书海遨游享受阅读(图书工作总结)

2024-05-17

书海遨游享受阅读(图书工作总结)（共13篇）

篇1：书海遨游享受阅读(图书工作总结)

书海遨游

享受阅读

——南街小学阅读工作纪实

南街小学在抓好健育文化的大背景下，着力于书香校园建设工作，旨在让南小这所美丽的学校处处充满书香，人人喜欢阅读，让阅读成为南小人的一种生活习惯，一种生活方式，让南小人在阅读中丰富知识，提高修养，从而让学校在书香中实现和谐，真正做到“书香弥漫，韵味致远”。

一、明确目标，激发内心的阅读动力

“致力于每个生命的健康成长”，这是南小人的承诺。而什么是健康，我们认为健康应该是指身心健康，孩子不仅要身体健康，更要心理健康。而心灵的纯洁和丰富应该由精神的充实来支撑，那就是孩子要有丰富的知识和修养。如果让孩子养成每天阅读的习惯，那么孩子的内心自然就会充实起来。我校地处城乡结合部，大部分学生都来自农村家庭，家长们的文化层次不高，管理孩子的时间也比较少，一部分孩子还是留守儿童。针对这些实际情况，要有效地教育孩子，我们认为引导孩子们爱上阅读是最好的教育方式。作为老师和家长，我们要做的就是把大量的思想、文字俱佳的文章放在学生面前，为他们“吞食”提供条件，“反刍”是他们的本能行为，让学生的眼睛浸泡在铅字中，让耳朵浸泡在读书声中，让心灵和大脑震荡在感动和思维中，这才是我们的责任所在。通过阅读，丰富学生的知识，促进学生学习方式的转变，并让他们从书本中得到心灵的慰藉，寻找生活的榜样，净化自己的心灵，更好地实现我校“健行、健学、健心、健体”的培养目标。通过阅读，促使我们的教师提高理论素养，更新教育理念，充满书香，充满智慧，成为一个个内心丰富，有知识，有思想，有能力的优秀教育工作者。通过阅读，让学校的氛围更加和谐。因此，近年来，学校把建设书香校园作为学校的重要工作来抓，学校领导首先以自己为榜样，倡导读书，爱好读书，让南小人都明白阅读是我们每天都要做的事情，养成天天阅读的好习惯。

二、改造环境，营造浓厚的阅读氛围。

著名教育家叶圣陶先生曾说过：什么是教育？生活即教育。对孩子来说，教育无处不在，无时不在。学校的环境就是对孩子一个很好的教育。我们学校就非常重视这方面的工作，力求在校园的每个角落，都弥漫书香，让孩子们沉醉在阅读中。

1、建设书韵校园，营造浓厚的阅读氛围。无论从校园的外围环境建设、学校的文化宣传，还是图书馆的建设等方面都投入大量的精力和财力，让学校处处呈现出书香。学校的教学楼上醒目地挂着“书香弥漫、韵味致远”的大标语，学校的走廊、教室的墙壁上有各种各样的读书格言和好书推荐及阅读方法指导的文章，学校的图书室进行了大刀阔斧地建设和改造，有两个九十平方的阅览室，一个三十平方的藏书室，一个宽敞明亮的图书长廊，并投入资金购买了大量的阅览桌椅和图书，目前学校各类藏书总计43440册，并且配备了五套超星校园阅读系统，安放在校园的各个角落，便于孩子们在课间阅读，系统内的图书每月进行自动更新，各楼道安放了小书架，摆放了适合学生阅读的各类书籍，并且适时进行更换，硬件条件具备了，在学校领导的倡导下，老师们的努力下，全校师生都投入到火

热的阅

读

活

动

中。

2、建设书韵班级，让每一个班级充满书香。各班建立班级“健育阅读”图书架，分类存放图书。制定切实有效的图书管理办法，加强管理。重视班级阅读，利用早读、午休时间和课堂的空余时间可以让学生静心阅读，并且持之以恒坚持养成这个好习惯。另外，各班定期举办“读书博览会”，通过开展读书征文、读书交流会、读书笔记展评、“好书推荐”，书签制作等活动，向同学们介绍看过的新书、好书、及书中的人物和精神内容，交流自己在读书活动中的心得体会,在班级健育阅读专栏进行展示，在班级中形成良好的读书氛围。

3、建设书韵课堂，有效开展读书活动。师生共同建设阅览室，充分有效地运用阅览室的文献资源，利用书韵课堂和课余时间让孩子们尽情地享受阅读。

4、建设书韵家庭，促进阅读活动的开展。提高家长的认识，让家长带领孩子多买书，多藏书，鼓励亲子阅读，在家庭中每天选择固定的时间，让家长和孩子共读一本书，积极参加学校开展的各种读书活动。

5、建设书韵办公室，人人争当书香教师。发动各年级教师营造办公室的读书的氛围，人人购书，买书，相互交换书籍，共同阅读，共同进步，定期开展读书交流活动。

6、建设书韵社区，造福一方百姓。学校的图书馆向社区开放，让老百姓能够有书读，逐步带动和辐射，让社区老百姓的文化素质逐步提高，当然孩子们也就从中受益了。

三、多方整合，开发丰富的阅读资源。

1、充分利用我县“爱的书库”资源。开学初，学校图书室收集学校师生阅读需求，及时到“爱的书库”借阅，发放到校内各班级，并根据阅读情况在校内进行循环阅读，智慧分享。

2、不断充实学校图书资源，学校图书室向师生开放，师生随时都可以到图书室去读书、查阅资料。

3、鼓励学生购买书籍和父母一起阅读，并将书籍带到学校，与同学分享。

4、利用信息技术课开展有益的网上阅读，让学生明白今后我们可以通过网络进行大量有益的阅读活动。

5、领导率先示范，全校大力提倡、鼓励并支持教师购书、读书，相互交流书籍，每天坚持阅读，坚持学习，在阅读中进步，静静享受阅读带来的充实和幸福。

四、多种形式，确保足够的阅读时间

课外阅读如果只是让孩子利用休息时间进行了阅读的话，那么孩子们的阅读只是低水平的，散漫的，效果也是不明显的。我们学校根据“国家、地方、校本”三级课程管理体系，每周从地方课程中安排一节课作为校本阅读课，并明确这节课的用途是让学生阅读必读书目、指导读书方法、组织开展班级读书活动。另外，我们还有一节由专职阅读教师带领学生到学校的书韵教室进行的个性化阅读，让学生根据自己的喜好选择图书室的书籍进行阅读，教师根据学生的阅读情况进行相应的指导。另外，我们还让学生利用课余时间在教室、阅览室或小书架旁及阅读机前面开展自主阅读活动，利用放学回家和节假日期和父母一起进行亲子阅读活动。总之，让阅读进入孩子生活的每一个空间，并且让其逐步序列化，系统化，有

效

化。

五、开展活动，追求高效的阅读质量

根据学校的实际情况，我们主要开展以下三方面的阅读活动：

1、主题化阅读。利用节假日开展主题化阅读活动。每年的4月23日是世界读书日，这一天我们组织学生开展阅读活动，收集各种各样的名篇名著进行阅读、交流。还有，在国庆节期间，可以组织学生进行国学经典诵读活动，假期结束后，可以组织学生进行诵读比赛，看谁背得多，看谁背得好。又比如中秋节，可以让学生收集古诗词进行诵读，然后在班上举行“读古诗，赏明月”的中秋庆祝活动。

2、系列化阅读。根据学生的年龄特点和知识水平，利用各班每周一节得健育阅读课开展系列化阅读活动。如低段的学生可以开展背唐诗，画唐诗的活动，还可以开展儿歌诵读比赛活动，促使学生去读唐诗、背儿歌。如中段的学生可以开展成语故事、科普知识阅读活动，让学生大量阅读这方面的书籍。高段的学生可以进行“走进名著”、“走进历史”为主题的系列阅读活动，让学生进行系统化的阅读。

3、个性化阅读。每个学生的喜好各不相同，我们在统一阅读的情况下，利用课余时间在家或校图书室开展个性化阅读。有的孩子喜欢科普读物，有的孩子喜欢神话故事，有的孩子喜欢历史„„只要是健康有益的书籍，孩子喜欢读什么就读什么，我们要大力提倡和支持（参考学校书韵课程组为学生提供的选读书目）。

另外，我们还为师生搭建了阅读展示平台，定期举行各种展示活动。

1、每日诵读，让校园书生琅琅（1）诵读内容:成都市《国学经典》诵读读本、《小学生必备古诗八十首》、结合教材拓展的优秀诗文。

（2）诵读时间：每天早晨到校即诵读（教师提前安排好诵读内容）、语文课铃声一响即诵读，时间不少于十分钟。

（3）诵读展示：每周星期

二、星期四早上8:40有一个班在学术厅门前的大榕树下进行晨诵展示。课程组期初做好安排后，由各班语文老师负责落实训练，由课程组老师负责指导、点评。

通过诵读，让学生在琅琅书声中品味经典，厚积薄发，接受中华传统文化的熏陶。

2、定期开展教师“读书沙龙”、“读书演讲比赛”等读书交流活动。

3、开展阅读竞赛，享受阅读乐趣

(1)每学期开学初开展好书推荐活动，填写好书推荐表。

(2)每学年，我们集中开展两次学生阅读竞赛活动，内容可以是讲故事比赛，也可以是读书征文，还可以是制作读书小报等等不同的形式。最后，我们对读书活动进行相应的评价。我们遵循以学生发展为本的原则，倡导学生的自主参与意识，实施多元评价，让学生对阅读产生浓厚的兴趣。

六、阅读效果，在内涵发展中提升。

领导重视，领导带头倡导全校师生一起创设人文化、学习化的校园阅读生态环境，让校园充满书香，通过阅读带动学校整体教育教学质量的提高，促进德育工作的有效开展，让阅读成为全校师生的最大爱好和乐趣，让阅读成为南小人的一种生活习惯。学校的各项工作在书香中实现跨越式发展，取得了骄人的成绩：“成都市绿色学校”、“成都市家长示范校”、“大邑县行为规范示范校”、“全国红旗大队”、“大邑县校风示范校”、“大邑县特色文化学校”、“大邑县课改先进学校”等许多荣誉。

人生有限，书海无边，但我们要用自己有限的人生去尽情遨游书海。打造书香校园，建设书韵课程，开展阅读活动，让我们在茫茫书海里迈出了可喜的第一步。今后，我们还要认真地把这项工作开展下去……因为我们坚信：只有阅读陪伴的人生，才是最充实、最幸福的人生。

篇2：书海遨游享受阅读(图书工作总结)

我是一名语文老师，我在语文教学过程中，曾遇到这样的情况：问到课文作者的有关情况，同学们一无所知，问到与课文内容相关的作品，更是一篇茫然，孩子们爱看的是连环画、漫画，当然还有电视，他们熟悉的是“喜洋洋”“奥特曼”，却不知道老舍还有哪些作品，中国古代的历史文化有些什么，分不清天文、地理、历史„„

细究原因，我想是阅读面太过狭窄所至。“语文学习，三分靠课内，七分靠课外。”是啊，我们仔细算一算，每学期学生才阅读二三十篇文章，一年也不过五六十篇，即使篇篇读得滚瓜烂熟，所得又有多少？

在这些年的课程改革中，我校，充分利用馆藏资源，在学生中开展了形式多样、丰富多彩的读书、用书活动以及有效的导读工作，引导学生走进阅读的空天阔海，让他们在书中与高尚交流，与智慧撞击，从而打下厚重的文学素养和人文素养，使他们增智、明理，学做人。让学生阅读经典作品，感悟人生。通过开展读书活动，在校园内营造出积极向上、清新高雅、健康文明的文化氛围。课外阅读为孩子们打开一扇扇窗，开启一道道门，丰富他们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操，真正使他们体验到：我读书，我快乐！现在就结合这节课的设计理念与做法来说说我对课外阅读指导课的粗浅的认识。

一、阅读主题设计理念

学生应“学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。”我将这节阅读指导课定位于“学会阅读，阅读经典，感悟人生”，希望通过本节课的学习，让学生掌握基本的阅读方法，养成良好的阅读习惯，品味经典文化的魅力。

二、教学环节设计理念

（一）读书要有选择

小学生年龄小，阅历浅，选择读物时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量。因此，教师不能放任自流，而要有意识地指导学生选择适合于自己的优秀课外读物。因此在上课初我设计了这样一个环节：了解学生都爱读那些书。与学生进行了谈话交流，简单的了解了学生的课外阅读情况，并强调指出：恰当地选择阅读书籍，才能使自己受益终身。希望学生明白：书籍除了丰富的知识外，最重要的是让心灵和思想得到成长。

（二）读书要讲方法

我非常欣赏一句话，就是：“课内精耕细作，课外跃马平川。”因此在本节阅读指导课上，我力求要抓住要点，传授方法，并引导学生由课内向课外延伸，进行有计划的大范围阅读,希望真正收获实效，达到课内得法，课外活用。

怎样读好每一个故事，让学生在阅读中读中增知，读中悟理，有所收获呢，这可以说是每节阅读课上要解决的重点内容。不同的书籍，运用不同的方法来读。针对《中华上下五千年》这本历史故事类书籍，我给学生提炼出的读书方法是以诗歌的形式出现的，“文章内容应理解，读书感受能标注，好词佳句常积累，历史知识要记牢。”总之，伴随着思考的读书，才能真正收到实效。让学生在阅读中记清所读书籍的书名、主要内容、相关知识，摘录重要词、句、段，写出自己的感悟、收获，这样把读书和生活结合起来。

任何一本课外读物，对于小学生来说，都不需要面面俱到，只字不漏地阅读。这就需要相应的阅读方法，来读好整本书。想要形成这样的阅读能力，非一朝一夕能做到的。

（三）读书要成习惯

新教育实验的倡导者朱永新教授也曾说过：“理想的教育应该重视让学生与书本为友，与大师对话，在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂，升华自己的人格。实施有效的人文教育，一定要让学生养成热爱读书的习惯。”

可见书籍除了丰富的知识外，最重要的是让心灵和思想得到成长，从而培养学生的人文素养。可以这样说，一个人的阅读史就是他的精神发育史。发动学生创造性地开展读书活动，努力创设浓郁的阅读氛围，激发学生的学习兴趣，引导学生亲近书本，喜爱读书，学会读书，养成热爱书籍，博览群书的好习惯，这才是我们课外阅读指导课开设的真正目的所在。

（四）爱上阅读

我一直在思考：如果一个孩子热爱读书，那么他一定会从书本中得到心灵的慰藉，寻找生活的榜样，净化自己的心灵。如果通过阅读活动的开展，使每个学生喜欢好书，学会读书，通过读书反省自我、提升自我，成为一个有修养的人，这不就是我们每一个教育者一直孜孜以求的人文教育的内涵吗？

因此在这节课即将结束之时，我送给学生一首诗歌，希望学生爱上阅读。

三、反思得失

由于我个人的局限性，又由于这本书的版本非常多，所以，在学生自主阅读时，教师没有提出更具体的阅读要求，可能使学生自主阅读时缺少明确的阅读指向，形式上仅仅停留在读故事、概述故事内容、写批注、想读后感这一简单的层面，而没有上升到更高的高度。我设想，如果在这节课的基础上，再进行阅读指导的话，就可以对学生提出更高的要求，如：作品的文学价值、人物形象分析、优美句段的赏析等。

但如果说这节课有没有什么收获？答案是肯定的。学生的收获多，教师的收获也多。

先说学生吧。如果说课堂上的收获是一份，那么课后的收获就会有十份，甚至更多。他们不仅系统了解了读书的方法，更由于教师的引导，形成的良好的阅读兴趣，会将这本《中华上下五千年》坚持读完，作出许多读书笔记，写出一篇篇有价值的读后感。

再说教师本人的收获吧。为上好这节阅读课，我不仅查阅了许多资料，学到了许多阅读课的指导方法，而且利用课余时间阅读了《中华上下五千年》这本书，学到了许多知识。真是亦教亦学、教学相长啊！

课外阅读扩展了学生的视野，提升了学生的语文素养。同学们在课外阅读活动中广泛而大量的吸收各种知识，知识面宽了。同时，大量的阅读也促进了学生对祖国语言文字的领悟和运用能力，提升了学生的语文素养。

书香飘溢，人文教育，学校一定有内涵，有发展。

敏而好学，与书相伴，人生一定有质量，有生机；

我们会一直沿着这条路行动着，反思着，不断前行！

篇3：让幼儿遨游书海尽享阅读的愉悦

关键词：幼儿教育阅读能力愉悦

阅读学习是个体进行终身学习的重要手段，阅读能力是对一个人终身可持续发展产生重要影响的因素，是未来社会必须具备的能力。《幼儿园教育指导纲要》明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育目标体系，提出“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。经过日常实践，笔者以为，要重点关注阅读材料、阅读情境、阅读形式等。

一、遴选阅读材料，激起幼儿阅读兴趣

“书籍是人类知识的宝库”。对幼儿来说，书籍更是学习语言的重要载体。在学前阶段，幼儿接触的书面语言一般是他们已知道的东西的文字代码。从幼儿认识书面语言这一特点出发，早期阅读活动中，我们应根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供大量有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，并摆放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自由地选择阅读材料，自主地感知、体验、探索。例如：每次阅读活动前，教师在活动区、图书角里都要提供相应的新图书、新图片，并向幼儿介绍图书、图片的名称和内容，以激发幼儿阅读欲望和兴趣。阅读活动结束后，可开展角色游戏活动，让幼儿挑选最喜欢的角色进行表演，或者讲出自己最喜欢的一段故事情节，发展幼儿的想象力。

在为幼儿遴选阅读材料时，应重点关注几个方面，一是色彩要鲜明，要容易吸引幼儿的注意；二是图画内容简单具体有趣，与幼儿生活有关，能让幼儿有兴趣看下去；三是要朗朗上口、文字正确优美、句型短而重复。另外，幼儿通过听声情并茂的录音磁带、看色彩鲜艳的画书、读朗朗上口的文字，通过游戏和生活，逐步将口语符号与文字符号联系起来，自然过渡到早期阅读。

二、创造阅读情境，增强幼儿阅读效果

皮亚杰认为：幼儿的发展是在与主客体交互作用过程中获得的。幼儿与客体环境的交互作用愈积极、主动，发展就越快。创设良好的阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿在与环境的相互作用中接受书面语言。早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验。因此，在日常生活中渗透阅读内容，为幼儿提供阅读机会和场所就显得十分重要。我们要根据幼儿教材，利用一切机会和场所，将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合，让幼儿充分享受书面语言，潜移默化地接受有关方面语言的知识，通过不断感知内化，积累阅读经验。

可以在班上开辟图书角，添置构图新颖、颜色鲜艳、趣味性强的图书，每周保证一定时间轮流供幼儿自由选择阅读，定期更换读物。教室里的桌椅门窗、活动区的物品、自然角的植物，我们把文字卡片悬挂或张贴于材料物品上，使幼儿一一对应，墙面上及阅读角阅读活动中出现频率最高的字及生活中常见的文字，也制成卡片图文对照。关注孩子感兴趣的新闻，剪辑下来，粘贴在孩子看到的地方，提醒幼儿利用休息时间看看。发展幼儿阅读能力，并促进幼儿社会发展，扩大知识面。

其次在班级中定期开展小舞台交流活动，共同协商制作表演道具。幼儿将阅读内容通过情景表演、讲故事、续编故事、创编故事等形式表现。给幼儿创设宽松、愉快、和谐的阅读环境，让他们无拘无束、大胆自主地学会选择，培养自主意识，享受个性自由的快乐。同时，培养他们将图画符号转化为语言符号的能力，并发展他们的创造思维能力和语言表达能力。

三、开设互动阅读，形式多样提高能力

良好阅读环境的组成不只是一个地点、一本书，人才是引导幼儿学习“与书对话”的关键，整个阅读行为最重要的一环就是人。

良好的师生关系、同伴关系是早期阅读教学活动的重要构成因素，幼儿阅读兴趣的产生，阅读能力的发展离不开与阅读交往的相互作用。因此，我们与幼儿建立了“师生互动”的阅读关系。在轻松、愉快的亲密气氛中，读书给幼儿听听，引导他们选书、看书、读书；引导他们发问、讨论、思考；引导他们进行绘画、表演、歌唱、做游戏等阅读延伸活动。并通过“生生互动”的形式，让幼儿之间相互合作、交流。通过这些努力，发展幼儿的阅读技能，使幼儿产生阅读愉悦、快乐之感。

我们还十分注重家长的参与，通过“亲子课堂”的形式，帮助家长和孩子建立一种互动的阅读关系。许多研究表明：父母越早开始、越经常和孩子一起读书，孩子对文字的理解能力、写作能力、解决问题能力就越强，知识面就越广。家庭环境及父母阅读习惯对孩子阅读能力培养有很大影响。空闲的时候，家长常常给自己的孩子朗读一两个小故事：和孩子一起看看幼儿读物。有的家长很善于引导自己的孩子，讲完故事后一起交流感觉；提一些问题让孩子开动脑筋；扮演角色进行表演等。家长和幼儿之间的关系变得更加亲密、和谐。

通过建立“师生互动”、“生生互动”、“家长幼儿互动”的阅读关系，幼儿的语言能力有了很大发展，想象能力、创造能力得到了极大发挥。他们表现出了更强的自信心和自主精神，阅读真正成为他们生活的一部分。

在我们的生活里，处处都有幼儿阅读的机会和内容。把握时机，开展丰富多彩的阅读活动，让幼儿在“玩”中读，培养阅读兴趣，促使其养成良好的阅读习惯。从而提高幼儿语言理解能力、发展想象能力、交往能力，培养他们的自信心、独立性、好奇心和创造性个性，促进他们个性和谐发展，让他们尽享阅读的愉悦。

总之，幼儿教育教学中，我们要注意提高幼儿阅读兴趣，依据他们年龄特点和喜欢推荐阅读书目，在课内外创设良好的阅读环境与氛围，开展包括互动阅读在内的形式多样的阅读活动，如此孩子们就能享受阅读带来的阅读。当然，培养幼儿阅读能力不是一朝一夕就能完成的，需要平时一点一滴的积累。只有持之以恒，幼儿的阅读能力才能得到良好发展。

参考文献：

[1]李玮婧.如何促进幼儿阅读习惯养成的策略探析[J].作文成功之路，2015（06）.

[2]张健敏.开展好书推荐活动，让幼儿快乐阅读[J].福建教育，2015（11）.

篇4：书海遨游初中作文

小时候我并不十分爱书，因为我觉得那些蚂蚁般的文字既枯燥又乏味，但自从我接触了那些注音的短篇小故事后，我便认识到读书是一件无比美妙的事。每当我在书海里畅游的时候，我与书中的人物一起分享着他们的喜怒哀乐，悲欢离合。每当书中的人物陷入困境时。我的心情也与他们一起起伏下沉。有时我会坐在自己的小书桌边发呆，幻想着书中的人物身边所发生的奇妙遇险……渐渐的，书本成了我的好朋友，成了一个令我敞开心扉的知心伙伴。

随着年龄的增长，我接触的书越来越多，对书也越来越感兴趣，书永远不会让我感到厌倦，我越读越开心，并开始慢慢接触外国小说，从《简·爱》到《福尔摩斯探案》再到JK﹒罗琳的《哈利·波特》……每一本都使我爱不释手，特别是简·爱那句深为人知的掷地有声的呐喊已深深印进了我的心中。“难道就因为我一贫如洗、默默无闻、长相平庸、个子瘦小，就没有灵魂，没有心肠了?……我的心灵跟你一样充实!……我不是根据习俗、常规，甚至也不是以血肉之躯同你说话，而是我的灵魂在同你的灵魂在对话，就仿佛我们两个人穿过墓地，站在上帝脚下，彼此平等。”在《简·爱》这部书中它让我学会了怎样去爱，怎样去爱别人，爱自己，爱身边的每一个人，它向我展示出了一位不卑不亢的少女形象。“吃素菜，彼此相爱。强如吃肥牛，彼此相恨。”可见爱在当时黑暗的社会中显得是那么的宝贵与重要。书里面的每一个字，每一句话，都倾注了作者的心血，所以写出来的文章才会如此感人。

《感悟父爱》与《感悟母爱》是我最喜欢的书之一。里面的每一篇文章，看了之后，都会使我泪流满面，父母把爱无私的赠给了我们，而我们却只知道一味地索取再索取，父母的爱是伟大的，里面的每一个字，每一句话，都令我回味无穷，意犹未尽……读了席慕容写给母亲的那篇《生日卡片》之后，我的头“嗡”的响了一声，妈妈，我的每一个生日你都会送给我最好的礼物，而我呢，做的只是简简单单地说一句“妈，生日快乐”，有时候甚至还会忘记，我流泪了，妈妈，我也要用我对你的爱，为您制作一张更加精美的生日卡片。

我的这位知心朋友总在我孤单时与我作伴;在我寂寞时与我为友;在我伤心时给予我力量……我爱书，发自肺腑的爱，书，就像一把开启智慧之门的钥匙，书是我最诚挚的朋友，它给了我很多很多，它让我学会了怎样去爱，怎样去爱别人，爱自己，爱身边的每一个人。

篇5：引领学生遨游书海

叶圣陶先生曾说：“课内教材有定量，虽足使儿童感兴趣，尚不能厌足。唯有取兴味相类的书籍供给儿童，使他们有取之不尽的乐趣。”善于做一个书海的导航人，是我们语文老师的职责。该引领学生读些什么书呢对于中段的学生来说，就是要帮助他们选择思想性和艺术性俱佳，能激发阅读兴趣的书籍。

我们可以因势利导，向学生推荐一些优秀的童话、散文、小说及科普读物，以激发起他们的阅读兴趣。如在自修课中，介绍适合三四年级阅读的数目，其中必读书目有：《夏洛的网》（美怀特著）、《时代广场的蟋蟀》（美乔治·塞尔登）、《长袜子皮皮》（瑞典林格伦）和《爱的教育》（意大利亚米契斯著）等。选读书目有：《我的野生动物朋友》（法蒂皮·德格雷）、《笨狼的故事》(汤素兰）、《了不起的狐狸爸爸》（英罗尔德·达尔）、《装在口袋里的爸爸》（杨鹏）、《大林和小林》（张天翼）、中国童话（黄蓓佳）和《汤姆索亚历险记》（美国马克·吐温）等。利用早自修、课间和午休活动等时间，让学生读这些好书。在班队课中进行好书推荐活动，向同学介绍自己读的好书等。每学期让每位同学带来两本图书（里面最好有一本必读或选读书目中的书籍）充实班级的图书角，这样一来，学生的读书收效大。一学期中，包括在学校图书馆借阅的书籍，学生读到的书籍数量和质量将大大超越自己带来的那两本，达到预期的效果。

仅仅鼓励学生去广泛阅读课外书籍是不够的，还必须逐步教会他们阅读的方法，培养良好的阅读习惯。利用课堂所学的阅读方法指导课外阅读，往往会使课外阅读收到更好的效果。如按照本学期教研组安排的阅读活动，组织学生阅读《西游记》，学生兴趣盎然。因为几百年来，孙悟空、猪八戒等鲜明的人物形象几乎家喻户晓，许多经典故事人人口耳相传。《西游记》其想象新奇，上天下地，出神入化，可以说达到了登峰造极的地步。主要人物的性格也极为鲜明，而且读者面最宽，老少咸宜，是一部鼓舞人励志，为达到目标而百折不挠的书。学生每天读上一两回故事，有的已经欲罢不能，爱不释手。并以读后感，写读书笔记的形式

反馈学生阅读《西游记》的收获，学生畅所欲言，近一个多的阅读时间里，普遍了解到《西游记》是我国古典四大名著之一，是我国文化的瑰宝。告诉学生没读完《西游记》的继续读下去，读完的同学不妨再多读几遍，或许每一次读，你都会有新的发现，新的收获，正所谓“好书不厌百回读”。

篇6：遨游书海

在这个学期临近期末的时侯，学校组织建设了一个“小小图书馆”，每个星期都由图书管理员带领组长去领书。书的形式各种各样：有漫画、哲学、生理，还有名著等，同学们读书的欲望逐渐提高，家长也感到十分欣慰。

我借的是杨红樱的《淘气包马小跳》，里面讲述的是一个名叫夏林果的女孩儿和马小跳之间的故事。

我非常喜欢这本马小跳的漫画书，因为我觉得，我们每个同学的心中，都有一个马小跳。我心中的马小跳，他不必漂亮，但一定要健康；他不必聪明，但一定要幽默；他可能是淘气的、麻烦的，但他必须是诚实的、勇敢的。

如果要把马小跳画出来，他就是这样的：帽子从来不好好戴，偏要将帽檐拉到后脑勺去，露出两只眼来，一只睁着，一只闭着。睁着的眼睛，看到是都是美好；遇见丑恶，就把另一只眼睛闭上，这叫眼不见，心不烦！所以马小跳注定是一个快乐的孩子。但马小跳跟我们一样，在成长中总会有烦恼、有郁闷，所以他笑的时候，嘴巴有点歪，显得有些无可奈何。马小跳的动画形象就这样诞生了！

接下来，我们再看看里面的剧情。如果一个男生必须要跟一个女生同桌的话，马小跳最想跟夏林果同桌，不是因为她漂亮，而是因为她是学校的大队委，只管学校的大事，还因为夏林果从小练芭蕾舞，眼睛永远盯着前方，不会盯着马小跳在干什么。让马小跳对她产生特别好

感的，是她的善解人意。就是这样一个近乎完美的女孩，也有嫉妒别人的时候，也有装模作样的时候……

这套书就是我最喜欢的漫画书，有动感又不失节奏的线条，有明快又不失温馨的色彩，有过目不忘的人物造型，有一目了然的故事情节……，相信同学们也会喜欢，因为喜欢马小跳的人总是心心相印。

篇7：书海遨游初中作文

最近总是听到一些同学结伴去图书馆的事，而我却没有和同学们去过图书馆，而在

今天，我终于得到了一个极好的机会——有两位同学邀请我去新图书馆!

我们几个是从各自家出发的，因为我家距离图书馆较远，我也是最后一个到达的。在集合之后，我们几个来到了图书馆的三楼，准备先写作业再去读书。

我的作业剩的少，所以我也是第一个开始读书的。我选了一本外国人写的她对中国的想法，原以为是一本比较难懂的书，打开一读，竟是一本叙事书!真真实实的让我感到了外国人眼中的中国;原以为是一本讽刺中国人的书，却是一本由外国人写出的赞美书!原以为是一种夸大而不真实的书，却是一本毫不虑伪的书!

他们几个也陆续写完了作业，纷纷进入了读书的状态，没有一个人讨论，并且整个图书馆安静无比，似乎只有我一个人似的。

篇8：书海遨游初中作文

一、书店

说起书店，我不由两眼放光，由于那是我最喜爱的当地之一，每到周末，我写完作业，便整日泡在书店里，并且一泡就是两三个小时，为什么呢?由于我一见到书就像饥饿的人看见面包相同不放手了。

在书店里，我认识了许多新朋友，有尽力实现理想的骆驼祥子;有坚持尽力的贝多芬;有心地善良的简;有喜爱昆虫的法布尔在书店里……他们与我相遇在书店，相伴在书店;他们教我常识以及做人的道理;他们为我叙述一个个凄美、动听的故事，为我带来一块块香甜可口的面包，为我建立一节节通往成功的阶梯……

二、图书馆

曾经在小学的时分，我没有机会借书，不过现在每人都有一张借书卡，能够随意借。要知道这图书卡关于我这个爱书如命的人来说，可比金子还重要啊。一下课，我便向图书馆飞奔而去，却又在间隔图书馆门口大约两米处的当地停下，由于前面排了好多人，而每次只能进去三四个人，唉……关于我这种爱书的人，怎么能望书停步呢?仍是仔细排好队，等着吧!

“快了，快到我了”办理教师让我进去，我便轻飘飘的飞了进去，在书架前恋恋不舍，惋惜校园规则最多只能借两本，要不然我把整个图书馆都搬回家，我拿起了这本，又放不下那本，咬了咬牙，大气傲然的向门口走去，但是还没走两步呢，我又向书架跑去，舍不得啊……

篇9：书海遨游初中作文

小时候，我在浅水区游泳，从《安徒生童话》中读到：善良的小红帽倾尽了他的爱心，关心所有的伙伴，可是大灰狼可恶至极，不禁吃了小红帽，还吃了他奶奶，最终被猎人给打死了，真是活该啊;坚强勇敢的小锡兵虽然只有一条腿，但始终有一个执着的信念;小女孩被迫在新年卖火柴，她一根一根的划火柴做了一个又一个美梦，最终被冻死了……

后来，我慢慢长大了，有了读书的意识。有一次我去书店，无意中看到一本叫《漫画史记》的书，我看了一眼，觉得特别好看，我就把它买下了。回家一看，讲的是苏秦和张仪的故事，苏秦为了不让秦国攻打六国，设计让张仪成为秦国重用的人，张仪知道后，很感激，决定不攻打六国。

慢慢的，我游到了深水区，我先读到了苏联作家尼古拉·奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》，在这本书中，我学到了保尔·柯察金坚强不屈的精神，并且这本书赞扬了保尔在绝望的命运中仍坚强不屈，向命运挑战的精神，鞭鞑了那些只会作威作福的资本家与资本主义社会的丑陋，表现出了作者所代表的当时无产阶级对受压迫命运的抗争精神。

之后我又读到了法布尔的《昆虫记》，我发现他对昆虫观察描写得特别细致：在金属笼子里，椎头螳螂的幼虫停在一个地方后姿势始终如一，毫不改变。它用四只后爪的爪尖钩住网子，后背朝下，纹丝不动，高高挂在笼顶，四个悬点承受着整个身体的重量……

篇10：书海遨游初中作文

画面一转是繁华的唐朝，听见一诗人在碧山与客对答“桃花流水?然去，别有天地非人间”。他说桃花流水便是他栖于碧山的原因，这大概就是李白的随性洒脱所在吧，山水间也可自得其乐，就和那个隐居于田园的陶渊明一样，“采菊东篱下，悠然见南山”，但我们知道，农家的生活其实没有他所说的那么洒脱自在，但他的淡泊乐观精神让他笔下的田野是那样的令人向往。这让我的思绪脱离了浮躁的名利，淡泊的精神或许才会让我们更好地感受到生活中不经意的美丽与惊喜。

又是在唐朝，有一位老人叹出“欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年”的诗句，因为一份《论佛骨表》被大怒的皇帝贬去潮州的韩愈，对国家朝堂尽心尽力，无悔于己的风骨让我们自叹不已。又来到了西湖，看见了岳飞之墓“三十功名尘与土，八千里路云和月”的对联，这在乱世中精忠报国，无愧于国家的气节让我肃然起敬。让我不禁会想到在生活中，又有多少人能够做到无愧于自己，无悔于社会呢?

阅读，能够使我们心存善意和正直，学会友好地对待身边或许有些糟糕的事;能够让人抛开尘世的包袱，不让世俗的烟尘遮蔽了双眼，看见生活中被苦难隐藏的美好;能够鞭策我们，坚守自己的坚持和原则，对自己，对他人，对国家和社会没有一丝惭愧。

篇11：书海遨游初中作文

这本书讲述了一个名叫安妮的小女孩被马修与马瑞拉领养到绿山墙后的温馨而有趣的成长历程。

安妮是一个富有想象力的小姑娘，她善于发现生活中的美丽，但她性格率真、爱慕虚荣，而且经常因为别人对她的侮辱而激动万分，她这种毫不掩饰、直白鲜明的个性吸引了我。她的到来使平静沉闷的绿山墙变得生机勃勃，她的快乐感染了许多人，她改变了巴里小姐对她的偏见，治好了一个孩子的喉头炎。安妮的成绩在班上也是名列前茅，她付出许多时间在学习上，硬生生从最后一名冲上第一名的宝座。

这本书内容淡雅，文中的景物描写十分精彩，每处语言描写都旨在突出安妮那独特的性格。安妮从一个冲动的孤儿成长为一个美丽端庄的少女，她的故事激励了我，让我知道只要拥有丰富的想象力、善于发现美的眼睛和善良的心灵，不论你是否美丽，是否拥有棕色的长发，你也会在人们的心中尽情绽放。这本书带给了我无与伦比的震撼，安妮不论遭受什么挫折，始终乐观、坚强、开动脑筋，这是她人生中的瑰宝。

篇12：遨游书海作文

我是个爱读书的孩子，家里随处都能看见书，房间里、床头柜上、枕头边，甚至马桶旁，随处都能看见书。书离不开我的生活，我的生活也离不开书。书让我懂得了生活中的美。鲍尔吉-原野的《草木精神》里说：“草暴dong了。”

我觉得真是如此。夏天，野草疯长，到处都是，草不择地而生。在我家周围，沿着围墙一带，各种各样的野草不计其数，绿荫荫一大片。狗尾巴草晃动着它毛茸茸的尾巴，爬藤草勇往直上，好像要把整片围墙爬满似的。围墙里面也全是杂草，妈妈为了割掉这些草，手臂都被刺出了小红点，草的生命力顽强得连堆积的沙子上都冒出了芽。夏天暴雨即将来临时，草被狂风吹弯了腰，在风中东倒西歪，我怕它快撑不下去了。可是，暴雨过后，草又慢慢挺直了腰杆。

这是我读了《草木精神》以后，第一次真正发现了草木原来真有精神，它旺盛的生命力让我震撼，这就是生活中的美。除了草，还有树，还有云，还有水，还有人，一切都那么美，书让我懂得了生活中的美。我快乐，因为我懂得了生活中的美;我快乐，因为我在书海中自由遨游。