让教学反思成为体育教师专业成长的阶梯

2022-11-02

教学反思, 是指教师在教育教学发展过程中, 以提高教学实践的合理性和自我专业成长为目的, 对自身教学实践和自我教学特征在知、情、意、行各方面的主动探究活动。结合学科特点, 体育教学反思分为以下几个方面:

一、教学反思内容要抓住五个点——亮点、难点、疑点、盲点、热点

亮点:即教学中教师感到欣慰的, 预料或者没有预料的, 教学目标达成度高的地方。教师要通过反思, 查找为什么会出现这样的亮点, 原因是什么?可以采用什么样的手段来增强学生今后在类似方面情意表现, 以更好的为教学服务。难点:即教学过程中出现的教师感到棘手或者不好解决的困难, 它可以是一种教学方法的问题, 也可以是对技术动作的把握等。疑点:指教学过程中出现问题的困惑, 不解和疑问。如, 同样的教学手段为什么在不同的教学内容上有不同的效果?同一个教学内容在不同的班级条件下目标达成度会有什么变化?等等……盲点:就是指在教学过程中存在但是被忽略了的问题。教师在课后要查找自己在教学过程中有没有这样的盲点, 然后找到有效的解决办法进行修复, 在下一次的教学过程中尽量的避免再次出现。热点:指在新课程教学中, 对当今关注度高的时事问题, 课改的热点问题等。教师在反思过程中要注意看自己的教学过程有没有可以体现的, 在实践和理论方面有什么样的分歧等等。

二、教学反思的时机

根据教学反思发生的各个时段, 可以讲教学反思的时机大概分为三种:课中反思、课后反思和回顾性反思。

课中反思——教学过程中发现以上的“五点”出现, 教师就应该进行反思了。因为一个问题的出现有时候是一瞬而逝的, 教师要抓住每个出现的瞬间及时进行。当然, 不是说马上停下教学内容, 让老师反思完成后再教学, 而是在教室的头脑里迅速做出判断, 对教学的下一环节做出勘误, 及时的调整教学方法和步骤, 以期达到最好的教学效果。

课后即时反思——一个教学内容完成, 教师也要根据自己在教学过程中的实际问题, 做出适当的教学反思。这就是即时方式。“热炒热卖”是最好的反思方式, 把课中反思后的问题再罗列出来, 查找问题, 解决问题。

回顾性反思也称为“三秋之后”再反思。当我们进行了前两个步骤之后, 应该说教学过程中的问题已经解决了绝大部分。我们不得不承认有一些问题在当时因为这样那样的问题而成为“悬案”。这样的情况, 就需要我们“三秋之后”再反思, 即将问题先放一放, 然后在合适的情况下进行回顾, 再次提出来进行商议, 寻求更加科学合理的解决办法。

三、教学反思的载体

“反思不是一般意义上的”回顾, 而是思考、反省, 探究整个教育过程中各个方面 (包括目标、内容、组织、教学策略、师生互动等) 存在的问题, 并努力设法去解决这些问题。俗语说:好记性不如烂笔头!教学反思如果只是想, 不落实到写, 对教师自己专业成长的拉动力就会减弱, 通常我们教师在进行反思时, 往往除了头脑中的思考, 还要运用自己的笔头, 将教学反思记录下来。教学反思的载体可以有多种形式, 我们最常见可分为教案修改、教育随笔、教育教学案例等。

教案修改。教案修改一般是教学反思最直接的结果。一个体育教师往往要从事多个班级的体育教学工作, 同样一个单元教材也要分几次课完成。课时教案只是老师对教学过程的预设, 而实际情况并不一定和教师的预设一致, 当出现了预设之外的情况时, 教师就可以通过对教学过程的得失品味, 从而对教案进行修改。比如, 这次课堂中某种教学手段运用不够恰当, 某个技能技巧的重难点没有把握好, 那么在相应的教案中就要进行合适的增添删改。教师在下一个班级或者本教材下一次教学时, 就会相应的有所改进, 教学效果当然也会相应的提高。教育教学随笔, 顾名思义, 就是谈教育思想观点, 教学过程点滴的随笔。也可以说"教学一得", 主要是写教学中某一点体会最深的心得。它的主要特点是题目小, 篇幅短, 层次和结构比较简单, 内容单纯, 涉及面比较小, 写作材料便于收集、整理和使用。比如, 在课堂上发生突发事件, 教师运用教学机智灵活的解决;游戏教学中学生个体出现的有代表性的情况等。教育教学案例是指把教育和教学过程中发生的典型事例记叙下来并加以分析评价的文章体裁, 是教育科研成果的一种表述形式。也是一线教师最常见的一种教研成果表达方式。它多半是一个教育情境的故事。在叙述一个故事的同时, 伴随作者发表一些自己的看法, 也就是点评。所以, 一个好的案例, 就是一个生动的故事加上精彩的点评。

通过我们记录身边发生的点点滴滴, 带动教师读和思考, 使之为拉动教师读、做、思最有效的方法。我认为记录教学反思是作为教师的最好的教育研究, 是教师行为研究的最好依托。通过对课堂教学实践进行深入地冷静思考和总结, 不断的自我诊断、剖析和调节, 及时写一写, 使感性认识上升到理性认识, 提炼总结出一些成功的做法和经验, 并指导实践。这样, 就可以在积累中发现教学规律, 不断提高教师的教学能力和教育科研能力, 把教学实践推向一个新的高度, 实现教师的自我超越。

四、教学反思的要求

教师在进行体育教学反思时, 还要注意其三基本的要求:一是要“小”。尽量关注自己和学生身边的“小问题”, 关注细节;二是要“及时”, 每个教学过程之后要立即进行, 牢牢抓住教学过程中“五个点”, 认真进行, 而且要学会“旁征博引”, 把日常可以运用的、可以联系的东西都运用起来;三是要“实”, 反思要贴近自身教育教学实际, 不空想、有实效, 反思的目的是为教学服务, 要把反思后的经验运用到自己的教学实际中去, 才能使自己的教学能力、专业特长不断的修炼提升。

教师专业成长是一个深邃、宽泛的话题, 一个人只有在经验的基础上不断反思, 才能不断成长、不断提高、不断进步。只有经过反思, 才使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定的思维加工中, 这样的经验才会得到提炼, 才会得到升华。

摘要：新课程改革对教师的专业能力提出了更高的要求。体育教师的专业成长之路又该如何去走?笔者觉得可以通过教学反思较好地实现这一目的。

关键词：教学反思,体育教师,专业成长