体育教师如何成为课堂的主导者

1 课前的准备要严密, 课后的小结要周全

俗话说得好“没有规矩, 不成方圆”。学生们很喜欢上体育课, 但有的学生脑子里体育课的概念就是“出去玩”况且从教室里出来到了广阔的操场上, 学生们的身体就会很兴奋, 有些时候便会在纪律方面有些松懈, 随之而来的就是一些安全隐患。所以我们体育老师一定要对学生做好上课前的各方面要求, 以保证课堂的正常进行。例如:由于我们学校的需要, 笔者每个学期接触的都是一年级的学生, 刚刚入学的一年级学生对于学校和课堂上的一些要求不知道。他们心目中的体育课和幼儿园的体育课是一样的, 站排、游戏、自由活动, 所以一到体育课就放松, 就随便。鉴于这种现象笔者运用了游戏的方法, 这样一来既没有打消孩子的积极性, 也能让每个孩子很快地投入到了课堂上。课堂常规是笔者上课必不可少的环节, 课前查人、课前准备活动、课前具体要求等, 不仅有助于建立正常的教学秩序, 还能加强学生的思想品德教育, 形成具有规律性的课堂。作为教师要做到每次课后总结经验和教训, 写好课后小结, 下课后还应检查学生归还或移交器材的情况, 以保证下节课的正常进行。

2 创建和谐的课堂教学氛围, 提高学生的学习兴趣

体育教学主要是在室外进行, 相对室内环境来说, 教学环境相对宽松, 在体育课中首先要致力于营造一种平等、和谐的学习氛围。如, 一节队列课, 笔者采用了圆形站队, 孩子们面向圆心, 笔者站在圆心中指挥, 孩子们在准备活动中跑圈, 有的孩子不愿意运动, 腿抬不起来, 笔者就用激励的语言鼓舞他 (像加油你马上就能追上他们这样的话) , 孩子们听到激励劲头就上来了。教师要善于为学生创设宽松、和谐、愉悦的学习情景, 给学生以友爱、平等、快乐、成功的体验, 营造出具有真诚接受和理解为特征的体育课堂教学氛围, 使学生意识到自己在一个群体中存在的价值, 久而久之孩子们就会爱上体育, 体育课也就成了他们学习和生活中的一部分。

3 教学方法游戏化、竞赛化

体育源于生活, 体育教学内容越贴近学生的现实生活, 越接近学生的经验, 学生就越有兴趣。因此体育教师应该做个有心人, 要善于把日常生活中的事情与体育课结合起来, 挑选学生平时熟悉的、喜欢的、贴近生活的教学内容, 设计学生能够参与、乐于参与的体育活动, 从而激发学生的学习兴趣, 培养他们自我锻炼的能力, 使其掌握一些生活方面的知识和技能, 使其身体和心理方面都能得到很好的发展。如:在进行投掷教学时, 笔者在低年级教学中创设了《森林运动会》情景, 通过“走跑跳模仿操———选拔跳的运动员———各队比赛”等情节的贯穿, 创设运动员训练和比赛的情景, 使学生不但能在具体的情景中得到学习和锻炼, 同时也能用心灵去感悟到运动健儿登上世界领奖台的艰辛过程, 从而极大地激发了学生的学习兴趣。又如:在体育课中根据年级不同, 设计不同程度、难度的障碍跑, 通过一些攀、爬、钻、跳、绕等生活中息息相关的内容的设置, 使他们在自主学习中体验成功的快乐, 同时又培养了学生基本的生存能力。

游戏是学生喜闻乐见的体育活动, 也是学生最乐意参加的活动。我们安排学生做游戏, 既可以安排和主教材有关的体育游戏, 也可以安排新游戏。例如, 在课的开始准备部分, 好多老师都会设计游戏活动, 期望通过游戏活动来调动课堂气氛, 吸引学生的注意力, 活跃学生身心, 为下面的教学作好准备。我们在选择游戏内容时, 千万不要为了游戏而游戏, 游戏内容应该是下面主教材内容的前奏, 能紧扣主教材, 能为主教材的教学起到辅助作用, 为整堂课的教学起到承上启下的作用。如:上前滚翻一课时, 先让学生做“看天”和“看谁坐得快”的游戏。初看这是两个很普通的游戏, 但是联系到后面的前滚翻教学, 就觉得这两个游戏不是一般的游戏, 这两个游戏中, 隐含了完成前滚翻的要领 (低头、团身) , 为下面的前滚翻教学起到很好的铺垫作用, 这样的游戏内容才真正具有实效性。调动学习积极性, 提高学生主动参与的有效性。学生学习积极性的形成与学习动机的激发有着内在的联系。学习动机的激发是形成学生学习积极性的内在因素。

4 有效地进行课堂教学评价

有效的教学评价对学生具有激励表扬功能, 能激活课堂教学气氛、优化教学过程、提高教学效率, 使课堂更具有活力。首先激励要适时。激励只在最需要的时候才能够发挥最大的作用。如:在低年级学习踏步走时笔者把走得好的同学请到前面来, 当着大家的面做他的动作, 同时也给与他表扬, 这样一来他就会更加努力的做动作, 所以当学生取得好成绩时, 表扬能让他再接再厉;又如:在课的准备活动中有一些胖学生跑不动了笔者就及时的鼓励, 孩子们听到鼓励就会增加信心加快脚步, 当学生面临困境时, 鼓励如一针强心剂, 让他振作起来。其次激励要适度。把握好表扬的分寸, 表扬不仅是对学生的肯定与鼓励, 同时也是向其他同学树立榜样。表扬要做到言如其实、恰如其分。在教学中要善于发现和利用学生的闪光点, 特别是对学习信心不足的学生, 一旦发现他们的一点进步, 就应及时给予表扬和鼓励, 以增强其荣誉感、自信心, 使其获得运动的成功感。对在身体素质方面较差的学生, 教师要特别的关注, 使他们树立了学习的信心。教师对学生抱有期望、信任, 并施以关注和爱的情感, 使他们得到重视, 即使各方面条件比较差, 信心不足的学生也能得到各方面的发展, 评价要做到因材施教, 区别对待, 因为不是每个学生都用适合表扬的方式给予评价, 例如, 对那些先天体质较好, 运动成绩较突出而自以为是的学生也不能一味的表扬, 有时也要给以有策略地批评, 可以根据学生的特点, 对性格外向的学生可以开门见山或是一针见血的评价, 对那些性格内向的学生可以用循循善诱、欲擒故纵、或者声东击西的方式进行评价。总之要让学生认识到不论自己成功或失败, 老师的表扬或批评都是在激励自己, 因而不负老师重望, 不断努力进取。

低年级学生是培养兴趣的最佳时期, 这个阶段如果对某个科目感兴趣他就会积极的投入到学习中, 就会成为学习的主人, 作为教师的我们主导的力量是不可缺少的, 适当时候给孩子们一点油他们就会跑的更快。这就要求我们在教学过程中不断掌握新技能, 树立新观念, 让孩子成为课堂的主体, 我们则成为课堂的主导者。