“的、地、得”的用法教案

2024-05-04

“的、地、得”的用法教案（通用11篇）

篇1：“的、地、得”的用法教案

“的地得”的用法（微教案）

一、教学目标：

1、了解“的、地、得”的区别与运用。

2、掌握“的、地、得”的用法，并知道搭配固定“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”。

3、运用“左边白，右边勺，名词跟在后面跑”等儿歌形式来帮助使用。

二、教学重难点：

1、知道“的、地、得”的区别。

2、在实际情境中正确运用“的、地、得”三个结构助词。

三、教学过程：

(开场白):

一、小朋友你好！今天我们一起来学习“的、地、得”的正确用法。首先我们来了解一下它们的区别。

1、相同之处：原来它们都是念轻声“de”，都是结构助词，起连接作用。

2、不同之处：在书面语中要写成三个不同的字，而且它们的搭配及用法也各不相同。

（1）怎么样的什么

（2）怎样样地干什么

（3）干得怎么样

下面我们就来学习一下它们的正确用法。

二、“的、地、得”是连接文章中词与词，字与字之间的桥梁、所以，正确使用“的、地、得”，是非常重要的。为了规范“的、地、得”的用法，并易记好懂，容易掌握.（1）“的”的用法：的：说明事物是什么样的 , “的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。如：

漂亮的衣服清澈的湖水明媚的阳光„„

（形容词+的+名词）

树的叶子大象的尾巴猫的爪子„„

（名词+的+名词）

你的影子他的头发我的手机„„

（代词+的+名词）

白勺“的”的结构是用“形容词或名词或代词+的+名词”来表示，而我们最常见，用得最多的还是 “形容词+的+名词”的结构。

地：说明动作怎样满意地点头静静地写字欢快地唱歌„„

（形容词+地+动词）

（2）“地”的用法可以用“形容词+地+动词”的结构来表示。

（3）得：说明动作的结果怎样

跑得快跳得高扫得干净„„

（动词+得+形容词）

双人“得”是用“动词+得+形容词”的结构来表示。

（4）的、地、得”用法口诀

名词前面“白勺”“的”，动词前面“土也”“地”，形容动后“双人”“得”，当作助词都读“de”。（下面我们带着口诀，一起来做几道练习吧）

三、短语练习：给短语填上“的、地、得”

鲜艳（的）红旗

勇敢（的）战士

胜利（地）到达迅速（地）前进观察（得）仔细感动（得）流泪（短语练习简单吗？我们来个有难度的。请看题目）

四、句子练习：给句子填上“的、地、得”

清晨，可爱（的）多多兴高采烈（地）来到金灿灿（的）葵花园。她兴奋（地）东瞧瞧，西看看，一会儿轻轻（地）摸摸，一会儿细细（地）闻闻，情不自禁（地）翩翩起舞。您看，她跳（得）多好，让人幸福（得）冒泡。

五、结束语：“的地得”的用法，您学会了吗？感谢您认真听完这个微课，再见！

篇2：“的、地、得”的用法教案

作为一位杰出的教职工，时常需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家整理的《的、地、得的用法》语文微课教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一、教学背景

在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。

二、设计思路

针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的地得”的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。

三、教学目标

1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。

2、掌握“的、地、得”的区别与联系。

3、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、得”。

四、教学重难点

1、知道“的、地、得”的区别。

2、在实际情境中正确运用“的、地、得”。

五、教学时间

8分钟微课堂

六、教学适用对象

义务教育九年制内的学生

七、教学准备

多媒体课件、录屏软件

八、教学设计与过程

开场白：

同学们好！今天我们一起来学习“的`、地、得”的正确用法。首先我们来了解一下它们的区别。

1、相同之处：原来它们都是念轻声“de”，都是结构助词，起连接作用。

2、不同之处：在书面语中要写成三个不同的字，而且它们的搭配及用法也各不相同。

（1）怎么样的什么

（2）怎样样地干什么

（3）干得怎么样

下面我们就来学习一下它们的正确用法。

白勺“的”的结构是用“形容词或名词或代词+的+名词”来表示，而我们最常见，用得最多的还是“形容词+的+名词”的结构。

而土也“地”的用法可以用“形容词+地+动词”的结构来表示。

双人“得”是用“动词+得+形容词”的结构来表示

3、练习巩固

（1）形近区分

（2）类别区分

（3）综合杂糅

小雏鹰飞到大树的上方，高兴地喊起来：“我真的会飞啦！而且飞（得）很高呢！”

小结：能填对这个句子的你肯定就已经学会它们的用法了！

4、特殊情况

质疑：假如遇到特殊情况怎么办呢？

我从书包里拿出书交给她们，她们高兴得围着我跳起舞来。

（1）质疑：为什么这里要使用“得”呢？

（2）释疑：原来这里强调的是心情，动词在后，形容词在前，相当于后置，“得”修饰“跳舞”而非“围”。现在你明白了吧？

5、小结归纳：

怎么样，你们学会了吗？为了让同学们能够更快的记住它们的用法，老师送给大家一首口诀来帮助你们熟记三个“的”的正确使用方法：动前土、名前白、行动后面双人来。

篇3：“的”“地”“得”用法之我见

一“的”“地”“得”的常见用法

1.“的”的用法解析

在苏教版小学语文教材中, “的”通常放在主语和谓语之前, 做定语。“的”前面的词语一般为修饰词, 对“的”后面的事物具有限制作用, 对“的”后面的事物进行说明。其一般的结构形式表现为:“形容词、名词或代词+的+名词”。例如:帅气的男孩、深沉的大海、美丽的姑娘等。以上这些词呈现出统一的特点, 其修饰的中心词都在后面, 且都属于名词性质。

2.“地”的用法解析

“地”的用法较之“的”的用法相对简单, 一般用来描述或限定事物的运动状态及其运动性质, 被放在形容词与被形容词之间, 呈现出:“形容词+地+动词”的结构形式。例如:迅速地逃离、愉快地玩耍、缓慢地挪动、激动地欢呼等。

3.“得”的用法解析

“得”用来对动作的情况或发出动作产生的结果程度进行具体说明, 后面的词通常用来对前面的词语加以补充和说明。例如:跳得很高、跑得很远、过得很好、走得很慢等。

二“的”“地”“得”的实际运用

在苏教版小学语文教材中, 出现过这样一篇文章, 从中选取一小段来对文中出现的“的”“地”“得”进行具体透彻的分析。

“我认真地策划了读书活动的后续工作, 和几位热心的家长一起, 利用几个月的时间, 给孩子们编辑策划了一本集子《Math国历险记——孩子写给孩子的故事书》, 这本书写得很好。”这段文字中, “的”“地”“得”三个字频繁出现。在“我认真地策划了读书活动”这句话中, “地”则放在“策划”这一动词之前, 与“认真”这一形容词形成连接, 符合“形容词+地+动词”的基本结构形式。而同样在文中出现的, “几位热心的家长”“利用几个月的时间”几组短语, 则是对“的”这一词语的使用。“热心”属于形容词词性, 而“家长”属于名词词性。在两个词语之间, 使用“的”来连接, 完全符合“形容词+的+名词”的基本结构形式。而接下来在文中出现的“《Math国历险记——孩子写给孩子的故事书》, 这本书写得很好”。其中“写得很好”则是对“得”一词的实际运用。“写”很显然是一个动词, 而“很好”是一个形容词。两者用“得”来连接, 表修饰作用, 符合“动词+得+形容词”的基本结构形式。

三“的”“地”“得”的误用

在苏教版小学语文的教学中, “的”“地”“得”三个字经常被学生误用, 主要表现在学生完成作业的过程中。

曾看到一名小学生在作业中出现这样的错误, “我飞快的跑到妈妈面前, 亲了亲她地脸, 那一刻, 她露出幸福得表情。”

依据上面所阐述的“的”“地”“得”的实际用法可以发现, 在这简短的一句话中, 对这三个字的使用几乎完全错误。首先, “飞快”是一个形容词, “跑”是动词, 这两个词应该用“地”来连接, 而不应该用“的”。另外, “亲了亲她地脸”中“地”的用法也是错误的, “她”是人称代词, “脸”是名词, 人称代词与名词之间应该用“的”来连接, 而不是“地”。这段话的最后一句“她露出幸福得表情”中“得”的用法也是不对的, 首先“幸福”是形容词, “表情”是名词, 二者之间应该用“的”来连接, 而不是“得”。

综上所述, 在小学生学习“的”“地”“得”这三个字时, 经常会因为对词性理解不够而无法真正掌握其用法, 无法从根本上进行区分。

四“的”“地”“得”在古代汉语中的应用

在苏教版小学语文教材中, 涉及一些简单的古代文言文, 其中也包含了与“的”“地”“得”三个字类似的词的用法。

以“的”和“之”的使用情况来说明, 如在古代汉语中, “之”的用法即相当于“的”, 都是用在主语和谓语之间, 以取消句子的独立性。当然, 在古代汉语中, 还有与“地”和“得”用法相同的词。

五结论

在教学中, 小学生对这三个字的词性没有理解清楚, 进而造成使用不当。因此, 教师在向学生传授词意用法时, 要注意引导学生真正明白其使用法则, 科学地将“的”“地”“得”三个字运用到实际学习中, 杜绝词语的错用和滥用, 真正掌握使用法则, 进而达到教学的目的。

参考文献

[1]卢继芳.都昌方言助词“得”的用法及其历史层次[J].前沿, 2012 (12) :154~156

[2]王鸿雁.《歧路灯》中引导状态补语的“得 (的) ”[J].文艺评论, 2012 (10) :76~79

篇4：的地得的用法

1.的、地、得”用法记忆小窍门——“的、地、得”用法口诀：

的地得，不一样，用法分别记心上，

左边白，右边勺，名词跟在后面跑。

美丽的花儿绽笑脸，青青的草儿弯下腰，

清清的河水向东流，蓝蓝的天上白云飘，

暖暖的风儿轻轻吹，绿绿的树叶把头摇，

小小的鱼儿水中游，红红的太阳当空照，

左边土，右边也，地字站在动词前，

认真地做操不马虎，专心地上课不大意，

大声地朗读不害羞，从容地走路不着急，

痛快地玩耍来放松，用心地思考解难题，

勤奋地学习要积极，辛勤地劳动花力气，

左边两人就使得，形容词前要用得，

兔子兔子跑得快，乌龟乌龟爬得慢，

青青竹子长得快，参天大树长得慢，

清晨锻炼起得早，加班加点睡得晚，

欢乐时光过得快，考试题目出得难。

2.“的、地、得”快板

的地得、的地得，用作助词都读de.

作文写话用不准，朗读往往会念错。

有趣的活动、绿的树，活动是事，树是物。

事物前面用的字，小朋友们都记着。

认真地想、快快地跑，想跑看摸是动作。

动作前面用地字，位置千万不要挪。

看得清，记得准，唱得好，飞得高。

动作后面用得字，补充说明要记牢。

3.“的、地、得”用法简要口诀

名词前面“白勺”“的”，

动词前面“土也”“地”，

形容动后“双人”“得”，

当作助词都读“de”。

4.“的、地、得”如何用

“的”后面跟的都是表示事物名称的词或词语，如：敬爱的总理、慈祥的老人、戴帽子的男孩、珍贵的教科书、鸟的天堂、伟大的祖国、有趣的情节、优雅的环境、可疑的情况、团结友爱的集体、他的妈妈、可爱的花儿、谁的橡皮、清清的河水；

“地”后面跟的都是表示动作的词或词语，如：高声地喊、愉快地唱、拼命地逃、疯狂地咒骂、严密地注视、一次又一次地握手、迅速地包围、沙沙地直响、斩钉截铁地说、从容不迫地申述、用力地踢、仔细地看、开心地笑笑；

“得”前面跟的多数是表示动作的词或词语，后面跟的都是形容事物状态的词或词语，表示怎么怎么样的，如：走得很快、踩得稀烂、疼得直叫唤、瘦得皮包骨头、红得发紫、气得双脚直跳、理解得十分深刻、乐得合不拢嘴、惊讶得目瞪口呆、大得很、扫得真干净、笑得多甜啊。

5.“的、地、得”的用法补充

如果“de”的后面是“很、真、太”等这些词，十有八九用“得”。有一种情况，如“他高兴得一蹦三尺高”这句话里，后面的“一蹦三尺高”虽然是表示动作的，但是它是来形容“高兴”的程度的，所以也应该用“得”

6.总结

“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。结构形式一般为：修饰、限制的词语+的+名词

“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样。结构方式一般为：修饰、限制的词语+地+动词。

“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样，结构形式一般为：动词（形容词）+得+补充、说明的词语。

篇5：的地得的用法(微教案)

一、导入语：您好！这个微课重点讲解“的地得”的用法。在日常工作和学习中，常会有人提到“的”“地”“得”用法的问题，不少人对“的、地、得”用法也是含糊不清，乱用一气。“的”、“地”、“得”这三个字的用法各不相同。你知道吗？

二、的、地、得”用法记忆小窍门——“的、地、得”用法口诀

“的、地、得”是连接文章中词与词，字与字之间的桥梁、所以，正确使用“的、地、得”，是非常重要的。为了规范“的、地、得”的用法，并易记好懂，容易掌握，下面我提供一组记忆小窍门供大家参考。我们先来听一组快板。

（1）“的、地、得”快板的地得、的地得，用作助词都读de.作文写话用不准，朗读往往会念错。

有趣的活动、绿的树，活动是事，树是物。事物前面用（白勺）“的”字，小朋友们都记着。认真地想、快快地跑，想跑看摸是动作。动作前面用（土也）“地”字，位置千万不要挪。看得清，记得准，唱得好，飞得高。动作后面用（双人）“得”字，补充说明要记牢。（还有一首简单的口诀，想学吗？跟我读吧！）

（2）的、地、得”用法简要口诀

名词前面“白勺”“的”，动词前面“土也”“地”，形容动后“双人”“得”，当作助词都读“de”。（下面我们带着口诀，一起来做几道练习吧）

三、短语练习：给短语填上“的、地、得”

鲜艳（的）红旗

勇敢（的）战士

胜利（地）到达迅速（地）前进观察（得）仔细感动（得）流泪（短语练习简单吗？我们来个有难度的。请看题目）

四、句子练习：给句子填上“的、地、得”

五、用法总结（让我们再来回顾“的地得”的用法口诀）名词前面“白勺”“的”，动词前面“土也”“地”，形容动后“双人”“得”，当作助词都读“de”。（您记住了吗？）

篇6：的、地、得用法--微课教案

一、导入语：同学们，在日常工作和学习中，常会有人提到“的”“地”“得”用法的问题，不少人对“的、地、得”用法也是含糊不清，乱用一气。

瞧！这句话到底哪里出问题了呢？我们来看正确答案应该是这样的！(出示正确答案。)那么我们用该怎样正确的使用这三个de，有没有好的办法区分它们呢？今天我们在这里重点讲解“的地得”的用法。

首先我们来了解一下，它们的相同点！这三个词都可以做助词使用，他们在做助词时，都可以年轻声“de”。

而它们的不同点在于，在书面语中，有必要写成三个不同的字，这样可以区分它们书面语用法上的不同，这样做的好处是可以是书面语言精确化。

那下面我们就来学习它们的用法，首先来学习白勺de的用法。

屏幕上出现三组词语，请你先读一读。好，读完后，我们不难发现的后边跟的都是名称。但是的前面的词就有不同的了。我们的来看第一组，（读）的前面都是形容词，我们就用（形容词+的+名词）的结构来表示。第二组（读）de 前面都是名词，我们就用（名词+的+名词）的结构来表示。第三组（读）的前面的都是代词，我们可以用（代词+的+名词）的结构来表示。

好，接下我们学习第二种土也de用法，请你读一读这几个词语，仔细观察一下这个地。有什么使用特点呢？

好，我们不难发现地后年跟的都是表示动作的词语，地前面的都是在形容动作是怎样的词语，我们很容易的发现这组词可以用（形容词+地+动词）来表示。

最后我们来学习双人de的用法。请同学们读一读这些词，我们不难de前面加的多数是动词，de后面是对前面动词的补充和说明，后面跟的都是形容词。我们这种形式来表示。

这三个de的用法我们可以用这样一个口诀来记忆，名词前面白勺“的”，动词前面土也“地”，形容动后双人“得”，当做助词都读“de”。

以上只是这三种de的一般用法，在实际使用的时候还会有一些特殊的情况。我们以后要根据不同的情景，不同的意思来使用。

篇7：“的、地、得”的用法教案

一、教学背景

在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。

二、设计思路

三、教学目标

1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。

2、掌握“的、地、得”的区别与联系。

3、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、得”。

四、教学重难点

1、知道“的、地、得”的区别。

2、在实际情境中正确运用“的、地、得”。

五、教学时间

8分钟微课堂

六、教学适用对象

义务教育九年制内的学生

静静（的）河面

静静（地）写字

欢乐（的）山谷

欢乐（地）歌唱

满意（地）点头

满意（的）作品

（2）类别区分

1）跑（得）飞快

飞快（地）跑

2）愉快（的）旅行

旅行（得）愉快

3）强烈（的）渴望

强烈（地）渴望

（3）综合杂糅

小雏鹰飞到大树的上方，高兴地喊起来：“我真的会飞啦！而且飞（得）很高呢！”

小结：能填对这个句子的你肯定就已经学会它们的用法了！

4、特殊情况

质疑：假如遇到特殊情况怎么办呢？

我从书包里拿出书交给她们，她们高兴得围着我跳起舞来。（出自二年级上册《日记两则》）

（1）质疑：为什么这里要使用“得”呢？

（2）释疑：原来这里强调的是心情，动词在后，形容词在前，相当于后置，“得”修饰“跳舞”而非“围”。现在你明白了吧？

篇8：“的、地、得”的用法教案

在具体的英汉两种语言学习过程中, 如何掌握这种词序差异是我们必须面对的问题。根据“的、地、得”在书面语中用法被规定为:“的”用在定语后面, “地”用在状语后面, “得”用在补语前, 这三个结构助词既可以起到明确汉语词序差异作用, 又可以起到在英汉互译中排列词序的依据。“的、地、得”这三个结构助词在现代汉语中高频度出现的词, 都有着连接作用;它们在普通话中都读轻声“de”, 没有语音上的差别。下面我们借助的、地、得”这三个结构助词用法巧妙掌握英汉词序差异。

借助“的”对应的语法特征巧妙掌握英汉定语词序差异

“的”用在定语后面, 作为定语的标记, 一般被用在主语和宾语的前面。“的”前面的词语一般被用来限制、修饰“的”后面的事物, 用来说明“的”后面的事物怎么样。其结构形式一般为:形容词、名词 (代词) +的+名词。

按照与中心词的位置的关系可以将修饰成分分类为前置定语和后置定语。所谓前置定语是指在英汉语这两种语言中大多被放在修饰词的前边的定语。英语中的前置定语常见以单个词为主, 而汉语中的前置定语常见有词、短语和句子。后置定语是置于定语中心词之后对中心词起修饰作用的成分。英语中后置定语常见为分句、不定式、现在分词短语、过去分词短语、介词短语及形容词短语等;汉语中后置是一般很少见, 只限于少数的数词短语和带“的”字短语。

如:

(1) 这是他们公司的仓库。This is the warehouse of their company.

(2) 有许多等待检查的病人。There are many patients waiting to get examined.

借助“地”对应的语法特征巧妙掌握英汉状语词序差异

“地”用在状语后面, 作为状语的标记, 一般被用在谓语 (形容词、动词) 前面。地前面的词语一般用来修饰“地”后面的动作, 说明“地”后面的动作怎么样。其结构方式一般为:形容词 (副词) +地+动词。

英语和汉语句子中状语的位置大不相同, 差异较大。英语中状语的位置则灵活多变:比较长的状语往往要放在句子的前面;一般单个的词作状语可以根据句子的需要放在句首、动词之前、助动词和行为动词之间, 也可以放在句末。汉语中状语一般被放在主语之后、谓语之前, 有时为了强调也会放在主语前面。

如:

(3) 教授非常严厉地批评了他。The professor criticized him severely.

(4) 他们秘密地去了那里。They went to there secretly.

借助“得”对应的语法特征巧妙掌握英汉补语词序差异

“得”用在补语前, 作为补语的标记, 一般用在谓语后面。“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样, 其结构形式一般为:动词 (形容词) +得+副词。

英语的补语分为宾语补语和主语补语两类, 从语序来说, 英语的宾语补足语总是放在宾语之后。汉语的补语位置则比较灵活, 有时补语可以放在宾语之后, 有时通过使用“将”、“把”字结构将宾语提前, 也就是宾语出现在谓语动词的前面。对比来说, 英语一般是宾补, 用来补充说明宾语或者主语的内容或者性质;汉语中的补语实际上是谓语补语, 用来补充、说明、限制作为谓语的形容词或者动词。

如:

(5) 天空被落日染得通红。The sky was dyed red by sunset.

(6) 她红 (形容词, 谓语) 得发紫 (补语) 。She reaches the height of her popularity.

小结

篇9：的地得的用法总结干货

如：天渐渐地冷了。

得：“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样，结构形式一般为：动词+得+副词。

如：跑得喘不过气来。

的：“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。结构形式一般为：形容词(代词)+的+名词;

篇10：的地得的用法相关练习题

练习一、选择“的、地、得”填空。

紧张（）工作静静（）流过

变化（）真快明亮（）月光

缓缓（）移动熟练（）操作

愉快（）歌唱茂密（）树林

美丽（）田野暖暖（）春风

谁（）橡皮清清（）河水。

用力（）踢仔细（）看

开心（）笑笑扫（）真干净

笑（）多甜考（）好

缓缓（）流淌五彩（）泡泡

高兴（）跳起来红红（）花朵

香甜（）面包辛勤（）劳动

清澈（）小河慢慢（）走

大声（）说跑（）快

唱（）好跳（）高

小胖同桌正在津津有味（）讲故事。

精致（）玻璃球被小涛摔（）粉碎。

他高兴（）一蹦三尺高。

欢快（）孩子们愉快（）歌唱。

他（）妈妈喜欢可爱（）花儿。

看看哪边（）雪化（）快

天然（）指南针

忠实（）向导

地上（）树影

川川走过去，奇怪（）问。

波浪（）足迹

长满树木（）陆地

更多（）宝藏

特殊（）地壳运动

恐龙化石（）骨架

人物（）对话

雨后（）景象

满天（）乌云，黑沉沉（）压下来。

忽然一阵大风，吹（）树枝乱摆

渐渐（），雷声小了

清新（）空气

多姿多彩（）画卷

合适（）材料

再评一评，谁（）手巧，谁说（）清楚、明白。

古代（）能工巧匠

篇11：“的、地、得”的用法教案

“的、地、得”口诀儿歌的地得，不一样，用法分别记心上，左边白，右边勺，名词跟在后面跑。

左边土，右边也，地字站在动词前，左边两人双人得，形容词前要用得，一、的、地、得用法分析：

“的”后面跟的都是表示事物名称的词或词语，如：敬爱的总理、慈祥的老人、戴帽子的男孩、珍贵的教科书、鸟的天堂、伟大的祖国、有趣的情节、优雅的环境、可疑的情况、团结友爱的集体、他的妈妈、可爱的花儿、谁的橡皮、清清的河水......“地”后面跟的都是表示动作的词或词语，如：高声地喊、愉快地唱、拼命地逃、疯狂地咒骂、严密地注视、一次又一次地握手、迅速地包围、沙沙地直响、斩钉截铁地说、从容不迫地申述、用力地踢、仔细地看、开心地笑笑......”

“得”前面多数是表示动作的词或词语，少数是形容词；后面跟的都是形容事物状态的词或词语，表示怎么怎么样的，如：走得很快、踩得稀烂、疼得直叫唤、瘦得皮包骨头、红得发紫、气得双脚直跳、理解得十分深刻、乐得合不拢嘴、惊讶得目瞪口呆、大得很、扫得真干净、笑得多甜啊......二、的、地、得用法补充说明：

1、如果“de”的后面是“很、真、太”等这些词，十有八九用“得”。

2、有一种情况，如“他高兴得一蹦三尺高”这句话里，后面的“一蹦三尺高”虽然是表示动作的，但是它是来形容“高兴”的程度的，所以也应该用“得”。

三、的、地、得用法总结：

1、“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。结构形式一般为：修饰、限制的词语+的+名词。

2、“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样。结构方式一般为：修饰、限制的词语+地+动词。

3、“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样，结构形式一般为：动词（形容词）+得+补充、说明的词语。

四、的、地、得用法例句：

1.蔚蓝色的海洋，波涛汹涌，无边无际。

2.向日葵在微风中向我们轻轻地点头微笑。

3.小明在海安儿童公园玩得很开心。

五、短语练习：给短语填上“的、地、得”：