自考泛读（精选10篇）
篇1：自考泛读
自考泛读介绍 自考读书到底怎么个方法呢，今天介绍一下泛读方法。
先翻开目录，仔细看一下分布，了解全书的结构，在脑子里形成一个教材的脉络，然后再开始阅读。
泛读的意思就是并不要求一定要把看到的内容都背诵下来，只是做到有个印象，理解性的记忆。
然后要到网上去找些资料来抓重点。网上自考的资料非常多，但串讲资料的质量却相去甚远，有些是教授多年的教学经验总结，有些是自考同学自己整理的重点笔记，其实我认为，一份资料的优劣并不取决于整理者的水平，而更多是取决于这份资料对整理者的意义，这就是为什么有些时候自考同学整理的资料反而比教授们给的资料更“好”，无非是多用了一些心思而已。
而如何分辨资料的好坏，以免浪费宝贵的时间，就成了我们首先要解决的问题。对于资料的好坏，分辨起来很简单，拿出整理好的考试重点分布表，看一下这份串讲的涵盖情况，如果有一份资料的内容涵盖了一次考试90%的内容，这是否是一份好资料呢？我个人认为，它甚至可能不如一份只覆盖每次考试70%内容的资料，因为使用这种资料复习的风险太大了，万一资料有些偏颇，情况就很糟糕了，虽然总结精简是必要的，但有时候也不能一味求简，这样很可能本末倒置，反而加大了考试的风险。根据你已经整理好的分布表与串讲资料对照，把该补充的知识要点，画在书上或写在旁边，如果地方不够可以写成“即时贴”然后贴在旁边，这样就可以勾画出全书所有的考核重点，通过这种方法，把一些不重要的内容剔除出去，为下一步的背记打好坚实的基础。长沙理工大学自考整理
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篇2：自考泛读
我们知道，关于读书，古人曾说“须知出入法”，所谓“出”，讲的是不拘泥于文字词句，“观其大略”，“明其要义”，“不求甚解”即可；所谓“入”，就是读进去，读进作品，读到作者的心灵里去，“咬文嚼字”，不放过任何一处“蛛丝马迹”，亦所谓“按图索骥”、“求真”“求是”“求妙”是也。实际上，他们所说的，和我们今天讨论的“精读”“泛读”的问题应该是大同小异。
因此，“精读”首先要做到的就是文本的“精”。比如名人名家的经典著作，切不可“浮光掠影”“走马观花”。所以，“精读”要做到的第二个方面的问题就是读得“精”，“精”到什么程度？不好说。因为古人告诉我们“读书百遍，其义自见”，也就告诉我们“好书不厌百回读”的道理。比如《红楼梦》，《林黛玉进贾府》中描写贾府的那几个“大”字，描写王熙凤的肖像神态与服饰打扮，等等，需要我们“体情察意”，耐心咀嚼，细细品味，方知贾府及贾府中人物的特点和性格。再比如《水浒传》“林教头风雪山神庙”中“那雪下得正‘紧’”。金圣叹层赞叹说：“只着一‘紧’字而境界全出。”《党员登记表》开头说“暴风雪飞扬着......”结尾又说：“风更猛了。雪更大了。”这里的“风”“雪”需要我们联系，需要我们感受；它们已不仅仅是自然界中的事物了。由此来看，要读“精”，需要我们积累一定的写作常识和娴熟的表达技巧，简言之，就是积累一定的写作经验。还有，不同的写作特点和语言风格，也是我们“精读”时要注意的问题。比如，同是朱自清的作品，《荷塘月色》与《背影》就有很大的不同，前者“精工细雕”，韵味无穷；后者朴实自然，感人至深。同是古人作品，李密的《陈情表》语言齐整，律动十足；而归有光的《项脊轩志》“不事雕琢，自得风流”。它们撼人心魄，流传千古。由此，我们说，“精读”之“精”，首先在“读”；一“读”再“读”，方可“精”益求“精”。
再说“泛读”，窃以为，“泛读”绝非“泛泛而读”，只是在自己研究或喜好的领域里，为了获取信息，开阔视野，了解古今，洞察中西而“观其大略”地阅读，这样，我们可以间接获取生活的第二手材料，从而丰富自己的知识储备和人生阅历。因此，“泛读”要做好两方面的工作：一是确立好目标，二是做好读书笔记。
不管怎么说，阅读（不管是“精读”还是“泛读”）不是我们学习（人生）的终极目标。我们读书，为的是吸收养料，汲取精华，提升素养，“练达”人生：“读”只相当于“吸收并加工”，譬如蚕吃桑叶。当“读”积累到一定程度，我们肯定会有“外化”自己的思想或人生感悟的“冲动”，于是，我们便“加工并制造”，譬如蚕儿做茧抽丝。
我们已经积累了素材（泛读），又积累了写作经验或表达技巧（精读），在“不吐不快”的写作“冲动”下，驾轻就熟，轻车熟路，“照着葫芦画瓢”的模仿也无妨，总而言之，我们“吐”了，我们“快”了！博取众家之长，形成自己独到的风格，作品诞生了，作家成名了！
篇3：书海泛读
本月主打
《巴菲特传:一个美国资本家的成长》被奉为“投资者不可不读的投资经典”中, 作者洛温斯坦以巴菲特独有的投资风格和管理方式为焦点, 对他充满传奇色彩的投资策略、人生哲学和管理智慧等进行深入透彻的描述和分析, 并运用大量翔实的材料重现了几十年前巴菲特如何巧妙地寻找价值洼地, 如何出其不意地挖掘潜在的投资价值, 如何将伯克希尔.哈撒韦公司塑造成美国最大的集团企业的奥秘……
本书不只是一个娓娓道来的大师传奇, 更是一个无比成功的投资人的自画像:他凭正义和品德取胜了大都市的尔虞我诈, 并且用自己的执著甚至顽固引领瞬息万变的投资世界。毋庸置疑, 巴菲特那种超乎常人的名垂青史的欲望使他成为美国传奇的独特形象, 他不仅是一个伟大的资本家, 而且是美国资本主义的代言人;他不仅证明了投资是一种理性的、可以捉摸的事业, 而且为世人揭开了华尔街神秘的面纱;更重要的是, 他的成功成为全世界梦想家的希望和承诺。
作者简介.
罗杰.洛温斯坦《华尔街日报》资深财经记者, 负责股票专栏《华尔街听闻》和《固有价值》专栏。他在《华尔街日报》做财经记者期间, 对伯克希尔.哈撒韦公司的掌舵人沃伦.巴菲特进行多年的跟踪研究。本书既有投资者对这一行业的通晓, 又具备一个记者的客观视角, 堪称巴菲特传记中不可不读的经典著作。
媒体推荐
我们学习巴菲特的目的并不全是赚钱, 而是学习巴菲特做人、做事、做投资的基本原则, 这些原则体现了大师的智慧;可以帮助我们解脱人生、事业、投资中的迷惑, 寻找一条真正长期成功的正确道路。这本上上乘的传记作品的好处就在于, 如果你还不是一个投资者。它可以帮你成为一个投资者;如果你已经是一个投资者, 它可以让你变成一个更出色的投资者。同样, 这本书远远超过了一本普通传汜的范畴, 它翔实记录了美国经济演进的完整过程。
干掉一切对手:看高盛如何算赢世界
为什么仅仅六个月, 雷曼兄弟的负债就激增至6130亿美元, 不得不宣布破产?为什么美国的次债危机会演变成全球性的金融危机?为什么国际油价从每桶145美元暴跌至每桶40美元?作者用大量的事实、生动的语言诠释了高盛这个金融危机中的最的逆转, 高盛广为人知的那些美德, 诸如盈利能力、谨慎作风、以及与政府的亲密关系等, 难道都成了谋取商业利益、干掉商业对手的秘密武器?高盛用它贪婪的眼睛盯着这个世界, 不管是人还是其他财富, 它总是能从丝丝血腥味中闻到商机, 不放过任何一种可能。资本世界就是黑涩会, 这次, 高盛做了这个星球上的王者!
为什么中国人勤劳而不富有
正如书名所提, 在今天的世界里, 勤劳是否还是财富与收入的决定性因素?是否还能“勤劳致富”?如果不是勤劳, 那又是什么呢?——不管对穷人还是富人, 不管对过去人还是现代人, 只要进取心是人之本性, 财富话题总会令人着迷, 也永远会令人着迷。
篇4：导读—泛读—精读—味读
一、提出“导读——泛读——精读——味读”教学模式的依据
1.知识建构是一种积极主动的学习活动。英语学习中，学生的心理活动(内驱力)尤其重要。我们的学生只是在非目的语环境下进行的英语学习，无法与习得母语相比，这样的语言环境已经对英语学习构成了一定的局限性，因而教师应为学生创设机会，变外部压力为内在动力，把更多的时间留与学生实践，更大的空间留给学生发展。因为教学的成效主要在于学生的学，关键在于通过教学，学生的求知欲是否增强，是否学会了探索知识的方法。只有这样，掌握更多知识的钥匙才能牢牢握在学生自己手中，才有自由度可言。但是，强调学生的主体作用并非忽略教师的存在，教师应自觉扮演“引导者”与“助学者”的角色，起好中介作用。教师主导作用的体现就在于能否充分发挥学生的主观能动性，变“苦学”为“乐学”。然而，学生的主体意识并非一蹴而就的，还需要教师有计划、有步骤地引导，尊重学生、信任学生，不断指导他们勤于总结、善于归纳、制定策略，让学生逐步做到主动地学。因此，指导学生进行成功的阅读，不仅要善于扩大信息渠道，增大信息量，更主要的是要在教学中体现“学得+习得”的原则，充分发挥学生的自主性。
2.读是有目的地获取书面信息的交际行为。阅读教学的目的在于培养交际性阅读能力，有效地获取书面信息，实现交际目的的能力。主要表现在三方面：(1)阅读有目的性。任何阅读都受一定的目的驱使，明确的目标能有效地激发学生的兴趣与积极性，使学生产生阅读愿望，吸引读者对作品加以预测，并能使学生集中注意力，加速阅读过程。盲目性的阅读最终只会一无所获。(2)阅读目的制约阅读方式。如何达成阅读目标，且保证速度与效率，阅读方法起着重要作用。要达成阅读有效性，就必须有的放矢地对学生的阅读方法加以训练与指导，以提高阅读速度和理解效果。(3)阅读是交际。除口头语言之外，文字也是一种语言，人的大脑通过运用正确的认知策略，对文字信息重新加工或构建，通过阅读获得书面信息，实现读者与作者间的交流。因而，阅读教学也是互动过程，能培养学生思维的主动性和积极性，并能培养深层次理解作者意图和文章主题的能力。
二、在实际操作过程中的步骤分析
1.导读。在呈现材料前设置悬念，使学生产生迫切释疑的欲望，用启发手段调动学生的积极性，为进一步阅读做好铺垫，并注意培养学生的主体意识和参与意识，激活记忆中的相关知识网络，使他们做好阅读的心理准备和产生阅读的强烈愿望。一般可根据文章的体裁及内容采用不同方式。
(1)设计问题。问题的提出需留有思考余地，不该是表层理解问题。语言需简练，切忌拖沓冗长。以下面阅读材料Is there life on Earth?为例，教师可以这样的问题作为开场白：
Teacher：Is there life on Earth?
Students：(laughing) Of course.
T：But you see，it is the title of this passage. Why do the writer ask this question? Is he foolish?
S：(stopping laughing，beginning to ponder)
T：Now go through this passage，trying to find the answer.
短短三个问题使学生从感到可笑转入沉思，产生了探究的愿望，又明确了自己的阅读任务。
(2)看图说话。图片是导入新课的好素材，师生可针对出示图片进行一些听说活动，充分发挥想象力，作一些猜测(预测是一大阅读技能)，再到文章中查找验证，激发学生的求知欲。
2.泛读。泛读即泛泛而读或称为通读，也是学生的第一次阅读，又可分为跳读和略读。
(1)跳读。又称“搜寻式阅读”，学生带着老师所给的某个指导性问题从文章中迅速寻求一个或几个特定的信息，抓一些关键词句，这是一个目标式任务，掌握这种技巧就能尽快获取所需的信息，而老师在这阅读过程中扮演监控者兼指导者角色，计算学生的阅读速度，引导学生检验答案的正确性。在导语引起学生深思时，适时给出关键问题。如：
(a)The atmosphere is filled with carbon monoxide and other deadly gases.
(b)The river is polluted and the water is unfit to drink.
这两个重要问题突出了地球上污染的严重性，学生不由联想起标题的用意，这样就使学生抓住了全文的主线“地球上的污染”即环境问题。
(2)略读。要求老师指导学生高瞻远瞩，以较快速度浏览全文，找出主题句(topic sentences)，分析文章主要脉络，阐述篇章结构，概括全文主题，训练学生的联想力和推理能力，阅读中不是一词一句去抠，而是通过上下文或构词法猜测词义。阅读后教师可使用快速问题(如T or F questions等)或填表、作摘记等方式进行检测。这种方式有助于学生提高阅读速度和理解的准确性，养成良好的阅读习惯，培养自学能力，对英语写作也起着潜在影响，为今后的终身学习及工作打下坚实基础。
3.精读。在学生对全文有大致了解后，教师可引导学生精读、细读课文，把握文中细节，因为整体离不开部分，没有部分就没有整体，此时获取一些详细信息有助于深化对篇章结构的理解，与上述步骤相辅相成；更何况这是外语学习课，语言知识的多少也直接影响语用能力的强弱；教师有必要帮助学生释疑解难，扫除一些语言障碍，对于一些生词及词汇、语法现象，可采用根据上下文或构词法猜测，新旧知识联系等方法，启发学生排除这些困难。如On Venus，教师在指导学生粗读课文后，可设置以下细节问题，有助于深化主题：
What will set back the flying saucer program several years?
(a)The flying saucer will bemade heavier because they have to bring theirown oxygen and water.
(b)The Consolidated EdisonBelt could give them a lot of trouble and they have to make further tests.
(c)It is possible to land a flying saucer without its being smashed by one of the metal particles.
(d)Because there are so many sky scrapers.
这四方面的问题使得学生对环境污染的严重性有了更深刻的认识。
4.味读。即整篇文章教完后联系人文背景知识，深刻领会作者的写作意图、表现手法等，进一步挖掘课文思想。通过味读，读者更能品出作者言犹未尽的意味，实现读者与作者、读者与社会的交流，提高学生的思想境界。这一过程是一堂课的巩固，是沟通与合作的过程，是学生从语言学习能力向语用能力的转换，是学生锻炼口语的机会，是对学生综合能力的测试，也是英文写作的萌芽阶段，为学生的创新提供了场所。在教师的启发下，学生能联系自己的思想感情来思考和讨论实际生活中的多种问题，思考能力和语用能力得到培养。笔者倾向于以小组讨论的形式来进行味读，即教师给出问题，把学生分成四人一组，自定一人为记录者，确保人人参与，最后由一人向全班汇报讨论结果，各组发表观点后，还可自由抒发对他组结果的意见。仍以上述教材为例，在学生个人充分思考的基础上，在讨论了课文的结构及字词句后，老师设计了这样两个问题，进行小组讨论活动，而后进行小组汇报。
(a)Why did the author write from the point of view of Venusian people，not people on other planets?(学生需了解金星的有关常识才能回答此问题，从而品出作者的讽刺意味，意识到环境保护的重要性)
(b)If you write an essay about pollution， how would you write it?(要求学生能换位思考，充分理解作者在诙谐中反映的沉痛心情，并能组织语言，发表见解，为英文创作打下基础)
通过味读，同学们不再为读而读，而变成“我要读，我要有独立的思想，我要学习一些技能与手法，为我将来写作添砖加瓦。”
参考文献
[1] 徐忠显.重视对高中学生英语阅读方法的培养.中小学外语教学，2003(5).
[2] 曾葡初.教学模式建构与高中英语单元教学.中小学外语教学，2001(3).
篇5：日语泛读教案
（一）語彙説明
1．土間：①建物内で、床を張らず、地面を露出するか、三和土(たたき)、タイル張りなどにした所。土間床。②昔の歌舞伎劇場で、1階の舞台正面の観客席。
2．おびただしい：①数や量が非常に多い。ものすごい。「―・い人出」②（「…することおびただしい」の形で）程度がはなはだしい。ひどい。激しい。多く悪い意味に使う。「だらしのないこと―・い」。③非常に盛んである。
3．縄文文化：日本列島において、旧石器時代の文化に続く、食料採集に基づいた文化。木の実や貝を集め、狩りや魚とりなどに生活の基礎をおき、若干の栽培も行ったらしい。打製・磨製石器や土器を用い、堅穴住居を住まいとした。主に東・北日本の落葉広葉樹林帯で栄えた。
4．弥生文化：日本で食料生産に基づく生活が始まった最初の文化。縄文文化の伝統のうえに大陸文化が到来して成立。稲作・米食、青銅器・鉄器の製作・使用、紡織などが始まり、専門技術者が生まれ、支配・被支配の関係が生じ、地域社会が政治的にまとまりはじめた。
5．洗練：①詩歌・文章の表現を推敲して、よりよいものにすること。「―を極めた文体」
②人柄や趣味などを、あかぬけのした優雅・高尚なものにすること。「―された着こなし」
６．安田 喜憲（やすだ よしのり、1946年-）は日本の考古学者。国際日本文化研究センター教授。フンボルト大学客員教授、麗澤大学比較文明文化研究センター客員教授。専攻は環境考古学
7．良渚文化：（りょうしょぶんか）は、長江文明における一文化。紀元前3500年ころから紀元前2200年ころにみられた。
1936年、浙江省の杭州市良渚で発掘された。崧沢文化などを継承しており、黄河文明の山東竜山文化との関連も指摘されている。柱形・錐形・三叉形など多様な玉器の他、絹なども出土している。分業や階層化が進んでいたことが、殉死者を伴う墓などからうかがえる。
（二）言葉の表現 1．～から見れば：「～から言うと」、「～からすると」と同じく、「ある立場から判断すると」という意味を表す。
○ この記録からみれば、生産は徐々に上昇している。
○ 顔色がいいから見れば、病気はだいぶよくなったようだ。
２．～ことになっている：予定、法律や規則、慣例のような人を拘束する様々な取り決めを表す。
篇6：泛读课英文著教育
胸部的健美就在于乳房耸起所形成的外部体形曲线美。想要美胸，我们应该首先学会避免伤害她，不少女性缺少乳房的护理知识，美胸不成反而犯了下述胸部养护的八大禁忌，究竟是哪些错误呢？大家不妨一起来看看。
丰胸是一个坚持的过程，在期间我用过很多东西，结果都不理想，在用了《667d邓静丰胸日记》产品后才明白，按照上面介绍的方法我真的 升级到C罩杯
美胸禁忌
一、忌受强力挤压
这一点要特别注意。乳房受外力挤压，有两大弊端：一是乳房内部软组织易受到挫伤，或使内部引起增生等。
二是受外力挤压后，较易改变外部形状，使上耸的双乳下塌下垂等。避免用力挤压乳房应注意两点：
睡姿要正确。女性的睡姿以仰卧为佳，尽量不要长期向一个方向侧卧，这样不仅易挤压乳房，也容易引起双侧乳房发育不平衡。
夫妻同房时，应尽量避免男方用力挤压乳房。否则会成内部疾患。
美胸禁忌
二、忌配戴乳罩不合适
切忌配戴不合适的乳罩，或干脆不配戴乳罩。选择合适的乳罩是保护双乳的必要措施，切不可掉以轻心。要选择型号适中的乳罩，应做到以下3点：
配戴乳罩不可有压抑感，即乳罩不可太小，应该选择能覆盖住乳房所有外沿的型号为宜。乳罩的肩带不宜太松或太紧，其材料应是可少许松紧的松紧带。乳罩凸出部分间距适中，不可距离过远或过近。
另外乳罩的制作材料最好是纯棉，不宜选用化纤织物。有些少女常常不配戴乳罩，认为乳房未长成，故不必戴乳罩。
其实想错了，若长期不配戴乳罩，不仅乳房易下垂，而且也容易受到外部损伤。只要乳罩配戴合适，就不会影响乳房的发育，有利无害。
美胸禁忌
三、忌用过冷或过热的浴水刺激乳房
乳房周围微血管密布，受过热或过冷的浴水刺激都是极为不利的，如果选择坐浴或盆浴，更不可在过热或过冷的浴水中长期浸泡。
否则，会使乳房软组织松弛，也会引起皮肤干燥。
美胸禁忌
四、忌乳头、乳晕部位不清洁
女性乳房的清洁十分重要，长时期不洁净会引起麻烦，如出现炎症或造成皮肤病。因此，必须经常清洁乳房。
美胸禁忌
五、忌过度节食
饮食可控制身体脂肪的增减，营养丰富并含有足量动物脂肪和蛋白质的食品，可使身体各部分储存的脂肪丰满。
乳房内部组织大部分是脂肪。乳房内脂肪的含量增加了，乳房才能得到正常发育。
有些女青年，一味地追求苗条，不顾一切地节食，甚至天天都以素菜为主，结果使得乳房发育不健全，干瘪无形，那么其他养护措施也就于事无补了。
美胸禁忌
六、切忌不锻炼
适当做些丰乳操，轻度按摩可使乳房丰满。
做丰乳操是实施乳房锻炼的措施之一，这对于乳房组织已基本健全的女性是十分重要的。实际上锻炼的本身并不能使乳房增大，因为乳房内并无肌肉。
锻炼的目的是使乳房下胸肌增长，胸肌的增大会使乳房突出，看起来乳房就大了。美胸禁忌
七、少女忌用激素类药物丰乳
少女正处在生长发育的旺盛时期，卵巢本身分泌的雌激素量比较多。
如果选用雌激素药物，虽然可以促使乳房发育，但却同时潜伏着一些极不利的危险因素。女性体内如果雌激素水平持续过高，就可能使乳腺、阴道、宫颈、子宫体、卵巢等患癌瘤的可能性增大。
常用的雌激素有苯甲酸雌二醇、乙烯雌酚等。滥用这些药，不但易引起恶心、呕吐、厌食，还可导致子宫出血、子宫肥大，月经紊乱和肝、肾功能损害。
美胸禁忌
八、忌长期使用“丰乳膏”
篇7：泛读课读后感
もう一度、一緒にネモ船長の海底探査では、不快なナス教授ゕーロンない幸運のすべての秘密を行うには、希望の心はまだこの本を読み終わった後。
1866町で一騒動の物語をはじめ、多くの船と海で不思議な海、ゕーロンナス教授は、フランスの生物学者が発見されたという奇妙なものにするには、水に落 ちることを知ってモンスターを追跡し、彼の仲間と一緒に招待し、最終的に世界中を旅行する海底ボーリングは、その土地に戻るには方法を見つける。
ここでは、実際に役立つことはできないが、この本の“ハリーポッター”と値を考えるよりはるかに書いた私の部分は、元（オン）は、すべての 後、1870年のフゔンタジー小説を書くことに優れていると広がり、これまで非常に価値があるは、0.135時間の経過が何千もの数の読者の精神を粉砕することではなかったが、テストが、また、それの値を確認しており、私はそれが理由の文学歴史の中で は、スタートからフゖニッシュまでに実行され立って考えている理由は2 “空想”空想古代から社会の発展と強さの源を促進することであるという言葉と、この日は、事実を証明する例ジュールベルヌ空想や推論の基礎として現実と関 係しているすべての作家、：海中林、十字架港トンネル（ゕラブ港路、スエズまで）、次の世界では、すべての幻想が現実になっている土地（大西洋チャウ）のシンクは、次のトンネルは、地中海につながる。“海”には、船長は言った。ネモと言っ： “人類の進歩も遅くなっています。”進歩の幻想.100羽が実際に何年も前の人の夢を現実に100年以上後に、それは無限大です探索になる！
“海”は、濃い青、その国、海の壮大な叙事詩をのんきな、と同様に、ここではサンゴ、藻類、魚の数々は、鉱物の壮大なサトです称賛カムマップ、私は賞賛 の言葉で説明することはできませんか。コンノートに関係なく、当時のナンバー1ゕンデスの神話を永続されています。は、無限の海のすべての謎は、ネモ船長 は、それの精神ているのが実態です住宅。
ネモ船長最後に、この本のように、この謎の人物のように多くの濃色は、彼がフランスのために、社債の数十億円を返済するには、無言の涙亡く なった友人を参照してください、金数百万人に送信されるという悪い世界中の人々は、恐ろしい復讐のため、彼は不信の根は深い人間の感覚は、世界では、天才 を拒否するすべての人には、真珠とり、世界中の貧しい人々の人間が脱出する真珠の完全なポケットが嫌いな土地に対応する私はいつも誠実に私はいつも何が起 こるのかを模索したいと言うと、ネモ船長を絶する苦しみを、私は理解していない人は、経験と、このような背景を持つ人々が好きですが、私は彼のような心を 持った人だと信じています。
“海底两万里”実際には古典的傑作であり、現代の時代には、めったにこのようなクラシック、見ているのが、派手なことがたくさん、これは非常に残念です！
《菊と刀》読後感
日本は我が国の隣邦ですが、歴史の上でも我が国ととても深い源を持っていて、しかし私は日本の民族文化に対してずっとほとんど知らなくて、日本人のメージは私の印象の中でやはりとてもはっきりしなくて、甚だしきに至ってはまた神秘感を持ちます。そこで、いっそうはっきりしていて日本人を知るため、日本の文化を理解して、私は《菊と刀》この本を選んで読みます。
“菊”は元来日本の皇室の家の徽州で、“刀”は物価の文化のシンボルで、作者は“菊”と“刀”で日本人の矛盾している性格を象徴しに来て、つまり日本の文化の2重性。作者のいうように、私達が日本人が雅やかで礼儀正しいと言う時、いつも“を足したくてしかし、彼らはまたとても横暴で高慢です”；私達は日本人の頑固な時を言って、いつもよく1つ“を付け加えてしかし、彼らはまた激烈な革新に適応することができます”；私達はこの民族の性格がおとなしいと言って、またよく彼らが簡単に上級のコントロールに従うと非難します„„キクの花と刀、両者は1枚の絵を構成しましたと。
日本は戦争の大いにくじかれることを被った後で、迅速に体勢を立て直すことができて、偉大な復興を実現して、私個人はこれが日本の文化の支持と促進に離れられないと思っています。そのため、私はこの本の過程を読む中で望んで、日本の元気なことを発掘してぱっと光り輝いて、良いものを取り入れて、良くないものを取り除いて、指導で自分は良い今後の人生の道を歩きます。
（1）完璧な精神を求めます
“はい、物質は必要で、しかし物質は千年不変になることがあり得なくて、ただ元気な才能はすべてを代表します！”日本の新聞の上でいつもいずれもこのような論調が現れて、“完璧な精神は千年消えませんことができます。”日本人は深く信じて、特殊な修行を積むことを通じて(通って)、一人の精神にこのような境界を達成することができます。私個人は非常に元気な重要性を認めて、しかしこれは私達が阿Qのように決して“精神勝利法”を濫用することができることを意味しなくて、あのような自らを欺き人をも騙すこと、自堕落に甘んじる方法、私達の提唱した精神と相容れないのです。個人にとって、完璧な精神を求めて、まず、１つの遠大で高尚な理想を確立しなければならなくて、この理想はあなたの人生の総則とすることができ(ありえ)て、あなたのために方向を明示して、動力を提供して、いつまでも絶えないで、連綿と続いて絶えません。その次に、正しい信念と原則を堅持しなければなりません。生活の中で、すべての人はすべて自分の信条に属しなければならなくて、自分のひとまとまりの人生の準則、その上この準則は必ず理性、1つの誤りもないのことからでなければなりません。はこのようで、私達はようやく1人の原則をあった人になることができて、よくようやく白黒、愛憎の念が深いことを弁別することができて、ようやく他人に自分1人いい子になって、幸福をもたらすことができます。最後、必ず良好な習慣を育成しなければなりません。疑いをはさむ必要がなくて、習慣の力は尽きることがなくて、良い習慣はあなたが永遠に停止して人生のピークによじ登ることがないことを推進することができて、悪い習慣はあなたをとどまることを知らない暗い深淵に引き延ばすことができ(ありえ)ます。つまり、完璧な精神を求めるため、私達は得て理想、原則がと
3慣れる方面に精を出して、しかも忘れないで、“貧しく独りよがりで、兼ねて救う天下に達します”。
（2）万事は準備しておきます
日本人は、すべての異変に対して思想の準備があって、安全と時期に保全することができて、どんな異変が存在しませんと思っています。どんな災難に出会うのであろうと――都市はきれいに爆破されて、サパン島は総崩れになり負けて、フゖリピンは陥落します――政府日本の庶民に対して行った説明いつも：これらはもっと前に予想の内で、心配のに値することは何もありません。彼らは事に対して十分で全面的な見積もりを行って、そして異なった後の結果に対して制定して措置に受け答えします。彼らは“備えあれば憂いなし”の道理を深く信じて、これまで打たないで準備の戦争がありません。私達のすべての人は事ごとにして、すべて最大の望みを抱いて、1番悪い予定をするべきで、このようにやっと退却路を切ってからそんなことはなくて、やっと失敗と異変に自分の信念と激情を丸飲みにするようなことはありません。“万事はあらかじめ立って、あらかじめ廃棄しません。”万事は準備しておいて、私達は人生の大通りの上でようやく歩くのが更に余裕があって、あか抜けていることができます。
（3）マスターして自ら抑えます
1人の自尊心を持った日本人は必ず我慢強く堪え忍ぶことをマスターしてと自ら抑えなければならなくて、これが彼らの“責任以内の情義”の一部なためです。女性が出産する時返事をしないで大声で叫んで、男の人は苦痛と危険について必ずゆったりと落ち着いて対処しなければなりません。洪水が日本村落まで(へ)突き進む時、全ての慎み深い日本人は必ず必需品をきちんと持たなければならなくて、高地に登って、むやみに乱れ走ることを叫ぶことができなくて、張が恐れてどうしてよいか分かりません。秋分の前後に台風の暴雨が襲ってくる時、日本人の同様な自らの抑制をも見ることができます。日本人の自ら抑える精神は私達の国家で得て強力に提唱するべきで、特にあれらのわがままな色に狂う人、彼らにとって、自ら抑えて、一刻も猶予できません！なぜかというと、今のこの高速の運行して、物欲が強い社会の中で、少し自分をリラックスするのでさえすれ(あれ)ば着が海に落ちるのが、落ちぶれます定まらないことに有り得ます。ただいつも自分を抑えて、やっと欲求とにのぼせ上がることを誘惑するようなことはありません。それ以外に、やり遂げて自ら抑えて、厳格に自分を律しますを除いて、私達また広いです人に接します、寛容な心で他人に対応して、闊達とした心で世事を処理します。
篇8：书海泛读
本月主打
从2005年开始, 数年来资产价格的暴涨, 迅速拉升了社会成员之间的距离。住房数量俨然重新定位了人们的社会经纬。不断高企的房价, 改变了两代人的生活方式, 也改变了人们的价值观。
在现今中国, 被地产绑架的不只是普通老百姓。不论穷和富, 不论官与商, 每个人都被裹挟其中, 没人能置身事外。房价不断暴涨, 民众巨大失落, 在这个过程中, 地产商被谩骂、被妖魔化, GDP被地产捕获, 银行被绑上战车, 房价越调越涨。在这个市场中, 有人唱涨, 有人唱空, 围绕房地产, 舆论乱象横生。房价不断上涨的根源到底是什么?保障房能否重划房地产版图?多年调控为何遏制不住房价?地产泡沫破灭是否会实现?未来房价趋势将如何演绎?在喧嚣和纷杂中, 这本书发出理性之声, 揭示影响房价的四大根源, 剖析房价未来十年走势, 直指复杂问题的本质, 给广大普通置业者以最可靠的地产分析, 最理性的趋势预测, 最实用的购房指导。
作者简介
袁一泓:笔名李一戈, 财经观察家, 房地产独立评论家, 资深媒体人士, 知名财经专栏作家, 从事产业、财经和房地产报道逾16年, 曾为《中共房地产报》副主编, 现为《21世纪经济报道》地产新闻总监。坚信“只有将这一代的年轻人, 从沉重的房价奴役下解放出来, 还给他们自由而非枯滞的心灵, 还给他们创新而非等待的向往。解放年轻人, 就是解放一个民族, 就是解放一个时代。”
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如果想要让一个“从沸腾到癫狂”的产业回归正轨, 就要从制度上进行改革。不但必须解决土地的制度问题, 还要从根本上解决“以人为本”的居住优先还是“以GDP为本”的生产优先问题。固然中国要大力发展经济, 但合理地安排土地的为人服务和为GDP服务的关系, 尤其是解决好中国城市化进程中农村土地的价值回归, 才能增加土地的集约利用效率。谩骂并不能从根本上解决市场中的问题, 而赌博或赌气的政策更不能给市场带来稳定的预期。必须从量化的数据分析中找到发病的根源, 不仅要治标更要从治本上下功夫进行改革。不仅要解决眼前集中的冲突, 更要从人口结构、收入增长和城市化的长远目标出发, 形成长期稳定、有效的“立法”, 给社会与市场稳定的长远预期, 以满足中国日益增长的物质消费需求。也许更多的人可以从这本书中找到打开那扇神秘大门的钥匙。
成就卓越的培训经理
这是一本写给全国40多万企业培训经理们看的书, 作者张诗信以其多年从事高级管理工作的职业经历为基础, 清晰而又全面地回答了企业培训经理工作相关的几乎所有重大问题, 包括:怎样理解企业学习及面临的问题, 怎样理解培训经理的角色职责, 如何进行培训需求分析和计划制定, 如何管理培训项目和进行培训评估, 如何培养与管理内部培训师, 如何推动企业学习型组织的建设与发展, 等等。全书所呈现的思想和方法具有极强的指导实践的价值, 可以说是企业培训经理不可不反复读的一本工作用书。阅读此书并加以实践, 定能使读者的专业工作能力有一次全面提升, 读者所在的企业也必将因此而受益良多。
公司的灵魂
篇9：泛读教学探讨
【关键词】泛读教学;阅读量;阅读能力;泛读训练
一、泛读教学的必要性
随着人教社SEFC教材在我地的实行,近两年多来,笔者到市属各高级中学随堂听课240多节,从统计中发现,有
60%以上的教师对教科书中阅读课文的教学是从为培养学生英语理解能力与表达能力的双重任务的角度进行教学设计的。也就是说,多数教师把课文做精读教材处理,明显说明大多数英语教师从“只教语言本身,不重视阅读理解”的传统教学模式中摆脱出来。根据《全日制高级中学英语教学大纲》(初审稿)对中学英语教学目的的规定和阶段侧重的原则,高中英语阅读教学是中学英语教学中的极为重要的组成部分。众所周知,阅读能力只有通过大量的阅读实践才能培养起来,阅读能力的增强是与阅读量的多少成正比的。所以《大纲》明确指出:“在教学中……特别要注意增加泛读训练。”但严重的问题是:目前广大教师只是除了在课文教学中对阅读理解有所训练外,就是在高考前夕,在高考试题的“指挥”下(高考试卷中阅读理解占30%)给学生进行少量的阅读理解训练,绝大多数中学都未正式开设泛读课,从来就没有把泛读教学作为一项教学内容来完成。显然,哪怕是一个很用功的学生,如果仅读好教科学,在每单元1-2篇阅读文章及总共才6万左右的词汇量的有限文字接触中是很难形成大纲中所要求的实际阅读理解能力的。
三、泛读材料的选取
泛读材料的选择要尽量做到:第一,难度适中,符合学生的英语实际水平和年龄特征,要适合学生的“知识和智力水平的最近发展区”,让他们学有所得,不断体验阅读成功的喜悦,并使这种情感成为他们继续学习的内驱力。第二,要循序渐进,要有梯度。阅读活动是一种通过文字符号、语法、语义、修辞等进行思考、预测和不断做出判断、推理,并不断获得验证和修正,从而理解和接收信息的智力活动。学生在阅读过程中凭借已有的语言文化背景知识和生活经验,通过联想、重建等创造性思维,领会文章表达的意义,从而吸收信息。第三,体裁多样,题材丰富。这样有利于拓宽学生的知识结构和激发学生的阅读兴趣,并能增强学生适应各种阅读材料的能力。第四,还要注意知识性、趣味性和目的性相结合。传统的媒体,比如书、报和杂志等可提供适合学生泛读的材料。利用新的传播媒体——互联网,教师也可采集到大量的英语泛读材料。下面介绍一些适合中学生的泛读读物。
(1)《新概念英语》,亚历山大(L.G.A1exander)和何其莘合作编著,它是一套世界闻名的英语教材。这部经典的教材一如既往地向读者提供一个完整的、经过实践检验的英语学习体系,教材简洁精练,语言地道。
(2)《阅读美国》和《阅读英国》由蔡炳冲编著,庄志兴审订的这套学习指导丛书,其最大的特点是融知识性、趣味性、科学性和思想性于一体,可读性强。学生在阅读中领略和了解到目的语国家的社会、家庭、文化、教育、历史、地理、风俗习惯和日常生活,这些文化知识和背景知识,将十分有助于培养和提高学生的阅读能力。
(3)大量的英语报刊、杂志如《21世纪schoo1 Edition》它图文并茂,信息量大,题材、体裁多样,内容与时俱进,深受广大师生及英语爱好者的喜爱。
三、泛读教学的方法
1.调控学生阅读的行为
培养良好的阅读习惯、提高阅读技能是泛读教学的主要目的之一,泛读要求学生运用所学的阅读技巧高效地获取报纸信息,并根据要求控制自己的速度,解决阅读中词汇、句法和篇章的问题。泛读练习的目的是调控学生的阅读行为,使之运用恰当的技巧解决与文章相关的问题。
2.获得教与学的反馈信息
教师可以从学生对阅读练习的解答中了解学生的现状,观察学生知识掌握的程度和深度,以及相关联的阅读技巧和方法运用水平,从而反思自己的教学行为和教学思想,反思自己的薄弱环节。同时,学生通过完成练习调控并了解自己的学习进程,通过自我探究式学习调整学习速度和学习策略,以求增长学习英语信心的同时提高对语言的掌控能力。
3.培养学生猜词的能力,尽量让他们少查字典,从而提高阅读能力
学生在泛读课中过多地依赖词典也是一个不良的习惯。在阅读文章时,有的学生一遇到不懂的生词就停下来,查阅词典,由于对文章的内容还不十分明确,查到词的多种解释后,却无法确定准确的词义,又反过来看文章,这样翻来覆去一折腾,浪费了很多 时间。克服这个不良习惯的办法,就是要培养学生的猜词能力。
众所周知,英语泛读教学在复现与巩固旧词,学习新词,扩大词汇量,激发学习兴趣、锻炼思维方式、提高阅读速度与能力等方面起着不可低估的作用,它是精读教学所不能取代的,加强中学英语泛读教学是提高学生综合阅读素质必不可少的有效途径。
参考文献
1.《英语学习策略论》.文秋芳著.上海外语教育出版社.(1995).
2.《阅读心理学》.张必隐著 .北京师范大学出版社.(1992) .
3.《全日制高级中学英语教学大纲》.(初审稿)
4.《普通高等学校招生全国统一考试说明》.(1999)
篇10：英语专业泛读4response
As a matter of fact, this article made me lost in thought as soon as I finish reading.This kind of stories might happen every day no matter in China or in other countries all over the world.Here is the article goes.A handsome and easy going policeman was torment by lung cancer.His anguish made him weaken and weaken.But he was not the only one who was painful.All the nurses and doctors watched his wife from a young woman into a haggard, beaten old lady.When the man was still conscious, he begged the author let him die.Because the blue code resuscitated him fifty-two times in just one month.At that situation, no amount of pain medication stilled his moaning and agony.The author promised to free him but after the man’s death, the author had to face condemn.Just in my point of view, when a patient is in pain, dying is not a tragedy, it’s a release.If I happened to be a nurse, maybe I would choose the same way with the author.I want to free them from the pain-wracked prison, their body had become.Without stopping rescue, the patient had to live for not only the horror of dying and great anguish.The author was just showed him mercy.Actually, my aunt was dead several days before because of lung cancer.Her life was prolonged in using
chemotherapy again and again until she passed away.Her thick hair was fallen out because of the cure.At the last 4 months, she was always comatose in bed in the hospital.The pain was so bad and she could hardly form sentences.She also begged my uncle and her doctors to stop saving.Finally, she passed over after suffering all kinds of pains.For the patients’ relatives and family members, gave up rescuing may be a tough thing.However, for patients themselves, death was salvation.Their diseases had been beyond cure, using all kinds of methods to prolong their lives called ruthless but not mercy.The medical systems are quite different in China.Chinese people didn’t have the government subsidies and they spent large amount of money in hospital to prolong the patient’s life.Nevertheless, diseases like cancers are beyond cure, it is no need to spend so much amount of money and make the patient suffered so much.All in all, the relatives of the patients’ lives have to go on.To sum up, I support the author’s behavior, when a patient is in pain, dying is not a tragedy, it’s a release.The patients have the right to die and have the right to stop suffering.