高三英语第一次月考

高三英语第一次月考（精选9篇）

篇1：高三英语第一次月考

高 三 年 级 第 一 次 月 考

英语答题纸2013.10

第四部分：书面表达（共两节，35分）

第一节 情景作文（20分）

Our class planned to organize an activity on March 5th, the day in memory of Lei Feng.：绩__________________________________________________________________________________________________成 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________：__________________________________________________________________________________________________名姓________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ：级__________________________________________________________________________________________________班________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第二节开放作文（15分）

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第一部分：听力理解

第三节（共5小题；每小题1.5分，共7.5分）

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篇2：高三英语第一次月考

作为一个代文科班班主任的理科老师，听了前面几位班主任的分析总结，我倍感压力。我的分析总结明显要比几位老师少了许多文采，可能也少了许多可圈可点的地方，但是学校给了我们这样一个任务，也是一个机会，我也把355班高三前一阶段学生的学习与各位代课老师对我们班级付出的努力作一简要的汇报。－、班级基本情况

本班共有参加高考学生共52人。文史类考生42人，其中祁中学籍考生34人，二高学籍考生3人，文水学籍或无学籍考生5人。文科艺术类考生共9人（美术考生3人，为文水学籍或无学籍考生；音乐考生2人，为本校学籍；播音主持及编导4人，2人为祁中学籍，2人为文水学籍或无学籍考生），体育类考生1 人为本校学籍。进入9月份以来，美术与音乐学生先后外出进行专业强化，因此班内现在座学生47人。

二、高三以来学情分析

1、从班级学生思想表现看，进入高三以来学生明显具有紧迫感，一部分学生的积极性自觉性高涨，学生有了明确的目标，学习过程中能主动完成老师的要求，对高考充满信心。这部分学生有的成绩比较稳定（例如邓丰敏，张畅，孟丽丽等），也有处于中等但不断努力并进步的学生（例如李楠，刘鑫鑫，孟庆广等）。也有一部分学生有升上大学的强烈愿望，但由于基础欠扎实，学习方法不当，成绩不稳定，导致思想波动大，当成绩下降时，表现消极（例如11月月考时，就有一位同学就因心理影响而请假缺考，也有一些学生考前生病，这些学生的心理压力很大，因此我们不但需要做好日常教学还要对这类学生做好心理辅导，让学生坚定信心）。还有一部分成绩较差的学生，这部分学生基础太差，偏科现象严重，思想进入升学没有希望的误区，以致于成绩每况愈下，甚至自暴自弃。对于我们文科普通班来说，这部分学生还不在少数。有的学生为了有一个出路而走了艺术与体育这条路，这部分学生通过另找出路也找到目标，同时对班集的学习也起到了安定作用。

2、从班级学生成绩情况来看，进入高三以来，进行了三次月考，总体成绩9月份的月考总体成绩还可以，但是近两次的成绩不尽人意，进入前100名的学生人数不多，并且学生成绩也不稳定，起伏较大的学生比较多，其中邓丰敏，孟丽丽，张畅，刘晓倩，李茹成绩相对比较能稳定，桑国岩，崔振星成绩有明显进步。梁晋华，郭美辰，申杜娟，杜康，渠仪莉，霍瑞芳，孟庆广成绩有明显下滑。针对这些情况，我们各代课教师采取了针对性的措施，对照学生各科成绩及年级组下发的不吻合学生名单，进行一对一谈话，并加强对个别学生的指导。学生学习积极性大大提高。

3、从班级各代教师来看，虽然与我共事不是很长，但各老师都认真负责，不但完成自己的教学任务，而且在班级工作上也积极参与，分析解决班内存在的问题，帮助我做好班主任工作。比如政治赵老师积极与学生沟通，解决学心理问题并加以疏导，历史冯老师引导提议关注时事热点，培养学生独立思考与创新学生维，语文杨老师要求学生每天背写唐诗宋词，并积极与学生交流，给学生紧张的高三生活排忧解难，地理李老师年经阳光，以个人魅力影响学生，英语闫老师也积极关心学生，她们尽心尽责，相信在以后的时间里，作为355班团队的引路人会更加关心关注学生。

三、高三以来存在的问题

1、从学习方法方面：对语文与政史地学科来讲，我们班的同学学习用时还是比较多的，成绩也相对较好，而数学、英语，我们班最头疼的2个科目，每次考试对于成绩都不理想，所以我也专门深入学生当中找原因，得到的反馈如下：第一是学生的原来基础相对较差，尤其是数学，我曾问过学生是因主文科好学的文科，还是理科不好学的文科，结果学生大多是因数学不好选择了文科。第二是学生有严重的偏科思想，认为认真学和不认真学最终考得的成绩都差不多，进入高三以来9月月考数学较难，学生成绩没有太大的区分，使文科好的学分成绩比较领先，导致学生忽视了数学。第三是由于学生上课不愿意做笔记，课后不愿意多花时间去复习和预习，使得新复习的知识没有有效地巩固。第四，没有做错题收集，不懂得对应的版块的高考考点，学习较盲目。第五，不会利用零碎时间，对于课前、自习前的时间不能抓住，经常在说闲话中度过。

2、从思想态度方面

班内的许多同学学习态度还是很端正，并能积极主动完成每天的学习计划，但一部分学生也存在一些问题，主要表现为：

①、缺乏上进心，有相当一部分同学信心不足，没有必胜的勇气和信心。

②、缺乏自觉性，不能按时完成作业，有抄袭、交空本子、或只是解决一些简单的问题而缺乏深入研究难题的习惯。

③、缺乏自主复习的习惯，大部分同学只是在等老师引导进行一轮复习，而不能够自己动手搞好提前复习，表现在考试（或作业）中遇到了没有复习的试题时，显得毫无办法。

④、缺乏动手能力及动手习惯，对复习过的知识不能及时的进行巩固、练习，所发的讲义、练习卷等不能够及时、认真填写，导致对复习过的知识掌握的熟练程度不够。

四 应对措施与工作方向：

1.在班级营造一个良好的学习氛围，利用树立积极学习榜样调动班级的学习氛围，从而形成较好的学习风气，使得学生在学习中增强竞争意识；

2.扩大班级成绩较好学生的范围；提高中等学生学习的成绩，关心她们的学习状况，和她们及时作出对学习方法的分析和时间分配的合理性以及如何提高学习效率等，关注她们的情绪变化；端正后进生的学习态度；

3.对偏科同学进行有效的个性化辅导，使得他们提高学习效率，从而提高自己的弱势科目；

五 具体工作措施：目标教育：结合三次月考的成绩引导学生修订自己的目标；并制定出下次考试的学习目标，并具体写出在考试中自己想要取得成绩和名次； 信心教育：通过励志短文与树立学生典型使学生获取自信心，鼓励学生的学习热情，增强学习主动性，养成良好的学习习惯，进而进行学习方法的指导并教育同学之间应该互相帮助，共同提高； 对各个阶层的学生进行思想教育谈话，让其转变思想观念，促进学生对学习主动性的认识改变，帮其树立切实目标，促其逐步进步；及时和思想波动学生进行沟通和交流，发现有厌学情绪的或有自卑心理的学生，鼓励其对待学习成绩要有平常心，加强对后进生的转化工作，多对后进生做思想工作，稳定后进生的思想情绪； 吸取工作中的教训，及时总结，与本班的任课老师共同协作，与学生家长多沟通，通过老师和家长的共同努力，提高学生每门功课的学习成绩。

6加强与任课教师的沟通和联系，及时了解学生的思想，想办法提高学生学习的兴趣，提高学生学习的主动性。建议各位老师多找学生谈话，尤其是咱们的目标生与偏科生做思想工作，多鼓励学生，关心爱护学生。

总之，希望通过下一阶段我们的共同努力，相信我们355班一定会向着更加积极，更加上进的方向前进。

篇3：高三英语第一次月考

近几年广东高考英语试题在写作考查中包括两部分:基础写作 (15分) 和任务型写作 (25分) 。2009年的广东高考考试大纲明确要求: (1) 考生能清楚、连贯地传递信息, 表达意思。 (2) 有效运用所学语言知识。基础写作要求考生按照所给信息用5个句子完整、准确地表达所有内容, 在考查学生基本句子结构的基础上重点考查词语运用的准确性和对复杂结构的运用, 这一题型能充分反映考生的语言综合运用能力和写作水平。任务型写作结合了读和写, 综合考查考生的阅读理解、概括大意以及表达相关信息的能力。

从近几年的高考数据来看, 广东高考在自主命题以后基础写作的平均分呈现稳步上升的趋势, 表明广东考生的写作能力在不断进步;但是现状依然不够理想。基础写作的平均分在7~9分之间徘徊, 而任务型写作则是11~13分之间, 都在及格线以下。这种现象表明考生在英语写作方面成绩不够理想, 迫切需要科学、有效的方法和策略。从短期效应来说, 如果在高考总分150分中占了40分的写作部分提高了成绩, 那么考生的整体成绩就会有很大的飞跃;从英语学习的深层意义来说, 学生的写作技能培养和语言的输入、输出间的关系本身也是一个很有研究价值的课题。因此, 笔者对高三学生的写作现状作了一次探究, 期望以科学、有效的策略方法指导自身的教学工作并提高学生的复习效率。

二、学生写作现状抽样分析

笔者任教的两个班在高中二年级就开始进行高考写作题型的训练, 但由于高二要完成新课, 因此用于写作训练的时间有限, 整体训练受测验和考试影响较大而不够系统、完整。此外, 由于学生的基础知识漏洞较多, 得分往往很不理想, 学生普遍反映对书面写作感到困惑且存在很严重的畏难情绪。笔者对任教班级学生的书面表达进行了详细的分析, 发现学生错误可归为两类:1.词汇、句法错误;2.中式英语负迁移表达错误。

学生词汇、语法方面的错误主要反映以下问题:1.学生对词汇的混淆及错误使用很严重, 有些是源于读音导致, 有些是对词性变化或词性不了解导致, 有些是相近词的混淆导致。2.学生的句子结构非常糟糕, 主要表现为谓语动词时态和语态形式错误或缺漏, 主谓不一致等。3句子间的连接成分缺失, 一是由于学生没有注意到英语句子的要求, 二是受汉语对英语的负迁移影响。

中式英语负迁移的表达错误反映学生在语言基础知识不完整的情况下, 表达复杂、抽象意思的词汇不足, 往往用中式思维结合学生自身所掌握的个人认为有关联的词汇来进行表达, 导致有些句子甚至无法读懂。此外, 行文表达也体现母语文化的痕迹。

三、提高学生英语写作能力的策略

笔者认为提高学生写作能力的关键是词汇、句法。写作是英语学习中高层次的部分, 是在一定的语言输入和掌握了较丰富的语言材料的基础上的语言输出, 涉及从母语到外语, 从母语思维到另一种语言的表达思维的转换。教师应结合两种语言的特点, 根据学生的认知水平和教材大纲的要求, 灵活选择恰当的教学模式。在平常的教学实践中扎扎实实对学生进行写作训练。

(一) 词汇、短语

词汇、短语是提高听、说、读、写能力的基础。因此, 教师要重视词汇教学, 包括词语辨析、词形变化、词组搭配、一词多义 (在不同语境中表达不同含义) 等, 以提高学生对不同词性和词形变化的敏感。同时, 教师可借助现代多媒体技术, 用各种形象、直观的方式呈现英语符号和意义, 通过典型的语境呈现词汇的基本意义和引申意义等, 给予学生清晰而有效的语言输入。

(二) 句型、句式

要正确而恰当地表达写作信息, 可以选择很多方式, 但是为了确保所用语言的正确、地道, 避免中式英语, 巧妙地多用固定句型是一个简单易行的办法。掌握一些使用频率较高的句型可以帮助学生生成无数有用的句子, 因此教师在课堂上可加强固定句型练习, 提高学生对固定句型的掌握。

(三) 翻译

适当的翻译练习能有效地提高学生对词汇和句型的反应, 有利于巩固学生用词造句和英语思维的能力。笔者在教学实践中发现, 当学生能用不同的方式翻译他们所要表达的信息时, 他们的写作兴趣和信心将会极大增强。

(四) 语言教学中参透文化知识

篇4：论高三英语第一阶段复习策略

关键词：阅读理解；限时训练；书面表达；改错集

中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1002-7661（2011）03-0142-1

高三英语复习是把高一、高二学习阶段语言零碎知识梳理起来的重要时期。在讲课的同时还应对高考题型进行专项讲座和训练，教师还应交给学生做题的方法。比如说学生对于完型填空这道题感到棘手。那么，要给学生讲授其解题方法——首先通读全文了解大意，然后边读边选，并照顾上下文，最后带着选项通读全文。又比如说短文改错，要指导学生通读整篇短文，在语言语法知识积累丰富的情况下，培养对语文的敏感性，锁定错误，根据所学知识准确改正。对于阅读理解，要让学生多去阅读提高阅读速度，增强做题正确率。

高考迫在眉睫，高中学生都在紧张的复习备考，如何在较短时间内使其成绩有一个较大的提高，关键在于科学的学习方法和合理的时间安排，对此，我作出以下复习方式：

一、进行限时阅读

在高三复习过程中，我觉得应放弃语法复习为重点的复习模式，将阅读训练作为高三复习的主要成分，这也是新教材、新大纲所要求的语篇训练除阅读理解以外，还包括完型填空，短文改错和书面表达，在训练阅读理解时，一定要限定时间，根据高考试卷对阅读理解限时的要求，应限制在40分钟内读完5篇短文并完成20道选择题，在选题时，要利用阅读技巧，如找主题句、猜词、推理、跳读、略读等获取需要的信息，作出较准确的选择。

在做完限时阅读后，建议学生将短文重新再看一遍，对文章出现的词汇短语进行及时归纳和总结。这样，利用语篇来识记单词，短语复习语法知识要比单纯地看考纲记单词，做单项选择题记语法点效果要好得多，因为语篇供为我们提供了丰富的语言文化背景及交际背景，学生可根据上下文的内容进行猜词，推理完成对语篇的理解，并带动单词和短语的复习，形成较为流畅的语言表达习惯，为书面表达打下基础。

二、重视书面表达训练

书面表达要求学生在限定的时间内根据考题所提示的内容要求，写出一篇100字左右的短文，是对考生综合运用语言能力的考查，要训练学生写好这篇短文，首先要指导学生真审题，看文章题目要求的是哪种文体，是书面通知、书信、日记还是看图写作，不同的文体要用不同的格式，在确定文体并确定格式后，选择准确的词汇和短语，要把短文的内容提示用准确的词汇短语写出来，以避免遗漏要点，然后将已选好的单词和短语根据题目的提示用适当的连词连成句子，同时注意短文的人称、时態及动词变形，名词单复数运用是否正确，短文写完后，反复读修改，最后再工整抄写在答题卡上。

跟学生讲明书面表达所需要的时间大约是20至25分钟，让学生每周进行一次书面表达自我训练，当然要选择不同的文体进行，然后让他们，将自己的作文与范文进行对照，对比观察他们的文章要点是否齐全，短文运用是否恰当，并有针对性的记忆范文中的句子和优秀短语。只要坚持让学生这样去做，不断修改，写作能力就会得到很大的提高。

三、让学生建立改错本

篇5：高三第一次月考总结

展望即将到来的高考，我们对本届高三充满信心，我们坚信同学们会为邵东一中创造出新的辉煌。我们的信心来自于我们的实力和优势：我们有一支能吃苦、肯奉献的教师队伍;我们拥有1400多名有着远大理想、肯学、善学的学生。从各次月考成绩来看，500分以上的人数越来越多，第一次381人，第三次434人，第四次517人，第五次已达545人。因此，我们有理由相信，在全体师生的不懈努力下，明年的六月一定是邵东一中的辉煌时节。

同学们，高三最后的五个月也是对同学们毅力、恒心、耐力、细心的考验的时刻。在这里，我还想对同学们提几点希望和要求：

1、要全身心地投入。

距离神圣的高考仅有一百六十多天了，同学们要有紧迫感和危机感，要将全部精力用到学习上。从现在开始，暂时抛开一切与学习、与高考无关的活动，全身心地投入到学习中去。希望同学们用对自己一生负责、对家长负责的态度，高效率地学好每一天、用好每一分钟。一百六十多天，实在太短，因为我们还有很多事没有做好;可是，一百六十多天，对于有心人来说，却又很长，只要精打细算，科学安排，就完全来得及弥补过去的漏洞和不足。任何目标的实现要靠踏踏实实的行动。我们要从现在就开始，不把今天的事留到明天，因为明天是失败者找借口的日子，如果行动有所迟疑，成功就会与我们擦肩而过，投入别人的怀抱。

2、要有坚持到底和永不言败的精神。

篇6：高三生物第一次月考总结

一、试卷特点：

试卷命题的指导思想是注重考查基础知识，强化考查分析、理解、文字表达及运用知识的能力。这一次月考试卷体现了对学生基础知识和基本技能的考查。

二、考试成绩：

从这次月考来看，学生的考试成绩并不理想，能够考及格的人数不1/10，最高分第88分，第二高70分，即可人数太少，从整体来看，离预期目标还很远。

三、存在的问题

多数学生对基础知识掌握的相对较好些，但对有些题做的不是太好，主要体现在以下几个方面：

1、审题不够细，对题目的要求理解不透，造成答题题。

2、对知识的迁移应用能力欠缺，不能做到学以致用。

3、阅读能力差，不能从题干从获取相关的信息进行答题。

4、语言组织表达能力差，对问题阐述不清。

5、答题时间分配不合理，造成答不完题。

6、基础知识不扎实，不能在较短的时间内做出正确的判断。

三．教学建议：

1．教师与学生都要认真学习、研读《考试大纲》，熟知考试内容、试卷结构、题型示例、能力要求，并用高考试题作为范本加强训练。

2．继续按原计划进行详尽的一轮复习，教学上适当作一些调整，对前阶段调研中发现存在的问题进行整改。

3．注重抓基础知识，强化学生能力训练。提高学生应试能力和解题技巧。特别要根据学生在多选题、图表题、材料分析题、实验分析设计题方面存在的问题，有针对性地精心选择、编制习题，加强解题方法的指导，训练学生提取有效信息的能力和图解图表文字表达的能力。

4．重视对学生学习方法的指导，对学生分层次教育和课后辅导力度要加大。

篇7：高三数学第一次月考总结

本次测试共有三个大题，分为选择、填空、解答，计有23个小题。

1、基本题的分值占75%，以基本题为主。突出了对学生基本数学素养的评价;突出对数学思想方法的考查。

2、以学生的发展为本，考查学生对基础知识的理解，体现义务教育的基础性和发展性。

3、形式活泼多样，知识点覆盖面广。在考查内容上对本章各个层面数学知识均有所涉及，突出对数学思维能力的考查，如第7、9、10、15、22等题;让各个层次的学生考出自己的水平;适宜不同层次的考生能充分发挥其水平。

二、试卷分析

1、 试卷基本情况试卷基本统计量说明：60分及其以上为及格，75分及其以上为优秀。

2、答题分析从本班学生答题情况看，基本题的得分情况较好：

(1)选择题中出现的问题主要有：第9题中对于三角形的内角掌握不到位。第10题中对于特殊三角形边的关系掌握不够。

(2)填空题中出现的错误主要有：第17、18题对于角平分线性质的应用分析理解不够。

(3)解答题中出现的错误主要有：第22题对于实际生活中三角形勾股定理的应用分析还欠缺;第23题是对勾股定理的二次计算，学生分析不到位。

三、对今后数学教学的一些建议

1、抓好基础，搞好数学核心内容的教学注重对支撑初中数学知识体系的基础知识、基本技能、基本方法 的.教学，是学生发展的前提，只有具备扎实的数学基础，才能为学生能力提高创造条件。因此，教师的平时教学要依照课程标准要求，加强对基础知识的教学，尤其是要搞好数学核心内容(包括基本概念、定理、公式、法则等等)的教学，不仅要注重这些基础知识的本身的教学，而且要揭示这些知识的来龙去脉和内在联系，让学生体会数学知识的发生、发展过程，把握蕴涵其中的数学思想方法。

2、关心数学“学困生”

从试卷分析中，发现“低分段”的考生比例偏高，这些考生对容易基本题也不会做，说明这些学生在初中义务教育阶段没有掌握基本数学知识，从而成为提升初中数学教学质量的一大“颈瓶”，这不得不引起我们认真反思。

(1)抓好数学概念的入门教学，是提高理解能力的关键。“不懂”是他们最难过的门槛，数学概念是反映一类对象空间形式和数量关系方面本质属性的思维形式。加强数学概念教学，既可以帮助“学困生”加强对数学理论知识的理解，又可以培养学生逻辑思维能力，起到“治本”的效果。讲概念要寻根求源。因为几乎每一个数学概念的引入都伴随着一个数学问题的背景，让“学困生”了解问题来龙去脉;具体到抽象、以旧引新引入新概念，用置换或改变条件的方法引入新概念。让“学困生”用准确的语言讲述概念。通过语言对“学困生”有组织、有系统的训练，重视引导“学困生”对概念中的关键字、词的理解，逐字逐句地推敲，如分辨“解不等式、不等式解、不等式解集”这三个既有联系又有区别的数学概念。

(2)针对“学困生”的“双基”的教学

“学困生”苦于缺乏学习的基础，数学的基本知识和基本技能的缺乏。数学知识可以分为思辨性的和程序性的两类。教师既有耐心而且有方法去引导、讲解，让他们渐进领悟，学困生“知识链” 的“缺环 ”太多，要靠教师明察秋毫 ，教学中及时补缺，使学困生对数学问题的理解得以连续。

(3)要给“学困生”多一些体验学习数学快乐的机会

篇8：高三英语第一次月考

通过考试选拔人才在我国有久远的历史。高考作为这种制度中的一种方式也几经波折与改革, 一九九七年, 普通高校招生并轨改革。一九九九年, 高校开始大规模扩招。同时, 新一轮高考改革揭开序幕。教育部开始推行“三+X”科目考试方案, 广东省率先开始在高考科目设置和考试内容上进行改革。目前, 我国各地区的高考方式虽不尽相同, 但全国都在每年的6月7号要统一组织一次考试。我国的绝大数青少年 (2011年我国高考考生人数933万) 要经历“十年苦读”迈过这个门槛进入大学继续深造。因此, 高考成绩倍受社会与学校关注。对于高考成绩, 社会更多的是关注着结果, 学校要想得到这个结果就必须通过严密地组织教学过程来实现。

每月一次的考试 (以下简称月考) 逐步规范化, 当前, 我区普通高级中学已把月考制度推广普及。通过月考可以更及时反馈前期教学效果, 起到巩固教学、发现问题并及时弥补、监测并评价教学的作用。如果在月考中组织有序、规范进行, 则可在一定程度上用于对高考的预测。学习的过程是高考取得成绩的关键, 平时的考试成绩与高考成绩也有着必然的联系, 有学者探究过其间的关系, 但因所选样本年级段与高考时间间隔较长, 且考试次数少, 不能更好的反映学生的真实情况, 其结论的线性关系不明显;也有学者讨论过在探究这种关系时应该用的方法及注意事项, 有多元回归分析法、多层线性分析法、协方差分析法等, 这些研究对方法的应用大有裨益, 但仅侧重于方法应用, 缺少实例的更好验证。

本文通过对鄂尔多斯市准格尔旗世纪中学2011届高三年级文科班的12次月考成绩与高考成绩分析。用SPSS13进行多元回归分析, 探究了高中文科生各学科月考平均成绩在不同置信度水平下对高考成绩的解释能力。通过该项工作, 可以理性认识月考与高考成绩的关系, 对中学月考做出指导、监督与评价, 如做继续分析, 可以在一定置信度水平下对下届高三文科考生的高考成绩做预测 (假定在高考试题难度系数变化不大的条件下可行) 。

2样本选择及数据获取

选择鄂尔多斯市准格尔旗世纪中学2011届高三年级文科班为研究对象, 包括两个重点班, 三个普通班, 一个艺术班, 一个补习班, 共430名学生。普文班一本升学率为7%, 艺术班升学率为100%。2010年8月到2011年2月第一学期共进行了4次月考, 2011年2月到2011年6月间共进行了8次考试, 包括月考与模拟考试。2011年6月7号到8号间进行了高考。每次考试的组织都分班屏蔽进行, 每班36人, 保证了考试成绩的真实性。从430名学生中选取高三全程参与12次考试的学生为样本主体, 个别学生考试次数小于12次, 但保证该类个体数不超过10人, 且该类学生的考试次数至少不少于5次。筛选后, 共有355个样本纳入了计算, 取得了原始数据。

3数据处理

3.1原始数据处理

3.1.1月考单科成绩标准化

因每次月考难度不同, 为了消除各次考试因难度不同带来的误差, 将每次考试成绩标准化。标准化单科成绩=该科成绩× (该科年级平均成绩/该科总分)

3.1.2月考单科总分统一化

因每次考试中, 各科的总分不完全一样, 语文、数学、英语各科总分各为150分, 政治、历史、地理各科总分各为100分, 为使计算结果更为合理、具有可比性, 将语文、数学、英语各乘以2/3的系数将其100分化。

3.1.3月考均分获取

考试受非智力因素的影响比较严重, 多次月考的平均成绩能减弱学生在考试过程中非智力因素的异常状态对成绩的影响, 也更能说明一个学生的综合素质。因此, 本文将月考平均成绩纳入回归计算。将经过前两个步骤的成绩取平均值, 得到月考成绩均分, 以备进行多元回归计算。

3.1.4高考成绩折算

月考成绩经折算后其总分为600分, 高考总分为750分, 为使两类成绩在研究中能接轨, 需将高考成绩转换, 其方法即:高考总分= (语文成绩+数学成绩+英语成绩) ×300/450+文综成绩。

经过向后回归后, 发现因剔除语文科, 方程解释能力下降了0.001个点, 但仍可解释86.5%。其余13.5%由语文科目与其他非智力因素决定, 且非智力因素所占比例极大, 这里不做探究。最后得到方程:高考成绩=100.28+0.49×数学成绩均+0.86×英语成绩均+0.76×政治成绩均+1.00×历史成绩均+0.76×地理成绩均。从该方程可以看出, 准旗世纪中学文科教学中参与计算的五科中各科目的贡献力是不同的, 以历史科目为最高, 其系数为1, 其次是英语科目, 其系数是0.86, 政治与地理两科的系数为0.76, 最小的是数学, 其系数为0.49。这种结果的出现也符合学生平时学习时的表现, 文科生对数学科目的学习感觉难度大, 学习效率低, 而对于记忆性知识虽费一些辛苦却基本能较好的掌握。从中也可以看出, 学生的基础差, 学习能力较低, 更愿意或更能够接受识记性知识。所以, 今后的教学中还得注意教学方法的改进与学生学习能力的培养, 找到更合适的教学方法与管理方法, 使学生能够学会学习, 学会发展。应用该方程, 在一定条件下 (假设高考各科难度变化不大) 可以预测考生的成绩, 比如, 一考生高三月考数学, 英语, 政治, 历史, 地理均分分别为98, 92, 68, 67, 66, 65, 则其高考成绩×86.5%=100.28+0.49×98+0.86×92+0.76×68+1.00×66+0.76×65, 其结果为394.5, 因方程标准误为27.734, 所以该考生总成绩的86.5%估计区间应是 (394.5—27.7, 394.5+27.7) 。

4结论

通过本文分析, 建立了准格尔旗世纪中学高三年级文科班月考成绩中数学、英语、政治、历史、地理五科成绩与高考成绩的回归关系。因本校的月考试题水平每年变化不大, 且在多次重复中取平均值的方法更易反应考试与发挥的稳定状态, 当高考试题难度变化不大时该结论可以在一定程度上做高考成绩预测, 也可以更好地用于中学教学成绩预测与评价。这种多样本反复测试取平均的方法也可以进行单科间的回归关系分析, 对普通中学进行教学预测与监控建立模型, 减少评价中的随意性有一定意义。研究中语文科目表现特殊的问题有待进一步研究。

参考文献

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[2]孙景峰, 张旭春, 等.相关性分析在高考质量评价研究中的应用[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报, 2011, (5) :27-28.

[3]温涵.关于应用回归分析监控教学质量与预测高考的思考[J].教育测量与评价, 2009, (6) :49-51.

篇9：高三英语第一次月考

近几年广东高考英语试题在写作考查中包括两部分: 基础写作(15分)和任务型写作(25分)。2009年的广东高考考试大纲明确要求:(1)考生能清楚连贯地传递信息,表达意思。(2)有效运用所学语言知识。基础写作要求考生按照所给信息用5个句子完整准确地表达所有内容,在考察学生基本句子结构的基础上重点考察词语运用的准确度和复杂结构的运用,这一题型能充分反映考生的语言综合运用能力和写作水平。任务型写作结合了读和写,通过写概括考察考生的阅读理解能力和概括大意的表达能力,之后是120词的半开放性发表个人的观点,旨在考察考生灵活而有条理地表达相关信息的能力。语言使用是指写出与要求信息密切相关而表达恰当的句子并把它们用有效的方式连接成段落和篇章,清晰地表达学生对这一半开放性论题的观点看法。

从近几年的高考数据来看,广东高考在自主命题以后基础写作的平均分呈现稳步上升的趋势,但是现状依然不够理想。基础写作的平均分在7-9分之间徘徊,而任务型写作则是11-13分之间,都在及格线以下。这表明考生在在英语写作表达方面成绩不够理想,急切地需要科学有效的方法和策略。从短期效应来说,如果在高考总分150分的题目中占了40分的写作部分提高了成绩,那么考生的整体成绩就会有很大的提高;从英语学习的深层意义来说,学生的写作技能培养和语言的输入输出间的关系本身也是一个很有研究价值的课题。因此,笔者对高三学生的写作现状做了一次探究,期望以科学有效的策略方法指导自身的教学工作,提高学生的复习效率。

二、高三抽样学生写作现状分析

笔者任教的两个班在高中二年级就开始进行高考写作题型的训练,但由于高二要完成新课,用于写作训练的时间有限,因此该阶段的写作任务主要是词汇句型的练习,整体训练不够系统。学生普遍反映对书面写作感到困惑和存在很严重的畏难情绪。笔者对任教班级学生的试卷进行了详细的分析,发现学生错误可归为两类:1.词汇句法错误。短期来说,这个方面是我们的突破口,因为这是容易见成效的部分,有利于学生增强学习的积极性和成功感;2.中式英语负迁移表达错误。这类错误属于英语习得过程中一个不可避免的过程,要改正难度较大,需要进行长期而系统的复习。以下摘录学生答卷中的部分典型错误例子具体说明和分析错误及其原因。

1.词汇句法错误

(1)First, we should prevent our school’s earth.

First, we should keep our school clean.

(2)Nowaday, students who graduated from the university are hard to find works.

Nowadays, students who graduate from the university find it difficult to find jobs.

(3)We must protect each land in our schoolyar and grow a tree every spring.

We must protect each land in our schoolyard and grow more trees every spring.

(4)Go to school by bikes or walk to school, remember when you get out you must turn off the lights.

Go to school by bike or walk to school, and remember when you get out you must turn off the lights.

(5)I hope you can do as what I advice.

I hope you can do as I advise. Or I hope my advice can be helpful to you.

上述例子反映了以下问题:1.学生对词汇的错漏混淆现象很严重,大致可以归纳为三类:根源于读音导致的错误;对词性变化敏感不足或词性知识不足导致的错误;相近词的混淆。2.学生的句子结构非常糟糕,主要表现在谓语动词时态和语态形式错误或缺漏,主谓不一致等。3.句子间的连接成分缺失。因为中文不像英语那样严格要求出现句子间的连接词,往往在上下文中已表现了它的行文逻辑。

2.中式英语负迁移表达错误

(1) And the most important is have new ideas.

And what is the most important is being motivated.

(2) Students graduating from school, most of them know little about society.

Most of the students graduating from school know little about society.

(3) I think they aren’t ready enough to find jobs when they are study in the college.

I don’t think they are ready to find jobs when they are studying in the college.

上述例子反映了学生在语言基础知识不完整的情况下,表达复杂抽象意思的词汇不足,硬译的结果往往是用中式思维结合学生自身所掌握的且个人认为有关联的词汇来表达。此外,在行文表达的过程中,也体现了这种思维上的中式影响。要纠正这部分错误所花的时间比较长,所花的精力也会比较多,但它同时又是语言习得过程中不可避免的部分,必须跨越。

三、提高学生英语写作能力策略

在分析了高三学生具体典型的写作错误的基础上,才能提出较有针对性的策略解决以上问题。笔者认为要有效提高学生写作能力的关键是词汇,句法和与高考话题密切相关的针对性的训练。写作在英语学习中是高层次的学习部分,它必须要有一定的语言输入和掌握了较丰富语言材料的基础上的语言输出,从一种母语思维到另一种语言的表达思维的跨越,难度不小。高三的备考只是短期的速成学习过程,系统而科学地提高学生的英语书面表达能力才是我们的终极目标。

基础不扎实、知识网络不全或存在很多错漏,找不到学习语言的规律,是成绩不佳的原因。我们的中学生在汉语母语环境中学习作为高考科目之一的必修科目——英语,可想而知难度多大。面对这一现实情况,中学教师只能结合两种语言的特点,灵活选择比较恰当的教学模式。作为外语教师,必须抓住两种语言的共通部分,善用正迁移,把人类认知中的相同或相似部分提取呈现给学生;同时,也要抓住它们的差异点,让学生了解异域语言和文化的独特性和闪光点。笔者认为在平时教学和高三备考过程中要双管其下。

1.平时的英语教学

(1)词汇短语的学习训练。词汇短语是英语教学中的重中之重,是教学的核心,是提高听、说、读、写一切能力的基础。没有牢固的根基,英语学习只能是空中楼阁。每位英语老师在平时教学中都有必要重视词汇教学,包括词语辨析、词形变化、词组搭配、一词多义等。在教学中让学生分析句子结构,灵活运用词汇的不同形式的填空练习是一个很好的做法。

(2)句型句式。要正确而恰当地表达写作信息,我们可以选择很多方式。但是为了确保所用语言的正确地道,避免中式英语,提高运用英语的综合能力和丰富语言知识,巧妙地多用固定句型是一个简单易行的办法。例如There is no doubt that…,There is no denying that…等句型,简单易用,很容易就为文章增色不少。

(3)翻译练习。适用的翻译练习能有效地提高学生对词汇和句型的反应,在短时间内训练学生提取相应英语信息的能力和速度,有利于学生巩固英语思维和用词造句的能力。笔者在教学实践中发现,学生用不同的翻译版本表达所要求的信息能增强他们写作的兴趣和信心。

(4)语言教学中渗透文化知识。语言和文化密不可分。在教学中我们要渗透英、汉语的文化差异,让学生避免语言学习中的负迁移。除了了解和掌握语言结构外,还要了解和掌握使用该语言的文化结构。例如All people attending the meeting did not agree to the project. 并非所有参加会议的人都同意这个计划。None of the people attending the meeting agreed to the project.参加会议的所有人都不同意这个计划。

2.高三复习阶段的速成措施

(1)充分利用《考试大纲》。语义的基本单位是“义素”(semene)。义素是词位通过文化结构表示语义的基本单位。一种语言中的词位和义素之间的关系是基本稳定的。我们要充分利用这些稳定的语言因素,帮助学生掌握这些规律以提高语言学习的效率。例如,contradict,conflict,contrary等,通过对比归纳了解con-前缀表示对抗这一含义,提高学生猜测词意的能力。

(2)对重点句型进行强化性的巩固训练。掌握一些使用频率高的句型可以帮助学生生成无数有用的句子,这实在是高三复习备考当中一个必要的选择。

(3)常规性训练以巩固语言思维习惯。在方向正确的前提下,充分有效的练习是从量变到质变的关键。书面表达能力不可能一蹴而就,而是需要大量常规性的训练。