《成为有思想的教师》读书笔记

《成为有思想的教师》读书笔记（通用11篇）

篇1：《成为有思想的教师》读书笔记

思想是什么，说白了就是一个人特有的观念。一个好教师，一定是有思想的人，不仅自己有思想，而且他的思想要对他所带的孩子产生良好的影响。

写到这里，不禁自问，我是有思想的老师吗?热热闹闹的幼儿园里，与孩子们在一起，我都在想些什么呢?

记得两年前我参加在南京举办的《XX全国第四届生活教育理论与实践研修班》时成尚荣教授说过：“教师的最高职业是：认识儿童、发现儿童。”

一个班，30多个小朋友，就是30多片不同的叶子。今年，接到的小班，孩子们都很活泼，他们不停的追逐、打闹;或者不停的哭泣，不适应幼儿园;还有一些则总是不停跟着我，不停的问我各种各样的问题比如当我表扬其他小朋友时候，他马上就跳出来：“老师，你喜欢我吗?我棒不棒?”有几个根本就在小椅子上坐也做不住。就连一些家长都担心地问我：孩子是不是有多动症啊?吵吵闹闹的一天让人无力，但是，我对自己说，这就是孩子啊，天性啊。

孩子本来就该如此，他们满心欢喜的来到这个世界，充满好奇的在人群中追逐，嬉戏。他们各有特点，有的喜欢安静的看书、画画，有的则总是兴奋的蹦上跳下?当我们真正认识他们、走近他们，我们就会发现，他们就是天生的自由者、探究者、游戏者。毕加索曾说：“我愿意花一生的时间向孩子学习怎么画画。”

曾经有一个真实的例子，一个孩子被怀疑有多动症，一个母亲，在跑了多家医院无果的情况下，在一位教育者的建议下把他带到了一个舞蹈房，在与舞蹈老师接触了一会后，舞蹈老师对他的母亲说：你的孩子根本没有什么问题，他就是一个天生的舞蹈家。后来这个孩子成了美国众多明星的编舞老师。

“乖”与“不乖”是相对而言的，《按天性培养孩子》中提到，孩子就是一颗颗不同的种子，他是桃树种子，他是苹果树种子，你不能按种苹果树的方法种桃树，也不能按种桃树的方法种苹果树，在我们教育孩子的时候，首先要清楚地认识他们的本性，确定他们的不同状况，然后施以不同的教育手段。

当我们真正认识了教育的这个特点的时候，我们会发现，每个孩子都可以被理解，被宽容被接受。

发现孩子的本性，发现孩子的需要，然后带领他们快乐地成长。这不是我们教师的工作吗?

在草地上打滚、做泥饼、玩面团、找蚂蚁、捡树叶……我一直认为教育应该是愉快的事情，虽然所谓的“批评”在所难免，但是幼儿园教育的主色调应该是快乐。带领着孩子们在尽兴的玩耍中认识世界，学习必要的生活技能，启迪情感，为孩子今后完善的人格建立准备。

突然想起了最近比较红的“小周立波”，我们的周围，很多孩子都被“教育”得那样“头头是道”、“人小鬼大”，一个孩子连最起码的天真都没有了，那还会有什么?

尊重孩子的天性，向孩子学习。这是我的一点小小的观点。

篇2：《成为有思想的教师》读书笔记

思想是什么，说白了就是一个人特有的观念，一个好教师，一定是有思想的人，不仅自己有思想，而且他的思想要对他所带的孩子产生良好的影响。

写到这里，不禁自问，我是有思想的老师吗?热热闹闹的幼儿园里，与孩子们在一起，我都在想些什么呢?

记得两年前我参加在南京举办的《全国第四届生活教育理论与实践研修班》时成尚荣教授说过：“教师的最高职业是：认识儿童、发现儿童。”

一个班，30多个小朋友，就是30多片不同的叶子。今年，接到的小班，孩子们都很活泼，他们不停的追逐、打闹;或者不停的.哭泣，不适应幼儿园;还有一些则总是不停跟着我，不停的问我各种各样的问题比如当我表扬其他小朋友时候，他马上就跳出来：“老师，你喜欢我吗?我棒不棒?”有几个根本就在小椅子上坐也做不住。就连一些家长都担心地问我：孩子是不是有多动症啊?吵吵闹闹的一天让人无力，但是，我对自己说，这就是孩子啊，天性啊。

孩子本来就该如此，他们满心欢喜的来到这个世界，充满好奇的在人群中追逐，嬉戏。他们各有特点，有的喜欢安静的看书、画画，有的则总是兴奋的蹦上跳下?当我们真正认识他们、走近他们，我们就会发现，他们就是天生的自由者、探究者、游戏者。毕加索曾说：“我愿意花一生的时间向孩子学习怎么画画。”

曾经有一个真实的例子，一个孩子被怀疑有多动症，一个母亲，在跑了多家医院无果的情况下，在一位教育者的建议下把他带到了一个舞蹈房，在与舞蹈老师接触了一会后，舞蹈老师对他的母亲说：你的孩子根本没有什么问题，他就是一个天生的舞蹈家，

后来这个孩子成了美国众多明星的编舞老师。

“乖”与“不乖”是相对而言的，《按天性培养孩子》中提到，孩子就是一颗颗不同的种子，他是桃树种子，他是苹果树种子，你不能按种苹果树的方法种桃树，也不能按种桃树的方法种苹果树，在我们教育孩子的时候，首先要清楚地认识他们的本性，确定他们的不同状况，然后施以不同的教育手段。

当我们真正认识了教育的这个特点的时候，我们会发现，每个孩子都可以被理解，被宽容被接受。

发现孩子的本性，发现孩子的需要，然后带领他们快乐地成长。这不是我们教师的工作吗?

在草地上打滚、做泥饼、玩面团、找蚂蚁、捡树叶……我一直认为教育应该是愉快的事情，虽然所谓的“批评”在所难免，但是幼儿园教育的主色调应该是快乐。带领着孩子们在尽兴的玩耍中认识世界，学习必要的生活技能，启迪情感，为孩子今后完善的人格建立准备。

突然想起了最近比较红的“小周立波”，我们的周围，很多孩子都被“教育”得那样“头头是道”、“人小鬼大”，一个孩子连最起码的天真都没有了，那还会有什么?

尊重孩子的天性，向孩子学习。这是我的一点小小的观点。

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篇3：成为有风格的教师

教师教学风格的形成是教师走向成熟的标志,是教师走向教育自由王国的见证,它昭示着教师对自己的教学能做到游刃有余,对达成教育目标更多一些理性和快捷方式。

当然,风格的形成首先要有“的”。“的”是箭靶的中心,是前进的方向。一个教师要成长为有风格的教师,就必须有一个属于自己的“的”,并向此勇敢地进发。说一个教师有风格,不是抽象的,它必须指向一个具体的方面,或课堂教学,或班级管理,唯有在这些方面独具个性,那才算是有风格。而教学风格的形成,如果没有明确的“的”,最终也只能是徒劳无功。

美国生物学家克林莱斯有幸拍到了一组精彩镜头。有一种麻雀大小的鸟儿扑扇着翅膀停在沙地上准备觅食,这时,潜伏在沙子里的蛇猛地张开大口窜了出来。鸟儿用自己的爪子一下又一下地拍击着蛇的头部。虽然力量相差悬殊,蛇仍不停对鸟儿展开攻击,鸟儿一边躲闪着蛇的血盆大口,一边用爪子拍击着蛇的头部,其准确程度分毫不差。就在鸟儿拍击了1000多下后,蛇终于无力地瘫软在沙地上,再也爬不起来了。

鸟儿和蛇的力量对比是悬殊的,它甚至还没有一只麻雀飞得高,生物学家唯一能给出的答案就是,这种鸟儿在经过长期的经验积累后,终于掌握了一套对付蛇的办法,那就是瞄准一个“点”,持之以恒地用爪子击打蛇的头部。其实,我们教学风格的形成也是如此。

因为人的精力有限,在形成自己教学风格的过程中,就必须有所为、有所不为。所以,我们在打造自己的教学风格时,切勿好高骛远,必须如上述案例中的鸟儿一样脚踏实地地瞄准一个“的”,持之以恒地走下去。

已故清华大学校长梅贻琦曾说:“所谓大学者,非谓有大楼之谓也,有大师之谓也。”大师即有着独特风格的、带有鲜明个性色彩的名师。今天,我们的校园大楼气派,但我们的教师中很多人仿佛还在教学艺术的“饥饿”线上挣扎,仅有一些人走到了教学艺术的“温饱”线上,而有着自己鲜明的教学风格的大师还只是少数人。培育自己的教学风格,可谓任重道远。

我们要形成自己的教学风格,首先必须认识自己,因为风格即人。教学风格的形成,很多时候需要充分把握教师的自身条件,尤其是性格特点。认识自己,要对自己做透视,尽量较为完全地了解自己,发现自己在形成教学风格上的优势和劣势。而且必须明确,现有的优势如何发挥,劣势如何转化,而后在此基础上,确立自己风格形成的“点”,即“的”。比如,理智者可以在理智型风格上着力;幽默者可在幽默型风格上出招;感情丰富的人可以向情感型风格靠拢;和风细雨式的,你就轻言慢语,娓娓道来……

既为风格,就带有强烈的个性。即使同样是情感型风格的教师,其内涵也是各不相同的。比如,窦桂梅老师是激情四射型,王崧舟老师就是情智型。国画大师齐白石有句名言:“学我者生,似我者死。”虽然他说的是国画艺术,但教师教学风格的形成也莫不如此。教学风格不是程序软件,不是按部就班地进行操作,更不是将别人的教学进行“复制粘贴”,在向着教学风格的“的”奋进的过程中,还要注重一个字,那就是“新”,即“创造”。

由此看来,教师教学风格的形成是一个由模仿到创造的过程,所以,我们必须在研究他人风格的基础上充分理解教育,从而找准自己风格形成的路径,走一条超越他人,甚至是与他人完全不同的路。当然,这首先要求我们在确定了自己的目标后敢于挣脱束缚。青年时代的德国伟大诗人和戏剧家席勒曾说:“他们要让我把我的身体压缩在女人的紧身衣里,把我的意志压缩在法律里。但法律只会把雄鹰的飞翔变成蜗牛的爬行。法律从没有产生过伟大人物,只有自由才能造成世人和英雄。”的确,只有具备“独立之精神,自由之理想”的教师,才能保持自己的独特性,在自由的教育天空里尽情地呼吸成长的清新空气,才能把自己的特点加以培植,进而凝成自己的风格。路易斯·奈泽说:“一个用双手工作的人是劳力;一个用手和脑工作的人是木匠;一个用手和脑和心灵工作的人是艺术家。”我们走在风格形成的路途中时,必须让其融入自己的心灵,因为“真正好的教学来自于自身认同与自身完整”(帕尔默语),从心底里认同,并以心的泉源滋养它,以心的力量为其助威,即使遭遇失败,即使别人一时不认可,甚至制造阻力,但只要适合自己的发展都要坚持和坚守下去。要知道,当自己的风格一旦形成,终会得到他人的认同,终会为自己迎来一个全新的教育时空。因为“教学风格的形成需要内心的宁静与丰富,需要坚持不懈地努力,需要长期的探索,需要大家的合作”,从而最终“在众多的合唱中唱出独唱者的旋律”。(成尚荣语)

篇4：让读书笔记成为有效阅读的途径

关键词：读书笔记；语文阅读；途径

高职生的学习兴趣相对较差，在有关的语文阅读学习中不愿记读书笔记，如此不利于学生对阅读内容的深入理解。另外，学生对阅读笔记的效用知之甚少，以及语文教师的阅读笔记指导工作相对缺失等原因也是导致高职生的阅读笔记记录工作乏善可陈的原因。因此，教师应当积极改进教学方式，并帮助学生了解记读书笔记在语文阅读学习中的重要作用。

一、记读书笔记的作用

1、记读书笔记得过程有助于学生加强对阅读内容的记忆，提高其知识的储存能力，从而方便其今后的资料查找工作。

2、“书读百遍，其义自现”，因此学生在记读书笔记的过程中往往能加深对阅读内容的理解，从而能有效地吸收之前阅读时难以理解的内容。

3、学生的的课堂参与活跃程度是影响教师教学效果的重要因素，而记读书笔记的过程可以在一定程度上调动学生学习的积极性，有利于教师在教学活动中突出学生的主体地位。

4、读书笔记通常是精华的阅读内容以及学生的心得体会，因此學生在记读书笔记的过程中能提高其人文修养，并且有助于自身个性写作能力的提高。

5、学生们的每一次记读书笔记的过程，都能视作其不良阅读习惯的矫正与良好习惯的培养过程，所以读书笔记在一定程度上能帮助学生养成正确的价值观与独特的看待事物的眼光。

二、我国高职生读书笔记记录工作所面临的现状

国内高职学生的读书笔记录工作乏善可陈，其形成原因来自多个方面。首先，高职生们的阅读学习兴趣较低是导致其不愿记读书笔记的主观原因，而客观原因有语文教师们没有注意对学生的读书笔记记录工作加以正确的指导，学校没有给予学生的读书笔记记录工作以足够的重视。需要注意的是，家长对孩子语文学习工作的重视程度较低也是促使其对语文阅读缺乏兴趣的一大主因，这使得学生的读书笔记记录工作进展缓慢、收效甚微。

三、关于让读书笔记成为有效阅读途径的建议

1、加强学生读书笔记课前指导工作。教师应当在相关的阅读教学工作开展前，督促学生认真对待即将开展的读书笔记记录工作。教师应指导学生如何预习课文，生字词等，其具体教学要求可参照魏书生的自学六步法。教师应当要求学生将有疑惑的问题也记录到读书笔记中，从而使得读书笔记成为其上课发言参与讨论的重要凭证。

2、加强学生读书笔记课堂指导工作。学生读书笔记的课堂指导是教师工作的重点。教师的课堂读书笔记指导工作可从以下几个方面入手：①教师可每日摘抄一些优秀的句子至黑板上，从而帮助学生在课堂上吸收足够的文学知识，并注意让学生体会其深刻含义，促进阅读能力提高；②教师可以借鉴科尔笔记法的相关内容，教学生如何记课堂笔记，一部分写课堂内容，一部分写下自己的疑问，一部分空白留由课后用；③教师应当在教学过程中积极反醒自身的问题，探求更为合理的教学办法，及时在阅读课堂上纠正学生的错误，在具体的阅读教学过程中保持认真的态度，如此才能有效地提高教学质量；④教师应当注意在课堂上教导学生特别注意读书笔记中的修辞手法与表达特点，从而促进学生写作能力的提高。

需要特别指出的是，教师在指导学生开展相应的读书笔记记录工作时可以借鉴朱自清与叶圣陶先生对阅读的相关看法，注意教导学生既要学会记录系统化的读书笔记，也要学会在阅读时记些零散的读书笔记，其被叶圣陶称为“碎屑化”读书笔记，如此学生便能最大程度地读透相关的阅读内容，从而全面地提高自身的阅读能力。

教师在指导学生记读书笔记时，应时刻秉承以“学生为本”的宗旨，注意对学生的读书笔记记录工作进行提纲挈领式的指导，从而提高学生的自主学习能力与阅读能力

3、加强学生读书笔记课后指导工作。学生读书笔记的课后指导是巩固其阅读知识的关键性工作。教师在课后指导中应当多对学生进行鼓励，提高其自信心，使得学生在今后的读书笔记记录工作中更加投入。另外教师们应当重点关注基础较为薄弱学生的读书笔记记录状况，与其展开有效的沟通，并且定期检查其读书笔记的记录情况，对于其每一次进步都应当及时给予肯定，进而促进基础较差学生阅读能力的大幅提高。

在课后指导工作中，教师们应当向学生传达正确的读书笔记记录理念，教导学生们摆正心态，不要只一味记录文采好的句子，要体会句子的思想，敢于质疑，善于联想比较，如此才能使得读书笔记在学生的综合素质提高工作中发挥最大的效用。

四、结语

由于我国高职语文阅读教学中存在着较多的问题，记读书笔记的学生少之又少，因此，广大的语文教师应当切实做好相关工作、借鉴先进经验、与学生进行真诚的沟通，如此便能在最大程度上使得读书笔记成为有效的阅读途径。

参考文献

[1] 崔中明.浅谈语文阅读中的读书笔记[J].快乐阅读.2012（06）.

[2] 宋晓丽.厚积而薄发，让学生在有效的读书笔记中提升语文素养[J].语数外学习（语文教育）.2013（03）.

篇5：《成为有思想的教师》读书笔记

肖老师的建议及时地增强了我对教育事业的认识和责任。她的教诲使我认识到，一是要有强烈的责任心，第二用心投入到教育教学中去，第三要有榜样的力量，成为学生的`楷模。

一、要在内心深处树立强烈的责任心

责任心对教师而言，是师德的一项重要内容，也是师德的外在表现。我们要想赢得学生的信任，赢得社会的赞誉，就必须把我们的责任心分解在日常教学每一个细节之中去，让每一个孩子在我们的手中都得到发展，让每一个孩子都享受成功。对学生的教育是一项长期的、艰巨的工作，也是一项细致的、反复的工作。每一位教师都要有充分的思想准备，要积极的对学生实施正面教育。因此，我们学校对教师要求更高，更需要教师具备高度的责任心、对学生体贴入微的爱心、宽广的容人之心和锲而不舍的耐心。

二、用心投入到教育教学中去

教育，即教书育人。作为一名教师，怎样才能做到既教书又育人呢?法国著名作家雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。” “十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的“育人之旅”，教师就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。因此，在这一年的工作中我严格要求自己，认真仔细研读新课程标准，利用一切手段进行学习充电，多向优秀教师请教学习，为了提高自己的教学认识水平，适应新形势下的教育工作，我认真地参加学校每次的培训活动，认真记录学习内容，认真写总结反思。我一直本着“把课堂交给学生”的理念进行我的音乐课，让学生成为课堂的主人。在节奏练习时，我通常会选择一些游戏的形式或用肢体语言来引导学生学习，而不是枯燥无味的学，这样既提高了现实的学习兴趣又大大增加了学习效率。孩子们都很享受。培养了学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。“对于工作要兢兢业业，一丝不苟”一直是我努力的方向。教育教学容不得半点马虎，作为一名教师，要适应科技发展、教育发展，要担负起教书育人的重任，才能在课堂教学——素质教育的前沿阵地上培养出符合时代要求的、高素质的合格人才。

三、要有榜样的力量，成为学生的楷模

教育无小事，教师无小节。教师的一言一行，一举一动都应是规范的，是学生学习的模范，而优秀教师还是其他教师学习的模范，是社会各界学习的模范。作为一名教师，不但要传授文化知识，最重要的是培养学生的道德品质。教师要教育学生具有高尚的思想品质和良好的行为习惯，除了理论上的说服，更重要的是以榜样的力量去影响学生。在教育活动中，无声的“身教”往往胜于有声的“言教”，学生的优秀品德，要靠教师的高尚品德来熏陶，教师的表率作用好比一丝春雨，“随风潜入夜，润物细无声”。 只有这样，才能用一个高尚美好的人民教师形象去影响学生，熏陶学生，促进学校各项工作有序进行，进而促进社会道德水平的提高，促进社会主义精神文明建设。

篇6：《成为有思想的教师》读书心得

曾经也陆陆续续的读到一些肖川的书《教育的理想和信念》，他见解深刻，出语不凡，大受教育。那种对教育的爱，浸润于字字之中，《让教育充满生活情怀》，教育部是冷冰冰的说教，教育是充满激情的，满怀博爱的，在我们的教育中，要着力培养生命意识，高扬生命情怀，我们的教育充满生机和活力。

今年寒假我们在张校长的带领之下又学习了肖川的系列文章，老师们从他的文章中有领悟到更多，一片片佳作呈现在我们面前，《好学校的标准》让我们齐心协力弥补不足为孩子们的教育创设更好的环境;《懂得尽可能更多些》让老师有一种学无止境之感，人生也有涯其知也无涯，，作为一个任课老师要回旁征博引，不但精于自己所教的一门学科，也要通于很多学科;《微笑是一种力量》你脸上有多少微笑，学生心理就有多少阳光;，《我们可以做得更好》不用尖酸刻薄的语言对待学生，教育是慢的艺术，不要操之过急，学会控制自己的情绪，讲台就是我们的舞台，凡事要“不能尽如人意，但求无愧吾心”。

然而在众多的文章中我还是最喜欢《成为有思想的教师》，你的真正生命是你的思想，如果一个人没有了思想就只是酒囊饭袋、行尸走肉;就会一事无成、枉度此生，当然更谈不上个性的魅力和人格的魅力了。

正是有了自己的理想，才有教育界新的天地，有南李北魏之说，魏书生轻轻松松的教育，李镇西的和孩子们打成一块，无不书写了教育的新天地。

教育有了思想，可以使我们的兴趣变的异常广泛，我们就会从单调无聊中解脱出来，使自己不再平庸，不再为琐事斤斤计较，在困难的境地也会象苏轼一样，竹杖芒鞋轻胜马，谁怕?一蓑烟雨任平生的豪迈。可以提升我们的境界。两年前刚进求实时，有一段时间心情糟糕透了，学生这个问题那个意见的，让我整天沉浸其中难以自拔，只知道埋头无感的我一时找不到感觉，没有自己的思想个性，一切都乱了套。

我们有了思想，会是我们在教孩子的时候不再是照本宣科，不再是人云亦云，不再是教参书的传话筒。有了自己的思考，依然记得我们语文教师在交流时，蒲校长说他的课堂控制得很好，每一篇文章都有自己的理解，有自己独到的感受，才会讲得游刃有余，课堂生风。

有了自己的思想，会对学生的心灵丰满和精神充实有一种自觉而又自然的引领，课堂上教学策略的选择，问题的设计，课堂氛围的营造这一切都使孩子们更能从中学到知识领会精髓。

让教育充满思想，让思想充满智慧，让生活充满人性的光辉，让我们的心灵荡漾在博大、丰富、深邃、光明、温暖的思想之中，虽然我们的年华会老去，但我们的思想会在足迹中闪光，并照亮我们前行的路。

篇7：《成为有思想的教师》读书心得

第一次读到艾米莉·迪金森的《假如我能使一颗心》，我就喜欢上这首诗歌了。诗歌十分简短：假如我能使一颗心免于忧伤/我就没有虚度此生/假如我能使痛苦的生命有所慰藉/在酸辛中获得温情/或是让一只昏厥的知更鸟/重新回到窗中/我就没有虚度此生。

诗歌流露出的情感，简单而高尚。肖川老师把这首小诗编入“师生之间”专栏，读起来好像又多了一层含义。

这首诗歌引出了肖川老师曾经的教师宣言。我走进教育，走上讲台，并不曾有过什么誓言。当我看到肖川的教师宣言时颇感震撼，这个宣言摘录如下，以让自己日后闲余能常常记起：“我自愿投身人民教育事业。为人师表，薪火承传。学而不厌，诲人不倦。循循善诱，导而弗牵。修身养德，明耻教善。求真求实，从教谨严。吐故纳新，创设明天。呕心沥血，竭诚奉献。纵有千种诱惑，万般磨难，我矢志不渝，勇往直前。”

我想，也许除了教师之外，没有哪一个职业的誓言会像入党宣誓的誓词一样，隐含着牺牲，隐含着奉献。

这里的善良、爱与奉献，应该可以成为教育的关键词。

《教育语粹》一文则集中了罗素、尼采、帕斯卡尔、苏霍姆林斯基四位大师的精彩言论，智慧之光耀人眼目。其中，苏霍姆林斯基特别强调了爱的教育。

——只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。谁要是没有受过善良的教育，没有感受过与人为善的那种快乐，谁就感觉不到自己是真实而美好的事物的坚强勇敢的卫士，他就不可能成为集体的志同道合者。——我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。

——如果善良的情感没有在童年形成，那么无论什么时候你也培养不出这种感情来。因为人的这种真挚的感情的形成，是与最初接触的、最重要的真理的理解，以及对祖国语言最细腻之处的体验和感受联系在一起的。

——道德越是高尚的人，就越能驾驭自己的感情，越善于爱人。

——教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子们深沉的爱，兼有父母的亲昵温存和睿智的严厉与严格要求相结合的那种爱。

苏霍姆林斯基的文字总是特别容易触动人，而且百读不厌。教育就是这么一个善良的事业，因为她首先要求教育者需有善良的灵魂，她时时处处在强化这么一个善良的目的。你说，身处教育之中的人能不时刻经历着荡涤心灵的事情吗?所以，我总觉得教育者较之于其他的职业者，更能感觉到教育对一个心灵的涵养功效。

肖川在《受过教育的人》一文中写道：受过教育的人，是这样一个人：他严正而又宽容，深邃而又单纯;执著而又潇洒，真诚而又练达;勤勉而又从容，刚毅而又柔情;豪放而又儒雅，平实而又不断地追求人生更高的生命境界。……受过教育的人，并不就是一个完人，一个“高大全”的人，但是他一定善于学习，勤于自我反思，不断追求生命的更高境界;他也许会有这样那样的不足或弱点，有这样那样的软肋和局限，但是他能正视自我，不文过饰非;他能够从善如流，并不断地开拓生活和自由。教育的过程就是一个不完美的人引领着另一个(或一群)不完美的人追求完美的过程。

听着挺在理，但感觉似乎要求高了点，因为相形之下，似乎自己都不属于受过教育者之列，不过，好好努力吧，不完美的人带着不完美的人去追求完美，也是很不错的。我们要努力做一个真正的富贵的人，“一个真正的富贵的人，内心会有一种气节，眉宇轩昂，他会表现出一种坦然淡定，他对社会会有一种深刻的悲悯，对社会有他自己持久的回馈，他会用默默的行动让内心获得快乐和安宁。其实，这就是生命的贵气。”

当时一看到这段文字，我就想起了丛飞。当记者问到丛飞为什么要承受那么大的负担去资助孩子们时，他却简简单单地说：“不知道为什么，总觉得自己亏欠别人，好像有一种东西在促使着自己，一做就停不下来了。”很多人对此无法理解。

从这句话里我们可以看出丛飞就是这么一位真正富贵的人。凡人是无法读懂这样的贵人的。

篇8：成为有自己教育理念的教师

一、化学教师对当前教育要求的知识把握

从新教材改革中不难发现化学教师必须掌握大学化学专业所涉及的经典化学知识和教师必备的教育科学基本理论知识。而且教师对要教的内容还要专。教师对教材要经过懂→熟→化的过程, 认真思考教材。尤其是对于新教材的教学更是要求教师仔细研究教材;每一个环节所要呈现给学生的知识体系及该知识体系深浅度的把握。

此外, 化学教师要了解化学与社会相关的知识, 将化学与科学、技术、社会相联系, 其核心是全面反映科学技术的本质及其与社会的关系。化学教师能结合人们最关心的健康、环境等焦点问题展开教学, 使学生能解决未来生活与化学之间的关系。

二、寓教于乐, 提高讲课艺术

讲课是一门艺术。每个教师都具备该有的知识结构, 但为什么就是摆脱不了“教书匠”的地位呢?原因在于讲课的过程还有很多的欠缺。如何让学生乐于学, 学的轻松又愉快是我们要“研究的”。在教学中我们不妨注意以下几点:

(一) 结合化学发展史进行教学, 使教学不只局限于现

在知识的静态结构, 还可以追溯它的来源和动态演变, 揭示其中的科学思维和科学方法论, 培养学生的科学思维和科学品德。

(二) 结合具体学科知识, 使学生对社会伦理准则有所

理解并产生热烈的情感, 从而培养其积极的人生态度、高度的创造精神。

(三) 精湛的教学语言。

丰富多彩、生动活泼的教学语言, 可以调节学生的心理平衡, 增强感染力, 提高学生对教学信息的接受和反馈效率。把教材中比较艰涩、死板的书面语言变成浅显易懂、比较活泼的口头语言, 如适当运用口诀、顺口溜等。

(四) 利用鲜活的肢体语言增强情感交流。

在教学活动中, 教师的表情、动作、手势以及师生间的人际距离等都是一种无声语言交流, 在教学过程中也同样发挥着与学生相互沟通的作用。但非语言交流必须与有声语言、课堂情境等协调配合使用, 才能收到理想的效果。不要觉得教师就应该时刻保持严肃, 不能过于活跃, 否则会有不好的形象及影响。其实真实灵动的教师才是更能让学生认可和接受的教师。

三、自身对创新意识的认识

具有创新意识, 不因循守旧;喜欢质疑, 爱独立钻研, 敢于创新;想象力丰富, 新颖独特, 善于从多个角度去思考问题;思维能力发展较好, 特别是具有较好的分析、综合能力;善于理论联系实际, 具有较强的实践能力……这些要求不仅仅是学生的要求, 其首先更是对化学教师的要求。

当教师本身认识到了创新的重要性, 并在自身完善中坚持着不断创新理念。教学才会有进步, 素质才会有提高, 同时才能更好的指导学生去创新。教师在教学过程中有两个重要特征对教学效果有显著影响:一是教师的热情和同情心, 二是教师富于激励和想象的倾向性, 即教师要有创造性思维。教师在教学研究中要善于设计开放性问题, 培养学生发散思维, 中学生正处于智力发展、能力形成最佳时期, 为发展思维提供了条件, 教师要善于诱导。

四、教育观念的不断更新, 适应现代化教育的要求

现代化教育与传统教育相比, 是对传统教育的扬弃, 并进行创造性转化的过程。教师必须在理解素质教育的特点、基本原则的基础上, 把培养学生的创新精神和实践能力以及提高自己驾驭现代化教学辅助手段的能力作为当务之急。

素质教育在指导思想上把重点放在学生个性和身心的全面发展上, 在教学内容上十分重视教材改革, 适应新科技潮流, 吸收新科技成果, 大力拓展受教育者的智力空间和思维广度。在教学方法上, 强调研究法、发现法、情景教学法等的应用及最优化组合, 提倡自学、贯彻启发、重视反馈。在教学组织上, 改变单一的班级授课模式, 辅之以合作学习与多媒体辅助教学的应用等。

五、善于使用现代化教学辅助手段

化学教师应努力探索和拓宽计算机多媒体技术的应用, 把计算机带入文、图、声集成的应用领域, 使教学过程得以优化。各种软件在揭示化学教学的微观实质, 展示化学思维的形成路径, 描述化学思想的产生, 化学概念的形成与发展等方面均有独到之处, 而且还有利于形成新思想、新观念、新方法。因此善于使用现代化教学辅助教学是对教师素养的更高要求。

六、化学教师的科研精神尤为重要

化学教师的科研精神潜移默化的影响着学生。它包括科研意识、方法和精神, 它是教师科研素质的核心成分, 体现在:对教育实践活动的基本认识能力和操作能力;教育理论的研究、教育研究方法的把握、教育实验设计等;创新性思维和创造性实践能力。

总之, 化学教师在教学中要不断创新、不断发展, 形成独具特色的教育理论体系和教育实践流派, 成为个性化的教师。教师一旦以研究者的心态置于教育情景, 以研究者的眼光审视已有的教育理论和现实问题, 并以研究者的精神不断发现问题, 解决问题, 其教育质量必然会大有提高。

摘要：社会对教师的要求随着时代的变迁而不断升级——素质教育下的全面发展教育、创新教育、研究性学习、终身学习等等。教师要摆脱教书匠的地位, 步入更高的教育领域成为有自己教育理念的研究型教师。

篇9：让学生成为有思想的“苇”

培养学生的“问题意识”，关键在于教师。首先，教师要做有“问题意识”的教师，只有教师的“问题意识”增强了，才可能引导学生慢慢地形成“问题意识”。其次，教师要从根本上转变教育教学观念、转变教学方式。具体地说，教师要树立正确的学生观——学生是学习的主体，善于创设问题情境，诱发学生的“问题意识”，激发学生的探索欲望，鼓励学生大胆质疑，引导学生敢问、会问、善问，并通过有意义的探索，获得积极的情感体验，增强创新意识。

一、 问源于内心——自由发问，让学生在好奇与困惑中发现和提出问题

儿童是天然的哲学家，他们对人生、对自然及身边的所有事物会产生这样那样的好奇和困惑。在儿童的眼中，任何现象的发生都有其原因或目的，儿童常常喜欢寻问一些现象发生的原因，或某种事物的起源，甚至刨根问底，并期望得到最后的解释。也正因为如此，儿童经常会有关涉哲学性质的深刻发问。“世界上第一个人是怎么来的？”“天上的太阳为什么不会掉下来？”儿童的许多“为什么”，常常成为成人难以回答的问题。他们不会考虑现实社会的各种清规戒律，只是以自我为中心，从自己的内心出发，想当然地冒出许多的奇思妙想。

我们的语文课就应该顺应儿童的天性，创设一个人人敢讲、人人会讲、追求自主、充满儿童气息的良好氛围，让学生在学习的过程中源于内心、自由思考、自在提问。

新接一个班级，上第一节语文课，作为老师，笔者首先会对学生说：“在我的语文课堂上，想说就说，想问就问，这是你的权利——自由表达的权利，也是老师最欣赏的。”然后，笔者会跟学生讲《学与问》一课中关于哥白尼喜欢问“为什么”和沈括读《大林寺桃花》，把勤学好问和观察思考结合起来的故事，从而让学生明白：学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。

新教一篇课文，指导学生进行预习，除了预习字、词、句、课文等内容外，总鼓励学生把自己不明白的问题提出来，既可以自己想办法解决，也可以与老师、同学一起探讨学习。

辅导学生进行课外阅读，笔者也总是提出，不动笔墨不读书，遇到不明白的问题，及时在书旁做好记号，努力想办法解决问题。

语文课堂上，我则鼓励学生大胆思考，不懂就问，敢于发表自己的见解。我善待学生的问题，哪怕有同学突然提出一些比较幼稚的问题，可能干扰了教学程序，我也从不斥责，从不泼冷水，更不许其他同学嘲笑，而是想办法维护学生的好奇心和敢于提问的勇气。记得有一次教《诺贝尔》一课时，班上最调皮的小瞿突然举手，说：“我觉得诺贝尔傻到透顶了，明明火星已经接近炸药了，他为什么不逃出去？他难道不要命了？”他的问题引来同学们的哄堂大笑。我一听，却发现了其

中蕴含的教学价值，便顺水推舟，故意问道：“同学们，你们认为诺贝尔傻吗？他为什么连命也不顾呢？”一石惊破水中天，同学们滔滔不绝地说着理由，——此时，诺贝尔一心为了炸药的研究，不顾自己，不顾生命，不顾家人的形象深深地印在了同学的心中……我趁热打铁，让同学们说说自己所了解的一些名人（如科学家等），是否也有类似的行为。学生说起了爱迪生、阿基米德等等，敬佩之情流露于一言一行之中。最后，我让同学们感谢小瞿提出了这样一个有价值的问题，不好意思的小瞿脸一下子红了。

二、 问发乎起点——自觉预习，让学生在已知与求知中发现和提出问题

小学生好奇心强，在学习一篇新课文时，往往更容易产生各种各样的问题，如果能好好利用这一点，可以很好地激发学生学习的兴趣。因此，到了高年级，笔者就会指导学生进行“提问式预习”。所谓“提问式预习”，就是要求学生在学习新课前自觉预习，自行预习，在预习的基础上，感知课文，提出自己有疑惑或有见解的问题。教师则根据学生提出的问题来设计教学，并通过师生合作、生生合作来探讨问题、解决问题。例如教《索溪峪的“野”》一课时，笔者设计了这样的预习提示单：

1. 我会读。大声朗读课文至少三遍，要求读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

2. 我会写。摘抄课文中我喜欢的词语和句子并简要写写喜欢的理由。

3. 我会思。画出每个自然段的第一句话，并连起来读一读，你有什么发现？学习本课你觉得要解决哪些问题呢？请把你的问题写下来。

4. 我会查。搜集有关索溪峪的资料，挑选重要的信息摘抄下来和同学们分享。

汇总学生的预习情况，笔者发现很多学生对以下三个问题特别感兴趣：（1）课题中的“野”是什么意思？为什么要加引号？（2）课文从哪些方面来写索溪峪的“野”呢？（3）课文又是怎样写出索溪峪的“野”呢？这说明同学们迫切地想解决这些问题。于是笔者就围绕这三个问题展开了教学，取得了令人欣喜的效果。最后，笔者对提出这些问题的学生进行了奖励，并结合这几个问题，及时进行提问技巧的指导，引导、启发学生思考、提出有价值的问题，从而促使学生主动学习、积极探索。

三、 问行于内涵——自主品读，让学生在情境与感悟中发现和提出问题

儿童有着比成人更贴近自然的本性，这是所有儿童与生俱来地拥有着的一种近似本能的精神趋向。儿童从自然走来，儿童的生命也就与自然情景水乳交融、血肉相连。自然界中的万事万物都会被儿童赋予意识与情感，也就成为其精神世界的重要组成，须臾不可分离。儿童的这种对于自然的热爱与亲近是朴素的、原始的，是儿童生命存在不计任何功利的最本真的状态，是儿童精神归复于自然、同步于世界最活生生的体现。也正因为如此，儿童对神话故事中的人物、事物更有他独特的看法，让他们成了语文课堂上的提问者、表达者、思想者，成了语文课堂真正的主人。

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这是一节普普通通的语文课，笔者正在上神话故事——《普罗米修斯盗火》的第二课时，同学们学习“盗火”的内容。笔者让他们抓住语言文字体会普罗米修斯是个怎样的神。同学们说得头头是道，教师听得津津有味。不料，学生小陈突然问了一个让人始料未及的问题：“为什么普罗米修斯要用茴香树的树枝去盗火，而不用别的树枝呢？”虽然备课没备到，虽然教学时间可能来不及，但为了不挫伤该生的积极性，我把皮球转抛给了同学们：“小陈这个问题提得很好，谁能来解答一下？”

一石激起千层浪，同学们的积极性一下子迸发出来了，有的说：“茴香树的树枝容易点着吧！”有的猜：“茴香树的树枝肯定与众不同，说不定是普罗米修斯家里种着的神树。”有的说：“说不定普罗米修斯也只是随便折了一根树枝，没什么原因。”最后，被称为“小博士”的学生小储揭开了谜底：“茴香树的枝条，它可不是一般的树枝，它是奥林匹斯圣山上的神树，别的树枝烧着烧着就烧完了，但茴香树的枝条却烧不完，除非风把它吹灭，雨把它浇灭。因为它的茎长得很快，中间还长满易燃的木髓，只要不烧到外皮，它的燃烧速度会很慢。如今地中海地区的船员在有风的甲板上点烟时，仍然使用这种植物。”当我问他是怎么知道的时候，他笑嘻嘻地说，他是在课外书上看来的。此时此刻，同学们的钦佩从心底油然而生。

接着，教师继续回归原先的教学思路：“谁继续说说还从哪儿看出普罗米修斯是个怎样的神？”许多只小手举了起来，我请了小宋，不料他开口又问了一个问题：“为什么普罗米修斯躲在后面呢？”

同学们热情高涨，这第二问让我和他们有了更新的思考和收获：从一个“躲”字，同学们品出了普罗米修斯的聪明机灵，有的学生还体会到普罗米修斯是个善解人意的神，他不愿因为自己盗火，而让太阳神阿波罗一起受罚……

整个教学，学生的思维是活跃的、动态的、发展升华的，他们的语言是智慧的、灵动的、个性的。这些体现儿童精神的个性化提问、个性化表达，或许正隐藏着创造的萌芽。我们应该小心翼翼地呵护这样的萌芽，不是轻易地否定，而是积极地给予肯定。我们的语文课堂，就应该多创造条件，多设置机会，让学生们敢于提问，善于提问。

四、 问续于课外——自然拓展，让学生在阅读与应用中发现和提出问题

语文应该关注人的需要，关注人的发展;语文应该以人为本，以人的发展为本;语文应该追求人的全面发展、和谐发展。如何保持学生的童心？——阅读优秀的儿童文学作品是一剂良方，走向真实的社会实践是一味良药。儿童的心灵需要儿童文学的润泽，儿童的心灵更离不开社会的熏染！学习的外延等同于生活的外延，我们的语文课堂教学一定要与课外紧紧相联。从有效提问切入，让语文走向课外阅读，走向实践，走向综合，真正走向生活;让学生享受语文，享受阅读，享受学习，真正享受生活。

不管是哪一篇课文，我们都可以把准教材的“延伸点”，通过恰当巧妙的提问，将课内阅读与课外阅读融为一体，进一步丰富和扩展学生的语文知识和文化知识领域，激发学生阅读的兴趣。如：学了《寄往南极的信》和《南极来信》后，让学生去翻一翻《十万个为什么》，读一读有关南极的知识;学了《有趣的发现》，让学生去读一读《达尔文》，了解一下其他科学家;学习《赤壁之战》《草船借箭》，可以先布置阅读《三国演义》中有关章节，为课堂教学注入生机与活力;学完《母亲的恩情》《木兰从军》《沉香救母》这组课文后，布置学生阅读有关描写亲情、母子感情的文章，自然建构“母子情感”这样一个主题阅读，通过阅读必然使学生进一步感受到母亲的伟大，亲情的温暖，也进一步理解了练习中“舐犊之爱”“乌鸟私情”“天伦之乐”“其乐无穷”几个成语的意思……

长此以往这样的教学，让我们的学生也有了这样的“问题意识”。

还是《普罗米修斯盗火》一文的教学，学习第4自然段“获救”时，又有一个学生提出了一个问题：“宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山上，赫拉克勒斯怎么能解救普罗米修斯的呢？”同学们也是疑惑重重。

此时，喜欢读书的小王捧着一本书上来了，他说他从书中了解到，赫拉克勒斯是个大力士，他看到恶鹰在啄食可怜的普罗米修斯的肝脏，便取出弓箭，把那只残忍的恶鹰从这位苦难者的肝脏旁一箭射落。然后他松开锁链，解放了普罗米修斯，带他离开了山崖。但为了满足宙斯的条件，赫拉克勒斯把半人半马的肯陶洛斯族的喀戎作为替身留在悬崖上。虽然可以要求永生，但为了解救普罗米修斯，他甘愿献出自己的生命。

看着他绘声绘色地朗读的样子，其他同学羡慕不已，此时我趁热打铁告诉学生们，如果大家想了解更多关于这个故事的人物或其他内容，可以去阅读《希腊神话故事》。一下课，那位小王同学的座位旁围了很多同学……

如果，我们能充分尊重学生的这份好奇心，巧妙运用提问让他们带着渴求，带着打破沙锅问到底的精神，走进图书馆，走进书的海洋，走进社会，走进自然，去不断求索，深入探究，那将是多么美妙的事情啊！

学完《鸟的天堂》，学生看着满眼苍翠的校园，便突发奇想：“我们的校园也能变成鸟的天堂吗？”“我们的家乡能否成为人们生活的天堂？”于是，在校园的树上放鸟笼，在小区的树上为鸟儿安家的活动开始了。同学们这种爱鸟护鸟的行动，自然可以使我们的学校，我们的家乡真的变成了人与鸟儿和谐相处的鸟的天堂。实践证明，充分利用一切可利用的学习资源，坚持不懈地培养学生的“问题意识”，我们最终能构建起开放创新的、充满生机活力的语文课程体系，真正落实以人为本，促进学生全面发展的教育目标。

培养学生的“问题意识”，是培养创新型人才的需要，也是一项长期而艰巨的任务。在我们的语文课堂上，努力培养学生的“问题意识”，其实是真正地站在儿童的立场教语文，发掘儿童的创新潜能，弘扬儿童的主体精神，促进儿童个体和谐的发展，从而更好地开放儿童，引领儿童，发展儿童，帮助儿童真正成为一棵有思想的“苇”，为努力培养创新型人才扬帆远航！

篇10：如何成为一名优秀的教师读书笔记

朱永新老师说“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。”用心的前提是什么？是“爱”，爱这一职业，爱自己的岗位，爱自己的学生。作为一名教师，最重要的任务就是使自己的教育教学质量有所提高，为此我读了《如何成为一名优秀的教师》这本书，书中的一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教学方法，对我今后的教学帮助很大。

从这本书中，我知道了要想成为一名优秀的教师，我要做到以下几点：

1．将思考的习惯贯穿与日常生活中

在日常的教学过程中，要培养思考问题的能力，能够深入的认识每一堂课，每一种现象背后的事实，这将对我的教学事业十分有益，这种思考能力是一种分析能力，也是一种认识自我，勇于批评自我的能力，这种能力不是某种天赋，需要有意识的进行培养。教师的检查三步骤：1.把自己放在学生的位置上

2.作为一种旁观者评价自己的课堂表现

3.分析自己的教学方法

方法：记日记和工作笔记

2,要有好的心态

具体内容表现有：1.帮助学生更好地学习。

2.营造积极向上的学习氛围，尊重并认可一些学生。

3.以积极地方式鼓励学生学习。4.鼓励学生独立学习公平竞争。

方法：回忆自己曾经受教育的经历，分析哪些是我们应该做的，哪些是不应该的 3，处理好师生关系，合理控制情绪

教师在教学过程中要知道如何做一个好的倾听者，用更加成熟化的职业态度去处理相关问题，做到喜怒不形于色，要更加意识的控制自己的情绪，以更加职业化的面貌出项在学生面前。一个时刻保持冷静、坚定地教师更容易获得成功，在教学过程中也能获得更大的成就。

4、对学生合理的期望

作为教师，在职业的初期阶段，最好还是不受其他老师对学生的看法，要有开放的心态，对所有的学生一视同仁。

篇11：《成为有思想的教师》读书笔记

（肖川 北京师范大学教育学院）（摘自《人民教育》2005年3~4期18、19页）

对我们个人而言，思想是我们理智洞见的成果。我们在分享他人思想成就的基础上，经由观察、体验、悟识而创生思想。思想使我们所做的一切有一种自觉的追求，使生命挺立着，并有一种把酒临风的旷达和潇洒。

你真正的生命是你的思想，你的思想就是你的处境。理论、学说、观念、主张等等都不过是思想的表现形式。“思想”相对于“观念”而言，有更强的理性色彩。从制度设计到各种各样的游戏规则的制订，再到学术进步和科技创新，背后都是思想。

“思想”一词，相对于“经验”而言，有更多的抽象与概括的意涵，更着意于逻辑的必然性。“经验”可能不具有普遍的必然性，而囿于具体的情境与条件，一旦离开具体的情境和条件。“经验”就可能失效。亲身经历和内心体验是宝贵的，但也要将“经验概念化”，这一过程就是由感性向理性的攀爬，也就是思想的创生过程。

“思想”区别于“臆见”和“偏见”，它包涵着真理性。思想涉及到“陈述”，这一“陈述”中清晰和准确地揭示和勾勒出事实之间的逻辑关联。比如，我关于教育的命题，也就是我对教育的理论表达，体现着我的教育思想，“教育是价值引导与自主建构相统一的活动”，“教育是建基于信念的人道主义的事业”，“教育就是不完美的引领着另一个(或另一群)不完美的人追求完美的过程”，这些都是对于教育的各种变量之间关系的揭示。

为什么教师要有思想呢?首先有思想，会使得我们兴趣广泛，内心鲜活，积极地捕捉各种有意味的信息，会使我们的人际交流变得更有品位，使我们的生活，特别是精神生活变得丰富，使我们从琐屑、无聊的单调、平庸的生存境遇中摆脱出来，有一种“一蓑烟雨任平生”的超迈和豪阔。其实，在物质领域和精神领域中都存在着“马太效应”——你的思想愈丰富，就愈加容易变得丰富。因为你思想丰富，你就能看到思想贫乏的人看不到的东西，你信息加工的能力就比较强。你有更强超越所给定的信息而生发出新信息的能力，你能够从更多元的角度、更宏大和更精微的视角看待问题，这样，在与学生的日常交往中我们会潜移默化地给予学生精神的滋养。

其次，做有思想的教师，能够使我们更好地理解课程内容。我们说，“数学是一种思想”，就因为世界的一切，都具有质与量二重属性。数学是从量的角度对世界万事万物关系的一种把握，勾股定理、正余定理都不过是揭示出三角形角与边的大小的关系。

再次，有思想的教师，会对学生的心灵丰满和精神充实有一种自觉而又自然的引领。从对课程内容的发掘，到教学策略的选择，从对问题的设计，到课堂氛围的营造，甚至用一套什么样的语言，背后都有思想的底蕴，只是有时我们不自觉罢了，更多的中小学教师对实际操作的方法更感兴趣，但操作的方法背后一定有一套关于“良好教育”和“有效教学”的思想。剥离了思想根基的操。作方法就像折断的树枝，很快就会干枯和断裂，它绝不会变得更强健和更茁壮。

有思想，使得我们不人云亦云，不简单化，使得我们有自由意志和独立人格。据我有限的观察判断，我国申小学教师缺少的主要是一种文化精神、文化眼光，一种自觉的价值追求，一种坚定的对于社会、人生和教育的理想与信念，一言以蔽之，缺乏思想。究其原因是文化底蕴不够丰厚，学识积累过于单薄，缺乏对人类历史文化和人性富于深度的理解，特别缺乏对中国历史的洞察和对西方近代资本主义核心价值的深度理解，其后果是，中小学教师付出的大量劳动停留在低层次的“教书育人”上，缺乏对于学生精神上的引领，缺乏对于自身工作高远的立意，缺乏对于“课本知识”所承载的价值观和心理结构的深刻洞察，说得极端一点，把“教育”浅化为、庸俗化为没有灵魂的认知结果的堆积。

创造性地、批判性地使用教材，是课程开发的应有之义。而要能创造性地、批判性地使用教材，就需要一种文化眼光，一种道义的承担。

学习与思考是我们变得有思想的不二法门，孔子说“学而不厌，诲人不倦”，是教师的重要品质，其实，前者是后者的重要条件，没有学而不厌，就难以做到诲人不倦。学习的途径是多种多样的，而思考则不是简单地想一想——如何去粗取精、去伪存真、由表及里、切中肯綮，这就有一个思想方法的问题，在所有的读物中，有关方法论的东西是十分值得一读的，其实，这就是哲学，哲学就是我们如何认识和把握世界的学问，哲学是世界观和方法论，而这二者是构成作为无论动词和还是名词“思想"的最重要元素。

我们强调做有思想的教师，就是强调对操作主义、经验主义的超越，对教师职业内在尊严的栓释与追求，对急功近利的拒斥，思想的逻辑彻底性，就是理论。思想是理论的灵魂，也是理论华美的标识。让教育充满思想，让思想充满智慧，让生活充满人性的光辉，让我们的心灵荡漾在博大、丰富、深逢、光明、温暖的思想之中，终于有一天，我们的年华会老去，可我们的思想会在足迹中闪光，并将照亮前行的路。

读《成为有思想的教师》有感

金 琦

选择这本《成为有思想的教师》，是因为序言中发自一个母亲内心的问话触动了我的心弦：“学校啊，当我把我的孩子交给你，你保证给他怎样的教育？今天清晨，我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩，多年以后，你将还我一个怎样的青年？”暑假中，当我静下心来细细品味这本书时，感触则更多。

有这样一句话说得好“人因思想而伟大。”的确，在思想的原野上，既需要参天的巨树，也需要无名的小草。思想家有思考的使命，普通人也有思索的权利。不必苛求自己成为思想家，但至少你应该是一个独立思考者。书中的每一个文字，无不在表达这样一个内容：“成为有思想的教师”，这不仅是教师专业成长的应有之义，也是高品质教育的当然要求。

我边读边思，为什么我们要成为有思想的教师呢？ 首先，有思想可以让我们的兴趣更广泛，内心更鲜活，我们的生活也就丰富了。这样有助于我们树立积极乐观的心态，对我们的教育教学以及生活都是很有好处的。试想，一个兴趣单一，生活枯燥的教师，怎么能培养出生动活泼，思维敏捷的学生呢？

其次，做个有思想的教师，可以让我们更加有思想。我非常欣赏肖川老师的“要有意味的言说”这话。这句话本身就充满了思想，对我来说，极其有诱惑力。怎么样才能做到有意味的言说呢？这就迫使我们要不断地学习，不断地前进。另外我们更有思想，有利于我们更好地理解课程。如何提高我们的有效课堂，如何加强自己的课堂调控能力等等，无不需要我们更多的思考。

那么，我们要怎样才能成为一个有思想的教师呢？

多读书是最重要的。在教学工作中，当我感到力不从心时，总是想从书籍中汲取一些教育力量和智慧。肖川老师指出，对我们中小学教师而言，更多多读教科书，阅读各科教科书，就可以使自己所教的课程中经常地提及别的课程内容，这样，就能更好地利用学生已有的经验背景，帮助学生融汇贯通的理解。另外，我们还要阅读一些优秀的教育刊物，这样教育界同行们对于教育最前沿问题的思考，会推动自身的思考和探索。另外，还可以阅读一些滋养心灵，温润生命的文学作品和思想随笔。这样，我们的内心就会变得温暖、丰富、细腻、鲜活和磊落。

其次要多反思。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”教学也是遵循着这种规律。只教不研，就会成为教死书的教书匠；只研不教，就会成为纸上谈兵的空谈者。要想成为一名科研型的教师，只有边教边总结，边教边反思，才能“百尺竿头更进一步”。这里的“思”对于教师来说就是教学反思。身为教师，我们的事务很多，工作繁杂，但是这不应该成为我们没有时间去反思的理由。“文章不是无情物，写作贵有真情在”。只要是发自我们内心的真实想法，哪怕是一节课后，简单的几句话也可以让我们从中收益非浅。文字是积累，是沉淀，只要我们善于积累，形成文字，不用多久，我们对教育教学的想法就多了。

最后就是要让自己尽可能懂得多一点。把这个作为自己不懈的追求，我们就会不断的问自己：“今天我的课堂有哪些闪光点？有哪些地方是处理不够的？还有什么更好的改进方法吗？”闲暇之余，我们也会问问自己“今天我读书了吗？今天我写反思了吗？我还要读哪些书„„”

“在行动中思考，使思想更富于血肉，更具生命感，随时可以在思想中触摸到现实的脉搏；在思考中行动，使足尖有方向感，使行动更准确和深刻，并让思想在现实中开花结果”，让我们每一个青年教师都把冯骥才先生的这句话记在心底，做一个有思想的教育实践者，做一个思想和行动统一的成长者！或许有一天，我们终将年华老去，但我们的思想永远会在曾经的足迹中闪光，并一直照亮着前行的路！

成为有思想的教师

－－读《教育的智慧和真情》有感

张丽萍

《教育的智慧和真情》，肖川博士的又一部关于教育的力作，虽为随笔集，却闪耀着博士智慧和思想的熠熠光辉。一篇篇优美、自然且含蕴丰厚的文章，读来是那样耐人寻味，浅显的事例，深刻的道理，深邃的思想，对久已淡漠于学习教育理论专著的我来说，似乎在经受着一次头脑的风暴，一场灵魂的洗礼。“思想是有意义的命题。”

“思想使我们所做的一切有一种自觉的追求，使生命挺立着，并有一种把酒临风的旷达和潇洒。”

“你真正的生命是你的思想，你的思想就是你的处境。” „„„„

因此，肖川教授呼吁：要成为有思想的教师。教师的职业是特殊的，基础教育是“为幸福人生奠定基础，为自由社会培养人的„„为民主社会培养好公民”的。我们的基础教育，“不仅要对学生的升学考试负责，更要对学生的一生幸福负责。带给学生希望、力量，带给学生内心的光明、人格的挺拔与伟岸，带给学生对于自我、对于生活、对于未来和对于整个人类的自信，„„”这样沉重的担子，是不是每个人都承担得起的呢？特殊的职业、特别的责任呼唤有思想的老师。

有思想的教师，在与学生的日常交往中就会潜移默化地给予学生精神的滋养；有思想的教师，才能更好地理解课程内容；有思想的教师，会对学生的心灵丰满和精神充实有一种自觉而有自然的引领。有思想，才不会人云亦云，不会简单化，才会创造性、批判性地使用教材，从而摆脱操作主义、经验主义的羁绊，还原教育本来的面目，实现教育真正目标。

读着，想着，觉得似乎有一根敏锐的针直刺灵魂的深处，隐隐有些作痛：自己是一个有思想的老师吗？不愿承认只因为自己软弱，缺乏勇气罢了。所谓“知耻近乎勇”，只有努力学习，才能让自己的教育充满思想，让思想充满智慧，成为一个有思想的老师，一个真正意义上的合格的教师。

写于2008 年暑假

做个有思想的教师

【编者按】有人说他像个孩童，拥有着一颗纯洁、清澈和灵动的童心，善于蹲下身子看学生、俯下身子和学生心灵对话；有人说他像个傻人，虽身处繁华，却远离世俗，淡泊名利，坚守宁静的心灵家园；有人说他像块补丁，学校里哪里有缺口，他就毫不犹豫的“贴”上去，连续多次中途接任别人撩下的“烂摊子”，最终能“贴”出别样的精彩；有人说他像一块磁石，以高尚的人格魅力和崇高的师德风范深深吸引和感动着身边的学生、家长和同事；有人说他像个诗人，不仅拥有诗人的浪漫、诗人的理想和诗人的激情，更重要的是能写到学生心田里关注明天的诗；有人说他是大师，虽年纪轻轻，却站得高看得远，拥有大师的风采，在他身上，既有扎实的教学功底和独到的教学智慧，又有对教育理论的深刻把握和深邃见解；有人说他是专家，虽是一名普通的一线教师，却对当前教育教学有着个性的思考，对新课程改革和数学教学的研究和把握有着很高的造诣。

【教育简历】

洪善理，男，1975年6月出生，大学本科学历，1996年毕业分配到兰山区枣沟头中学任教，由于工作出色，2000年2月被调到临沂九中。被吸收为中国教育学会数学教育研究发展中心会员，受聘为多家刊物的编委以及中考试题研究中心研究员。对当前教育有着个性的思考、深刻的研究和独到的见解，形成了一套理念新颖、特色鲜明的教育风格和以科研促创新、以和谐促发展的新教育模式，在全区、全市和社会中引起强烈的反响，电视台和报纸等多家新闻媒体曾对个人事迹进行过专题报道。

先后被评为临沂市优秀教师、临沂市教学能手、临沂市科研型骨干教师、临沂市优秀课题组实验教师、兰山名师、兰山区师德先进个人、兰山区兼职教研员、兰山区教科研先进个人、兰山区教学能手，先后5次被兰山区委区政府授予兰山区优秀教师和兰山区优秀班主任称号。三次获得市级教学成绩奖，三次获得全国数学竞赛优秀指导教师奖，多次举行市、区级公开课。先后在2008年第一届、2009年第二届全市初中数学骨干教师培训会上两次作典型经验介绍，2009年区数学教研会上作典型经验介绍，2008年9月在全区教师节表彰大会上作为初中组学校代表做典型发言。由于在人教版初中数学教材实验中积极推进教学改革，成绩显著，2009年被市教研室推荐为全市唯一一名由教育部课程研究所评选的“优秀实验教师”，是2009年市教育科研中心公布的首批学科骨干教师培训对象和学科中心组成员、2007年教育部基础教育课程教材发展中心远程研修骨干教师培训对象、2009年山东省初中教师新课程远程研修课程组成员，2010年被评为临沂市“百佳书香人家”，2008年5月，作为兰山区教育系统唯一教师代表，当选为第四届兰山区“十大杰出青年”。

参与编写和修订全市通用学生教辅用书《初中数学同步与探究》和《配套练习册》，多次获得市、区级教科研成果奖，是国家“十一五”重点课题《人教版初中数学〈配套练习册〉与其它教辅资料的比较研究》课题组成员，主研省级课题《初中数学课标教材（人教版）的教学现状及使用研究》，先后在全国中文核心期刊《外国中小学教育》、全国综合教育类核心期刊《教学与管理》、中数会会刊《中国数学教育》、《中学数学教育》、中国教育学会主办的《中小学数学》以及《山东教育》上公开发表有重要影响和学术价值的论文数十篇。另外，多篇论文或被中国人大复印资料全文转载，或被中文科技期刊数据库全文收录，或成为别人撰写论文的参考文献。

【教育箴言】

教育是一项充满爱心的事业, 需要关注生命；教育是一项充满规律的事业, 需要尊重科学；教育是一项充满智慧的事业, 需要不断创新。

【教育追求】

有人说 “生命之所以宝贵，是因为它最终要面对死亡；思想之所以宝贵 是因为它可以让生命永恒。所以一个教师不能没有思想。”其实不光是教师，凡是人活着，都得有思想，思想是人的灵魂，没有思想，人活着与动物也就没有什么区别。北京师范大学的肖川教授说：“我们中国的中小学教师缺乏思想。”具体说是“一种精神、文化眼光、一种自觉的价值追求、一种坚定的对于社会、人生和教育的理想与信念”。他指出，原因就是“文化底蕴不够丰富，学识积累不够丰富，缺乏对人类历史和人性的富于深度的理解，对中国历史的洞察和对近代西方资本主义核心价值的深度理解”，其结果是“大量劳动停留在低层次”，“缺乏对学生精神的引领，对自身工作的高远立意，对课本知识的价值观和心理结构的深刻洞察”，把教育极端化为“浅显、平庸，没有灵魂的认知结构的堆积”。

只有个性才能造就个性，只有思想才能点燃思想。有思想的教师，会以生气唤醒生气，以激情感动激情，以理想鼓舞理想，以生命点燃生命，有思想的教师才会教出有思想的学生，有思想的教师以自身丰富的内涵与睿智的思考给学生以终身的影响，才能使学生真正体验到生命的快乐。

一个人真正的生命，是一个人的思想，人因思想而伟大。我们不奢望成为思想家，但至少我们应该成为独立的思考者。

世界上没有相同的两片树叶，这是一个古老的哲学话题。世界上虽然没有相同的两位教师，但肯定会有这样两类教师：一类是充满思想的，一类是成为思想的奴隶的。做一名有思想的教师，是你我共同的选择。

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碧血丹心育桃李 教育创新筑和谐

多年来，我一直憧憬、梦想成为这样一名教师：他有童心般的清澈和灵动，他有诗人般的浪漫和激情，他有高尚的师德和人格魅力，他有专家的深刻和睿智，他有大师的高度和风范。带着这种追求，我在前行的路上不断摸索，庆幸的是省教育厅张志勇副厅长一段话打开了我多年困惑的教育天窗。“教育是一项充满爱心的事业, 需要关注生命；教育是一项充满规律的事业, 需要尊重科学；教育是一项充满智慧的事业, 需要不断创新。”张副厅长这段话一直指引、勉励和伴随着我走过了十余年的从教奋进路。

有人说，幸福是一种感受；我感觉，幸福是一种德行

我96年毕业被分配到枣沟头中学，由于工作出色，2000年被调到临沂九中，连续三次中途接任别人不愿意接的班级，成为同事戏称的“补丁”，也正是因为这些“补丁”，我却“贴”出了别样的精彩，成了领导、同事、学生和家长信得过的老师。虽然当时我已经调到九中，但仍住在离学校30多里的农村，每天上下班都骑着摩托车，遇到刮风下雨等恶劣天气是常有的事。记得好几次冬天下雪路面结冰，我一路不知摔了多少跟头，但是从来没有因此耽误学生的一节课。那时学校晚上经常开会、学习或改卷，遇到实在恶劣的天气回不去了，我就找个附近的小旅店住下，至今我仍对花了8元钱住店的事记忆犹新。磨难反而给我带来了无尽的财富，激励着我不断奋进。

我结婚的时候正带着毕业班，举行完婚礼不久又立刻走进了课堂。当学校领导执意要补给我婚假时，我只是轻轻说了一句话——没有必要。当妻子有病需要动手术时，我在手术单上签完了字匆匆走上了讲台。当有高血压病年迈的父亲摔倒昏迷住进医院时，我没有告诉任何人，晚上趴在病床前一边看护一边备课，白天又精神抖擞地来到的学生们身边。我和对象两地分居了4年，顾不上家庭和孩子。孩子上幼儿园经常是第一个被送到幼儿园，又是最后一个接出来。面对满脸泪水的女儿，妻子只能动情地说：“谁让爸爸是一名老师呢。”

刚刚送走毕业班的我，面对学校招生压力的实际状况，面对众多社会家长地选择、期望，尤其面对社会上有近500名孩子的家长点名要求选择我的班级的状况，作为一名教师，能一生得到如此的肯定，除了感动，为了更好的感恩回报，所以我又毫不犹豫的挑起了班主任和两个班级教学的担子。

从教十余年来，我自觉做到爱岗敬业，关爱学生，廉洁从教，自觉抵制各种不正之风，赢得了一届届学生和家长们的信任和爱戴。很多学生和家长与我保持着恒久的友谊。有的学生进入高中后，面对思想中遇到的问题和困惑都喜欢再找到我与我沟通让我解决；很多学生毕业后通过书信、短信等重多形式表达对我的爱戴和眷恋；每年遇到节日，手机上上百条祝福的短信也来自往届毕业的学生和家长；今年在评选兰山区“十大杰出青年”时，很多往届的家长从新闻媒体中获悉后，不仅自己参与投票，并且主动邀请他们的亲友参与进来。一位学生的家长发来短信说：“虽然孩子已经毕业了，但是洪老师您在我们心目中仍然是位了不起的好老师。我会发动我单位的同志、同学以及我所有认识的好朋友都支持您。我的孩子也会带着她现在大学的同学为她一直崇拜的好老师投票……”。一位素不相识的人也发了来短信说：“听到我朋友对您的评价后，我很受感动，我果断地投了您一票，祝您成功。”署名是临沂老乡。

虽然我和普通人一样生活在尘世中，但是直到现在，我依然保持着不被名利俗物淹没的作风，不图名、不贪利，尽职尽责，兢兢业业，在学生、家长、同事和社会中有着较好的口碑。我做人有个信条，那就是“君子有所为有所不为”；处世有原则，“行于当所行而止于当所止”；为师有追求，用大爱（爱满天下的情怀）、大德（德行天下的人格）和大志（献身教育的志向）去实现兼济天下的教育理想。记的七年级分班时，社会上有500多名孩子的家长点名要到我的班，分完班后，更有络绎不绝的家长把孩子硬塞到我的班级。有的学生家长干脆声称把孩子送来就是跟我学做人的，很多学生在日记中把我当成他们心中的偶像。毕业甚至参加工作的学生经常用书信、电话和短信等方式来表达彼此师情厚谊，有学生在信中说：“洪老师您知道吗？三年来，您不经意间用您的智慧、修养和美好的人格给我们多大的影响吗？在您身上，我学到了您为人师者的高贵品质：博学、仁爱、诚实、真挚，淡泊名利，执著于事业。您这种淡薄与执著的精神持守，以烛照心灵的宁静，慢慢渗透到我们的灵魂深处，给我们以长久的精神润泽。”

在一次面对记者的采访中，我是这样谈起自己对幸福的理解的：“我感觉自己并不多高尚，我只是忠实于自己的心灵，坚守自己的追求，实践并体验着自己的幸福观。”

有精神的底气，就有思考的灵气

我始终认为，一名优秀的教师应当是一个有思想的人。只有个性才能造就个性，只有思想才能点燃思想。有思想的高度，才会有教育的深度和宽度。我始终认为，看不到的不一定不存在，那是因为你站的高度还不够。高屋建瓴的看问题，许多费解的问题也就迎刃而解了。那么，教师成长的道路何在呢？经过多年的亲身经历以及反思，我清醒的认识到，教师的成长无非有两条路：一条是自发成长，即缺乏理论学习，形成一定的教学能力，积累一定的教学经验，成为一个被人肯定的教师；另一条路是自觉成长，即重视理论学习，积极参与教育科研，不断提高自己的教育教学水平，形成自己的教学思想、教学理论观点，乃至教学理论体系。二者相比较，自发成长缓慢，最终成为经验型教师；自觉成长迅速，最终成为研究型、创造型乃至学者型教师。

虽然经验是宝贵的，生活的每一个领域都不否认经验的价值，但由于我们教师所固有的自负、固执和狭隘等原因，使得他们极难自我超越。当厚重的经验沉积转化为久远的积习之后，举步改革也就更加艰难了。结果是成功于经验，又困惑于经验，在经验中踱步、徘徊，乃至将自己桎梏局限在固有的经验高度上。所以我认为，我们教师要突破这种自我封闭的枷锁就要积极参与教育科研活动，从自发成长走向自觉成长，教而不研则浅，研而不教则空。教学研究必须与教育实践紧密地结合起来，才能走上档次、上水平、有特色的内涵发展之路。

值得庆幸的是，九中给我提供了一个不断学习和成长的环境，使原本迷茫、困惑和滞后的我找到了一条属于自己的发展之路。十几年来，我一直在追求着知行合一的最佳状态：无所不学，不仅虚心向有经验的老师请教，而且认真研读各种教育专著，整理的心得体会有近百个，打印的文稿近百万字。有时为了一个瞬间的灵感熬夜到深夜2点完成近一万字的研究文稿是常有的事。针对当前数学改革发展，我撰写的《海峡两岸数学课程标准的比较》、《数学教学大纲与数学课程标准的比较》分别发表在中国教育学会主办的《中小学数学》、中数会会刊《中学数学教育》和《山东教育》上。这两篇文章的发表，被上级领导专家评定为具有重要的学术价值、专家级大师之作。随后，针对当前中考改革特点和趋势，又连续撰写了《新课程下的中考数学命题探析》、《谈数学中的跨学科类问题》、《谈以中高等数学问题为背景的中考题》、《谈中考信息题》等论文分别发表在全国综合教育类核心期刊《教学与管理》、中数会会刊《中学数学教育》和《山东教育》上，为一线教师就当前中考数学的发展动向和改革趋势提供了重要的教学参考依据。由于对中考命题的准确把握，我还被《读书时报》社（数学天地）聘为特约编辑兼中考试题研究中心研究员。

另外，针对当前教育改革我撰写的论文《巴奴姆效应的启示》发表在全国中文核心期刊《外国中小学教育》上（该刊物13篇论文作者中，只有我来自中学，其余作者全部来自高校教授）。另外，有三篇论文被中国人大复印资料中心全文转载，8篇论文被中文科技期刊数据库收录，多篇论文成为别人撰写论文的参考文献。当现在有些老师正在为进职称到处花钱买论文时，而我发的一篇篇论文先后寄来了累计达数千元的稿费，虽然数额不多，但毕竟是自己劳动耕耘的果实，在我眼里自己已经成为世界上最富有的人。

登高望远，向大师看齐，践行自己的教育理想始终是我追求的目标。多年来，我尊重教育规律，准确把握新课改和课程标准的方向，科学地开展工作，让教育教学工作始终充满着智慧和创新，所以我在教学中能够做到得心应手，少走弯路，学生也跟着学得轻松愉快，事半功倍。在一次轮流辅导全年级数学竞赛课上，其他班的同学羡慕的对我班同学说：“你们真幸运，有这样一位好老师，他讲课有一种神奇的魔力，让人觉得是一种享受，不由得你不全神贯注。”在一次期末语文考试作文批改中，其他班级一位学生这样写到：“真羡慕14班（洪善理教的班级）数学课，洪老师把所有的难题变成了乐趣，14班同学在欢声笑语中，再难的问题都轻松的学会了。”2008年10月在全市首届初中数学骨干教师培训会上由我执教的公开课示范后，上级领导对我科学的教育理念、教育艺术和教育机智所展示的灵动、活泼、幽默和充满激情的课堂给与了高度评价，并破例临时安排让我即兴发言，我作了《课堂教学的教育功能》的经验交流，引起了极大的反响。

当同事和家长半开玩笑对我索要“点石成金”的绝活时，我说：“我哪有什么绝活，只不过是遵循教育规律，结合学生的身心特点和认知规律组织教育教学活动而已。”

我们需要什么样的教育 塔布克是第一批因反对宗教统治流亡到瑞士的钟表匠，是瑞士钟表业的奠基人与开创者。他原是法国的一名天主教徒。1536年，因反对罗马教廷的刻板教规，被捕入狱。由于他是一位钟表大师，入狱后，被安排制作钟表。在那个失去自由的地方，他发现无论狱方采取什么高压手段，都不能使他们制作出日误差低于1/10秒的钟表，而在入狱之前的情形却不是这样，那时，他们在自己的作坊里，都能使自己的钟表误差低于1/100秒。为什么会出现这种情况呢？起初，塔布克把它归纳为制造的环境。后来，他们越狱逃往日内瓦，才发现真正影响钟表准确度的不是环境，而是制作钟表时的心情。

他认为，一个钟表匠在不满和愤怒中，想要圆满完成制作钟表的1200道工序，是不可能的；在对抗和憎恨中，要精确地磨锉出一块钟表所需要的254个零件，比登天还难。据说，瑞士到目前仍然保持着塔布克的制表理念，不与那些工作采取强制性，有克扣工人工资行为的国外企业联营。他们认为，那样的企业永远造不出瑞士表。

由此，人们得出结论，在过分指导和严格监管的的地方，在过分压制的情况下，别指望有奇迹发生，因为人的能力，唯有在身心和谐的情况下，才能发挥到最佳水平。

那么，我们当前是一种什么样的教育状况呢？从小学到初中、到高中，加班加点、早起晚睡，做不完的作业睡不足的觉。在蒙蒙的晨曦中奔走于大街小巷匆匆的身影多数是我们的孩子。全国有数以万计的的初高中生就会有数以万计的家庭跟随共同使用学校加班加点的作息时间。从调查我在上小学的女儿，现在所教的初中学生，到已经考入高中的学生情况看，惊人的一种状态——疲惫！没有了少年的活泼，只有暮年的沧桑。其实何止学生，作为教师、学生家长哪一个不是身心俱疲乃至心力交瘁？中学时期完全透支了精力和体力，难怪不少孩子到了大学便身心放松甚至一味放纵，将大学当成了疗养所、游戏厅。中学时被动学，大学时主动玩，这恐怕正是我们的学校出得了考试高手却难见到创新人才的原因所在。

为此，我在痛苦的反思着。

教育就是制造幸福的感觉，把快乐还给孩子

教育面对的是生动活泼、资质各异的学生，用同一个模式、同一把尺子衡量并培育所有的学生，学生的棱角会被磨去，学生特有的灵气会被抑制。差异是种财富，每个孩子都有巨大的潜能。我在七年级新生第一次家长会上这样讲道：“一个成功的教育是这样：让社会成为一个生态多样化的的自然环境，有参天大树，也有灌木、小草，各司其职，各享其乐。教学生三年，为学生想三十年。”

在一次经验交流会是我是这样谈的：“只有我们真正把时间还给学生，把能力还给学生，把健康还给学生时，把从原先能培养出多少个重点高中、名牌大学的精英教育、一味追求升学率的“成功教育”过渡到“成才教育”的观念中来，我们的教育才能真正发挥出它的终极功能。”

为此，新生入学伊始，我就制定出“简约唯实、彰显个性、崇尚创新，充分享受规则下的自由”班级名片；启动阳光教育工程，让每一名学生都充满阳光、自信；通过课内外、校内外多种载体，多种手段开展了生命教育、亲情教育、感恩教育和良好习惯养成教育等活动；在课堂教学中，我还着力培养学生的问题意识、创新精神、怀疑精神和批判精神，鼓励学生敢于向权威挑战，我的数学课堂上更多的是不等我讲完，学生自发的起来补充、完善甚至批判，弄得我讲课的时候都要征求学生问“还有补充的吗”“没有问题我们继续吧”。另外，我还通过演讲、才艺展示、体育比赛、少拉手互帮互助等多种活动让每个学生都找到做好学生的感觉，让每个学生的梦想、激情、个性都得以张扬，让爱的阳光洒向每一颗心灵，让每个生命都享受到做人的尊严。阳光、自信、快乐、健康和追求已经真正成为我们班学生走在校内外的一张个性名片。

做一位会“偷懒”的教师

“他是位会„偷懒‟的老师”，熟悉我的人都这样评价。除了很快完成学校的备课外，我还有自己整理的专题备课；除了改完学生的作业外，我喜欢研究的就是一年年的中考题；除了看完教科书后，我习惯翻的就是课程标准，而且还养成了独立思考的习惯。由于对教材和课程标准的把握准确，所以教学中同事有拿不准的问题都喜欢请我定夺。在课堂上，学生也喜欢我自己根据思考研究总结的数学专题课；我和我的学生们从不加班加点，而且一年四季我都强行让学生养成午休的习惯，不仅自己布置的作业极少，而且还不怕得罪人，主动协调各任课教师的作业；平时我也不大“靠”在班里，班级也从不制定这样那样的规章制度，但是我的班级每天都是秩序井然，学生们都自觉地做到从“他律”到“自律”，并最终变成“无律”。

我是这样解释自己的“偷懒”行为的：“善师者学逸而功倍，不善师者学劳而功半。„偷懒‟并非投机取巧，„懒‟是一种外在的表象。偷懒是勤在了脑子上,脑子不勤自然也就无法偷懒了。我们干的是智慧劳动,不能光拼时间和拼体力。否则，即使自己再勤劳、讲解再细致、练的再多，带来的结果却是离新课改越来越远。通过几年来的探索和实践，我深刻地体会到，良好秩序的形成不是写成条文的规则，而是留在学生心里的„该做什么，不该做什么‟的稳固的信念。天才不是在严厉、生硬、指责、抱怨中产生的，而是在宽容、关爱和赏识中诞生的。”

在这样“偷懒”方式的管理下下，我的学生自由的成长，张扬着个性，放飞着智慧。“偷懒”，空了老师充实了学生。从另外一层意义上讲，我认为“偷懒”反而是一种高超的技能，是一种至高的境界，是一种绝妙的艺术，是一种大智慧。

“拼效率”诚可贵，“拼育人”价更高

以科研引领教育，不仅让我得到了成长，而且使我对当前教育有了更多的思考。面对现实教育赖以生存的现状（一是权威，二是记忆，三是考试），面对在充满功利、实用色彩的现实桎梏下，教育扼杀了大多数学生的个性、发展和创造的状况，面对到处都是拼时间、熬体力，作业铺天盖地，教师疲、学生苦、家长累的实情，面对当前面向少数学生残缺不全的精英教育，扭曲了的教人出人头地的功利教育的畸形状况，我一直在反思，一直在摸索，一直在尝试着。

通过多年的思索和努力，我终于找到了属于自己的一条道路，尝试并实践着“和谐教育”的新型教育理念，通过多年的实践，实验取得了巨大的成功。“和谐教育”的核心本质是人文化管理，通过多种途径让学生在人文教育中学会做人，在和谐的班级管理中成长，在科学的教育中学会学习，在自主教育中学会发展。“和谐教育”不仅让我摆脱了多年来困扰在教育上“拼时间、拼体力”的束缚，而且还实现了由“拼效率”到“拼育人”的质的高度的成功跨越，真正把时间、健康和能力还给了学生。

我收获的是：家长不再只盯着成绩而是给与了更多的理解和支持，学校领导的高度信任和支持，学生健康成长的快乐。学生、家长和老师都尝到了甜头，获得了益处，更重要的是学生的思想、情感、个性、习惯、信念、意志和学业等各方面都得到了健康发展，而且我们班的成绩不仅没有受到影响，多年来一直遥遥领先。

我首创和建立的由学生、组长、家长和老师四位一体的《成功集》，不仅让学生自己成为了时间的规划者、管理者和监督着，使学生的思想、生活和学习不仅有序，而且慢慢养成了规划人生成功的习惯；每天开展的励志小语、演讲、智慧行囊、互评共进心灵对话等活动实现了我与学生之间平等对话、共同学习和成长的平台。

“教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子”。“好孩子是夸出来的”。“所谓听话的乖孩子实际上都是„有问题‟的孩子，我们不能把孩子教育成„顺民‟，我们要培养能独立思考、有批判性敢于怀疑的、有创造性的真正的人才”。这些是我开家长会经常挂在嘴边的话。我施行的“和谐教育给爱十法”，即体弱生爱在关心、病残生爱在得体、过失生爱在信任、屡错生爱在耐心、向师生爱在珍惜、背师生爱在主动、个性生爱在尊重、普通生爱在鼓励、进步生爱在鞭策、后进生爱在赏识，在教育过程中效果显著。

07年中考，我更是取得了巨大的成功，班级总评的平均成绩、优秀率以及升学人数均在全区遥遥领先。而且还先后培养了一大批个性鲜明、特长突出的学生。他们先后在中日少儿图书报纸展、全国艺术英才推选大赛、全国少年儿童书法大赛、少儿NIT小软件网络比赛等国际、国家级比赛中获得金、银奖等；另外还有全市“心系祖国、热爱临沂、争做文明小公民”演讲大赛初中组第一名。全市唯一一名学生代表随“沂蒙精神进京展”来自我的班级。05年市委市政府组织的“文明山东、文明临沂”启动仪式的大会上，我班学生张福欣作为全市唯一的学生代表发言，并获得市“知荣明耻·爱我沂蒙”好少年第一名，还为临沂九中迎来了历史上规格最高的现场会，省关工委主任王克玉、副主任王渭田，市委书记连承敏，区委书记李沂明等领导都出席了大会，对我们临沂九中的这种办学理念、学校领导的开拓进取以及教师的锐意创新给与了充分的肯定和高度的赞赏，并要求认真宣扬，切实发挥好榜样作用，做践行社会主义荣辱观、弘扬沂蒙精神的表率。

有人说：“教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但他应当如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果。他应当如星辰，远看像一盏灯，近看是一团火。”愿我们都能成为这一朵朵静静开放的百合，一盏盏闪烁的星辰，用自己的青春默默装点明天美好的教育画卷。