标准化科研项目立项的依据与论证报告的撰写

标准化科研项目立项的依据与论证报告的撰写（共2篇）

篇1：标准化科研项目立项的依据与论证报告的撰写

申报课题成功与否主要在于课题论证书的质量。本文谨呈2012年笔者申报成功的一项省社科项目论证书的活页部分，以求抛砖引玉。此课题的核心词是软实力。软实力是胡锦涛总书记在庆祝中国共产党成立90周年大会上所强调推进的建设领域，也是有志于为国家强盛而贡献力量的中国学者所共同关注的国家课题。此论证书的样式和2012年国家社科基金项目论证书的样式基本相同。

此课题论证书主要包括选题、内容、预期价值、研究基础等四个板块。“选题”要求填写本课题国内外研究现状述评及选题的研究意义。“内容”要求填写研究的主要内容、主要观点、基本思路和方法、重点及难点。“预期价值”要求填写本课题创新之处和实际应用价值。“研究基础”要求填写课题组成员的前期相关研究成果和已经积累的主要参考文献，本文只列出主要参考文献。

1 选题：本课题国内外研究现状述评及选题的研究意义

1.1 国外软实力研究现状述评

概念解释：政治文化是一国被广泛认同的信念、价值观和规范的有机结合，它决定了公民与政府以及公民之间的关系。由于政治对经济的影响作用，公民及政府对经济生活的信念也属于政治文化范畴。了解美国的政治文化有助于理解其政府的构建方式和政要的政治决策。自由、机会平等、民主、个人主义、法制、民族主义和资本主义是美国政治文化的主要元素。[1]

1.1.1 国外学者对软实力的研究

1.1.1. 1 软实力理论奠基者的研究：

“软实力”（soft power）研究的奠基人是美国哈佛大学教授约瑟夫·奈（Joseph S.Nye），他是国际关系理论中新自由主义学派的代表人物。“软实力”的概念是由约瑟夫·奈首先提出的。他在1990年出版的《注定领导世界：美国权力性质的变迁》一书及同年在《对外政策》杂志上发表的题为《软实力》一文中，最早明确提出并阐述了“软实力”概念。比较清晰地表述了软实力理论的内涵。在书中，约瑟夫·奈认为当时的美国不仅在经济和军事等“硬实力”（hard power）方面占据优势，而且在文化、价值观和意识形态等“软实力”方面也占据优势。这与当时盛极一时的“美国衰落论”形成鲜明对比。

“软实力”在学界和政界随即成了使用频率极高的一个专有名词。在2004年出版的《软实力：世界政治中的成功之道》一书中，约瑟夫·奈对“软实力”概念做了进一步的补充和诠释。他指出，一个国家的综合国力既包括由经济、科技、军事实力等表现出来的“硬实力”，也包括以文化和意识形态吸引力体现出来的“软实力”。他把软实力集中归纳为四个方面的影响力，即文化影响力、意识形态影响力、制度影响力和外交事务中的影响力。美国的软实力就是美国靠政策的合法性和支撑政策的价值观念的优越性对别国的吸引力。

之后的论著大多是在重复、补充和扩展此内涵。约瑟夫·奈在2002年出版的《美国霸权的悖论》中指出了美国软实力面临的问题，如果美国不更多地关注它的软实力的话，它的经济和军事硬实力的施展空间和潜力将逐渐缩小。他强调说，小布什政府借助美国的军事和经济实力采取一种傲慢的、单边主义的立场, 必将把美国引向死胡同。2004年，正当小布什政府的单边主义大行其道时，约瑟夫·奈在《外交》杂志上发表了《美国软实力的衰落》[2]一文，历数了美国外交政策的不妥和软实力的衰退。在《软权力：世界政治中的成功之道》一书中，针对美国国内关于软实力的辩论，尤其是关于伊拉克战争对美国软实力产生的影响，约瑟夫·奈对软实力理论做了进一步的阐述。除了对过去阐述的有关“软实力”思想进行比较系统的梳理和更为清晰的表述之外，还就其他行为体所拥有的软实力及软实力的量化分析等等新的问题做了阐述与分析。[3]

美国学者苏珊尼·诺瑟（Suzanne Nossel) 2004年在《外交》杂志上最早提出了“巧实力”（Smart Power）概念。通过重新审视美国软实力的状况，并借鉴苏珊尼·诺瑟的学术见解，约瑟夫·奈发展了“巧实力”概念，即“将软实力和硬实力结合成有效的政策的能力”。2006年，他在《外交》杂志上发表了题为《重新思考软实力》一文，指出“单独依靠硬实力或软实力都是错误的，将它们有效结合起来可以称作‘巧实力’。”[4]

2007年，约瑟夫·奈和时任美国副国务卿的阿米蒂奇 (Richard L.Armitage) 发表了题为《一个更灵巧更安全的美国》的研究报告，明确提出了“巧实力”对外战略，旨在帮助美国摆脱软实力衰落的困境，以求重振美国的全球领导地位。“巧实力”概念在美国政界颇受青睐，成了奥巴马政府外交战略的主轴。

约瑟夫·奈除了关注美国的软实力以外，也关注中国、韩国、日本和欧盟的软实力。他在2005年底发表于《华尔街日报》上的《中国软实力的崛起》一文中指出，中国的软实力远不如欧美强大，但中国近年来在软实力建设方面取得的重要进步是不容忽视的。

2011年约瑟夫·奈发表了《实力的未来》一书，该书是作者诸多著作的“精华”提炼，生动阐述了当今实力的多种表现形式，揭示了网络时代实力的本质，指出当今世界影响他人达到己方期望的目标的能力已经发生了根本变革。实力不再是静态的，而是时常流动变化的，与科学技术和人们的社会关系紧密相关。[5]

1.1.1. 2 其他国外学者对软实力的研究：

近十年来软实力理论在美国学术界引起了广泛关注。从其成果分布状况来看，所涉及领域比较集中于国际政治方面，扩展充实了软实力理论：以Louis Klarevas为代表的学者扩展了外延，认为软实力影响着世界各个领域，包括经济、政治、文化、体育等；以Robert Jervis为代表的学者则提出了对软实力构想的质疑，认为一个国家在它自身的内政外交中不会有抽象的权力，软实力难以测量；以Alexandre Bohas为代表的学者认为奈的理论需要实体的提炼。Samuel Huntington从移民的视角表达了移民对美国传统政治文化的冲击；Joseph E.Stiglitz诠释了经济全球化视野下美国不良的经济运作对世界弱国经济的消极影响以及引发的反美情绪。以Joshua Kurlantzick为代表的学者注重比较研究，把研究目标扩展到别国。他把中国软实力的崛起视为魅力攻势。

1.1.2 国外软实力研究的特点：

国外尤其是美国“软实力”研究有三个特点：第一，明确定位于为美国国家利益服务；第二，颇具深度和广度，既探究理论，也探索其应用研究，几家研究中心还进行了相关评估；第三，不仅重视研究美国，还重视研究他国，如日本、中国和欧盟等。

1.2 国内软实力研究现状述评：

软实力理论引入国内后，学界对其理论价值普遍评价较高。但同时也指出了软实力理论的不足，如过于浅显含糊，缺少严谨的逻辑结构，难以进行量化分析和诠释，软实力和硬实力的关系难以测量等等。[6]

十七大报告中提出了“文化软实力”这一概念，明确把“激发全民族文化创造活力，提高国家文化软实力”作为重要的文化战略。近年来，“软实力”理论引起了我国学术界的广泛关注，对软实力的重要性、实现途径、中美软实力比较等进行了大量研究，出现了不少学者。各年度国家社会科学基金项目《课题指南》是国内研究的指挥棒。2010年度的《课题指南》有“历史唯物主义与文化软实力建设研究”，2011年度的《课题指南》有“网络文化与我国国家软实力建设研究”，“世界历史中大国的文化软实力研究”，“国家形象及其软实力与跨文化研究”。2012年度国家社科《课题指南》中列有“后9·11时期的软实力帝国主义研究”和“中国与邻国构建和谐关系中软实力的应用研究”等题目。

因此，国内软实力研究主要聚焦于两点，“文化”和“霸权”。就像陈玉聃所说的，关于软权力的研究，中国学者的观点主要集中在两个方面，一是批判美国的文化帝国主义外交，二是提出中国需要加强文化安全并重视文化外交。[7]国内研究者更多关注的是美国软实力的负面作用，在充分对其诸要素优劣两面进行定性和定量的分析研究方面，还需要加深和拓展。中国学者关注本国软实力的优劣多于对他国软实力优劣的关注。[8]

1.3 本课题研究意义：

1.3.1 现实意义：

“软实力”在当今世界已经成了一个颇受重视的研究和建设领域。许多国家，尤其是大国已经把提升本国的软实力上升到了战略层次。软实力作为一种吸引力、感召力和影响力，也是一国价值观、政策和文化在普世价值面前的表现力。美国的国际地位和影响力决定了它在很长的时间内都将是我国最大的战略对手和伙伴。从政治文化视角深入研究2001-2011年间美国的软实力，有利于我国正确认知美国软实力的实质和走向，有利于前瞻性地制订中国的文化软实力发展战略，因而有着重要的现实意义。

1.3.2 理论价值：

“软实力”理论为中国国力的建设提供了更为广泛的思维空间和途径选择。以生存和发展为意向的中国文化软实力理论要想得到完善，必然离不开对美国软实力诸要素优势与劣势的定量解析，从而从意识形态领域辩证地看待美国软实力的本质。

2 内容：研究的主要内容、主要观点、基本思路和方法、重点及难点

2.1 主要内容

本课题以政治文化为视角，以伊拉克战争为切入点和聚焦点，以布什主义和奥巴马“巧实力”战略为研究对象，以统计数字为依据，来解析2001-2011十年间美国软实力的变迁及其相关规律。

美国软实力理论的奠基者约瑟夫·奈把美国的民主视为亮点，认为美国民主是可以提升美国软实力的元素之一。实质上，美国的民主以利益集团为基础，利益集团既有强化民主的一面，又有损害民主的一面。美国向世界武力推行民主，实际上是背离国际民主的行为，不仅不能抬高它的软实力，反而有损于美国的感召力和国际形象。

小布什政府奉行的单边主义与国际民主内涵相悖，导致美国的软实力呈现衰退趋势。小布什政府的外交战略服务于反恐与民主改造中东这两大互相联系的目标，而其核心的环节是伊拉克，也就是武力改造伊拉克，民主改造整个中东。伊拉克是布什主义的主要试验场。先发制人、单边主义、以美国的军事力量在国外推广民主这些办法都在这里得到充分的运用。但民主政体未能在伊拉克建立起来。美国形象因伊拉克战争而严重受损。

通过统计数字的支持，本课题要验证的第一个假设是：武力推行民主不能提升美国的软实力，奥巴马从伊拉克撤军提升了美国的国际形象。本课题要验证的另一个假设是：小布什执政时期，美国软实力经历了一个衰退的主流趋势，主要原因不在于美国主流文化价值观而在于小布什执政时期对外政策的偏歧。

2.2 主要观点

政治文化能在很广泛的层面对其他国家辐射吸引力。国家的软实力来源于其文化、政治价值观和对外政策。如果一个国家能在内外事务中遵守并实践其颇具吸引力的政治价值观，并实施其正当合理的对外政策，那么它就具有了榜样性的软实力。美国的政治文化是美国软实力的核心，如果美国在国际舞台上的践行与其政治文化的核心价值不相符，美国的软实力就会下降。

美国政治文化的负面作用也是导致美国软实力下降的因素。冷战结束后，美国作为唯一的超级大国，成为建立国际秩序的主导国家。小布什的“新保守主义”战略要求美国以单边主义和军事实力作为战略手段来维护美国霸权，推行美国的价值观、民主政治和市场经济。九一一事件暴露了美国权力的脆弱性，促使小布什政府更加不遗余力地推动民主扩张。

美国的单边主义外交政策加大了欧美之间的裂痕，使美国的领导力量减弱，使双方产生了越来越多的分歧。这一分歧在对伊拉克动武问题上表现最为明显，简直形成了水火不容之势。其次是双方世界观和实力观的分裂。欧洲人的独特历史及欧洲联盟的创建，使得欧洲人对使用武力的看法，对国际关系领域内的道德观念和原则的看法，与美国差别很大。冷战结束后，美国政府特别强调诸如大规模杀伤性武器扩散、恐怖主义和“无赖”国家这样的“新”威胁。但是，欧洲人所看到的“挑战”是种族冲突、移民、有组织犯罪、贫穷和环境恶化。美国的单边主义使得世界许多国家都和美国离心离德。

小布什执政时期，美国软实力经历了一个衰退的主流趋势，主要原因不在于美国大众文化而在于小布什执政时期美国对外政策的偏歧。此偏歧也反映了美国政治文化的负面作用。美国的政治文化价值观与其外交实践之间存在着明显裂痕，这种裂痕是导致小布什执政时期美国软实力下降的主要因素。奥巴马上台后，美国的国际形象有明显提升，原因在于新政府的对外政策重视了美国“巧实力”的涵义。

2.3 基本思路

2.3.1 美国一些学者（如CSIS即战略与国际问题研究中心“巧实力委员会”的学者们），他们的研究与评估比较恰当地指出了美国软实力存在的严峻问题，但国内多数软实力研究者又存在忽视他们观点而重视政治文化研究的现象。问题与现象的存在也就需要我们深入研究美国软实力与其政治文化的内在关联。

2.3.2 这就需要进行第二步对奈的相关论著进行分析，同时参考一些文化学与社会学的理论与观点，剖析软实力理论的核心内涵在于政治文化与政治制度的有理性与有效性所提供的影响力、吸引力与说服力。

2.3.3 为验证这个观点，从历史的现实的角度来审视，并用个案研究的方法来加以全面地验证。

2.3.4 在这个分析框架下，回答中外部分学者提出的美国国家软实力建设陷入窘境的政治文化根源。这就需要通过考察美国的外交政策、文化及价值观基本元素特征，以辩证唯物主义为指导，理论研究与实证分析相结合、历史研究与现状分析相结合，充分吸收和借鉴政治学、历史学和国际学的相关研究成果，进行跨学科的研究。

2.3.5 得出结论，这就回到逻辑起点———政治文化是软实力理论的核心内涵。

2.4 研究方法

采取综合研究方法，以文献研究法为主，定量分析法和定性分析法为辅。

2.4.1 用文献分析法，分析约瑟夫·奈的软实力相关论著以及其他学者的相关研究成果。

2.4.2 从历史的视野分析政治文化与国家软实力之间的内在关联。从而全面地了解2001年以来美国软实力的优劣势。

2.4.3 通过定量分析法，进行案例分析。用SPSS数据分析软件对从世界知名研究中心的数据库中获取的有用数据进行再处理。通过对美国软实力变化的特定分析，验证政治文化诸元素与美国软实力强弱的关联。

2.4.4 结合定性分析法，进行多学科交叉分析。运用历史学、社会学、政治学等方面的理论与方法揭示美国软实力变迁的规律和本质，即认识2001年以来美国软实力变化的本质、辩证地分析美国政治文化与美国软实力的关系。

2.5 重点及难点

此课题的重点在于广泛获取与十年间美国软实力有关联的资料和数据，包括定性数据和定量数据。难点在于用SPSS数据分析软件科学准确地对所获得的相关资料中的数据进行去粗取精、分析综合的再加工过程。

3 预期价值：本课题的创新之处和实际应用价值

由于国内研究者更多关注的是美国软实力的负面作用，而没有充分对其诸要素优劣两面进行定性和定量的辩证分析研究，本课题将用具体数字对2001-2011十年间美国软实力的正反两方面进行定性和定量的分析研究，并用马克思主义辩证理论对西方“软实力”理论及“软实力”元素进行认知性的定性分析。这是本课题的创新之处。

此课题不属于应用研究，而属于基础研究，旨在定性和定量地分析考量2001-2011年间美国软实力的变化状况、变化原因及变化规律。由于美国国际地位的重要性，深入研究此课题，有利于我国正确判断奥巴马政府对华政策的走向，前瞻性地制订中国的对外政策。另外，研究美国软实力的变化规律也有利于找出进一步提升我国“软实力”的途径和方法。这是本课题的实际应用价值。

4主要参考文献

1.刘国平.《美国民主制度输出》，北京：社会科学文献出版社，2006年版.

2.门洪华.《中国：软实力方略》，浙江人民出版社，2007年版.

3.汪波.《美国外交政策的政治文化分析》，武汉：湖北人民出版社2001年版.

4. 王晓德.从文化视角对美国外交政策的深层思考，《美国研究》2007年第4期.

5. 肖欢.《国家软实力研究：理论、历史与实践》北京:军事谊文出版社，2010年版.

6.Nye Jr., Joseph S.The Future of Power, New York:Public Affairs, 2011.

7.Nye Jr., Joseph S.The War on Soft Power, Foreign Policy, April 12, 2011.

8.Nye Jr., Joseph S.Smart Power, New Perspectives Quarterly, Volume 29#2, Spring 2009.

9.Nye Jr., Joseph S.Bound to Lead:The Changing Nature of American Power.New York:Basic Books, 1990.

10.Nye Jr., Joseph S.Soft Power:The Means to Success in World Politics.New York:Public Affairs, 2004.

11.Nye Jr., Joseph S.The Powers to Lead.Oxford:Oxford University Press, 2008.

12.Alexandre Bohas.The Paradox of Anti–Americanism:Reflection on the Shallow Concept of Soft Power, Global Society, 2006, 20 (4) .

5 撰写社科基金课题申请书的几点注意事项

把握方向是关键，追求创新是亮点。下面就课题论证书的撰写浅谈几点注意事项。

方向的把握主要体现在选题上。选题要根据自己的研究领域和专长，最好研究一下以往国家社科基金和省社科基金的申报指南和立项课题清单，确定研究重点并避免重复申报。选题意义要强调迫切性、政策性、实用性，但不能夸大。注意所构思的题目是否符合当年的《课题指南》。选择的研究对象要具有代表性。

《课题指南》是规划办在征求各学科专家及国家有关部门的基础上制定的，它反映了国家面临的重大理论问题或实践问题。是在研究方向和范围上指导各学科项目申报的权威性的指导文件，也是课题立项的重要依据。因此，《课题指南》的政策性和实时性很强。尽管有的题目数年都有，也要选择实时的视角或范围，以求进行不同以往的研究。注意所选课题是否处于当今学科发展前沿领域。该选题对社会发展、学术进展有何意义。注意选题意义的深广性，即使研究的内涵涉及到的是局部问题，其外延也要具有全局意义。《课题指南》中的题目一般比较大，申报者可以根据自己的研究兴趣和优势把题目化解为内容更具体的题目。“小题大做”要比“大题小做”好。“从政治文化视角对美国软实力的认知研究”的选题依据就是国家社科《课题指南》。《2012年度国家社会科学基金项目课题指南》中有“后9·11时期的软实力帝国主义研究”这个题目。

如果题目中含有不被熟知的概念，就需要首先把概念解释清楚。比如“政治文化”这个概念，它是指政治领域内的文化内涵，而不是指政治和文化。国内外研究现状述评是确定选题的基础，也是考察申请者学术水平和前期积累的一个重要部分。基础好的研究者必然熟知谁是该领域国内外权威人士，有何成果，见解怎样。只有很好地把握前人的研究成果，才能沿着前人的梯子往上攀登，进而超越前人。在表述前人的研究成果时，语言要力求准确，把该学术圈里的代表人物和代表论著点出来。切忌贬低别人的观点、吹嘘自己的观点。

追求创新是课题的“画龙点睛”之处。创新点就是“独到之处”，在内容、方法、观点等方面都可以找到创新点。创新要基于自身的知识积淀，要立足于充分的“知彼知己”。创新的内容必须求真务实，不可假、大、空。创新的目标要可行，太大太小都不宜。创新的途径是寻找问题、分解问题、质疑定论和挑战权威。这就需要多读文献，多听专家讲座，勤于思考，敢于质疑。

另外，课题设计要经过周密思考和反复推敲，力求严谨。注意贯穿于课题论证过程中的总的指导思想是否正确，政治思想是否有偏歧。基础研究要具有创新性，应用研究要具有实效性，两者都要有实践性。不管是基础研究还是应用对策研究, 研究内容和研究步骤的设计都必须联系实际。研究团队的学科、资历搭配要合理。通过内联外引，搞好分工协作。论证书的语言要体现学术性，语言要力求简明、清晰、且到位。“研究基础”板块的主要参考文献要罗列正式发表的、影响重大的、具有代表性的、有现实针对性的文章和著作。申报课题主要有六忌：目标过大，抽象空洞，措施含糊，路线混乱，缺乏新意，过于具体。[9]

总之，课题论证书要力求给评审人留下如下印象：申请人具有足够高的业务素质和足够强的研究能力，已经打下了足够的研究基础，其选题是目前国内外该研究领域中的研究热点，其课题内容具有原创性、开拓性和相当高的学术理论价值，其研究目标具有针对性、可行性和实效性，其研究方案的设计合理且可操作性强，研究方法或主要观点具有一定的创新性，研究成果将产生良好的社会效益。

参考文献

[1]ushistory.org.American Political Culture, American Govern-ment Online Textbook.http://www.ushistory.org/gov/4a.asp.

[2]Joseph S.Nye.The Decline of America's Soft Power, ForeignAffairs, May/June, 2004, pp.16-20.

[3]Joseph S.Nye.Soft Power:The Means to Success in WorldPolitics, New York:Public Affairs, 2004.

[4]http://www.chinaspeech.com/SpeechorShow.aspx?sId=242.

[5]张迎新, 仁可.约瑟夫.奈新作《实力的未来》?探讨网络时代国家实力的本质《, 中国社会科学报》, http://sspress.cass.cn/news/21880.htm.

[6]郭俊, 杨程.中国软实力理论研究综述《, 中国科技论文在线》, http://www.docin.com/p-112496073.html.

[7]陈玉聃.论文化软权力的边界, 《现代国际关系》, 2006年第1期.

[8]许少民.中国软实力研究批判 (1990-2009) (三) 《, 光明网—光明观察》, http://guancha.gmw.cn/content/2010-05/25/con-tent_1132234.htm.

篇2：标准化科研项目立项的依据与论证报告的撰写

关键词：课题设计论证；基本结构；申请评审书

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）21-0005-03

教育科学研究课题设计论证是课题申报与立项阶段最重要的工作，也是《课题申请·评审书》中最主要的内容。课题设计论证是否科学合理、具有价值和创新之处，直接关系到申报的课题能否成功立项。

一、课题设计论证的撰写

课题设计论证的内容一般包括课题名称、课题研究的背景、课题研究的意义与价值、国内外同类研究现状评述、课题研究的创新之处、课题研究的目标、基本内容、思路与方法、课题研究阶段、课题研究的基础、完成课题研究的保证条件、参考文献等，每项内容的撰写都有一定的要求。

（一）课题名称

教育科研选题应把握价值性、科学性、创新性、具体性和可行性原则。课题名称的表述要完整，一般应包括三个部分，即研究的问题（内容）、研究的对象、研究的方法；表述用语要规范，使用学术性的语句，不能用大白话、比喻句，不能用似是而非的词，不能用口号式、结论式的句型；应研究具体问题，不能太大、太笼统，要小题大做，不能大题小做，课题越大，研究越空；名称要简洁，能不要的字尽量不要，一般不超过20个字，如：农村小学低年级语文自助口语交际训练的研究。

（二）课题研究的背景

课题研究的背景就是分析研究的理由，说明为什么要选择这个问题，为什么要研究、解决这个问题。主要内容包括：一是分析研究的有关背景，如理论的、实践的或政策的背景，说明根据什么、受什么启发而搞这项研究；二是通过分析本地（校）本人的教育教学实际，指出为什么要研究该课题，问题的针对性何在。

（三）课题研究的意义

课题研究的意义要以实践应用的论述为主论证，分析应做到理论与实践相结合、宏观与微观相结合，但作为中小学的研究，更应侧重从微观和实践的角度分析，指出本校或自己在实践中存在的具体问题，突出解决这些问题对教育教学、学生、学校的实际作用，从而体现研究的现实意义；以发展理论的论述为辅论证，中小学科研也应当对现代教育理论的应用和发展发挥作用，因此研究者也应该从某种理论或理念的操作性不足的角度说明该研究的理论贡献价值。这些都要写具体，不能漫无边际地空喊口号。

（四）国内外研究现状述评，即文献综述

通过查阅资料、搜索发现国内外近似或同一课题研究的历史、现状与趋势。一是前人在此问题上究竟做了哪些研究，得出了什么结论；二是前人在哪些地方还做得不够，留下了什么研究的空间；三是前人的研究对于自己的研究有什么启发。容易出现的问题有：把工作现状、实践现状等同于研究现状；因为资料占有不足，致使分析上出现偏差；既没列出代表性的著作，分析也很简单，针对性也不够；罗列几本书或几篇文章、缺乏分析或者把所有的文章和书本都一一罗列上去。

（五）本课题研究的创新之处

与同类研究相比较，本课题在理论上的突破和实践中的价值。可以从研究视角、研究范围、研究内容、研究方法等方面去做。

（六）课题的界定

界定研究对象，根据自己的选题，确定研究对象。首先，一定要介绍清楚你的研究对象来源于哪些地区；其次，这些研究对象是如何选取的；第三，你的研究对象主要是哪个年龄段，哪个学历层次等等；第四，你的研究对象大体需要多少人，基本分布等，也可根据研究的需要对研究对象分类。核心概念的界定，要对课题中的关键词下操作性定义，尤其是要解释清楚自己本研究中的相关概念的实际含义。核心概念不是泛泛的概念界定，目的是通过对核心概念的界定，使概念的内涵变得清晰、具体，有利于参与研究的人员统一认识，有利于课题研究的实施，也便于别人按照研究者规定的范围来理解研究的结果以及评价该研究的合理性。

（七）研究目标

课题研究的目标就是课题最后要达到的具体目的，要解决哪些具体问题。一要明确、具体解决什么问题，不能笼统；二要最终不说或者少说过程；三是目标要紧扣课题， 具体明了、准确精练，而不要引申太多。

（八）课题研究的基本内容

研究内容即研究目标的细化，通常是把课题提出的研究问题进一步细化为若干个小问题，并加以列举。

（九）课题研究的思路与方法

研究思路就是研究的指导思想、研究的总体路线，包括发现问题、分析问题、解决问题三个阶段。

课题研究的方法很多，研究方法本无好坏之分，都有其特点和使用的条件、范围，因此，必须的、最适宜所研究题目的方法就是好方法，同时要注意各种方法的搭配和综合使用，这有利于从不同的视角，全面、立体、完整地分析问题的各个方面。一要根据课题研究的目的要求全面选择，二要根据课题研究不同阶段的不同任务，对应选择。确定切合本课题实际的三四个研究方法即可，排列顺序为最主要的方法在前，次要方法靠后。对研究方法的表述不是对方法概念的解释，而是要介绍如何使用该研究方法，要结合研究过程具体化，做到研究过程与研究方法相对应。

（十）课题研究阶段

基本上包括研究的准备阶段、实施阶段、成果形成和结题阶段。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行。每个阶段要达到什么要求，用多少时间，从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。

（十一）课题研究的基础

即已取得的相关研究成果（论文、著作等）；课题负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题；科研成果的社会影响和评价。

（十二）完成课题研究的保证条件

包括组织保证、制度保证、经费保证、技术保证，即课题组人员的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄），研究时间、经费、设备、资料等条件。

（十三）参考文献

课题研究具有相当程度的学术性，正规的设计论证要求列出参考文献或参考书目。主要参考文献，一般限填20项以内。要做到文献资料具有权威性，标注规范完整，从而反映出真实的科学依据，体现严肃的科学态度，同时也是为了指明引用资料出处，便于检索。

课题设计论证应对以上内容进行全面阐述，不可遗漏某一部分。

二、《课题申请·评审书》的填写

教育科研《课题申请·评审书》的填写应注意以下问题。

（一）格式要规范，行文要恰当

这是严谨治学的外在表现。在填写《课题申请·评审书》时，字体、字号要一致，摆布要均匀，大段的文字要注意行间距适当。评审书中多为表格，要注意页面设置，切忌跨行断列。课题负责人及其单位要签章，承诺信誉保证。

（二）正确理解填写项目的专业内涵

课题类别中的青年专项课题，对课题组成员的年龄有明确限制。学科分类，中小学一线教师申报的课题往往属于基础教育，比如农村小学语文教学中德育渗透的研究，更偏重于基础教育，而不是专门的德育研究。研究类型，往往取决于申请人单位的属性，中小学一线教师一般适合做应用研究，而研究机构和教育行政部门多倾向于基础研究和综合研究。预期成果必须提供研究报告。

（三）课题组成员的组成

一般研究周期在两年左右的课题，课题组成员以5～10人为宜。这些成员的组成可分为三类：一是有权之士，为课题的研究创设良好环境，提供精神支持和物质支持；二是有识之士，对课题的研究内容有独到见解，是学术研究的领导者；三是有志之士，他们是课题研究的执行实践者，从资料的搜集到成果的整理，不辞劳苦，甘于奉献。

（四）负责人和课题组成员近年来取得的与本课题有关的研究成果及承担的研究课题

这既表明课题申报的研究基础和学术能力，也能彰显课题组承担课题的实力，因此所呈现的内容既要全面充分，又不能牵强附会。

（五）阶段性成果

研究周期较长的课题，应该分别有阶段性成果和最终成果。成果形式指最后的研究结果以什么形式呈现，教育研究成果可以有研究论文、调查报告、研究报告、专著、教材、教具和教学仪器、教学软件（包括音像制品，计算机软件）、影像资料（含课件）、典型的教案、教具学具、学生作品等。研究报告、论文是课题研究成果最主要的呈现形式。课题不同，研究成果的内容、形式也不一样。立项之初就要做到分工清楚、职责分明，每项研究任务落实到人。

（六）课题经费保障说明

课题研究从资料设备购买到会议差旅，都需要一定的资金，它是课题研究的物质基础，立项之前必须确定筹措渠道，制定保障措施。