特殊教育学校班级管理

特殊教育学校班级管理（精选6篇）

篇1：特殊教育学校班级管理

特殊学校（聋生）一日常规

1.清晨入校，向校门口的值周老师问好，并虚心接受值周师生的检查指导。2.每节课（包括自习课）前三分钟要坐好，全身心投入。目视黑板中缝的中点，意念想象中点出现歌词描绘的画面。

3.每堂语文课前，积极地、全心全意地投入口头作文的活动。说话时要解放自我，心无顾忌，怎么想就怎么说。

4.语文课一般要经过“定向、自学、讨论、答疑自测、自结”六个步骤。5.每节课的课间按照学校规定，操场活动不违纪。

6.第二节后，到操场活动2分钟后站队做课间操，做到快、静、齐，课间操必须按学校规定着装，有事必须向体育委员递交请假条。

7.中午两小时要求在寝室休息、午睡，不反对到校来，到校来的同学需要安静自习，12点45分至1点20分之间关校门，为保证愿上自习的同学达到目的，在此期间内不许随意出入教室门，更不许出入校门。

8.临放学前，服从体育委员指挥，认真做仰卧起坐和俯卧撑以磨练意志，增强体质。

9.每天写一篇日记，日记负责人布置题目时，必须精心设计。无统一布置时可自由选题。

10.每天早晨要用5分钟时间规划一下当天共有多少项任务，按轻重缓急确定做事的顺序；每节自习课前先确定学习目标及具体任务量。

11.做事的时候要定向、定量、定时，开展自我竞赛，不断超越自我，增强效率感。

12.晚间统计一下一天“三闲”的数量，即：大致说了多少句闲话，做了多少件闲事，闲思用了几小时。订出明天减少一点“三闲”的具体措施。

班级量化管理细则

为加强班级建设，创设一个良好的学习环境，形成健康向上的班级风貌。特制定本班级量化管理条例。

本条例对本班有效，所有班级成员都必须遵守。

第一、班级精神

自信、自立、励志、合作、竞争是本班的班级精神。

自信：自信是成功的前提，所有的同学都应该树立坚定的自信心。自立：自立是成功的基础，每一个班级成员都要锻炼自己的独立生活能力，坚持自己的事情自己要独立的完成。尽量的不依赖家长。

励志：要磨练自己的意志，形成良好的意志品质。

合作：班级是个大家庭，需要全体成员团结协作，要认识到集体的力量和团结的重要性。

竞争：树立竞争意识，在人格上、学习上、纪律上展开竞争，竞争必须是公平的、公正的。

第二、班级管理机构

一、由班级全体成员投票选举产生；选取班干部，选票过半数有效。

二、班委会自由选举产生，按本条例规定行使职权和义务。

班长：（喻甜）是班级代表，对外代表班级，维护班级声誉；对内起管理表率作用；关心同学学习生活。

学习委员：（李玉明）负责班级学习工作，督促学生完成任务。负责完成各科教师布置的任务，协助老师检查作业的完成情况，并作好记录。

文艺委员：（黄青青）负责班级文艺工作。

体育委员：（熊刚）负责班级体育工作，协助班主任组织队员参加学校统一组织的大型体育活动。

劳卫委员：（王昌洪）负责劳动和卫生工作，搞好日常的卫生扫除以及大型劳动的分工和检查工作。

校服管理：（喻孟江）负责保管校服，监督学生统一穿好校服。日光灯管理：（李俊欧）负责班级日光灯开关，电源等管理。班级财产管理：（刘俊杰）负责班级桌椅等财产的管理。

门窗管理：（杨洋）负责门窗开关等管理。量化管理小组由班干部轮流执行，班主任监督。

篇2：特殊教育学校班级管理

下路中学校谭春祥

学校是培养人才的基地，“德育为首、育人为本”是学校应一贯坚持的办学理念。学校应将德育工作渗透于整个学校管理之中。良好行为习惯是一个人成长，乃至终生发展的基础。而班级是学生成长的摇篮，班级是每个学生在校生活的“家”，它是学生实现成长和社会化的重要基础。因此，学校的德育工作，应坚持以人为本，注重培养学生良好的行为习惯，全面实行民主开放式的学校班级管理，开展丰富多彩的德育活动，能更好的塑造学生健全的人格，提高学生的综合素质，促进学生全面发展，真正实现学校班级的优化管理，全面提高学校教育教学质量。

一、学生行为习惯的现状

当前，学生因不良行为习惯导致的问题越来越多，主要表现为：学习上，无明确的学习目的，不求上进、得过且过、好与游戏、懒于学习、畏难情绪严重。生活上，过于追求享受、相互攀比、挥霍浪费、自理能力差，乱抛乱丢现象严重，不时出现抽烟喝酒、打牌赌博、讲排场、比阔气等不良行为。思想上，自私自利、自由散漫、以自我为中心、缺乏与他人、集体和谐共处的能力，时常表现出打架斗殴、损人利己、扰乱秩序、不良交往、逆反心理严重。

二、学生不良行为习惯的成因分析

从客观条件上看，学生家庭物质生活水平的提高和家庭教育的缺陷是产生不良行为习惯的主要诱因。由于下路临近县城，家庭条件改善较大，特别是金彰工业园区的修建，下路的暴发户家庭比较多，家长溺爱、娇惯自己子女的现象特别普遍。甚至有些家长以扭曲学生身心正常发展为代价，以单一的物质刺激的方式进行误导，生怕子女受委屈，纵容子女高消费，让子女感觉到家庭的优越感，淡化对子女行为习惯的严格要求。同时大量的父母外出务工、父母离异，导致的隔代教育现象严重，教育方法简单化，加之下路很多家长本身就不重视教育，导致很少与学校沟通，从而使很多学生都养成了许多不良习惯。

从当前的教育体制上看，我们的基础教育还没有完全跳出应试教育的圈子，在教育思想、政策以及具体的教育行为等方面都存在一些偏差。老师、学生及家长都一味追求分数，疏于对学生行为习惯的养成教育，甚至对优等生的小毛病视而不见，久而久之，导致学生人格发展不健全。另外，由于现行的教育体制没能充分调动教职工的工作积极性。加之我校教职工大部分都是在县城居住，都是匆匆来到学校上完课后就离开了校园，甚至连班主任与学生相处的时间都非常有限，导致我校对学生的不良行为习惯了解不够，对学生不良行为习惯的矫正更是

重视不够，如爱护环境、爱护公物、个人仪表、文明礼仪、合理消费、迟到拖沓等方面的教育都未落到实处，久而久之，就导致学生形成懒散、自私、粗野 的秉性。

青少年学生的模仿性强，辨别是非能力较差，缺乏对社会、他人的正确认识。社会上存在的各种不良行为习惯，都不断侵蚀着学生稚嫩的心灵，特别是我校临近县城，更易感染一些社会恶习。从某种意义上讲，学生的不良行为习惯，是家庭、社会和学校教育的缺陷共同导致的。

三、加强学生良好行为习惯养成教育的策略

学生所表现的不良行为习惯是多样的。就初中生而言，学生的自律意识和自我调节能力逐步提高，加强初中生的行为习惯养成教育，“堵”只是权宜之计，“疏”才是长远之计。随着学生是非辨别能力的增强，自律性和自控力也在不断提高，学校老师要充分掌握学生这个身心发展的规律，乘势而行，把良好行为习惯的养成变成学生自己的内在需要，使学生形成稳定的心理品质。

一、加强学生行为习惯教育，提高学生综合素质，促进学生全面发展 日常行为习惯的教育是将来学生“做人”的基本训练，是学校德育工作的基石；文明、规范化的日常行为习惯是良好思想品德的基础，是学会做人的基础，能有效地提高学生综合素质，促进学生全面发展。近年来，我校从以下几个方面，狠抓了学生行为习惯的教育，成效显著。

1、狠抓学生的一日常规管理

学生良好行为习惯的形成不可能一蹴而就，也不是靠几次说教所能奏效的，它需要生活中的点滴积累。为确保学生养成良好的行为习惯，我校一直重视抓好学生的一日常规管理，随时要求学生以《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》严格要求自己，随时随地督促检查，把不良矛头消灭在萌芽之中。我校特设立了“一日常规竞赛台”，按月公布竞赛结果。并对校园实行了全封闭式管理，门卫室负责严把人员进出关。加强了两操集合集会管理，使校园充满活力。安排了专职的两室管理人员住在男女生寝室，加强“两睡”的教育，对学生的“两睡”实行全程跟踪管理。针对我校人多食堂小的问题，我校还实行了按年级进行“分餐制”，由值周领导、值周教师和食堂管理人员按时到堂参加管理，使学生就餐井然有序。

我校长期由政教处全面加强学生的一日常规教育和管理，对各班出勤人数、上课纪律情况、自习课纪律、课间纪律、出操情况、午、晚休纪律、课外活动、清洁区和宿舍内务等，以年级为单位进行量化考评，每天公布考评情况，每月将量化考评结果与班主任津贴挂钩，激发学生自律积极性，形成竞争意识。对部分违纪违规的学生由班主任配合政教处负责进行耐心的教育，激发学生进行自我教

育，力求让所有学生“尽快改掉小毛病，争做合格中学生！”我校对重大的违纪学生，将公开通报批评，屡教不改的将通知家长配合教育，这样长期坚持狠抓学生的一日常规，从而将使中学生做事雷厉风行，显得朝气蓬勃，富有青春活力。

2、开展行为习惯达标月活动

为强化学生日常行为习惯教育，促进学生良好行为习惯的养成，开展行为习惯达标月活动，将有利于转变学生的社会陋习。我校政教处将每学期的第一学月定为“行为习惯达标月”。在活动中要求各班认真学习了《中学生日常行为规范》、《临溪中学学生在校一日常规细则》、《日常安全卫生教育要求》和《临溪中学学生文明标准》，对学生的日常行为习惯提出了规范化要求。要求学生从小事、身边事抓起，针对问题边学习边改正。各班还深入讨论，通过写文章、写学习心得等办法，抓好行为习惯的内化教育。本项活动得到了师生的高度重视，内容丰富，措施得力，效果明显。

3、日常安全教育坚持常抓不懈

安全工作，人命关天，事关全局，责任重于泰山，关系到学校发展的稳定大局，是学校德育工作的前提和保障。我校就十分重视学生的安全教育和管理，把它作为学校德育工作的头等大事。定期进行安全知识讲座和法制教育讲座。深入学习贯彻《预防未成年人犯罪法》，最大限度降低了在校学生的违法犯罪率。让学生坚持做到回家报平安，坚持做好学生回家护送制、定期开展了安全隐患大排查、发放了《告全体家长书》和分年级的学生家长会等，从而形成了人人重视安全，个个管安全，天天讲安全，事事讲安全，时时讲安全，确保了学校管理正常有序。

二、完善制度，注重过程，坚持以人为本，优化学校班级管理

学生是教育的对象，是教育的主体，也是教育的起点和归宿。学校管理必须完善制度建设，注重过程，强化“向管理要质量，向管理要效益”的意识和态度，突破管理瓶颈，坚持以人为本，实行班级民主管理。而班主任是班级的组织者和领导者，新时期的班主任应树立“把班级还给学生，让班级充满成长气息”的新教育理念。这样既让学生有章可循，有规范行为习惯的文本，又尊重了学生的主体地位，激发了学生的求知欲，提高了学生学习的主动性，促进了学生良好习惯的养成。

我校结合《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》等文件精神，结合本校实际，制定了严格合适的校纪班规，如《学生文明礼仪规范》、《中学生一日常规》、《三好学生、优秀学生干部评比标准》、《学生违反文明校规和文明常规惩戒措施》、《班级量化管理条例》、《文明班级评比细则》和《班级量化考评细则》等，激发班主任和学生的主动性和积极性。在具体管理中，我校政教处本着“不求人

人升学，但愿个个成功”的育人原则，只从宏观把住方向，在微观上放开让班主任和学生利用不同方法加强管理，学校既把住了教育结果，更注重了整个过程的管理，并设置了学生意见箱，收集学生反馈的信息，了解学生的心声，还充分发挥学生会、班委会的职能平台，为学校营造良好的民主管理氛围，经过多年的规范管理，进一步完善了我校班级制度，使我校的班级管理有条不紊，真正实现了民主开放的优化管理，提高了学生自主管理的能力，增强了班级亲和力实现了班主任工作的优化塑造了学生健全的人格，提高了学生的综合素质。

三、开展多种形式的德育活动，浓化德育工作的氛围

各种规章制度，或多或少带有一定的强制性，而这些规范性的要求，必须让学生熟知深解，才能在日常生活中不断对照和逐渐纠正自己不良的思想和行为，从而养成合乎要求的好习惯。而在活动中加强行为习惯教育，这是德育工作的基本方法，避免了教育中枯燥乏味的说教，浓化了校园德育氛围。近年来，我校政教处、团委，充分利用各种宣传工具，如墙壁专栏、黑板报、广播等阵地，分期分类地宣传《守则》、《规范》；利用在国旗下的讲话、、“七一”党的生日、清明节组织学生扫墓和“一二．九”的革命歌曲歌咏比赛等重大节日，以加强学生行为习惯的教育；利用校外社会实践活动，如拜望敬老院、打扫街道等，巩固良好的行为习惯。另外，我校还不定时的组织了“我是五好小公民”的演讲比赛、“做诚信人，办诚信事”、“弘扬中华美德，构建和谐学校”的读书征文活动等，促进改革学生良好行为习惯的养成。通过开展这些活动，增强了班级凝聚力，增强了学生集体荣誉感，从而更有利于浓厚学生行为习惯教育的氛围。

篇3：让赏识教育渗透到学校班级管理

赏识是认识到别人的才能优点或价值而予以重视和赞扬, 教师对学生的赏识是教师职业道德的要求, 更是教师博大胸怀的一种表现, 是优化班集体的有效手段。天才在教师的赏识中诞生, 和谐在教师的赏识中生成, 班级管理活动过程中, 推行赏识教育与课改理念即知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三维目标相互渗透、相互促进, 相得益彰。

一、因材施教, 以赏识的态度面对每一个学生

班集体是由班级中全体学生组成的, 缺一不可, 每个学生都有自身的个性和成长特点, 均需栽培。一位教育家说过:“所有孩子生来都是天才。”从严格的意义上讲, 学生没有优劣之分, 只有进步快慢的差别;在智力发展上, 有的先天早慧, 有的则大器晚成;在思想认识上, 有的先觉早悟, 有的晚钝后醒。花开有迟早, 成才时不同。树立“天生其人, 必有其才;天生其才, 必有其用”的育人理念, 树立“聚沙成塔, 汇水成河;林蕴数木, 海纳百川”的团队精神, 落实“面向全体学生”的要求, 真正使班集体成为每个学子茁壮成才的乐园和体验成功快乐的圣殿。

教师面对不同的学生, 要用不同的标准去评价和激励, 充分让每个学生发挥他们最大的潜能。曾经读过这样一段话:“高处有月亮, 但假如你的目标是苹果, 就不必飞那么高。因为如果你的目标是苹果, 而你飞到1万米的高空, 那结果是既得不到月亮, 也看不见苹果。”这个形象的比喻, 让我想到了理想的教育, 教育学生的过程中, 总希望所有学生都飞得很高, 都能到达“月亮”, 而忽略了“苹果”, 其结果呢?一是有一部分学生经过努力实现了到达“月亮”的目标, 受到肯定和表扬;二是还有一部分学生通过不懈努力, 只能看到“苹果”目标, 却得不到重视, 甚至是批评, 这样就挫伤了他们的学习热情和自尊心, 和谐的班集体就难以形成。

作为教师, 要了解和爱护每一个学生, 应该让每个学生充满自信, 积极倡导愉快教学, 把微笑、鼓励、趣味、音乐、游戏带进教室, 千方百计地使学生人人成功、个个发展。对不同情况的学生提出不同的要求, 因材施教:上等生——立志向、定目标、领好头、自己走;中等生——促迁移、助内化、主动行、渐放手;学困生——激兴趣、养习惯、给帮助、带着走。

二、寓教于乐, 把握“用表扬、树自信、促发展”

教育家孔子在两千年前就阐述了经典的教育原则:“启发诱导、因材施教、倡导乐学、学法指导。”倡导乐学包含了两个要义:一是建立起良好的师生关系, 二是正面表扬激励。俗语说“数子千过, 莫如奖子一长”, 它道出了表扬蕴含的无穷魅力, 同时也给教育者一个深刻的启迪。怎样正确使用赏识这个“先进武器”, 使其发挥最佳效果, 实现“集团军战役”的全面胜利呢?

1. 做到适时

班集体顺利完成任务或取得新的成绩, 学生心里当然很愉快, 这是表扬肯定的最佳时机, 教师在班上赞赏几句, 肯定学生的集体主义精神、班干部的组织有力、全体学生的主人翁态度, 学生肯定会喜上眉梢, 增强信心;班集体的合作意识、团队精神会及时得到强化。反之, 若让他们苦待不至, 感到“千金难买”, 心灰意冷时再表扬, 那就成了落后的“淘汰武器”了。

2. 做到适量

表扬是为了优化心理结构, 达到和谐统一。教育者既不能金口难开, 又不能“泛滥成灾”。班集体获得大的成绩则可大力表扬, 还可通过开展庆祝活动的形式强化愉悦;取得小的或阶段性的成绩, 要“点到为止”地进行鼓励。假如满堂课“棒棒棒你真棒”那就过头了。

3. 做到适度

表扬要把握分寸, 适当激励。既不能“大小倒置”, 造成学生心理不满;也忌小题大做, 大吹大擂, 为学生的“自负”心理推波助澜。同时, 也应当客观辩证地把握好表扬与批评的相互关系, 是好的对的要表扬, 是错的不对的应批评, 当然表扬要多于批评, 表扬应重于批评。据统计, 《论语》中关于孔子对学生的表扬共有17处, 批评只有6处。只有这样, 教师的表扬赏识作用才能成为“有效武器”。

4. 做到真诚

教师对学生和班集体的表扬还要做到发自内心、真诚, 对成绩和进步及思想做法的正确评价, 实事求是, 坚持真实的情感、积极的态度、正确的观点。《毛毛虫》的笑话中讲道:一个4岁的小孩, 在庭院中抓了一条毛毛虫, 双手捧住走进屋子, 年轻妈妈看到后不由地感到恶心, 但不露声色地告诉孩子:“宝贝, 让毛毛虫回家吧, 它的妈妈正在找它呢!”孩子听了妈妈的话, 转身出屋。正当这位年轻妈妈为自己的教育方式沾沾自喜时, 孩子手里抓了一条更大的毛毛虫回来了, 一进屋, 就笑对妈妈说:“妈妈, 我把毛毛虫的妈妈也抓来了。”可见, 妈妈一句不真诚的话, 让赏识成了“伪劣武器”。

三、合作共赢, 赏识教育寓于集体教学活动过程中

班集体活动是落实新课程改革的主阵地, 教师能在与学生的共同活动中赏识学生, 那么学生的“自主、合作、探究、创新”的学习精神就能得到塑造。赏识要有利于培养学生热爱学习、自强自信;赏识要有利于培育学生热爱集体、合作共赢;赏识要有利于学生增长兴趣、深入思索;赏识要有利于培育学生热爱科学、积极进取。赏识可以是口头语言, 也可以是活动形式, 还可以是物质奖励。

1. 在班干部的培养使用中赏识学生

班干部是班集体活动的组织者、参与者, 树立班干部的形象十分重要, 好形象就是好榜样, 在选拔班干部的过程中, 班主任就得明确一些基本条件, 注重并赏识学生的优秀特质, 让思想品德好、课程学习好、有能力特长、有工作热情、追求上进的学生担任班干部。班干部在组织活动中表现出色, 完成任务好的要及时给予鼓励和肯定, 让他再接再厉。每学年还要认真评选优秀班干部, 给班干部以更强的工作信心与热情。如四川“汶川地震”, 学校开展爱心捐款活动, 我校五年级有个班级的班主任表扬了班干部发挥了很好的带头作用, 带动全班学生踊跃捐款, 成效很好, 捐款全校最多, 班干部和全体学生得到表扬, 士气大增, 爱心增强。

2. 在集体活动中赏识学生

有位班主任所带的班级学生参加学校六一节文艺汇演, 节目荣获一等奖。当学生回到班上时, 她面对全体学生说:“同学们, 我们班的大合唱《让我们荡起双桨》在今年的文艺汇演中, 荣获一等奖, 这是我们班的荣耀, 是大家共同努力、积极配合的结果。同学们是优秀的, 我们班是优秀的, 希望同学们再接再厉。我建议大家一起鼓掌表示庆贺!”这位班主任的赏识, 愉悦了学生的心情, 班集体的合力进一步加大。可以说, 主题班会、课外活动、日常评比、各类竞赛等都是学生展示才华的好机会, 集体活动中学生的一次出色表现, 一首动听的歌曲, 一支优美的舞蹈, 一张奖状, 以及琴棋书画等方面的表现都渴望同学和教师的赏识。集体活动中, 老师对学生表现出来的才华及时说上一句鼓励或赞扬的话, 对学生将是一个极大的鼓舞, 一定会激起学生上进的信心和力量。

3. 在目标激励中赏识学生

要增强班级凝聚力, 重要的一点是有共同的奋斗目标, 共同目标的好与差, 会直接影响班级的班风。赏识要落实在班级目标的制定过程中, 还要落实在目标努力奋斗的进程中, 更要落实在实现目标后的总结评价之中。有个六年级毕业班的班主任为了制定一个科学的班队奋斗目标, 精心策划了一场主题班会, 通过班干部和一些积极分子的演讲, 对班级现状及存在的问题进行分析, 建立了毕业班学生的奋斗总目标:到高一级学校初中校深造, 学年目标:学习方面, 在校级第三名的基础上, 更上一层楼, 争取上升到前两名;常规方面, 继续保持良好的行为习惯, 争取“五项”评比流动红旗永驻班级, 争创“校文明先进班级”。口号是:让我们做得更好, 我们班是最优秀的班集体, 我们班每个同学的表现都是最优秀的!一学年学习过程中, 班主任时常同学生一起对照共同制定的目标, 反复激励引导学生向目标努力, 毕业考试结束后, 集中全体同学再开一次班队会, 全面对照目标进行总结, 肯定成绩, 表彰先进。试想, 学生们一个个有了目标激励, 不断进取, 这样的班集体怎么会没有凝聚力和吸引力呢?

4. 在问题解决中赏识学生

班级管理, 要面对一些实际问题, 还要认真解决一些实际问题, 用赏识的态度、心理、方法积极应对, 往往比直截了当的效果更佳, 有时会达到曲径通幽的效果。赏识在于教师的态度, 即用赏识的眼光发现问题的不同层面的积极因素;赏识就在于教师采用的灵活方法, 即用换个角度或换一种说法, 许多问题就迎刃而解了。

吸烟危害健康, 路人皆知。《中小学日常行为规范》中明文规定, 禁止中小学生吸烟。面对班上学生存在的吸烟问题, 有一个班主任利用班会课, 巧妙地把话题引导到“今天我想跟同学们谈谈吸烟的好处”。当学生们讨论后, 班主任笑着说:吸烟的好处有四点:一则可以防小偷。因为吸烟会引起深夜剧咳, 小偷怎么上门?二则节省衣料。时间一长, 吸烟者成了驼背, 衣服可以做短一些;三则可以演包公。从小开始吸烟, 长大后脸色黄中带黑, 演包公惟妙惟肖;四则永远不会老, 医学研究表明, 吸烟历史越长, 寿命越短, 当然永远也别想老。这次班会之后, 许多学生改掉了吸烟的不良行为。这个班主任的智慧之处只是换了一种说法, 实质是赏识学生的自尊心和明理能力。

有位语文教师正给学生讲解《游园不值》这首诗, 突然“砰”的一声, 一个迟到的学生推门而入, 径直坐到自己的座位上, 教师很生气但控制了自己的情绪, 继续讲解古诗:大家想想, 诗人去拜访朋友为什么“小扣”柴扉, 而不是“猛扣”呢?生答“因为那样不礼貌”, 师肯定说:“对, 这位诗人有文化, 有修养, 懂礼貌, 我们大家都应当向他学习!”接着走到那个迟到的学生身边, 轻声问他:你赞赏“小扣”还是“猛扣”?那个学生脸红了, 小声说“小扣”, 过了一会儿补充道:“对不起!”从此这个学生再没迟到过, 而且举止文明了许多。这位语文老师的巧妙之处就是用对“文明礼貌”的赏识态度与学生沟通, 教育效果自然水到渠成。

篇4：特殊教育学校班级管理

[关键词]：特殊教育学校；班级管理；有效策略

G760；G451

班级管理是指班主任老师根据学生身心发展规律，结合学生行为发展阶段性特点，适时采取适当的措施对学生进行行为指导和心理疏导，并通过创设情境调动学生参与教育活动的主动性和积极性，有效地促进学生适应社会生活，最终达到实现班级育人的目标而开展的专项组织工作。

一、常规管理方面，建立自身本体觉时间系统。

英国有一句谚语：“生活养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运”。作为特殊学生的班主任，大到学生生活观的形成，小到吃喝拉撒等日常行为习惯地培养，事无巨细都需班主任运筹帷幄，亲力亲为。但如果都由班主任事事以身躬亲，面面俱到，那班主任就真成了学生的保姆，既让自己陷于琐碎繁杂的事务中，又不利于学生的自我管理与成长。 在特殊学生常规管理方面，班主任要审时度势，以作息时间为纽带，帮助学生建立自身的本体觉时间系统，最终达到学生听从自身时间系统反应地督促，独立适应社会需求的目标。

特殊学生常规管理方面要建立自身本体觉时间系统需分三步走：第一步狠抓作息时间。面对特殊学生时间概念比较模糊的普遍情况，班主任身体力行最有价值，班主任是学生有样学样的最好模仿榜样。当班主任完全按照作息时间的要求有规律，有计划地开展工作，学生自然就领会“到什么时间，该做什么事情”的宗旨。面对特殊学生班主任的榜样力量是无穷大的，在狠抓作息时间步骤里班主任就像是学生使用的教科书，一定是一板一眼，可视化，可量化的，只有这样时间才变成看得见的，摸得着的日常行为习惯，学生才有可能把时间概念内化与心，外化于行。

第二步严抓作息时间。当学生对作息时间有了量化的行为意识后，要紧锣密鼓地开展严抓作息时间步骤，这是特殊学生常规管理方面自身本体觉时间系统建立的关键步骤，主要是让学生形成预备提示模式，旨在当作息时间响起时身体可以迅速地做出正确动作行为。这时要求班主任有意识地提前2-3分钟提醒并督促学生下一个作息时间点对应的正确动作行为是什么，如：大课间铃声响起是11：10，那么11：08分左右老师提示：“第二节课下课，我们要做什么？”生：“我们要快速排队准备做课间操。”学生在反复强化过程中，辅之身体行为的动作机械记忆，学生自身的本体觉时间系统已慢慢地形成。

第三步是紧抓作息时间。这个最后的泛化步骤需要很长时间，需要班主任有打长久战的准备，中途决不能有任何认识上或是形式上的放松，一旦放松就会前功尽弃又回到最初的原点。我自从尝试学生自身本体觉时间系统探究已有三年半的时间，一直在摸索中前进，遇到问题、探究问题、解决问题，整个过程好似在解一个无限循环小数题。直到近期班级学生的反应让我备受鼓舞，共计七名学生已有四名学生完全适应了我尝试的自身本体觉时间系统管理模式。如：当午休铃声响起前2分钟，班上就会有学生反应“老师，下课了，该吃饭了。”

特殊学生自身本体觉时间系统的建立与完善，最终让班主任脱离保姆的命运，真正成为名副其实的教师。特殊学生自身本体觉时间系统管理模式无疑是行之有效的策略之一。

二、教学组织方面，采取一帮一扶共助发展模式。

班主任作为一个班级的组织者，在学生全面发展的过程中起着不可替代的作用，学生年龄越小班主任的作用就越大，当施教对象是特殊学生时，班主任的作用就凸显的至关重要了。特教课堂应演变成与生活实际紧密相连的各种情境，采取一帮一扶共助发展的模式组织教学。

“一帮”是指学生两两结对子。班主任综合评估学生的心理、智力、能力发展水平有意为之，相对于普通学生而言特殊学生的对子呈现易结永固的特点。这种优劣组合充分发挥了优势互补的作用，使得学生的优点得到最大化地展现，同时也突显出学生存在的缺点。学生结对子无论是在学习还是生活方面都是利大于弊，学生之间互相督促，无形中就成了班主任的助手，既可以巩固已学，又让班主任随时掌握学生动态的第一手资讯。

“一扶”是指师生结对子，这是攻坚克难的环节。班主任根据学生自身问题的难易与接受速度确定师生结对的先后、帮扶时间的长短。班主任帮扶计划的制定以维果茨基的最近發展区理论为指导，详细分析学情，认真探究问题症结，严谨审查帮扶计划。唯有如此，班主任才能扭转施教过程中眉毛胡子一把抓，费尽心力却成效甚微的局面，真正做到目标明确、有的放矢。另外，班主任要充分利用学生之间的互相督学形式，只需要关注发展趋势，在恰当的时候给予明确的指导，引导学生互相督促求进，在学生之间形成一种喜好厌恶的良性发展趋势，逐渐学生自己就可以考量自身和队友的行为是否符合规则。在慢行、渐查、慢纠、渐改的过程中师生形成了一种浑然天成的默契，这也就解释了“为什么谁的学生就像谁？”这一普遍教育现象。

如果当一名特殊教育学校的班主任想要成为一个班级组织的领导者，而不再是学生的一名后勤司务长，那么在教学组织方面，一帮一扶共助发展模式无疑是一张治班良方。

教育是三分教，七分等。无论施教对象是谁？首先它是独立的个体——学生，然后才被分辨是普通学生，还是特殊学生。既然均属于教学管理体系，那么无论是普通学校班级管理，还是特殊学校班级管理都是有理论可研，有规律可循，有方法可想，有策略可探的。

参考文献：

[1]尹峰.特殊教育学校班主任工作策略[J].现代教育科学·中学教师.教师发展·班主任之窗.2014；

[2] 任健华.小学班级管理中激励机制的构建[J].教学与管理杂志，2012，12；

篇5：特殊教育学校班级管理

2020年12月29日，教育部颁布《中小学教育惩戒规则(试行)》(以下简称《规则》)，将教育惩戒纳入法治轨道。《规则》第一次以部门规章的形式系统规定了教育惩戒的属性、适用范围以及实施的规则、程序、措施、要求等，并已于今年3月1日起施行。

为此，学校组织了几次关于“教育惩戒”有关内容的学习，班主任在运用“惩戒”管理班级的过程当中，取得了一定的效果，但任然存在运用起来走极端，生搬硬套，学生、家长不理解、不服气的现象。为加强班主任对“惩戒”的学习及合情合理地运用，制定本通知，具体内容如下：

一．关于“惩戒”的几点认识

1.清晰界定教育惩戒，着重强调育人属性

《规则》首次对教育惩戒的概念进行了定义，规定教育惩戒是“学校、教师基于教育目的，对违规违纪学生进行管理、训导或者以规定方式予以矫治，促使学生引以为戒、认识和改正错误的教育行为”。明确教育惩戒不是惩罚，而是教育的一种方式，强调了教育惩戒的育人属性，是学校、教师行使教育权、管理权、评价权的具体方式。班主任应该认识到，惩戒不应是简单的处罚，而是应该有利于学生的学习和成长。

2.划定红线明确尺度，教育惩戒不是体罚

“惩戒不同于体罚。惩戒是让一些可能犯了错的学生通过适当方式回到正确的轨道上，是让学生主动认识并改正自己错误的一种手段；而体罚则是单纯制造身体痛苦让学生被迫服从的行为，在现实中往往会起反作用。”

对于惩戒的尺度，《规则》划定了七条“红线”，以防止实践中个别教师将体罚和变相体罚作为教育惩戒实施。

首先是身体伤害，以击打、刺扎等方式直接造成身体痛苦的体罚；其次是超限度惩罚，超过正常限度的罚站、反复抄写，强制做不适的动作或者姿势，以及刻意孤立等间接伤害身体、心理的变相体罚。

再者是言行侮辱贬损，辱骂或者以歧视性、侮辱性的言行侵犯学生人格尊严。还包括因个人或者少数人违规违纪行为而惩罚全体学生；因学生个人的学习成绩而惩罚学生；因个人情绪、好恶实施或者选择性实施教育惩戒；最后是指派学生代替自己对其他学生实施教育惩戒。

此外，《规则》还对应当给予教育惩戒的情形作出具体化规定，在确有必要的情况下，学校、教师可以在学生存在“不服从、扰乱秩序、行为失范、具有危险性、侵犯权益”等情形时实施教育惩戒。

“不服从，指学生主观不完成其基本的学习任务；扰乱秩序，包括扰乱课堂秩序和学校教育教学秩序；行为失范，主要指吸烟、饮酒以及其他违反学生守则的行为；具有危险性，指学生实施有害自己或者他人身心健康的危险行为；侵犯权益，指学生打骂同学、老师，欺凌同学或者侵害他人合法权益的行为。”

根据《规则》，教育惩戒分为一般教育惩戒、较重教育惩戒和严重教育惩戒三类。其中，一般教育惩戒适用于违规违纪情节轻微的学生，可以由教师当场作出，包括点名批评、做口头或者书面检讨一节课堂教学时间内的教室内站立等，较重和严重教育惩戒则由校方作出，并应及时通知家长。《规则》还与预防未成年人犯罪法相衔接，规定学生实施属于预防未成年人犯罪法规定的不良行为或者严重不良行为的，学校、教师应当予以制止并实施教育惩戒，加强管教。

惩戒作为教育的一部分，本身就是一门艺术，它的使用总是处在不同的情境下，不存在唯一的标准、方式，教师必须有一定的自由裁量权。

3.慎用善用惩戒制度，立德树人任重道远

惩戒制度永远不应首先使用或者必须使用，《规则》只是强调教师有这样的权利。教师可能在舆论当中处于弱势，但相对于家长和学生来说还是处于强势地位，一定要谨慎使用惩戒权，明确区分虐待和惩戒。一名合格的教师，一定会通过多种方式同学生和家长沟通交流，教育学生的方式也不止惩戒这一种。

在进行惩戒后或者制定一些惩戒措施前，一定要让家长知情和征得家长和学生的同意。在实施惩戒后，一定要及时和学生沟通，告诉他这样做的原因是什么，同时注重倾听学生的想法，避免其产生消极情绪。家长和学生认为惩戒有不当的地方，也可以申诉和辩解，这些在《规则》中都有详细的规定。

《规则》强调，实施教育惩戒应当遵循教育性、合法性、适当性的原则。教师应根据自己对学生的了解，对不同的学生以不同的方式使用惩戒，学生性格特征、过错过程、动机与效果、心理状态等因素都应该作为惩戒实施的背景条件加以考虑。智慧的教师应先使用积极引导，迫不得已时才使用惩戒。将惩戒当作高悬之剑，让每个学生都能看到其威严，却未必用它触及学生的身体。在使用方式上，《规则》本身就是每个在校学生都要面对的“惩戒”，并非要惩戒到某一个具体的学生才能发挥惩戒的教育效用。教师要切忌以自己的情感左右惩戒，尤其不能在明显不理性的时候使用惩戒。

《规则》给学生、家长等相关当事人依法参与制定、完善校规校纪，明确学生行为规范，健全实施教育惩戒的空间和机会，显现出规则的开放性。学生自己参与制定班规校纪，自愿遵守，自觉监督实施本身就是最为有效的教育。学校在实行的过程中，应当结合本校具体情形、制定适合的规则，这考验学校治理者的智慧。

《规则》的发布是一个新起点，关键还在于落实好。在探索的过程中，建立健全教育惩戒的实施、监管和救济机制，让学校和教师会用、敢用、慎用教育惩戒，让家长和社会理解、支持、配合学校及教师的教育和管理，共同实现立德树人的目标。

二．班主任“运用教育惩戒加强班级管理”的成功案例

1.请各位班主任进一步加强对“教育惩戒”的学习，做到学深悟透。

2.认真学习本通知的第一项内容“关于‘惩戒’的几点认识”。

3.详细介绍1-2个自己在班级管理中“运用教育惩戒加强班级管理”的成功案例。

4.2021年5月14日放学前上交德育处（纸质+电子版），学校将组织案例评选。评选设一、二、三等奖，颁发证书并加班级量化，分别为10分、7分、5分。

台儿庄古城学校

篇6：特殊教育学校班级管理

孤儿是一个特殊的群体，尤其是集中了全省大部分孤儿的孤儿学校，通过探讨对孤儿学校学生的班级管理，是对地方学校班级管理的促进和补充。作为一名孤儿学校的班主任，不仅能体会到教学相长，也能体会到教管相长，通过对孤儿班集体的教育与管理，也能促进班主任的自我成长。 本文着重从以下几个方面进行论述:

一、明确育人的目的，育情于教:

孤儿孩子最需要的是人格品质[2]的教育，正常家庭里的孩子在这方面也许不用太多的去灌输，只要家长能以身示范，再加上教师给予必要的辅助教育即可。但是做为孤儿孩子的教师不但要以身示范还要从正面去教育，去引导，因为他们缺少的是来自父母的关爱，我们特教老师具有的是双重身份，更加有责任和义务去辅助他们获得来自父母般的关爱，这是教育孤儿学生的首先必备的素养。

1、如何做人――诚实，责任，尊重。

我认为，成人比成材更重要。诚实，责任，尊重都是人格的外延的概念，为培养学生们的健康健全的人格品质，每学期都应做与班级相符的系列主题班会活动，使学生们能从中体并学到这些基本人格特征。

2、四个学会――学会宽容，学会欣赏，学会接纳。

人难免会犯错，学会宽容、学会欣赏的第一层含义就应该是教师要宽容学生，要欣赏学生，学生犯错误时不能只是惩罚，更应该关注为什么犯错，一个合格的班主任不应该总是看到学生的缺点，要对学生进行鼓励教育，学会欣赏学生的优点。第二层含义是学生之间要互相宽容，互相欣赏。

学会接纳，孤儿这个群体无论是接纳自己还是接纳别人，都是一个急待解决的问题，经历了太多的不幸使他们从内心中不愿意去接纳任何东西，自己的感受最重要，针对学生这样的特点，一方面要正面引导他们接纳自己，逐渐使他们敞开自己的心扉。另一点就是班主任在这方面不要对他们要求太多，要逐步的去改变他们。

3、情感的培养:乐观，积极，向上。

老师能给予的是希望:哀，莫大于心死。学习积极心理学的时候学到了一个实验:把老鼠放进一桶水里，它最多能待2、3分钟，在它快要沉下去的时候，往水里扔一块木板，经过几天的训练，这只老鼠在没有木板的水里能待8分钟左右的时间，为什么呢?因为，它始终在想那块给它带来了希望木板，所以它才会坚持下去。同样，在教育学生的.过程当中班主任老师就是这块希望的木板，这对培养学生乐观，积极，向上的情感是有很大地的帮助的。[3]

二、班风、班纪的管理。

1、班风:不抛弃，不放弃。学生的问题不是一天形成的，之所以能成为现在的一个难题，我们要“寻根”，对整个班集体要有“不抛弃”的观念，不会抛弃他们任何一个。同时，也要培养学生 “不放弃”的观念――自己不要放弃自己，很多学生的问题都是学生自己放弃了自己，我们教师有责任把他们引导到正规的“轨道”上来。

2、班纪:要做到二忌。

一忌长官意识。班主任，在班级中是权威，但不是法官，更不要对学生进行发号施令式的指挥。

二忌偏见。作为班主任，在处理班级或学生间的事务时不能用老眼光去看待学生的新问题，要就事论事，切忌“旁征博引”。

三、做一个朋友式的老师

1、倾听，是用心去听，听学生的心声，想要了解学生的思想动态，倾听是一个最好的方法，能拉近你和学生的距离，只有听，才能够知道他们的世界观和价值观是怎样形成的。

2、不过多的指责、批评。学生之所以离老师较远，其中一方面的原因是来自教师对学生的指责和批评。学生有问题是应该教育，如果方法对了，学生佩服你;如果方法错了，他们会远离你[4]。

3、别太情绪化。学生有情绪正常，处理这类问题时，首先要处理好自己的情绪，再处理学生的问题。如果你带着情绪处理学生的问题，结果会很糟糕。也不要用说理去面对情绪，这个时候学生需要的冷静，而不是说理，等学生冷静下来之后，也许不用你说太多他们就会悔悟，这时加以必要的教育，学生会很乐意接受……

参考文献:

[1] 杨兆山. 教育学――培养人的科学与艺术. 东北师范大学出版社，

[2] 郑雪. 人格心理学. 广东高等教育出版社，

[4] Christopher Peterson，徐红译. 群言出版社，