顾好他……”感动得明明妈妈泪流不止。我们从那以后，也跟着老师一起照顾妈妈。

老师偏向我们班的“飞毛腿”宋健，他是个很有运动天赋的同学，因此，学校的运动会上总是能看见他身轻如燕的身影，为班级征得了好多的荣誉，只是他不喜欢学习，老师总是利用课余时间帮助宋健补习拉下的功课，有段时间，宋健下课，总是躲着老师，可，老师的火眼金睛是他一个“小妖”能逃躲的，乖乖的被抓回来，听着老师补习功课，期末考试，他的成绩有了飞跃，高兴的他逢人就说：“老师是真的偏向我啊!”

老师有的时像《西游记》里孙悟空，有时候又像唐僧，有的时候又像……，不管是老师演那个角色，她都偏向不同的人。

篇3：不妨做个“偏心”的老师

记得新生刚来报到时, 一个戴眼镜的瘦瘦的小男生引起我的注意。他没有表现出其他小朋友入学时的那种兴奋与好奇, 相反, 满脸茫然, 无精打采。这就是阿风了。与他父母交谈后才知道, 小家伙只有在玩游戏时才最有精神。据说因为大人忙于生意, 这孩子一直由老人照管, 非常溺爱。阿风喜欢游戏, 开始便由奶奶带着去网吧玩。后来为了方便, 爸爸干脆给他配了家庭电脑。天长日久, 他的游戏打得越来越棒, 视力却越来越差了。父母只认为自己的孩子很聪明, 根本没考虑过习惯对孩子身心的影响。每谈到这些, 我还能看到他妈妈脸上洋溢着的骄傲和自豪。一份担忧涌上心头:他能适应学校生活吗?他会对学习产生兴趣吗?

一个月以后, 阿风在学习方面的障碍显露无遗。汉语拼音是语文学科最基础的知识, 大多数孩子用三十多天时间已经完全能够掌握其声母韵母的认读拼写, 能够正确分辨整体认读音节等, 熟练进行音节的拼读。而他, 连最简单的声母都不能准确认读。课堂上, 我能捕捉到的, 永远都是那游离的眼神、飘忽的思绪。谈心时, 这个爽快的孩子明确地告诉我他对学习的厌恶。他不喜欢上课, 不喜欢学习, 只爱打游戏。一时间我无言以对。孩子不感兴趣, 固然有他自身的问题, 但作为教师, 不能让孩子集中注意力听课, 应该负有不可推卸的责任。

开始, 我动用的是老师们最常用的办法, 即留校补课。把当天的知识再给他详细讲解一遍。结果是这孩子根本不领情, 抵触情绪非常高。一个简单的声母“g”他非要发成“d”, 一次一次错误的重复, 还有那不屑一顾的眼神, 让我不禁怀疑, 这是不是他实施的小小报复?果然, 他很坦然地直视我:“老师, 你不公平。同学们都走了, 你单单留下我。他们会笑话我的, 刚才我故意气你的。”我又一次哑然。这次错在我的一厢情愿, 缺乏沟通, 没有取得人家的同意和配合就擅自做主。看起来, 这小子还真不好对付, 得精心谋划几个良策才行。

日子一长, 我慢慢地发现了他身上的一些特点。正所谓“知己知彼, 百战不殆”。阿风很懒, 不喜欢老老实实坐那么久去听老师讲课, 不愿意牺牲打游戏的时间去写家庭作业 (他的逻辑很好笑吧) 。他很爱面子, 自尊心很强。他也很坦率, 答应过别人的事会努力去做。经常打架, 理由是保护自己, 不受欺负。总之, 是个个性很强的孩子。我非常想转变他, 就开动脑筋为他量身制定了一套战术。

此战术名曰—“偏爱”。实施的目的是接近他, 让他喜欢我, 信服我。特别注意的是, “偏爱”坚决不能引起“众怒”。我选择了一个阿风不在的时机郑重向其他同学做出详细解释, 然后动之以情, 晓之以理, 号召全班同学共同来帮助他。孩子们要做的就是对老师的“偏爱”听而不闻, 视而不见, 并且任何人都不要讥笑阿风的落后。更重要的, 嘱咐孩子们积极配合我的行动, 严格保密, 不能走漏风声。在这些善良的小天使们的配合下, 我的战术顺利地实施了。

战术一:课堂提问

班里的每一个孩子都聪明可爱, 课堂发言时特别积极。每次面对那一张张笑脸, 一只只高举的小手, 我总会斟酌再三, 难以割舍。不知道叫哪个好, 不叫哪个好。但是每次, 只要阿风举手, 我一定给他机会。不管答得正确与否, 他总是很得意的样子, 我也暗自高兴。能够尽情发表自己的见解, 这是我帮他爱上学习, 树立自信的第一步:创造机会, 体验成功。

战术二:作业评优

写字课是很受同学们欢迎的课程, 可偏偏阿风不喜欢。他从不舍得按我教的方法花气力去练习。每次作业都是匆匆完成, 敷衍了事。他笔下的字从不肯乖乖地呆在田字格中, 而是伸胳膊扬腿地东奔西跑, 像一只只大螃蟹, 什么形状都有, 连他自己看了都想笑, 可是下一次依然会乐此不疲。要是按我们“优良中差”的作业评价标准, 他只能得“差”。可我不会中他的小圈套。只要打了“差”, 他一准会说:“老师, 反正我已经是最差的了, 以后甭写了!”坚决不给他破罐破摔的机会。我会把自己的眼睛擦得亮亮的, 然后一笔一画地给他批阅, 稍有横平竖直的字, 就打星星 (表示好的字) 。只要有三四颗星, 本次作业就给他得“优”。我给他的解释是:“你不喜欢写字, 却完成了作业。你讨厌写字, 可有的字写得非常不错。所以你可以得优。”这种方法就算是“戴高帽”吧, 让他下次不好意思潦草。

战术三:测验题优先做

每学完一个单元, 我都会组织测验。这一点让阿风很头疼。他的课堂效率不是很高, 课后复习也跟不上, 老想着从早混到晚回家打游戏。虽然与他本人和家长都做过沟通, 但是收效甚微。改变他不可能是一日之功, 需要一些时间。我常常站在朋友的立场上帮他“留住面子”。他很害怕考不好被同学们笑话, 利用这种心理, 每次测验我都提前把试卷给他, 并辅导做完。这样, 每份题目他能做两遍, 不但知识得到巩固, 而且越来越听我给他提的建议了。不过, 这一招使用起来会有弊端, 比如养成孩子依赖性等。因此仅仅适用于个别学生, 作为短期的辅助方法, 不能长久使用。

战术四:班级活动破格

每个学期班级都会开展丰富多彩的活动, 来鼓励同学们奋勇争先, 形成你追我赶的学习热潮。比如这学期期末复习阶段的“种树”活动。五次测验全优者可以在教室墙壁上种下一棵小树, 小树以自己的名字命名。若是再有五次, 就可以从老师手中换一枚果子, 贴在小树上, 意味着自己的收获。按照这个标准, 阿风要种树显然非常困难。于是我为他单独破格, 把五次减到了两次。结果, 他不但有了自己的小树, 而且还结了果实。也正因为我对他这些小小的“虚荣心”的满足, 这个不爱学习的孩子终于在枯燥乏味的复习中坚持到最后, 并取得了优异成绩。值得一提的是, 他的字也写得越来越漂亮啦。

篇4：“偏心眼”的老师

怎么会说她偏心眼呢?这件事还得从刚开学说起。

当时，徐老师教我们数学。刚开学她就定了新规矩：每位同学以前的成绩如何并不重要，只看今后是否进步，前十名都将获得优秀奖，后十名每往前跨三个名次就会有进步奖。

经徐老师这样一说，后进生都振奋起精神来，大家学习劲头可大了，徐老师对他们也倍加关怀。

记得在一次公开课上，徐老师一连向后进生提出了几个问题，可是没有人能回答出来，徐老师的目光扫视着全班，我的心在“怦怦”直跳，心想徐老师一定要叫到我了，就连听课的老师都把目光集中到我的身上。

我正想胸有成竹地站起身来回答，没有想到徐老师的目光转移了，竟然停留在刚才没有回答出来的几个后进生身上。嘿!徐老师为什么不提我?好像在她眼里，根本没有我们这些平时受其他老师重视的佼佼者。或许那种目光是一种激励，那种目光又是一种肯定，这些后进生终于在她的提示中回答出了问題。

下课后，我和几个成绩好的在一起谈论徐老师，我带着嫉妒的心里对同学说：“咱们的徐老师真是个偏心眼，只管他们，不管我们了……”没想到这些话竟传到徐老师的耳朵里，她没有埋怨也没有责备，对我语重心长地说了一句话：“一花独放不是春，万花齐放才春满园!”

徐老师的话很有道理，到了期末考试，我们班学生的数学成绩比以前有了较大的提高。看来，我们的徐老师还真有个与众不同的心眼呢!

篇5：偏心老师作文

女生的特殊待遇特多：她们从来不用罚跑步，而我们男生要是有一点跑不好，就要重跑。女生们即使都跑入男生队伍捣乱也不用重跑;上课纪律不好，男生要罚跑三圈，可女生们一直在那儿交头接耳，也不用罚跑，更气人的是体育老师居然还偏袒她们。

女生排队可以乱排，哪里位置好就排哪儿，要说上体育课，她们是住上“天堂”的话，那我们男生简直就是“下地狱”了!每次下课，男生们都很愤怒，气没处撒，我就对同桌的女生陈依旻乱吼一通：“干吗，你干吗?”“你要干吗?走开走开。”她说。我紧追不舍：“你知道老师对你超偏心吗……”她又说：“那又怎么样!”

篇6：“偏心”老师作文

那是在四年级期末考后，领成绩单的时候，当老师在念成绩是，我的心里忐忑不安，因为老师说过，如果没有达标就要把整本的书都重做在本上，我的目标是99分。

“XXX，98.5分，没达标”老师严肃地说。

当我听到这句话的时候，我忽然感到整个世界都暗下来了，我仿佛要大哭一场，整本书啊!每道题都做呀!就算妈妈给我买五本作业本都写不完，我几乎没有玩的时间，几乎每天都要做作业，数学老师啊，我就差那么0.5分就达标了，就不能让我不做嘛，我心里暗暗地想。

就在这时，老师念到了XXX的成绩：“XXX，95分，没达标。”我心想：XXX也没达标，看来她也要被老师罚了。

正当我这么想的时候，XXX紧趴在桌上大哭了一场，我走过去要安慰她，老师看到XXX哭得那么伤心，便走过来对XXX说：“XXX，你怎么了?”

“我……我怕我……的暑假……作……作业……写……不完……玩。”XXX哭着说。

后来，我就去收书包了，没听见老师跟XXX说了什么。我刚要走回家时，只见XXX告别了老师，抹抹眼泪，笑了一下，就要走了，我问XXX：“XXX，你怎么了?那么开心”XXX笑了笑对我说：“老师说我暑假作业，如果做不完可以不用做。”

“什么?”我大吃一惊。“你不用做了，你怎么可以这样，你考得比我少这么多，我差达标分才差0.5就要抄，老师也太偏心了吧，我都没这样子过。”“怎么可以这样子说，老师不是对我偏心，是对我好。”说完，她转身就走。我心想：老师怎么可以这样!

篇7：“偏心”老师作文

按照惯例，老师要对我们的周末作业进行评比，优秀的“作业”要加分。我之所以要把“作业”加个引号，是因为这个“作业”不仅仅是书面作业，还包括在家里要帮爸爸妈妈分担家务的“作业”。

彭老师一如既往地戴着她的金丝眼镜走进教室，拿起一根洁白无瑕的粉笔开始在黑板的评分栏上加分。金家乐1分，王玉婷加2分，黄欣然加2分，柯博文加5分……

“哇……”教室里发出一阵惊叫。什么，柯博文加5分?搞错了没有?同学们一个个眼睛瞪得鸡蛋那么大，脸上写满了问号，也写满了不满。要知道，柯同学可是我们班鼎鼎大名的“调皮蛋”，而且成绩一般般，他怎么能一下子加5分呢?这不科学呀!

大家都不约而同地看向柯同学，发现柯同学的眼睛睁得并不比我们小，也是一脸的茫然!大概他也不知道到底发生了什么吧!

大家的心思应该和我差不多：这老师也太偏心了吧?!

彭老师微微一笑说：“柯博文同学虽然书面作业做得一般，可是他其它作业做得好呀!”接着彭老师给我们看了柯同学在家里帮妈妈做家务的一些照片，原来他在家里做了这么多家务，甚至做了一顿只有大厨才做得出的大餐!而却只是象征性地扫扫地、叠叠被子。

我们都惭愧地低下了头。

篇8：双点冲床偏心套偏心距超差的补救

在大型闭式双点压力机结构中,曲柄连杆机构多为偏心套连杆机构,实际生产中,由于一对偏心套在机加工中易出现偏心距超差问题,如不进行处理,直接影响整机装配后的滑块运动精度。如何快速经济地解决该问题,就成为生产厂家关注的重点之一。本文仅对“一带二”双点压力机结构(图1),提出以下处理办法,仅供参考。

2 偏心齿轮偏心距超差的常用补救措施

双点压力机两曲轴(偏心套齿轮)的运行同步问题,直接影响滑块的运动精度———垂直度。而影响运行同步问题的主要因素,就是两偏心套偏心距尺寸相差超过一定范围。为保证滑块的运动精度,一台压机的两偏心套的偏心距尺寸相差要求不超过±0.04mm。当两偏心套的偏心距值机加工后出现超差时,生产中常用的补救方式有选配法、投料法、修配法等。

图2为某型号双点压力机上的偏心套齿轮,共计三个零件:偏心套、齿圈(2个)、铜衬。铜衬以过盈配合方式装进偏心套中心孔,齿圈通过圆锥销、螺栓与偏心套连接成为一体(图2中未画出)。

按图纸要求,一台压机上的两偏心套偏心距相互允差±0.04mm,当超差时,常用的补救措施有以下几种:

(1)选配法。只能在产品批量生产时采用,该方法就是在一批偏心套中,挑选两个偏心距尺寸相差符合要求的工件。由于大型闭式双点压力机的生产多为单件,该方法应用较少。

(2)投料法。就是重新投料加工两个偏心套,与已有的两个偏心套各自适配。该方法,一般在交货期限比较宽松、今后还有该产品订单的情况下适用,否则会造成积压浪费。

(3)修配法。就是采取将偏心套的偏心圆柱直径车小的办法,“借修”偏心距尺寸。此种方法的缺陷是:由于偏心圆柱直径改小,与之配合的连杆铜瓦内孔也必须随之变小,即需要配镗连杆瓦内孔。在生产实践中,常把连杆瓦安排在偏心套成品后加工,以备补救,故修配法应用较多。

上述偏心距超差的补救措施,在生产进度和成本均有严格要求的情况下,很难做到兼顾。为力求生产进度和经济成本的统一,经过探索,一种看似有违齿轮啮合原理的“快捷补救方式”,经过多次试用,被证明是可行的。

3 偏心距超差的“快捷补救方式”

偏心套偏心距超差的“快捷补救方式”,就是在数控立式铣镗床上,以偏心套的偏心圆柱面为基准,“借镗”中心孔以保证偏心距尺寸。中心孔“借镗”后,因要包容原中心孔,所以孔径尺寸将增大。中心孔径变大后,与之过盈配合的铜衬外圆直径也要增大,由于铜衬机加工周期短,在生产工艺安排上,习惯把铜衬外圆和内孔各留1mm的余量进行配车,所以该方法很有应用价值。

但“快捷补救方式”也有个原理缺陷,见图3,当“借镗”中心孔后,一般不再以新中心孔为基准,车修偏心套上装配齿圈的圆柱面来保证同轴度。不再进行车修的原因是齿圈已成品,如车修偏心套上的装配齿圈圆柱面,则齿圈内孔因只能车大、不能车小,无法配修,若采用电镀工艺将齿圈内孔直径减小,成本又太高。

由于“借镗”后的中心孔,相对装配齿圈的圆柱轴心有了“偏心量”,这样装配成品后的偏心套齿轮的齿圈在绕新中心孔回转时,就有了一定“偏心量”,形成“偏心齿轮”。不过,通过原理分析,只要借镗后的中心孔“偏心量”不超过一定范围,将不致影响偏心套齿圈和中间齿轮的正常啮合。

“快捷补救方式”的具体操作过程如下:

(1)在数控立式铣镗床上,将偏心套的基准端面放在设备工作台上,然后校正偏心套另一端面上的定位键槽,与设备的y轴(或x轴)平行(注:在机加工艺编排上,偏心圆柱面是以中心孔、定位键槽为基准,在专用工装上车出成品的);

(2)找出偏心圆柱面的中心坐标值,调整铣镗头沿y轴(或x轴)方向走出偏心距值,镗出新的中心孔,新中心孔的孔径大小,以能完全覆盖原中心孔为准;

(3)复核偏心距数值。

4“快捷补救方式”的原理

采用“快捷补救方式”后,虽然偏心套的偏心距保证了,但与偏心套组成一体的齿圈却变成了“偏心齿轮”。在与中间齿轮的啮合过程中,当“偏心齿轮”回转一周时,两齿中心距将完成一正一负连续两个变位过程,对啮合效果产生影响。

从图4啮合中心距变化原理图,可以清晰地得出结论:(1)当偏心套从0°向180°旋转的过程中,中心距值逐渐减小,至90°时,啮合中心距和标准中心距吻合,至180°时,啮合中心距达到最小值,比标准中心距小了一个“偏心量”;(2)当偏心套从180°向360°(0°)旋转的过程中,中心距值逐渐增大,至270°时,啮合中心距和标准中心距吻合,至360°(0°)时,啮合中心距达到最大值,比标准中心距大了一个“偏心量”。

“偏心齿轮”啮合中心距的周期性变化,必然对齿轮啮合参数造成影响。为保证齿轮的啮合效果,下面就从渐开线齿轮的正确啮合条件出发,对“快捷补救方式”的适用条件进行推导,以便推广应用。

4.1 渐开线齿轮的正确啮合条件

两齿轮的模数和压力角必须相等;合理中心距;重合度大于推荐值(1.4);有一定齿侧间隙。

4.2“快捷方式”的适用条件

(1)两齿轮的模数和压力角

由机械原理可知,当一对渐开线齿轮制成之后,其基圆半径是无法改变的,故采用“快捷方式”后,两齿轮的模数和压力角没有变化,依然相等,满足齿轮的正确啮合条件。

(2)标准中心距

因“偏心齿轮”的形成,啮合中心距已不可能是标准中心距,但啮合中心距有个固定的区间值,即:

啮合中心距=标准中心距±借镗中心孔的偏心量=标准中心距±原偏心套偏心距超差值

啮合中心距能否满足齿轮的正确啮合条件,要视对重合度和齿侧间隙的影响结果而定。

(3)重合度

偏心套上的齿圈,一般设计成斜齿轮,斜齿轮齿面重合度的计算,以上述产品为例,有:

(1)啮合中心距a′

式中:a———标准中心距,已知常数;

△———偏心套偏心距超差值。

(2)重合度εγ

式中:εα———端面重合度;

εβ———纵向重合度。

(3)端面重合度εα

式中:Z1———中间齿轮齿数,已知常数;

Z2———齿圈齿数,已知常数;

αat1———中间齿轮齿顶圆端面压力角;

αat2———齿圈齿顶圆端面压力角;

αt′———啮合角。

(4)斜齿轮纵向重合度εβ

式中:b———齿轮宽度,已知常数;

β———斜齿轮螺旋角,已知常数;

mn———法向模数,已知常数。

(5)啮合角αt′

式中:αt———端面压力角;

a———标准中心距,已知常数;

a′———啮合中心距。

(6)端面压力角αt

式中:αn———法向压力角,已知常数。

(7)齿顶圆端面压力角αat

式中:rb———基圆半径;

ra———齿顶圆半径。

(8)基圆半径rb

式中:d———分度圆直径;

Z———齿轮齿数。

(9)齿顶圆半径ra

式中:h*an———齿顶高系数,取1。

联立式(1)、(2)、(3)、(4)、(5)、(6)、(7)、(8)、(9),制作电子表格如表1所示,可计算出中心距变化对重合度的影响结果。从表中可见,偏心套偏心距的“借镗量”在0.50mm以内,对“偏心齿轮”啮合的重合度几乎无影响,满足齿轮的正确啮合条件。

(4)齿侧间隙

(1)齿侧间隙变化量jΔ[2](10)

式中:Δ———中心距变化量,即偏心套偏心距超差值。

按式(10)制作电子表格见表2,可计算出中心距变化对齿侧间隙的影响结果。举例产品的齿侧间隙约0.50mm～0.60mm,从表格计算结果可以看出,偏心套偏心距的“借镗量”在0.20mm以内,对“偏心齿轮”啮合侧隙影响较小,满足齿轮的正确啮合条件。当“借镗量”超过0.20mm时,由于间隙减小量过大,为避免出现啮合质量问题,要求齿厚应相应减小。

4.3 应用“快捷方式”的必要条件

一般情况下,两偏心套偏心距尺寸的超差值,不大于0.20mm。由表1计算结果可知,在此条件下,中心距和重合度的变化都不致影响齿轮的正常啮合,只有齿轮侧隙是造成非正常啮合的主要因素。因此,偏心齿轮和啮合齿轮的齿厚越小,侧隙越大,越利于“快捷方式”的应用。一对齿轮副中最大侧隙,是齿厚公差、中心距变动和轮齿几何形状变异的影响之和。通常,最大侧隙并不影响传递运动的性能和平稳性以及承载能力。

当偏心距超差值大于0.20mm时,需重新滚齿,以减小齿厚从而增大侧隙。此种情况下应用“快捷方式”不再快捷,建议采用“修配法”更为方便。

5结束语

“量变引起质变”,是事物发展的普遍规律,但量变要引起质变必须积累到一定程度。

因此,在一些具体技术问题的处理上,特别是在个别零件的挽救上,最好先确认一个零件参数的变化范围是否超过引起质变的界限,以便开阔思路,优化解决方案。

参考文献

[1]东南大学机械学学科组,主编.机械原理.北京:高等教育出版社,1997-07.

[2]机械设计手册编委会,主编.机械设计手册-3卷.北京:机械工业出版,2008-02.

[3]李黎明,等.双点压力机中偏心套偏心距的加工和高效测量法.锻压装备与制造技术,2008,43(6):44-45.

[4]尹吉磊.双点压力机同步校正方法的理论探讨与实践.锻压装备与制造技,2007,42(5):46-48.

篇9：老师的偏心让我很失望

我是一名高三女生，英语成绩一直很好，英语老师也很喜欢我。但是上高三后，我想去赶超一下我的弱势科目数学，于是花在英语上的时间就少了。所以在第一次月考后，我的英语只考了110多，数学也没有起来。再加上有几次英语家庭作业没有及时完成，英语老师当着所有同学的面批评了我一顿，当时我对老师非常地失望。下课后她又找我谈话，我就直接跟她说实话，告诉她我不想再花很多时间在英语上了。她就对我说既然我这样想，那我在高考时英语没有考到高分她也不会觉得可惜了。我听了以后很伤心，我的意思并不是就放弃学好英语啊，她就这样对我。再加上她最近本来就对班上另一个英语成绩好的女生比我好，她答错题了可以有第二次机会，我答错了她就满脸不高兴，我心里很不舒服，觉得学英语也没什么意思了。因为老师的缘故，我对英语已没有了一开始的热情，现在英语成绩中等，我很懊恼，不知该怎么劝慰自己。

夏日的奋斗

夏日的奋斗：

你好，我是勇赫。因为经历过高三，而且面临过同样的问题，所以我很理解你的心情。不管是什么样的学生，都渴望得到老师的认可和鼓励，因为老师在学生心目中的地位是其他人不可替代的。一个学生，尤其是努力的学生，希望得到老师更多的关注与呵护，这是非常正常的现象。那些老师喜欢的学生，往往很喜欢上课，喜欢学校的生活，在学生当中也会有一种优越感。

当枯燥的学习遇到了老师的温暖，立刻产生了化学反应，这就是教育的魅力所在。有很多的学生享受这种温暖，并且一直沉浸在幸福的学业中。当然，这只是最好的一种情况，在我之前接触到的一些类似的案例中，我发现很多好学生容易犯一种认知上的错误——将老师当作了父母。这个事情，要追溯到幼小衔接，即从学前阶段跨入到小学阶段的那一刻说起。生活环境从自我为中心的家庭环境到了人人平等的集体环境。在家中，父母，祖父母，外祖父母都会围绕着一个人关心与爱护，到了学校，这种多对一的爱变成了一对多的爱。这对于所有的儿童都是一个适应的过程。在字里行间，我可以看到夏日的奋斗知道学习的重要性，而且紧跟着老师的步伐前进，一定是一个招老师喜欢的孩子，所以我们也可断定从小学到高中，你得到了更多的表扬。

可是，我们换个方式来看这个问题，老师针对全班的四十多个学生，她的教学目标是让四十多个学生都能够有所进步，无论从精力与时间上来说，她无法做到将自己的关心更多地倾向给一个人。所以，我想让你知道的是，要求老师对你“好一些”本身是一种苛求，你应该多理解她一些。

你又提到他会当众批评你，并且很直接表达了自己的看法。在我看来，这种直接，恰恰说明你们之间的关系很好，或者你在这位老师的心目中非常重要，你想一想什么人会直接跟你直接表达自己的想法，一点都不遮掩呢？因此，你不要怀疑老师，老师对你的态度并没有根本上的变化。不过，我倒发现一个有意思的地方，这位英语老师和你非常像，都是自尊心很强的人。你的那句话多少让她有些伤心，因为在她的心中，你英语考不好她有很大的责任，可以说是一位很可爱又可敬的老师。只是在表达方面，你们都存在了同样的问题，就是没有考虑对方的感受，你要知道这是人际交往中的一个忌讳。

针对你的来信，我想给你提些建议：

1淡化教师评价，用行动证明自己。

高三是一个非常时期，我们不要把过多的精力放在别人或别人的评价上，因为真正对高考起到决定性作用的是你本身。其实，我在读到你的信时，可以感到你是一个缺乏自信的小女孩。这个原因很简单，就是过多在乎别人的评价。有一个经典的比喻，如果灯的开关就是别人的评价，在乎别人评价的人就是那盏灯。只有行动才能改变结果，你要主动靠近老师，寻问题也关心人，你需要的爱，其实老师也需要。

2制定有效的考试计划，步步为营。

制定有效的考试计划，步步为营。高考考的就是综合成绩，任何一科不好都不能最终成绩优异。怎么办？这时候，你需要让你的强项成为常态的训练，即每天或每周的固定时间来巩固与复习。其余的大部分时间与零碎时间用来攻克自己的薄弱学科，既然你有突出学科，那么在最短的时间内你把薄弱学科做到平均水平就可，不要过于苛求时间的回报。

没有老师会讨厌一个努力的学生，作过老师的我有一个体会，老师希望每一个学生都能取得理想成绩，哪怕这个学生不喜欢自己也无所谓。从现在开始，做回自己，相信你一定会取得优异的成绩，给老师一个惊喜。

3树立明确目标，越快越好。

从现在开始，你要树立独立的人格，这个人格就是强调你对自我的肯定。让自己更好需要设计一个明确的目标，这个目标就是高考，凡是阻碍这个目标的因素，你要写出来（当然包括老师的评价），然后把它们或烧掉，或埋起来。凡是对你有帮助的信息，你也把它写出来，然后放在书桌旁，以此自我激励，直到目标达成。

4放松身心，轻装上阵。

在紧张的高三复习中，你却提到了师生关系的紧张，由此可见，你需要将自己的心态放平，不要让自己陷入“完美主义”的陷阱，要知道完美是痛苦的状态，因为它不会变得更好，而是开始走下坡路了。所以建议你还是要给自己留一点自由的空间与时间，哪怕只有一刻钟。在这一刻钟里你不要想任何事情，没有任何目标与要求，或做白日梦，或听听音乐，你会让自己变得更加轻松，更好地投入复习。

篇10：“偏心”老师作文

一二三年级，教我们的老师都很棒，对同学们也很公平。上课提问，老师挨个提，每个人都有机会。我们的座位，每星期调一回，前后左右，每个人都有机会坐一坐。可是，我们一升入四年级，情况就变了。

开学调位，我坐在倒数第二排，因为视力不好，我看不清黑板。开始我没在意，心想;“没关系，反正一星期就调位了。“可是一个月过去了，老师仍没有调位的意思。不仅如此，老师对我们坐在后排的同学提问次数极少，虽然我常常为了得到一次机会，右手举得僵疼。在妈妈的鼓励下，我向老师提出调位的请求。老师爽快地答应了，我被安排在第二排最右边，我兴奋，我高兴。老师开始重视我了!

很快我发现，我错了。新座位并不理想，由于黑板反光，我仍然看不见老师的板书，老师也没有因为我坐在第二排而给我回答问题的机会。奇怪的是，班主任的女儿，另一个教师子女，还有几个“特殊“的同学，自始至终占据着我们班前四排中间的几个好位，从没有动过。老师课堂的提问大多在这些“特殊“的同学之间循环，班主任的女儿每一节课都有三五次的机会。我失望，我委屈，我扑在妈妈的怀里哭了很久，很久!

篇11：“偏心”老师作文

每一次老师上课，只要项姐一举手，老师就会叫她发言，就算只读几个词语，老师也会赞不绝口地说：“太棒了，大家要向她学习，同学们不会读的词语可以下课时向项同学请教，她会告诉你们怎么读。”还给项姐竖起一个大拇指，看看老师是不是特别喜欢她。

项姐生日可不得了了，记得上次老师给项姐的生日礼物可是两层蛋糕，爽吧，流口水了吧，我可从没吃过呢!老师还把蛋糕送到她家去，这可是项姐亲口告诉我的。

前面的这些还不算什么，开运动会时，项姐参加400米比赛，半路跑不动了，老师急忙就穿上运动鞋陪着项姐一起跑，一边跑一边喊：“加油!项千窈，为了班级，加油!”老师就这么一路鼓励着，老师为了项姐而跑步哦!

篇12：偏心的作文

爸爸、妈妈和我一起去奶奶家。路上，我们听见叫卖声，“卖西瓜哩!又甜又大的新鲜西瓜哩!”爸爸就买!”爸爸就买了一个又大又圆的西瓜，我看足有十五斤以上。只见爸爸吃力地提着往奶奶家走去。

爸爸就把西瓜切开了，我迫不及待的想吃西瓜。可是爸爸先拿起两块又红又大的西瓜给爷爷和奶奶吃，然后又拿起两块西瓜给我和妈妈，最后他才拿起一块西瓜两头的那部分，靠在门边吃起来。我看爸爸吃的那样香甜，那样开心，我的胸膛似乎有股热流在涌动。

篇13：“偏心眼”老师

我们的数学老师王老师其它什么都好，就是太偏心眼儿。而且怪的是人家老师都喜欢好学生，她却对那些学习上的“老大难”最偏心！

不说别的，就说今天数学课上吧，王老师讲解了一道难题后，微笑着问：“谁能列出这题的算式？”哈，太简单了，刚讲过嘛！“唰！”全班同学几乎全都举手了，教室里竖起了一片手的“森林”。可王老师偏偏看上了李茜，她根本没举手！

“李茜，你说。”“这，这，嗯……”李茜挠着脑门儿，皱着眉低下了头。

老师，我会！”“我来答！”大家的手举得更高了，“调皮鬼”王东恨不得把手举到老师鼻子下面。王老师好像没看到这一切似的，摆摆手示意李茜坐下：“好吧，我再讲一遍。”王老师细致地讲完后，照例请人回答。你猜这回她请谁啦？居然还是李茜！哼，凭什么两次都选她？我们气得直想喊：“不公平！”

“3.14×（6÷2）÷2……”奇迹啊，李茜竟说对了！同学们都知道，这是王老师的功劳。“有进步！”王老师还向她伸出了大拇指！唉，也太偏心了吧，我们都快嫉妒死李茜了。

放学后，王老师照例又请两三个同学留下来，当他们的“义务家教”，辅导他们做作业。我多想也留在教室做作业呀！可王老师却板着脸说：“不行，回家独立完成！”我嘟着嘴说：“如果有不会的，我就不能问您了。”“别问，多想想就会了。”反正王老师有无数个理由就是不让你留下。“嘿，真想当回后进生呢！”我嘀咕道。

哎呦，王老师，您那心眼什么时候能不偏呀？

江苏如皋师范附属小学六（5）班

指导老师：顾本华

漂流

田皓雪子

1月1日晴

有的时候，我们的愿望就像是漂流瓶，把梦放在密闭空间里，放走了，任它漂流……

可是，心里，真的能放下吗？

或许，只是手放下了，心，却放不下。如果真的是这样的话，那就笑着放手，让它去吧！就算有一天，心在喊痛。但是，不经历风雨如何见到彩虹？

让漂流瓶，带着我们的愿望漂流吧！用心去漂，漂向梦想的地方……。

山西省太原市青年路小学六（2）班

篇14：偏心的奶奶作文

就拿今年过年来说吧，由于发生了疫情，大年三十儿那天只有我们一家四口回了老家。老奶奶非常高兴，满脸笑容的和我们说话，时不时的还要自己偷偷站起身来，拄着拐杖，一瘸一拐地走到里屋，把她藏的糖果、小点心拿出来给我吃。我谢过老奶奶后便吃了起来，其实我刚吃过水果，一点都不饿，就为了哄她开心，可是这下她可来劲了，看着我吃完一个面包，又拿来一个，就这样，我不停地吃，老奶奶又不停的加，最后我撑得连午饭都吃不下了。

晚上等吃饭的人走后，她便悄悄地把100元压岁钱塞到我手里，然后对我心满意足的笑了笑。到了大年初一，我们吃过早饭后，她又神神秘秘地把我叫到一边，又塞给了我100元，说：“不要告诉别人，我只给他们20元。”我听后也非常配合老奶奶，把钱塞到了兜里，并装作若无其事的样子。

春节过后，疫情缓解了不少，于是我们回到老家，这次见到老奶奶后，她又给了我100元，并说道：“上一次过年没给艺宁压岁钱，这次再给她。”我听到这话立刻懵了，过年的时候老奶奶不是已经给我200元了吗？难道是她忘记了？过了一会儿，姑姑也领着表哥来了，我以为老奶奶也会给表哥压岁钱，因为疫情姑姑和表哥春节期间没回老家，可是她提也没提，就像没发生这事一样。

在回家的路上，妈妈评价老奶奶：“她真是太偏心了！这些重孙子辈的只有艺宁有这么多的压岁钱呀，这要是让其他人知道不得有意见吗？”我们都哭笑不得。

篇15：偏心的妈妈作文

记得我四岁那年，妈妈带我和毛毛表哥去石人山旅游，我俩太小了，妈妈找了两位山民叔叔把我们背上山腰。随后我们坐上缆车，在缆车上，往下看，又高兴、有害怕，好像一不小心就会掉下去，我们终于被背上了山顶，极目远眺，景色非常壮观!

下山了，我们坐了滑滑梯，很快就滑到了半山腰，那感觉又刺激、又好玩!前面有个寺庙，寺庙前有一长长的石阶，我和毛毛争着往上爬，台阶太陡了，我们上到一半，就不想再上了，希望快点下去，妈妈把我独自依然放在台阶上，先把毛毛抱了下去。我很害怕，抓住几根小草，想往下走，一不小心，顺着台阶滚了下去，头撞上了一块大岩石，血立刻流了出来，妈妈慌忙朝我奔过来，一把抱起我往山下奔，好在头只是碰破了一层皮，血很快就止住了。

回家的路上妈妈对我说：“儿子，对不起，妈妈没有照顾好你，原谅妈妈好吗?妈妈先照顾毛毛，因为他爸、妈不在身边，我要对他负责任，做人不能太自私，请原谅妈妈，长大你明白的”。

这件事我一直记忆犹新，随着我慢慢长大，现在我逐渐懂得了妈妈给我做了榜样，做人不能太自私，对人要充满爱心和责任心，凡事不能总是想自己。

篇16：偏心的妈妈作文

“小丽，把你那件花衣服拿来。”“要我的花衣服干什么?”“去送给我的孩子呀!”“啊?”我把嘴张得大大的，心里想：那件花衣服是我最喜欢的，再说平时我见到残疾人，都嫌脏，还把衣服给她们?我嘟起小嘴，眼睛一瞪，摆出一副生气的样子。

“不行，我心爱的衣服，不能给她们。”我大声叫起来，“到底谁是您的孩子?再说您天天都提他们，就像他们才是您的孩子似的。妈妈，你太偏心了!”妈妈见我生气了，慢慢地给我讲道理，可我就是不同意。见到这种情况，妈妈说：“走，我领你串个门。”

妈妈带我来到她的一个学生家里，那里除了一张床和几件简单的家具，其他什么都没有。妈妈常常提起那个孩子，她叫杨帆，黄瘦的小脸上有两只大眼睛，目光呆涩，颧骨很高，衣服又小又破，看我们来也没有发觉，她没有妈妈，只有爸爸，爸爸又没有了工作，只是给别人帮忙干活儿，一个月挣不了多少钱。

回家的路上，妈妈说她吃穿都需要帮助，听到这种情况，我很吃惊。我想，这孩子没了妈妈，又是智障，多可怜啊!她已经很不幸了，我还和她争一件衣服。回到家，我默默地把自己一年来不用的文具和我心爱的花衣服交给妈妈，说：“给您那个孩子吧!今后我一定要把她当成我的小姐姐来看待。”妈妈听了，摸着我的头甜甜的笑了。

篇17：老师，你偏心！

看着这篇三年级学生写的日记，我心一沉，一股火气上升：我偏心？你比他们表现好吗？自我感觉良好！我继续批着作业，心里却没真的放下孩子的话，那句偏心刺着了我。孩子的情绪直接左右着家长，现在的家长太敏感了，这样的小事不及时解决，家长心中的猜疑和不信任就会越来越大。我又打开那本日记写道：“你很有上进心，努力吧，争取下次如愿以偿。”

第二天，那个活泼的孩子一整天都闷闷不乐。没有什么比让孩子消失了笑脸更触动我了。放学时我走到家长身旁，说起了日记里孩子的想法。家长很客气又带着丝丝顾虑极力表白：“我也和孩子谈了，孩子转不过这个弯，老师你有经验帮我开导开导。”看着家长理智的欲言又止，怎么做才能消除隔阂呢？那一个个落选孩子失落的眼神还在我眼前回放。哪个孩子不上进？哪个家长不希望自己的孩子得到老师的赏识、鼓励、偏爱呢？班级管理中的选拔有时真的对孩子是一种打击，竞争却也是必须要面对的。教育无小事，处处得用心把细节做好。再去争取一个名额也只能满足一个孩子的渴求，那么多孩子虽然不说，但他们也同样想当光荣的值周生啊！这些小家伙真给我出了个难题。

找办法困扰了我几天，当在走廊里看到每一个值周生标准的示范、清晰的提醒，那一张张神采飞扬、无比自豪的小脸，我真的懂得孩子的渴求。急匆匆往班级走，灵光一现：我可以在自己班门口设一个值周岗来让孩子们竞选上岗！想到这个主意，几日来的阴霾一下消散了。

“同学们，学校的值周生已经走马上任了，这一周的时间里通过你的观察觉得他们做得怎么样？”“值周生可牛了，我下楼就跑了几步就罚我站。”“当值周生是给同学们起示范作用的，要柔和地提醒，不要一个劲地批评，态度很重要，态度生硬没有人会听你的。我们班现在也需要在门口设一个值周岗，每天监督提醒同学们的行为规范，谁想当？”一时间小手林立，“你们能干好吗？”“能！”我愕然了：这么多人想当啊！思忖片刻：“既然大家都想试试，老师就都给你们机会，我们按班号轮流来当吧！做得出色的下学期你们自己选出来，到学校去为全校同学做示范。”教室里一片欢呼。看着孩子们惊喜的眼神——那一双双曾失落的再次焕发神采的眼神，我很享受这一刻;看着孩子们欢欣鼓舞、跃跃欲试的小样，真的愉悦了我。

接下来孩子们的变化是很大的：淘气包们自我约束的意识有了;内向羞涩的学生在管理中也主动与同学交流了;脾气暴躁的学生在管理中与同学发生冲突后知道自己越管越乱了;温言软语的提醒、笑脸示范的同学深受欢迎，成了学生效仿的榜样。在班级值周生开展工作的过程中我也发现了一个人才——一个性格内向平时羞于表达的小男孩，他成了班级值周生的典范。

当我为每一个孩子创造了锻炼的机会，学生展示出来的潜能令我震撼。我利用微信将学生值周时的画面和工作总结的视频传到了班级群里与全班同学和家长分享。孩子们做得更有条有理了，家长们激动了，感谢的话语纷至沓来。那个说我偏心的女孩一天悄悄塞给我一个小纸团就匆匆跑了，我打开一看，是三块不同形状的巧克力。那一刻，被小朋友宠爱的感觉真好！

由一篇日记引发的小插曲谢幕了，可由这件事引发的效应却是多方面的。我把“轮流”用到了极致，轮流当班长，一人负责一天来管理班级。我发现原来最好的选班干管理班级的方法竟是最简约的。轮流班长当值的这一天是忙碌又充实的，晚上回到家书面总结班级整体和个别同学的情况发到微信群里与大家分享、共勉。孩子们用他们稚嫩的眼睛、纯净的心感受着每一天的校园生活，而我搭建的这个公开、透明的平台深受同学和家长们的喜爱。从中我深深体会到了作为小学教师，在班级管理中对孩子的培养应重于公正、公平的选拔，给每一个有差异的孩子创造锻炼的平台，让他们在成长中以健康的心态享受培养和激励的幸福。

（作者单位：哈尔滨市复华小学）