遨游知识海洋作文

遨游知识海洋作文（通用15篇）

篇1：遨游知识海洋作文

遨游知识的海洋作文

学习是终身的职业，在学习的道理上，谁想停下，就要落伍。

———题记

书籍是人类进步的阶梯，是人类精神的食粮。读书使人避恶，使人向善，使人聪慧，使人高尚。一本好书，可以滋润你的心田;一篇美文，让你在失意烦恼时感到心旷神怡;即使是一篇短小的寓言，也可以让你在迷茫的眼前一亮，心中豁然开朗。

读一本好书，就是和许多有志之士谈话。品《红楼》，你就能和曹雪芹同感世之兴衰;读《三国》，你就能和罗贯中共感硝烟之狼藉;研《西游》，你就能和吴承恩同感神鬼变幻下的.人情世故;学《水浒》，你就能和施耐庵共显英雄本色······夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。所以，静心品读一本好书，就得以修身养德，净化心灵，使思想得以升华。

没有知识的热情是无光的火焰。学会读书，便是点燃火炬，每个字的每个音节都会发射火星。

人们都说鲁迅的笔是把锋利的匕首，刺痛了敌人的心脏。我要说，鲁迅的知识是火炬。也正是书使这火炬熊熊燃烧，火焰冲天，火星四射，燃尽敌人的草莽堡垒，点亮我们革命的前程。书犹药也，善读者可以医愚。鲁迅放弃了药，选择了“药”，著了《药》，不仅自己的心灵得以救治，更给广大的人民以心灵的医治，这就是知识的力量。

夜晚的天空因为有了星星才美丽，浪漫的人生因为有了知识才充实。没有充实的心灵，财富只不过是个丑陋的乞丐。就如那个吝啬鬼，临死不闭眼，伸着俩指头。其妻解其意，因燃着俩灯芯。就如那个守财奴，活做守财奴，死要进金库。只为金钱故，友亲全不顾。像他们这样的人，生活在一个完全的物质生活和精神生活脱了节的空间中。他们是空虚的，一个空空的丑陋乞丐的躯壳。

“书到用时方恨少，是非经过不知难”。待到“无边落木萧萧下”，才“白首方悔读书迟”。

充满热情的青年朋友们，趁我们还有青春，让我们以作筹码，扬起风帆吧!即使我们不会有曹、罗、吴、施那样的仁志，也不会有鲁迅那样的笔端的锋利，但知识会使我们不至成为一个空虚的躯壳。所以，风帆即起，让我们乘上书之方舟，尽情遨游知识的海洋吧!

篇2：遨游知识海洋作文

今天，又是快乐的一天。我们时代小学的免试生聚集在小礼堂，开始了新一天有趣的活动。

上午，我们写了各朝代推荐书目的“好书推荐”，王老师把我们三、四、五年级写的推荐比作成了一道菜来点评：三年级的作文是一道半生不熟的菜;四年级的作文是一道色、香俱全了，但是味道不怎么样的菜;五年级的作文则是色、香、味俱全，可是味道不够精致的`菜。我们听完老师的点评，都觉得十分有道理。于是我们都埋下头来，认真修改自己的作文。

第三、四两节课，我们制作了具有国画风格的书签，让我们不仅熟练了制作方法，还领略了国学精髓。使我们对祖国有了更深一层的了解。

下午，我们完成了各个朝代的小报。我也对清朝有了更清楚的认识。就像我慢慢地穿过迷雾，看到了新的知识大门。

篇3：遨游知识海洋作文

一、倡导自主阅读, 让学生探究阅读的奥妙

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”, 这一教学理念揭示了阅读教学的基本要求:以教材为媒体, 实现教师、学生、文本之间的对话和交流, 充分发挥学生在课堂上的自主性。学生阅读过程不是一个简单、静态的过程, 只有通过这样的交流, 才能使阅读产生明显的作用, 促进学生语言、情感、能力等方面的协调发展。通过形式多样的交流活动, 把阅读内容及情感内化为学生的良好行为品质, 调动学生的阅读激情。

长期以来, 教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事, 常常无视学生的自主性。教师拿着教学参考资料, 根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层, 概括段落大意和主题思想, 分析作品的写作特色等。在这样的阅读教学中, 学生是被动的接受者, 接受的是教师对作品的解读, 而不是学生对作品的自主阅读。在教学中, 倡导教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性, 注重学习方法的指导, 放手让学生做力所能及的自主阅读学习。例如, 学生学会拼音这个识字工具后, 就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。为了加深对课文的理解, 只需要教师恰如其分的点拨、启发、激励学生, 重点则是把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟作品内涵, 让学生自主地去发现、去探究阅读的奥妙。

二、引导快乐阅读, 让学生体验阅读的成果

在阅读教学中, 引导学生快乐阅读, 在阅读中体验到文章妙趣横生的意义, 这样的小学语文课堂就会充满生命的活力。教师通过开展丰富多彩的“讲故事”、“诗歌朗诵比赛”、“展评优秀的读书笔记”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“读书汇报会”等生动活泼、形式多样的课外活动, 为学生搭建一个展示自我阅读成果的平台, 既能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果, 又能让学生享受阅读的乐趣, 从而使学生的阅读兴趣和热情, 让学生逐步迷恋上阅读。

例如, 开展“讲故事”阅读成果展示活动, 教师针对学生身心特征, 利用“故事迁移”, 以此来推动学生的课外阅读兴趣的延伸发展, 引导学生快乐阅读。小学生都喜欢听故事, 教师一讲故事, 都会挺直身子, 竖起耳朵, 两眼闪烁着兴奋的目光, 嘴角露出甜甜的微笑, 听得津津有味。这时候, 当教师讲完故事, 立刻向学生推荐课外书, 这效果肯定比任何说教都有效。同时, 教师还可以授予学生自主发言权, 同学们就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书, 选择自己喜欢的故事, 或有趣、或惊险、或奇特、或感人……每一个故事, 都是培养学生阅读兴趣的催化剂。在丰富多彩的阅读成果展示活动中, 让孩子们体验到成功的喜悦, 从而使他们迷恋上阅读。

三、指导阅读技巧, 让学生掌握阅读的真谛

小学阶段阅读学习的起始阶段, 是“一张白纸画最新最美画图”的良机, 但也极易被不慎的笔墨所涂损。小学生阅读的启蒙性及系列性主要是从识字、词到句、到段、到篇。无论是语言形式还是思想内容, 必须循序渐进, 才有利于掌握系统知识, 恰到好处地指导学生阅读技巧, 把握小学生阅读模仿性强而欠持久、兴趣易发生而很少专注、好动情感而缺乏意志、易于感知而难于抽象等一系列阶段性心理特征, 循序渐进地让学生掌握阅读的真谛。

在阅读中, 指导学生变换方法阅读, 并从阅读中不仅养成眼到、口到、心到的基本方法, 还要培养学生一边读一边动笔圈、点、画、记的习惯。做到在读中求知, 在读中求解, 逐渐养成“初读———细读———深读———熟读”的好习惯。让他们在阅读中了解课文内容, 学习生字新词, 理解作者的思路、写作方法和课文中心, 借鉴写作技巧, 还可以指导学生“速读———回读———精读———背诵”。

例如, 在阅读《小英雄雨来》这篇课文时, 教师可以先让学生“速读”, 大概了解主要人物和事件, 再根据课后的作业或教师的提问进行“回读”, 反复阅读疑难部分, 从中找出答案。文章中写得精彩的段落, 让学生仔细阅读, 反复地“精读”, 并从中读出味道, 读出自己的感受, 然后“背诵”。对一些重点段落, 集中精力, 逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。有的文章语言隽永, 引经据典, 情节生动, 教师可以利用这些作品为依据, 指导学生精读, 要求学生全身心投入, 调动多种感官, 边读、边想、边批注, 逐渐养成认真读书的好习惯。

篇4：宇宙的遨游·材料的海洋

（1）工科的基础课——高等数学、普通物理、线性代数等；

（2）专业基础课——物理化学、分析化学、有机化学等；

（3）专业课——材料研究方法、材料科学基础、材料工程基础等。

看到这么多课程，也许你会禁不住问：为什么上了大学还有那么多课？不是说上了大学就轻松了吗？

在此，我想以自己的亲身感受告诉大家：大学就是大大地学习，知识的深度只会更深，不会更浅，想要真正掌握所学的知识，就必须要怀着一颗热忱的心投入学海。所谓的“不挂科的大学不完美”只是考前的自我放纵或是考后的自我安慰，绝对不是在大学的学习生活中该有的态度。

与其上了大学浑浑噩噩地度日以逃避现实的学习生活，不如在上大学之前深思熟虑，找到一门自己感兴趣的專业，然后在上了大学之后，投身其中，用心去感受这门专业的魅力，一点点规划自己的人生蓝图，一步步建设自己的事业梦想。

篇5：让我们遨游在知识的海洋

——亲子阅读有感

放寒假时，老师给女儿布置了这样一个作业：要求家长在开学之前写一篇亲子阅读的文章。很高兴老师的良苦用心，作为一名教师，我清楚亲子阅读能增强孩子的阅读兴趣，拓宽孩子的知识面，能丰富孩子的心灵，扩展孩子的视野，对孩子的语言发展，对文字的理解能力，运用语言能力的培养都是非常有益的。在女儿成长过程中，我先后买回来一些印刷精美的故事书，比如《大枕头》、《成就孩子性格的好故事》、《世界著名童话》等，我每天都要抽出点时间，讲给他听，或者和他一起阅读，渐渐地，她就对书有了好感，而且语言表达能力也增强了。寒假时，又先后买了《格林童话》、《中国古代神话故事》、《日记起步》、《好词好句》等。每天女儿都会按照老师和我的要求进行阅读。女儿尤其对《格林童话》和《日记起步》很感兴趣。看着女儿有时声情并茂的朗读，有时认真的默读，我们感到很欣慰。女儿自从寒假前就开始写日记，一直坚持到现在，从没有间断，每天写日记已经成为了她的习惯，女儿还打算在自己的博客里坚持写呢，一切的努力都不会白费的！

通过寒假的亲子阅读，我有以下几点感受：

一、培养阅读兴趣。兴趣是最好的老师，家长不能一味的根据自己的意愿喜好为孩子选书，应尊重孩子的意愿，要符合孩子的年龄、智力和知识构成等特点，还要教给她们方法，循序渐进的慢慢引导，让阅读真正成为他们的乐趣。

二、贵在坚持 “锲而舍之,朽木不折,锲而不舍,金石可镂”，就是告诫我们，亲子阅读必须坚持不懈。就如同女儿培养起的写日记的习惯一样，亲子阅读的习惯也要坚持下去，虽然前面的路还很长，我相信我们一定会在这条路上继续快乐的走下去，而且走的很好。

三给孩子做好榜样 “榜样的力量是无穷的”，家长是孩子的第一任教师，应首先养成阅读的习惯，经常与孩子交流心得体会，不断提高她的阅读理解能力，也不断加强孩子与父母之间的感情。

亲子阅读是播种机，播种下希望;亲子阅读是潜水衣，让你遨游在知识的海洋;亲子阅读是知识列车，让你抵达胜利的彼岸；亲子阅读是一双无形的双手，让我们进行心与心的交流。亲子阅读——给予我们的或许会更多„„愿所有的父母都能够体会到亲子阅读带给我们的成就和快乐！

篇6：遨游海洋世界作文

这里真是海洋生物的世界，一条条五光十色的小鱼儿在水里游来游去。娃娃鱼一动不动，好像让外来游客认识它们。两只黑色的海马在特制的水箱中快活地游着。几只“8”字形的乌龟争先恐后地爬着。那些姿态各异的青蛙警惕地望着我。两只酷似石头的鱼，让我怎么也找不着，原来那两只“石头”便是它们。

我们穿过“海底隧道”，来到海豚表演区，那两只小海豚已经准备就绪，表演刚开始，它们便开始了游泳比赛，你追我赶，但还是不分上下。最精彩的表演开始了，只见一只小海豚头戴花圈，趴在木板上，另外一只“背”着她游，最后两只海豚向我们挥手说“拜拜”!

最能打动人心的表演是美人鱼的演出。只见三条美丽动人的人鱼小姐闪亮登场了!她们用那婀娜多姿的身体组成了三色花，无疑是多么的漂亮。她们在水中一次次上下游动，摆出了各种姿态，博得了观众们的阵阵掌声，肯定是这个海洋世界中最美丽的明星了!

篇7：遨游在书的海洋作文

在现实生活或工作学习中，大家都接触过作文吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，下面是小编整理的遨游在书的海洋作文，仅供参考，欢迎大家阅读。

遨游在书的海洋作文1

在人生的火车上，生命是火车头，而仅次于生命的是什么？是书。食物维持生命；而书，是维持精神的粮食。是书，使我们精神不倒；是书，使我们的生活有了趣味；也是书，使我们看到了希望的曙光！

让我第一次感到阅读的乐趣，不是一岁的汉字表，也不是三岁的儿童画报，更不是四岁的儿童绘本，而是第一次买的长篇小说《猫武士》。一到周末，我开始与时间赛跑：太阳未升，读书；太阳正午，读书；太阳落山，读书。每一次翻开书，我都会闻到书中的墨香，听见读书的声音，看见书的长河在我眼前缓缓流淌。抽出一本，有画报，有绘本，有猫武士，有空白的书……我相信我读的书以后会汇聚成书的海洋。醒过来，每一次都会继续沉浸在书的世界，回味书的香味……

书可以安慰受伤的心灵，连我也不例外。每当被批评后，我首先就会看书。书是心灵唯一的创药。书像甘露拂过干秃的大地，像春风吹过光秃的枝干，也像药一样治疗我心灵的创伤。书总能安慰我。

是书，带给我一颗会感动、会感恩、会感受万物的.心；是书，让我的人生完整，补上了生命的缺失；是书，让我有活着的目标；更是书，给我带来希望的火苗。

我爱读书，书是我生命的一部分。

遨游在书的海洋作文2

不论何时何地，我都和我的书在一起，它牵着我的魂，绕着我的梦……

藏客家曾说过“读一本好书，像交了一个益友”。是啊，书成了我生命中的一部分。那时我才上小学四年级，妈妈给我买了一套书，有《唐诗三百首》《寓言故事》还有一本我最喜欢的书《十万个为什么》我捧着这些书，迫不及待地一页，二页地翻了起来，妈妈看我积极性这么高，又去给我买了《101个激励故事》和《汤姆历险记》的故事书，每天我们都形影不离。在这些书中我学到了很多道理，记做了许多好词好段好句，而且还理解了许多词语的解释，知道了许多自然规律和许多名人的经历和故事。谁着时光的流逝，那几本充满趣味的书现在还在我的书橱里保留得好好的，它是我永远的朋友，是我开启智慧大门的金钥匙。不过，我永远不会忘记高尔基说过的一句话：“我扑在书籍上，像饥饿的人扑在面包上。”因为它让我交了一个知识渊博的朋友，让我知道书是精神的粮食，是我们不可缺少的东西。

书，一个多么简单又平凡的字眼，但是，它却在我心目中占着特高的地位。

遨游在书的海洋作文3

高尔基说过：“书是人类进步的阶梯。”我们可以在书的海洋里找到丰富的知识，可以在书的海洋里享受无穷的快乐，还可以在书的海洋里懂得了一些道理。我虽然谈不上是一个看书迷，但我也可酷爱看书，每次我拿起书时，就爱不释手。一次我在房间里看书，看了已经有两个小时多了，妈妈让我可以睡觉了，可我却硬拿着书不放，妈妈拿我没办法，我真想快点看大结局。大结局是最激动人心的，我好像已经也书融合在一起了，书是我的好朋友。在书中可以学到一些道理，比如：做人应该怎样做，爱是什么，要做一个坚强的人……这些道理我永久不忘，是它让我学会了要做一个有意义的人。在书的海洋里我学到了很多知识。学到了很多好词好句，它使我的作文一天比一天有进步，每次作文都得到妈妈夸奖。以后我看见好词好句一定要把它摘录下来，再写一遍，并牢牢地记住。我喜欢在书的海洋生活，我喜欢看书书是我的挚友，我无论走到哪里都一定要有书的陪伴，如果世界上没有了书，我们的生活会很无趣的，有了书我们的生活才变得更加多姿多彩。你喜欢书吗？如果不喜欢的话，就应该有看书的好习惯，在里面有好多秘密等着你去寻找呢！

遨游在书的海洋作文4

我现在已经是一个五年级的大姐姐了,而五年级第一单元的主题就是“书”。我遨游在书的海洋中。不知不觉之中，我已经读五年级了，看过的书也越来越多了，也逐渐开始爱上了课外读物。不满你说，我原来可是很不喜欢看课外书的，而且也很少看课外书的，妈妈给我买来的课外书我很少去看，为什么呢？因为我每天都沉浸在老师布置的作业中，偶尔作业少一点，但是我不是看电视就是练习古筝，只有周末，我会抽空看一会儿书。可是现在，我不仅仅是没有事儿干的时候要看书，而且，有时候还要使用“忙里偷闲”式的方法来看书呢！

五年级了，要看的书的范围也越来越大了，渐渐地，一些童话故事书已不能使我满足了，我的“野心”也越来越大，家里面的书籍已不足于我看了，当我想看书时却没有书可以看的时候，我会在网上搜索好书看，逐渐，我的课外知识也越来越丰富了。我家里的可外书有很多，当家里又有一批“长生果”进来的时候，我会把它们分好类，放在一边，把它们一个一个地“吃掉”，我“吃”完了一个又一个，“吃”完了一个又一个。这些“长生果”让我吃了就能“长生不老”。

我遨游在书的海洋中，就像书中的故事在我的脑海中飞翔一样。

遨游在书的海洋作文5

你知道我每天最喜欢干什么吗？现在先不说，一会儿你就会知道了！

每天，只要一放学，我立刻跑回家，写完作业，就迫不及待的打开书，就像饥饿的人扑在面包上一样如饥似渴地读起来。一次，妈妈叫我吃饭，我很不情愿地应了一声，就接着读起来，妈妈见我不动，生气地说：“快点，不然饭都凉了！”我就拿起书走出去，只听“嘭……”“哎呀，我的头……”我龇牙咧嘴地叫起来。原来，我太投入地看书，没看路撞到门上了。爸爸妈妈见了哈哈大笑起来，我也不好意思地笑起来。

我只要读书，身边总离不开两样东西：摘抄本和笔。每当我读到优美的语句，我就会把它抄在摘抄本上。因为，我知道要想写好作文就必须多积累优美的语句。“读书破万卷，下笔如有神。”杜甫说的真好。我读了许多书，写作文也越来越得心应手了，我要继续努力。

我每天都呆在书堆里，抱着书，犹如抱着爱不释手的玩具一样。我爱书，犹如老鼠爱大米一样；我爱书，犹如小猫爱吃鱼一样；我爱书，犹如妈妈爱孩子一样……书如一股清泉洗涤着我的心灵，书陶冶了我的情操。

篇8：乘着写作的翅膀遨游作文的海洋

关键词：写作,方法,指导,讲评

作为一名语文教师, 这几年一直在摸索作文教学的方式方法, 对作文教学也渐渐有了自己的见解和方法。

一、作文要求早通知

作文指导课和评讲课一般是间周进行, 每周的作文要求基本围绕本单元的课文学习, 而围绕统一主题的单元课文, 有精读和略读之分, 通常精读课文排在前面, 标有*号的略读课文排在后边。故在学完精读课文后, 我便下达作文要求, 但如专家徐邦桃老师所言, 学生一听写作总是愁眉苦脸, 再加扮鬼脸;唉声叹气, 垂头丧气, 一样不少。我就“早下手”提前布置作文要求, 即给学生足够的时间“接受”新的作文要求———早起的鸟儿有虫吃!如此等孩子们发泄完心中的苦闷后, 再上作文指导课一般不会再出现怨声载道的情况了。那些写作兴趣高的学生还会及早开始拟定草稿, 广搜素材, 推磨加工;而以完成作业为目的的学生在接受要求之后也会参看学过的精读课文, 寻求写作思路;或者翻找相关的作文书籍。这样也是学习, 温故、求新。接下来学习的略读课文也会为他们的写作起到一定的作用。与此同时, 他们为了完成作文也会认真对待这些略读文章, 主题丛书的利用也会在此时掀起一股小高峰。有时候一些时令类的作文, 我也是提前布置, 为的是给他们一定的准备空间, 如在快过母亲节时, 我会问学生:“你准备呈现什么样的佳作哦?”有学生会调侃说不想写。我的回答是不写不行, 实在不会写就写《感恩母亲》, 想想妈妈为你付出了多少……都说语文老师婆婆嘴, 这不, 调侃中又把作文要求布置了, 当然调侃的前提是和谐的师生关系。

二、教师多写下水文, 引领孩子爱上写作

经过精心备课讲授后, 学生便开始根据教师这节课上的指导动笔起草。老师不妨和学生一起拿起笔来个小比赛, 激发一下斗志。教师写下水文历来深得提倡。杜郎口中学就是这样要求老师的:要求学生做到的教师必须先做到。做到了, 于是便创造了佳绩。我们老师应该像小马过河一样:只有自己去试试, 才能知道水的深浅。写下水文有助于教师及时对学生写作进行指导和调整。例如, 有时候教师在试写中会发现一些小的问题可以及时纠正;想到好的写作技巧还可以和学生共同分享。说到分享, 学生最爱分享老师的成果, 特别是老师的下水文。他们都会很用心的学, 看看老师是怎么写的?有崇拜你的学生, 也有向你学习的学生;甚至也有想超越你的学生!这样的积极性哪里找!无须扬鞭自奋蹄。刚接手新的班级时, 为了调动学生的写作兴趣, 我拿出自己的作品向学生“炫耀”, 并吹自己就有妙笔生花的绝活, 特别喜欢为同学们修改作文, 给他们投稿。于是, 一番忽悠之后, 他们“上船了”。记得在第一次市组织的“学用评”作文参赛时, 我为学生修改到晚上十一点多, 好在功夫不负苦心人, 全校多人获奖。这可是宣传教育的好时机, 我拿着刚刚从平台上接收的通知逐班报喜, 士气高涨。等到红灿灿的证书发到手中, 又和大家欢喜了一遍。接下来再参加类似的比赛就省力了, 不必挨个索要了, 近处的利益是为了综合素质加分, 远大的目标是对文学梦的追求。“建设幸福中国征文”“学雷锋活动征文”, 各种活动中捷报纷纷传来, 中奖的学生越来越多, 无需你再过多地宣传, 成功的例子就在你身边。

三、方法多变, 灵活多样, 唯真唯美

为了让学生写好文章可以举行多式样的活动。你像写参观访问类的文章, 只要条件允许就一定完成实践, 实践的过程就是素材积累的过程, 并且有助于培养学生的观察能力。有了真实的认知, 才能有真实的体验, 才能表达真情实感。那次和学生写说明文, 写什么呢?就从真实写起, 写我们的新学校。我们满心欢喜搬进新学校, 满眼都是新奇, 正好借这次作文机会, 一起架起眼睛这部摄像机。参观校园里不熟悉的角落, 描述自己熟知的教室、宿舍、操场……活动结束后, 我们先为学校拟画了平面图, 同学们分别展示自己的杰作, 你别说我还真是从中发现了有平面设计才能的学生, 给我印象最深的一点, 就是当时新校的主体工程刚刚完成便投入使用, 相关设施还在建设中, 操场还是教学楼旁的一片荒地, 里面还是杂草丛生。可是, 我在学生的平面图中便发现了它, 这却是我忽略的地方, 学生们是多么善于发现和想象, 毕竟那是他们流连忘返的地方, 即使还是雏形, 他们也会期待它的投入使用, 在操场建设过程中, 他们是眼巴巴的望着, 是那样的深情和专注。鼓励他们从写真人、真事写起, 说真话, 抒真情, 真的东西最美, 最动人心弦。

四、力搭平台, 开拓广阔的自由空间, 任其翱翔

为了满足学生的写作激情, 我组织学生参加了《语文学习方法报》中《最想说给xx听的心里话》征文活动, 结果虽然还在期待中, 但是我相信即使不得奖, 对他们来说也是一次很好的锻炼机会。我还提议创建我们语文主题学习工作室和红柳文学社。和同事们好好研究交流教好语文的方法策略;给更多的爱好写作、有写作热情的学生搭建一个助飞的平台。当然, 这是一项非常浩大的工程, 没有学校领导的支持和同事们的辛勤付出是无法完成的。一切为了学生。我们尽力做了, 并且想用心做好。文学社成员除了参加统一的组织活动完成任务外, 每个周上交自己满意的作品 (手抄报和文章各一) 。一段时间之后, 对上交的优秀作品及时整理, 汇订成册再发放到各个班级, 这种做法对全体学生起到了引领作用, 为学生的自主写作提供了有利条件和广阔空间。你若飞翔, 我便送你一双翅膀, 翱翔蓝天是我们共同的梦想!

五、多措并举来修改

“好文章是改出来的。”鲁迅说的一点没错, 他平时写文章的时候就是写一行, 空十行, 因此为我们留下了有价值的精神食粮, 使他在文学史上独树一帜。我也这样效仿, 只不过空不下十行, 但是余下的行格对写完后的修改确实有益的, 习惯成自然, 有时候看着空下的行, 就想再润润笔, 力求做得更好。

但是, 修改作文是一项非常艰巨的任务。作为老师非常理解学生盼着老师修改作文的心情, 有时候确实是很难完成。记得有一次, 我进班级询问作业情况, 有个机灵的女生悄悄对我说:“老师, 我的作文你没给我批。”表情非常失望, 我怎么会不知道呢, 这周因为请假, 所以作文我只批了一半, 我只好说:“原谅老师, 相信老师一定会补上的。”她高兴地点着头答应着。为了释重, 可以试着培养学生互相批改, 可以以小组为单位, 也可以自己找个比自己作文水平高的同学。锻炼技能的同时, 学习别人的长处。更可以培养个“小助手”, 写作能力高的学生完全可以胜任, 当然最后都得由老师把关。

篇9：在书的海洋中尽情遨游作文

饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。”这句家喻户晓的名言，正是中国人民的伟大领袖——毛主席说的话。革命时期，毛主席带领红军打仗，但还是每天坚持阅读，丰富自己的知识和见识。那我们常人就更应该多读书，开阔视野，增长见闻。那么下面，我就谈一谈我自己对读书的感悟。

书，是我们的精神食粮，是我们成长中的引路人。读书，就如参加筵席一般，你可以从中尽情的获取你想获得的知识。名著经典，就如其中的山珍海味，从这些经典的书籍中，你可以了解时代的背景，感悟人生的浮沉，发掘人性的深度。许许多多的名著经典，让我们明白各种各样的`道理：雨果的《悲惨世界》中“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的心灵”;莎士比亚的《哈姆雷特》中“生存还是毁灭，这是一个值得思考的问题”;吴承恩的《西游记》中“人不可貌相，海水不可斗量”……这些经典名句，启迪着我们的智慧，陶冶着我们的情操，涤荡着我们的心灵，所以，名著经典值得我们细细品读。

西班牙著名作家霍尔迪.法布拉写过一本书，叫做《无字书图书馆》。这其中，就强调了读书的重要性：一个小镇上的人从来都不读书，每天忙于自己的事务，小镇的图书馆也是杳无人迹。某天，孩子们发现，图书馆里的书因为无人阅读，都成了无字书!后来，在孩子们的带动下，他们拯救了图书馆，用那些空白的书和从书上掉落下来的字母，重新又写了一本本的书。不仅让图书馆变得富有生机，更是带动了每天忙忙碌碌的成年人也来读书、写书。可见，读书是多么的重要。如果人们不读书，那么就不会有丰富的知识，不会有自己的内涵，更不会有批判性的思维和探索人生意义的灵魂。

一些大部头名著可能对你来说晦涩难懂，让你一头雾水，这是很正常的现象，在我们读书的过程中，总会有读不懂的书，枯燥难读的书。我们可以查阅资料，帮助自己了解书中所讲述的内容，也可以向父母、老师、或是一些学者请教。不要因为难懂就轻易放弃，多去突破困难，你得到的不仅是书中的知识，还有新的看世界的角度，可能还有对问题的更深层、更透彻的思考和理解。

篇10：遨游在书的海洋作文600字

书是金钥匙，为我们打开知识宝库的神秘大门;书是财富，在前进的路上，为我们创造信的铺垫基石;书是宝藏，是我们取之不尽用之不竭的知识源泉;书是一艘潜水艇，让我们更深的了解知识。

遨游在书的海洋中，我懂得了“读书破万卷，下笔如有神”，“故书不厌百回读，熟读深思子自知”，“书读百遍，其义自现”。这三句关于读书的名言的意思。遨游在书的海洋种，我知道了每次读书的角度，方法都不一样，常读常新，而且每次都会有不同的发现，不同的收获。我还知道了书应该要一遍一遍的读，首先要思考，故事中的人为什么要这样，作家为什么要写这个故事，然后在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味最欣赏的一些片段，并问问为什么喜欢它，再读其他部分，并从中找到以前忽略的东西。做好这些，再把从书中足额到的东西列个单子，最后可以想象作者是什么样的，他(她)会有这作业的生活经历…………

遨游在书的海洋，我得到了不少好处。就拿这件事来说吧。上学期，班主任认为我作文写的还行，就叫我参加作文训练。我听了。可开心了。周末，我去图书馆借了许多作文书，回到家，我马上拿着书向书房前进，我一边看一遍记在脑子里，还将一些好词好句好段记在脑子里。傍晚，快吃完饭了，妈妈一遍又一遍的叫我吃晚饭。可是我仍遨游在书的海洋，没听见。妈妈气急了，决定亲自叫我。打开书房门，看见我还在看书，却没开灯，就把灯开着了。我一下子回过神来，问妈妈怎么了，妈妈说;“吃饭了。”我只好放下书，去吃饭了。经过我的努力，终于在比赛得到了一等奖，为班级争了光，也为我自己争了光。

篇11：遨游在诗的海洋

南京玄武外国语学校初一（7）班

段晓宇

在一阵阵时而慷慨激昂，时而婉转低回的朗诵声中，文学社的辅导老师为我们敲开了诗之殿堂的大门。

诗歌，在朗诵者们的演绎下，变得如同一首歌一般——“撑着油纸伞，独自彷徨在悠长悠长又寂寥的雨巷”，仿佛有一种在烟雨迷蒙的江南，独自一人坐在檐下的青石阶上，看着淅淅沥沥的雨滴在你面前弹奏着木琴的感觉。听，那是雨的歌。

“水面落花慢慢流，水底鱼儿慢慢游”。像不像在春意盎然的时节依水而坐，赏着朵朵嫣然的花儿，看着它们轻逐着流水，弹奏出一首春天的乐章？听，那是花的曲。

“让我燃烧起每一个秋天拾来的落叶，听我低低唱起我自己的歌。”在一片银杏树林之中，脚下踩着的是金黄而又柔软的“地毯”，耳畔回响着的是灰椋鸟的鸣叫和“地毯”发出的咯吱咯吱的沧桑声音，听，这是落叶的伴奏。

“一样的是这悠久年代的风，它吹过了荒芜的沼泽、芦苇和虫鸣。”又是在河岸旁，看着风拂过芦苇群，掀起层层波浪，呼啸的声音掩过了虫儿的低吟，走过了无边的荒芜，最终走入了云端。让人感觉，这些年无论经过什么风风雨雨，这风从来不曾停下。听，这是风的信天游。

“穹窿啊，深又广，在那神秘的世界里，好像竖着层层神秘的殿堂。”宁静的夜晚，伴着习习夜风，看着那若隐若现的星星，一颗颗缀连在一起，仿佛是一大串音符，期待我下一秒将它们演奏出来。听，这是星辰的呼唤。

演员们都沉浸在这些诗里了，我却翱翔在自己的世界里，倾听着诗的歌曲，演奏着诗的乐章。已经下课了，我却浑然不知，直到那激昂的朗诵声戛然而止，我才仿佛刚刚睡醒了一般回到现实中。

诗如歌，歌如诗，我希望永远陶醉在诗歌的海洋里，静静地品味诗歌的芬芳。

篇12：在书的海洋中遨游

尊敬的各位老师、亲爱的同学们：

大家好！我是四年级六班的······，今天我演讲的题目是：《在书的海洋中遨游》。

书是什么？教育家说：“书是智慧的钥匙。”历史学家说：“书是进步的阶梯。”文学家说：“书是人类的营养品。”要我说：书是知识的海洋，我喜欢在书的海洋中遨游。

许多同学可能和我有相似的经历，很小的时候，脑子里总会出现一些稀奇古怪的问题：人为什么不能飞？天为什么会下雨？大象的鼻子为什么这样长……整天缠着爸爸妈妈问来问去，有时会把他们问得哭笑不得。每当这个时候，爸爸就对我说：快点长大吧，长大了会从书里找到答案的。随着一天天长大，现在书已经成了我形影不离的好伙伴，在书桌上、床头边，甚至沙发上，随处都能找到我喜欢的书。有时候，我会不知不觉进入一个甜美的梦乡，梦见自己变成一条小鱼，在浩瀚无边的书海中快乐地遨游——

遨游在书的海洋中，使我增长了知识。从祖国灿烂悠久的历史文化，到高度发达的现代科技；从浩渺宇宙的无限神奇，到山河湖海的壮美风光，不用出门，就能了解天文地理，就能感受到一个精彩缤纷的世界。通过读书让我觉得：世界上的奥秘太多了，1

我们不理解的事也太多了，只有多看这种书，才能让我们懂得更多！

遨游在书的海洋中，使我懂得了做人的道理。在书中，我认识了美丽善良的白雪公主、机智勇敢的小红帽、英俊潇洒的“青蛙王子”、善良质朴的灰姑娘，……他们的故事深深地吸引了我、感动了我，更让我明白了什么是善良，什么是丑恶。

遨游在书的海洋中，使我坚定了理想。每当打开书本，雷锋、刘胡兰、黄继光、邱少云……那一个个英雄人物的伟大形象就呈现在我面前，那一个个感人的事迹就深深地打动着我，使我坚定了好好学习、立志成才的信念。古往今来，没有哪一位名人不热爱读书。同样，也没有一位不热爱读书的人会有所作为!像我们敬爱的周恩来爷爷，他从小就立下“为中华之崛起而读书”的誓言，长大以后，他真的实现了自己的理想。

我爱读书。如果我是一棵小树，那么书就是灿烂的阳光，它照耀着我，让我快乐地成长；如果我是一只小鸟，那么书就是任凭我高飞的天空；如果我是一条小鱼，那么书就是任我遨游的海洋。拥有书，我们就拥有整个世界。拥有书，我们就拥有美好的明天！同学们，让我们共同走进书的海洋，一起来体验读书的快乐吧！

篇13：遨游于理性与智慧的海洋

——读《伊索寓言》有感 伊索寓言，被世人称为“书王” 它通过书中动人有趣的故事,表达了许多深刻的知识与道理,深入人心。是文学皇冠上的一颗最美丽的珍珠。

当你翻开伊索寓言时，一个神奇的世界就会展现在你的眼前:弱小的老鼠也能救出强壮的狮子，强壮的猎狗也会被瘦弱的狐狸打败，愚蠢的驴也当了哨兵，;胆小的兔子也当了传令兵……其中《狐狸和山羊的故事》可以说是最脍炙人口的一篇。它讲述的是掉在井里的狐狸哄骗山羊下井,然后踩着山羊背跳出了井底,却又扔下山羊自顾自走了的故事。它告诉人们:做好事也要看对象,以免上当受骗。

我在现实生活中,还确实碰见了一回“狐狸和山羊的故事”。那次我去坐公交车,车上突然有一个人说要换点零钱。我只瞥了那人一眼,便觉得它他长的贼眉鼠眼的。大概因为这个缘故,全车的人没一个人理他。那个人说的很诚恳,直到说第三遍时候,终于有一个人站了起来,说:我和你换吧！想换零钱的人好像很激动,左一声大哥右一声大哥的喊,还说可算遇到个好人了。等到他俩换完钱,那个想换零钱的人便说他有点事儿,在汽车刚一到站,就匆匆忙忙的下了车,一会儿就消失了。等到汽车又上路的时候,只听那个换钱的人说:“哎呀,妈呀这是假的” 只见他两手拿着一张百元大钞在阳光底下反复的照来照去。没一会儿,便一屁股坐在座位上说:“那些钱是给家里买东西的呀,那人那么缺德呢”我看着,心想:又一个“狡猾的狐狸”和“愚蠢的山羊”出现了。

篇14：遨游知识海洋作文

让问题引领初中学生在语文的海洋中遨游

重庆市杨家坪中学 胡玉英

唐代韩愈说：“师者，所以传道、受业、解惑也”，认为在讲解道理，传授知识的过程中解决学生心中的疑惑是老师的本分。他肯定了疑问在教学中的重要作用，宋代朱熹说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，更加充分地肯定了问题在教学中不可或缺的巨大作用。那么，在语文课堂上，教师如何设问就显得非常重要，笔者结合自己的教学实践和思考谈几点看法。

一、课前设置好问题

好的问题就象一颗投向学生心湖的石子，能激起学生情感的涟漪，让他们在自然而然的情况下进入思考，产生联想和想象，勾联新知与旧识，不知不觉中锻炼了思维，获得了知识，提高了能力。既然问题有如此奇妙的作用，老师就应当珍惜课堂时间，珍惜学生的思考，不能让学生的思考浪费在无聊的或者无谓的问题上，也就是说，老师的课堂提问不能流于散乱和随意，而应该在课前作好充分的准备，让自己设计的问题具有有效性，只有这样，才能保证教学质量。那么怎样的提问才是有效的呢？我认为要注意以下几点：

1.前瞻性

备课是一种预案，要具有前瞻性，就必须充分考虑到多方面的情况。首先，要了解学情，对学情的了解必须做到全面、准确。其次当然要深入研究文本，无论是题目的含义作用，写作背景、作家情况、文章结构层次、文章主题及其现实意义，语言艺术、写作手法、人物形象等都要研究透彻，不能浅尝辄止，一知半解，等到上课遇到问题就手忙脚乱。这就是所谓备学生、备教材。然后把教材与学情结合起来，寻找学生思维的最近发展区，确定最适合学生的教学目的.，确定最适合他们的教学重难点。

2.系统性和层次性

问题的设置必须具有系统性，不能流于散乱随意。因为学生的思维想要在课堂上得到启发和发展，就必须让他们的思维稳定地、持续地展开，否则像有些课堂提问，老师东问一句，西问一句，或者只需学生回答“是”“否”的伪问题，表面热热闹闹，实则让学生摸不着头脑，更谈不上培养能力。另一个方面，问题之间应该具有层次性，什么是主问题，什么是次问题，应该一层一层，层次分别，符合逻辑，尊重学生的认知心理，主问题内容少，外延大，包容性大，主要依据当堂课的重点内容来设置，次问题则指向较明确，外延较小，包容性小。一节课的主问题数量不宜多，而次问题则围绕主问题派生出来，数量的多少在上课前或许是有限的，应该充分考虑到每一个学生的接受能力，力争让每一个学生都在原有认知基础上有所提升，但上课时应该依据具体情况进行增删，目的只有一个，就是能让学生全面深入地理解课堂教学的重难点，训练思维能力。

二、课堂运用好问题

有了充分的备课，设置好了系统性的问题，接下来，就是上课的实战了，如果说课前问题的设置还只是预案，那么课堂上对问题的运用和处理就更能显示一个老师的学养、经验和艺术。

1.巧妙提问，自然导入

比如在执教《论语十则》时有老师这样导入：“在座的各位同学，你们知道谁是世界上最伟大的思想家吗？联合国教科文组织确定了全世界最伟大的十位思想家，例如牛顿、哥白尼，那么，排在第一位的又是谁呢？”这样的问题一定会激起学生的好奇心，等他们议论之后告诉他们，是我们中国的孔子。这样学生就会带着浓厚兴趣进入本课的学习。

2.突出关键，铺设台阶

课堂上，可以根据预案，围绕主问题，依次抛出次问题，如果学生对次问题不能解决，可能根据学生的具体情况化大为小，循循善诱，由浅入深、由易到难，在解决一个个次问题，小问题的基础上逐步深入到中心问题。

比如教学《孔乙己》一文时，我们可以设置三个主问题：1.孔乙己具有怎样的性格特点？2.本文的主题是什么？3.孔乙己这个人物形象为什么能深入一代又一代读者内心？面对这三个问题，思维能力还不够强的初三学生往往会望而生畏，学习的兴趣也会顿感消失，对于这种情况，我以第三个主问题为例谈谈如何为学生铺设台阶。最常用的方法是化大为小，环环相扣。这里，我们可以依次抛出四个小问题：（1）你觉得孔乙己这人奇怪吗？（2）课文哪些地方具体描写了他的奇怪？（3）请问他为什么如此奇怪？（4）孔乙己是一个真实的人名吗？这四个次问题紧紧围绕第三个主问题设置，能够一步步引导学生认识到孔乙己之奇怪，他的奇怪体现在其突出的矛盾性，他的矛盾性在文中有非常充分的体现：站着喝酒但又穿长衫；穷得将要讨饭但又好喝懒做；以读书人自居但又把“半个秀才也没捞到”当作灵魂伤疤；竭力争辩维护清白但又偶有偷窃；被人讥讽但又想和人交流；使人快活但又无人关心、可有可无；正是封建科举制度歪曲了人们的人生观和价值观，才使得孔乙己成为一个身心遭到摧残，性格严重扭曲的怪人，但是孔乙己并不是一个真实姓名，与阿Q一样，只是封建科举制度牺牲品的一个代表而已。正是这样一个具有典型性，又被赋予鲜明个性的孔乙己形象才成功地在读者心中烙下了难忘的印记。

3.扣住文本，巧妙曲问

课堂上，时而会遇到一种困境：有的问题，正面提出的话，学生回答不了，这时就需要老师绕一个弯子，换一个角度，或许问题就迎刃而解了。特级教师钱梦龙在教《愚公移山》时，感觉“孀妻、遗男”不好解释，就非常智慧地换个方向对学生提问：“这个孩子去帮助老愚公移山，那孩子的爸爸让他去吗？”像这样的巧问、曲问最能调动学生的学习热情，提高学生的思维能力，掀起教学高潮，给学生留下难以磨灭的印象。

4.随机应变，关注生成

篇15：遨游知识海洋作文

山东省薛城区舜耕中学语文组    李翔

没有美的教育是不完全的教育。中学语文教材的知识内容极为丰富，其内容和形式都蕴藏着丰厚的审美因素，为学生的审美活动提供了客观条件，而且语文教学中的语言训练和思维训练又是伴随着审美活动进行的。“在语文教学过程中，教师要根据教材特点和学生实际，使学生潜移默化地受到熏陶感染，提高思想认识，陶冶道德情操，培养爱美的情趣。” 传统的教学就是教师凭一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴完成，由于其课堂容量小，一节课下来，学生所得并不多，由于形式单调，学生往往产生厌倦情绪，难免产生“少慢差费“的结果，因此，传统教学方法是陈旧的，效率是低下的。现在，多媒体的使用，从很大程度上解决了此问题。多媒体手段的最大特质是可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，且交互呈现，信息量大，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉甚至心理触觉产生全方位的刺激，这很适合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象，加快美的信息速度，加大美的信息容量，激发学生主动去参与审美活动，受到美的熏陶，取得最优化的教学效果。

初中语文教材的自然美、社会美、艺术美、道德美、人生美都强烈地蕴藏于课文之中，如何运用多媒体挖掘、感悟、再造这些美？下面结合自己的教学实践谈谈一些粗浅认识。

一、寓教于趣，在视听中感受美

我国教育家荀子早已指出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”大教育家夸美纽斯也指出：“事物是核心，词是外壳，在教学时应当使一切能看见的东西用视觉，能听到的东西用听觉，能感触到的东西用触觉。”

“趣”是推动学生学习的动力，“兴趣”就是带有情感意味的注意。兴趣愈浓，观察就越仔细，感受亦愈强烈。多媒体计算机将无声的语言和有声的口头语言及形象的直观画面结合在一起，为语文教学提供带有极强感情色彩的形、音、义统一的信息集合体，学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动学生“趣”的心弦、“美”的情感，使学生兴趣盎然地投入语文学习，在“视”中感受形象美，在“听”中感受音韵美，在“想”中感受意境美。

二、寓教于乐，在对比中鉴赏美

乐”是学生接受教育的先决条件，求乐爱美是初中生基本的心理特征。计算机多媒体教学可以变教学抽象的讲述为直观形象的.演播，使学生情不自禁地“披文以入情”，产生“乐学”的情绪。初中语文课本中有相当比例的童话和寓言之类的作品，以深刻的思想内容为基础，通过幽默讽刺的语言，褒贬相间地赞扬真、善、美，鞭挞假、丑、恶。教学这类课文，要充分发挥计算机多媒体独特的美育功能，诱发学生的“乐学”情绪，强化学生无意注意，使学生深刻地体验人物形象的内在意蕴，自觉地将课文知识与生活实际联系起来，在分析对比中提高鉴赏美的能力。如教学《皇帝的新装》一课，依据课文内容精心设计的多媒体课件可以形态逼真、声情并茂地展现出皇帝和骗子以及众大臣的伪善、欺骗、狡诈的本性，突出小男孩天真,敢于讲真话，从而有效地帮助学生从内心喜爱美好、厌恶丑恶的思想感情。通过对比，“真正视学习国文如游泳在趣味之海里”，学生在赏心悦目、分析对比中提高了鉴赏美的能力，培养了爱憎分明的思想情感。

三、寓教于情，在动静中领略美

苏霍姆林斯基说过：“只有当感情的血液在知识这个活的机体中欢腾、流动的时候，知识才会触及人的精神世界。”语文教学离不开情，离不开趣。因此，在语文教学中，巧妙地运用电教媒体精心创设与教学内容相吻合的情境，可以增强对学生的感官刺激，调动学生的情感体验，激发学生的求知欲，从而达到以情激情的目的。

情感是实施美育的关键，学生情感充沛有助于深刻地感受美。多媒体语文教学的其中一个突出特点，就是以鲜明生动的情感钮带，将教师、教材、媒体、学生紧紧地连结起来，使多媒体语文课堂教学能产生以情动人，以情感人，以情教人的效果。而这种情感钮带并非机械地组合，而是将图、文、像有机地结合，形成情景交融的学习氛围环境，形成情感辐射力，叩击心灵，营造心境，将学生情感流向引入轨道，以期引起强烈的审美共振。 在教授《周总理，你在哪里》一课中有这样一个问题：“你就在这里呵，就在这里！在这里，在这里，在这里……‘五个在这里’朗读时应带有怎样的心情？”学生也很难答出。我就在制作的多媒体课件中放映了“十里长街送总理”的片段，当同学看到人民怀着如此悲愤的心情，告别总理，看到当时人们的心象丢失什么似的。同学们一下子就找到其感情基点，把这几个“在那里”读的震撼人心。

四、寓教于境，在实践中创造美

苏联教育家赞科夫认为“智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的”。因此创设情境就是在教学过程中教师出于教学目标的需要，根据内容创造出师生情感、欲望、求知探索精神的高度统一，融洽和步调一致的情绪氛围。学生在这种氛围中兴趣才会得到激发，求知欲得到刺激，才能更有效的投入到课堂学习之中，主动的参与、探索，从而在知识和技能上得到发展和提高。

原苏联心理学家维果茨基说：“每一个句子、每一次谈话之前，都是先产生语言的动机，即：‘我为了什么而说’，这一活动是从哪些情绪的诱因和需要的源泉而来的。口头语言的情境每一分钟都在创造着每一次舌头的转动、谈话和对话的动机。”这就是说，学生要自然地说话，是由于内心的诱因和需要而引起的，也只有在这个时候，才能最有效地发展学生的语言能力。作文，同样需要内心的诱因和需要，只有当学生内部的动机需要表达的时候，才能写好文章。因此，在语文说话和作文教学中，根据不同的教学内容，设计并利用不同的多媒体教学课件，通过多媒体的真实情境引起学生的观察兴趣，利用多媒体课件提供的图像、动画、活动影像等图文音像并茂的情境代替静止画面，让学生“看景讲述”或“看景想象”。由于多媒体计算机提供的情境生动、真实，让学生如见其人、如闻其声、如临其境，能容易引起学生的兴趣，容易触发学生的想象，因此有利于培养学生的观察能力，有助于发展学生的想象能力和创造美的能力。在上综合实践活动课《走进图书馆》时，先让学生在图书馆的电脑上学会检索，但只是会检索还不够还必须教会他们如何根据检索结果在书库中找出想借的书。但一节课四十五分钟，不可能半节课在课堂内学习，半节课到图书馆活动，时间不够。于是我想到一个办法，在教室一侧摆放几个图书架，做成一个小型的图书库，按照中国图书分类法，每类书都从图书馆搬来一些，这样倒也有些像模像样了。在简单介绍了中国图书分类法之后，我请同学们根据刚才从电脑中检索出的自己喜欢的书的结果，到模拟小书库中找出这本书。刚开始同学们都怕失败，不敢举手，又经受不住刚才成功的鼓励，结果一位同学再三犹豫后举起了手，并且在几分钟后成功地找到了这本书，我趁胜追击，请他讲讲他是如何想的、如何找的。在他的基础上，几位同学也都顺利地根据检索结果在书库中找出了图书。