特殊教育学校教师教学基本规范

2024-05-06

特殊教育学校教师教学基本规范（共11篇）

篇1：特殊教育学校教师教学基本规范

特殊教育学校教师教学基本规范

教育教师常规是指教师必须遵守执行的势头规范。加强教育教学常规的管理，有利于增强教师在备课上课作业辅导考核教学研究等方面的能力，使我校教师教学工作走向科学化规范化制度化的轨道。Y

一、备课

备课是进行教学的基础，也是提高教学效率的关键，教师必须认真备课：

1、教师应在认真学习教学大纲、钻研教材，了解学生学习现状的基础上，制订好学期授课计划，经教研组长同意，教导处审批后方可实施，中途变更授课计划须报教导处批准。

2、备课立刻银根趋利而无标的需求，一学生为主体学的教学目标；更新教学目标及学生认知规律教材；更新教学规律及学生掌握知识形成既能发电能力的实际需要使用现代化教学手段。

3、教师应将备课结果必须在教案之中，教案必须按课时认真编写，教案的详略应以利于教学实践为原则，教龄在五年以内或新任教的教师必须写详案，教师开学前应提前写两周教案，学期中应提前写一周教案。

教师应接受上级教育部门、学校领导、教导处和教研组长对教案的检查。教导处每学期至少进行两次教案检查。教研组长要在教案上签字。

4、教案必须精心设计,与加利用已有课题教学目标、教学内容、教学重点、难点、教学过程、教学方法、教学手段、板书、练习设计

和师生活动设计等，提倡写教后感。

二、上课

上课是把教案转化成教学实践的师生双边活动过程，教师要认真做好课前准备，娴熟运用基本教学技能，正确过用教学方法，恰当有效地运用现代化教学手段。

1.目标明确。依据教学大纲，教材和学生实际确定每节课的教学目标。

2.内容正确。讲究知识的科学性、系统性，做到紧扣目标，容量适中，难易适度，重点突出，难点分散，讲有中心，练有目的，精讲精练，分析精当，寓德于教，教书育人。

3.方法恰当。教师应根据教学内容，学生实际和教师自身特点，充分使用现代化教育技术设备，选择恰当的教学方法的手段，要废除注入式，运用启发式，深入浅出，积极引导学生参与教学活动，促进学生思维，发展学生智力，使学生学得主动，学得积极。

4.基本功扎实。教师要有扎实的教学基本功，具备演讲、解题、示范、实验操作，使用教具等方面的基本能力。

语言要准确、规范、生动，具有启发性的引导力，要用普通话讲课。

手语要规范、准确、能辅助教学，但不能依赖手语教学。

板书要正确、工整、清楚、精练、布局结构合理，讲课重点突出，教学过程科学严谨。

5.讲究艺术。教学中要讲究语言的艺术、提问的艺术、板书的艺

术、实验的艺术、教态的艺术、学法指导的艺术。教师要仪表端庄，教态亲切、自然。

6.反馈及时。根据课堂教学信息传递的多向性，教师要上好每堂课，提高课堂教学效率和质量，通过学生学习活动信心的反馈，及时调控教学过程，弥补知识，技能缺陷。

7.常规严格。教师应在上课前两分钟到教室门口候课，以示学生做好上课前的准备工作。教师在课堂教学过程中要进展有序，面向全体，引导学生参与教学过程，让学生有独立思想，质疑的时间和机会，要尊重学生的人格，严禁讽刺、挖苦、体罚、变相体罚学生，要重视教学卫生，及时纠正学生不正确的读写姿势，就是要以身作则，上课不迟到、拖课、可提前下课，中途不擅自离开课堂，不随意调课、缺课。

三、作业的布置与批改

作业是教学工作的重要组成部分，是课堂教学的延续，是巩固和检查教学效果的重要手段。

1.练习、作业要有目的。练习作业要要符合学科特点和要求，有利于培养学生运用知识的能力，着重于对已学知识的巩固，为学习新知识做准备。

2.设计练习、作业要以教学大纲和教材为依据，并与课堂教学密切配合，要准确、全面地覆盖相关知识点，突出重点，解决难点。

3.练习、作业设计要具有思考性和可操性，为了有效地掌握和运用知识解决学科实际问题，发展学生智力，教师设计练习、作业时，习题要典型，题型要多变，主客观兼容，难易适度，分布合理，让学生通过动脑、动口、动手获得良好的发展。

4.练习、作业分理要适当，教师要精选和编制练习作业，注意课内外练习、作业合理配置，一般情况下，低年级不留课外作业，中高年级段每天只能有半小时作业，凡布置给学生的作业，教师都必须先做。

5.练习、作业要有规格要求，各学科都要有体现本学科技能特点的规格要求。作业要做到步骤完整，行款规范，字迹工整，标点正确，作业整洁，并要求学生按时、独立完成。

6.认真批改，及时反馈矫正，作业批改一律采用等级制。

7.教导处每学期至少进行两次作业大检查，教研组每月至少进行一次作业检查。

四、课外辅导

课外辅导是课堂教学的辅助形式和必要补充，是贯彻因材施教原则的重要措施，是实行分类指导，提优补差，培养特长必不可少的重要环节。

1.辅导目的要明确，准备要充分，要在分析学生学习情况的基础上，确定分类辅导对象和所要解决的问题上，做到因材施教，使各类学生都能在各自的水平上得到提高。

2.辅导可采用集体辅导、个别辅导、同学之间互帮互助和组织学习等多种形式进行。

3.早读课教师要深入课堂解答疑难问题。

五、实验

实验是课堂教学的形式之一，是增强学生动手操作能力，让学生在实践中发现问题、解决问题、获取知识的有效途径。实验教学对培养学生的学习兴趣，确立科学思想具有十分重要的意义。

1.依据教学大纲和教材规定的实验课题，在学年或学期初教师要编制实验计划，安排实验课题，做好所需仪器、材料、工具的准备。

2.实验应明确目的要求，确定方法、步骤和操作程序，熟悉实验过程，实验前教师应先试做，以保证实验效果。

3.实验前要做好分组准备，每组人数不宜过多，以保证每个学生都有实验操作的机会。

4.实验课要讲清目的、步骤、仪器性能、使用方法及注意事项，难做的关键性实验，教师应先演示。

5.学生实验时，教师应巡视指导并在实验室管理员的配合下，及时帮助学生解决实验中的困难，防止发生意外事故。

6.实验完成后，要指导学生写出实验报告，要对实验情况进行登记。

六、成绩考核

考试是教学控制系统中的重要环节，是对学生知识能力的综合检查，是教学评价的重要手段。

1.明确考试目的要求，严格控制考试次数。每学期学校只能举行期中期末两次考试。

2.上好复习课，复习要全面、系统，突出知识的内在联系，对知

识要综合归纳，帮助学生加深对知识的理解记忆，巩固技能技艺，形成综合运用知识的能力，复习要突出薄弱环节，有的放矢。

3.做好命题工作，命题应严格按照教学大纲和教材要求，全面考查学生的能力，试题的难易要从易到难。题型设计应体现多样性，做到客观题与主观题相结合，多角度对学生进行考试查。

4.成绩评定要客观公正，既有统一标准又要灵活掌握，看答题思路，鼓励学生创新，重视学生分析问题和解决问题能力的培养和提高。

5.考试后及时进行试卷质量分析总结经验与教训，弥补学生知识与能力方面的缺陷，尤其要引导学生自我分析，剖析学生中存在的问题，改进学习方法。

6.积极创造条件，改革考试方法，力求全面反映学生的素质。

七、教学研究

实施素质教育，要更新教育理念，加强教学研究，探索教学过程中如何实现向素质教育转变的途径和规律，积极进行教学方法、学习方法的指导和考试方法的改革。学校在教学过程管理中，要加强教研组建设，健全教学研究的制度，着重做好以下几个方面工作。

1.组织教师学习教育教学理论，教育法规和有关素质教育的论述，掌握教学规律、原则、策略、方法和模式，提高教师业务素质。学习可采用教师自学的办法进行，每个教师要有学习笔记，每学期写一篇学习和实践的体会文章，学校不定期组织专题讲座，组织专项检查和考核。

2.组织教师认真学习国家课程方案和课程标准，编制学科教学目

标体系（包括认知领域、情感领域、操作领域的知识能力体系），训练体系，学法指导体系和教学评估体系，制定学科教学改革方案，开展说课活动，不断提高教学设计水平。学校要定期检查、评估教案，定期展示优秀教案。

3.组织公开课、观摩课、研究课，开展课堂教学研究，组织教师从教学实践中发现问题旧，汲取营养，引导教师着力解决在教学中如何充分发挥学生的积极性、主动性，指导学生会学习，使学生真正成为学习的主体，探索素质教育教学模式，提高课堂教学的效益。

4.积级开展教学专题研究，加强教学研究课题管理，增强教师教学研究和教育科研能力，努力构建以适应现代化教育的研究型、创新性教师队伍，学校应组织教师通过专题调查，经过总结、实验探索、文献分析等方法研究教学思想、课程设置和内容、教学目标和管理、教学原则和策略、教学方法和模式、学法指导、教学艺术、教学手段等。每人每学期至少与一篇有学术价值的论文，争取在省、市级等刊物上发表。

特殊教育学校

2014年1月4日

篇2：特殊教育学校教师教学基本规范

推行规范汉字是学校教育教学工作的基本职责，对正确传承汉字文化和实现顺畅交流都有着重要的意义，全体师生在书面表达中都要使用规范汉字。

1.要求全体师生在工作、学习、生活中规范使用汉字、标点符号、汉语拼音等，都要执行《现代汉语通用字表》、《简化字总表》、《标点符号用法》、《汉语拼音方案》和《汉语拼音正词法基本规则》，学生必须正确掌握常用规范汉字，不写繁体字、异体字，减少错别字。2.要求教师教案、板书、试卷、作业批改、评语书写等书面表达，都要使用规范汉字；学校牌匾、印章、公文、标语、指示牌、板报、校报、宣传材料、网站用字，都要使用规范汉字。

3.禁止使用不规范字和繁体字。(教学需要除外)（如已经淘汰的异形字和旧字形；已经废止的《第二次汉字简化方案（草案）》中的简化字；生造的简体字；错别字等）。

4.教师在教学中要注重培养学生正确分辨其识字范围内的规范字和不规范字的能力，训练学生正确书写汉字，要注意及时纠正学生不规范用字现象；语文教师要积极组织学生开展书信、作文、书法等竞赛活动，提高学生使用规范汉字的水平。

5.班主任和语文教师要指导学生搞好班级文化建设，办好班级黑板报，充分发挥班级文化在推行规范汉字方面的作用。

篇3：特殊教育学校教师教学基本规范

关键词：教育科研,泛化现象,科研规范,教师研究

学校教育科研是整个教育科学事业的重要组成部分。改革开放以来, “教育科研”犹如一面鲜艳的旗帜, 一直引领着全国中小学 (幼儿园) 教育改革的蓬勃发展。在教育科研被人们普遍认同和接受的同时, 也出现了一些对“学校教育科研”和“教师研究”认识的不同的声音, 尤其是对“教育科研的规范”进行了挑战, 对学校教师“探索教育规律”提出了质疑。真理总是越辩越明的, 不同观点的辨析有利于人们澄清观点, 提高认识。本文拟对有争议的几个问题谈一些看法。

一、关于教育科研的“泛化”与“规范”

1. 教育科研的泛化现象及根源

之所以提出“泛化”和“规范”的问题, 是由于“教育科研”在一些地区和学校确有泛化的倾向。近几年来, 叙事研究、案例评析、教育随笔像雨后春笋般在中小学幼儿园蓬勃兴起, 但往往是有案例, 却少研究。不少人乐此不疲, 且自我陶醉, 以为只要是作叙事, 写案例, 就是教育科研。有的学校将老师一般的“听课、说课、评课”, “教学案例”、“教研组活动”、“小组讨论”, “活动设计”、“经验小结”等都冠以“教育科研”还有的将一般性的“教研活动”也说成教育科研, 由此给人造成一种错觉, 好像什么都是教育科研。我的直觉却是:什么都是, 往往什么都不是。

最近《上海教育科研》杂志发表了《关于教师研究的问题讨论》一文, 很多教师发表了很好的见解, 其中提到“目前中小学科研缺乏必要的科研规范, 直接导致了许多研究的泛化和异化现象, 比如:研究主体泛化, 研究选题的泛化、研究过程的泛化和科研成果的泛化”等, [1]我以为这些老师观察敏锐, 提出的问题是切中时弊。

2002~2006年, 我们在开展“发达地区学校教育科研持续发展研究” (教育部“十五”重点课题) 的过程中, 曾对教育科研“泛化”现象进行了观察和讨论, “在学校教育科研发展的今天, 我们应特别注意一种倾向掩盖着另一种倾向。以前是认为教育科研‘神秘’、高不可攀, 现在又认为教育科研没什么了不起, 没什么可敬畏的, 将其‘泛化’”。[2]几年过去了, 泛化的现象仍然存在, 而且还很有市场, 我以为, 泛化的根源在于人们对教育科研的认识模糊和浅薄。

2. 教育科研的基本性质与规范

“什么是教育科研”, 这早有定论。普遍的认识是:“教育科学是反映教育客观规律的知识体系, 是一种运用科学方法, 有目的、有计划地探索教育规律的创造性的认识活动。”学校教育科研也是如此, 既然是科学研究, 它必须遵循科学研究的基本规范, 必须遵循科学研究的共同规律。

教育科学研究与所有科学研究一样, 同样具有自由的思考和公开的程序这两个关键的特征, 具有自觉性、组织性、系统性、客观性、继承性、创造性和探索性等特点。同样由三个基本要素组成, 即客观事实、科学理论和方法技术, 需要研究者全面认识、准确把握。教育研究的目的在于分析教育现象, 以解决重要的教育理论与实践问题为导向。实践性是学校教育科研最基本和最显著的特点。学校教育科研以解决教育实践问题为基本导向。既然是称之为教育的“科学研究”, 它必须遵守和符合科学研究的基本要素和规范。

要符合科学研究的规范, 就要研究真问题, 要有明确的研究目标、研究对象、研究内容、研究范围, 需要运用一定的科学方法, 遵循科学的认识过程, 有目的有计划地根据对收集的教育现象的事实材料进行科学的分析与认识, 从而揭示教育现象的本质联系及运动变化的规律。创新性是一切科学研究最重要的特征。无论是以发现或发展一定的原理、原则、方法或理论为目的的探索性研究, 还是以寻求解决现实问题答案的对策性研究, 都是一个从已知探索未知的认识过程。

因此, 看一种行为、一项活动或一个文本是不是“教育科研”, 一是看是否有预先的设想和计划, 有无明确的研究目标和内容;二是看是否运用的科学方法, 也就是看方法是否适当;三是看有无创新———创造性的认识活动。如果没有预先的计划和设想, 没有一定的方案, 没有采用恰当可行的方法, 没有创造性的东西, 毫无新意, 就谈不上是教育科研。一般来说, 教育随笔, 是教师研究的素材, 至于案例、叙事是不是科学研究, 要具体情况具体分析, 不能笼统地一概而论。

没有规矩, 不成方圆。所以, 我们不能认同把一般性的工作研究等同于科学研究的观点和教育科研的泛化倾向。“泛化”的实质是贬低教育科学研究, 泛化的倾向很可能产生对学校教育科研的误导, 导致学校教育科研的低水平重复、徘徊不前, 而真正的科学研究则有被忽视、被边缘化、被异化的危险, 从而也就会阻碍教师的专业发展和学校教育的创新进步。这无论对专家学者, 对真正投入教育科研的校长和教师来说, 都是一种伤害。相对于专家学者的研究来说, 学校教育科研或教师研究是群众性的教育科研。但“群众性”、“大众化”, 并不等于“庸俗化”, 也决不允许“庸俗化”。因此, 我们既不能盲目地“拔高”, 也要防止在不经意中“泛化”和“贬低”了教育科研。

二、对“探索教育规律”的争论和认识

随着教育改革发展和教师教育研究的深入, “教师成为研究者”已成为教师专业发展的口号与诉求, 愈来愈为大家所认同与接受。但是对学校教育科研的认识, 对教师开展教育科研的价值定位的争论始终没有停止过。争论最大的是:对教师的研究, 要不要提“探索教育规律的创造性的认识活动”。

有人认为, “探索教育规律”那是专家的事, 是大学教授、理论工作者的事。教育专家的研究是要发现和揭示教育规律, 构建和完善教育理论体系, 促进教育科学发展。教师主要的任务是教育教学, 探索教育规律不是教师的职责和任务, 探索教育规律的要求太高了, 教师没必要提探索教育规律。有的认为, “教师从事研究, 主要价值不是对新的教育规律的发现和求证”。还有的认为, 对学校教师提“探索教育规律不符合教师的实际”。也有人认为, 教师的研究就好比是学生的研究性学习, 主要是对自己感兴趣的问题进行探索的学习过程, 主要追求的是在过程中学会怎样来发现问题, 解决问题, 获得体验。中小学教师进行的教育研究, 当然也期望发现规律, 获得教育科学研究的成果, 但更关注完善工作和提升自我, 获得促进教育进步和教师自身发展的成果。

我们首先承认这些观点的出发点是好的, 也不否认这些观点有不少合理的成分。但必须指出的是:在争论“要不要”的背后其实有一个关键问题, 就是教师“能不能”参与和胜任教育科研的问题。

“探索规律的创造性的认识活动”, 这是一切科学研究基本要素和特征。离开了对客观规律的探索, 就不存在科学的研究。什么是“规律”?用列宁的话说:“所谓规律, 就是揭示事物之间的本质的内在的联系。”教育规律, 就是揭示教育现象之间本质的内在的联系。教育规律, 当然是教育的真谛和真理。难道只有教育理论工作者、所谓的“专家”, 才能揭示规律, 找到真谛、接近真理和发现真理吗?答案当然是否定的。所以, 探索教育规律并不是教育理论工作者和专家的“专利”, 我们的教师、尤其是优秀的教师同样也能办得到。

1. 实践证明教师能探索和发现教育规律

大量的教改实践证明, 教师的丰富经验中蕴涵着教育规律, 教师是能够应用教育科研的方法总结经验、发现和揭示教育规律的。写字的规律、拼音的规律、对待后进生的教育规律, 最初都是学科教师和班主任老师总结发现的。阅读和写作的联系及其规律也都是教师和专家共同完成的。上海青浦的数学教改经验、一师附小的“愉快教育”、闸北八中的“成功教育”、华东师大一附中的“张思中外语教学法”、建青实验学校的“学生创造力培养序研究”等等, 都是从不同的教育教学领域开展研究, 揭示了教育规律, 取得优秀教育科研成果的。

达尔文曾经说过, “经验与规律之间并没有不可逾越的鸿沟, 经验中往往蕴含着规律的成分。”教育领域的专业知识和能力远不止已经被教育专家发现、归纳和格式化的、编码为各分支的教育科学知识, 更丰富的知识和才能还蕴藏与积聚在我们每一个教师的教学和教育经验中。[3]20世纪90年代以来, 欧美国家在教师教育和课程发展中, 特别重视教师的专业反省能力和教师专业经验, 强调探索和学习处于隐性状态的教师专业知识, 促进教师隐性知识的显性化, 从而实现教师终身的专业成长。多年来, 学校教育科研的探索和实践的成功经验之一, 就是重视教师的经验, 从经验中寻找课题, 在成功的经验中寻找生长点, 并认为经验是成果的基础, 成果是经验的升华。教师丰富的教育实践经验是教师进行教育科研的实践基础。实践表明, 教师身上大量的默会知识和实践智慧与教育规律并没有不可逾越的鸿沟, 是值得我们用心去发现和挖掘的。将教师的隐性知识显性化, 就是教师探索教育规律创造性的认识活动, 也是学校教育科研的途径和方法之一。

2. 教师具有相应的知识背景和研究条件

目前大部分地区的中小学教师, 都具有相应的学历、知识背景, 也具备了起码的研究能力。如今上海及其沿海发达地区小学的新师资已是大学本科学历, 随着教育现代化的推进和发展, 未来中小学教师的学历必将达到大学本科和硕士生。随着继续教育、终身教育的发展, 在职教师的专业能力必将得到进一步的提升。学校教育科研的主要研究对象是学生、教师和学校, [4]中小学教师比理论工作者更了解和接近学生, 更熟悉自己的课堂, 具有更多更好的研究机会和研究条件。从实验研究的角度讲, 教室是检验教育理论、教育假设的理想的实验室, 教师可以通过一个科学研究过程来系统地解决课堂中遇到的问题。从自然观察角度看, 任何一个外来的研究者都难做到一成不变的课堂自然状态, 而教师是最理想的观察者。教师有能力对自己的教育行为进行反思、研究和改进, 由教师来研究和改进自己的教育教学工作乃是最直接最适宜的方式。因此, 不必过于担心教师的研究能力和研究条件, 以往的实践研究也已证明, 中小学教师在从事自己的教育教学工作的同时, 同样也能够进行“遵循和探索教育规律的创造性的认识活动”。

3. 教育家办学体现了对教育规律的尊重

温家宝总理在国务院教育工作座谈会及两次全国人代会上都相继指出“要提倡教育家办学, 鼓励更多的优秀青年终身从事做教育工作者”。“要培养一支德才兼备的教师队伍, 造就一批杰出的教育家”。“我们不仅需要大批的科学家, 也需要大批的教育家”。正如江苏省人大常委会副主任、原教育部副部长王湛所指出的, “教育家办学从根本上体现了对教育规律的尊重”。

对于“教书育人”的广大教育工作者来说, 不是不提或少提“探索教育规律”, 而应该是多提和倡导、积极鼓励校长和教师探索教育规律。我们应该积极鼓励广大校长和教师勇于实践、勇于进取、不断遵循和勇于探索教育规律, 不断提高教师研究能力, 促进教师的专业成长。只有这样, 才能实现总理提出的“教育家办学, 培养一支德才兼备的教师队伍, 造就一批杰出的教育家”。我们才能真正做到按教育规律办事, 不断提高教育质量, 办人民满意的教育。

参考文献:

参考文献

[1]本刊记者.关于教师研究的问题讨论[J].上海教育科研, 2010, (6) .

[2]潘国青主编.学校教育科研新论[M].上海教育出版社, 2005.12.

[3]张民选.专业知识显性化与教师专业发展[J].教育研究, 2002, (1) .

篇4：教师礼仪规范对教育教学的作用

关键词：教师礼仪；人格魅力；形象塑造；教学效果

教师是人类灵魂的工程师，教师礼仪则是文明的象征。教师礼仪代表着职业形象、学校形象、教师个人形象。教师以身作则，才能起到人格感召作用，培养出言行一致的人。教师礼仪的规范在教育教学中起着举足轻重的作用，规范教师礼仪是树立良好教师形象的具体呈现。

一、做仪表得体的教师

一个人的魅力、气质、涵养往往从他的姿态中就能表现出来，作为人类灵魂工程师的教师，尤其要注意在教育教学场合的行为举止，做到自然、大方、朴素、得体、不弄虚作假。课堂是教师的主战场，更是教师礼仪呈现和育人的第一线。教师的仪表对形成学生良好的“第一印象”有重要作用。处于青春期的学生的求知欲、好奇心都很强，孩子们第一眼看见老师会特别注意老师的仪表、装束、言谈、举止。一个教师的仪容可观、言谈举止庄重文雅，不仅受学生尊重和增进师生情感，还有助于提高教学质量，对教育教学工作也大有益处。

二、做具有良好人格魅力的教师

“教师礼仪”是教师人格魅力和师德形象的展示，是教书育人的重要载体。教师的高尚人格不仅反映在内在的精神境界上，而且还体现在外在的言谈举止上，举止文雅、穿着朴素、仪态端庄、作风正派的教师会给学生一种示范作用、熏陶作用。反之，不注意个人的仪表风度，行为不检等形象欠佳的教师，通常会成为学生私下议论的对象，从而使教师的感召力和凝聚力大打折扣。因此，教师要在学生中树立良好的人格魅力，就必须具备必要的礼仪

修养。

三、做学生形象塑造的代言

“近朱者赤，近墨者黑。”教师是学生模仿的道德实体，教师的一言一行、一举一动无论是否带有德育的故意，实际上都是德育的无声影片，也许不经意的一句话、一个动作会对孩子的一生都产生影响。教师的自身形象能直接影响学生形象的塑造。教师在施教的同时，学生通过对教师形象的观察和模仿，形成对自己形象的定位。在学生的思维意识中，教师是最值得尊敬和学习的人，这也是为什么孩子只听老师话的原因。

教师礼仪还直接关系到学生的学习兴趣和教师教育效果的好坏。教师完成教学任务的主要办法仍然是“言传身教”。如果教师不仅口说并且能真正身体力行，以身作则，必能留给学生良好的师者形象，获得学生的尊重。这样学生就会“亲其师”而“信其道”，便于教师顺利完成教育教学任务，提高工作效率和教育成绩。未成年孩子对教师的选择倾向性很强，一般而言，当他们喜欢某位教师时，便喜欢学这门课；当他们讨厌某位教师时，就会讨厌这门课。因此，教师礼仪对于激发学生的学习兴趣和主动性也有重要作用。

总之，教师职业礼仪不仅体现在日常生活的方方面面，而且还渗透于课堂教育教学中，教师形象的塑造是人类不变的目标，教师礼仪是作为一名教师的必修课，也是对教育未来负责的表现，作为教师，要用礼仪规范行为，用礼仪滋润心灵。用礼仪促进教学，加强礼仪学习，不断进取，才能是教师礼仪在教育教学中发挥更大的作用。

篇5：特殊教育学校教师教学基本规范

实践活动》情况汇报

为深入推进青少年思想道德教育，帮助青少年树立良好道德规范，养成正直、善良、诚实、有爱心等基本道德品格，按照上级团委要求，根据**﹝2012﹞**号文件精神，结合我校实际，学校团总支、少先队大队部在全校青少年中集中开展了基本道德规范教育实践活动。现就有关活动开展情况汇报如下：

一、目标任务

通过在广大青少年中普遍开展具有针对性、实效性的基本道德规范教育实践活动，引导青少年固守道德底线、坚持高尚品行，在推动解决道德领域突出问题、营造良好社会风气中发挥积极作用，为迎接党的十八大胜利召开营造良好社会氛围。

二、具体活动开展

（一）组织引导，加强宣传

学校团总支充分发挥宣传栏的作用，为本次活动开设专栏，发挥正面宣传和舆论监督作用，对专项教育治理活动的重要意义、推进成效、特色工作等进行积极宣传，对平时生活中、公共场所中诚信缺失、公德失范的行为进行批评监督，营造褒善抑恶的社会舆论氛围。

学校红领巾广播站利用广播面广的优势，宣传优秀道德典型和优秀青年典型，让展现当代青年风采、坚守道德底线的行为得到更大褒奖，为全校青年学生树立榜样。同时，利用板报、国旗下的讲话为活动作好宣传、动员工作，不断扩大影响力和覆盖面，使此次开展青少年基本道德规范教育实践活动深入人心。

（二）加强学生基本道德规范教育

学校各团支部和少先队6个中队在6月8日开展一次主题团、队日活动，通过举办专题讲座、讨论、演讲等形式，在全校学生中进行

了生动有效的道德宣传教育，引导青少年认识到只有人人都讲道德和规则，社会才能安定有序，个人才不会受到道德失范带来的伤害。

“知荣辱、讲道德”道德评议活动。各团支部、中队在6月13日集中组织开展一次道德评议活动，通过对身边不道德、不文明的行为进行分析评议，引导青学生形成正确的价值取向和道德判断，知荣明耻，在日常生活中讲文明礼貌、重诚实守信、倡善良友爱，养成良好行为习惯和健康生活方式。

（三）开展青少年道德实践活动

学校团总支和少先队大队部引导学生践行基本道德规范，从身边做起，从最基本的要求做起，在家孝敬父母、尊敬长辈，在学校尊敬师长、团结同学，在社会上正直做人、友善待人。同时结合“三生教育”实践活动，继续深入“我为父母洗次脚”等活动，引导广大青少年在实践活动中强化道德认知，提升道德品格。

通过青少年基本道德规范教育实践活动的开展，进一步推进了我校青少年思想道德教育工作，帮助青少年树立了良好道德规范，养成了正直、善良、诚实、有爱心等基本道德品格。

篇6：特殊教育学校教师教学基本规范

《陕西省义务教育学校管理基本规范》自查报告

为学习、贯彻、落实《陕西省义务教育学校管理基本规范》文件精神，端正办学思想，规范办学行为，促进我校和谐、健康、可持续发展，办人民满意的教育，我校于1月6日召开行教师会，学习文件，传达了中心学校会议精神，成立了学校专项行动领导小组，积极开展规范办学行为自查活动。现将自查情况汇报如下：

一、规范招生行为方面

我校坚持义务教育免试入学制度，确保服务区适龄儿童全部入学接受义务教育。在学生入学后，及时完成学籍电子注册，同时按要求做好学生变动及普及资料更新工作，目前学生学籍管理的制度健全。

二、规范教学行为方面

1、我校能严格执行课程方案，按照国家、省课程计划的规定安排教育、教学活动，做到：坚持按标准课时开课，不随意增减课时；坚持按课程设置开课，不随意增减科目，只要有条件的科目都有教师按时上好每一节课；坚持按课程标准要求教学，不随意提高或降低教学难度；坚持按教学计划把握进度，不随意提前结束课程和搞突击教学；坚持按规定的要求考试，不准随意增加考试次数。

2、我校每周上课5天,学生每日在校参加教育教学活动的时间不超过6小时，每节课上课时间为40分钟。严格执行节假日放假通知，不占用课余和节假日等时间，安排学生集体补课或上新课。严格执行规定的作息时间。学生在校时间上午为早8时00分至11时20分，下午为13时00分至16时10分，确保学生每天在校学习时间不超过6小时。同时，我们要求学生每天睡眠不少于10小时。

3、严格控制作业量。我校一、二年级原则上不留书面家庭作业，其他年级书面家庭作业量不超过1小时。双休日及节假日不加大作业量。教师能根据课改的要求，精选作业内容，不布置机械性、重复性、难度过大的作业，学生作业量基本上适中。

4、严格规范日常考试。我校未组织参加没经教育主管部门批准的各种考试、竞赛、考级等活动，对平时的检测也予以规范，严禁公布学生考试成绩及按成绩排列名次，更不得按考试成绩给学生安排座位等。实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式评价学生。

三、规范教师行为方面

1、加强教师的职业道德教育和业务培训，提高教师专业化水平。学校制定了一系列师德建设规章制度，规范教师的教学行为。广大教师能够自觉遵守学校的规章制度，按照《汉台区中小学教学规范》的要求进行教学活动。认真开展教师职业道德考核，评选优秀教师、师德先进工作者，积极营造教书育人，爱岗敬业的良好风尚。

2、学校制定了教师备课、上课、听课、作业布置和批改、考核评价的基本要求，教师基本上能按要求进行备课、上课、听课、作业布置和批改、考核评价。学校每周开展教学教研活动，围绕校本培训方案主题进行培训，促进教师专业发展。教师听课节数能达到规定的要求。

3、加强对教师的管理，严禁教师对学生实行有偿家教、有偿补课，教师也不得组织学生统一征订教辅材料。对有偿家教及统一征订教辅材料的教师，采取“一票否决”的办法予以处理，考核直接定为基本合格或不合格。从目前情况来看，极少数教师存在不尊重学生人格，体罚或变相体罚学生得现象，但通过谈话、谈心个别同志已决心改正不良行为。

四、规范收费、教材管理方面

1、贯彻落实义务教育经费保障机制的各项政策，并按照国家规定开展的教育教学活动等所需的合理支出从公用经费中开支，除教育、物价部门规定的收费项目及标准外，不再收取其它费用。

2、实行收费公示制度，做到收支两条线。学校未设立小金库和账外账。

3、贯彻国家财经法律、法规和财务规章制度，建立健全了学校经费收支、资金管理制度，合理编制学校预算，合理安排各项支出。同时加强财务控制与监督，完善内部管理制度，积极做好校务公开工作。

4、严格教学用书管理。我校学生所使用的均为省教育厅公布的中小学教学用书目录中教学用书。教辅材是在区教育局指导下由学生自愿征订购买。我校从不组织学生统一购买规定之外的学生用书，也从不向学生推荐各类教辅材料。

五、规范学校安全方面

1、根据《中小学幼儿园安全管理办法》等规章和文件，建立健全了安全工作管理制度和“一岗双责”责任制度，同时制定了校园安全突发事件应急预案，层层签订了安全工作责任状，确保广大师生校园内的安全。

2、我校始终把安全工作放在第一位，牢固树立安全教育，预防为主的方针。通过开展系列活动加强安全教育，增强师生的安全防范意识和自护自救能力。到目前我校未发生一起安全事故。

3、安全工作领导组定期对校舍、设施进行安全检查，及时消除安全隐患。同时协助有关部门加强校园周围环境的整治，净化校园周边环境。对教学楼和厕所我们时时监控，一旦有问题立即采取措施。

4、贯彻《学校卫生工作条例》，制定和实施健康教育工作计划，增强学生健康卫生意识，增加学生健康卫生知识，促使学生养成良好卫生习惯。

5、按照市卫生学校标准，落实卫生责任区，学校每周组织一次卫生抽查，并将抽查情况张榜公布，定期评比颁发循环红旗，校园环境卫生总体来看还比较好的。

6、开展学生常见病及流行性传染病的宣传教育防治工作，同时积极做好学生的心理健康教育，促进学生健康成长。

通过自查，我们意识到规范办学行为，责任重大，意义深远。尽管我们在工作中做了一定的工作，取得了一些成绩，但与要求还存有差距。下一步我们将按“专项行动实施方案”的要求进一步做好各项工作，努力办人民满意的教育。

汉台区武乡镇邢坝小学

篇7：特殊教育学校教师教学基本规范

提升教学技能，助燃特殊教育——泰州市第六届特殊教育学校青年教师教学基本功比赛圆满结束

为加强特殊教育师资队伍建设，促进全市特殊教育学校青年教师健康成长，12月24日至25日我局在泰州市特殊教育中心成功举办了泰州市第六届特殊教育学校青年教师教学基本功比赛。该项比赛每3年举行一次，旨在提高我市特殊教育学校青年教师的教学基本功，同时选拔选手参加省特殊教育学校青年教师基本功比赛。本次比赛分聋、盲、培智三个组进行，来自四市两区的5所特殊教育学校的青年教师代表参加了比赛。比赛设笔试、说课、评课、多媒体课件设计和三字共5个比赛项目。经过激烈的角逐，唐丽萍等6位选手获得一等奖，另有二等奖7名，三等奖8名。

（基教处、泰州市特殊教育学校报道）

篇8：特殊教育学校教师教学基本规范

一、教学运转, 重在尊重

新课程倡导学生采用“ 自主、合作、探究”的学习方式, 让学生在学习中开拓智力, 创新、创造, 向着全面发展的方向提升。那么, 教师就应围绕这一目标展开教学活动。

1. 语言。语言的表达要以尊重、赞赏学生为主。学生在质疑、解答过程中, 正解和错解是交错在一起的。教师巧妙地运用激励的语言, 既表扬了正解的同学, 又婉转地鼓励了错解的同学, 保持住学生的积极性和求知欲望, 使课堂始终兴趣盎然, 生动愉悦。

2. 动作。教师的教学动作是随着教学的需要而产生的。一个小小的动作, 往往可以启迪学生的思维, 可以赢得学生愉悦的笑声, 可以让学生感到课堂教学活动的生动有趣, 它让学生从生硬的教学中解脱出来。因而, 教师在学生面前应该是一个生动有趣的引导者, 而不是一个墨守陈规、毫无生气的说教者。

3. 教法。教师根据教材和学生的状况而确定教学方法, 就是同一课题也往往由于教师不同而采用的教学方法也不同。积极探索新课程的教学方法, 应该说已成为每一位教师的主要任务, 坐享其成的教法已经没有, 只有去创新、去创造, 才能达到预期之目的。

4. 流程。在教学活动中教师是指导者, 学生采用“ 自主、合作、探究”的学习方式。由于素质的组合和提升, 往往会有新的活动因子的产生, 这时, 教师就应根据学生参与教学活动的情况而随机应变, 活动方式和教学流程即可随着教学活动的变化而变化。这样, 学生就能在教学活动中主动获取知识, 主动应用知识, 主动拓展知识。

二、永葆找童心, 爱护学生

1. 要爱护学生。我们要做教育领域里的环保主义者。要以孩子的意志为转移, 不仅爱孩子们的优点, 也爱他们的“ 缺点”, 不仅爱那些各方面都优异的学生, 更爱那些有缺点的“ 问题学生”。这种爱是对所有学生的广博而深沉的爱。因为只有生活在爱的环境中的孩子, 才能领悟爱的价值, 才能爱自己、爱父母、爱他人、爱社会、爱自己将来的事业。

2. 理解孩子。童心的缺失是可怕的, 我们应努力找回这片绿地, 而当你能够爱护、宽容、理解孩子时, 你会被孩子所感染, 你会把自己看成是孩子世界的一部分。老师找回了童心, 也是帮助学生找回了童心, 就会让更多的学校成为人们向往的帕夫雷什、盘锦和石室, 欢乐将充满校园, 童心将会凸显其巨大的价值。

三赞赏评价, 激发自信

教师对学生的评价有两种, 一种是口头评价, 另一种是书面评价。无论哪一种评价, 都和学生的自信心连在一起。由此, 教师的评价行为应寄托在学生的自信上。有了自信, 就有了兴趣;有了兴趣, 就有了智慧;有了智慧, 就有了探索;有了探索, 就有了创新和创造。新课程的教材空间不拘一格, 十分广泛, 极有利于发展学生的综合素质, 由此, 教师对学生的评价要以赞赏为主。

1. 口头评价。口头评价一般是贯穿于课堂教学活动之中, 学生的提问、解答、质疑等往往是多角度的, 且对错交替。由此, 教师评价学生也要因人而异, 以多角度去评价学生。特别是对解错的同学, 教师的评价就要从另一个角度上去说。不难理解, 一堂课成功与否, 和教师在教学活动中对学生的评价是有很大的关系的。学生积极发言, 主动参与, 孕育着课堂的勃勃生机, 使课堂生动、活泼、开拓、延伸, 取得良好的教学效果。

2. 落笔评价。书面评价通常是指对作业和测试的评价, 评价时要针对学生的成长来落笔。如果要落“ 合格”或“ 不合格”的等级, 教师应根据学生的闪光点在等级旁边写一两句激励的语言, 给学生以努力的方向。这样, 学生就能在温馨、和谐的评价中得到自信。只要学生坚信自己“ 我要学, 我能学, 我真棒”。那么, 我们新课程教学将会在不断地探究中得到创新和创造。

四、展开教研, 创新创造

认真钻研教材, 在教研活动中探索教师开展课堂教学活动的方式方法, 是教师进入新课程的首要行为。新课程的教研活动由“ 专制”走向民主, 由“ 封闭”走向开放, 这就大大提高了教师在教研活动中的自主性、民主性和创造性。由此教师的教学观就不是单一的课程传递和执行的过程, 而是多项的、互动的教学活动。为此, 教学管理中依据新课程开展教研活动已成为教学发展的生命线。

篇9：特殊教育学校教师教学基本规范

关键词：教育；基本技能；专业能力

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-101-01

随着新课改理念不断的深入人心，我们可以发现，教师的教学思路和教学方式产生了根本性的转变。然而，我们都知道，教学不仅仅是一门技术，同时也是一门教学艺术。教师只要传授知识、提高学生学习能力就能做到技术的传播，但是仅凭这些是远远达不到艺术效果的。教师必须在扎实的掌握专业知识的同时，提高课堂教学语言艺术和板书能力，并熟练的运用现代化教学设备进行辅助教学。那么，在新课改的大环境下，面对款款而来的机遇和挑战，教师到底该如何决策？又如何通过努力来提升自身的教学技能和能力呢？接下来，我们从教师层面出发，粗略的阐述教师教学基本技能和能力提升的几种策略。

一、提高教师的专业能力

在教育快速发展的今天，教学理念和教学方式的转变给教师的教学提出了更高的要求。教师需要采取相应的策略来提高自己的教学水平。第一，教师要积累丰富的专业知识，专业知识是教师教学的基础，也是教师教学能力的体现，教师只有掌握渊博的专业知识，才能赢得学生的信任和爱戴。教师可以积极参加学校组织的专业技能培训，通过不断的学习来提高自身的专业知识，也可以利用课余时间阅读一些专业书籍，以此来补充和丰富现有的专业知识。第二，教师要适当的了解其它的学科。一个教师的视野如果只局限于自己所学的知识范围之内，那么这个教师将很难正确给自己定位，只会踌躇在既定的空间范围内，缺乏借鉴和创新的意识。例如英语教师不能眼里只有英语，也应该对物理和数学学科有所了解，即使这些科学看起来天差万别，但是其本质上存在很大的共性，教师完全可以将物理、数学的教学方法搬到英语课堂，查漏补缺，提高课堂教学效率。第三，每一位教师都应该或多或少的了解一些心理常识。教师职业不同于其它的职业，教师所面对的对象是身体和心理都尚未成熟的学生，这些学生会经常性的展现出“奇怪”的一面，教师如果不理解学生的这种“奇怪”的行为，将会做出一些不利于学生学习和成长的决策。教师正确的做法是真正的了解和理解学生的心理，从学生的角度出发，制定适合学生的教学策略，从而达到事半功倍的效果。

二、提升教师的语言艺术

在中小学教育中，教师的语言艺术都在直接或间接的影响着课堂教学的效率。所以，提升教师的语言艺术是十分必要的。首先，教师的语言要具有严谨的逻辑性。教师是传道授业解惑的引导者，一旦语言前后颠倒、重复罗嗦，势必会让学生感到厌烦，从而使学生失去听讲的耐心。其次，教师的语言要充满激情。我们都知道，如果一个教师在讲课时毫无生气，说话也有气无力，那么学生也会变得昏昏欲睡，相反，如果教师的语言充满激情，就会在很大程度上感染着学生的情绪，很容易就把学生的注意力吸引到课堂上来。再次，教师的语言要具有幽默性。幽默诙谐的语言往往更能调动课堂氛围，拉近师生之间的关系，让学生在轻松愉悦的氛围中开展学习活动。另外，教师的语言还要具有激励性。学生无论在身体上还是在心理上都处于发育的关键时期，教师应该结合学生的自身特点，选择适合他们的教学方式，在语言上要以激励为主，尽可能的维护和保持学生的自尊心和上进心，避免在课堂上采取一味的斥责方式，让学生对教师和学习产生畏惧的心理，从而影响到课堂学习的效率。

三、提高教师的板书能力

板书水平的高低是教师教学基本功的体现，如果教师在板书时过于潦草、缺乏逻辑性，那么学生将很难对板书产生学习的兴趣，而如果一个教师在板书时字迹工整、简单明了，那么学生也势必会产生学习的兴趣。所以一个优秀的教师必然会花费一定的时间在板书的提高上，他们会着重提高自己的书写水平，有的教师甚至利用课余时间练习用多种字体进行书写，这些教师试图利用不同字体的板书来吸引学生的注意力，这实在是高明的教学方式。另外，有些教师在板书格式上也力图有所突破，他们善于利用关系图和表格，在表现形式上也多种多样，比如在板书“狗”的时候，会在黑板上画一个小狗，这种板书形式容易引起学生的注意力，也调动了学生学习的积极性，提高了学生听讲的效率。

四、提高教师运用现代化教学工具的能力

随着计算机技术的快速发展，现代化教学设备正在逐渐的走入教学的课堂，信息技术不再是计算机教师独具的教学手段，而是任意一名合格的教师必须掌握的一种教学技能。现代化教学设备与传统教学相比，具有高质量、高效率的优势，并且在表现形式上也更加的形象直观，很多在传统教学中无法达到的效果，利用现代化教学设备可以快速的达到预期的教学效果。因而教师要学会运用现代化教学设备，并把这项教学技能应用到课堂教学中，将现代化教学设备与传统教学有机的结合起来。教师必须从多个角度共同出发，认真思考如何才能将现代化教学设备成功的运用到教学活动中来，转变传统的教学思路，建立全新的教学理念，尽最大可能的在课堂教案设计、课堂进度安排、课堂授课方式和课后教学反馈中加入现代化教学设备，从而实现教学的最优化。

总而言之，现如今的教学要求教师不仅要具备扎实的专业功底，同时也应具备多个方面知识的积累，并相应的了解一些心理方面的常识，以人为本，做到真正的理解学生的心理，关注学生的成长。从每一个细微的地方着手，转变学生对学习的态度，提高学生的学习效率，不断的完善教师的教学策略，从而达到提高教师教育教学基本技能和能力的目的。

参考文献：

[1] 胡继明，谢建忠，李乾明．中小学教师的人文素质[M]．四川人民出版社．

[2] 汪莹．素质教育实践与研究[C]．华东师范大学出版社.

篇10：经济区中小学教师教学基本规范

本规范是对教师的教学活动提出的基本要求，是教学活动顺利开展的重要保障，也是督导检查教学工作的重要依据。

一、教学计划

1．每学期开学前一周内教师要认真学习课程标准，通读全册教材，熟悉内容体系，明确教材的三维目标，把握教材各单元知识的联系，制定学科教学计划。

2．学科教学计划包含：（1）学期教学目标、育人目标（2）学生基本情况分析（3）教材分析（4）教学内容（5）教学进度和教学时间分配（6）教学措施（7）教学辅导计划等。

二、单元备课

3．认真设计单元备课。全面透彻地领会所教学科的课程标准、教材内容和编排体系。领会每一单元的总体要求、本单元的主要内容与各章节教材内容之间的内在联系、在全册中的地位、主要知识点的内在联系，确立单元教学目标及教学重点、难点，充分挖掘教材的思想性，有机渗透思想教育，整合课程资源，调节教学内容，搞好统整，做好单元备课。

4．单元备课包括：（1）教学目标（包括知识与能力、过程与方法、情感态度价值观）（2）教学重点和难点及突破措施（3）教学方法（4）课时划分（应明确各课时的主要内容）和集体备课分工（5）教具及学具准备。

三、课时备课

5．认真设计课时备课。合理制定教学目标，体现课改精神，围绕三维目标编写教案，做到定标准确，设计合理；整合课程资源，调节教学内容，突出重点、难点，确定教学方式和方法；体现针对性、层次性、阶段性和可操作性；教学程序安排科学有序，精选课内训练题；作业分层布置，不同水平的学生布置不同梯度的作业，以利于全体学生都有不同程度的提高。

6．备课具体要求：（1）在单元集体备课的基础上，课时备课以独立钻研为主，备课时教师要本着以学生发展为本的思想，教师应了解学生原有的认知和情感基础（包括已学知识、能力水平和学习方法、习惯等），从学生的实际出发进行备课。（2）设计符合教学内容的教学情景、教学过程中需探究和启发引导的问题、提问的内容、板书设计、反馈练习、教学小结等。（3）教案要体现课程资源开发与利用情况。课后要写出教学后记或反思（如教案实践情况、教学创新、遗漏待补、问题处理及教学效果等）。

7．集体备课具体要求：（1）做到集体备课制度化（定时间、定地点、定内容定主备人）。（2）集体备课要在制定单元目标、确定教学重难点、研究教材和学生、交流教法、探讨问题、确定统一的单元测试题等方面做到集思广益，在充分体现教师个性的基础上达成共识。（3）集体备课每周不少于一次，每次至少2课时。要做到先周备课，同年级集体备课，互相研讨，提倡小学科跨学校定期集体备课，共同体学校建立定期研讨制度。（4）教同一个教学班的教师至少每两周聚在一起进行一次班级备课，交流学生学习、思想情况，检查执行培优、辅中、转困计划的效果，进一步分析学生的思想、学习状况，研究确定下一阶段的辅导对象，制定班级管理对策，制定班级管理对策要发挥班级管理团队合围育人的作用。

8．在集体备课的基础上形成个性化教案。

四、上课

9．提前候课：教师在上课铃响前2分钟到达教室（场地）候课。

10．课堂行为：进教室上课要关闭通讯工具，不会客，不走出课堂，严禁酒后上课、上课吸烟。准时上下课，保证学生课间活动时间，不提前上课或随意拖堂。严禁体罚或变相体罚学生。要妥善处理突发事件，保证教学活动地顺利进行。

11．组织教学：（1）教师必须做到有教案上课。上课时教师要做到精神饱满，不带个人情绪，站立讲课。围绕教学目标组织教学，教法得当，能与教学内容、课程结构、学科特点、学生实际相结合，形成自己的教学风格和特点。贯彻“以学定教”原则，落实“三讲三不讲”。保持良好的课堂秩序，积极营造健康活泼的教学氛围，保持严谨的治学态度。（2）面向全体学生，充分发挥学生的主体作用。关注学生有效参与的情况、学生思维品质的体现和学习的达成度。妥善处理课堂教学中生成性问题，优化教学过程。

12．课堂提问：精心设计有价值的课堂提问，提问要有层次性，学生参与广，学生有价值的发言率高。鼓励学生质疑。

13．课堂语言：使用普通话教学，语言要准确、精炼、生动，声音大小适中。

14．教态仪表：教态端庄、亲切、自然。不穿奇装异服、不戴奇特饰品、不浓妆艳抹，体育教师必须着运动服和运动鞋。

15．板书：板书简明、工整、讲究艺术，文字准确规范，板书条理清晰。

16．实验教学：按要求做好课本规定的实验，积极开发随堂实验，提倡以生活用品或者学习用品做替代实验，鼓励和督促学生做好家庭实验，提高教具利用率。

17．多媒体教学：充分发挥信息技术在教学中的作用，积极运用电化教学手段，改善学生的学习方式，提高教学效率。

18.学法指导：重视在教学中教给学生学习方法，不仅要使学生学会，更要使学生会学。

19．反馈调整：任课教师应采取多种形式了解学生的需求、意见和建议，不断调整改进教学措施。在研究反思的基础上，不断改进教学模式与教学方法。

五、作业

20．按照教学要求，精心设计课内外作业。根据不同的教学内容与不同的教学对象，作业的形式和要求也应有所不同，如必做与选作相结合，习题与制作相结合、短作业与长作业相结合等。对学生的作业应有基本规范的要求。

21．作业的布置要遵循“三布置”“三不布置”。作业的布置要体现代表性、层次性、实践性。作业形式讲求多样化，如书面作业、口头作业和实践性作业等，不布置学生已经会做的和机械重复、大量抄写的作业，不布置与课堂内容脱节的作业，不布置难度过大学生无法完成的作业，杜绝惩罚性的作业。

22.作业量适中，难易适度，分档布置，区别对待。初中语文、数学、英语、物理、化学可以留课外作业，其余学科一律不准布置课外作业。各年级的绝大多数学生能在1.5小时以内完成课外作业。小学一、二年级不布置书面家庭作业；其他年级的绝大多数同学能在1小时以内完成课外作业。

23.对学生作业必须严格要求，力求格式规范，书写工整，独立完成。各科作业的要求与格式必须做出具体明确的规定，要求作业“独立、按时、整洁、规范”。

24.教师应及时批阅作业。批改时既要检查作业结果，又要检查解题过程。批改要有记录，对作业中的倾向性问题应及时作讲评，并指导学生及时订正错误。教师应根据学生作业的反馈信息，及时调整并改进教学。

六、预习与复习

25.预习与复习是学生自主学习的重要环节。布置学生进行预习与复习，应有明确的要求，在教案中也应有所反映，并做到有布置就有检查。

26．对学生的预习与复习应重在指导。预习与复习所用的时间应计入学生的作业量。

七、检测与评价

27.遵循教学规律，从减负增效的原则出发，控制检测次数和密度，基础学科每学期除期中、期末两次质量检测外，每单元进行一次单元检测，其余科目只进行期末考查。

28．试题命制应作为集体备课的重要内容，要加强命题研究，强调以能力立意。要根据课程标准进行命题，不出难题、偏题和怪题。试题应难易适度，并有一定区分度，试卷内容应体现基础性、科学性、应用型和一定程度的开放性，以便准确反馈教学信息。

29.质量检测成绩实行等级制，不得以考试成绩给学生排名。

30.分析与讲评：分析要符合学生实际、具有针对性、要突出重点和难点，有利于学生对知识的再建构。根据质量检测情况写出质量检测分析报告。上好讲评课，对教学中存在的问题，及时采取改进措施。

31．发挥学生成长档案袋的作用，建立促进学生全面发展的综合评价体系。

32．积极参加家长会，及时与家长沟通交流。

八、辅导

33.教师应在分析学生情况的基础上，确定分类辅导对象，按照教学辅导工作计划，落实培优、辅中、转困的具体措施，增强辅导的针对性，讲求实效，做好课内外辅导。

34．根据学生爱好，统筹安排，成立各种兴趣小组，积极开展第二课堂活动，发展学生个性特长。

九、专业发展

35.教师要结合自己实际和学校发展规划，制定个人成长规划。

36．理论学习：教师要建立业务学习笔记，认真学习记录各种教育教学理论。

37．听评课：每周至少听课1节，教龄不满三年的青年教师每周听课不少于2节。要做好记录和简评，并积极参加评课活动。

38．教研活动：教师要积极参加各级各类教研活动，在教研活动中要认真准备，勇于发表自己的观点，善于借鉴他人的意见，提高课堂教学效益。

篇11：学校教师教学规范

1.要依据本学科的课程标准和教学计划,明确课程性质,目标和实施建议,准确把握教学方向.要钻研,掌握,驾驭教材,做到深入浅出,要结合实际,选择教法,确定教学结构和教具使用,并要充分考虑教学中可能遇到的问题,以及如何应变处理等等,为上课做好各项准备。2.要熟悉教材的内容体系,深入钻研教学内容,理解和把握教学的内在联系.从知识的整体性,系统性出发,统筹安排每课时报知识重点.做到突出重点,说明疑点,突破难点。要结合学科特点，适时、适量地进行德育渗透。所设计的教学流程要与现代教学理论相符，特别要体现新课程标准要求。

3.要认真分析学生的发展水平、个性特点等，选择合理的教学内容，确定科学、有效的教学方法与教学策略，增强教学的针对性和实效性。

4.要对教学中必需的教学资源进行准备或开发。要合理利用校内外教学资源,合理发挥学校设施设备及实践基地的作用;同时,要积极开发和利用信息化教学资源,正确对待教学资料和他人经验.5.要提前一周备课.教师要认真编写教案一般应列出教学目标,课时分配教学内容(包括重点和难点)教学方法和学习方式,教学步骤等.不能现教现备,更不能教后再补.有经验的教师可以提纲挈领写简案.青年教师要写详案,并可写添页教案和备忘录.6.上课前,要复案,以进一步熟悉教案并做教前修改.教师要准备好教学用具(如小黑板电教仪器等)．

7.实验课，操作课，综合实践活动课要根据现有条件上,把教具、学具、电媒体的操作流程设计进去，并且上课前要做好实验的准备工作。

8.积极参加集体备课。按照要求参加学校教研组、年级备课组或联片教研网络组织的集体备课活动，参与研究具体的教学策略，通过集体备课优化教学设计。

课堂教学规范

1、每节课都应有清晰而恰当的教学目标，教师必盨围绕教学目标组织课堂教学。

2、上课要保证教学内容的科学性、思想性和系统。

3、要合理整合、利用教学资源，提高教学资源利用效率。

4、上课要采用灵活多样的教学形式，注重启发式教学；要合理运用多媒体辅助教学，通过教学手段的优化选择，提高课堂效率。

5、上课时要发挥学生的主体作用，强调师生之及学生之间多向、互动的信息交流。教师要把学法指导寓于课堂教学之中，营造积极互动的教学氛围，为学生在教学活动中自主学习、体验学习、合作学习与探究学习提供充分的空间，促进学生主动地、富有个性地学习。

6、上课时要面向全体学生，关注学生的学习状态和个体差异，指导学生扎实掌握基础知识、基本技能，培养良好的学习习惯，提高自主发现问题和解决问题的能力，培养创新精神和实践能力。

7、要搞好实验教学，精心做好规定的演示实验，指导学生做好分组实验。重视探究性实验。要充分利用可用资源，尽可能创造条件多做实验。

8、教师须用普通话教学。教学语言要力求简明、准确、规范。板书要工整、有条理、字体适中，不得写得太小，以免影响学生的视力。

9、应依据教案进行教学，把预设与生成的教学内容有机结合。合理利用教学时间，不得随意增减课时，按时完成教学任务。

10、课前要作好充分准备，带会必要的教学用品，在预备铃结束之前到达教室，如迟到应向学生说明原因。

11、注意自己的衣着仪表，做到整洁、端正。上课要精神饱满，仪表端庄大方。上课不准使用通信工具接打手机。

12、教态认真，谈吐文雅，语气亲切。不讽刺挖苦学生，更不得体罚或变相体罚学生。

13、教师在完成教学任务的同时，应随时关心学生的用眼卫生，坐立姿势，并适时进行思想教育和纪律教育。

14、各专用教室教师要安全使用器材、设备，严格执行有关管理制度。

作业批改规范

1、要坚持减轻学生课业负担的原则，依据教学目标、教学内容及学生的学习需要，合理确定作业的留与否。

2、要严格控制学生的课外作业量。小学生一、二年级不留书面课外作业；

三、四年级每天的书面课外作业时间，要保证绝大多数学生能在40分钟之内完成；

五、六年级每天的书面课外作业时间，要保证绝大多数学生能在60分钟之内完成；初中各年级每天的书面课外作业时间，要保证绝大多数学生能在90分钟之内完成。

3、作业设计要符合学科特点，作业形式要灵活多样，讲求作业的针对性。凡布置给学生的作业，教师都必须提前做。严禁布置惩罚性作业。

4、作业批改须认真、及时，所有作业必须由任课教师亲自批改。对活动类作业，辅导教师要给予及时检查和点评。

5、辅导的重点对象是差生和缺课的学生，辅导形式应以个别辅导为主。教师在辅导内容、辅导方法等方面的选择上要注重个体差异，分类指导，加强辅导的针对性。

6、不得占用学生的校外时间进行辅导。不得以辅导为名组织集体补课或讲授新课。

学籍管理制度

1、严格学籍管理。由教导处指派专人负责，学生登记表以班级为单位，装订成册，摆放整齐，设立专柜，统一管理。

2、严格按上级主管部门要求建籍归档和办理转学、休学、复学、退学，升级、跳级、留级、借读等手续。

3、对于转出到外地的学生，如未能及时办理转出手续，学校为其保留一学期学籍。同时要督促学生家长（或监护人）及时办理手续。

4、按规定及时整理、保存学籍相关表册和毕业生名册。

5、每学期初，学校学籍管理人员必须清查学生人数，及时填写学生变动情况登记表，准确掌握在校学生的情况。

6、杜绝开除和强迫学生转学现象，完善“控流”措施，确保适龄儿童全部入学，完成义务教育学业。

作业批改检查制度

作业包括长期作业、短期作业、资料跟踪练习、反思式作业等形式。学校对教师作业批改情况每学期至少检查三次。每次根据作业批改情况按优、良、及格、不及格四个等级赋分。具体要求如下：

1、作业形式多样，内容丰富。

2、作业次数足，作业量适当。

3、作业格式正确，学生书写规范工整。

4、批改及时认真，正确使用批改符号。

5、评语准确恰当，具有针对性、鼓励性。

6、记录及时、项目填写齐全，内容具体。

7、作业收发及时，本数齐全，本面整洁。

8、及时讲评学生作业，针对作业出现的问题，提出切实可行的改进意见。

9、作业中存在的共性问题能集中纠正，特殊问题能个别辅导，及时反馈。

10、学生作业及时装入学生的成长记录袋。

每学期期末将三次检查结果平均核算为该教师作业批改情况的最后得分，纳入到教师“一评三考”成绩之中。

课堂教学检查制度

每学期至少检查三次。每次根据教案质量按优、良、及格、不及格四个等级赋分。三次检查中，期初必查，另两次随机抽查。教案检查的基本要求如下：

1、课程表、教学进度表、学科教学计划、课程标准等按所教学科学的具体要求齐全。

2、单元计划目的明确，重点、难点突出，课时安排合理。

3、课时计划格式正确，内容、目的、重点、难点、教具准备、教学时间各项齐全，书写认真、规范。

4、教学过程内容具体，科学适用，体现实效性，教学方法灵活有创新，与同学科、同学年教案无雷同。

5、作业布置有具体内容，板书设计规范。

6、教学后记能真实反映教学情况，准确记录教学得失。

7、教案节数足，提前量适宜。

8、教案本保管干净、整洁。

每学期期末将三次检查结果平均核算为该教师教案制作的最后得分，纳入到教师“一评三考”成绩之中。

课堂教学检查制度

1，学校要成立以主管校长为组长的课堂教学检查领导小组，领导小组要组织全体教师研究制定课堂教学评估标准，组成由学校领导、教研组长、各学科骨干教师组成的课堂教学检查评估组。

2，课堂教学检查评估小组在对每位教师课堂教学情况进行检查之后，要根据各学科《课堂教学评估表》进行量化打分，并将成绩和听课意见反馈给讲课教师。3，课堂教学检查每学期在全体教师范围内至少开展一次，同时要根据教学实际情况对部分学科、部分年级、部分教师进行随机检查。,4，学校要在学年末将教师课堂教学检查的成绩计入对教师个人的“一评三考”考核成绩。

5，教师课堂教学应在熟悉课堂标准、提高课堂效率、注重以学生为主体、注重知识迁移、遵循学科认知规律、注重创设情境、教育学生养成良好的学习习惯方面下功夫。

6，教师课堂教学要遵守课堂教学规范。提问和练习要求要明确，讲课语言要清晰，使用普通话，板书要科学美观，仪容要整洁大方，不得随意私自停课或占作它用，必须按时上、下课，不迟到，不早退，不拖堂。教师因故不能上课者，必须报学年组长，经教导处批准，提前做好安排

7, 教师要积极运用各种现代化教学手段，以加强教学的直观性、趣味性，培养学生想象力和创新意识。要加强对学生学习方法的指导，对本学科的各个教学环节的教学质量全面负责。

校本教研制度

（一）学校领导和教师听课制度。

听课是学校的一项常规管理工作，是互相交流、了解教学情况、指导教学工作的重要途径。

1、学校领导听课要求

第一、领导听课要有计划性、目的性、针对性。

第二、学校领导听课前要有充分准备，掌握教学进度和教学内容。

第三、学校领导和中层领导要按各自工作职责要求的听课节数完成听课任务。

第四、学校领导听课要有记录，听完课后要及时评课或反馈意见。

第五、学校领导要重视非考试学科，非考试学科听课节数不少于总听课节数的四分之一。