爱岗爱生

爱岗爱生（通用8篇）

篇1：爱岗爱生

爱岗如家爱生如子

湖北省武汉市武昌区

都说教师是太阳底下最光辉的事业。然而在21世纪的今天，全球经济化社会飞速发展的今天，教育改革不断深入的今天，却没有多少人愿意找教师这一职业的女性做老婆。寻其原因最根本的一点是教师把学校当家，把学生当子，根本无法照顾家庭，无法为家庭承担家务。

我的岗位，我的家

我，一位29岁的年轻教师，在这特殊而光荣的岗位上工作了9年。回忆起这三千多个日日夜夜，多少酸甜苦辣一并涌上心头，一幕幕动人的画面深深烙印在我的脑海里，难以磨灭。

笑 • 痛苦

2002年11月，我永远忘不了。这一个月是我最难熬的日子，晚上时常被噩梦惊醒，每天都在恐慌中度过„„

秋高气爽的10月，从不叫疼的父亲突然说胃疼，饭量猛降，吃一点东西都想吐，我们催着父亲去看病，倔强的他死活不肯。11月1日，我和母亲逼着父亲到三医院做详细检查，做胃部切片。11月4日我陪母亲去拿结果，没过一会儿，母亲脸色苍白地从化验室出来，看到我后眼泪不住地往外涌。“娜，你爸他„„”。母亲哽咽的说不出话来，泪水打湿了我的手，我打了一个冷颤，一种不好的预感朝我袭来，脊梁凉溲溲的。“怎么了？”我忙问母亲。母亲颤巍巍地递过那张化验单，豆大的两个字印在洁白的纸上“胃癌”，我脚一软坐在了地上。天啦！会是我那健壮如牛的父亲吗？会是我那妙语连珠的父亲吗？会是我那疼爱妻女尽职尽责的父亲吗？我的心乱极了。母亲使劲擦干脸上的泪水，平静地对我说：“娜，别告诉你爸，我们装作没事一样，别给他负担。”我麻木地点了点头。当天父亲就住进了医院，我和妈骗他说开个刀，把胃坏死的部分拿出来就没事了。其实父亲已经到了胃癌晚期，上厕所都会拉出血来，进食已经很困难了。医生告诉我们父亲只有一、二个月的生命，我强忍住眼泪走进病房，父亲背对着

我躺在病床上。曾几何时，父亲那大山似的背弯曲了，宽阔的肩消瘦了，乌黑的短发中滋生出一团一团的白发。我知道父亲和我在一起的日子不多了。我真懊悔啊，自从我当上老师的那一天起，我全身心地投入到教育教学工作中，没陪父亲吃一顿完整饭，没陪父亲出去走走，没陪父亲说说心里话，总想着以后再孝敬父亲，可是已经没有以后了。不行，我要抓紧最后的分分秒秒。“爸，这段时间去请假陪你好吗？”父亲吃惊地看着我，“娜娜，上班几年来你从不主动请假，今天为什么这样说，是不是有事情瞒着我？”我微笑着说：“没有，爸，我只想多陪陪你，妈妈一个人忙不过来。”我努力掩饰着，父亲可能觉察到什么，他抓住我的胳膊说：“孩子，不管发生什么事，都要以工作来重，你的职业与别人不同，别人请假有人代替着干，你不在学校，谁替你上课，谁帮你管班级？”

“可是„„”

“爸爸只是一个人，你不去上班影响了是几十个人啊！你要答应爸爸，不要请假。”父亲的话如此坚决，我答应了。

以后的几天，我照常去学校上班，对父亲病危的事一字不提。医院只有母亲一人照顾父亲。下班后我马不停蹄往医院赶，跟母亲接班，让疲倦的她回家洗澡换过衣服，休息休息。我守着父亲，陪他度过漫长的黑夜，第二天一早，彻夜未眠的我赶紧回学校上课。那段日子，我很累，但没有丝毫偷懒；我心很痛，但没有向任何人诉苦。课堂上，孩子们看到是冯老师惯有的灿烂的微笑，可是有谁知道我心有多痛，这种痛苦比身体上的伤害来得更猛烈一些。一想到父亲即将离开我，我的泪水就止不住地往下流，我常常在教室后面暗自拭泪，一看到孩子们就强颜欢笑。痛苦和劳累折磨着我----一个二十三岁的大孩子！

11月21日晚11点，父亲带着对世间的留恋，对妻女的不舍，永远地去了。他的眼睛一直没有闭上，好象在说：“不要耽误工作„„”我失声哭倒在父亲的身上，喊着：“爸，你放心，我会好好工作的！”父亲的眼睛闭上了。

从父亲住院到去世将近20多天的时间里，我没有耽误一节课，也没有把悲痛的情绪带给孩子，他们看到的是那张一如既往的笑脸，内心痛苦的笑脸！痛 • 快乐

月有阴晴缺、人有旦夕祸福，这是再平常不过事情了。老师是人不是神，也会生病，也需要休息。看到其他教师拖着虚弱的身子站在讲台上坚持上课，我有

一种说不出的敬佩，也暗自庆幸：真好，我现在年轻，没有什么病。可年轻也挡不住意外事情的发生。

“叮铃铃„„”下午第二节上课的铃声急促的响起来，我利落地夹起备课本往楼下走，突然一脚踩空，身子失去控制往前倒，我使劲抓住扶手，用右脚支撑，脚一歪，“啊”一阵刺痛让我叫出声来。“完了，你的脚扭了，快去看医生。”跟在我后面的英语陈教师提醒我。“没事，一会儿就好！”我满不在乎一瘸一拐地去上课了。

站在讲台上，脚隐隐作痛，总算熬到了下课。我在办公室练习走路，越练越疼。下班后，我打的回到了家，听母亲说，要揉一揉。吃完饭，我就开始揉脚。“孩子，如果疼，明天就别去了。”母亲看我将有些红肿的脚小心翼翼地揉着，心疼地来劝我。“不行，快考试了，我没有时间请假的。”我毫不犹豫地回答。晚上睡觉我还在祈祷，希望明天一早脚就会复原。第二天醒来，一伸脚，“哎呀，怎么这么痛，比昨天可痛多了。”我两手撑着身子，试着用脚踩地，“扑通”我坐到了地上，再看看脚，天呐，怎么肿得像个包子，我挣扎着想站起来。母亲看到连忙过来扶我起来，“都肿成这样了，走路都成问题，还上什么班呀？今天就别去了吧！”母亲里满是心疼和责备。是啊，我连站都站不起来，怎么去上课，这一瞬间我犹豫了，可一想到孩子们，不行，马上就要考试了，我不能这么做。于是请母亲帮我叫了辆的士。

我坐车来到学校，下车后，我费劲地挪着步子。“快看，冯老师怎么了„„”清脆地叫喊声吸引了很多孩子，他们聚集在我的身边。经过我的解释，孩子们忙碌起来：有的抢过我身上的背包，有的扶着我，还有的孩子像个总指挥似的喊着：“慢点、再慢点„„”看着孩子们关切和焦急的眼神，仿佛一股清泉滋润着我的心田，我的视线模糊起来。

“叮铃铃„„”上课铃响了，我夹着课本一瘸一拐地走出办公室，门外站着一群孩子，见到我唧唧喳喳地说：“冯老师，我扶您吧！”“冯老师，您慢点„„”“冯老师„„”在他们的掺扶下，我来到了班上，教室前方端端正正地放着一把椅子。“冯老师，您就坐着跟我们上课吧！”听到孩子们亲切话语，我的眼睛湿润了，此时此刻，我已忘了疼痛，一种从未有过的快乐笼罩着我，这种快乐是幸福的！看来，我的坚持是对的，脚虽痛，但痛得有价值。我轻松地完成了这节课的教学任务。

中午，我到医院去看医生，照了X光片后，医生说我脚的软组织严重受伤，最少要在家休息一个星期。我没有听医生的，我不能休息，因为学校有我最可爱的孩子们，有我最热爱的工作。

我的学生，我的子

“随风潜入夜，润物细无声”，教师的爱就应该象这风无声无息地进驻孩子的心里让孩子在爱的海洋里自由地翱翔，健康地发展。

有人说教育事业是太阳底下最光辉的事业，那么特殊生（弱智生）的教育又属于什么呢？恐怕就属于春天的事业。春天的事业是伟大的、辛苦的、难耐的，它需要教师浸注更多的爱。对“特殊生”这样一个与众不同的特殊群体，教师必须正确认识他们、研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些难开、迟开的“花朵”沐浴在春风里。

爱 • 帮助

吴亭，原徐家棚小学二（3）班的学生。三岁时发高烧，烧坏了大脑，导致智力低下，语言发展缓慢，行动迟缓，性格孤僻。为了让她与正常孩子共同健康地发展，我给予她最特殊的爱。

对吴亭，应重点强调她的潜力，而不是她的能力缺失。标上能力缺失的标签或过分的强调，会导致她过于自虑她的缺陷，而教师也会更多地看待其缺陷方面，不顾她的独特性。于是在认识上、生活上，我号召全班同学主动与她交朋友，主动帮助她整理书包，主动教她跳皮筋„„许多个中午，我蹲下身子专心致志地倾听她的谈话，了解她的心声，领略她的感受。无数个下午，班上、花坛、办公室、走廊，都留下我与吴亭家长交流时走过的足迹。在教学上，我特别为他们制定合适的教学目标和教学原则。从不批评她，尽量不让她遭受失败。课堂上，我会提简单的问题让其回答，让她体会成功的喜悦，进而提高学习自信心。每个星期都有对她特别辅导的时间，也有单独的小测验，测验的成绩及时反馈给家长„„

两年过去了，她变得活泼、可爱，动作也灵活起来。期末考试语文88分，数学84分。她在同学的爱护下，老师的关怀下逐渐成长。我相信接下来的路，她会走得更好，因为她一直沐浴在春风里。

爱 • 宽容

那一学期，我班来了一名周围学校都拒收的学生黄鑫。他头发冲天，两眼呆滞，衣服黑漆漆的，像块发霉的抹布，靠近你时怪味扑鼻。天呐，我怎么这么倒霉，遇到这样一个智力极度低下的孩子。其它学校的领导和老师把他当瘟神往外赶，生怕沾了一身晦气。但这孩子想读书，我如果不收他，没有学校收他，他可能面临失学。在与学校领导沟通后，我毅然地收下了这个学生。

教了他一个星期，感觉像过了一个月那样漫长。那是怎样的孩子呀！教了他十遍、二十遍„„过了两分钟，再问“忘了”。“忘了”这个词在我耳边萦绕了一学期。不仅如此，他上课睡觉、玩手，喜欢把全腿的包抠得血乎乎的，座位下满是手撕的小纸片。我常深吸一口气，对自己说：“不生气，明天他会好的。”可我知道他是不会好的，这只不过是让我耐心教他自我安慰的方式罢了。

老师们知道，我对班上的学生很严厉，从没有像别的老师那样和风细雨。但对黄鑫，我学会了温柔：“黄鑫，不要玩手„„”“黄鑫，看书哇„„”我像教三岁孩子一样去教他。一个学期过去了，他头发短了，衣服干净了。期末考试语数竟然能及格，出乎我的意料。说实在的，这一学期为了他，我教得心力交瘁，从来没有这么疲惫。看到他的成绩，我倍感欣慰。这样的孩子都能教好，还有什么孩子不能教好呢？

没有爱的教育是失败的教育，爱是连接教师和学生的桥梁。教师心中有爱，学生才能感受到爱。有爱，才有责任感、认同感和奉献精神，才能去尊重、爱护、关心和帮助每一个特殊学生，让每个学生都获得成功。特殊生不是瘟疫，不要去逃避或放任自流，把每个特殊生都当成自己的孩子，赋予他们无限的爱和关怀，向他们撒播缕缕灿烂的阳光。

几年的教师生涯，由于我爱岗如家爱生如子让我失去了很多，失去了疼我的父亲、失去了与母亲谈笑风生的时光，失去了我应有的休息。有人问我，你后悔当教师吗？我的回答是：教师，我无悔的选择！

篇2：爱岗爱生

敬业爱生

秦屿中心小学 丁爱菊

[内容摘要] 爱岗敬业作为教师职业道德的基本规范，是做好教育工作和履行其他教师道德规范的思想前提。只有具备了这种精神，教师才能甘于奉献、严谨治学、热爱学生，为祖国培养高素质的人才。因此，作为一名教育工作者，我们应把“爱岗敬业”作为加强师德修养的主题，不断提高自身专业素质，适应时代发展需要，完成教书育人的重任，不愧于教师这一神圣的职业。

[关键词] 教育 师德 师魂 爱岗 敬业 奉献 爱生 [正文]

“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本，教师大计，师德为本。”国家的兴衰，取决于教育；教育的兴衰，取决于教师。教师是立校之本，而师德则是教育之魂。《中小学教师职业道德修养》指出：“爱岗敬业精神是师德的核心内容。”爱岗敬业作为教师职业道德的基本规范，是做好教育工作和履行其他教师道德规范的思想前提，也是教师实现自我价值、完成人格升华的有效社会途径。因此，作为一名教育工作者应把“爱岗敬业”作为加强师德修养的主题，不断提高自身素质，提升教师的形象，适应时代发展需要，完成教书育人的重任，不愧于教师这一神圣的职业。

首先，需要热爱教育岗位、甘于奉献。

教育事业是太阳底下最光辉、最神圣、最值得骄傲的事业。长期以来，教师一直被人们尊喻为“蜡烛”、“人类灵魂的工程师”、“园丁”等。虽然教师岗位没

有令人羡慕的地位和权利，没有显赫的名声和财富，更没有悠闲自在的舒适和安逸，而更多的是默默无闻的辛劳和耕耘，可以说它赋予了教师更多职业的责任感和使命感。因此，立师德、树师魂核心在于爱岗敬业，它既是师德师风的核心和基础，又是促进教师不善进取的源泉和动力。

教师只有爱岗敬业，才能把学校教育工作的发展、国家教育事业的兴旺和自己前途命运紧密地联系在一起；才能视平凡的工作为不平凡，视琐碎的工作为不琐碎；才能兢兢业业，勤勤恳恳，甘于奉献，甘于寂寞，淡泊名利地耕耘在三尺讲台之上，从中领悟从师的乐趣，体验人生的意义－－“以从师为荣，以教书为豪”。只有对教育事业满腔热爱，教师会认真对待教育事业，关注教学的每一个环节,于细微处显精神，于小事上下工夫，并将自己的一切毫无保留的，没有任何条件的奉献给每一个学生。所以教师的情怀和快乐在于奉献，把给予作为自己最大的幸福。

其次，需要正确定位自己、提升专业素质。

新课程改革导致教育理念、内容、方式、方法等方面很大的变化，同时也势必造成教师角色的转变。这就需要教师在新课改的浪潮中，正确地定位好自己的职业角色。行正为范，学高为师永远是师德、师魂的真谛。

第一、教师是人类灵魂的工程师，以自己的模范的言行、师德来教育和影响学生。古人云：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师的言行举止是教师精神面貌的外在体现，也是其内在素质的和个人修养的反映，对学生具有强烈的示范作用，对学生心灵的烛照深刻且久远，甚至可能影响学生的一生。教师语言美，才能取得学生的信任感，引导学生其心善良而正；教师的仪表美，才能赢得对学生的亲和力，引导学生着装整齐清洁；教师的品德美，才能彰显对学生的人格魅力，促进学生健康成长。总之，立师德、铸师魂要求教师具有为人师表的高尚师德。

第二、教师是学生的引路人，要有知识渊博的学者形象去赢得学生的爱戴和尊敬。21世纪的教育崇尚创新、鼓励创新、培养创新，强调以创新谋生存、求发展、促人才。这就要求一个合格的教师具备广博的知识和较强的教学实践能力，不仅要精通教育理论，具备稳健扎实的教学基本功，还应主动地进行知识的更新和“充电”，了解所教学科的发展动态和各学科之间的相互联系，将最新的、最实用的知识和技能传授给学生。只有教师不断装满自己这桶“水”，才能赢得学生的爱戴和尊敬，才能胜任教育教学的工作。

第三、教师是课堂的掌舵者，要有良好的教学技能水平去挖掘学生的潜力和能力。学生是有灵性的，其灵魂所需要的不是被塑造，而是被唤醒、被激发和被升华，因此，我们教师不断装满自己这桶水时，还要帮助学生挖掘学生身上的潜力和能力。好比学生就是一眼泉，而教师就是引导发掘泉水的人，使泉水喷涌而出，永不停息。而新课改带来的大量的鲜活新问题，比如如何指导学生探究性学习、如何兼顾学生的层次差异、怎样提高小组讨论的有效性，怎样教好综合课程等等，这就要求教师要在教学中不断的反思，将理论与自己的教学实践相结合进行深入研究；要求教师在课堂上能因材施教，联系实际问题，解决学生的疑难；要求教师的教学要有趣味性，能调动学生的求知欲，能激发学生的积极性。

再次，需要热爱学生、关注每一位学生的成长。

热爱学生是教师所特有的一种宝贵的职业情感，是良好的师生关系得以存在和发展的坚实基础。教师对学生的爱，它来源于教师对教育事业的高度责任，来源于教师对学生的无限期望。

我国著名教育家陶行知所说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”陶先生从侧面教育我们教师不能岐视学生，而要用海洋般博大的胸怀，天空般广阔的胸襟来爱每一个学生。因此教师的爱应该是广阔的、面向全体的，即要爱满天下。无论学生家境如何，家长地位如何、学生成绩、品行如何，教师都要敞开自己博大的胸怀，去关爱每一个学生，关注每一个学生的成长。热爱学生，就要尊重学生、信任学生，尊重学生的人格和自尊心，尊重学生的个性、爱好和隐私，帮助学生、激励学生去解决困难，不粗暴批评、压制、体罚、训斥、辱骂、讽刺学生。对学生要耐心说服教育，动之于情，晓之以理，导之以行，保护学生身心健康发展，正如教师对学生的爱如“春风化雨，润物无声”。

篇3：爱生理念下该如何爱生

师爱,就是热爱学生,教师怎样爱学生,既是一门科学,又是一门艺术。师爱,是开启儿童心灵的钥匙,是通往学生内心世界的桥梁。学生是活生生的个体,老师对学生的爱应当是最广泛的爱,老师要爱一切学生,爱学生的一切,对学生,老师不能有半点马虎和急躁,充满爱心,以诚相待,对症下药,多启发引导,“精诚所至,金石为开”,有爱相伴,一定可以让孩子充分信任你。爱是相互的,只有你爱他人的同时你才能得到别人的爱。也就是说,爱是情感的基础,爱是沟通师生感情的纽带,没有爱就没有教育。因此,教师只有把真诚的爱献给学生,才能让学生愉快地接受教师的教诲。

教育是为社会培养人才,随着社会文化、经济、价值观等的发展, 中国的教育体制从传统的应试教育开始向新的素质教育转变。如今在新的形势下,该如何“爱生如子”呢?

首先,要明确素质教育的本质是什么。素质教育要求教师以人为本,不再是只为教书而教书,最重要的是育人。学习是生活的一部分,是以帮助学生过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。真正的奉献,常常是牺牲的结果。蜡烛燃烧了自己,照亮了别人,这就是奉献和牺牲。爱生之情不会从天而降。教师要做到能爱生、会育人,不断提高自身的师德修养,以饱满的热情投身教书育人工作, 把一生献给教育事业的心愿化为热爱学生的一团火,以自己的火点燃旁人,以自己的心发现心,把育人工作落到实处。

教师的爱应爱之得法,不能对学生产生偏爱,偏爱学生会失去爱的教育力量。爱更不等于迁就,失之严格要求的迁就实际上是对学生不负责任。教师只有把对学生的爱和对学生的严格要求统一起来,才能真正体现教师对学生的深厚感情,才能充分发挥爱的教育力量。只有真真切切的爱,才能点燃学生的心灵之火, 激发学生的学习兴趣, 收到事半功倍的教学效果。一分汗水,一分收获。

一、深入学习爱生学校理念,反思自己的言行,调整自己的心态,转变自己的观念,提升爱生素质

随着教育改革的不断推进和完善, 我国的教育发展出现朝气蓬勃、日渐振兴的现象,但这并不代表现行的教育体制是最优化的,很多教师仍沉浸在改革带来的喜悦与快乐中,特别是传统的教育思想的影响, 教师最大的思想仍存在部分教师心中,低下身来和学生平视、用心和学生交朋友是我们需要树立的观念, 深入学习爱生理念, 用爱生教育方法对待每一节课,对待每一个学生,对待每一个教育细节,更是我们需要学习的内容,对于农村孩子,更应该解放思想,用全纳和平等的心态对待每一个学生,还学生应有的自由空间,让智慧之花开放在每一位教师的心中,我们应该相信:如果你想改变环境,唯一的方法是改变你自己。因此,我们应反思自己的言行,调整自己的心态,转变自己的观念,让爱生理念渗透在每一位教师的点点滴滴教育活动中。

二、充分了解学生在该阶段的年龄特征、性格特征、心理发展规律、认知规律

教育心理学告诉我们小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动、有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较单调枯燥的,而一味以教师讲、学生听这种教学形式势必使学生学习兴趣荡然无存。只要是学生感兴趣的东西,他们就有求知欲;没有兴趣,就不会有求知欲,学习热情大减,从而直接影响学习效果。

只有充分了解学生在该阶段的年龄特征、性格特征、心理发展规律和认知规律,才会深入了解学生、理解学生,从而爱学生。对于学生的行为,能正确判断,采取相应措施,让学生易于接受。

三、学会换位思考

教学研究教学既是一门科学又是一门艺术。如何让学生在现有的知识结构中掌握好新的知识,需要教师全方位的教学技巧及教师对教学艺术的不断探索。在教与学互动相长的过程中,常会碰到一些教学难题,教师只有学会“换位思考”,时刻将学生放在教学的主导地位, 才能不断迸发出教学的灵性之花。

教师在教学过程中应有意识地加强学生的主体地位,努力把“以教师为中心的课堂”转变为“以学生为中心的课堂”,为此,教师要进行换位思考。

以“先做学生后做先生的心态换位”。陶行知先生多次告诫教育者:“我们必须会变成小孩子才配做小孩子的先生。”教师要使自己具备用“学生的心灵”感受,用“学生的大脑”思考,用“学生的眼光”看待,用“学生的情感”体验。如果教师只是站在自己的角度考虑给学生传授什么知识, 或不能让学生真正了解教师为什么要教授这些知识,那么就有可能会造成“教非学生所需”,教学效果不明显或学生被动学习;如果学生只站在自己的立场考虑该学什么知识, 又可能造成某些弊端,如“所学非社会所需”、“想学非教师所教”或者“学得好的非考试要考的”等问题。 因此应该让教师知道学生想学什么,让学生知道教师能够教授些什么知识和为什么教授这些知识。要实现这一点,必须使教与学这两大主体进行“信息交流”,而“换位思考法”有利于这种“交流”的一种行之有效的方式。社会的急速变化知识变得越来越多元,学生所知未必比老师少。教师应改变心态,秉承“先做学生后做先生”的精神,在“学中教、教中学”和学生共同成长。

让教师和学生换位,就是把学校的一切教学活动围绕学生这个中心,围绕学生的昨天、今天和明天展开。为学生设计一条通向成功的路径,并在教学中细心引导。对于学生的昨天,教师要思考的是他们的知识结构、生活环境及性格品行,以便“对症下药”、因人施教;对于学生的今天和明天,教师要考虑的是学生需要什么、应该给予他们什么、如何给,很显然,换位教学是一项双赢的工作,我们又何乐而不为呢?

四、爱学生要张弛有度

常言道:严是爱,松是害。热爱学生与严格要求学生是一致的,两者并不矛盾,从一定意义上说,严格要求学生正是热爱学生的具体体现。一个教师越是热爱学生,对学生的要求就越严格。严格要求学生,就是要求他们达到比现有水平更高的标准。

很显然,从根本上说,我们之所以对学生有所要求,就是要为学生的健康成长提供牵引。所以,我们的严格,不是匪徒对良民的欺压,我们的要求,不是压迫与强行,不是勒令与呵斥,不是向学生逞能,更不会演变成为对学生健康心理的压抑与遏制。

这里,我们端正对学生严格要求的态度后,就可以理解,为什么我们应该对学生严格,我们怎样表现才算是真正的“严格到位”———不损伤师生关系, 而又切合度量与性质的平衡,更能对学生的进步提高有所助益。

严格要求学生,并非一味地约束、管制学生,它必须符合一些基本的要求,讲究一定的原则基础。教师对学生的严格,要以热爱学生为根本出发点。教师严格要求学生是出于真诚关心学生,而不是为管制学生使其呆板化,也不是为完成任务或使学生顺从自己。真正的“严”不是“凶”,而是和“爱”相结合的“严”,由于爱而产生的“严”。

教师对学生的严格要求,要符合教育规律、教育目的的客观要求,而不是教师随行任意提出的清规戒律,一切要求都应该是合理的、力所能及的,而不是多余的、有害学生和教育事业的。严格要求学生并不等于惩罚,不是对学生个性的压抑。

教师对学生的严格要求,是要讲究分寸和适度的。它既要高于学生的现有水平,又要让学生做得到。要求太低的话,起不到提高的作用,甚至等于放任自流,严格就如同空言口号而已;而要求太高则脱离实际,不能为学生所接受,实际上等于取消学生的上进要求,有时还会激起学生的逆反心理。

教师对学生的严格要求,要尽量为学生接受和理解。要让学生知道,教师对他们的严格要求,完全是出于对学生的爱护与培养。而且要求本身应该是合情合理的,而不是让学生觉得教师的要求完全是强人所难、故意刁难,是怪僻专横和吹毛求疵。教师的责任心在于提出正确的要求,在于使学生把它当做正确的要求接受,并愿自觉践行教师的要求。

对学生的要求严格, 还要注意对学生采取一视同仁的原则,对后进生、优等生都严格要求。那种对后进生冷漠、歧视的态度,更是不足取的。当后进生学习有困难时,我们要在心态上增添对他们爱的权重, 不能在心底就给他们的学习前景宣判死刑,认为他们再怎么样也不可能达到更高的要求,因此就干脆放而任之,破罐子破摔。在一视同仁的原则下,对后进生、难教的学生不能“不管不问”,而又对优等生呵护备至、偏爱有加甚至包庇纵容。任何一位学生都有权利要求得到来自教师的平等的爱,而对于后进生,只要真正从教育的本质理解教师的爱,就会对后进生更包容,更照顾。同时,我们认为,对待优等生应一丝不苟,不能认为他们学习好、表现好就迁就纵容他们的缺点错误。响鼓要重锤敲,所以,聪明的学生固然潜力可挖,但是为了他们健康成长,必须严格地要求他们。

五、向前辈多加学习

苏霍姆林斯基曾说:“把整个心灵献给学生, 这就是我的座右铭。”这应当成为每一位教师的教育理念。仍然是一位大师的经历, 教育家霍懋征老师在教学中发现一个小女孩每逢提问她都举手,可当要她站起来回答时却一个字也答不上来。霍老师把她叫到办公室,问她为什么不会也举手,小女孩哭着说:“老师,别人都会,如果我不举手,别人会笑话我的。”出人意料的回答使霍老师陷入歉疚中:每个学生都有强烈的自尊,这种尊容不得丝毫的忽视。于是就和这位学生悄悄“约定”,今后老师提问时,你如果会回答就举左手,不会就举右手。不长时间, 这个小女孩就在这样的约定中变得开朗了, 成绩进步了。苏霍姆林斯基说:“亲爱的朋友,请记住,学生的自尊心是一种非常脆弱的东西,对待它要极为小心,要小心得像对待荷叶上颤动欲坠的露珠。”的确,每一个学生都有非常敏感的自尊 ,特别是成 绩不好、表 现不佳的 学生 ,他们的自 尊心更强,也更敏感,稍不注意,就会刺伤他们脆弱的心灵。赞可夫说过:漂亮的孩子人人都喜欢,而爱难看的孩子才是真正的爱。教育是为了一切学生,而不仅仅是为了优等生,这才能体现教育的公平。

六、“爱生”体现要对所有学生的一视同仁

“爱”是爱生学校理念的根本核心 ,教师对学生的热忱、关心和爱护,是“爱”的一种表现。实践证明,教师的“爱”,能取得多方面的教育效应。从教育心理学的角度说,凡是教师寄予希望的学生,都会感受到教师的关心、爱护和鼓励,他们会以积极的态度对待老师、对待学习和对待自己,但如果一旦被教师冷淡或厌恶过的学生,则势必走向反面。所以,爱生学校理念要求教师对所有学生要一视同仁,既要爱优秀学生,又要注重对那些暂时性的“差生”给予更多的爱。

七、对待学生要多赞扬、鼓励,少指责、批评

热爱学生,尊重学生,信任学生,爱生之心是教师道德威信形成的根本保证,教师只有以良好的感情、崇高的道德关爱学生, 才会激发学生积极向上的力量, 受到学生的尊敬与爱戴。如果教师忽略这种情感的关爱,就等于抽掉教育的灵魂。教师在教育教学活动的全过程中不仅要激活学生主动的学习热情,更重要的是要注重增强学生创新思维的发展,从而使学生在学习活动中收到感人至深的效果。只有用发自内心的真情实感打动学生、感染学生,学生才会在情感上与教师产生共鸣,才会“亲其师,信其道”,所以,教育人务必对待学生要温和、微笑,多赞扬鼓励,少指责批评。

师爱是激励教师做好教育工作的精神力量, 教师只有对学生怀有炽热的爱,才会呕心沥血地为学生“操劳”。教师对学生的感情越深,责任心就越强,办法也就越多,师生之间的爱具有双向性,师爱不仅鼓舞了学生的上进心,而且激起了学生对教师的仰慕和爱戴。反过来, 教师又从学生对自己的爱戴中,得到深刻的职业情感体验,更深刻地认识到教育工作的意义,更热爱教育工作。

摘要：师爱,就是热爱学生,教师怎样爱学生,既是一门科学,又是一门艺术。师爱,是开启儿童心灵的钥匙,是通往学生内心世界的桥梁。学生是活生生的个体,老师对学生的爱应当是最广泛的爱,老师要爱一切学生,爱学生的一切,对学生,老师不能有半点马虎和急躁,要充满爱心,以诚相待,对症下药,多启发引导,“精诚所至,金石为开”,有爱相伴,一定可以让孩子充分信任你。教师只有把真诚的爱献给学生,才能让学生愉快地接受教师的教诲。

篇4：小议情感爱生

爱生方法很多，可笔者更提倡情感爱生，在情感爱生中得到了快乐，受到了学生的好评，主要做法如下。

一、激情饱满，关爱学生

教师应对学生充满激情，全身心的关爱学生，用真情关注每一个学生成长，用情感教育学生，感染学生，真正了解学生的思想、情感和心声，达到师生情感交融，心灵相通。教师的情感教育应该是对事业、对生活、对学生执著的爱，是美好心灵的自然流露。用饱满的情怀和真挚的情感影响、感化学生，以求情感上的共鸣。

二、为人师表，感染学生

教师的言行应为学生之表率，教师要严格要求自己，善于用眼神、表情、姿态、行为、兴趣、爱好去影响学生，感染学生。教师的语言、表情、眼神、行为要充满情感，要走进学生的心田，让学生真正感受到你是在关爱他们，喜欢他们，这样他们才能高高兴兴地接受你的教导。

三、传授方法，引导学生

教师在情感教育时，要晓之以理，动之以情，因材施教，引导学生茁壮成长。传授给学生多样的做人之法，引导学生积极向上。比如，让学生学会宽容、奉献、自尊、反思，学会舍得、放弃、分享，学会换位思考，多看别人的长处、优点，学会知足常乐，感恩报国，从名人身上汲取营养，从身边好人身上学习亮点，多为他人做好事，经常反思自己的行为，取长补短，知错能改，学生能用老师教给的方法为人处世，做到有法可依、有法必依、违法必究，明事理、有方法，他们成长才健康，他们的生活才快乐。

四、把握个性，帮助学生

中学生虽然知识视野和生活阅历还不够开阔和丰富，但他们的情感世界确实丰富多彩。作为教师，应该把握住学生的个性，把握住学生的情感需求。教师要用真心去了解学生所想、所需、所求、所疑、所难，用自己的情感去换学生的情感，真正走进学生的情感世界，从而收到更好的教育效果。一个人的一切活动总是有一定的倾向性，表现出人的特征。不同的学生有不同的个性，也要用不同的方式表现出来，所以作为教师一定要把握学生的个性，用情感关爱学生，帮助学生养成好的习惯，使学生健康成长。

对学生进行情感教育，要针对不同的个性，从具体事情出发，从每一天做起，从小事做起，引导帮助学生严格要求自己，帮助学生树立正确的人生观，培养学生的责任感、荣誉感、义务感、成功感、自尊感、宽容感、感恩感等等。教师要针对个性强的学生，多运用方法帮助学生改正错误，不断进步。比如，教师可以投其所好，用学生之所长来感化他，帮助他，和学生一起打球、跑步、做游戏，教师还可以用眼神、表情、语言、动作和学生沟通。对经常犯错误的学生，教师要先说说学生的长处优点，然后再指出今天的不足，有时还要适度地进行惩罚，让学生知道犯错误是要承担责任的。因为，没有惩罚的爱是不完整的爱，是有缺欠的爱，有惩罚的爱才是完整的爱，惩罚也是一种爱。教师惩罚的爱是学生所能接受的，愿意接受的。比如，唱歌、跳舞、跑步、写说明书等等。教师的情感帮助，要真正走进学生的情感世界，使学生真正感受到老师是在关注他们，爱护他们，喜欢他们。老师确实学生的良师益友，学生应该尊敬老师，听老师的话，感恩老师、报答老师，应该做一名听老师话，为老师争光彩的好学生。

综上所述，用情感方法关爱学生成长，确实效果甚佳，方法也不仅仅上述四种，应该是多种多样的，还望广大同仁用我们的实际行动来关注情感爱生之法，使之更加完善，更加有效，共同品尝情感爱生的快乐。

篇5：教师“爱岗爱生”培训心得

小小的讲堂大大地世界，听到苗在华老师的成长报告，我深受感染和鼓舞。她的故事展现出她美丽的人生，我亦要用我自己的打拚开拓出属于我自己的光辉历程。

每个人都有一双隐形的翅膀，在寻找自我的天堂。我也有我的梦想，那就是在教育的天空中翱翔。初登讲台跌跌撞撞，作为特岗教师的我，更深感“老师”两字的分量。唯有不断地努力学习，用知识武装自己才能成为一名合格的教师。有幸能参加省市举办的各级各类的学习和培训活动，同时学校也给我提供了不断自我完善的有效途径（多带一拜师活动），一路辛勤，一路收获，使我快速的成长起来。

篇6：爱岗爱生

用双手托起明天的太阳

-------爱校

爱岗

爱生 征文

小店街道一中

蒋艳青

一只乐队，需要全体成员的齐心协力，才能呈现余音绕梁的华章；一支玫瑰，需要无数根须的无私奉献，才能散发出沁人心脾的芳香；同样，一个学校，需要每一位教师的爱岗敬业，才能蒸蒸日上。

学校是我们的家园，我们应为学校浓墨重彩，把热爱学校倾注在求知若渴，勤学苦练的探索中，把热爱学校融汇于关心集体、无私奉献的行动中。拾起一团被人丢弃的的纸屑，拉掉教室未灭掉的电灯，拧紧仍在滴水的龙头，擦掉有损校容的粗话……我想从这些不起眼的小事做起，正是我们这一代人应该具备的品质。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。置身于风景如画的校园，从我做起，从现在做起，做一个爱国的中国人，做一个爱校的人。

古人云：“国将兴，必贵师而重傅，国将衰，必贱师而轻傅。”一个国家或民族的教育事业发展的状况，直接影响到国家、民族的兴旺发达、并立于不败之地。今天人民群众和社会发展对教育更多更高的需要，成为一名高素质的教师是一项重要任务。德容天地，情系桑梓。爱岗敬业作为教师职业道德的基本规范，是做好教育工作和履行其他教师规范的思想前提。爱岗敬业是教师为人民服务的宗旨，也是实现自我价值、完成人格升华的有效途径。没有爱就没有教育，教师要完成教书育人的使命，首先要有对教育事业和学生的拳拳爱心。面向全体学生，要求教师关心每一个学生，充分挖掘他们的潜力，做到因材施教；要求教师坚持德育为首，尊重学生身心发展特点和教育规律，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，促进学生生动、活泼、主动地发展。

我们既然选择了教师这个职业，就要努力把自己的理想、青春、才智毫不保留地奉献给这庄严的选择，就像鱼儿爱大海，蜜蜂爱鲜花！怎样才能体现这份爱、表达这种情呢？那就是----爱岗、敬业！在平凡的岗位上，单个教师可能是“渺沧海之一粟”，但是，你我爱岗敬业的行动必将为我们学校发展壮大奠定坚实的基础。不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。从我做起，从小事做起，从今天做起，这就是敬业，这便是爱岗！爱岗敬业也是一种态度。党和人民把教书育人的使命交给了老师，在教师的一切人生和事业追求中，关心学生、爱学生，把他们培养成才，是最大的价值所在，是最美的品德所在。

老师的工作是平凡的，每天都在做着一件又一件平凡的事情，然而这些事情却连着千家万户，连着祖国的未来。我们每一位教师在平凡的岗位上默默耕耘、敬业奉献，作出不平凡的光辉业绩。

篇7：演讲稿(爱岗敬业爱生)

尊敬的各位领导，评委老师，在座的各位同仁们：

大家好，我叫陈兴科，来自马岭小学；我演讲的题目是：奉献青春，成就自我：师者、所以传道、授业、解惑也，作为一名老师我深感肩负的责任最大；我们不仅要给学生教授知识、传授方法，引导他们进入知识的殿堂；更重要的是要教育他们学会做人；帮助他们树立信心，形成积极、健康、乐观、向上的良好心态；

一名优秀的教师不仅要具备专业的知识、专业的技能，更要有全身心的爱和无私奉献的精神；爱是阳光，能融化冰雪；爱是春雨、能滋润万物；爱是桥梁能沟通心灵；“爱是人世间最美丽的语言，爱是正大无私的奉献。”“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。” 因为有爱，母亲冒着生命危险把我们带到了人间； 因为有爱，父亲宁可受罪，也不让自己的儿女受苦受累；

因为有爱，德阳市东汽中学的谭千秋老师，在地震的危急时刻，重新冲进教室，用自己的身躯，牢牢地护住几个惊慌失措的孩子，孩子得救了，而他却永远的离开了我们；

因为有爱，无数的代课老师，在大山深处选择了默默坚守，在国家困难时期，为祖国的教育事业撑起了一片天；

因为有爱，我千千万万的同行们奋斗在教育第一线，辛勤耕耘，却无暇顾及自己的孩子！

爱不是索取，不是等价交换；是付出，是给予，是自我牺牲；

教师代表着奉献，教师代表着付出。“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子”“捧着一颗心来，不带半棵草去”我们既然选择了讲台，就用真心培育真心，用灵魂塑造灵魂；

未逢乱世，我没能成为一名将军，驰骋疆场； 没能成为一名科学家，为国家开发高、精、尖的技术；

没能成为企业家，明星、大腕；但三尺讲台就是我们的舞台，小小的粉笔就是我们的指南针，莘莘学子就是我们的精神寄托。“俯首勤耕耘，悉心育桃李”，我们是人类灵魂的工程师，我们就不愧这光荣的称号； 让我们的青春在这三尺讲台之上，绽放光彩，让我们用细小的粉笔勾画出宏伟的蓝图，为孩子描绘出美好的未来，让我们的生命为共和国教育事业增添浓浓的色彩；

教师的职业是平凡的，普通的，甚至是卑微的，但他更是伟大的。因为，我们的付出，可以使孩子们增长知识，强健体魄； 我们的付出，可以使孩子们重拾信心，迎接挑战； 我们的付出，可以使一些问题学生剔除缺点，迷途知返； 我们的付出，可以使一些后进生鼓起勇气，后来居上；

我们的付出，可以使留守儿童感受到家的温暖，忘记思念亲人的哀伤； 我们的付出，可以为祖国培养千千万万的栋梁之才；

“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树林；百年之际，莫如树人”，我们从事的是太阳底下最光辉的职业。我们就像蜡烛，燃烧自己，照亮别人；我们就像耕牛，奉献青春，成就未来；我们就像农夫，播撒希望，收获尊敬；

泰戈尔说：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜蜜的；让我们做叶的事业，因为叶的事业是平凡而谦逊的”。

天空因阳光而灿烂，大地因花朵而盎然；岁月因故事而精彩，生命因真爱而美丽；而我因从事教育事业而自豪，这种感觉让我对教育事业有了执着的追求和信仰，有了倾心的投入与坚守；

回眸从教的11个春秋，是岁月逝去了痕迹，是生命点燃了里程；是奉献照亮了青春；学生的成长与进步，让我把自己的工作当做事业；乡亲们的企盼与期待，让我感受到了身上沉甸甸的责任；孩子们亲切的关心与问候，让我感受到了平凡中的伟大；爱孩子就是爱祖国，爱孩子就是爱自己；疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子就是神圣；让我们用全身心的爱，俯首耕耘；让我们用全身心的爱，燃烧青春；

篇8：让爱生爱

十年的风雨，我从一个和孩子混在一起的孩子王，成为如今一名成熟的教师。十年的风雨，我领悟了师德的涵义。很多人和曾经的我有着同样的想法。可是我想说天底下最平凡的就是老师，可我们却从事着天底下最不平凡的事业。要做一名合格的、优秀的人民教师，必须具有高尚的师德，而师德的灵魂是师爱。新时期的师德应该植根于教师的现实生活，对于教师来说平凡意味着回归生活，那就要把对自己的一颗平常心，对待工作的一颗事业心，对待学生的一颗责任心作为自己一生的不懈追求，归结起来就是一个字——爱。

有爱才有教育。记得有一句话说过，“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。”

每逢节日。都会收到以前教过的学生的短信或者网络上的问候。今年的教师节，有个毕业多年的学生在qq上留下了一段话，“老师，您知道您最让我感动的是什么吗?是我第一天上学的下午，您竟然叫出了我的名字。而我们只是上午见过了一次面。当时我就觉得我在老师心目中的地位多么重要啊!我必须努力学习。所以在后来的学习中我才那么有动力。”其实我根本都不记得这回事，当时我读到这段话，却对师生关系甚至对整个教育都有了更深刻的认识：教育的爱，有时往往体现在我们教育者本人都不一定能够意识得到的一些小事乃至细节上。

爱是一种尊重。我刚刚带着孩子们一起走完了初二这个时期。初二的孩子有叛逆、盲目追求自由平等、易受外界影响、情绪情感偏激、易激动暴躁、情绪两极波动、凭感情行事的特征，但同时又具有可塑性大、主动尝试、追求独立等特点。种种状况表明，初二的学生是成长发展的转折点，也是教育的关键期。绝大多数学生是勤奋学习要求上进的，但由于他们思想还不够成熟，看问题往往比较片面幼稚。他们希望别人把他们看成“大人”，希望别人信任尊重他们。所以整个初二的这一年，我尊重孩子的生理和心理方面的变化。即使有的孩子出现了这样那样的错误，当着全班同学的面，我会轻轻带过。下课后再把他叫到办公室，心平气和的指出他的错误，帮他改正。后来我发现这样的处理，比在班里当着全班的面指出他的错误的效果好的多。爱是一种尊重。哪怕再小的事情也要格外的细心。呵护学生的自尊，就是呵护教育的神圣。这样我们都轻松的渡过了初二这个关键的时期。暑假后开学，我发现孩子们都成熟了许多。也懂事了许多。

爱是一种理解。十年的教师经历，我深深体悟到教育决不是“一爱了之”那么简单，我们现在谈“师德”，往往把“爱心”简单化，其实，“有爱”不等于“会爱”，而“会爱”就是一种教育智慧。我刚刚教过的一个孩子，由于他自身的需要，转去了另外一所学校。这个孩子个性很倔强，带了他两年多，我深深知道这个孩子不能“强攻”只能“智取”。刚到那个新班级，他就因为课文没背过还顶撞老师，被老师记了黑名单。他發短信给我，说想放弃了。我知道以后非常着急，每天用短信或者qq和他聊天。还要了他们老师的电话，告诉老师，这是只顺毛驴怎么赶他才会不用扬鞭自奋蹄。经过了一个多星期的努力，他主动去找老师承认了错误，并且每天老师布置的任务都能按时的完成。我知道以后也替他高兴。

爱也需要惩罚。应该说，表扬和批评，奖励和惩罚都是教育的方式，更是教师的责任!所以当孩子犯了错误，我会按照我们事先全班集体通过的惩罚措施去要求他。教师的爱是无私的。但不是溺爱、宠爱，而是出于对教育工作的责任感和事业心，出于对学生高度负责的态度，因此教师的爱即是对学生的严格要求，严格于爱，爱寓于严，爱而不纵，严而不凶，真正做到：严而有格，严而有度，严而有方。

因为有爱，爱又生爱。我在自己的工作岗位上找到了兴趣和热爱。我坚信，通过不懈的努力，自己一定能为孩子们的天空添抹一簇缤纷。

答案：方法一：取该果蝇有分裂能力的细胞制成装片，显微镜下观察染色体结构。若染色体正常，可能是基因突变引起的；反之可能是染色体缺失引起的。

方法二：选该白眼雌果蝇与红眼雄果蝇杂交，若杂交子代中雌果蝇数与雄果蝇数比为1：1，则这只白眼雌果蝇的出现是由于基因突变引起的；若杂交子代中雌果蝇数与雄果蝇数比为2：1，则这只白眼雌果蝇的出现是由于缺失造成的。

方法总结：此类遗传推断试题的基本思维方式就是从推断问题出发，假设为其中的每一个结果的时候，应该有什么样的现象，然后再对现象进行分析、比较、梳理。最后根据以上的分析过程去回答问题。

四、“假设一演绎法”在遗传学中的其他应用

素材一：1900年，3位科学家分别重新发现了孟德尔的工作，遗传学界开始认识到孟德尔遗传理论的重要意义。如果孟德尔假设的遗传因子，即基因确实存在，那么它到底在哪里呢?1903年，美国遗传学家萨顿发现，孟德尔假设的一对遗传因子即等位基因的分离，与减数分裂中同源染色体的分离非常相似。萨顿根据基因和染色体行为之间明显的平行关系，提出假说：基因是由染色体携带着从亲代传递给子代的，也就是说，基因位于染色体上。美国遗传学家摩尔根曾经明确表示过不相信孟德尔的遗传理论，也怀疑萨顿的假说，后来他做了大量的果蝇杂交实验。用实验把一个特定的基因和一条特定的染色体一x染色体联系起来，从而证实了萨顿的假说。由此可以看出，对基因与染色体的关系的探究历程，也是假说一演绎的过程。