广西中医药大学护理

广西中医药大学护理（精选9篇）

篇1：广西中医药大学护理

友情宣传：

招聘会详情：

尊敬的用人单位：

衷心感谢贵单位长期以来对我院（校）毕业生就业工作的关心和支持！

为进一步加强与贵单位的联系和合作，更好地为用人单位选拔录用我院（校）毕业生提供方便，我院（校）将于12月5―7日举办“届毕业生双选会”，敬请贵单位派代表参加。

广西医科大学护理学院（附设护士学校）坐落于广西南宁市风景秀丽的南湖之滨，是广西医科大学的直属二级学院，始建于1958年，历史悠久、办学正规、管理规范、治学严谨，多年来为国内外及区内外护理行业培养了无数护理之才。

学院（校）秉承“厚德励志，博学弘医”的校训，坚持“以爱为基，以生为本，以学为尊，科学发展”的专业人才培养思路，着力提高办学层次和人才培养质量。学院（校）现有护理学专业硕士、本科、高职和中职四个学历教育层次，是广西第一所能够培养护理学专业硕士研究生的院校。护理学专业本科是国家级特色专业建设点，并于顺利通过教育部广西首家护理学专业认证（全国第三家）；高职是广西优质专业，中职是广西示范性专业。

学院（校）教学基地完善，以广西医科大学第一附属医院主要作为临床教学、实习基地，拥有先进、完善的教学及临床实践设施；此外在广西区内外还拥有28个实习基地；护理技能培训中心是隶属广西医科大学管理的校级实验教学中心，能满足学生的校内实践教学需要，也可为临床护士、护理教师等人员的.专业继续教育培训提供条件，并已成为举办各级护理人员技能培训和护理技能竞赛的主要场所。学院（校）是卫生厅指定的广西医院护理骨干培训基地，是广西专业护士认证培训基地，是广西卫生学校骨干教师培训基地。

学院（校）重视学生整体素质教育和综合能力、操作技能的培养，力求学生全面发展。我院（校）历年毕业生活跃在各级医疗卫生机构和学校，从事临床护理、护理教育及护理管理等工作，已成为广西护理临床与教学工作的中坚力量。多年的实践证明，我院（校）毕业生理论基础扎实、实践能力强、综合素质高，具有良好的思想素质、专业素质和创新意识。

如贵单位有用人需要，请于12月3日（周一）前将邀请函回执通过电话、信件、电子邮件或传真联系我们。本次双选会不收任何费用，用人单位可自带展板或“易拉宝”。

我们诚邀贵单位光临我院（校），选拔合格毕业生！

地址：南宁市双拥路8号广西医科大学护理学院（附设护士学校）

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篇2：广西中医药大学护理

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衷心感谢贵单位长期以来对我院(校)毕业生就业工作的关心和支持!

为进一步加强与贵单位的联系和合作，更好地为用人单位选拔录用我院(校)毕业生提供方便，我院(校)将于12月5―7日举办“届毕业生双选会”，敬请贵单位派代表参加。

广西医科大学护理学院(附设护士学校)坐落于广西南宁市风景秀丽的南湖之滨，是广西医科大学的直属二级学院，始建于1958年，历史悠久、办学正规、管理规范、治学严谨，多年来为国内外及区内外护理行业培养了无数护理之才。

学院(校)秉承“厚德励志，博学弘医”的校训，坚持“以爱为基，以生为本，以学为尊，科学发展”的专业人才培养思路，着力提高办学层次和人才培养质量。学院(校)现有护理学专业硕士、本科、高职和中职四个学历教育层次，是广西第一所能够培养护理学专业硕士研究生的院校。护理学专业本科是国家级特色专业建设点，并于顺利通过教育部广西首家护理学专业认证(全国第三家);高职是广西优质专业，中职是广西示范性专业。

学院(校)教学基地完善，以广西医科大学第一附属医院主要作为临床教学、实习基地，拥有先进、完善的教学及临床实践设施;此外在广西区内外还拥有28个实习基地;护理技能培训中心是隶属广西医科大学管理的校级实验教学中心，能满足学生的校内实践教学需要，也可为临床护士、护理教师等人员的.专业继续教育培训提供条件，并已成为举办各级护理人员技能培训和护理技能竞赛的主要场所。学院(校)是卫生厅指定的广西医院护理骨干培训基地，是广西专业护士认证培训基地，是广西卫生学校骨干教师培训基地。

学院(校)重视学生整体素质教育和综合能力、操作技能的培养，力求学生全面发展。我院(校)历年毕业生活跃在各级医疗卫生机构和学校，从事临床护理、护理教育及护理管理等工作，已成为广西护理临床与教学工作的中坚力量。多年的实践证明，我院(校)毕业生理论基础扎实、实践能力强、综合素质高，具有良好的思想素质、专业素质和创新意识。

如贵单位有用人需要，请于12月3日(周一)前将邀请函回执通过电话、信件、电子邮件或传真联系我们。本次双选会不收任何费用，用人单位可自带展板或“易拉宝”。

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篇3：广西中医药大学护理

1 对象与方法

1.1 调查对象

第一部分为本校四年制 (2009级和2010级) 护理专业和五年制 (2008级和2009级) 本科护理专业 (英语方向) 应届毕业生。第二部分为近5年来聘用本校毕业生达50人以上的4家用人单位 (医院) 的护士长或带教教师, 4家用人单位中有本校直属附属医院两家 (教学医院) , 其他综合性医院两家, 均为三级甲等医院。

1.2 研究工具

以《标准》中“毕业生应达到的基本要求”为框架制订调查问卷, 问卷包含调查对象的一般情况和本科护理专业毕业生应达到的基本要求情况, 即毕业生思想道德与职业态度情况和知识、技能情况3个方面。每项条目采用Likert 5级计分法 (非常同意=5分, 同意=4分, 不确定=3分, 不同意=2分, 非常不同意=1分) , 由调查对象本人独立填写问卷。

1.3 调查方法与数据收集过程

采用方便取样法, 在毕业统考前由研究者征求本校应届毕业生和用人单位护士长或带教教师知情同意后, 现场详细说明问卷填写要求, 分别对2009级、2010级四年制护理专业和2008级、2009级五年制本科护理专业 (英语方向) 应届毕业生共233人及4家用人单位 (医院) 的护士长或带教教师共50人进行问卷调查。问卷由调查对象本人按要求独立填写完成后现场收回, 共收到应届毕业生有效问卷224份, 有效问卷回收率为96.14%;向用人单位护士长或带教教师发放问卷50份, 回收有效问卷50份, 有效问卷回收率为100.00%。

1.4 统计方法

采用SPSS 19.0统计软件分析处理数据, 进行统计描述。

2 结果

2.1 研究对象的一般情况

毕业生中参与调查的女生有211人, 占94.2%, 男生有13人, 占5.8%;大多数 (73.1%) 调查对象的年龄分布在23~24岁之间, 平均23.6岁;201人 (89.7%) 为广西生源。用人单位调查对象共50人, 大多为女性 (98.0%) , 以初级职称 (护师或护士) 为主 (74.0%) , 均具有本科或大专学历, 职务以护士长或高年资护理组长为主, 主要从事临床护理 (46.0%) 和护理管理 (10.0%) 工作, 大多 (88.6%) 有5年以上护理管理经验。

2.2 毕业生自评与用人单位对毕业生的总体评价

调查结果显示, 应届本科护理专业毕业生自评得分从高到低依次为思想道德与职业态度 (4.10±0.68) 分、知识 (3.61±0.63) 分、技能 (3.58±0.80) 分。用人单位对毕业生在知识、技能方面的评分分别为 (3.84±0.78) 分、 (3.84±0.81) 分, 均高于毕业生自评结果, 但对其思想道德与职业态度的评分为 (4.04±0.66) 分, 低于毕业生自评得分。对毕业生自评与用人单位评价结果进行配对t检验, 在思想道德与职业态度、知识、技能方面比较, 差异无统计学意义 (P>0.05) 。提示用人单位对毕业生的思想道德与职业态度、知识、技能评价与毕业生自评结果具有较好的一致性。用人单位对毕业生在知识和技能两个方面的评价均高于毕业生自评。结果见表1。

2.3 毕业生思想道德与职业态度测评情况

在思想道德与职业态度方面, 毕业生自评结果中按分值从高到低依次为测评条目1、5、2、4、3、9、6、8、7的内容, 提示毕业生在人生观、团队精神等领域自评分值较高, 在护理职业态度、批判反思精神等方面自评得分不够理想。而用人单位对毕业生的评价按分值从高到低依次为测评条目1、5、2及8、3、4、6及9、7的内容, 可见用人单位评价结果与毕业生自评结果基本一致。将毕业生自评与用人单位评价的各条目均分进行相关性分析, 发现毕业生质量总体评价与各条目评分呈明显正相关 (P<0.05) 。结果见表2。

2.4 毕业生知识测评情况

在知识掌握情况方面, 毕业生自评按分值从高到低依次为测评条目3及2、4、8、12及7及5、9、1、11、6、10的内容, 提示毕业生在医学、护理学基础知识方面掌握较好, 在药理知识、国家卫生政策、中医护理等方面得分不够理想。而用人单位对毕业生知识掌握情况的评价按分值从高到低依次为测评条目3、1、2及8及9、5及7及12、4、11、10、6的内容, 可见用人单位对毕业生知识掌握情况的评价与毕业生自评结果基本一致 (P<0.05) 。具体结果见表3。

2.5 毕业生技能测评情况

在技能掌握情况方面, 毕业生自评按分值从高到低依次为测评条目7、1、2及11、3、4、8、6、5、9、10的内容, 说明毕业生在运用评判性思维和临床决策能力等方面掌握较好, 在文献检索、信息管理、外语运用、抢救配合及应急护理能力等方面不够理想。而用人单位对毕业生技能掌握情况的评价按分值从高到低依次为测评条目1、11、7、4、2、3及8、6、9、5、10的内容, 可见用人单位对毕业生技能掌握情况的评价与毕业生自评结果基本一致, 并认为毕业生在人际沟通、专业自主学习、自我发展等方面表现较好。具体结果见表4。

3 讨论

3.1 毕业生质量总体评价较好

无论是毕业生自评还是用人单位评价, 按毕业生应达到《标准》的基本要求测评, 分值从高到低依次为思想道德与职业态度、知识、技能情况。这说明本校本科护理专业毕业生质量总体情况较好, 无论思想道德与职业态度还是知识和技能得分都在较高水平, 这与本校近几年在护理教学中加强职业道德教育、注重提高学生的综合素质有关。本校不仅在护理课程设置上增加了思想品德、法律基础、护理心理学、人际交流与沟通、美学与礼仪等人文社会科学方面的内容, 而且还经常组织学生开展丰富多彩的护理实践活动, 如聘请优秀护士举办专题讲座, 组织学生到养老院集中见习, 去街道、福利机构当志愿者, 开展暑期社会实践活动, 到社区义务为居民进行健康咨询和健康指导等, 以培养学生爱岗敬业和以人为本的护理理念, 对其今后从事临床护理工作、做一名合格的护士奠定了很好的基础。

无论用人单位还是毕业生都对我院的护理教育给予了充分肯定, 这与我校在护理教学中注重加强职业道德教育和重视基础知识的培养和训练有关。通过采用讨论式、体验式、角色扮演、病例分析式、技能实训和多媒体等教学方法和教学手段, 使学生能够体会到当护士的真实感, 突出了人的整体性和护理整体性的相互融合与渗透;通过开放实验室, 开展护理操作比赛、护理技能展示赛等活动, 锻炼了学生的语言表达能力、组织管理能力、团结协作能力, 丰富了临床护理实训内容, 建立了护理基础教育、技能训练教育、专业综合能力教育为主线的实践教学体系。

3.2 存在的不足及今后努力的方向

在思想道德与职业态度方面, 职业认同感无疑是非常重要的, 它确定了护理专业学生的学习态度和毕业后的工作态度, 但在《标准》中该领域的重要性未得以体现。夏颖[1]的调查显示, 学生对专业、情感体验以及行为表现3个方面都处于中等认同状态。其中, 高年级学生的专业认同度显著低于低年级学生 (P<0.05) , 尤其是对护士职业地位以及护理发展前景的认识上, 高年级学生的认同度都较低 (P<0.05) 。张馥丽等[2]报道了“实习结束的护理本科生专业认同水平中等, 因自己喜欢而就读护理专业者专业认同度最高;护理本科生专业认同度还与性别、实习医院等级、不同录取方式有关”。在前期访谈中, 本校部分学生也表达了对护理专业的职业认同度不高, 毕业后计划改行等情况。因此, 提高护理本科生的专业认同度需要社会、教师及护理专业学生等群体多方面的共同努力, 在学校教育中应加强职业道德教育, 提高学生对护理职业的认同度。

测评结果显示, 本校毕业生在护理职业态度、批判反思精神、文献检索能力等方面还不够理想, 存在差距的因素有很多, 如本校本科护理专业课程体系中文献检索被列为选修课, 有部分学生未选修;学生进行临床实践过少、过晚;因实验资源有限和班级规模过大等原因, 导致学生动手机会少;中医护理课程实践时间太短, 实验课过少;专业课开设过晚, 课程安排前松后紧;课程衔接性差、安排欠妥当等。尚需开展进一步的研究以探究上述因素对护理专业学生能力产生了哪些具体影响, 并进一步明确培养目标, 构建新型护理专业特色课程体系;注重培养护理专业学生的实践能力, 争取做到“早临床、多临床、综合临床”;突出中医护理特色和优势, 加强人文教育;注重能力本位理念, 加强课程整合, 注重课程衔接等。

关键词：本科医学教育,护理学专业,人才培养质量

参考文献

[1]夏颖.护理专业本科生专业认同研究[D].上海:上海交通大学, 2010.

篇4：广西师范大学

穿过桂林市区最繁华的正阳步行街，走进刻有“三元及第”牌匾的明清古城门，就到了现今全国5A级景区——王城校区。这可是国内首个达到5A景区标准的大学校园。展现眼前的极具中国古典建筑特色的飞檐拱门的校门，一下就让你穿越到了明清时代。插一句，学校的校徽上的图形，就是以这个校门为原型简化而来的呢。有一句话叫“桂林山水甲天下，阅尽王城知桂林”，城中之城的明代靖江王城，清初南王孔有德府邸（还珠格格家），堪称桂林山水的精华。古色古香、古迹斑斓的典雅建筑，展现着当年贵族的奢华生活；古木参天、浓荫蔽日，每一片斑驳的树影似乎都在讲述岁月留下的沧桑故事。

徐步走到国学堂，这座曾经的藩王寝宫，后来成了孙中山先生北伐的指挥部。如今，国学堂也成为各名家做客桂林演讲、表演的会场。2006年，桂林籍著名小说家白先勇策划、改编的青春版《牡丹亭》就在大礼堂演出。2013年，由冯小刚执导、华谊兄弟策划打造的大型全景体验秀“夜王城”，在此举办签约仪式。一个专门为桂林王城量身打造大型全景体验秀让师大的时代感更为人知。一场场文化盛宴正等着你来！

岁月茫茫，独秀苍苍。再往前就是傲然矗立的“独秀峰”了。它的挺拔不愧于古人给他铭刻的四个大字——“南天一柱”！最早的“桂林山水甲天下”的诗句就刻在独秀峰上，八百年来一直作为点评桂林山水景色的不朽名句。独秀峰与太平岩上留下了大量历代摩崖石刻，大量文人骚客以留墨宝于此为荣。沿着陡峭的石阶攀缘至山顶，凭栏远眺，桂林的田园秀美尽收眼底。

与高峻的独秀峰相映生辉的是山下的孙中山纪念碑——“中山不死”。它屹立看，站出了一代人的精神追求！独秀峰下还有个“读书岩”，早在1600多年前的南朝时期就有了，这更增添了独秀峰内在的灵秀之气。

拐个弯，我们穿越到了清代康熙年间，这里是当时科举乡试的“贡院”，是当时读书人向往的地方。当年，一个叫陈继昌的临桂人，乡试、会试、殿试一路过关斩将，连中解元、会元、状元，获得了“三元及第”的士子的最高荣誉。后来，从这里走出去的状元、榜眼、探花还真是不少呢。桂林的书香之气因此日见浓郁，王城自然就成了广西的文脉之源！

第二站：育才校区

1976年师大在当时的桂林市东郊三里店“越南学校”旧址设分部，即现在的育才校区。现校内建有“越南学校纪念馆”，可以说是与邻邦交好的历史见证。

当年的三里店可谓人烟稀少，育才校区建起后，带动了地方教育的兴起。现如今的三里店周边可是桂林最好的学区，师大旗下的附属幼儿园、附小、附属外国语学校可都是业界标杆。

育才校区地处繁华，却又宁静自然，绿树成荫，芳草萋萋。想当年，我们就在校园内外的荒地上垦出一片片绿地来。在校区中走过的匆匆的脚步，怀抱几本高数、大物、教育名著，路过的都是青春年华。笔者当年就读的文学院——全国优秀“文科基地”就在此校区。学识渊博的教授张葆全、温文儒雅的教授张明非、幽默风趣的博士生导师李乃龙等一批全国名师，现在就任教于此。当年有他们指引人生之路，笔者真是倍感幸运。

一条宽宽的思贤路的尽头就是我们的基地楼，圆形的楼宇设计，让人感觉温暖。楼宇三面是上课的教室，一面留空给文学院的师生们仰望星空。楼院外的小径，一棵不知名的大树开着小花，四季落英缤纷。三毛写的“如果有来生，要做一棵树，站成永恒，没有悲欢的姿势。一半在尘土里安详，一半在风里飞扬，一半洒落阴凉，一半沐浴阳光”读来让人感慨。育才校区的每一棵树，每一棵小草已经融入了到我们的血液里。我们今天站成的风姿，就是师大给予我们的力量！

沿着校园的大道往前，就是师大新图书馆了。育才校区图书馆创立于1932年，是广西壮族自治区历史最长、藏书最丰富的高校图书馆之一。新图书馆更是同学们学习的好地方。内设空调，还有电脑查阅室，在里面待上一天，你都觉得时间太短，只争朝夕。

师大的运动场，那也是一级棒！塑胶跑道的足球场，室内室外的篮球场、棒球场、武术场馆、乒乓球馆、羽毛球馆……笔者四年就常常出没在乒乓球馆和武术馆里，因此也结识了一大堆朋友，至今觉得是人生一笔财富！

育才校区的校园产业广西师范大学出版社是全国知名出版社，每年产值过亿。位于育才校区西门对面的驼峰牛排，也是5A级享受，老桂林们到师大游泳馆游个泳，然后再到驼峰牛排美美地吃一顿，价格不高口味又赞，那感觉不能再爽了1

第三站：雁山校区

泽被壮乡，凌空飞雁。2007年10月，师大雁山校区正式投入使用，新校区位于桂林的大学城内。如果说王城校区是历史，育才校区是传统，那雁山校区一定是时尚与现代化校园的代表，人文气息、教学氛围更有着优质高校的风范。

清晨孔子广场上的朗朗书声，传唱着师大学子的勤奋拼搏精神。雁山校区里清一色的高大建筑，教学楼宽敞明亮，美术学院的数字绘画实验室更是雁山校区让人不可忽略的闪光点，这是目前全国最高大上的CG绘画实验室之一啊。宿舍楼整洁干净，每个宿舍附近就有一个大食堂，逆天的两层楼高的食堂扶梯体现了食堂餐饮环境的品质，食堂里bulingbuling的装潢让人闪瞎了眼，如此奢华大度还让不让人好好吃饭了？看起来高大上的食堂，价格却是极便宜，特别是水果！吃完去运动一下，雁山的运动场地特别多，也特别大，时不时来场友谊赛，帅哥美女颜值高得很呢。同学们在校内，电车、自行车、校园公交出行，如果是上课高峰时段，校园公交就会爆满。

篇5：广西中医药大学护理

【广西中医药大学专业】广西中医药大学招生网站-广西中医药大学分数线

广西中医药大学2014年普通本科、高职（专科）招生章程 第一章 总则第一条 依据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》以及教育部和广西壮族自治区招生工作规定，结合本校的具体情况，制定本章程。第二条学校全称为广西中医药大学，部标代码为10600，主管部门为广西壮族自治区教育厅。第三条 学校校址：仙葫校区：南宁市青秀区五合大道13号，邮编：530222 明秀校区：南宁市明秀东路179号，邮编：530001；第四条 广西中医药大学是教育部批准的具有高等学历教育招生资格的全日制公办普通高等学校。培养研究生、本科生、专科生、留学生和成人高等教育等各类高质量人才。第五条 学校执行教育部规定，实施招生工作“阳光工程”，贯彻“公平公正、全面考核、择优录取”的原则。第二章 组织机构第六条 广西中医药大学招生工作领导小组是学校招生工作的领导机构，负责制定招生政策、招生计划，讨论决定招生事项。第七条 广西中医药大学招生与就业处是广西中医药大学组织和实施本专科招生工作的常设机构。第八条 广西中医药大学纪检监察部门负责对招生工作实施监督。第三章 录取规则第九条 招生录取工作执行教育部规定的“学校负责，招办监督”的录取体制，在各省（自治区、直辖市）招生委员会统一组织下进行。第十条 执行平行志愿投档方案的省(自治区、直辖市)，对已投档的考生，学校采用分数优先原则，结合其所报专业志愿安排专业。“平行志愿”录取结束后，若仍有部分专业未满额，在征得省级招生主管部门同意后，向社会公布未完成招生计划的专业和人数，进行“征集志愿”录取。第十一条 对执行顺序志愿投档的省(自治区、直辖市)，在第一学校志愿不满的条件下，则录取非第一学校志愿考生。非第一学校志愿的考生只能录取到本校前一志愿录取后未满额的专业。第十二条 投档比例：根据各省(自治区、直辖市)招生主管部门规定的比例投档。根据分数优先原则，严格按照考生的专业志愿顺序依次择优录取。如果考生填报的专业志愿无法被录取，但服从专业调剂的，将由学校根据分数调剂到尚未完成计划的专业（高职校企合作班除外，该专业班级只招收有专业志愿的考生）；高考成绩无法满足所填报的专业志愿，又不服从调剂高考派—高考志愿填报专家的，作退档处理。第十三条 严格执行各省(自治区、直辖市)的招生政策。执行教育部与各省（自治区、直辖市）招办有关加分与相关降分的政策规定，并计入总分。第十四条 入学后，学校以英语作为外语教学语种。第十五条 我校执行《普通高等学校招生体检工作指导意见》，要求报考医药类等相关专业的考生无色盲、色弱。同时从医药人才培养和医药类专业学生就业、工作岗位的特殊性考虑，对考生身体状况提出以下要求：

（一）护理学（含英语方向）及护理专业要求女生身高155cm（含）以上、男生165cm（含）以上；中医骨伤（高职）专业就业及工作岗位更有利于男生，要求考生身高在160cm（含）以上，身体强壮，心理健康。

（二）根据医药类专业培养特点，建议肢体残疾、行动不便以及面部有明显缺陷的考生慎报我校各专业。

（三）乙型肝炎表面抗原携带者慎报食品质量与安全专业。

（四）患有重症或难治性癫痫或其他神经系统疾病，精神病未治愈、精神活性物质滥用和依赖者，我校不予以录取。对体检不符合招生条件的考生，我校概不录取；同时，新生入学时进行体检复查，对复查不合格者，取消其入学资格。第十六条 中医学（免费医学定向）专业为农村订单定向医学生免费培养项目。此项目面向广西招生，单列志愿，单独划线，在本科提前批次录取；在前一轮录取结束后，若招生计划未完成，在征得上级招生主管部门同意后，向社会公布未完成计划的招生人数，进行“征集志愿”录取。并按补征的考生志愿及录取要求从高分到低分顺序录取，直至完成计划。此项目主要招收农村生源，优先录取定岗单位所在县生源。学生录取后、获得入学通知书前，须与我校和县级卫生行政部门签署定向就业协议。第十七条 我校具有招收高水平运动员的资格，招收项目有武术、羽毛球。招生及管理办法按照《广西普通高等学校高水平运动队管理办法》及有关文件执行。第十八条 我校具有2014年对口招收中等职业学校毕业生就读本科的资格。招生及管理办法按照《广西中医药大学2014年本科对口中职自主招生章程》及有关文件执行。第十九条 我校少数民族预科班同时招收免费少数民族预科生和普通少数民族预科生，学制均为1年。免费少数民族预科生面向广西招收同时具备以下三个条件的考生：

（一）应届高中毕业生；

（二）农业户口；

（三）60个老、少、边、山、穷县（市）的少数民族考生。普通少数民族预科生面向高考派—高考志愿填报专家

广西招收少数民族考生，考生录取后报到时根据规定按学年收取学费。被录取的预科生到广西民族大学预科教育学院学习，学制一年。学习期满，考核合格者我校将依据相关规定，调配到各本科专业学习。第四章附则第二十条招生计划、录取结果公布由各省(自治区、直辖市)招生主管部门统一向考生公布。第二十一条 颁发学历、学位证书的学校名称：广西中医药大学。第二十二条 收费标准：

（一）本科生新生入学时所有专业均为预收学费5400元/学年。注：我校根据《广西壮族自治区物价局〈桂价费〔2000〕123号〉文件》对本科学生实行学分制收费。本科学生实际学费按各人该学年所选实际学分数收取，因每位学生每学年所选学分不同而学费不一，故本科生新生学费为预收费。实际费用按学年结算，多退少补。

（二）高职专业学费：口腔医学、针灸推拿、中药等专业8000元/生·学年；医疗美容技术、药学、护理、药物制剂技术、医学检验技术等专业7500元/生·学年；医药营销专业7000元/生·学年；中医骨伤、康复治疗技术等专业8500元/生·学年。

（三）住宿费：明秀校区，视住宿条件共有七种收费标准，分别为400元/生·学年、450元/生·学年、500元/生·学年、700元/生·学年、750元/生·学年、800元/生·学年、1200元/生·学年；仙葫校区住宿费标准为1200元/生·学年。

（四）其他费用：部分学习必需品、生活用品为自愿购买，具体费用标准待厂家提供后随录取通知书寄出。注：以上各项收费以自治区物价局批准的标准收取。第二十三条 学校概况、专业介绍和奖、贷、助学金政策等详细信息请访问我校招生网。第二十四条 我校分别与部分企事业单位合作办学培养高职人才。所有进入这些专业班级学习的学生，符合实习、毕业条件者，实习、就业均安排在相应的公司、单位。根据公司单位岗位的需要，对报考这些专业班级的考生做出相应要求，详情参见《广西中医药大学2014年招生简章》。第二十五条 我校目前未开设清真食堂。第二十六条 咨询、联系方式 地址：广西南宁市明秀东路179号广西中医药大学

招生与就业处 邮编：530001联系电话：0771-3126099、3122535 传真:0771-3106508http://高考派—高考志愿填报专家

E-mail:gxzy3126099@163.com 第二十七条 本章程适用于我校全日制普通本科、专科招生工作，由广西中医药大学招生工作委员会负责解释。

广西中医药大学重点专业:

广西中医药大学全景地图:

广西中医药大学历年分数线:

广西中医药大学报考指南:

广西中医药大学招生计划:

广西中医药大学人气校友:

篇6：广西中医药大学护理

根据广西科技大学招生办最新公布的信息可知：

广西科技大学在广西是第二批次招生，所以我们说广西科技大学是二本大学;

篇7：广西中医药大学 聘任合同书

经本人申请，所在单位（部门）领导同意，学院领导审批，决定聘请同志任学院（部、处）职务（岗位），任期从年月日至年月日止。

经聘任方（学院，甲方）与受聘方（乙方）协商，签订并遵守如下协议：

一、甲方定期对乙方的思想政治表现、职业道德和工作实绩进行考核，考核结果作为续聘、晋升、奖励或者解聘、处分的依据。

二、甲方保护乙方作为甲方工作人员应享有的合法权益，采取措施不断改善乙方的工作条件和生活条件。

三、乙方如不能履行相应职责，或因严重失职，或因违法、违纪、违规受处分，甲方可视具体情况并按有关规定予以换岗交流或解聘处理。

四、乙方按规定享受甲方在职工作人员的政治、生活福利等待遇。

五、乙方须遵守法纪和甲方制定的规章制度，服从工作安排，做好本职工作。

六、乙方对甲方提出的换岗交流或聘处理不服，可向学院或上级行政监察仲裁机构提出申诉，要求仲裁解决。

本合同一式叁份，甲、乙方及乙方所在单位（部门）各执一份，各份具有相同法律效力。

甲方（代表签字）：

（公 章）

篇8：广西中医药大学护理

1 广西中医药大学的奖学金机制

1.1 奖学金招生制度与审查机制

广西中医药大学是一所以中医药学科为主, 医、理、工、管等多学科协调发展, 具有鲜明中医药、民族医药特色, 产学研医紧密结合、对外交流合作优势突出的高等中医药院校, 也是广西唯一一所中医类院校, 在中医的各个门类均具有较强的教学软硬件实力和素质优秀的师资力量, 东盟奖学金留学生主要分布在中医学 (传统中医方向) 、针灸推拿学、中医骨伤科学等方向。其中中医学方向的学生最多, 针灸推拿学次之。

广西中医药大学在获得广西政府东盟国家留学生奖学金之初就建立了严格的招生制度和对申请者的资格审查制度, 印制有专门的招生简章, 对该奖学金进行推介, 包括资助内容、申请条件、申请流程等均有详细介绍。申请者必须是高中或以上学历毕业、在校表现优秀、能够熟练运用汉语、对华友好的东盟国家人士, 同时要求申请者提交经过权威机构公证的材料。

1.2 奖学金招生管理专人负责制

为做好东盟奖学金生的招生工作和规范奖学金管理, 广西中医药大学建立了专人管理、互相监督、责任到人的监管机制, 由专人负责奖学金生的招生、评选和奖金发放工作, 确保各项工作顺利进行。

学校设有专门的奖学金生评选制度, 评审程序严格按照“留学生主管部门推荐—评审小组审核—分管校领导审批”的三级机制进行, 留学生主管部门负责人担任奖学金评审小组组长。设有专门的奖学金工作负责人与申请人通过电子邮件、传真、电话等方式联系, 根据情况对每位申请者进行面试或电话面试, 确认学生的汉语水平或英语水平, 并通过多方审查, 检验学生所提交材料的真实性。对通过审核的学生所提供的成绩、在校表现、所获奖项等按照不同的比重给予评分, 进行排名, 按照排名的先后顺序录取。在选拔过程中学生的所有材料匿名处理, 由领导监督、多位负责人共同参与, 互相监督, 确保公平公正。

奖学金生平时的生活和学习都有班主任负责管理, 通过班主任家访、优秀学生带领、开展学习经验介绍交流会等方式, 对于成绩落后的奖学金生建立帮扶机制, 确保学生在学校能够安定的生活、顺利的学习。

2 奖学金实施的学生评价

通过对在校的24名广西政府东盟国家留学生全额奖学金, 包括22名本科生, 2名研究生进行问卷调查, 问卷应发24份, 实收24分, 回收率为100%, 有效率达100%。从问卷的总体评价上看, 19名学生满意度高:对学校学习氛围、读书环境、校园治安、校园环境及师生关系、同学关系等方面都有给予好评;此外在课程安排、文体活动、课余活动、宿舍质量方面, 也给出较高的评价。5名学生选择不满意, 集中体现在学校没有专门的留学生生公寓。

2.1 学费住宿费减免制度

根据规定, 学校对广西政府东盟国家全额奖学金学生, 免收其学费和住宿费, 定期发放生活费。在问卷调查中, 22名学生选择非常好, 并对这项政策给予了高度评价, 表示如果没有奖学金根本无法出国留学, 是这份奖学金圆了中医梦;还有的同学因为父母工资收入有限, 无法供自己出国留学, 感恩于奖学金的雪中送炭;也有同学表示奖学金不仅对自己, 对家人也是意义重大, 让想更多了解中国文化和知识的人们有了一个学习、圆梦的机会。2名学生选择一般, 表示体现在生活费的数额上, 认为因为城市物价太高, 学生除了日常生活, 还需要负担水电费、杂费和往返新旧校区的路费, 奖学金提供的生活费对贫困家庭的学生帮助有限, 一些学生不到半年就必须向家里要钱, 希望能提高奖学金金额。

2.2 需要改进的地方

学生们对东盟政府奖学金各项政策感到总体满意, 同时也对提出了许多宝贵的建议, 包括:建立更严格的入学审查。奖学金生应该在学习、生活中起到积极地带头作用, 应该是班级凝聚力的核心所辖, 希望可以通过严格审查制度, 多招收学习好、品格好、积极活跃的学生, 促进整个班的学习氛围;扩大奖学金的宣传力度。奖学金的政策虽好, 但也需要让更多的人了解到, 除了网站、教育展的宣传方式之外, 应深入到当地学校、中介等机构, 扩大广西中医药大学在东盟国家的影响力、号召力;奖学金扩大化、多样化。例如增加硕士研究生奖学金的名额, 让有志于进一步学习的奖学金生可以得到更好的帮扶。

3 奖学金实施的效益评价

广西中医药大学根据东盟留学生的学习、生活特点, 制定了专门的培养方案, 方案中规定了详细的学习要求、学习计划、课程设置等各方面内容, 对奖学金生的培养也纳入该方案中。学校对奖学金生的要求比自费生更加严格, 明确奖学金生在整个留学生群体中的带头作用。鼓励奖学金生积极参加学校甚至校外单位组织的各种活动, 与中国学生和当地人士多交流。

通过奖学金项目的实施提升了学校在东盟国家中的影响力, 对扩大留学生招生规模有明显拉动作用, 并开发和培养了一些重要的国际人脉资源, 奖学金工作朝着奖学金设立初衷方向发展, 并在一定程度上显现效益。具体表现在:建立了新的教育国际交流渠道, 扩大了生源国来源;开发和培养了重要国际人脉资源。与缅甸、柬埔寨、老挝等国的一些学校和机构建立了合作关系, 为进一步扩大招生、推动广西中医药教育国际化发展奠定了坚实的基础。奖学金项目对学校的国际生招生、中医药国际化宣传有着积极地影响, 通过发挥奖学金生的带头作用, 学生们的学习质量也得到了较大的提升, 此外, 在课余生活方面, 品德优秀、吃苦耐劳的奖学金生也树立了榜样作用。

4 问题和建议

4.1 适当提高奖学金金额

就广西中医药大学实际情况来看, 由于医学类专业的学习成本较一般专业高, 近年本地区的物价水平也逐年上升, 现行的奖学金资助金额和发放标准不足以负担学生的学习生活成本, 对此学校另设立专项资金, 用于奖励和帮助表现积极、学习优秀的学生。除了政府对学生的资助以外, 学校还需要额外补贴给学生, 这对最大程度的发挥奖学金的效益有很大影响。建议提高奖学金的金额。此外, 每位学生对住宿、保险等的要求因人而异, 为做到切实为每位学生提供最好的教育服务资源, 建议将奖学金政策中的“免交注册费、基本教材费、住宿费;提供保险”一项改为“按照一定标准数量发放注册费、基本教材费、住宿费和保险费给留学生”, 由学生按照有关规定自行向学校缴纳学杂费及自由选择住宿等, 有助于调动高校接收东盟国家留学生的积极性[1]。

4.2 完善奖学金生管理制度

至今学校已遇到数名全额奖学金生因为个人等原因申请退学, 造成奖学金名额的浪费。奖学金生退学的原因各异, 包括语言不适应、学习环境不理想、生活习惯差异大等各方面, 不一而足。奖学金生不同于自费学生, 拿到了政府的奖学金资助, 就意味着某种契约关系的成立, 在学习上, 有义务努力完成学业, 奖学金生的退学, 不仅浪费了政府的资助、消耗了学校的教育资源, 还在同学中起到不好的负面示范作用。

针对这种情况, 学校已初步建立专门的管理机制, 首先班主任须积极了解情况, 尽最大努力帮助他们, 同时组织安排高年级优秀学生对他们进行一对一的帮助, 设立了严格的年度考评制度, 年度考评不合格的, 根据情况可以给予暂缓发放奖学金等处理。

在奖学金的发放政策上, 建议政府可以允许将因退学的产生的名额转给优秀的在读自费东盟国家学生, 避免名额的浪费;建议增加关于在校成绩有多少门不合格学生的不予或暂停奖学金发放的细则。

4.3 适当增加奖学金各层次名额

广西中医药大学目前奖学金生招录比是5:1, 面对大量条件优秀的申请者, 学校只能招收20%或更少的学生, 建议能够多配给名额。历年下达的奖学金招生名额中以本科生居多, 研究生较少。学校每年均收到不少报读硕士研究生奖学金的申请, 但至今只获得过2个全额奖学金名额, 远远无法满足学生的需求。硕士研究生等高层次学历人才的素质一般较高, 学习态度认真, 表现良好, 建议能够增加这类学生的奖学金名额。

广西政府东盟国家留学生全额奖学金工作朝着吸引和鼓励更多东盟国家留学生到广西高校学习的初衷稳步发展, 已经成为学校吸引东盟学生前来学习的重要保障, 也是吸引留学生来广西学习的金字招牌, 东盟国家留学生奖学金不仅将成为学校招生工作的重点和亮点, 能够激励和提高广西整体来华留学生教育水平, 更将为广西教育走出去的战略做出巨大贡献。

摘要：来华留学生奖学金是我国政府吸引和鼓励优秀留学生来华学习的重要举措。文章通过调查问卷形式, 对广西中医药大学广西政府东盟国家全额奖学金实施情况进行了调研。根据调查结果提出问题和建议, 以期优化奖学金项目的管理以及最大限度发挥奖学金的效益, 从而提高广西来华留学生的整体教育水平。

关键词：留学生,奖学金,实施,广西政府

参考文献

篇9：广西中医药大学护理

【关键词】广西高职医学院校 涉外护理课程体系构建

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）06C-0068-03

当前国际护理人才的全球性短缺是一个严峻的问题，对于广西高职医学院校的护理专业人才培养而言，这既是全新的挑战，又是难得的机遇，使得优秀护理人才有了更多迈向国际市场的良好机会，也为我国高职院校护理专业与国际护理教育接轨提供了良好的契机。广西地处我国西南地区，作为连接中国与东盟关系的“桥头堡”，如何抓住广西在经济全球化和区域经济一体化的发展机遇，充分发挥地区人力资源的优势，积极开拓护理服务领域的国内外劳动市场，培养具有双语技能型紧缺护理人才，是目前广西高职医学院校涉外护理英语课程开发和建设的目标和方向。

一、广西高职涉外护理专业课程设置现状分析

广西地处我国西南地区，是连接中国与东盟关系的“桥头堡”，也是劳务输出大省。对于人才输出，广西有着优良的传统和丰富的相关经验，针对涉外护理这一人力紧缺行业，广西有着充分的人力资源优势和劳务输出经验优势。而本地的护理专业开设的时间也比较长，在技能教学方面有着较为深厚的经验，而继续加强护生专业知识学习的同时提高其专业护理英语的实际应用能力，才可能全方位提升当地高职护理专业的水平，同时进一步推进护理专业人才的就业，将区内的各方优势转化为培养紧缺人才的优势，培养具有双语技能型紧缺护理人才。

（一）课程设置缺乏专业特色，与实践脱节

就目前护理英语教学现状来看，传统的英语教学模式已远远不能适应护理英语教学的需要。当前广西高职医学院校护理专业课程设置缺乏专业特色，与实践脱节。学校尚未寻找出完整的行之有效的教学模式，由于开设涉外护理专业时间较晚，可借鉴的经验有限，涉外护理专业的教学模式、方法、规范和教学任务等方面都在不断地完善中。

（二）高职学生的英语基础普遍偏低

高职高专院校入学门槛较低，扩招导致生源质量欠佳，学生英语基础较差，这是阻碍其进行英语学习的主要因素。有的学生本身基础较差，在进入到高职院校接受专业英语时感受到了极大的困难，很容易丧失信心甚至产生厌学的心理。这需要学校行政管理部门和一线教师通过一系列课程的改革、教法的优化、课后的辅导等多方努力来逐步解决。

（三）师资方面存在的问题

受到教育理念、师资力量、课程编排等多方因素的影响，并非所有广西的高职医学院都独立开设有涉外护理英语课程。多数院校只能在完成公共英语课程学习之余，帮助学生辅助式地进行专业护理英语的培训，而未能较系统完整地开设相关的课程。许多教师虽有深厚的英语基础教学功底，但是由于缺乏涉外护理行业经验、专业知识，其教学只能是“隔靴搔痒”，不能够解决实际问题。承担涉外护理英语课程的老师必须同时具有较高的英语水平和基本的医学护理知识，因此高职医学院校仍需通过加大培训力度来加强涉外护理英语课程教师队伍建设。

二、广西高职医学院校涉外护理英语课程体系构建的策略

高职涉外护理课程目标是帮助培养双语技能型护理人才，所培养的护理人才应具备到国外医院、国内外资或合资医院工作的能力。但与发达地区的很多高职医学院校的涉外护理课程建设情况相比，广西在护理教育理念、教育内容和方法等方面还存在较大的差距。因此我们必须充分认识高职护理专业英语教学现状，借鉴国内外先进的教育理念，整合各类资源，寻找与护理国际化的差距，转变教育观念，加大涉外护理英语课程开发和建设的力度，通过提高本校护生专业加外语的综合能力，提高广西高职医学院校本身的影响力和综合竞争力。

（一）课程目标

狭义的涉外护理英语课程开设目标主要是围绕着向国外输送护士的涉外护理专业而设定的。而随着全球经济一体化和区域经济一体化的快速发展，涉外护理英语课程的人才培养目标应该有更广阔的内涵，那就是以“涉外”的理念为引导，致力于培养具备国际服务标准的紧缺型双语高端护理人才。对广西高职医学院而言，涉外护理专业人才培养目标可明确为以下两个方面：一是培养能出国工作的国际型护士，二是为国内各大型医院、各类外资医院和涉外病房培养能用双语服务的紧缺型高端护理人才。护理学人才在具备医学护理学知识、护理人际沟通、护理常识等专业知识外，还具备一定水平的外语能力，由此在就业选择上就开拓了更宽广的空间，同时直接提高了本校护理毕业生的就业竞争力。

（二）课程内部体系建设

1.分级进阶式课程安排。涉外护理英语课程设置可采用分级教学的模式，以克服教学中学生水平相差较大的问题，提高教学效率。高职高专的学生英语水平参差不齐、就业意向各不相同，这势必给教与学带来不便。考虑到学生的英语水平、个人意愿和就业方向，在护理专业实施英语分级教学可视为较科学有效的方法。根据入学新生的英语高考成绩，结合学生就业意向，将学生划分成不同层次。不同层次的学生采用不同的教学大纲、授课计划和教学手段，因材施教。从教学的安排上，学校需要扭转思路，将基础英语课程与专业护理英语课程的比例调试得当，并且注重两者之间的过渡。可以将护理英语的课程安排分为三个阶段：基础英语课程、专业护理英语课程和护理英语情景会话课程。基础英语课程和专业护理英语课程都是基础性质的课程，而护理英语情景会话课程则将两者的学习成果糅合，并且提供充分的在模拟场景下进行实践的机会。

2.基于职业能力培养的涉外护理专业英语模块教学。模块教育体现了专业发展方向和专业教育特色。在公共英语课程基础上设置以突出实践能力为教学导向的护理专业英语模块教学，符合高职教育“职业性”发展的特点。课程设置依据常见的护理职业特点安排模块学习内容，如预约服务、门诊挂号、急诊护理、手术安排等护理工作过程最常见的高频场景。通过多个职业场景的模块教学，帮助学生掌握护理过程的系统知识，使学生能身临其境地感受语言环境，培养学生对学习的兴趣。从具体的工作过程中提炼出典型的工作任务，并将这些任务转化为具体的行动领域。充分利用现有的教学资源模拟真实的工作场景，突出强调学生用专业英语解决实际问题的能力。在教材内容的选择上，既要兼顾学生的水平与专业英语的难度，又要注重英语基础知识和护理英语知识的结合，从而提高学生用英语解决日后不同工作场景出现的问题的能力。除基础英语教材外，可选用《美国CGFNS护士资格考试指南》《实用护理英语情景会话》，还可以引进英汉双语教材或美国一些原版护理英语教材。为了彰显地方特色，同时弥补多种教材本身存在的不足，还可以进行校本课程的开发，通过组织英语教师和护理专业教师共同研究和探讨，编排符合本校实际情况的教学模块内容。

3.坚持以工作过程为导向的涉外护理英语情境教学。在实际教学中要充分突出职业教育开放性、实践性、职业性的特点。依据涉外护理工作岗位对毕业生的要求和学生的就业意向，以未来真实职场的活动为学习内容，通过模拟真实职业工作场景下的行动任务为导向，以促进学生真实的语言交流能力。在情景听说练习上，坚决摒弃传统对课本英语对话的机械复述，而着重强调学生在真实的语言环境中运用专业医学知识和英语语言技能解决实际问题的能力。从具体的工作过程中提炼出典型的工作任务，并将这些任务转化为具体的行动领域。采用任务型教学为了突出学生的综合能力，课程设置应注意加强对学生实践能力的培养，如通过分配给学生分配每一个小任务来锻炼与测试学生的综合能力。

学以致用是高职医学院校涉外护理英语教学开展的最终目标，因而在教学的过程中就要致力于为学生建立一个“仿真”的外部环境，让学生身临其境地去解决问题、提供实际的护理服务。因而，在教学过程中应尽量使用双语教学模式，为学生创造语言环境。同时，在进行会话课程的教学时，应尽量采用情景式教学模式，模拟护理现场来进行口语与听力的训练。另外，合作式教学模式、任务教学模式、项目化教学模式、情景式教学模式等，都是将学习和实训结合起来的有效教学方式。

4.利用多媒体网络环境及本校护理技能实训基地教学创设仿真教学。目前大多数医学类高职院校都配备了较完善的多媒体教室及技能实训基地，英语教师应充分利用现有的教学资源模拟护理工作的真实场景，通过设定典型的工作任务，最大限度地激发学生的积极性，帮助学生在更真实的语言环境中掌握用英语与医生、患者、护士进行专业领域沟通的职业能力。因此，如何充分利用多媒体语音实验室和学院相应的护理实训基地为学生创造浓厚的情景式语言环境，也是涉外护理英语课程必然要考虑的问题。

5.注重专业护理英语考试的反拨作用。全国医护英语水平考试是一个具有权威性的医护专业英语评价体系，同时它也倡导涉外护理专业学生利用英语与同事及服务对象沟通、交流。也因为掌握双语而更好地了解病人需要、服务于病人，提高人类健康水平是涉外护理专业英语学习的价值所在。高职医学院校可将护理英语口语水平测试作为护理系学生必须参加的考试之一，同时鼓励学生参加全国医护英语水平考试（即Medical English Test System，简称METS），有选择性和针对性地鼓励和指导基础较好的学生参加雅思课程和CGFNS（Commission on Graduates of Foreign Nursing Schools，外国护校毕业生评审委员会）相关课程培训，通过专业考试促进学生学习护理英语的兴趣，同时促进课程水平进一步完善和发展。

（三）充分利用多方资源逐步完善课程外部保障体系

涉外护理英语课程是一门实用性和实践性很强的课程，鉴于目前该课程在广西仍处于发展阶段，所以需要整合多方资源，积极开发外部合作发展的路径以借鉴他人的优秀经验，促进广西涉外护理课程开发与建设。

1.校企合作。校企合作是当前高职教育的一大特色，既能够为学生提供实践的地点，更可能帮助学生确定职业方向，甚至完成就业。涉外护理英语课程设置需要体现真实的市场需求，突出专业特色，与专业培养目标相联系，学生能感受学有所用，其英语学习的内驱力就能持续。

为了借鉴他人先进的经验和成果，可以与国内外具备丰富经验的大学或医院建立合作关系，如外聘外方大学或医院有经验的外教，或选派本校优秀教师赴合作方学习等，选派本校优秀学生赴外方大学继续进修学习或到外方医院实习等。签订培养计划，或与国外教育机构或国外医疗单位签订输送计划，这种“订单式”培养、产学结合是成功开展涉外护理教学的大前提，它能很好地调动学生的内在学习动机，激发学生的学习热情。除此之外，学校还应当尝试在涉外医院或病房开辟实习基地，为学生创造到涉外医院见习和实习的机会，在实践中提高语言应用能力和护理实践能力。

2.校校合作。高校之间的合作发展能够整合教育界内部的资源，使得学校间的优秀教学资源得到共享。校方可以尝试与国外教育机构开展多样合作办学，开设“3+1”护理专业本科项目、护理专业涉外语言培训项目、合作开办国际预科课程项目等，通过“国内+国外”学习的方式提升学生英语应用能力。学校还可以与国内外相关基金会、高校、研究单位合作，申请相关资金或项目培训上的支持等，寻求国际间的合作办学，为护理专业的学生走出国门，早日进入到英语语境中进行实践学习提供有利条件。

高职涉外护理课程目标是帮助培养双语技能型护理人才，所培养的护理人才应具备到国外医院、国内外资或合资医院工作的能力。但与发达地区的很多高职医学院校的涉外护理课程建设情况相比，广西在护理教育理念、教育内容和方法等方面还存在较大的差距。因此我们有必要借鉴国内外先进的护理教育经验，进一步转变教育观念，加快涉外护理英语课程开发和建设的力度，通过切实提高本校护生“专业+外语”的综合能力，提高广西高职医学院校本身的影响力和综合竞争力。对于学校来说，需要让一线教师队伍进一步更新教育思想，转变教育观念，同时加强师资培训，为教学开展奠定坚实基础，才能为涉外护理行业培养出具备较高素质、具有竞争力的高级护理人才。

【参考文献】

［1］高职高专教育英语课程教学基本要求［M］．北京：高等教育出版社，2000：10

［2］陈文松.护理专业涉外专业课程体系建设［J］.护理管理杂志，2006（3-6）

［3］黎辉.当前涉外护理英语教学存在的一些问题与对策［J］.中国科技信息，2008（2）

［4］陈建军.高职高专涉外护理英语教学存在的问题和对策［J］.成都大学学报（教育科学版），2009（2）

［5］王和峰.涉外护理专业教学英语改革方向［J］.中国科教创新导刊，2007（17）

［6］余薇，陈文松. 涉外护理（专科）国际护理专业课程体系建设与实践［J］. 护士进修杂志，2010（9）