自考学习技巧

自考学习技巧（共9篇）

篇1：自考学习技巧

自学考试是一种在职教育，它主要靠自考生利用业余时间来完成学业。这就是说，自学是睚考生参加学习的主要形式，如何提高自学效率则是每位自考生在学习过程中都要面临的问题。特别是在工学矛盾比较突出、各种干扰影响较大的情况下，摸索和总结适合自己的有效的自学方法，借以提高自学效率，从而尽可能的在较短时间内取得较好的成绩，是每们自考生在自学过程中最大的愿望。那么，在自学过程中，自考生如何提高自学效率呢？

一、主次分清，突出重点

自考生自学教材的重点就是抓教材的“纲”，“纲”抓住了，就能“纲”举“目”张。因此，在自学教材的过程中，就要注意找重点、抓重点、把握重点和掌握重点。找重点，但不一定非得单一地从考试的角度来理解重点和抓重点。一般说来，教材的重点是多层次的，既有全书的重点，也有每个单元的重点，还有每一个章节甚至每一个问题的重点。同时，对于每一个基本概念，基本理论甚至每一个问题的重点字、句也不能忽视。抓住每个层次的重点，着重学习，深刻理解，准确记忆，不断巩固，就能收到以点带面，全面掌握的效果。

二、理清细节，把握总体

自考生自学任何一门课程，都要从总体上把握教材的体系，以便准确的把握教材的内容。要做到这一点，自考生可通过阅读教材目录来掌握教材的结构，以便抓住贯穿教材的主线，理解和掌握和章节之间的相互关系，从而为下一步的深入学习提供一条比较清晰的思路。

三、纵横联系，融会贯通

同一本教材的不同章节之间，甚至每年开考的不同课程之间，都存在着一定的联系。因此，不论学习什么内容，都要注意运用联系的方法，使前后内容相互贯通。这样做，既有利于消化新学知识，又有利于使自己的思维得以扩展，又能使自己的认识进一步深化和提高，收到温故而知新的效果。

四、多多提问，加深理解

对教材中的一些难点，疑点和重点问题，要多问几个“是什么”“为什么”然后多动脑，多动手，多思考，找答案。这样带着问题学习，目的性强，思想容易集中，有利于自学，有利于加深理解，也有利于提高记忆效率，收到事半功倍的效果。

五、借助图表，消除难点

在教材内容比较复杂或难以记忆时，我们就有必要勾画一幅纲目清晰的教材结构图表来帮助自学和记忆。这样做，一是在勾画中加深对教材的理解，二是为下一步的全面复习和重点掌握节省时间。勾画图表时，要按照从左往右、从上到下的顺序和由大到小、层层分解、逐步深入的原则进行认真地分析和综合，并把每一层次的重点据其因果关系和逻辑关系等构成知识网络图。知识网络图可大可小，可详可略，完全根据个人自学和复习的情况来定，要灵活掌握。利用图表进行自学，提纲挈领，既有利于重点深入，又有利于全面把握，对圆满完成自学任务具有非常重要的作用。

六、联系实际，活学活用

理论联系实际，历史联系现实，这是学习的最基本的方法。我们在学教材的过程中，要想掌握新学的理论知识，就不能靠死记硬背，更不能依赖现成的“标准答案”，关键在于分析和理解，要“活”学，不要“死”学，要把基本理论分析清楚，理解透彻，掌握牢固。另一方面，还要学会运用。在自学过程中，要注意工作实际和思想实际，有意识地将学过的知识一点一点地逐步加以运用。这样做，既能启迪对理论精髓的深刻认识，又能提高运用理论知识分析问题和解决问题的能力。同时，在工作中对理论知识的运用，本身又是一次再学习，再深化，再提高的过程，是一种高层次的学习。

篇2：自考学习技巧

1、全面提升学习兴趣，比机械记忆强太多

学习兴趣是最关键的，我们在复习的时候，对于刚接触的`学习材料抱有新鲜感，利用好这心态，进行最全面的学习备考材料，圈要点、查资料、做笔记。全面学习的趣味性非常高，考生也能基本掌握考试内容。兴趣是学习最大的动力。

2、深入学习，发掘重点

当我们对所学内容有了基本的了解后，就要开始深入学习，对照考纲挖掘所学内容里的重点，最后将书里的重点内容，反复记忆、消化。

3、熟能生巧，量化试题

根据大纲复习，要求识记和掌握的重点背下来，就可以有好的成绩。

在复习的时候，也不仅仅看书、做笔记这么简单，要知道我们是自考生。在读书复习的时候，大量做考卷做试题，才能让我们自己发现不足之处重点突破。

4、知识有共性，举一反三

篇3：自考钢结构学习应注意的几点

1 吃透大纲

就钢结构全国高等教育自学考试指定教材而言, 其所含的知识量范围比较的广泛, 若试图十分熟练的掌握每一个知识, 从操作方面而言有难度, 从学习方面而言不可取, 从考试方面而言不必要。在指定教材最后所附的考试大纲, 指出“教学大纲是课程编写教材和自学辅导书的依据, 也是个人自学、社会助学和国家考试的依据, 各地教育部门、考试机构应认真贯彻执行”。从中可以得出如下几点。

(1) 当熟练掌握了大纲的内容, 就能够在学习中、备考中做到心中有数, 有针对性的学习掌握知识内容。在实际操作中的针对性就是指依据大纲中关于认知能力要求的识记、领会、简单应用和综合应用四个层次把握学习的广度、深度。

(2) 凡大纲上有要求的内容教材上就有相应的内容;凡大纲上没有要求的内容即使教材中涉及也不作为考试内容。这样的结论是基于考试大纲就是本门考试中的“宪法”这一定位而衍生的。教材中出现大纲不要求的内容主要是出于完善学科体系、拓宽考生知识面等原因。

2 强化基础

对基础知识能够从多维进行学习, 掌握其内在的属性, 则可以为持续发展提供不竭的动力, 也可以说对基础知识的掌握程度基本就决定了最后的学习效果。基础可以分为两类, 第一类是本门课程各章节之中存在基础性的章节, 第二类是属于各个章节中的基础知识。

(1) 就第一类基础知识而言, 钢结构这门课程中结构钢材及其性能、实腹式轴心受压构件这两章节就是学习其余章节的基础。因为材料的基本性能势必影响到材料各个方面的性能, 有了什么样的性能就有什么样的现象, 有了什么现象就需要怎样能掌控现象, 这样很自然的就分析到了轴心受压、受弯、压弯拉弯等现象。从助学过程来看, 有一部分自考考生就是由于对这两章节的学习不佳影响到整门课程的学习。

(2) 就第二类基础知识而言, 钢结构这门课程的基础知识总是散落于各个章节之中, 对其的理解掌握必将影响到各章节的学习。比如, 对一次拉伸试验的理解就涉及塑性、屈服强度的理解;对螺栓群旋转中心的理解就涉及到不同螺栓、不同受理情况的强度计算公式等。只有对此类基础知识理解好了, 才能在解决旁通性、深入性的问题时进行迁移、游刃有余。

3 适量做题

在通过思维学习后, 就必须对此进行检验, 当然终极的检验就是运用于实践, 但是在理论学习的阶段, 做题就是这一阶段最大的实践。提到做题不是说就要进行题海战术, 正确而高效的应该是适量做题。题目的表现形式很多, 每个题目都蕴含着一定的知识点, 这些知识点就是考试大纲所要求的。

(1) 选择题、填空题。对这两类题型, 主要是对识记型知识点考查居多, 而从历年的考题来看这类题目具有一定的重现率所以真题必须得做。除此之外, 指定教材课后习题也是应该做。至于其它参考书, 就依据时间而定, 但是笔者不推荐另作其它方面的题目, 其一是因为每次考试出现新的知识点不多, 其二是在第二大点就指明了强化基础。

(2) 计算题、分析题、综合题。对这三类题型, 主要是对理解、运用型知识考查居多。但是从历年考题来看其类型相对比较固定, 就是螺栓连接、焊接连接、轴心受压稳定、受弯强度或者刚度、拉弯或压弯稳定这几个方面。虽然每个类型所设计的方面有若干个, 但是考虑到考试时间只有两个半小时, 且题目数量比较多, 所以就多数的考题难度就会有所限制, 因此具有基础性的题目务必要掌握, 在此基础之加深做题难度。所推荐的题目依旧是真题和指定教材课后习题。值得一提的是在做题时务必不要对着课本边看书边做题, 这样就会减弱做题效果, 甚至在做题时形成依赖例题的习惯。

4 善于总结

通过自我的总结, 可以提炼出知识点之间的联系以及知识点内在的属性。总结是对所学的知识进行收敛的过程, 更是将知识在头脑中进行梳理的过程。总结是一种综合性的思维活动, 虽然过程是充满了一定的挑战, 但是其效果是显而易见的。以下就钢材性能说明总结的方式。

这一个知识群所涉及的小知识点内容比较多, 大体上有:强度、疲劳强度、脆性、塑性、韧性、多轴状态下的应力状态、化学成分及炸制工艺与钢材性能的关系等。表面上看各点之间并无多大联系, 但是当以强度为纽带, 会发现很多相关点是可以以此串连起来的, 之间的联系就是钢材若干性能是否和强度存在影响关系。以此为发散就可以溯及到哪些因素可以影响到这些钢材性能等等。

以上仅仅是起抛砖引玉的作用, 可以说归纳总结和对知识的熟练掌握是相互促进的。

5 结语

上述的四个注意点其实质并不是孤立的, 只有将四点融会贯通于整个学习过程中, 方能达到预期的效果。

摘要：本着帮助自学、推动自学的目的, 依据实践中的心得, 对在钢结构学习中需要注意的四点:吃透大纲、强化基础、适量做题、善于总结分别进行了说明举例。

关键词：自考,钢结构,大纲,基础,做题,总结

参考文献

篇4：自考生英语学习的瓶颈及其对策

关键词 自考生 英语学习 瓶颈 对策

中图分类号:H319.3文献标识码:A

1 引言

近年来,中国的英语学习者中,除了统招生之外,重返校园继续进行英语学习的成人也占据了一定的比例。这些学生提前认识到了竞争的残酷性和社会的多变性,社会适应能力很强,然而在英语学习中也面临着瓶颈,需要得到从事英语教学的教师和研究者的关注,从教学理论和实践两方面找到适合他们的学习方法。笔者结合外语教学专家的研究成果和自己从事自考生英语教学的经验,解析目前我国高校自考生英语学习过程中面临的四大瓶颈,并针对性提出了问题的解决对策。

2 自考生英语学习面临的四大瓶颈

2.1 师资方面

由于连续扩招,教学资源不足,特别是大学英语师资紧缺,许多高校大学英语不得不合班上大课。外语是实践性很强的一门课,在大课堂中学生参与课堂活动进行语言实践的单位时间少,难以调动每位学生的学习积极性,直接导致了教学效果不理想。英语师资的严重缺乏是自考生英语学习面临的关键瓶颈。

2.2 语言环境方面

语言环境是英语学习能否取得成功所必备的基本条件。但是现在学生学习英语的环境与氛围受到客观条件的很大局限。在校期间,他们说英语的机会就很少,家庭成员之间用英语交流的可能性更不大,这种不理想的社会环境直接影响了他们英语学习的真实性和实效性。

2.3 基础方面

教师应当面对的现实是自考生英语基础差、底子薄。而且,同一批入学的学生之间,英语能力的差异也比较显著。如有的学生已经通过了CET-4,有的学生却连正确的发音都做不到。他们的目标就是通过各种考试。

2.4 心理方面

公认的影响英语学习的两个最重要的心理因素是态度(attitude)和动机(motivation) (隋铭才,2001:87)自考生学习的态度,大致分为两类。一类是因为高考失利,为了证明自己的能力的学生。他们的英语学习态度积极、期望值很高,甚至好高骛远、急功近利,结果造成欲速而不达。另一类就是基础差,对自己失去了信心,甚至破罐子破摔。在动机方面,按照R. Gardner和W. Lambert(1972 )的划分,英语学习者有两种基本类型的动机:工具型动机和结合型动机(Instrumental and Integrative Motivation)。简言之,工具型动机就是把语言当作一种媒介、工具,为达到某种目的而学习。结合型动机就是学习英语是出于兴趣、爱好。显而易见,这两种动机的效果会截然不同。前面也提到,自考生的工具型动机很明确,就是通过各种考试,但是有时候这种动机会变成完成某种特定任务的焦虑。

3 问题的解决对策

3.1 师资方面

在学校条件允许的情况下,实行小班教学。教师应该转变教学手段。在课内和课外都加大学生的英语材料接触量,尽可能地为他们营造人工的英语学习情境。

3.2 创造良好的语言环境

英语教师应该拓展学生英语学习的空间。在课堂上围绕课文主题组织各种课堂交际活动,避免教师一言堂;在课外鼓励学生参加英语角、英语演讲比赛等作为英语学习的课外延续。通过这些活动,让学生体验成功,享受快乐。

3.3 基础方面

英语教师应当培养他们的兴趣,引导其积极参与、运用英语,夯实基础,使其愉快地沉浸在英语学习的海洋中,而不是为了通过考试而死记硬背有限的语言知识。

3.4 心理方面

对于学生出现的上述两种态度,英语教师应该因势利导,帮助学生摆正自己的位置,采取实事求是的态度。对于基础好的学生,鼓励他们制定适合自己的计划,循序渐进;对于基础差的学生,要设法培养他们学习英语的兴趣,增强自信心,迎头赶上。除此之外,英语教师应当认识到,工具型动机和结合型动机并不排斥,二者可以相互促进、共同发展。我们可以充分利用学生求知若渴的心态,逐渐调整他们原先在考试的驱动之下而学习的动机,降低完成特定任务的焦虑,激发学生对英语和英语文化的兴趣,创造轻松愉快的学习情境。

4 结语

以上分析了自考生英语学习过程中面临的师资、语言环境、基础和心理方面的四大瓶颈,并针对性地提出了问题的解决对策。如何帮助自考生学好英语,增强他们在未来从业中的竞争力,是每个英语教师必须不断探讨、不断推陈出新的永恒课题。

参考文献

[1] Gardner,R.C. &W. E. Lambert,1972.Attitudes and Motivation in Second Language Learning. Rowley,MA: New-bury House Publishers.

[2] 隋明才.英语教学论.广西教育出版社,2001:87.

篇5：自考的看书技巧与学习方法

再次，找重点，明确范围。

再从头开始看习题集，圈出重点的多选题，就是那些概括的很好，可以当简答题用的。找出重点的简答、论述题，用三种颜色或符号：最基本的，关键的，就算考不到，也对你理解这门课很有用的题，可以参考章节的标题;答案一条一条编的有模有样的，批考卷的时候比较好算分数的;到处都能套的费话，比如政治大方向、表决心、这门理论的精髓、学习后的现实指导意义等等。一般第一章就出现了，以后每章都反复。搞定它对填满考卷很有好处。接着，把习题集最后复习题中的选择题闭卷做了，看看准确率，培养做题感觉。

最后，背出重点。

考试前几天开始认真的背书，把选择题答案遮住，看题目反映出答案。考试答题时再慢慢的做扩句的工作，凭着你的全面复习和重点把握，无论出什么题都别慌，要努力把答卷填满。

自学考试答题技巧

自考每门课程的题型相对固定。常见题型主要有选择题、填空题、名词解释题、简答题、论述题等5类题型。

复习要以教材和考试大纲为主，但是考前冲刺还是要结合自考历年真题进行复习，只有熟悉题型才能掌握答题技巧。

1、客观题

方法：重在理解、记忆

选择题、填空题一般被考生称为“小题”。这类题目每道题分值小，但分值总数往往可观。考生想顺利通过考试，在“小题”上面也不能掉链子。选择题注重考查考生记忆、理解、判断等多种能力，评分客观。

(1)选择题

很多选择题考查的知识点都来自书中，所以同学们在复习的时候一定要抓重点，背知识。

在答题时，如果能瞬时准确地把答案找出最好。假如没把握，就要采用排除法，即要从排除最明显的错误开始，把接近正确答案的备选项留下，再分析比较，逐一否定，最终选定正确答案;

(2)填空题

填空题要求考生直接给出唯一正确答案，回答都要明确、肯定，不能含糊其辞。填空题更侧重对考生知识记忆的考查，出题方向往往是课程中最基本的知识、概念或原理。

考生作答时要使用教材中标准的术语，切勿使用“大白话”答题，有时即使“大白话”意思正确，也不能得到分数。

所以复习填空题时，要对书中重点的知识有比较准确的记忆，掌握知识点中的核心关键词。

2、主观题

方法：踩点拿分

名词解释题、简答题、论述题等主观题往往被称为“大题”。这类题目拿到满分有一定难度，也是考生经常失分的地方。

考生在“大题”上失分有时是因为复习不到位，有时是缺乏对题型特点及作答方法的了解。

相关评卷老师介绍，自考评阅主观题目是采取“踩点给分”的原则，只有答出相应的知识点，并按题目要求给出适当的论述才能获得分数。因而在回答主观题时，考生要采用“踩点拿分”的答题方法。

(1)名词解释题

名词解释题一般针对学科中的概念、专业名词进行命题，考核考生识记理解能力。考生答题要简明、概括，突出重点。

(2)简答题

简答题一般围绕基本概念、原理及联系进行命题。

考生答题时既不能像名词解释那么简练，也不要像论述题一样长篇大论。答案要有层次，列出要点，并简要扩展。

(3)论述题

论述题一般从体现考试大纲重点内容和基本问题的角度来命题，考查考生分析、解决实际问题的能力及综合应用能力。

考生在答题时要仔细审题，列出答案要点，然后对要点逐一展开论述。

由于自考采用“踩点给分”的原则，考生不要把不能说明问题或与答案相矛盾的东西都列上。

相关评卷老师介绍，每次判卷时都会有考生写出看似万能的答案，实际与题干无关，这样的作答自然不会得分。

除主观题外，一些理工科课程还有诸如计算题等“大题”。考生在回答时，同样也要遵循“踩点拿分”的原则，严格书写计算步骤，不要只写结果，以免丢失分数。

篇6：自考新生必知学习技巧之两字方针

学考试过程中，我们经常发现，有的考生屡战屡胜，有的却举步维艰;究其原因，相当部分是由于考生对学习策略的掌握和运用存在差异性。

所谓学习策略就是自学者在专业选择、课程报考、学科学习以及答题应考等过程中所遵循的规律和采取的方式方法。正确地掌握和有效地运用学习策略，对于提高学习效果和考试质量具有举足轻重的作用。那么如何实现呢?笔者认为其关键是：两慎重、两树立、两细心。

两慎重。一是慎重选择专业。在众多的自学考试专业中慎重地选择一个切合主客观实际的专业是个首要问题。一般来说，考生应依据工作需要和个人兴趣选择专业。只有专业对口、学用一致，才能使所学知识发挥应有作用，否则将出现人才浪费和智力资源闲置等一系列问题;只有浓厚兴趣才会使整个学习活动充满情趣，使考生获得最巨大、最持久的动力。二是慎重报考课程，这主要体现在课程报考的先后次序和每次报考的课程门数上，关键要做到适量和有序。一般来说，每次以报1—2门为宜。当然，随着知识的丰富、经验的积累以及自学能力的提高，每次也可适当增加门数。每个专业的十几门课程，虽然各有自己的性质、特点，但它们之间体现出了一种内在规律，符合人类由简单到复杂的认识特点，因此报考时要据此统筹安排，一般可按“公共课——基础课——专业课”的顺序报考。有实践考核的专业宜先报考实践考核所涉及的理论课程，这样可以增加实践环节的考核机会，缩短考试进程。

两树立。一树立正确的苦乐观。自学者和在校学生相比，既缺少“传道、授业、解惑”之良师的教导，也很少有互帮互学之益友的切磋，在知识的获取过程中会遇到不少的困难和挫折，然而“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，每位自学者都该认识到，自学考试是苦乐相融的活动，参加自学考试这种苦的磨炼将锻炼人的意志，为今后的工作打下良好的基础。二是树立科学的学习方法观。学无定法，但一定要得法，得法者事半功倍，不得法者则事倍功半，以考生自学为主的自学考试尤其如此。古时贤人哲士的读书理论对今天的自学者很有裨益，如“学而时习之”、“弗学何以行，弗思何以得”以及“学而不思则罔，思而不学则殆”等等。另外，现实生活中一些成功自学者总结出的诸如“抓重点、勤对照;带难点、常推敲;找疑点、弄明白”的一些学习体会对广大自学者也很有指导作用。应该说，不同的人学习不同专业，其所用的方法会有所不同，但是无论怎样，还是有其共同规律可循的。将所学理论知识和实践活动结合起来，就是一种较好的方法，一方面可以以理论指导实践，另一方面可以加深对所学理论知识的理解和记忆。另外，订阅有关自学考试杂志，从中了解自考政策、获悉考试信息、掌握学习方法也是较为可行的办法。

两细心。一是细心准备，主要包括三方面。第一是知识，即临考前再次全面领会知识重点、剖析难点，并将其纳入自己的认知结构中;第二是思想心理，即认识到自学考试是国家考试，既是对知识能力的检验，也是对品行修养的考查。第三就是熟悉考试时间、考点考场，备好笔、刀、尺、橡皮等工具，以免延误考试。二是细心答题。考试过程中，有些考生常因粗心浮躁而犯看错题目、误会题意等错误。一般来说，试

卷分发下来以后可以先用几分钟时间从前至后浏览一下，统观全局，定定心;在审题过程中，要按照从左至右的顺序，对试题中出现的每一个符号、数据、图形、表格等都要进行细致观察，不遗漏任何一个可能是测量目标之一的细枝末节，准确掌握试题所提供的全部信息。

篇7：自考论文答辩技巧

什么是毕业论文答辩

答辩是辩论的一种形式，辩论按进行形式不同，分为竞赛式辩论、对话式辩论和问答式辩论。

毕业论文答辩是“问答式辩论”的简称。

是答辩委员会成员和毕业论文的作者，面对面的、由答辩老师就论文提出有关问题、答辩人当面回答的一种辩论形式。

它有“问”有“答”，还可以有“辩”。

论文答辩的目的：

校方目的

1、检验毕业论文的真伪?即是否作者独立创作

2、考察论文作者对专业知识掌握的深度和广度

3、考查论文作者对所著论文的认识程度和当场论证论题的能力

4、审核论文是否符合体裁格式

学生目的

对于毕业论文作者来说，答辩是为了顺利通过答辩，取得申请学位的资格，获得学位证顺利毕业。

2 熟悉内容

必须对自己所著的毕业论文内容有比较深刻理解和比较全面的熟悉。

这是为回答毕业论文答辩委员会成员就有关毕业论文的深度及相关知识面而可能提出的论文答辩问题所做的准备。

要顺利通过毕业论文答辩，就必须了解上述学校组织毕业论文答辩的目的，然后有针对性的作好准备，

继续对论文中的有关问题作进一步的推敲和研究，把论文中提到的基本材料搞准确，把有关的基本理论和文章的基本观点彻底弄懂弄通。

细阅读自己的论文三遍以上，解决以下问题

①明确各部分的主要内容和逻辑关系

②明确论文的基本观点和基本依据，所运用的基本原理的主要内容最好一一整理出来

③弄懂弄通论文中所使用的每一个概念的确切涵义

④理顺论文写作的过程和体会明确论文写作的目的和意义

⑤仔细审查、反复推敲文章中有无自相矛盾、谬误、片面或模糊不清的地方，有无与党的政策方针相冲突之处等等。

如发现有上述问题，就要作好充分准备——补充、修正、解说等。

在答辩过程中，就可以做列心中有数、临阵不慌、沉着应战。

⑥定稿交出后自己重读审查新发现的缺陷。

携带纸笔、论文底稿和一些必要的参考资料等。

携带纸和笔是为了清晰地记录答辩老师的问题，以防忘记或漏掉需要回答的问题，没有听清楚，还可以请答辩老师重复一下问题。

携带论文底稿和参考资料，是为了查阅答辩所涉及的问题。

答辩老师提问后，一般会给出一定的准备时间，这个时候携带的资料就可以派上用场了。

3 格式文体正确、图表美观

论文的格式是检查论文质量的一个标准，衡量细心程度和态度是否认真，格式正确，图表美观会使答辩老师给你加分，

任何毕业论文，无论是文科还是理科都或多或少地涉及到用图表表达论文观点的`可能，图表不仅是一种直观的表达观点的方法，更是一种调节论文答辩会气氛的手段，特别是对私人论文答辩委员会成员来讲，

长时间地听述，听觉难免会有排斥性，不再对你论述的内容接纳吸收，这样，必然对你的毕业论文答辩成绩有所影响。

所以，应该在论文答辩过程中适当穿插图表或类似图表的其它媒介以提高你的论文答辩成绩。

4 语流适中

请讲普通话

陈述论文内容

应尽量言简意赅、重点突出自学考试毕业论文答辩的10大技巧自学考试毕业论文答辩的10大技巧。

这是陈述论文时的必备技巧。

对自己论文的观点、关键问题、解决思路和创新点等要了然于胸。

对论文中出现的基本概念、专业词汇、引用的文献要明白其涵义。

回答问题时

清晰明白、正面回答，不转换论题，不绕圈子，切忌答非所问对于自己把握不太大的问题，你可以试着回答和解释，不要把话说得过满。

有答有辩。

有坚持真理、修正错误的勇气。

既敢于阐发自己独到的新观点、真知灼见，维护自己正确观点，反驳错误观点，又敢于承认自己的不足修正失误。

听清楚答辩老师的问题之后之后再做回答。

进行毕业论文答辩的同学一般都是首次。

无数事实证明，他们论文答辩时，说话速度往往越来越快，以致毕业答辩委员会成员听不清楚，影响了毕业答辩成绩。

故毕业答辩学生一定要注意在论文答辩过程中的语流速度，要有急有缓，有轻有重，不能像连珠炮似地轰向听众。

即使整理了答案在稿纸上，也不要宣读。

这样给人以自信大方的印象。

陈述和回答问题时，一定要坦然镇定，声音要大而准确，使在场的所有人都能听到。

5 体态语辅助

虽然毕业论文答辩同其它论文答辩一样以口语为主，但适当的体态语运用会辅助你的论文答辩，使你的论文答辩效果更好。

特别是手势语言的恰当运用会显得自信、有力、不容辩驳。

相反，如果你在论文答辩过程中始终直挺挺地站着，或者始终如一地低头俯视，即使你的论文结构再合理、主题再新颖，结论再正确，论文答辩效果也会大受影响。

所以在毕业论文答辩时，一定要注意使用体态语。

6 时间控制

一般在比较正规的论文答辩会上，都有答辩时间要求，因此，毕业论文答辩学生在进行论文答辩时应重视论文答辩时间的掌握。

陈述时的时间概念很重要，一定要在规定的时间内讲完，否则会被老师强行制止，影响答辩人的发挥，给答辩老师留下不好的印象。

毕业论文答辩各校、各组时间不同，但基本上答辩人的陈述时间在10-15分钟，答辩老师提问5分钟。

因此，跟人陈述的PPT内容要控制好，正式演讲前最好自己预讲演练，做到自己心中有数。

讲的时候，尽量讲一些重要的、结论性的东西，中间的一些不重要的最好忽略。

7 注意细节

每个老师都是术业有专攻的，一组答辩的人较多，选的题材也各有不同，对于毕业论文答辩委员会成员来说，他们不可能对每一位的毕业论文内容有全面的了解，有的甚至连毕业论文题目也不一定熟悉。

因此，在整个论文答辩过程中能否围绕主题进行，能否最后扣题就显得非常重要了。

另外，注意论文中的细节与共性的地方，那些小东西往往是老师问题的出处。

尤其关注自己论文中工具、语言使用的问题。

人各有所长，答辩专家不一定懂你的课题，但是一定懂工具和语言。

一般也容易就论文题目所涉及的问题进行提问，如果能自始至终地以论文题目为中心展开论述就会使评委思维明朗，对你的毕业论文给予肯定自学考试毕业论文答辩的10大技巧自学考试。

8 人称使用，礼貌用语

在毕业论文答辩过程中必然涉及到人称使用问题，建议尽量多地使用第一人称，如“我”“我们”即使论文中的材料是引用他人的，用“我们引用”了哪儿哪儿的数据或材料，特别是毕业论文大多是称自己作的，所以要更多使用而且是果断地、大胆地使用第一人称“我”和“我们”。

如果是这样，会使人有这样的印象：东西是你的，工作做了不少!在答辩的过程中，要充分体现对老师的尊重和对论文指导老师的感谢，虽然起不上很大的作用，但可以给答辩老师留下一个好的印象。

9 展示自信

放松的心情可以使得思维活跃，不会出现语言重复、答非所问等现象。

否则，明明自己懂得的问题，也可能因为紧张而回答不上来

10 答辩结束

此外，毕业论文答辩之后，作者应该认真听取答辩委员会的评判，进一步分析、思考答辩老师提出的意见，总结论文写作的经验教训。

一方面，要搞清楚通过这次毕业论文写作，自己学习和掌握了哪些科学、研究的方法，在提出问题、分析问题、解决问题以及科研能力上得到了提高。

还存在哪些不足，作为今后研究其他课题时的借鉴。

另一方面，要认真思索论文答辩会上，答辩老师提出的问题和意见，修改自己的论文，加深研究，精心修改自己的论文，求得纵深发展，取得更大的战果。

篇8：自考学习技巧

关键词：自考学生,中职学生,学习动机,提升策略

在心理学中, 动机是指驱动人或者动物产生各种行为的原因。学习动机是指引发与维持学生的学习行为, 并使学生指向一定的学业目标的一种动力倾向。学生对某个科目感兴趣, 他就会持续地研究它, 从而提高学习效率。

我们学校的大专学生主要来自中职学生。据调查数据, 中职学生中有80% 以上由于各种原因学习成绩不令人满意, 其中学习动机占主要原因。所以, 学习动机制约着学生学习的进步, 应该引起我们的高度重视。

动机分为以下三类: ( 1) 高尚的、正确的动机和低级的、错误的动机:根据学习动机内容的社会意义, 可以分为高尚的与低级的动机或者是正确的与错误的动机。高尚的、正确的学习动机的核心是利他主义, 学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。 ( 2) 近景的直接性动机和远景的间接性动机: 根据学习动机的作用与学习活动的关系, 可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。近景的直接性动机是与学习活动直接相连的, 来源于对学习内容或学习结果的兴趣。 ( 3) 内部学习动机和外部学习动机: 根据学习动机的动力来源, 可以分为内部学习动机和外部学习动机。内部动机 ( intrinsic motivation) 又称内部动机作用, 是指由个体内在的需要引起的动机。外部动机 ( extrinsic motivation) 又称外部动机作用, 是指个体由外部诱因所引起的动机。

一、自考学生学习动机不高的原因分析

( 一) 自考学生学习动机现状分析

学生对课程内容不感兴趣, 上课听课态度不端正, 有的学生睡觉, 有的学生玩手机, 有的学生聊天。能够认真听课并且配合老师, 积极参与学习的学生很少。课后不认真复习。对本专业的知识没有一个系统的了解, 纯粹为了学历文凭参加考试。学生出勤率较低。

( 二) 自考学生学习动机不高的原因分析

第一, 学生主观能动性不强, 对高等教育自学考试并不重视。在学生眼里, 自考只是一个提升学历的途径, 认为不管是认真学习还是不认真学习都没有关系, 不管学习态度端正与否, 考试都很容易及格。有很大一部分学生选择的专业与原专业并不相符, 其最终目的就是想取得一个大专毕业证。这样一些学生, 对他目前选择的专业并不感兴趣, 所以造成了学习动机不高。掌握知识没有放在首位, 而把取得学历放在首位。思想态度不够端正, 对高等教育自学考试并不重视, 认为它没有全日制高等教育有权威, 对这种取得学历的考试制度不够重视。

第二, 任课教师方面的原因。首先, 教师的课程安排不够吸引人, 课堂枯燥无味。其次, 老师的知识底蕴不能征服学生。课堂上老师讲授的知识绝大部分是照本宣科, 没有自己的思想与见解, 让学生认为自己自学都完全可以。第三, 教师的上课态度不够端正。我们学校的自考课要求老师上课形式多样化, 不必拘于传统的教学模式, 可以创新。其最终目的是让学生学有所得, 将所学的知识在日常生活中, 工作中以及在考试中都有用处。但是有很大一部分老师上课, 只是按照教材和复习题来讲, 没有与学生的互动, 没有准备课件, 甚至有的老师竟然是坐着给学生上课。这样懒散的讲课状态严重影响了学生的学习动机。

第三, 学校的管理机制不够完善。因为学校本着尽量让每个学生都能顺利, 尽快毕业的原则, 目前为止, 没有一套特别严格的管理机制来制约学生。

第四, 与考试体制直接相关。首先高等教育自学考试没有学分的限制, 以自学为主。其次在校的中职学生就可以参加高等教育自学考试, 这样的学习, 门槛较低, 造成了学生对提升学历的机会不够珍惜。

二、自考学生学习动机培养与提升策略

( 一) 提高学生的主观能动性, 在自身找原因。对高等教育自学考试的认识要提高一个层次。学生要树立正确的人生观和价值观, 正确认识提升学历教育。增强自我效能感。

( 二) 提高任课教师的综合素质。要对聘用的教师定期进行综合素质培训, 增强教师自身素质。改善学习环境和教学方法。多与其他的教师进行沟通, 多学习好的教学方法, 学会借鉴与学习。教师的任务不仅仅是教学, 要使学生喜欢成功, 激发学生的成就动机。

( 三) 学校管理方面。首先, 学校要狠抓学风建设, 营造良好的学校氛围。学校应该让学生知道, 不上课会对他们的成绩有所影响, 高等教育自学考试有理论考试和实践考核两部分组成, 实践考核部分是需要平时成绩的, 这样就会提高学生的出勤率, 如果有特殊情况可以请假, 老师酌情处理, 但是需要提供请假条。不能让上一届考生的说法与言词影响下一届考生。其次, 要明确班主任职责。班主任要与学生家长有联系, 对于不经常上课, 学习动机不高, 学习状态不佳的学生, 班主任要及时与其本人和家长沟通, 让学生端正学习态度, 让学生家长辅助老师督促学生学习。对于学习成绩的管理, 班主任要做到准确无误的掌握, 对于每个考生的考试进程, 班主任要清晰记载, 并且当考生与家长提出疑问的时候, 班主任能够准确地回答。

( 四) 考试体制方面。学校应该提出一种严格的学分制度, 虽然自学考试时以自学为主, 但是大多数的考生主动学习的能力还是很差。不参与辅导也是情理之中的事情, 但是辅导对于每个考生来说都是有利无害的。增加学分制, 约束学生积极学习, 这样会使自学考试的风气一直很好, 使自学考试的文凭含金量越来越高。要提高入学标准。要让学生知道, 他要拥有职专或者高中学历他才可以考取大专证, 如果在中途停止中职或者高中的学习, 大专的学习也会停止。中职学生可以考大专, 其实也是有利也有弊的事情。对于学校招生确实有利, 但是对于学生的综合素质会有影响。

( 五) 要提高社会对自考学生的认同。树立正确的人才评价机制。现在有很多用人单位, 以“证”“取”人。这样的话, 对于那样有才华但是没有文凭的人来说, 确实是一件不公平的事情。

( 六) 正确评价, 适当表扬与批评: 表扬、批评做为学习的外部诱因, 能够给学生的学习活动以肯定或否定的强化, 从而巩固和发展学生的学习动机。赫洛克 ( E·B·Hurlock) 在实验中将106 名四、五年级学生分成四个等组, 在四种条件下做加法练习, A组为受表扬组, B组为受训斥组, C组受忽视组 ( 旁听甲乙两组受表扬与训斥) , D组为控制组 ( 单独进行, 不受任何评价) 。结果表明: ( 1) 对学习结果进行评价, 能强化学习动机, 对学习起促进作用; ( 2) 适当的表扬效果明显优于批评; ( 3) 批评的效果比不做任何评价为好。

( 七) 发现学习也是激发学生内在动机的有效方法: 布鲁纳 ( J·S·Bruner, 1960) 在他的《教育过程》一书中首次提出内在动机的概念并倡导发现学习。认为发现学习有助于使外来动机向内在动机转化。他认为最好的动机莫过于学生对所学材料本身具有一种内在兴趣, 具有发现的兴奋感和发现的自信感。2. 8 成就动机训练: 科尔布 ( kolb, D·A, 1965) 为了促进学生的学习, 以高中学习差生为对象, 采取“暑假辅导班”的形式, 进行了六个星期的成就动机训练, 并在训练完半年后, 八个月后和一年半后分别进行了测试, 结果证明训练不仅提高了成就动机的水平, 而且提高了学生的学习成绩。

三、结束语

综上所述, 学习动机的提升是一个值得我们重视的话题。除了自考学生自身以外, 老师要根据学生的反应及时调整教学方法, 使学生在取得学历的基础上真正可以学有所用。关爱学生, 鼓励学生, 从教学方法上帮助学生提高学习动机, 唤起学生的学习兴趣, 让学生在取得学历的同时能真正地学到一些知识。

参考文献

[1]靳希斌.高等教育自学考试制度研究[M].高等教育出版社, 2002.

[2]何刚.论自学考试在构建终身教育体系中的作用[D].山东师范大学, 2007.

[3]魏霄羽.全日制自考生的教育现状及教育对策研究——以N大学为例[D].南京师范大学, 2012.

[4]廖思伦.浅谈运用动机学习理论激发学生学习动机的策略[J].民风.科学教育, 2013.

篇9：自考学习技巧

摘要：我们学校是一所中等职业学校，即阜新市第一职专，与高校合作成为高等教育自学考试的助学单位。所谓的高等教育自学考试（简称自学考试或自考），是将国家考试、社会助学和个人自学结合起来对自学者开展的以学历考试为主的考试形式。在校中职生享有在校期间可以参加高等教育自学考试的政策，所以我们对在校生要求参加辅导。在辅导过程中，老师们发现学生存在着许多问题，例如学生普遍不爱学习，上课不认真听讲，课堂纪律不好，逃课现象也比较严重，出勤率较低，及格率低等等。任课教师也存在很多问题，例如对学生要求不严格，授课内容不吸引人等等。对于这些现象，管理者一直没有找到很好的解决办法，并且以往的研究中一直也没有系统的解决方案或思路。我认为动机是学习的起点站，加强对自学考试学生学习动机的研究、了解和分析学生的学习状况，总结和归纳提成学生学习动机的方法和措施，从而试图探索出一条适合我校自考工作发展的有效途径。鉴于此，我承担了此项研究课题，即自考学生学习动机现状分析及提升策略研究。

关键词：自考学生；中职学生；学习动机；提升策略

在心理学中，动机是指驱动人或者动物产生各种行为的原因。学习动机是指引发与维持学生的学习行为，并使学生指向一定的学业目标的一种动力倾向。学生对某个科目感兴趣，他就会持续地研究它，从而提高学习效率。

我们学校的大专学生主要来自中职学生。据调查数据，中职学生中有80%以上由于各种原因学习成绩不令人满意，其中学习动机占主要原因。所以，学习动机制约着学生学习的进步，应该引起我们的高度重视。

1 自考学生学习动机不高的原因分析

1.1 自考学生学习动机现状分析

学生对课程内容不感兴趣，上课听课态度不端正，有的学生睡觉，有的学生玩手机，有的学生聊天。能够认真听课并且配合老师，积极参与学习的学生很少。课后不认真复习。对本专业的知识没有一个系统的了解，纯粹为了学历文凭参加考试。学生出勤率较低。

1.2 自考学生学习动机不高的原因分析

第一，学生主观能动性不强，对高等教育自学考试并不重视。在学生眼里，自考只是一个提升学历的途径，认为不管是认真学习还是不认真学习都没有关系，不管学习态度端正与否，考试都很容易及格。有很大一部分学生选择的专业与原专业并不相符，其最终目的就是想取得一个大专毕业证。这样一些学生，对他目前选择的专业并不感兴趣，所以造成了学习动机不高。掌握知识没有放在首位，而把取得学历放在首位。思想态度不够端正，对高等教育自学考试并不重视，认为它没有全日制高等教育有权威，对这种取得学历的考试制度不够重视。

第二，任课教师方面的原因。首先，教师的课程安排不够吸引人，课堂枯燥无味。其次，老师的知识底蕴不能征服学生。课堂上老师讲授的知识绝大部分是照本宣科，没有自己的思想与见解，让学生认为自己自学都完全可以。第三，教师的上课态度不够端正。我们学校的自考课要求老师上课形式多样化，不必拘于传统的教学模式，可以创新。其最终目的是让学生学有所得，将所学的知识在日常生活中，工作中以及在考试中都有用处。但是有很大一部分老师上课，只是按照教材和复习题来讲，没有与学生的互动，没有准备课件，甚至有的老师竟然是坐着给学生上课。这样懒散的讲课状态严重影响了学生的学习动机。

第三，学校的管理机制不够完善。因为学校本着尽量让每个学生都能顺利，尽快毕业的原则，目前为止，没有一套特别严格的管理机制来制约学生。

第四，与考试体制直接相关。首先高等教育自学考试没有学分的限制，以自学为主。其次在校的中职学生就可以参加高等教育自学考试，这样的学习，门槛较低，造成了学生对提升学历的机会不够珍惜。

2 自考学生学习动机提升策略

2.1 提高学生的主观能动性，在自身找原因。对高等教育自学考试的认识要提高一个层次。学生要树立正确的人生观和价值观，正确认识提升学历教育。增强自我效能感。

2.2 提高任课教师的综合素质。要对聘用的教师定期进行综合素质培训，增强教师自身素质。改善学习环境和教学方法。多与其他的教师进行沟通，多学习好的教学方法，学会借鉴与学习。教师的任务不仅仅是教学，要使学生喜欢成功，激发学生的成就动机。

2.3 学校管理方面。首先，学校要狠抓学风建设，营造良好的学校氛围。学校应该让学生知道，不上课会对他们的成绩有所影响，高等教育自学考试有理论考试和实践考核两部分组成，实践考核部分是需要平时成绩的，这样就会提高学生的出勤率，如果有特殊情况可以请假，老师酌情处理，但是需要提供请假条。不能让上一届考生的说法与言词影响下一届考生。其次，要明确班主任职责。班主任要与学生家长有联系，对于不经常上课，学习动机不高，学习状态不佳的学生，班主任要及时与其本人和家长沟通，让学生端正学习态度，让学生家长辅助老师督促学生学习。对于学习成绩的管理，班主任要做到准确无误的掌握，对于每个考生的考试进程，班主任要清晰记载，并且当考生与家长提出疑问的时候，班主任能够准确地回答。

2.4 考试体制方面。学校应该提出一种严格的学分制度，虽然自学考试时以自学为主，但是大多数的考生主动学习的能力还是很差。不参与辅导也是情理之中的事情，但是辅导对于每个考生来说都是有利无害的。增加学分制，约束学生积极学习，这样会使自学考试的风气一直很好，使自学考试的文凭含金量越来越高。要提高入学标准。要让学生知道，他要拥有职专或者高中学历他才可以考取大专证，如果在中途停止中职或者高中的学习，大专的学习也会停止。中职学生可以考大专，其实也是有利也有弊的事情。对于学校招生确实有利，但是对于学生的综合素质会有影响。

2.5 要提高社会对自考学生的认同。树立正确的人才评价机制。现在有很多用人单位，以“证”“取”人。这样的话，对于那样有才华但是没有文凭的人来说，确实是一件不公平的事情。

3 结束语

综上所述，学习动机的提升是一个值得我们重视的话题。除了自考学生自身以外，老师要根据学生的反应及时调整教学方法，使学生在取得学历的基础上真正可以学有所用。关爱学生，鼓励学生，从教学方法上帮助学生提高学习动机，唤起学生的学习兴趣，让学生在取得学历的同时能真正地学到一些知识。

参考文献：

[1]靳希斌.高等教育自学考试制度研究[M].高等教育出版社，2002.

[2]何刚.论自学考试在构建终身教育体系中的作用[D].山东师范大学硕士学位论文，2007.

[3]魏霄羽.全日制自考生的教育现状及教育对策研究——以N大学为例[D].南京师范大学硕士学位论文，2012.