《难忘的一刻》习作教学方案设计

《难忘的一刻》习作教学方案设计（精选15篇）

篇1：《难忘的一刻》习作教学方案设计

教材分析

本次习作教材由两部分组成：文字和插图。文字部分引导学生围绕“那一刻，我长大了”进行思考和选择材料，对学生习作和修改提出了具体要求。插图部分配合文字内容引导学生回忆自己的成长经历，寻找成长中让自己受到感触的那个时刻。

设计理念：“要求学生把自己受到触动，感到长大的那个时刻写具体，记录当时的真实感受”。因此本次设计的重点是引导学生联系生活和思想的实际，抒真情讲真话，自由表达，写出独特的感受和体验。

教学目标

1.在习作中记录自己成长过程中印象最深的事情，把事情的经过写清楚，还要把自己受到感触、感到长大的那个时刻写具体，记录当时的真实感受。

2.知道自己的成长离不开家庭、学校、社会，学会用恰当的方式感恩父母、感恩老师、感恩社会。

3.体验“长大”的自豪，理解“长大”的内涵。

4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。

教学重点

在习作中记录自己成长过程中印象最深的事情，把事情的经过写清楚，还要把自己受到感触、感到长大的那个时刻写具体，记录当时的真实感受。

教学难点

在习作中把受到触动的那个时刻写具体。

一、交流激趣，导入课题。

1.引导回忆：同学们，随着时间的流逝，你们都发生了很多的变化，最大的变化就是你们都长大了。谁能说说从哪儿可以看出自己长大了?

2.学生自由发言，其他学生进行评议，也可以做补充发言。

3.教师小结：从交流中可以看出，同学们身体长高了，学会了很多知识，学会了关心别人，学会了体贴父母……所有的这一切都足以证明——你们长大了。

4.观看视频，引发交流：

(1)我长大了，学会做许多的事情了，你们看，这些小朋友能做什么事呢?

【出示课件3】播放录像视频

(2)我们也长大了，又会做什么事情呢?老师为你们准备了许多的星星，你觉得你能得到哪颗呢?(设计表格)

【出示课件4】(自信、环保、文明、爱心、体育、勤学、家务……)

5.教师评议，导入课题：翻阅影集、日记、成长手册……回忆一下自己的成长历程，有没有某一个时刻、某一件事让你突然觉得自己长大了?这节习作课我们就根据自己的体会，联系生活实际写一写成长中的自己。(板书：那一刻，我长大了)

利用几组学生视频导入新课，目的是创设情境，同时让学生感受成长、感受变化，从而激起学生多彩的回忆，为下面回忆自己的成长历程做好铺垫。

二、课件展示，引导选材。

1.【出示课件5】

(1)今年我过生日，妈妈给我切蛋糕的时候，我发现她的眼角出现了浅浅的`皱纹。

(2)今天爷爷走了很远的路，给我买了一双心爱的球鞋。接过爷爷递过来的球鞋，感觉手上沉甸甸的……

(3)上个星期，第一次在班里当众发言，我很紧张。看到同学们鼓励的目光，我忽然对自己充满了信心……

2.小组交流：你从哪里可以看出上面资料中的“我”在那一刻长大了?结合课文插图，联系自己的成长经历，你还能从哪些地方看出一个人在那一刻长大了?(小组长分类整理小组同学的发言。)

3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议，分类总结。

(1)品德方面：看到出现皱纹的妈妈，懂得了关心父母;看到为自己操劳的爷爷懂得了关爱老人;看到生病还坚持上课的老师，懂得了尊敬老师;得到同学帮助的那一刻，懂得了关爱同学;获得同学掌声的那一刻，我对自己充满了信心，也懂得了要欣赏和鼓励别人;帮助低年级的小同学修好文具盒，那一声谢谢让我感受到助人后的愉悦……

(2)学习方面：课堂发言受到老师表扬的那一刻，懂得了要努力学习;克服困难，独立解决疑难问题的那一刻，懂得了要学会独立思考;读书交流会上得到同学们掌声的那一刻，懂得了要主动探索新知识……

(3)能力方面：学会了一项新技能，为自己感到自豪;放学了，爸妈没来接我，独立回家的那一刻，内心充满了喜悦;晚上自己在家没有感觉害怕，得到爸妈赞许的那一刻内心非常激动……

(4)友情方面：原谅朋友过失，看到朋友激动表情的那一刻，我真正感受到对待朋友要宽容;把自己的钢笔借给朋友，听到谢谢的那一刻，我懂得了要帮助别人……

4.独立思考：回忆自己的成长历程，寻找让自己觉得忽然长大了的某一个时刻、某一件事情。

5.小组交流：小组同学互相介绍让自己觉得忽然长大了的某一个时刻、某一件事情。

6.全班交流，教师评议。

三、互相交流，拓展思路，指导命题。

1.小组交流：怎样根据要求写出感人的文章?

2.全班交流，教师评议并小结，并板书：

(1)选择成长过程中印象最深刻的事情。

(2)要把事情的经过写清楚。

(3)要把自己受到触动，感到长大的那个时刻写具体。

(4)在习作中表达自己的真实感受。

3.指导命题：

(1)可以用“那一刻，我长大了”做为习作的题目。

(2)可以根据选取的材料进行命题。

(3)可以根据自己最深的感受对习作进行命题。

(4)可以把自己受到的教育或启发做为习作的题目。

四、欣赏范文，把握技法

【出示课件10】

那一刻，我长大了

人生中总会有一些难忘的事情，我也不例外。而使我终生难忘的，却是一次不愉快的回忆。

那一次，我独自走在放学的路上，看见道路的一旁有一棵梨树。上面那黄嫩嫩、水灵灵的梨儿，使我不禁心中一阵欢喜。我记得这梨树好像是小卖部的主人老王伯伯种的。“没关系，反正树上这么多梨呢!”我心里想着，手不知不觉的伸了上去，摘下了两个硕大的梨子、我小心地把梨装进书包里，满心欢喜，像一只小鸟似的飞回了家。

爸爸打开门，一眼就看到了我的包鼓起的那一大块儿。“那是什么?”爸爸把声音压的很低。“梨!”我欢快地告诉爸爸。“哪儿来的?”“在老王伯伯的那棵梨树上摘的。”我满不在乎地回答。“你为什么偷别人的东西?”爸爸的眼神像箭一般，让我不敢看一下。我马上感觉到形势不妙，老老实实站到了爸爸面前，恨不能把头低到胸脯上，等待着一场暴风雨的来临。谁知，爸爸心平气和地说：“乱拿别人的东西不是一个好习惯，现在的小偷就是小时候像你一样，爱偷别人的小玩意儿，现在是两个梨，将来就可能是一筐梨，甚至是更贵重的东西!快给人家还回去!”爸爸的声音虽不高，每一个字却像一条鞭子，抽打着我的心。“爸爸……”“快去!”爸爸用两个字拒绝了我的请求。我的话还未说出口，就被这两个字顶了回去。

我手中拿着这两个梨，它们仿佛有千斤的重量，压着我的心。我实在没有勇气面对小卖部的老王伯伯。我走到梨树边，四处张望没有一个人，才放心地把梨子放在了树下的草地上。风吹着梨树的叶子沙沙地响，那千斤的重量也随风而去，我心里轻松多了，几乎是一路唱着歌回到了家。

那一刻，我发现自己好像长大了不少，觉得自己突然成熟了许多。我永远不会忘记爸爸对我的教诲，每次想起我都会提醒自己：“做一个光明正大的人，做光明正大的事，我长大了，我再也不是小孩子了!”

1.我当小评委：学生欣赏范文，说说什么地方写得好?(小组交流，汇报发言。)

2.师生交流，教师小结，把握技法。

(1)开头用简洁的语言直接引出主题，干脆利落。

(2)习作选取了成长过程中印象最深刻的事情，写清了事情的经过。

(3)习作通过细致描写自己的心理活动，记录了当时的这是感受：

(4)总评：本文作者能选取成长过程中印象最深的事情来叙述，写清了事情的经过，把自己受到触动、感到长大的那个时刻写具体，记录了当时的真实感受。

五、独立习作，教师巡视。

1.明确习作要求。

2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生格式要正确。

六、全班交际，师生评议。

1.习作完成后，自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别字。

2.以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一读，小组同学互相评议，提出修改意见。也可以大家一起帮助修改，并选出最好的一篇习作作为小组的代表作。

3.课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作。

(1)学生自由阅读。

(2)自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。

4.课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作。

(1)学生自由阅读。

(2)自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。

(3)集体交流，进行修改。

5.小组交流。

(1)把自己独立修改后的习作读给小组同学听，和同学一起分享当时的快乐心情。

(2)互相评价：从哪里感受到了当时的快乐心情，哪些地方没听明白。

七、自我修改，誊抄习作。

1.请同学们根据交流情况再次修改自己的习作，试着用好修改符号。

2.小组内交流再次修改后的文章。

3.把自己的习作认真誊抄。

师生互动交流成长故事，一方面调动学生的情感体验，让学生学会观察生活、思考问题，从而养成说真话、写真事的习惯。另一方面，让学生养成多问为什么的习惯，从交流中明白只有想具体才能写具体。

给学生一篇完整的例文《那一刻，我长大了》，设计一个“我当小评委”的活动，目的是让学生运用前面所学的经验学会赏析，从而为下面的写作进一步积累经验。

这一环节意在培养学生修改文章的能力，培养学生相互交流互相借鉴的意识。

写作后，再引导学生根据别人的意见和建议进行修改，培养了学生修改作文的能力和耐心。体现了“好作文是修改出来的”的教学思想。

课堂小结及拓展延伸(3)分钟八、教师小结，鼓励积累。

今天，老师非常高兴，因为从短短的一节课，我看到了每个同学都在长大!因为你们会倾听、肯思考、勤举手、常发言。这不正是长大的表现吗?老师衷心地祝贺你们，你们——长大了!在成长的过程中，我们有过欢乐，有过烦恼，学会了本领，拥有了愿望。老师祝愿你们能学会更多的本领，用双手创造自己美好的未来!让我们自豪地喊一声：“那一刻，我长大了!”(学生深情地大声说：“那一刻，我长大了!”)

板书

那一刻，我长大了

(1)选择成长过程中印象最深刻的事情。

(2)要把事情的经过写清楚。

(3)要把自己受到触动，感到长大的那个时刻写具体。

(4)在习作中表达自己的真实感受。

篇2：《难忘的一刻》习作教学方案设计

《习作2・难忘的______赛》教学设计之一

佚名

教学要求

1．能读懂例文《决赛》，了解文章内容的详略安排。

2．能结合“习作要点讨论”，进一步分析例文《决赛》，领会竞赛场面的写作要领和写活人物的具体方法。

3．回忆一次难忘的竞赛，能有条理、有重点地说出参赛者的动作、神态及观众的反应，然后仿照例文写下来。

教学重点＼难点

重点：能分清主次、抓住重点，对竞赛场面进行观察、表达。

难点：准确、形象地表达出参赛者及观众的`动作、神态。

课前准备

组织一次小竞赛。(如：跳绳比赛、迎面接力比赛、猜谜语比赛、查字典比赛、夹乒乓球比赛等)

教学过程

一、谈话激趣，拓展写作思路

1．同学们，你们对哪些竞赛还记忆犹新?看谁能记得清、说得好?

2．学生构思，同桌互说，大组交流。要说清：在什么时间、什么地点、举行了什么竞赛，其中哪个(些)人给你留下了深刻的印象。

3．如何才能把当时的所见所闻有选择地表达出来，让人有一种身临其境的感受呢?

二、读懂例文，了解写作方法

1．投影出示例文前的彩色图画，指导学生观察图画：这幅图画上有哪些人物?他们分别在干什么?

2．如果让你说出这个比赛的场面，你打算怎样说?要把什么作为重点内容来说?重点要说清什么?还要把什么说出来?

3．下面让我们来看看小作者是怎样向我们介绍的。

(1)学生边读例文，边思考：

①小作者是按什么顺序介绍球赛的?

②小作者重点介绍的是哪场球赛?他是如何把当时的场面介绍得活灵活现的?

③用“――”画出参赛者的动作、神态；用“~~~~”画出观众的反应。

(2)教师检查学生自学情况，并予以点拨。

4．结合“习作要点讨论”，师生共同小结：小作者是按时间顺序(比赛―开始―决胜局开始了―最后的战斗更激烈―决赛结束了)向我们重点介绍决胜局的比赛情况，他是抓住了运动员的动作、神态及观众的反应来写的。主要内容(决胜局)详写，次要内容(前两局和观众的反应)略写。

三、运用“迁移”，进行读写训练

1．学生归纳学习例文的收获。

2．师生讨论，明确写法：按一定的顺序，有条理、有重点地介绍一次竞赛的情况，不但要抓住参赛者的动作、神态，还要写一写观众的反应，以烘托比赛的激烈气氛。

3．出示作文题目：“难忘的＿＿＿赛”，学生构思重点段(决胜局)的内容，教师行间巡视、个别指导。

4．同桌互说，相互提示，共同提高。

5．指名大组发言。(介绍“难忘的＿＿＿赛”中的重点段，即决胜局的情况)

6．师生评价。(运动员的动作、神态及观众的反应有没有写清楚?什么地方要进一步修改，使文章更具体、更生动)

7．学生起草重点段，指名读，师生再评再改。

8. 学生修改重点段。

9．学生拼装文章的头尾，完成全文的写作。教师行间巡视、个别帮扶。

《习作2・难忘的______赛》教学设计

篇3：《难忘的一刻》习作教学方案设计

1.通过回忆,交流,确定自己亲身经历的难忘的“第一次”,说出自己的真实感受。

2.通过修改文章,学习运用描写人物心理、神态、动作、语言等方法,把自己难忘的“第一次”的经历、感受写具体。

3.学习写好难忘的“第一次”的启示。

[教学过程]

一、“求真”:激活记忆,确定内容

1.齐读课题,师板书:难忘的“第一次”。

2.师:从出生到现在,你肯定有过许多的“第一次”,看一组照片。老师想聘请一位同学当助手,帮忙读读画面下的文字,谁愿意?

出示照片及文字:第一次动手做饭、第一次走夜路、第一次养小动物、第一次去野营、第一次登台表演、第一次得奖、第一次坐火车、第一次去外地旅游

3.师:这些照片又勾起了你对哪些第一次的回忆呢?

全班学生起立,说各自的第一次内容,要求:听到别人说的内容和自己的一样,就坐下,不重复说。

(设计意图:选材其实是学生习作的关键点之一。通过照片、文字的渲染,意在激活学生的生活记忆和情绪,确定自己难忘的“第一次”。让全体学生分享各自的“第一次”,实为拓宽学生选材的思路,解决学生“无米之炊”的习作问题。)

4.师:每个人都有很多的第一次,为什么你今天要告诉大家这个第一次呢?说说你难忘的理由。

教师根据学生回答,归纳板书:紧张、害怕、失败、快乐、新奇、收获……

师小结:正因为有了这些独特的感受(指板书),才成了你难忘的第一次。

(设计意图:让学生进一步谈谈自己难忘的理由,自然而然地重温“第一次”带给自己最强烈的内心感受,同时帮助学生确定习作内容的重点。)

5.师:现在有同学心里在打小算盘了,刚才那几位同学说得多好啊,要不我写……吧,但是我从来也没有经历过,怎么办呢?我就编吧,这样行吗?对这样的同学,你想怎么劝劝他呢?(学生规劝。师板书:亲身经历)

师小结:是啊,只有写自己的亲身经历,才能写出自己的真情实感。

(设计意图:作文要说真话,讲真事,述真情。教师采用情境教学法,让学生明辨对错,规劝同学,通过学生的语言总结出作文“求真”的本色,明确了本次习作的内容要求:写自己的亲身经历。)

二、“务实”:评、改、赏交融,领悟写法

1.师:老师来上课之前,有位三年级的同学就托我,请六年级的大哥哥大姐姐帮忙修改他的一篇《难忘的“第一次”》的习作。读读,请你帮他提点建议。

投影出示:

难忘的“第一次”

我的生活中有许许多多的“第一次”,而令我最难忘的就是第一次在班级讲台上演讲的事。

三年级上半学期,班级要竞选班干部,我报名参加了“劳动委员”的竞选。

转眼间周四的班队课开始了,竞选的同学一个个演讲完了。这时只听李老师说:“请王毅同学上台演讲。”我一下子感觉紧张极了。走上台,一看那么多同学,我更紧张了。我开始演讲了,一分钟后,我终于讲完了。

最后,李老师宣布竞选结果,我当选了。这是我最难忘的第一次。

2.集体交流和修改。

师:你觉得这个第一次最让小作者难忘的是什么感受?(生答,师板书:紧张)

师:怎么把“紧张”给改具体呢?(板书:写具体)

学生讨论,多向互动补充。教师引导学生特别注意两个“紧张”,运用人物心理、神态、动作、语言的描写把这份紧张的感受写具体,并随机用作文修改符号进行修改示范,适时板书:心理、神态、动作、语言。

3.师:有位同学对这篇习作也进行了修改,咱们看看他是怎么改的。

出示修改的习作:

这时,只听李老师说:“请王毅同学上台演讲。”我一听,惊了,那莫名的紧张渐渐漫上我的心头。我缓缓地走上讲台,脚上似乎挂了千斤重的铁块。

走上台,一眼望去,全班同学都在注视着我,底下还有几个在窃窃私语,大概在说我吧。我更紧张了,虽然我在家试过十几次,可是第一次面对班级里这么多人……我冲到嘴边的话又因那种紧张、恐惧咽回了嘴里。此时,时间仿佛僵住了,我站在台上不知所措,脸也不由得红了。

这时李老师开口了:“看来王毅同学非常紧张……”听了这句话后,我的恐惧更加深了,老师会不会取消我这一次竞选的资格?可事实证明,我的担心是多余的。老师接着说:“请大家给王毅同学掌声鼓励!”话音刚落,老师带头鼓起掌来。

同学们受老师感染,也一个个鼓起掌来。我的一些好朋友还时不时给我做一个成功的手势鼓励我,一旁的老师也给我鼓励的眼神。慢慢地,紧张和恐惧消散了,我的内心暖洋洋的,仿佛在冬日里沐浴久违的温暖的阳光似的。我鼓起勇气,给了自己一个自信的微笑。等那掌声停止后,我开口演讲起来:“同学们,老师们……”

通过学生课堂讨论,师生总结得出:我们在写作时应该把第一次最难忘的感受写具体,可以运用人物的语言、心理活动、神态、动作等描写把这种感受表现出来。

(设计意图:叶老曾说:“作文教学要着重培养学生自己改的能力。这是终身受用的。”三年级下册第四单元写“第一次”的要求与六年级不同,教师先让学生点评、修改三年级学生的作文,再一起欣赏改完的作文。评、改、赏交融,扎扎实实地让学生领悟写作方法,在实战演练中学习通过人物的语言、心理活动、神态、动作等描写,表现第一次难忘的感受的写法。将修改作文与写法指导优化整合,一箭双雕。)

4.师:这位同学根据这次习作的要求,把原来的结尾也改了,你觉得怎么样?

出示修改后的结尾:

最后,李老师宣布竞选结果,啊!我当选了!我欣喜若狂!虽然这事已过去两年多了,可当时同学们的掌声,老师鼓励的眼神,至今让我难以忘怀。也就是从那以后,我靠自信尝到了一个个甜头。我从中明白了:人生路上,有挫折有成功,有喜有忧,只要有自信相伴,任何困难都会迎刃而解。

通过学生课堂讨论,师生总结得出:要想写好难忘的“第一次”,不仅要把自己第一次的经历、感受写具体,还要写好自己从中得到的启示。(板书:启示)

5.师:还有一位同学也对原来的结尾进行了修改,我们比较一下,你觉得哪个结尾更合适?

出示另一个结尾:

演讲完了。李老师宣布竞选结果,我当选了!我欣喜若狂,这是我努力后的回报啊!有付出才有收获,有汗水才有成功!这是我最难忘的第一次!

学生课堂讨论,师生总结得出:启示要写得恰当,要和前文相照应,要有感而发。

(设计意图：启示部分是本次习作的难点，分梯度设计,可扎实而有效地化解这一教学难点。第一次比较,意在强化本次习作的要求:写出难忘的第一次带给自己的启示。第二次比较,旨在了解启示要与前文相照应,要有感而发。)

三、“发散”:明确要求,个性表达

师:这次我们就来写写自己难忘的“第一次”。

师(结合板书,说明今天的习作要求):写自己亲身经历的最难忘的第一次,把“第一次”带给你的最难忘的感受、经历写具体,怎样把它写具体呢?(师指板书,和生互动合作总结)可以抓住人物的心理、神态、动作、语言来写。还要注意,写出自己在经历“第一次”之后获得的启示和感受。

师:因为我们今天只有一节课的时间,所以只要写出“第一次”最重要的经过部分和“第一次”之后的启示或感受就可以了。

四、“提升”:集体点评,课后补写修改

1.紧扣本次习作的要求(师指板书),点评学生作品,集体交流。

篇4：难忘的一刻

我还清楚地记得前几天参加学校举行的区“快乐活动日”展示活动中诗歌朗诵时的情景。也许是因表现出色被喜悦冲昏了头脑，直到放学我才发现胸卡弄丢了！要命的是家里进门的钥匙和胸卡是在一起的。我找遍了所有去过的地方，毫无所获，急得像热锅上的蚂蚁。环顾教室，我猛然想到：我演出时穿的校服是向禹治焕同学借的，会不会把钥匙遗忘在他的校服口袋里了？于是我立即向陈老师求助，叫禹同学回家后找找衣服中有没有我的钥匙，期待从他那里能传来好消息。

回到家后，我的日子可想而知，一边无奈地听着妈妈唠叨换锁的事，一边忐忑不安地等着禹同学的电话，真恨不得长双翅膀飞到他家拿到钥匙。

好不容易等到的电话竟然是一盆冷水浇头：禹同学的校服居然在公交车上给弄丢了！这可像晴天霹雳，倒霉的事全让我碰上了。禹治焕却在电话里不断地安慰我：“应该就在校服里，我爷爷已经帮你去找了。”

第二天，就在我以为钥匙无着落的时候，禹爷爷突然出现在了教室门口，气喘吁吁地说：“陈老师，钥……钥匙，找到了！”“耶！”我情不自禁地喊了出来，三步并做两步冲向禹爷爷，接过钥匙连声说：“谢谢！谢谢！”

听了禹治焕爷爷和陈老师的交谈我才知道，他是一大清早在公交总站的工作人员那里找到校服和钥匙的。望着禹爷爷蹒跚离去的背影，我仿佛看到他在风雨中奔向公交车站，询问一辆又一辆公交车上的司机，拿着钥匙又马不停蹄地奔向学校的情景……想到这里，我心里感到阵阵暖意，同时又为以前只顾自己没有关心别人而感到羞愧。禹爷爷好好地给我上了一课，今后我也要急人所急，想人所想。

现在一望见胸前挂着的钥匙，我就想起禹爷爷为我送钥匙的那一刻。原来，身边充满着关爱，我一定要好好珍惜！

篇5：难忘的第一次_习作教学设计

（1）有关成功的：

《第一次得奖》、《第一次发表作文》、《第一次当三好学生》……

（2）有关学本领的：《第一次学做饭》、《第一次学滑冰》……

（3）有关孝敬长辈的：《第一次为妈妈做饭》、《第一次为妈妈洗脚》……（4）有关意外惊喜的：《第一次得到礼物》、《第一次见到远方的亲人》……（5）有关磨炼意志的：《第一次参加比赛》、《第一次参加军训》……（6）有关增长见识的：《第一次去北戴河》、《第一次看月食》……（7）有关成长的：《第一次自己回老家》、《第一次独睡》……

（8）有关独特经历的：《第一次当小老师》、《第一次坐过山车》、《第一次演讲》……

（9）有关吸取教训的：《第一次做错事》、《第一次迟到》、《第一次受到严厉批评》……

（10）有比较新颖的：《第一次见老外》、《第一次探险》、《第一次当小主人》、《第一次感到幸福》、《第一次飞上蓝天》…… 老师教你列提纲：

我的作文中心是：通过写第一次（）的经过，我懂得了（）。

我的作文思路是：先写——

再写——

最后写—— 老师教你开头：

①一想起我第一次。。的情景，我就觉得十分好笑。②人的生命是一个美好的过程，人的成长犹如花开那样灿烂和美丽。一件事即使重复做了几次，但印象最深的还是第一次，那是„„

③生活中，做什么时都有第一次。如第一次骑车，第一次烧饭，第一次养小动物„„而第一次。。却给我留下了深刻的印象。

④第一次做家务、第一次竞选班干部、第一次照顾婴儿……这些都不算什么，让我记忆深刻的尝试，还是第一次。。

⑤在成长的道路上有许许多多的第一次，它们就像清甜的泉水滋润着你，让你在不知不觉中成长。第一次。。的经历就一直使我难以忘怀。老师教你结尾：

①现在，再回想起我第一次。。的情景，我当时是多么幼稚可笑啊！

②在成长的历程中，这是我刻骨铭心的“第一次”。

③从这件事中，我知道了做什么事不能一成不变，应该改变策略，这样你会收获得更多。

④这件事中，我悟出了许多道理：做任何事都需要专心致志。吃得苦中苦，方为人上人

⑤通过这次炒菜，使我明白了：有志者，事竟成。只要努力，再难的事也会变容易

⑥现在我遇到困难也不会退缩，因为我有信心我不想让老师和家人失望。这就是我第一次。。得到的启示。

难忘的第一次习作教学设计

教学目标：

1、以“难忘的第一次”为题写一篇习作，进行习作训练。

2、唤起学生的习作兴趣，激发学生的倾吐欲望，引导学生从 “审题”入手，培养学生收集材料、精心构思、充分拟稿的写作习惯

3、尊重学生的独特感受，在习作中写清事情的经过，让学生充分表达自己的真切感悟。

4、启发学生灵活的运用已学的语文写作技能进行习作训练，提高学生的写作水平，使学生在习作训练中体验写作快乐。教学重难点：

1、唤起学生的习作兴趣，激发学生的倾吐欲望，引导学生从 “审题”入手，培养学生收集材料、精心构思、充分拟稿的写作习惯

2、尊重学生的独特感受，在习作中写清事情的经过，让学生充分表达自己的真切感悟。

教学过程：

一、忆“第一次”，帮助学生追寻“第一次”。

1.师板书“第一”，问学生喜欢吗（学生回答后，简单说说喜欢的原因）。2.接着板书“第一次”，然后问：“看到‘第一次’这个词，你们会想到什么？会想起什么？”第一次动手做饭，第一次走夜路，第一次养小动物，第一次去野营，第一次登台表演，第一次获奖，第一次坐火车，第一次去外地旅游……因为人在第一次做某件事时，心里会产生陌生感，好奇感、新鲜感、自豪感、惊喜感、失败感、自卑感……谁愿意把自己第一次带来的特有的感受说给大家分享呢？

3.教师过渡，揭示课题（出示课题：难忘的第一次）。

4.学生用一句话表说自己的“第一次”，或说明什么时间？做了什么事？感受如何？

二、听“第一次”，突出习作重点（师讲述自己的难忘的第一次，重点讲清楚故事的情景）。

1.老师讲，学生仔细听。

2.提问：老师讲的什么地方使你印象深刻，为什么？

三、谈“第一次”，突出重点——事情的经过

1.引导仔细回味（请大家再次仔细回忆一下，自己第一次做某一件事情的经过，以及做某件事情的感受。想想先说什么，再说什么，最后说什么，先在自己心里默默说一遍）。

2.四人小组，互相交流，互相启发，互相补充。3.全班交流：

①指两名学生述说自己第一次做某件事，在述说时，教师要相机点拨，学生仔细听。②听了xx同学的介绍，你们满意吗？你们对这件事还想了解什么？学生自由提出问题。③是的，这些内容最好也说一说，别人才会听得满意。4.谁还想说说（生举手）。

师：他说的精彩吗？还有什么地方需要补充？学生提出。

四、写“第一次”，明确写作要求（总结大屏幕出示）。

1．齐读习作要求，再给自己提一点要求。

2.我们用笔写下来（现在开始写，可以无头无尾，重点写事情的经过和感受，待会儿全班交流。别忘了给你的文章起个精彩的题目）。

3.动笔写作。4.指明生读读。

五、赏“第一次”，完成习作

篇6：难忘的第一次习作讲评教学设计

一、导入

前几天，老师翻阅了同学们的习作，看了大家的习作，我被深深的感动了，你们的作文也把老师带到了那难忘的少年时期。经过小学六年的学习，同学们都积淀了自己的素养，能够用心感悟生活，老师从你们的习作中感受了你们的成功、失败、欢笑和泪水。今天这节课，让我们一起来评析本次习作，重温留在我们记忆深处的难忘的第一次。

二、指导题目

首先，我们来看一下同学的习作题目（课件出示），自己看一下这些题目，选出你最喜欢的一个。

一篇文章的题目很重要，其实这几篇习作都可以用“难忘的第一次”作为它的题目，但是每篇习作题目都是“难忘的第一次”给人感觉没有新意，不能吸引读者，所以我们在以后写作文时，也要给自己的习作加一个好题目。

三、指导写好开头和结尾

我国的古人认为文章的结构应该是：“凤头、猪肚、豹尾”。那意思是说，开头要像凤凰的脑袋一样，漂亮、优美。常言道：“良好的开端是成功的一半。”同学们也一定有这样的经历：一个题目拿到手，却总是动笔艰难，可一旦开了头，尤其是有了一个好的开头后，写起文章来往往洋洋洒洒，文思泉涌，一气呵成。文章的开头就是整篇文章的门面。商店的门面漂亮，就能吸引来很多顾客；文章的开头好了，就能吸引更多的读者。（课件出示几个学生习作的开头）

读一读，觉得有什么问题？（指名交流）

没错，本次习作同学们存在的最大不足就是开头形式单一，内容死板。“万丈高楼平地起”，有了好的开头，文章写起来就顺畅的多了。今天老师以“难忘的第一次”为例，给大家推荐几种常用的开头方式。

（开篇点题法、引用切题法、背景描绘法、巧用修此法、回忆导入法）

（集中出示几句开头，学生选择自己喜欢的一句背下来）相对你们习作的开头，你们习作的结尾写的比较成功。我们一起来欣赏一下。

大多数同学都能学习第一单元几篇课文的表达方法，在每一件事中有所悟，说明同学的学习能力在不断的提高。

四、指导把一件事写具体 其实，一篇文章不仅要有一个精彩的开头和令人回味无穷的结尾，更重要的是把本章的主体，也就是你最难忘的一件事写清楚、写具体。这次习作我们班的李昊璇同学把洗袜子的过程写得很详细，我们来听一听，一会儿要分析他是怎么把过程写详细的。（情节一波三折，内心波澜起伏）同学评（动作描写、心理变化）佳作欣赏刘姝恋

五、修改习作

光说不练假把势，这是咱们李欣悦同学这次的习作，我们选择刚才两种思路中的一种，来修改一下。

出示习作（）每人一份 修改的方法： 1.修改题目。2.精彩的开头。

3.事情的经过要详细、具体（情节的一波三折、内心的波澜起伏）4.耐人寻味的结尾（明白了什么）

小组讨论，组内积极发言。汇报。

篇7：《难忘的一刻》习作教学方案设计

通过教学和批改孩子的习作，我发现有一下几点问题值得反思。

第一、细节描写有待加强。例如有些孩子写骑自行车的事情时需要详细描写自己骑车的经历时，他们只会用“通过无不断地练习，我终于学会了骑自行车”。批改这样的习作时，我根据具体的情况，要求孩子可以添加上当时骑车时的难度，自己的心情，也可以用环境描写来衬托自己心情的郁闷，或者看到其他人骑车特别轻松，自己是多么地难受，羡慕以及自己在跌倒的过程中是多么疼痛，自己又是如何痛下决心，好好练习等等内容，通过这样的添加，文字明显丰满了许多，孩子们看过我一对一的点评后，也似乎恍然大悟，修改后的文章再发给我看时，细节描写，心理描写，环境描写基本上都有了。

第二、学以致用需要提高。我们所学习的每一篇文章都是经过教材编委们反复斟酌，几经推敲才选入课本的，每一篇课文都是最好的范文。可惜孩子们对此却不甚了了，让我深感遗憾。在上课的时候，老师已经通过节选学习过的课文来表现细节描写以及环境描写，人物的心理描写以及动作描写对突然人物形象，展示人物品格等方面的重要意义，但是在孩子们的习作中，他们却不会利用这些描写来使自己的文字更加生动有趣，只是寥寥数字就结束了全文，让我非常难过。我一一点评并指出不足，提出修改意见并要求孩子修改后再次提交。这样的习作才稍显进步。

第三、有部分孩子没有按时提交作业。我不知道这些孩子是因为没有按时完成作业，还是家长忙碌没有时间提交作业。班级目前还有将近20人没有按时上交习作。我已经在群里发了通知，如果明天还不能按时上交作业，我就准备一一联系，让孩子把习作上交上来，然后看看有哪些不足，哪些有点，进行反馈。

篇8：难忘的一刻

大课间刚结束,我拿着自己的教案正准备上讲台上课,朱秦宇跑了过来:“周瑞,你今天要上《麋鹿》了,你的PPT做好了没?拷到电脑里了吗?”我胸有成竹地说:“早好了。瞧!”说完,我得意地拿出如一个大拇指般长的“宝贝”——U盘。紧接着,我拿好我的“宝贝”们——语文书、打印好的教案……走上了讲台。啊,神圣的讲台呀,我不止一次梦见站在讲台上为同学们上课的情景。我插入U盘,打开PPT,一切准备完毕。不知是太紧张还是太激动了,投影竟然没开!邓老师笑着说:“看看你,干的什么事啊?”我不好意思地拿起教鞭,学着老师们的样子点开。我凝视着多媒体,生怕出什么差错。可电脑好像看出了我的心事,脸一下子变蓝了!我又重开了一次,可这多媒体跟我较上劲了, 就是不把我做的PPT在投影上投出来……

课前三分钟的国学诵读已经结束,上课铃声响起来了。我心里不禁着起急来。我不停地捣鼓着这玩意儿,希望它可以快点投影出来!我面向黑板,很害怕触到同学们疑惑的眸子。第三次开,还是蓝的!耳边不时传来同学们的议论声和笑声:“这电脑怎么跟他过不去呀?”我很想发火,但想到“冲动是魔鬼”这句话,只好苦笑着转过身去, 用求助的目光看着一旁的邓老师!邓老师心领神会,马上明白了我的意思!她一边调试着电脑一边说:“要早做准备呀!”我不好意思地点了点头。教室里突然安静下来了,大家都紧盯着邓老师,等待着……我也紧跟在邓老师的后面,希望我的“救星”能修好电脑。“神哪,救救我吧!”我弯下腰,不停地念叨着。不行, 还是不行!邓老师捣鼓一阵,双手一摊, 对着我无奈地一笑:“不用多媒体,你这一课能上吗?”我红着脸,摇了摇头。唉,我只好“打道回府”了!我坐在位子上,回想着刚才那备受煎熬的一刻,默默地提醒自己:以后无论做什么事都要提前做好准备,想得周全一些,再周全一些, 决不能打无准备之仗!

篇9：难忘的一刻

到了大门口，我东张西望，想与妈妈会合。咦？妈妈人呢？我们不是说好在这儿见面的吗？我有些奇怪，但也不知道怎么办。唉，等等看吧。我坐在路边的石礅上等了好一会儿，也没等到妈妈。我有点着急了，正在这时，我突然瞧见了妈妈那熟悉的身影：只见她像没头苍蝇一样四处奔走，脸色苍白，泪流满面，一边奔跑一边在打着电话，语气歇斯底里，简直像疯掉了一样！我的天哪！妈妈怎么会变成这样？！我赶紧向她大喊，可她在打电话，没听见。

就在这一刻，她也看见了我，一边高呼着我的名字，一边飞奔着向我跑来。“沛沛！沛沛！”我也奔了过去，扑到她的怀里，撒娇地嚷着：“妈妈！妈妈！”“沛沛啊，找不到你，妈妈都快急死了！妈妈把你们老师、同学、家长都问了个遍，差点就要报警了！”说着，她的泪水如泉水一般涌了出来，紧紧地抱着我哭个没完。我从没见过妈妈这个样子，又惊又怕地安慰着她：“没事了，没事了，我不是好好的在这儿吗？”抬眼看了看旁边的大钟，哎呀，已经到了十二点了！我居然晚到了半个多小时！难怪妈妈会这样疯狂地找我呀！我的心里充满了内疚，泪水也禁不住溢满了眼眶，我不应该这样玩得忘了时间，让妈妈如此着急的！

就是在那短短的一瞬间，我深深地明白了，妈妈是多么地爱我，我在妈妈心目中是多么的重要！平时妈妈忙里忙外照顾我教导我，我没有感觉，有时候还做出一些令她伤心、生气的事情，现在想起来真是愧疚不已。一个小意外让我体会到了妈妈深切的爱，这一刻，我终身难忘！

篇10：习作：那一刻，我长大了【教案】

▶教学目标

1.写一件成长过程中印象最深的事情，能把事情的经过写清楚。

2.能把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体，记录当时的真实感受。

3.写完后和同学交流，根据同学的意见修改习作。

▶教学重点

写一件成长过程中印象最深的事情，能把事情的经过写清楚。

▶教学难点

能把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体，记录当时的真实感受。

▶教学策略

1.习作指导

（1）指导选材：翻阅影集、日记、成长手册……回忆自己成长的历程，抓住让自己突然觉得长大了的某一个瞬间、某一件事情来写。借助教材中的示例和插图帮助学生打开思路。

（2）指导习作：①写印象最深的事情。②把事情的经过写清楚。③把“那一刻”写具体。④写出当时的真实感受。

2.习作展评

鼓励学生大胆展示习作，采用师评、生生互评等方式，赏评习作中的亮点，增强学生写作的信心。同时对照习作要求，看学生有没有把受到触动的那个瞬间写具体，指导学生二次习作，培养学生主动修改习作的好习惯。

▶教学准备

多媒体课件、学生影集、学生日记、学生成长手册。

▶教学课时

2课时

第1课时

▶课时目标

1.写一件成长过程中印象最深的事情，能把事情的经过写清楚。

2.能把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体，记录当时的真实感受。

▶教学过程

板块一

创设语境，导入主题

1.翻阅影集，畅谈感受。

（1）请同学们欣赏几组照片。（课件出示教材第14页中小女孩从婴儿到长大的成长照片）

（2）请同学们翻阅一下自己带来的成长影集。

（3）谈一谈翻阅影集后的感受。（学生自由畅谈）

2.穿插“猜一猜”的游戏。

（1）教师引导：现在我们来做一个“猜一猜”的游戏。老师这里有咱们班一位同学小时候的几张照片，你们猜猜看他是谁呢？（展示班上一名同学婴儿时期的照片）

（2）学生自由猜测。（展示班上那名同学小学时期的照片）

3.揭示习作主题。

同父母一起游览祖国大好河山的那一刻，陪奶奶一起聊天、做游戏的那一刻，同学陪我过生日的那一刻，陪父母去探望爷爷奶奶的那一刻……我突然觉得自己长大了。板书并齐读习作主题。（板书：那一刻，我长大了）

4.教师小结：同学们翻阅自己的成长影集的时候，脑海里一定闪现出了一个又一个成长中的故事吧。老师欣赏这些照片的时候，也感慨万千。还记得大家刚进入一年级的时候，有的孩子经常哭哭啼啼，转眼间变成了意气风发的少年，长大仿佛就在一瞬间。

【设计意图】用几组学生婴幼儿、孩童、小学的照片导入新课，目的是创设情境，同时让学生感受成长、感受变化，从而激起学生多彩的回忆，为下面讲述自己的成长历程做好铺垫。

板块二

回忆童年，指导讲述

1.寻找“那一刻”。

引导：翻阅影集、日记、成长手册……回忆一下自己成长的历程，有没有某一个瞬间、某一件事情让你突然觉得自己长大了？（学生自由翻看自己带的影集、日记、成长手册……）

2.讲述“那一刻”。

（1）指名讲述：回忆了自己成长的历程，你印象最深的事情是什么？

（2）指名学生读教材中的示例。（课件出示示例）

（3）学生交流汇报：示例中的句子，哪些词让你有所触动，让你突然觉得自己长大了？

3.指导讲述。

想一想你是在哪一刻长大的呢？那一刻你看到了什么，听到了什么或者是做了什么？那一刻你是怎么想的？

4.小组交流。

学生在四人小组内交流自己长大的“那一刻”，说说当时的情景。

5.全班交流分享。

每个小组选一个代表与全班同学分享。

【设计意图】师生互动，交流成长故事，一方面可以调动学生的情感体验，让学生学会观察生活、思考问题，从而养成说真话、写真实故事的习惯。另一方面可以让学生养成多问“为什么”的习惯，从交流中学会先说具体，再写具体。

板块三

结合课文，指导习作

1.明确习作要求。

（1）课件出示习作要求。

课件出示

l

请写一件成长过程中印象最深的事情，要把事情的经过写清楚。

l

把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体，记录当时的真实感受。

（2）学生齐读这些要求。

2.指导习作方法。

（1）教师引导：怎样把事情的经过写具体？

（2）读中悟写。（课件出示《梅花魂》第3自然段）

引导交流：你从这段话中能发现什么写作方法？

教师点拨：写事离不开写人，把一件事的重点部分写具体，离不开对人物的语言描写、动作描写、神态描写和心理描写。（板书：语言描写、动作描写、神态描写、心理描写）

3.指导写出真情实感。

如果你想让自己的习作打动别人，感染别人，还得力求写出自己的真实感受，尤其是内心被触动的那个瞬间。（板书：真情实感）

4.教师小结：把一件事的重点部分写具体，除了通过人物的语言、动作、神态和心理描写，写出自己的真情实感外，还需要运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法。

【设计意图】这一环节主要是引导学生读课文中的选段，从中学到把一件事的重点部分写具体的方法。课文既是阅读的材料，又是写作的借鉴材料，学好课文中的写作方法，在写作中就能做到事半功倍。

板块四

自主拟题，自由习作

1.指导学生自主拟题。

（1）本次习作的主题是“那一刻，我长大了”。这是大主题，同学们可以自己想一个更好的习作题目，题目自拟。

（2）学生拟定好习作题目。

2.放手让学生自主习作。

这次习作要写一件成长过程中印象最深的事情，要把事情的经过写清楚，还要把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体，记录当时的真实感受。现在运用今天学到的把一件事的重点部分写具体的方法开始写作吧！（学生自由写作，老师巡视，相机指导）

【设计意图】指导学生自主拟题，放手让学生自主习作，充分发挥学生在本次习作中的自主性。在做好充分准备的情况下，学生习作才能轻松愉快。

第2课时

▶课时目标

1.展示习作，和同学交流，感受分享的快乐。

2.根据同学的意见修改习作，能把受到触动的那个瞬间写具体。

▶教学过程

板块一

交流分享，构建方法

1.佳作欣赏。

（1）指名学生朗读佳作。

（2）交流评价：引导学生对照习作要求，说说展示的佳作中值得自己学习的地方。

2.例文诊断。

（1）教师出示学生习作中尚需修改完善的片段。

（2）师生评议：引导学生从“事情经过是否清楚”“那一刻是否具体”“是否写出了真实感受”三个方面评议。

（3）讨论修改。

3.借助课件，指导方法。

课件出示

l

我和妈妈在马路边看见一个小女孩带着她瘫痪的妈妈乞讨，我给了小女孩十元钱，小女孩用充满感激的眼神望着我，那一刻，我长大了。

l

我生日那天，爸爸原本答应陪我庆祝生日的，可中午吃饭的时候，爸爸接到一个工作上的电话要出去吃饭，爸爸左右为难，我劝爸爸以工作为重，那一刻，我长大了。

l

奶奶天天在家里干家务，最近奶奶身体不适，我放学一回家就帮奶奶干活，还给奶奶捶背，那一刻，我长大了。

4.教师小结：本次习作最重要的是把受到触动的那个瞬间写具体，怎样才能把受到触动的那个瞬间写具体呢？（抓住人物的动作、语言、神态、心理活动进行描写，最好用上比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法）

【设计意图】展示佳作，和同学交流，感受分享的快乐。例文诊断，全班共同评议修改，帮助学生掌握把一件事的重点部分写具体的方法。

板块二

修改习作，养成习惯

1.学生自主修改习作。

鲁迅先生常说：“好文章是改出来的。”老师相信爱动脑筋的你们，一定能改出最棒的习作，赶快运用这些好方法修改自己的习作吧！

2.同桌交流互评。

同桌之间互换习作读一读，和同桌交流，看看有没有把受到触动的那个瞬间写具体，根据同桌的意见再进行修改，直到满意为止。（学生再修改习作，老师相机指导）

3.全班展示交流。

展示台上展示修改好的优秀习作，全班交流。（优秀习作欣赏）

【设计意图】增强学生“好文章是改出来”的意识，学生自主修改习作，和同学交流互评后修改习作，一改再改，直到满意为止。培养学生修改习作的能力，提高习作质量，让学生养成修改习作的好习惯。

板块三

总结提升，分享收获

1.学生畅谈收获。

在本次习作过程中，你们有哪些收获？（学生畅所欲言）

2.教师总结：本次习作的主题是“那一刻，我长大了”，我们在习作中要围绕把事情的经过写清楚，把“那一刻”写具体，写出自己的真情实感。

3.誊抄习作，展现成果。

学生将修改至满意后的习作誊写在作文本上。

【设计意图】意在鼓励学生分享自己的独特感受及有创意地表达出来，总结习作过程中的经验和教训，提高习作能力。让学生一吐为快，享受习作的乐趣，激发学生写作的兴趣。

▶板书设计

那一刻，我长大了

经过——写清楚

瞬间——写具体

感受——写真实

▶教学反思

1.环节设计清晰，重点突出。

这次习作讲评课的教学设计，旨在提高不同层次学生的习作修改能力。认真批阅全班学生的习作草稿后，我最大的感触就是作文的立意基本能够体现学生们对主题的思考，但是选材大多比较普通，并且描写不具体，没有说服力。所以我就把该堂习作评讲课的重点放在指导“如何把一件事的重点部分写具体”上，通过欣赏好段落、修改尚需完善的片段、修改自身习作三个步骤设计教学，让不同层次的学生都能有所收获。

2.以学生自己写的习作为例，提高学生评析习作的热情。

习作评讲课如果一味是教师传授写作方法，会使整个课堂枯燥、寡味，学生的学习热情不高，师生缺乏互动，实际的学习效率也会很低。所以上课时，我时刻以班级学生的习作为例，引导学生自己读，自己悟，自己说，自己去发现如何把一件事的重点部分写具体。学生很快从动作、语言、神态等描写方法，比喻、夸张等修辞手法的恰当使用中找到了“诀窍”，而自己所了解的知识更为扎实，也更利于学生运用到习作中。正因为把主动权交到了学生的手中，老师只充当了引导者、点拨者，所以课堂氛围更加轻松，学生的讨论更加激烈，收获也颇多。再拿起自己的习作，学生就能毫不迟疑地改起来，知道怎么改，修改习作的能力也就得到了提高。

3.从扶到放，层层深入。

篇11：四年级习作 那一刻，我长大了

烩面，，是河南的特产。它筋道、滑嫩、爽口、Q弹，好吃极了。有一句话是这么说的：没吃过河南的烩面不算到过河南。它对‘嗜面如命’的我来说，自然是一道常点菜。我吃麻辣烫时点它，吃火锅时也点它。可是，我却不会拉烩面，直到那一天……

那天，我和妈妈、弟弟待在家里，我们午饭吃的是火锅。我吃着吃着，突然想吃烩面，就跟妈妈说了。她说：‘冰箱里有。你自己拿，自己拉吧。’什么？‘可……可我不会啊！’‘你学呗。’‘好吧。’

首先，我将袖子撸起来，洗了一下手，接着拿起一批烩面。然后，我捏住面的两头，轻轻的上下摇晃，同时慢慢的向后拽。等它变薄了，再从中间斯断。然后先拿起一半，将它斯成一条一条的，然后就能煮了。我第一次拉的烩面，歪七八扭，有细的，又粗的，用一个词来形容那就是惨不忍睹；可是现在，我拉的面已经变得很好看了。

我长大了。

篇12：五年级习作 那一刻，我长大了

此时，我正在预习五年级下册的数学，妈妈仔细地给我讲解着，我看着那阴沉沉的天，有些心不在焉，心情也变得低沉，更没有心思继续听下去，眼睛不由自主地望向了窗外。

“嗯哼!”妈妈看到我似乎不在状态，故意咳嗽了两声，我满不在乎地回过头来，继续做习题。

“这道题再仔细看看，我刚才跟你讲过，一定要记得约分成最简分数，没听见吗?”妈妈有些生气了。而我已经有些厌烦，看着这些讨厌的数字，赌气地对她说：“听到了，听到了!我改正就是了。”

空气中瞬间弥漫着浓浓的火药味。“你看你，一脸不服气的样子，辛辛苦苦给你讲你不听，等一会不会做又来问我，我再不给你讲了，自己自学吧!”妈妈又开始唠叨了。如果是往日，妈妈说几句就会离开，可是今天我似乎不想忍了，把笔往桌上一扔，毫无保留地对着她大喊一句：“我不做了。”然后站起来走向窗边。

妈妈开始一愣，渐渐地脸色发白，眼圈变红，不可思议地看了我很久，语气沉重地说：“你真是太令我失望了!”说完转身离开了房间。

此时，雨点开始飘落，而我终是忍不住让眼泪流了下来。往事一幕幕地涌上心头，脑海中不时浮现出妈妈照顾我的生活，陪我一起学习，一起做运动。我后悔了，我刚才为什么要冲着妈妈发脾气。一想到妈妈憔悴失望的脸，我内心无比的愧疚。

篇13：《我与小动物》习作评改教学设计

1.让学生乐于交流习作, 增强习作的自信心。

2.让学生学会观察, 展开想象, 能够写下自己觉得新奇有趣或印象最深的内容。

3.让学生初步学会选择材料, 将细节写生动, 表达真情实感。

4.让学生改掉习作语句重复啰嗦的毛病, 养成修改习作的好习惯。

教学过程

一、比一比, 感悟拟题要诀

1.导入谈话:最近, 我们走近动物, 有许多新奇的发现, 大家也写出了许多感人的文章。大家的文章内容丰富多彩, 今天我们就来评一评。

2.师:知道老师是怎样阅读你们的习作吗?我首先关注的是你们拟的题目, 请看下面两组作文题目, 哪一组题目更吸引你?为什么?

(1) 小狗、小白兔、我和小狗赛跑、蚕、我家的小花猫、可爱的小鸡、小金鱼

(2) “跳高运动员”———杰克、我家的“小公主”、迷你运动会、“可可”失踪记、“馋”宝宝、睡觉大王、小鸡也任性、“抢劫犯”小葵、小金鱼的“泡泡语”、“没素质”的小狗

3.点评:人们常说“好题文一半”, 为文章起一个新颖、恰当的名字, 会激起读者的阅读兴趣, 起到事半功倍的效果。

4.师:你对自己的题目满意吗?让我们再来审视一下, 不满意的可以重新拟题。 (生阅读习作, 修改题目。)

设计意图:文章的拟题往往是小学生所忽略的, 此处通过设计两组文题的对比, 让学生充分认识拟题的重要性。同时, 通过对好题的欣赏, 让学生获得一定的启发, 进而修改自己的文题, 切实提高拟题能力。

二、说一说, 领悟选材要旨

1.有一个好标题还远远不够, 好文章还要注意选材。下面一些选材, 你欣赏哪一些, 为什么?

2.出示选材。

小白兔三瓣嘴吃食物很有趣;小金鱼爱游泳;小白兔打喷嚏;小狗看家;小乌龟爱吃肉;小狗和我赛跑;小金鱼说“泡泡”语;小猫与小狗大战, 小狗惨败。

3.学生讨论、交流。

4.师:文章是写给读者看的, 选择典型的材料才能吸引读者, 文章才会脱颖而出。现在请大家看看自己的习作, 你觉得自己的选材怎么样?指名说。

师点评:大家领悟得很好, 我们要善于观察, 运用独特的视角, 从生活中选取鲜活、新颖的材料来写。

设计意图:学生生活中并不缺乏材料, 缺乏的是发现、选择的能力, 他们选材往往平淡无味、满足于将习作完成, 却忽略了读者感受, 让他们带着读者意识来评价、审视选材, 对提高写作有切实的帮助。

三、赏一赏, 品味独特表达

有了好材料, 还要学会表达。批改同学们的习作, 老师感到是一种享受, 许多精彩的语句我至今忘不了, 一起来欣赏吧。

1.精彩语句回放。

例1.“金子”跳起来吃了我向它投去的“饭米粒”, 还不屑一顾地对我吐了一个泡泡。那泡泡在阳光下五彩缤纷, 没想到“金子”还是个艺术家呢! (付仁泓《我的“金子”》)

点评:小金鱼成了艺术家了, 多么独特的发现呀!他用心观察, 写出了与众不同的小金鱼, 太有新意了。

例2.它那柔软的毛摸上去, 会让你感觉是在摸云一样舒服。 (江若水《可爱的小白兔》)

点评:你们摸过云吗?由摸小兔的毛想到“摸云一样舒服”, 多么大胆、新奇的想象呀!我不由得联想到大诗人李白的名句“飞流直下三千尺, 疑是银河落九天”, 好文章离不开大胆的想象!

例3.小狗火冒三丈地汪汪大叫, 仿佛在说:“小猫, 你快下来, 我一定要打败你!”可小猫摆摆尾巴, 得意洋洋地走了。 (刘斯源《不动脑子的小狗》)

点评:你知道老师最欣赏哪里吗?“可小猫摆摆尾巴, 得意洋洋地走了。”老师改到这里, 不禁拍案叫绝, 你抓住动作、神态, 把小猫写活了。你看, 小狗的火冒三丈与小猫的得意洋洋, 形成鲜明的对比, 给人身临其境的感觉。

2.自荐好句子。

刚才, 我们欣赏了这么多精彩语句, 相信在座的同学们文章里也有很多好句子, 来找一找, 把自己认为最得意的句子有感情地读一读, 然后推荐给大家。 (指名展示好句子。)

设计意图:课标指出中段写作, 要“留心周围事物, 乐于书面表达, 增强习作的自信心”、“能不拘形式地写下见闻、感受和想象, 注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深的内容”。教师引导学生欣赏习作中的精彩语句, 旨在激发学生写作自信心, 使其获得成功乐趣。同时, 学生在欣赏中学习独特、有创意的表达。

四、议一议, 聚焦精彩描写

过渡:同学们留心观察, 善于想象, 真让人叹服。我们班有位同学很喜爱自己的小兔“可可”, 在和小兔相处的过程中, 有一件事非常难忘, 你们想了解吗?

1.欣赏《可可失踪记》精彩语段。

一天, 可可突然失踪了, 我东找西找, 却连可可的影子都没见到。“当当当……”时钟敲了八下, 平时可可是在这时吃“宵夜”的, 可如今……我坐在沙发上呆愣愣的。突然, 一团白影从门口窜了进来, “是可可!”我惊呼道, 欣喜若狂地抱起它。我轻轻地抚摸着它说:“你到哪里去了?让我担心死了!下次不要乱跑, 知道吗?”可可似乎听懂了我的话, 把头埋在我的怀里撒娇地蹭着。 (卢安《“可可”失踪记》)

喜欢这段话吗, 为什么?你从哪里看出“我”和可可的感情很深?

2.欣赏《小鸡也任性》精彩语段。最近学习紧张, 我已经两天没照顾小小了。第三天, 我放学回到家, 立刻去看它。我摸了摸它小小的身体, 可它却不领情, 反而走到了客厅中。我十分奇怪:我都来安慰了, 它怎么不理我?忽然, 我想起自从上次撒了一把米在窝中, 已经两天没喂它了……我立刻冲进厨房, 乱抓了一把米, 撒在了小小的窝中。小小闻见了米香, 立刻乐颠颠地走进窝中, 大口大口地吃起来。看着它那贪吃的样子, 我怕它噎着, 便倒了一点水放旁边。果然, 小小刚吃完就快活地喝起水来了。 (朱莞婷《小鸡也任性》)

写得怎么样?给她一个鼓励。

点评:要抓住了动作、心理、语言, 才能将细节写得生动, 以情感人, 这样的精彩描写才让人难忘。

设计意图:写不具体, 写不生动, 是初学写作的大多数学生的通病。此处, 通过两个典型语段的欣赏, 让学生渐渐领悟如何将内容写具体。

五、诊一诊, 捕捉习作问题

欣赏了这么多, 大家的作文是否尽善尽美, 我们来看一下大家作文中常见的问题。

1.重复啰嗦。

例1.我上学的时候我不是太担心帅子, 因为我一切都安排好了。放学回到家, 我闻见一股异味, 我这里看看, 那里看看, 都没发现什么。

点评:以后写到“我”时, 要好好想一想, 真的需要吗?

例2.小红家养了一只小狗, 叫“霸王”。小花猫不服气, 要跟它一比高低。我觉得这只狗名字都那么霸气, 想必打架也有一手吧!不然, 怎么会取个这么有霸气的名字呢!于是, 我不让小花猫和小狗打架!

点评:划线部分重复啰嗦, 写作语言一定要简洁、凝练。

2.内容不具体。

例1.我们来到小河边, 小狗竟然跟河水赛跑。结果, 小狗输了, 它非常扫兴。《小狗》

点评:你觉得这段话写得怎么样?作为读者, 你想给作者一些建议吗?

例2.回到家, 我第一件事就是去看小乌龟。到阳台一看, 没影了!我急得不得了, 赶忙去找, 都没找到, 原来它在床下。《淘气的小乌龟》

点评:对于这段话, 你有什么想说又没有说出来的话吗?

设计意图:“重复啰嗦”、“内容不具体”是本次习作的典型问题, 将学生习作中的问题语句和语段呈现, 引导修改, 针对性强, 可切实地让学生在原有水平上获得能力的增长。

六、改一改, 鼓励发表习作

1.对照评讲, 再次整体修改自己习作。

2.交流修改后的内容, 谈谈收获。

3.师总结:只要我们平时留心观察生活, 选取新颖的材料来写, 注意关注细节, 就会写出富有真情实感的好文章。此外, 文章不厌百回改。课后, 请同学们将自己改后的文章再读再修改, 积极向学校小荷广播站、年级小荷月报、班级小荷周报以及校外的刊物投稿, 也许, 你的文章就会被录用!

篇14：难忘那一刻

——题记

湖南台的《勇往直前》是一个奉献爱心的节目。从2007年开播起，《勇往直前》节目组就做了一个决定：每一期都有一笔善款捐出，善款捐给那些贫困山区，帮助他们建一所希望小学。每一期节目都要请几位嘉宾参加外景挑战，如果挑战成功善款就会顺利捐出。参加挑战的嘉宾出于一份爱心，每期节目都努力通关，并能顺利通过。唯独这一期例外。

这期的善款由湖南电视台的全体工作人员捐出，并且这期的挑战项目十分艰巨——过“桥”。“桥”并非是普通桥，而是全长20多米，前5、6米有木板，后10多米只有两根扶绳的吊桥。要求参赛嘉宾从桥上走到对岸。三男三女的嘉宾团队分别组成一男一女三个小组，前两组嘉宾体重悬殊太大，都没能成功过桥。第三组女嘉宾太轻，所以由男主持人代替。第一次两个人手握手，面对面，慢慢前行，没坚持多久，两个人落水了。为了爱，为了希望小学，两个人又重来了一遍。然后是一次次的失败，一次次的重来。最后一次，两人改变了方法。首先，用两手握紧绳子，慢慢俯下身体，然后把后背朝向水面，脸朝向天空。虽然行进困难，但他们一直坚持着，直到他们筋疲力尽，男嘉宾最终连握绳子的力气都没有了——落了水。虽然挑战没有成功，但因为这次竭尽全力并撼动人心的挑战，节目组决定破例一次，善款依然捐出。

我被主持人和嘉宾们的坚持不懈、勇往直前的精神所感动，更为他们心中的大爱而触动，他们过“桥”时的片断深深地印在我的脑海里，成为永远难忘的一刻。

篇15：16难忘的一刻

【习作要求讲解】：

习作要求：同学，你有没有被某个人、某件事或者某个场景吸引过、感动过？请把那难忘的一刻、难忘的情景清楚具体地写下来。

要求讲解：在我们的脑海中，有很多难忘的人、事、场面或者景色等。其中，有的是自己喜欢的、欣赏的、快乐的；有的是令自己伤感的、讨厌的；还有的对自己很有启发或让自己领悟了一定的道理，是有教育意义的。我们这次习作的目的是把最让你难以忘怀的一刻记录下来。让大家一起分享你的快乐，分担你的痛苦，共同接受教育。

【习作写法指导】：

同学们下笔之前，先做这样的准备：先回顾一下脑海中令自己难忘的时刻或场景，挑选印象深刻的作为写作材料。

选好材料，我们开始动笔：

1、先简要的介绍最难忘的是件什么事或者什么场景？交代一定要清楚，让人明白你要写什么？

2、如果是写事要应具体叙述事情的经过，要注意写事的几个要素：时间、地点、人物、起因、经过和结果等。如果是写某个场面或景色，我们可以运用画面定格描写法，把脑海中这个印象深刻的景象再现出来。

3、分几个小节来写。叙述中要有重点，对难忘的人物可采用外貌描写、语言动作描写、神态表情描写等手法。难忘的事请按事情的发展顺序来记叙，应着重表现自己内心的感受，这样才能体现“难忘”二字，可所以心理描写手法少不了。

4、最后，应有一个总结，与第一节首尾呼应。

【习作思路展示】：

思路1——那一刻因为快乐而难忘

童年生活充满了无数的欢乐，你可以介绍一次快乐的体验。注意：一定要把你最幸福的那一刻的心情，场面，语言等描写具体。

思路2——那一刻因为痛苦、失望而难忘

并不是只有快乐和激动的情景才会使人印象深刻，自己曾经经历的痛苦和沮丧也同样让人难以忘怀。你有这样的体验吗？说出来吧，让我们知道你是一个坚强的孩子。

思路3——那一刻因深受教育和启发而难忘

我们的身体在长大，我们的心灵同样也在成长。现实生活中，我们会遇到许多人和事，从中一次又一次受到教育或启迪，不知不觉我们“长大”了。可以详细记录一件事情当中让你有所领悟的那一刻。

思路4——那一刻看到特殊的场面而难忘

在我们的记忆中，一定有许多让你印象深刻的场面，因为这些场景是特殊的，或者平时很少经历，所以很难忘。瞧，一个同学记录了自己在北京天安门广场看升旗仪式的那一刻。“六点十分，只见精神抖擞的三名升旗手、十六名护旗手和军乐队的战士们昂首挺胸，迈着矫健而整齐的步伐走出了天安门城楼。顿时喧闹的广场一下子就安静了下来，升旗手扛着国旗，护旗手紧握钢枪，军乐队的战士们奏着军乐，他们走过了金水桥，通过了长安街，登上了升旗台。六点十五分，天安门广场上响起了庄严的国歌声，两名升旗手将国旗固定在旗杆的升降装置上，一位升旗手将手捧的国旗抛向天空，鲜艳的五星红旗伴随着初升的太阳，缓缓地升起来。多么庄严肃穆的一刻啊！”

思路5——那一刻应激动人心而难忘

在生活中，我们如果经历某一件激动人心的事，或见到特别的人物，通常会在脑海中留下深刻印象。如一个同学见到了诺贝奖获得者朱棣文后，这样写道：“2000年8月25日上午，朱棣文夫妇兴致勃勃地参观了我校。当他来到美术书法组的时候，我将我在全国书法比赛中获金奖的一幅硬笔书法作品送给朱棣文伯伯。当时我的心情就像十五只吊桶打水——七上八下。但他微笑着接受了，还亲切地和我握了握手。当时我的心情也平静下来，这位名人是这样平易近人，和蔼可亲，一点都没有大人物的架子。他就像一位平凡的老爷爷一样，令人感到亲切，令人尊敬。我庆幸，在我小学时代就能见到一位人品与成就都堪称楷模的名人。我永远忘不了那一刻——2000年8月25日。”

【习作材料链接】：

1、运动场上的精彩一幕：

“宋月英，加油！宋月英，加油！”我们正在给跑200米的宋月英加油、鼓劲呢！“啪！”裁判员的枪响了。宋月英以迅雷不及掩耳之速冲了出去，我们叫得更卖力了。她果然不负众望，在第一个弯道就遥遥领先了，有的同学站在椅子上喊加油；有的同学跳得老高；还有的同学太过高兴了在跑道内侧陪宋月英一起跑。还有50米就到终点了，30米，20米„„“耶！”“我们班得第一啦！”我班的小灵通赶紧把这个喜讯告诉谢老师，老师也高兴地笑了。马文月马上跑过去扶她。我们也跑过去，对她跷起了大拇指“你真行啊！”“野马，这次跑得不错值得表扬！”“谁是野马？！”“你呀！你跑得像一匹脱疆的野马——”“哈哈哈„„”笑声回荡在操场上。

2、最令我难忘的女排的决赛：

比赛开始了，俄罗斯队一连胜了两局。紧张的第三局开始了，只见女排的大姐姐们在场地上互相鼓劲，我也在电视机前大喊：“中国队加油！中国队加油！”“好球，好球！爸爸也在一旁大声呐喊。两队的比分你追我赶，比赛进入了胶着状态。终于，女排的大姐姐们顶住了压力，拿下了第三局。紧接着又拿下了关键的第四局。哈哈，现在和俄罗斯打成了平手。

最后的一局开始了，这是决定胜负的十几分钟，中国队队员和俄罗斯队队员

都打得非常艰难，比分不分上下，场上的气氛异常紧张。经过一番拼搏，中国队终于赢了！女排的大姐姐们拥抱在一起，流下了激动的热泪。

【习作名师批改】：

难 忘 的 一 刻（片段）

一个炎热的夏日，同学们口渴难耐。班级里的饮用水由两桶涿渐变成一桶，再由一桶变成半桶。上午的第四节课是体育课，上课时同学们都很活泼，有的踢足球，有的荡秋千„„回教室时个个汗流浃背，口干舌燥。大家蜂拥到饮水机前，用杯子盛水。那仅剩的半桶水就快枯竭了。中午吃完饭，有的同学发现水桶里剩水不多，又一次蜂抢起来。轮到王智华和我了，我俩一人一杯盛满后，高兴地笑了。后边的同学把杯子放上去，按下开关，发现水桶里滴水不剩。大队长派了两位同学去学校请求“增援”，可学校也没水了，这把同学们都给急坏了。

这时，我发现好朋友刘明刚也没有喝到水，我就主动把水分给了刘明刚。班级里盛到水的同学好像受到我的影响，也慷慨解囊，把自己水分给其它同学。这一刻记载了我班互帮互助的友谊。

批语：良。小作者将班级“水荒”事件描写得很生动。文章的问题出在对“让水”这难忘的一刻描写很不具体。建议着重描写“让水”时人物的语言、动作、神态和班级的气氛，表现友谊的珍贵。

难 忘 的 一 刻（片段）

看电视的时候，听到隔壁有动静，便跑出去看热闹，原来是我的邻居——两位老人遇到了麻烦。二老出去散步，老太太先行一步，老爷爷把门关了以后，便问自己的老伴说：“你拿了钥匙没有呀？”老太太说：“没拿，不是说你拿钥匙吗？”“糟糕，我也没拿。”这可怎么办？他们俩急得直跺脚。

大伙耳听到这事，都出来帮着老人出主意。小王叔叔抬头看见老人家的北面厨房的窗打开着，就说“有办法了，就爬窗进入家里吧！”老人说：“我们腿脚不利索，不能爬窗。”小王叔叔说：“我来。”他从家里拿出了竹梯，把竹梯架在窗台上面，又叫两个人把梯子的脚扶住，自己顺着梯子爬上去。不一会儿，他就爬进了老人的家，开了门。他笑眯眯地说：“没有事了，门已经打开了，大伙儿可以回家了。”“到我们家里去休息一会儿，喝口水吧！”二老感激万分。小王叔叔说：“不了，我要回家了。”老爷爷拿着一包烟追了上去，只见小王叔叔摆摆手，说：“不用发香烟了。”说完，小王叔叔就进了自己家。

批语：良。这个片段选择了邻居间互相帮助的事例反映邻里和睦的氛围。建议把小王叔叔爬窗的那一幕作具体介绍，可以描写他的动作、语言、神情，也可以描写其他人的表情，语言，还可以写一写自己的心理活动。

难 忘 的 一 刻

那是多么惊险的一刻，多么紧张的一刻，多么难忘的一刻。

那天，我从一条河边经过，看见堤岸上人山人海，正在疑惑。一位大爷走近说：“有两个小孩子掉进了那条河里了。”“人救上来了吗？”“没有！这么冷的天谁愿意进入这冰冷的河水里救人呢？”大爷回答。我急速奔过去，这时，围观的人越来越多，但仍然没有一人下水救人。过了一、二分钟，人群中突然钻进一个高大魁梧的身影，他“扑通”跳下水去，开始救那两个孩子„„

时间一分一秒的过去了，尽管是大冷天，大家的头上还是冒出豆大的汗珠。这时一个小孩子的头浮出水面，大家一阵欣喜，一起用力把那个孩子拉上来，那位叔叔没有休息，又跳进了河里。河里面冒出了很多水泡，之后就没动静了，过了几分钟，大家正在着急时，又一个小孩子的头露出来了，水淋淋的。

两个孩子都上岸了，一个被送进医院，另一个当场就被证实已经死了，孩子的父母痛不欲生，嚎啕大哭。正当人们将视线转向那位勇敢的叔叔时，发现他已经消失得无影无踪了。

啊！这是多么难忘的一刻。

批语：良。这篇习作将事情的经过叙述得比较清晰。问题出在“ 难忘的一刻”到底是指叔叔救人的那一刻，还是指整个事件。这难忘的一刻到底为什么难忘？读者比较茫然。

【习作范文精读】：

痛苦的一刻

你有过失去亲人的痛苦吗?我曾有过失去堂哥的痛苦。

堂哥是个苦孩子，从小就有先天性心脏病.体质很差。一运动就会气接不上来,嘴唇发紫,人长得像个小不点似的，医生断言他也不会活的太久。

就这样时间在悄悄地过去,一晃到了他读五年级了。在班级他是个好干部,老师的好帮手,每门功课在班里也是数一数二的。

一次，大伯听说儿童医院来了个非常有名的专做心脏病手术的专家，于是抱着试一试的心态前去。医生告诉他像他这样严重的患者手术成功率是很低的，但不做的话随着他的年龄增长也会越来越危险。听了医生的话，堂哥坚决要做手术。他说：“等我开好了以后，就可以像班里的同学一样可以玩了。”

就这样，堂哥住院了。其间,我去看望他,带去他爱看的书籍、零食，鼓励他要顽强,相约成功后我们再欢聚。

那天,就是堂哥手术的那天凌晨一点，“叮铃铃!叮铃铃!”一阵急促的电话铃声把我从梦中惊醒，爸爸接了电话,听完后爸爸神情悲痛,对我说：“你堂哥走了，带着他的希望走了,没留下任何痛苦。”我抑制不住内心的悲伤,号啕大哭。

堂哥大礼的一天,我望着水晶棺里的他,一点也看不出他的痛苦表情,相反,他还带着甜甜的微笑。

当堂哥被推进去的那一刻,我的心碎了,我失去了一个最好的玩伴,也是一个最好的学习对手。我的泪模糊了我的双眼,我仰起头，眼泪淌了回去,我不想让他看到我的悲伤,我只是远远地目送他,目送他,目送着他去另一个世界„

（转载自中国语文网）

难忘的一刻

作者：楮竟成今年寒假，我们全家来到海南岛旅游，第一天，我们就来到海南岛公园。这一天，阳光明媚，自然，我的心情当然和这个天气一样。

一进公园门口，就看见“激流勇进”四个大字，我忙拉着爸爸的手，说：“好爸爸，我们玩这个。”我指着那四个大字。爸爸听了，忙说：“好哇！”我们买了票，乘上了小船。

在流水的推动下，我们乘着皮筏子缓缓地前进着。水糟里的水清澈见底，真是看不出一丝一毫“激流”的样子。我安逸地坐在皮筏子里，环顾四周，忽然，我发现不远处有个很陡的高坡，而且，我们离那个高坡越来越近了，我不经失声叫了起来：“救命！”爸爸听了，说：“不要怕，要到‘顶峰’了！”我吓地闭上了眼睛，心怦怦直跳。“竟成，准备冲刺了！”爸爸的这句话使我的心一下子提到了嗓子眼，心也跳地更快了，似乎一张嘴，心就会跳出来。

突然，皮筏子猛地向下冲去，我的身子使劲儿向后靠，耳边响着吹来的风声，瞬间，感觉就像从很高很高的天空中跌落下来一样。渐渐地，速度慢了下来，我发现我们正冲向一个很大的水池，哗的一下，皮筏冲进了水池，击起了许多水花。我深深吸了口气，回头看了看那个陡坡，心依然跳得历害。

第一次坐“激流勇进”的那一刻，刺激的感觉真的让我难忘！