白湾子中学2012春教学工作总结

白湾子中学2012春教学工作总结（共7篇）

篇1：白湾子中学2012春教学工作总结

白湾子学校2011—2012学年第二学期

教学工作总结

时值盛夏，忙碌而紧张的一学期成功画上句号。本学期，教务处全体成员以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，根据学校工作要点，依照本处教学工作计划，遵循“以人为本，和谐发展”的教育理念，全体教师齐心协力，求真务实，开拓创新，扎实开展教育教学工作，使白湾子学校的教学质量再上新台阶。下面就本学期的教学工作作如下总结。

一、成绩与进步

1、制度管理与人文管理相结合，教学管理水平再上新台阶。（1）制定切实可行的教学工作计划。开学初，教务处依据学校工作要点，根据本处实际，通过反复酝酿、讨论制定出本计划，各教研组依据此计划制定出符合本组实际的教研组工作计划，做到有章可循。本学期的实践证明，此计划是科学的，可行的。

2、注重管理，保证教学秩序规范化。

教学工作过程管理领导小组，深入课堂对科任教师的上课、教案备写、作业批改等方面进行全方位监督和检查，发现问题及时予以点出，有的现场整改，一学期教师的上课、教案备写、作业批改情况表现良好。

3、狠抓毕业班教学工作。

第二周召开了毕业班教师会，表明态度，夯实任务，保证毕业班教学工作有一个明确的指导方针，使教师明确责任，制定切实可行的教学计划；重

学生学风养成，召开了一次毕业班学风动员大会，大会上付世明主任给学生讲形势，鼓士气，使学生树立明确的学习目标。按照招生办体育健康测试要求，强化训练，体育考试取得较好成绩；狠抓理化生实验教学，实验教师责任性强，工作积极主动，使我校理化生实验考试取得较好成绩；圆满完成网上报名、模拟考试工作和中考工作；同时在保送生招生中我校9名学生被四中实验班录取，2012年7月11日中考捷报频传，中考成绩取得了全县总评第一，升学率第一，语文第一，数学第一，理化第一的辉煌成绩。

4、各类教学活动有序有力开展。（1）公开教学成效显著。

为了给青年教师提供展示自我的舞台，给新任青年教师提供教学思路和教学方法，体现我校课堂教学改革的思路，教务处在制定教学计划时，选派董娟妮、张雨欣、高亚宏、谷晓慧、郭世军、王馨晨、郑亚囡、李双娟八名同志担任公开教学。八位教师不负众望，在他们课堂中，集中体现了我校“双20”“先学后练”的课堂教学模式，时间分配恰当，教学效果良好，把我校课堂改革推向一个高潮。

（2）第四周组织了一次全校性的教师“三笔一画”大比武活动。最终杨绒绒、李双娟、白红娥、韩海燕、马英、高有才荣获总评前五，陈经国、林相全，吕娟，蔡涛，耿维华，薛颖等同志荣获单项奖励。通过此次活动给“三笔一画”特长的教师一个展示自我的平台，同时鼓励广大教师平时多练习“三笔一画”。

（3）中期组织了一次面对面作业教案检查、展评。教务处领导、各

教研组长、骨干教师参加，进行为期两天的检查，各教研组评出优秀进行作业教案展评。杨斌、李金艳、张林、范永旺、蔡伦吉、张萍、高亚宏、张莉、闫冬妮、白润、付彪、梁智、雒存章、王馨晨、薛颖、侯玲玲、李双娟、吕娟等同志教案备写优秀；胡国慧、韩海燕、郑凤玲、梁智、杨祖斌、林相全、白红娥、袁文治、王林学、杨绒绒、马英、耿维华等同志作业批改认真详细。检查完成后，各教研组召开组内会议，通报检查情况，做到扬长避短，今年的作业教案较往年有质的飞跃；通过教育教学问卷调查，全面了解了教师的教学与管理情况并在教师大会上通报会议结果，有问题责令限期整改，大部分教师受到学生的好评。

（4）每周三定期进行舞蹈、声乐、书法、美术、写作、奥数等特长班教学，丰富校园文化，培养多才多艺的中学生。

（5）全面开放各功能部室，图书室学生借阅量大，电话室、绿色网吧使用率高，教师活动室按时开放，使用率高。同时为创建教育强乡镇，学校对教研组进行了调整，合并，新建了小学阅览室、手工制作室、地理教室、音乐教室等部室。

（6）认真组织中期期末两次考试工作，中期考试成绩给科任教师提供准确地教学信息，以便在以后的教学工作中弥补不足；严密组织期末质量检测，并根据《白湾子学校期末质量检测奖励办法》奖励成绩突出的教师；第七周语数英知识竞赛成绩揭晓，七年级总评前三：朱国锋、胥玉凤、侯改改；八年级总评前三：苏一凡、张艳琴、亢桂娥。

（7）5月17-18日，教务处根据县“教坛新秀”评选程序要求，严密组织本校校级教学能手评选活动。评委由校委会成员担任，中学组由各组推荐 的5名选手参加：杨斌、范永旺、高亚宏、白润、谷晓慧，小学组由4名选手：袁文术、李双娟、郑亚囡、张艳娥。上课、说课环节各选手各显神通，评委当场亮分，最终中学组高亚宏、谷晓慧，小学组郑亚囡、张艳娥被评为校级“教学能手”。

（8）5月19日开展与定边二中校际联谊活动，张小宁、罗海霞、王海燕为我们带来了三节精彩的示范课，我校后勤副校长武尚鹏就后勤管理作了经验介绍。通过本次活动加强了两校在教育教学与后勤管理方法交流，增进了友谊。

（9）5月22日，成功举办第六节艺术节。师生大合唱精彩纷呈，师生书画作品、民间艺术作品琳琅满目，师生、社会各界及吕栋、吕建春等爱心人士参观后赞叹不已；文艺节目类型多样，魅力无限，给全体师生及当地老百姓上演一场视觉盛宴。同时艺术节也体现出我校在特长教育方面取得的显著成绩，促进了我校素质教育的发展。

5、扎实开展校本研修，促进学校教育教学全面快速发展。

（1）“双20”先学后练课堂教学模式日趋成熟，大部分教师对学校课改模式能熟练运用，课堂教育真正高效了起来。

（2）今年6月份，我校被确定为省级校本研修示范校，学校已出台相关制度与实施方案，下学期校本研修将全面展开。

（3）本学期，申报一个国家级课题《农村中小学生学业不良常见表现、原因及教育对策的研究》，语文组积极开展省级课题《农村学校运用“模三”进行语文教学的有效性研究》，各教研组在原基础上加强了校内教研组课题 的研究，学校继续落实了县教研室的“一人一题”制度。同时，积极组织教师参加各级各类论文大赛，谷晓慧、高浩杰、庞登财、王彦平、杨祖斌、薛颖、潘士祥等同志的论文分别在省级国家级刊物发表。

6、岗位职责考评有序有力进行。

（1）本学期，新出台了《教师职称评审细则》、《教师期末质量检测奖励办法》和《教师指导学生参加各类活动获奖奖励方案》。

（2）依据《白湾子学校常规管理制度》和《白湾子镇中学奖励性绩效工资考核实施方案》，本着多劳多得、好劳好得的原则，全面公正公平地对所有教师进行综合考评。最终评选出模范教师12人，各类单项奖29人。

二、问题与不足

1、部分教师教学业务不熟，方法不当，不注重向课堂40分钟要质量，教师间竞赛意识不强，致使所带科目的成绩偏低。

2、英语学科教学太薄弱，导致学校在各级各类考试中英语成绩偏低。

3、在教育教学管理中，还不能做到细精好。

三、改进措施与努力方向

1、学校进一步强大课堂督查力度，逼迫教师自觉成为课改先锋。

2、在英语教学上动脑筋，逐步解决英语学科教学薄弱这一问题。

3、同头课部分学科学生成绩差距较大，有的差距近10分以上，那些学科差距大请该科任教师认真反思，寻找对策，尽快赶上。

白湾子镇学校教务处

2012年7月12日

篇2：白湾子中学2012春教学工作总结

根据学校工作进程，教务处于9月13日至18日，安排了张艳娥的小学二年级语文、惠彦玲的小学四年级数学、李金艳的七年级语文、蔡伦吉的七年级数学、高亚宏的八年级英语公开教学。在教研组长的认真组织下，全组成员的共同努力下，小学低段公开教学的执教者能遵循快乐式趣味性教学原则，高段公开教学尽量与我校的“先学后练”课堂教学模式接轨，中学公开教学的执教者能熟练运用我校“先学后练”的课堂教学模式，圆满完成了本次公开教学任务，把我们课堂教学改革推向了新的高潮。现将本次初中公开教学总结如下。

一、成绩与进步

（一）说课、课堂教学取得的成绩：

五位公开教学的执教者体现出的共同的特点是准备充分，备课到位，充分利用现代教育技术手段，能较熟练操作多媒体。同时又体现出了自己独特的教学风格。

张艳娥（小学二年级语文）：①说课环节齐全，有一定的理论根据。②课堂教学能够遵循教学规律，把握学生年龄特点，采用游戏等趣味式教学方法，调动低年级学生的求知欲，课件中丰富多彩的画面唤起同学们无限的遐想；在课堂中善于培养师生间的感情。整体教学效果较好。是一节比较成功的小学语文公开课。

惠彦玲（小学四年级数学）：①说课干脆利落，数学语文组织严密，有较充分的理论根据。②课堂教学设计新颖，遵循学生的认知规律，循序渐进，充分利用媒体的作用，一节课下来使每个学生对线段、射线、直线有一个清析的认识，通过设计不同的闯关练习，使学生在竞赛中获得学习的乐趣，从而达到能力的提升，“先学后练”模式体现地十分明显，课堂教学效果很好。是一节成功的小学高段数学公开课。

李金艳（七年级语文）：：说课条理清楚，语文表达流畅，理论依据充分，富有内涵。②熟练运用“先学后练”课堂教学模式，课堂教学既注重前后知识衔接，重视文本研读，又使学案与教学内容融为一体，一节课下来学生基本把学案上的内容全部消化；重视写作能力的培养，能够较熟练操作电子白板，完成目标教学任务，是一节高效课堂。

蔡伦吉（七年级数学）：①说课语言流畅简洁，有理有据，体现数学老师的干练。②课堂教学善于创设情景，激发学生的求知欲；数学问题的设计由简到难，步步推进，熟练掌握我校的课堂教学模式，还课堂于学生，让学生在课堂中真实地积极地学习、讨论、发现，整节课贯穿学习－展示－反馈这一主线，学生基本完成了学案的全部内容。体现学科之间的参透，能较熟练地操作电子白板。是一堂高效课。

高亚宏（八年级英语）：①说课仪态大方，得体，内容熟练，真正达到“说”，最大的优势是脱稿说课。脱稿说课这是一般教师所不能达到的。②课堂教学能充分利用媒体手段和教具创设情景，让学生在语言情景中学习英语，培养语感，整堂课基本围绕学习-展示-反馈这条主线，先学后练，学生敢于在台上进行英语会话表演，教学效果很好，是一节成功的英语公开课。

（二）各教研组都能积极开展校本教研活动：

1、教研组长与承担公开教学的教师及时沟通，确定课题，并带领本组骨干教师进行指导听课，保证了公开教学圆满完成。

2、当天公开教学结束后，每一个教研组能及时开展评课活动。在评课的过程中，校长全程参加，听课教师畅所欲言，指出优点，点出不足，提出建议，并能提出一些值得探讨性的问题，真正达到教研教改的目的。

二、问题与不足

1、文字材料存在问题，归结起来有以下几点：有语言不通顺的，概念不清归属不当的，打印排版有错误的，标点符号使用不当的。五位承担公开教学的老师在这几方面都有或大或小的失误。

2、部分承担公开教学的教师对说课认识不到位，除李金艳之外，再的在教育教学理论这方面挖掘不够，仅能回答我怎样做，但不能充分回答为什么这样做，缺乏思考和钻研。

3、大部分教师在课堂教学中缺乏精彩的鼓励语，课堂不能掀起高潮。

4、部分教师评课敷衍塞责，评课水平也有待提高。

三、我们总结到的经验及今后努力的方向

1、高效课堂的创建源自充分备课。要高效还离不开两样东西一是学案一是课件。鼓励教师积极建立自己的资源库，平时充分利用媒体进行教学，能够熟练运用多媒体、电子白板等现代教育技术手段进行教学。

2、目前我们的课堂教学已经达到一个新的高潮，可能说是取得阶段性胜利，我校的课堂教学模式进一步鉴定时机成熟，将取消时间的限制。教师可根据学科特点，遵循“先学后练”这一原则，围绕“学习-展示-反馈”这一主线进行高效教学。

3、加强理论学习和对课程标准及教材深刻挖掘，规范细节，打造品牌，提升内涵，使我校的教学工作更有档次，更有水平。

白湾子镇中学教务处

篇3：白湾子中学食宿管理材料

——榆林市定边县白湾子镇中学食宿管理材料

一、学校概况

白湾子镇中学始建于1969年7月，服务于邻近四乡镇2万多群众子女的初中教育。学校面对巍峨青山,左右阡陌交通，是一所典型的全封闭式农村寄宿制学校。占地面积近38亩，校舍面积9598平方米，现有教职工94人，学生799人，开设17个教学班。

“普九”以来，学校多渠道筹措资金近1000余万元,用于校舍建设、设施购置、校园美化等基础设施改善，使学校的面貌发生了翻天覆地的变化。学校环境优雅，运动区、教学区、生活区有机分离,设有多功能厅、团队部、实验室、远程信息接收室、图书室等两厅一部二十二室，各功能教室在教育教学活动中都充分发挥了作用，大大改善了学校的办学条件，提高了教育教学质量。后勤服务人性化，学生宿舍配备架子床、生活柜；办灶模式均灶化，一日三餐花样翻新，体现地方特色，后勤服务质量不断提高。

近几年，在各级党委、政府的高度重视下，在教育主管部门和社会各界的大力支持下,学校领导班子带领广大教师,改革管理模式，深化教育改革，全面推进素质教育。开拓创新，奋力拼搏。在新课程改革方面取得了显著的成绩,综合实践活动课有声有色，《白湾子镇中学校本教材》荣获榆林市教育教学成果评选一等奖，“三节两会”的举行大大丰富了校园文化生活；连续五年受到县教育局嘉奖，并在全县“三试合一”考试中,连续十一年名列前茅；2005年被榆林市教育局授予 “示范初中” ；2007年代表陕西省顺利通过了国家“两基”验收，创下了建校史上的辉煌成绩。

二、食宿管理具体办法

近几年，在上级有关部门的大力支持下，全校师生齐心协力，奋力拼搏，本着以人为本、管理育人、服务育人、保障学校师生健康的理念，因地制宜，不断创新，在食宿管理方面迈出了可喜的一步，受到上级领导和学生家长的一致好评。

（一）灶务管理

1、办好学校“均灶”，提高服务质量

由于地域、经济、师生人数等方面因素的制约，学校灶务管理社会化不便实行。经过多年的尝试，并在广泛征求群众和家长委员会意见地 基础上，大家一致认为办“均灶”（即每学期初，学校先根据市场价格进行一次性预算，然后由学校统一收取定额灶费，并制订统一饭表，师生依据饭表按时集体用餐的一种办灶模式）更为合适。校办“均灶”，由学校统一管理，宏观调控，这样的办灶模式收费低（每日每生伙食费3元左右），既有利于在一定程度上控制学生乱花钱，减轻家长经济负担，又便于学校的管理。随着社会经济的发展和人们生活水平的提高，我校一日三餐的安排克服了过去种类单调、质量低下的状况，经过不断摸索，我校大灶饭菜实现了“主食吃得饱，副食配的巧”、“餐餐不重复，天天有变化”，体现科学安排，注重营养搭配，师生饮食质量有了质的飞跃。学生打饭一改过去的排长队的方式，而是在灶务工作人员的管理和指导下实行分年级分班级分小组（“三分”）的方式进行，学生就餐快速、高效、秩序井然，而且还培养了学生的管理、组织能力和合作、责任意识。

2、灶务管理制度化

为了实现灶务管理的规范化、科学化，我校先后出台了《食品卫生管理条例》、《灶务管理条例》、《炊事员岗位职责》、《伙管员岗位职责》和师生灶伙食安排表等，并做到制度上墙，明确责任，这样也便于师生的监督。从采购、储存、取料、下料、留样以及主副食搭配等所有操作严格按制度进行。设伙管员、炊事员监督台，师生有意见可随时找灶务管理负责人或直接反映给校长，每学期定期召开师生民主生活会，广泛听取师生的意见和建议，改进不足，解决问题，进一步提高服务质量。

（二）住宿管理

1、住宿管理规范化

自2002年秋实行寄宿制管理以来，我们不断更新管理理念，摸索管理经验，提高服务质量。为规范住宿管理，出台了《学生住宿管理制度》、《学生住宿条例》、《宿舍“卫生流动红旗”评定标准及办法》、《住宿管理员岗位职责》、特别是《宿舍卫生管理亮牌制度》等,并安排专职生活老师男女各一名，明确责任，分工管理，做到了班主任管理和生活老师管理双管齐下，从学生被褥的叠放到物柜东西的摆放，从宿舍卫生的打扫到门户的管理全天候指导、监管、评比，培养了学生良好的行为习惯。

2、宿舍文化建设个性化

宿舍是学生生活、交往的重要场所，也是陶冶学生情操、形成良好思想道德素质的场所。一个宿舍的学生，性格特点、情趣爱好、生活习惯、精神层次各不相同，但是伴随着同学间思想、性格、追求的不断汇聚、交流、融合，便形成了本宿舍别具一格的文化氛围，这种潜在的精 神状态和极富凝聚力的氛围，形成特定的“宿舍文化”。通过对“宿舍文化”内涵的挖掘，我们认为：作为课堂教学的扩展和延伸，倡导和加强“宿舍文化建设”是加强有效管理、提高学生思想道德水平的必要组成和重要手段。为此,我们提出了明确的宿舍文化建设目标是：优雅清新的环境,端庄大方的仪表，健康向上的情趣，丰富多彩的生活，团结友爱的风气，求知探索的氛围，拼博进取的精神。

既统一又开放是我校宿舍文化建设的主导方向。所谓统一就是学生宿舍里的床单、被单、柜子、生活架、洗漱镜、住宿条例等统一发放，统一布置。所谓开放，就是指学生可以根据自己的个性、爱好、情趣自己动手装饰宿舍，可以是手抄报、个人简介，也可以是绘画、书法作品等等，但内容必须积极向上，不允许明星照和毫无章法的书画作品上墙。目前，我校宿舍文化建设已成为一道亮丽的风景。

3、宿舍卫生管理常规化

学校每学期都安排“讲究卫生周”活动和“卫生保持月” 活动，即开学的第一周和第一个月为活动时间，活动中人人参与，齐抓共管，评比的范围包括宿舍、教室和卫生区，评比结果纳入班级量化考核。活动中表彰先进集体和个人，树立了榜样，全校上下形成了保持清洁、热爱校园的良好氛围。通过一段时间的督促和培养，为一学期搞好卫生工作打下良好的基础。为了更快、更好地理清好校园各方面的卫生，学校制定了两条“卫生清理预令”，在班主任的认真组织下，每次活动都能达到预期效果。为了表扬优秀宿舍，由生活教师做好每日卫生检查登记，周末汇总，下周一升国旗仪式上向优秀宿舍颁发流动红旗。通过以上种种措施，让学生在校园生活的点滴中养成良好的卫生习惯。

4、开通校园绿色话吧，为学生搭建通讯平台

手机是否进校园，一直是社会争论的一个话题，也是学校管理的一个难题。经过广泛调查，征求家长意见，我们认为初中生带手机有诸多弊端：一是带手机上课学习容易分散注意力，影响学习；二是同学间相互频繁发送短信浪费时间、浪费金钱，严重影响休息；三是有的同学拿手机上网，容易受不良信息的诱惑，影响学生的身心健康。所以我校权衡利弊，禁止学生在校园内携带手机，并专门成立督查组进行检查。禁止学生携带手机后，学校开通校园绿色话吧，为学生搭建通讯平台，收到了良好的效果，对学生的健康成长和文明校园的建设起到积极的促进作用。

（三）食宿安全管理

1、食品安全管理

学校食品安全责任重大，关系到师生的健康和生命安全。因此学校严格按照卫生部门的要求，定期申请卫生许可证，组织炊事人员定期体检。制定了严格的食品安全管理制度，从炊事员上岗、食品采购（定点采购、索要食品合格证、建立采购台帐）、保管、烹饪、留样等环节严格把关。炊事员每周日下午到校后将所有餐具进行蒸煮消毒，学生用流动水冲洗餐具，保障了师生的饮食安全。目前，尚未发生一例食物中毒事件。

2、住宿安全管理

学校努力创建安全宿舍，让学生住得放心、舒心。宿舍定期消毒，随时开窗通风，晒晾被褥，定时定量供水让学生洗头、洗足，预防传染病；门户管理做到白天人走门锁，晚休后必须关门，严禁住宿学生外宿或留宿校外人员，整个过程由班主任、生活老师、政教处、保卫处、值周教师齐抓共管，发现问题及时解决，确保学生的安全；严禁学生乱接用电器，学校统一供电，宿舍内不设用电插座，保卫处和电工定时对宿舍电路进行检查维修，杜绝安全隐患。

3.推行晨检制度

所谓晨检制度就是全体后勤工作人员每天早晨分组对灶务、宿舍、卫生区、教室和校园设施进行检查，发现问题及时解决、汇报的制度。这项制度的推行对于及时排除安全隐患、及时发现和解决问题以及做好财产管理起到良好的作用，使我校的后勤服务达到及时、高效，确保了教育教学工作的安全、顺利开展。

篇4：白湾子中学2012春教学工作总结

堂模式的操作一知半解，操作起来有很大困难。究竟导学案如何与课堂同步，究竟学习小组的评价如何实现，对于他们来说似乎是一个大难题。我得走进去看一看，与他们交流交流，不然就成了是我说我的，你做你的。于是我走进了五年级（2）班的语文课堂，上课的教师是一个女教师——郑亚囡，同时听课的还有四年级语文教师朱燕和高祯，他们听说我听课也一同来了。上课铃响了，郑老师放了一段《天路》的视频音乐，同学们看着视频，听着音乐，脑海里浮现出青藏铁路的画面。当音乐戛然而止，郑老师顺势导入了今天的课题《把铁路修到拉萨去》。在明确目标后，同学们在预习的基础上根据导学案开始“先学”。在同学们学习的过程中，我仔细地看了郑老师设计的导学案，总体不错，基本符合学校的要求，但是内容太多，当堂让同学们一一完成肯定有困难。借空，我给郑老师使了个眼神，她走过来，我说，可以让同学们把问题分成几组来解决，这样，一个小组可能完成2到3个问题，时间上有保障，可能会讨论得深入一些，不然同学们会沉浸在很多个问题中，搞得昏头转向。郑老师认为我说的有道理，于是她立刻采纳，只是把个别重要的问题交给每个小组，其他的问题分组处理，穿插巩固。小组问题讨论出来了，可是展示的时候，同学们纷纷举手，教师左看看右看看一时不知道叫谁。借空，我又给郑老师说，让学生不用举手，谁会谁就站出来说，或者上讲台展示。郑老师一要求，果然 2

点燃了同学们的激情，回答问题不用老师叫争先恐后地回答，最后，上台展示的同学快要排起了队。不知知觉，下课铃响了，有的同学站在讲台上不想下去，因为他感觉自己还没展示完美。走出教室，细细回想这节课，感觉总体不错。对于一个在外面没有听过多少像山东诸城中学和倡乐二中、杜郎口中学的课的教师来说，能达到这个水平已经难能可贵了，只要加以指导和打磨一定能成为课改先进分子。课后，我们立即交流，彼此交换了意见，朱燕和高祯也谈了她们在上课过程中存在的问题。我大致归纳了一下：

一、导学案总是不能顺利完成，内容太多；

二、小学生合作意识不强，喜欢单打独斗，不愿意和别人分享；

三、一一叫学生回答问题太费时间。

四、学生读的时间太少；当问题简单学生一哄而上如何处理；如何减少导学案内容。3

与课改共同成长

享受课改的幸福 李金艳 作为一名一线的初中教师我参加工作已经四年了，我校新课程改革的实施也已经好几年了，回顾我与课改共同成长的历程，有艰辛与挫折，也有欢笑与成功。课改让我学会了正视自我，反思自我，实践自我。刚接触，觉得课改很大，是专家们研究的事儿；又觉得课改很小，小到跟自己无关。我甚至都没认真思考过：课改要改什么？为什么要课改？如何改？次数不多的课改精神下的理论学习、公开课教学也都是支差应付，流于形式。随着课改的推进，渐渐知道课改的必要性，但仍是被动的。把自己的不思上进归功于客观环境的不成熟，其实更主要的是没有潜下心来去思考，实践。当自己精心准备的公开课被指出：师生定位不准，教师不敢放手，没有体现学生为主；缺乏对学生的关注与评价；教法与学法陈旧，没有体现课改精神；.....一系列问题摆在眼前，我才深切感受到自己知识的贫乏与浅薄。我必须正视自己的不足，正视课改，唯有潜下心来切切实实加强理论学习，接受课改的洗礼，转变思想观念，提高自身专业素养，才能重新给自己定位。此后的教学中，我进行经常性的反思，找出与课改要求的差距，实践、反思、再实践、再反思，一次次把新课程的理念融入自己的教 4

学实践中。我更加明确了课改的要求与方向，领悟了课改的内涵与精神，体验到了新课程理念下课堂教学的魅力，他们先进的教学理 念、富有实效的教学方法、谦虚审慎的钻研态度，为我树立了榜样。对照专家的指引，反思自己的教学，在实践中不断摸索，点滴的进步给了我前进的动力。看着一只只举得直直的小手，一张张渴求展示自我、稚气而自信的脸，听着一个个出人意料、富有个性的见解，感受着一次次惊喜与欣慰。我真正体会到是课改给课堂注入了生机，给学生注入了活力。当我与孩子们，我的同事们与孩子们，沉浸在课改的快乐中，沐浴着课改的阳光成长时，我终于明白了：课改气氛与环境的形成，不是靠学校与领导的指挥棒，而要靠我们自己的实践，我们一线教师才是课改实施的关键。改变固步自封、陈规陋习不是件一帆风顺的事，但是做事就怕你用了心，只要用心去探索，主动去尝试，就一定会有成效。课改不是一阵风，而是一场旷日持久的战斗，成长不是一时的冲动与激情，而是一种不懈的努力，需要我们去坚持。让我们一起努力吧！正视课改，坚持课改，让课堂成为人性养育的殿堂，成为我们与学生共成长的舞台。让我们高扬课改的风帆，与孩子们一起畅游知识的海洋，一同体验创新的乐趣，一起用爱编织理想和希望，共同迎接并享受课改带来的和睦、蓬勃的春天！5

反思，教学的重要一环

邹瑞 如果将教学的整个过程看做成一个环环相扣的链条，那么，作为最后一环的反思，无疑起着至关重要的作用，孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”也为这一说法提供了佐证。“反思”二字在我看来就是对课堂反馈出问题的思考，可它并不简单，既要对前面内容进行总结，又能为后面的教学提供指导，所以，我们不得不承认这是一个不可或缺的环节。记得新学期伊始，学校进行新一轮的课程改革，其新颖之处是将导学案作为载体改变教学模式，学案设计的最后一步便是教后反思。作为一名新教师，我起初没有意识到这一环节的重要性，一节课上完之后就急急忙忙地去编写下一课的导学案，对于前一课导学案的内容及课堂中出现的问题都没能进行深入地思考和探究，直到第三课——《丑小鸭》的第一课时结束后，我才意识到问题的严重性，那节课上，不仅导学案的内容没有有效完成，而且有趣的童话课也未能让学生深刻地体会到童话所带来的快乐和应有的自我感知。下课后，一种挫败感油然而生，回想起前两课上课时的情景，才注意到症结的所在，一切都是自己缺乏思考的结果。此后，我每上完一节课，都会静下心来自我反思：导学案的内容与设定的目标是否一致，问题的设置是否遵循了层层深入的原则，达 6

标检测中的题目是否旨在提高学生的能力，课堂上的评价是否有效合理，学生在课后到底收获了多少知识„„反思的问题多了，解决问题的办法也就随之多了。当第二单元的内容结束后，一切都变得那样得心应手，导学案的设计愈加合理了，学生们渐渐适应了课改的模式，自主、合作、探究的学习方式得到了真正的运用，我也终于总结出了一套自己的教学模式，正所谓“守得云开见月明”。我不得不承认，在新课改理念的指引下，构建高效课堂不再是难题。当然，反思不仅仅是课后的自我反思，它更应该做到集思广益。每每和其他老师进行交流，他们的话语总能激活我思维的火花，有对教学模式的新看法，有对评价机制的见解。我从中受益颇多，对于“反思”二字有了新的理解。首先，课后反思要保证及时性。每当教学内容一结束，就应着手写出反思，如果时间久了，不仅反思的内容不全面，而且起不到很好的指导作用，其次，内容不宜过多。反思是为了更好的借鉴与改进，为此，写出要点，指明方向就是好的反思。教学是一门艺术，反思缔造了这门艺术，在日常的教学中只要我们多反思、勤反思，教学这门艺术就会大放异彩！7

课改中的“金钥匙” 高亚宏 伴随着我县课程改革的春风，我校迎来了课改的第四次蜕变。量的积累必然引起质的飞跃。由最初的“先学后练25+20”课堂教学模式，到“先学后练20+25”课堂教学模式，到“先学后练双

20”课堂教学模式，再到今天的“先学后练，多学少讲”课堂教学模式，我校的课改一步一个台阶，稳扎稳打。没有辛勤的汗水，就没有成功的泪水，经过几年的历练，我校的课改终于走到了全县的前列，成为课改成功的典范。当然，这与我们的课改法宝——“导学案”息息相关，它便是我校开启课改成功大门的金钥匙，它的金光主要发挥在以下几方面：

一、聚结集体智慧 导学案的备写需要同头课教师进行集体电子备课，它是教师集体智慧的结晶。备课时，教师们各抒己见，倾其所有，共同为课程教学设计寻求一条近乎完美的道路；审核时，取其精华，去其糟粕。因此，我校的导学案较之前的个人手写教案有了质的飞跃。

二、彰显学生主体地位 新课程标准明确提出学生是教学的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。一方面，我校教师在设计导学案时一切从学生的实 8

际出发，以学生为本。每个教师在备写导学案前，尽可能地考虑学生在课堂上的可能反映，并思考相应的对策，注重花时间去琢磨学生、琢磨活生生的课堂，并且了解学生对即将讲解内容的兴趣、知识储备和他们所关心、喜爱的话题。另一方面，在课堂上用运导学案时，教师采用任务型教学法，学生根据导学案的指导进行自主、合作、探究性学习，从而使自身的主体地位得到充分发挥。我校导学案的教学流程设计环节为：温故知新、导学释疑、巩固提升、达标检测、拓展延伸、教(学)反思。学生先独立完成“温故知新”部分，然后小组讨论得出恰当的答案；接下来学生依据“导学释疑”自学重难点知识，之后最大限度地展示自学成果，教师根据展示情况适当地作以讲解或补充；在教师的点拨下，学生进一步学习，完成“巩固提升、达标检测、拓展延伸”；课后，学生根据当天学习情况，回顾在课堂上做了些什么、说了些什么、想了些什么、学会些什么和感受到了些什么等等，完成“学后反思”并分享学习收获。以上各个教学环节中，学生在教师的正确引导与组织下，其主体地位得到有效发挥，从而真正地成为课堂的主人。

三、培养团队协作精神 电视剧《我是特种兵II》里有一句经典台词“一个人强，不是强，再强也是绵羊，全连强，才是强，团结起来，是群狼!”团结就是力量。我校导学案的设计，大部分环节需要学生以小组为单位进行合作探究学习。各小组学生依据学业基础、学习能力、性格特点等进行编 9

号，其中1号为小组长，各组员在组长的带领下，各自分工、相互帮扶，从而发挥巨大的潜能，进而共同完成学习任务。小溪只能泛起小小的浪花，大海才能迸发出惊涛骇浪。个人之于团队，正如如小溪之于大海。我校采用的小组任务型教学法，为培养学生团队协作能力奠定了基石，同时也为优秀领 导者的诞生埋下伏笔。

春华秋实，天道酬勤。在校领导的正确引领下，及教师们辛勤付出的同时，我校的学生已经踏上健康发展之路。我坚信，在导学案这把金钥匙的帮助下，我校的莘莘学子必将走上成才之路。

让数学与生活同行 郝国印 “让数学与生活同行”才能让数学课堂更有趣。在校级“教学能手”评选活动中，作为夺冠者，我深有体会。我想，这节课的最大特色就是贴近生活！教学时，我密切联系学生的生活环境，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，创设生动的数学教学情境，联系生活讲数学，把数学问题生活化、生活经验数学化，让学生感受到数学就在身边，体会到数学的趣味性，从而构建了一种“学得愉快、教得幸福”的课堂氛围。那么，如何让生活与数学同行呢？下面，我结合个人实际从以下几方面谈谈。

一、创设生活情境，感受、发现生活中的数学 数学来源于生活，生活中也到处蕴含着数学。生动、熟悉的生活情境和自己的亲身经历，可以使数学由抽象变得具体，激活学生的思维，激发学生的兴趣。小学生的生活经验比较匮乏，所以在教学中我尽量把抽象的数学知识还原成学生看得见、听得到、摸得着的生活情境，让学生走进生活，感受生活，在生活体验中理解，使知识与技能同步发展。例如：在教学“米、千克的认识”时，我先让学生利用手中的米尺，量一量跳绳、旗杆、课桌椅等，称一称他们自己带来的轻便 11 的物品，如盐、方便面、苹果等，然后总结。我讲得唇焦舌燥，学生忙得不亦乐乎。可是在练习的时候，还有很多学生无法下手。如床长（）米,宽（）米；一只鸡重（）千克；一千克鸡蛋有（）个等等。由此，我觉的在教室里让学生动手操作的事实太少，很多生活中的物品无法在课堂上让学生亲自去感受。于是，我对于米、千克的认识有了一个新想法，把课堂搬到生活中去。我决定让学生们课后用自己的小皮尺去量学校里的任何东西，大家都兴致勃勃地忙开了，有的去量讲台、课桌、黑板的长和宽，有的走出教室去量花坛，还有的小朋友去量篮球场。放学回到家后，学生还在家里继续量。另外，为了加深学生对一千克的感性认识，我布置了一项课外作业，要求学生跟家长一起去菜店买菜，通过买菜，切实感受物体的重量。学生回校后汇报了他们的经历，并说出了一千克物品的大小不同，个数也不相同的体验。如：一千克鸡蛋大约有8个，而一只鸡却有二千克等。再做练习时，所有的问题都能迎刃而解了，因为“1米”、“1千克”的概念在他们头脑中已经形成，并且相当坚固。上课，不一定要在教室，有的课搬到生活中去上，教学效果会更好。

二、联系生活实际，感悟、体验生活中的数学 数学教学要结合现实生活中的实际问题，让学生用数学知识和数学思维方式去观察思考，分析解决实际问题，去感受数学与现实生活的紧密联系，培养数学应用意识，提高学生的实践应用能力，感受数学的价值。只有亲身体验的知识，才能有更深刻的理解和更熟练的运 12

用。所以，老师要让学生到生活中去，学以致用，从而培养学生的实践能力。例如：在开展“一分钟能做什么？”的活动中，先由学生凭着经验阐述自己的发现，同时让学生在生活中寻找方式方法，体验一分钟所能做的事情，并享受这一过程。通过这一活动，学生感受很深，不仅知道一分钟能做什么，而且体验到生活的一些趣事和发现一些课堂上无法学到的知识，丰富了学生的感性认识，提升了学生的认知程度和实践能力。学习了《面积》之后，可以引导学生去量一量身边一些常见长方形，正方形的长和宽，从而计算他们的面积，还可以理解面积单位之间的换算和生活中的运用。由此让学生感受数学无处不在，明白数学学习不是机械的重复，它是鲜活的，只要我们有心，教材就会活起来、学生就会动起来。使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中寻找数学知识的兴趣。数学源于生活，用于生活，而又高于生活。在教学中我们应该努力做到“让数学与生活同行”，尽量让学生认识到生活中处处有数学，数学中处处有生活的道理，让学生学习数学的过程成为“做数学”、“用数学”和“会生活”的过程，将“要我学”变为“我爱学”，达到质的飞跃，才能使学生的数学素养得到真正的提高。13

课堂学生硬性评价的反思及改进措施 马郡 不知不觉，我校新课改实行已经半个学期了，本学期我校开始尝试4—8年级的课改初探。我带四年级（1）班数学，就在实施我校“先学后练，多学少讲”新课改模式的过程中，发现在课堂上对学生展示并给予得分奖励的过程中，会浪费掉不少时间。这样对高效的课堂会带来冲击。现就我在课堂上发现的问题及改进措施简要总结如下。问题的生成阶段：

实施新课改以后，在我校“先学后练、多学少讲”教学模式的指引下，课堂发生了根本性转变。主要表现在以下几方面：

第一方面教师教学设计的有效性逐步提高。新课改下课堂教学时间只有40分钟，在这有限的时间里要追求课堂的高效。教师的课堂教学设计就显得尤为重要。有效的教学设计，能使学生在有限的时间里学到更多的知识，更好的方法。这就要求教师必须在教学设计上下大功夫，花大力气。在这个隐形要求下，我校课改教师的教学设计和以前相比有较大提高。第二方面课堂教学的主体发生了根本改变。课改以前的主体是教师，教师在课堂上是表演者和知识的传授者。而实行新课改后教师的角色也相应转变，教师成为课堂教学的引导者和参与者，教学方式多以启发性、引导性为主。学生的主体作用逐渐体现。整个课堂中，学 14

生在老师的引导和参与下展开自主学习，合作交流。学习好的同学担任起了组内小老师和班级小老师的作用，学习相对较差的同学，也能积极参与组内学习和讨论，对简单问题能够积极、踊跃回答，其他同学也都能获其所学。这样给不同层次的同学表达、展示的机会，使得他们获得成功的体验。并通过加分硬性评价激发了学生学习兴趣。久而久之，也锻炼了他们的勇气，消除了他们不敢回答问题的弊端，整个课堂充满了活力，课堂主体发生根本转变。第三方面课堂教学实施 时间安排越来越紧凑。我们一节课只有40分钟，时间有限，在素质教育的主题下，学生课后练习数量和时间都明显减少了，但是教学质量却不能降低。所以在课堂上教师必须珍惜教学时间，合理使用教学时间，新课改后，由于导学稿的容量加大，质量提高。这就促使老师使课堂紧凑起来，高效起来。每节课，除了学生合理的讨论探究时间外，整个课堂都很紧凑。学生也处于紧张的学习状态之中。一节课下来学生感觉充实，老师感觉时间过得快。课堂效果相对以前明显提升。但在取得成效的同时，一个不可忽视的，普遍存在的问题也随之形成。那就是在课堂上对小组成员表现展示硬性评价得分的过程中，会浪费掉不少时间。一般一节课仅在学生展示得分环节就会浪费掉4--6分钟的不等时间。这样对一节课的课堂效率就会大打折扣。因此如何有效提高这一环节时间利用率。就很有必要。问题解决实施阶段

带着“如何有效提高这一环节时间利用率”这一问题，我和其他 15

课改老师共同来探索解决这一问题的办法。经过一段时间的摸索，我 们初步形成了相应对策。

一、导学案问题设计要体现公平，保证每组的展示得分的概率是

相等的。不同的问题、不同的组，相同学号的学生来回答。比如。一

个相对简单的问题。都由各组的4号同学来回答。一个相对难一点的 问题都由各组的1号来回答。他们回答的概率是相等的。如我班的学

生共分了六组，我在上课过程中设计的问题使每一组的学生展示后得

分都差不多，体现了公平。

二、每组学生回答问题的数目一般都相等。这样就避免了不同组

间因为回答问题数目不公而争吵的现象。

三、课堂上，尽可能让每组的最高得分不超过10分。

四、组内成员回答不正确或不完整的先由组内成员来纠正和补

充。组内不能完成的再由其他组完成。这样即解决了课堂问题，也平

息了组间争议。更重要的是不同层次的学生都得以自我展示，促进了

他们的成长。

五、用星卡图案代替分数。课前设计相同的星卡并标有不同的分

值（1—4年级学生使用效果更好），课堂中根据学生的表现情况给予

不同分值的星星，课后统计小组的星卡分数。

在课堂上，通过以上几点有效节约了时间，提高了学习效率。总之，学无止境，教亦无止境，我会在今后的工作中，不断学习，不断总结。把更好的方法应用到教学中去。16

对课堂“学习小组评价”的思考

高祯 在素质教育的今天，在新一轮课程改革的大背景下，我校再次掀起了新课改的高潮。值得肯定的是，自我校实行“先学后练，多学少讲”课堂教学模式以来，取得了新课改攻坚的阶段性胜利。然而，在“成功”的背后也给我们留下了一些思考。在新课改下的课堂教学实践中，本人认为“学习小组评价”的有效性更值得探讨。

运用“学习小组评价”，带给我们的正面影响是积极的。它既激发了学生的学习兴趣、学习动力，又培养了学生的团队意识、竞争意识，从而使课堂逐渐由沉闷走向活跃，营造了活而不乱的课堂氛围，并将课堂效果推向更高。当然，“学习小组评价”带给我们的负面影响也不容忽视。在课堂教学实践中，“学习小组评价”中的加分栏使我们越来越迷茫了！学生上课不认真听讲，两眼直盯着加分栏，一味的为了加分而加分。没加到分的同学丧失信心，再也不踊跃发言了，而拿到分的同学便得意洋洋，忘乎所以。“学习小组评价”在引领团队竞争的同时，似乎也埋下了急功近利的祸根。因此，一味地运用“学习小组评价”，教师将要受到“情面”和“良心”的拷问，而学生总经受着无奈和失望的折磨。总之，“学习小组评价”是一把双刃剑，我们应该努力做到的是公平、公正，精益求精，关注形成性评价，把握好课堂教学的度！17 小组合作的有效性探究

朱燕

随着新课程改革的不断深入，合作学习已成为新课程理念下的课堂时尚。教学中，老师们大都采用这种形式，让学生合作、讨论，且无论什么样的课都采用，应用次数频繁。从表面上看，课堂气氛比较活跃，但从实际的教学效果看，为了教学进度，合作却没有结束。此时教师为了完成后面的教学任务，强行停止交流环节。合作学习显得匆忙、零乱。要真正实现小组有效合作，确实使学生人从合作学习中有所收获，有所得，必须给予学生充分独立思考的时间，尤其是涉及思维发散训练更需要让学生进行个体的独立观察、思考，否则这样的合作也只是空白，作为教师不必担心由于过多的讨论时间而影响了后面的教学进度。事实上，学生在小组讨论中锻炼的空间更大，发言的积极性更高，能让学生实在地多获得一些知识，这点“浪费”的时间是值得的。这些说明，学习要重视实效，而不能只顾形式，合作学习也不例外。小组合作学习是新课程倡导的学习方式，但不能机械地理解，不一定每节课都要搞小组合作学习，也并非所有的教学任务都要通过小 18

组活动才能完成。班级教学、个人学习仍有着合作学习所不可替代的独特地位和作用。在教学过程中，老师应当根据教学的实际需要，选择有利于产生争论的、有价值的，而且是个人难以完成的内容，让学生在独立思考的基础上交换意见。老师还必须选择恰当的时机进行指导，如方法多样时、学生思考出现困难时、意见不统一时。关键在于提出的问题能否提供合作的契机，是不是值得讨论的问题。如果提出的问题过于简单，讨论将变成一种形式。在合作学习的过程中，老师还要培养学生“三会”：一是学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言作出评价；二是学会质疑，听不懂时，请求对方作进一步的解释；三是学会组织、主持小组学习，能根据他人的观点，做总结性发言。使学生在交流中不断完善自己的认识，不断产生新的想法，同时也在交流和碰撞中，一次又一次地学会理解他人，尊重他人，共享他人的思维方法和思维成果。这样，合作学习就不再是课堂教学的点缀，而是一种具有实际意义的扎实、有效的学习方式。高效课堂中存在的问题及解决办法 19 蔡涛

经过一段时间的课堂教学模式的改革，我看到了发生在学生当中的可喜变化。学生学习兴趣明显提高，学生的创作能力出人意料。在实践中，我深深地感觉到，小组合作交流在整个学习过程中至关重要，它决定着高效课堂中的有效学习。下面就我对高效课堂中，我们班学生在小组合作学习中容易出现的一些问题，分析其原因，并根据自己的一些实际的做法做出相应的解决对策。在课堂活动中，小组合作存在的主要问题有:

1、学生合作不够主动，组内交流出现冷场，没有人说话。小组成员接到学习任务后，不知道先干什么，或对某一个问题无话可说。出现这一问题的原因是：有的同学在没有认真读书、深入思考的情况下，就开始小组讨论。他们没有经过深思熟虑，匆忙展开讨论，要么坐享其成，要么人云亦云，盲目随从，对小组内的不同见解根本无法提出真正意义上的赞同或反对，也无法做到吸取有效的内容修正自我观点。我的解决办法是：为了能够调动组内成员讨论的积极性，我建立小组合作学习讨论记录表。内容包括：积极合作因素和消极合作因素。积极合作因素中包括：监督或观察、操作或记录、主持或服从、倾听或思考、表述自己观点，组员做到哪一点就在相应的位置上加分。消极合作因素中包括：发呆或走神、做小动作、抵触或不参与，符合哪一点就在相应的项目上减分。一周后统计出组内最佳讨论奖，最佳组织奖，最佳进步奖等。2．学生层次不同，学习合作参与度不均衡。通过我的观察，小组合作学习确实大大增加学生的参与机会，并能发挥出更多自主性，让学生成为学习的主人。但优等生参与自由发言和小组汇报的次数明显多于学习困难的学生。合作学习20

时，不少同学在小组活动中无所事事，或做与小组活动无关的事情，学习成绩好的自然成了各组名副其实的代言人，而学习困难和性格内向的学生则只是其陪衬。出现这一问题的原因是：有的学生性格内向，不善于在人前发表意见，多数时候在合作中沉默不语。有的学生由于基础薄弱，想参与活动却又力不从心；有的同学基础较好，但不善于争取机会。小组分工不明或角色落实不到位，往往学习成绩好的学生成了各小组名符其实的常任报告员，形成小组活动被一二个“积极分子”垄断，而其他学生陪坐的局面。我的解决办法是：尽可能为学生，尤其是基础较差，经常失败的学生创造更多的成功机会，同时要善于发现他们的进步，并及时给予鼓励，使他感受到成功的乐趣，从而增强他们的自信心。当学生失败而处于情绪低谷时，我们要及时对他们进行开导，鼓励他们在哪里跌倒就从哪里爬起，培养他们乐观，豁达地承受挫折与失败的能力。还有就是对组内成员要进行合理分工，充分发挥每个人的作用激发各人的个人责任，使得每个成员有事可做，对自己负责的那部分任务全力以赴。比如：可以让学生分别承担作品的创作，承担某方面的信息搜集等。这样有分有合可以保证全体成员的积极参与。除了按任务分工外还可进行角色分工，如轮流担任记录者、鼓励者、检查者、解说者、组长等。在分工中我们还要注意经常更换角色，使每个成员都轮到过各种角色，体会每个角色的工作和责任，并从中学会互相理解、体谅、支持，从而增强团队凝聚力和归属感。3．分组活动时间有限，学生合作不充分

教师在组织合作学习时，学生有时会对一道问题争论不休，往往浪费了很多交流的时间，导致后面题没有交流时间已经到了。老师让进行下一环节时，就匆匆结束，把合作学习变成走过场。

解决办法：设计合理的问题。教师设计的合作学习的问题在难度适中的基础上，应有一定的挑战性。问题不能太难，不能超 21 出学生的能力范围；更不能简单化，从而抹煞学生合作的兴趣，致使小组合作学习流于形式。小组合作学习问题的难度应该以不脱离学生已有的知识结构，不超越学生当前的认识能力为标准。要进行有效的小组合作学习，我们必须要对小组合作学习的问题有一个总体的设计，并事先让学生知道小组合作学习所要解决的问题，让学生去搜集资料，提前思考，使学生在合作学习之前就对问题有了一定的思考和准备。

4、小组的凝聚力不够，经常出现争斗现象。

在小组交流中，由于意见想法的不统一，经常为了一道题会争论不休。即使最后已经明确了正确答案，事后也会因为一些其它原因导致组内产生不合。

究其原因：现在我们所教的班级中独生子女占绝大多数，独生子女个性较强，不甘于输给别人，就会产生嫉妒心理，比较缺乏合作意识，容易形成“自我中心”的思想，不善于与人交流，缺乏竞争、协作意识。

我的解决办法： 告诉学生对别人提出的质疑能耐心作出解释；专心听取别人的发言，不随意打断别人；尝试站在对方角度体会别人的看法和感受；对别人提出的合理意见和批评，勇于接受，并表示感谢。要求学生产生分歧和冲突时要以平和心态冷静处理，仔细听取别人意见，考虑其合理性，反思自己的想法和做法；对存在分歧的地方，各自明确充分地表述看法和理由，有序交流不争吵，不影响其他小组。在双方都不能说服对方时，应按少数服从多数原则执行。在学生开始合作学习后，我们老师并非无事可做，根据平时上课的一些经验，我认为老师应该做到以下几点：

1、参与和观察 在学生合作过程中，我们老师应该主动参与到各小组中，成为其中的一员，观察各层次成员的各种表现，分析小组的合作学习情况，获取各种反馈信息。

2、调控与引导 有序高效的合作离不开教师的调控引导。我们老师应在全面观察分析的基础上，对合作任务、合作时间、目标高低、所给条件等进行调控，并对学生的合作学习给予引导，保障合作的顺利进行。除了直接的言语或行为指导外，我们老师还可以通过暗示、认可、奖励等多种手段来及时引导学生的合作，激发和维持学生的合作热情。如对一个安静有序、分工制作的小组给予关注，或是赞扬某种合作的方法，其他小组也会努力这样去做。有时还可给予某个小组一些特别的奖励，如在一张专门的表上记录特别奖励的星数等。这对引导学生的合作行为会产生积极的强化作用。

篇5：白湾子镇中学第六届艺术节开幕词

尊敬的各位领导、各位来宾，老师们、同学们：

大家上午好！

多彩的季节使岁月如诗，靓丽的风采让校园如画。为了贯彻党的教育方针，大力推进素质教育，传承中华文化，弘扬民族精神，培养学生健康的审美情趣，促进学生全面发展，展示当代中小学生和教师队伍的精神风貌，我们如期迎来了白湾子镇学校第六届艺术节。

“回顾所来径，苍苍横翠薇”。近年来，我校确立了“提升办学品位，促进内涵发展”的办学新思路，扎实工作，开拓创新，在素质教育、课程改革、教育科研、赏识教育、后勤服务等方面都取得了长足的进步与发展，教育教学质量进一步提高，受到各级领导及社会的一致好评。当然这些成绩的取得与各级党委、政府、教育主管部门、社会各界以及当地老百姓的关心和支持是密不可分的。在此，我谨代表白湾子镇学校全体师生对大家表示衷心地感谢，并对今天前来参加本届艺术节的各位领导、嘉宾及各位家长表示热烈的欢迎。

本届艺术节，我们的主题是“别样年华，畅想明天”，目的在于营造良好的文化艺术氛围，培养学生的自信心和创新、实践、合作等综合能力，进一步增强师生的凝聚力，并为全体师生搭建才艺展示的平台，尤其是为白于山区的孩子们插上艺术的翅膀，奠定理想的基石。本届艺术节的举办，我校本着师生全员参与的理念，从大合唱、书画作品、手工制作展和文艺节目汇演三个方面充分展现我校艺术教育的成果和师生团结进取的风采。在近一个月的筹备过程中，全校师生热情高涨，积极行动，校园处处洋溢着青春的活力和艺术的气息。我们有理由相信，一届精彩纷呈、独具魅力的艺术节将展现在我们的面前。老师们，同学们，帷幕即将拉开，青春早已飞扬，风采继之绽放。让我们放声歌唱，尽情舞蹈，让我们与艺术同行，与高雅同行，与时代同行。

愿我们大家共同携手，享受这鼓舞人心的艺术之旅！

篇6：白湾子中学2012春教学工作总结

（2012—2013学年第二学期）

为了全面贯彻党的教育方针，深化定边县基础教育课程改革，进一步整合两校教育资源，加强校际交流，推动共同体学校教育教学质量整体提升，实现平等、互助、共享的均衡发展局面。白湾子镇中学与白泥井镇中学发展共同体依据《白湾子镇学校与纪畔学区、油房庄学区发展共同体规划》和《白湾子镇学校与纪畔学区、油房庄学区发展共同体工作计划》扎实开展共同体工作。现将本学期工作总结如下。

一、组建机构与完善制度

1、本学期开学前一周，共同体学校校长在《定边县学校发展共同体规程》的指导下共同协商组建了共同体学校组织机构：白湾子镇学校与纪畔学区、油房庄学区组成学校发展共同体，白湾子镇中学为核心校，纪畔学区为成员校，油房庄学区为辐射校；组长为核心校校长，副组长为成员校、辐射校校长，成员为两校副校长、中层领导与县级校级教研员。

2、拟定了切实可行的《发展共同体规划》和《发展共同体工作计划》并在开学的第一周召开了“湾纪油共同体”专题工作会议，就《规划》与《计划》进一步讨论和完善，形成具体的工作计划并印发至共同体学校付诸实施。

二、工作成绩

（一）建立了“湾纪油共同体”QQ群（134566642）共同完成集体备课任务。两校选定了学科（语数）与年级（四五六年级）备课负责人，采取了以周为单位轮流备课制度，并把导学案提前5天以QQ群形式发给共同体学校的同科同课教师，共同体学校教师再根据学情进行二次备课；共同体学校形成学案一体的导学案并根据教学实际在导学案“教后反思”栏中进行认真反思，逐步改进教学方法、提高导学案设计水平。

（二）“湾纪油共同体”围绕“课堂教学”开展一次大型校际交流活动。2013年4月12日，白湾子学校副校长陈世国带领惠彦玲和潘晓红赴纪畔学区开展教学研讨会。惠彦玲和潘晓红分别上了示范课，陈校长作了专题报告。研讨会上教研室的片区负责人及纪畔和油房庄小学的领导和老师给予了高度评价。

（三）“湾纪油共同体”切实开展课堂教学大比武活动，通过比武打造校内名师，培训骨干教师，整体提高教师的教学水平与教研教改能力；共同体学校加强教学管理力度，随时检查教师导学案设计与课堂教学情况，坚决落实校长每学期听评课不低于35节，副校长和中层领导听评课不得低于50节的硬性任务。

（四）落实承担并完成共同体教育教学任务的教师的奖励政策，并评职、晋升等方面给予倾斜；进一步完善了合格教师、骨干教师、教学能手评价机制。

（五）根据材料报送要求，按时上报各类纸质与电子材料。

三、存在的问题及改进措施

（一）“导学案”设计好坏直接影响上课能否高效。共同体学校因教师业务能力和整体素质等差异，虽在“导学案”设计方面迈出可喜的一步，但整体水平欠佳，需进一步培训与提高；并在导学案管理与使用上出台相应细则加以规范和监管。

（二）因学校规模与地域等差异导致共同体集体备课有时不易开展和落实。有时一个年级只有一个教师，集体备课无从谈起，只能一个承担；有时因教师工作责任心不强，导致导学案不能及时上传至共同体QQ群，影响共同体学校正常教学秩序。

（三）硬件设施不到位，学校经费捉襟见肘无力承担，课程改革推进速度缓慢。教师不能达到人手一台电脑，电子集体备课落实不到位；一体机配备不到位，有时大量的印制工作无法完成，影响正常教学秩序；电子白板和摄影等设备配备不到位导致一些课堂实录无法高质量完成。

篇7：白湾子中学2012春教学工作总结

教师电化教学水平分析

陕西省定边县白湾子镇学校 付世明 张宁生

一、学校基础情况介绍

白湾子镇学校始建于1969年7月，是一所服务于邻近四个乡镇二万多群众子女的初中教育及本乡镇适龄儿童少年小学教育的镇办九年一贯制学校。学校面对巍峨青山,左右阡陌交通。2011年4月，根据上级教育主管部门的要求，白湾子镇中学和白湾子镇学区实现了教育资源整合，更名为白湾子镇学校，并兼管幼儿园。学校占地面积近38亩，校舍面积9598平方米，环境优美，布局合理，设施先进，充满了现代化气息，拥有模三教室2个，多媒体教室6个，现开设教学班30个（中学部14个、小学部12个、幼儿园4个），学生1174名，教职工153人，其中市级优秀教师3人，市级教学能手1人，县级教学能手5人，拥有一支爱岗敬业、素质过硬的教师队伍，教育教学质量名列全县前茅。2005年被榆林市教育局评为“示范初中”，2007年代表陕西省榆林市顺利通过了国家“两基”验收，创下了建校史上的辉煌成绩。

学校扎实开展教科研工作，2009年，市级课题《农村中小学实施“小媒体”课堂教学的实践与研究》已经结题，2010年《白湾子镇中学校本教材》荣获榆林市教育教学成果评选一等奖。

二、语文教学现状分析

白湾子镇学校是一所九年一贯制学校，中学部生源基本来自周边三乡镇小学和本校的小学部。通过近一年多的调查了解，表明七年级新生的底子差，基础薄，尤其是语文基础相当差：不会拼音的，不懂汉字笔顺的，错别字连篇的，大有人在，学生阅读量很少，几乎除了课本再无他书可读；国学知识了解甚少，写作能力也十分薄弱，一部分同学甚至连一句完整的话都说不了。当然这种情况是大部分农村学校共同存在的。

现状一：学生的语文底子薄弱

农村学生语文基础差，知识面窄，这是普遍现象，而白湾子镇学校的学生也不例外。认识到这些现状才能在以后的教学中做到有的放矢。必须先夯实基础，教给学生学习语文的基本方法。一是教会学生使用字典，通过多查字典来掌握汉字的读音结构，并了解一般的词义；二是学会仿句，训练谴词造句的能力，积累好词好句，厚积而薄发。只有持之以恒，才能收到成效。

现状二：学生阅读量少，写作能力差

农村学生与城市学生相比，享受教育资源不均衡，家庭教育赶不上，参加社会活动少，导致视野小，知识面窄，在阅读和写作方面远远劣于城市学生。学校图书室不能满足学生的阅读需求，学生自备图书少之又少，大多是些作文大全等，缺少名家名作指点。中考“阅读”与“写作”占到80%左右，因此语文教学必须以此为重心。那么怎样提

高学生的阅读与写作能力，是摆在语文教师面前的一大难题。近几年，白湾子镇学校教师摸索出一套自己的经验：一是开拓学生视野。全面开放阅览室、图书室，鼓励学生大量借书，多读好书，教师还可以给学生推荐一些好书，养成学生做读书笔记的良好习惯，班内可组织丰富多彩的读书比赛活动，以此来激励学生的积极性。二是向名家求法，从模仿写起。教师可适当上名家名篇的赏析课，学习名家的构思（如欧·亨利的《麦琪的礼物》、莫泊桑的《项链》），名家的立意（如贾平凹的《丑石》、莫泊桑的《羊脂球》），名家的表现手法（如鲁迅的《朝花夕拾》），还可以读一读《小小说选刊》、《读者》杂志等。向名家求法，写作起点就高，也就是说着眼点高，卒章显志，但也不能仅仅停留在他人的世界，仿到一定程度要学会“脱离”，形成自己独特的写作风格。三做到笔耕不辍，写日记，写周记，写读后感，编写故事小说，让自己的小世界丰富起来，保持对某些事物的好奇，不停地写，不停地写，这样写作水平渐渐地就提高了。

如果能实现模三环境下的语文教学，一可实现阅读教学个性化，扩大学生的阅读量，让学生的阅读世界突然变得自由起来，学生可以在网上分享名家名作，同时可以找到写作上的向导为他们指点迷津。这有时比教师干巴巴地讲强百倍千倍。

三、教师电化教学水平分析

1、学校电化教学设备情况分析

白湾子镇学校趁着“两基”国检和教育强乡镇的强劲东风，并在市县电教馆的支持下，现代化电教设备得到进一步充实，目前拥有的

远程教育设备、模三教室设备、多媒体教室设备等基本能满足教学使用，校园网已全面开通，实现了班班通，各处室和教研组都配备计算机和打印机。目前面临的问题是部分设备老化需更新，有些计算机装备落后，运行缓慢，不能赶上快速发展的信息时代，有时给教师教学带来不便，也使得一些好的想法不能完全实现；部分多媒体教室的投影设备老化，图像不清，影响上课的效果。当然，这些问题我们认为会在上级领导的关怀和支持下得到逐步解决。

2、教师电化教学水平分析

白湾子镇学校虽说是农村学校，但教师的思想观念并不落后，教师的计算机操作能力较强，大约85%以上的教师能够使用电化设备进行教学，教师的电化教学能力并不逊于城里学校的教师，有的远远超过他们。总结其原因有三：其一，领导重视电化教学，舍得在这方面投资，派专人至外面学习先进的技术，返校后在校内作专题报告或现场培训，比如我校90%以上的教师都接受过校内“因特”培训；其二，鼓励年轻人使用新设备，让一部分年轻人先搞，搞出一定的经验再在全校推广，每年都举行一次全校性的课件制作大赛，让更多的年轻人各显神通，并把计算机能力操作纳入教师绩效考核中去，逼迫一部分教师不得不学习计算机知识和计算机操作；其三，不让设备闲置，广泛投入使用。只有使用了才知道好，好了才能更好地使用。目前，我校大部分教师已经尝到了使用电化教学带来的好处和方便，教师上课用课件用多媒体已是常事，不用领导逼迫。

一句话，教师们尝到了“甜头”。

通过以上分析我们可以得出以下结论：

一虽然目前我们的语文教学形势并不乐观，但我们已经做出很大的努力，取得了一些成绩，相信借助电化教学设备一定能实现个性化教学和个性化阅读，帮助学生整体提升语文素养。