广西科技师范学院是公办还是民办大学?

广西科技师范学院是公办还是民办大学?（精选15篇）

篇1：广西科技师范学院是公办还是民办大学?

办学历史：

1958年，宜山师范专科学校创建。

1959年，学校与柳州市师范专科学校合并后改名为柳州师范专科学校。

1960年，学校从宜山搬迁到柳州办学。

1962年，学校在全国高校调整中停办。

1970年，在柳州民族农业技术学校基础上组建柳州地区师范学校。

1982年，在校内设柳州地区教师进修学院。

1984年，学校升格为柳州地区师范专科学校。

1994年，学校更名为柳州师范高等专科学校。

，柳州财经学校并入学校。

，学校开始在来宾办学。

，学校升格为本科层次的广西科技师范学院。

3月，学校获自治区教育厅列为广西新建本科学校整体转型发展试点学校。8月，学校入选教育部数据中国“百校工程”首批试点高校。12月22日，自治区教育厅发布《广西壮族自治区教育厅高等学校章程核准书第34号》，核准通过了《广西科技师范学院章程》。

7月，学校被教育厅确定为“广西职业教育师资培养培训基地”。

5月，广西壮族自治区学位委员会正式批准增列广西科技师范学院为学士学位授权单位。6月，华东师范大学与广西科技师范学院签署对口帮扶合作备忘录。

篇2：广西科技师范学院是公办还是民办大学?

学院可追溯至创办于1958年的宜山师范专科学校，1970年，在柳州民族农业技术学校基础上组建柳州地区师范学校。20升格为广西科技师范学院。20入选教育部数据中国“百校工程”项目首批先试先行院校。

学院占地面积共1617.1亩，其中主校区来宾校区1010.1亩、柳州校区607亩;有12个二级学院，65个专业，其中本科专业28个;有教职工862人，全日制在校生17318多人，来自美国、韩国、泰国、越南等国家的留学生98人。

篇3：广西科技师范学院是公办还是民办大学?

一、独立学院学生特点及大学英语教学现状分析

1. 学生基础差, 教师对学生水平定位不清

独立学院实行招生计划单列, 录取分数偏低, 学生基础总体较差。英语水平很不理想, 在起点就落下太远。但我国基本上所有独立学院的培养规格却按照教育局对普通高校的本科要求, 这使得独立学院的英语教学存在很大难度, 特别是学生的听、写能力。独立学院的教师都是按照高学历招收的, 是毕业于全国一、二本或者重点大学, 在固有观念中, 大学生自主性强, 英语专业基础良好, 这就导致了教师对独立学院学生的定位不清, 备课、授课等都按照普通高校的标准进行, 所授内容不符独立学生现有知识水平, 甚至高于学生的“最近发展区”。这一定位差距, 使学生无法理解教师所授内容, 更无从谈及教学质量。

2. 学生缺乏英语学习积极性, “去个性化”课堂活动冷却学习兴趣。

由于独立学院的学费高, 学生家庭经济都比较好, 从小所受的教

育和影响使其在学习态度、习惯上与其他普通家庭的孩子有一定差距, 独立学院的学生在学习上花的功夫少, 学习自控力较差, 缺乏学习的主动性, 没有良好的学习习惯, 但英语学习需要耐心和毅力。

课堂活动应该是调节教学氛围, 提高学生的学习兴趣, 训练专业技能, 巩固专业知识。现代教育强调以学生为主体性, 教师为主导性的教学模式。然而, 大学英语教学中大多数教师仍占有主体性, 课堂活动的形式和组织方式都是按照教师的思维, 未能真正发掘学生的特点, 无法将专业学习与学生的特长相结合。学生是完整的人, 具有自己的思想, 独立学院的学生多才多艺, 思维活跃, 见识较广, 更具有寻求个性化发展的鲜明特征。教师提出的“统一格调”课堂活动未能结合学生的个性发展, 更加冷却了学生对英语学习的兴趣。

3. 师资力量相对薄弱, 教学方法单一, 教学缺乏不断地创新性

独立学院的师资力量主要由母体学校、兼职等外校教师和自身专职教师构成。外校教师监管力度不够, 责任心欠佳。 自身专职教师普遍年轻化, 职称低, 缺乏教学经验。大多数教师因经验不足或教学设施欠缺, 依然使用传统的教学法, 以说教为主, 形式单调, 不能运用新的教学方法, 使英语教学缺乏创新性。

二、多元立体化教学模式内涵

多元立体化教学模式是以建构主义和人本主义学习理论为理论基础, 以英语语言知识与应用技能, 学习策略和跨文化交际为主要内容, 以现代网络技术为依托, 将多种教学资源、教学方法和教学手段等融入教学的全过程, 以学习者学习为中心, 以教师教学为主导, 以教学资源为平台, 能力培养为轴心, 立体化、全方位地融学习与研究为一体, 旨在打破以单向知识传授为主的教学模式对时间和空间的限制, 对学生进行多视角、大容量的信息传输的一种教学模式。

三、多元立体化教学模式在独立学院大学英语教学中的应用

1、教学内容的多元化

笔者认为大学英语教学内容的多元化体现在理论教学与实践练习、课本教材的开发与真实语言材料相结合。前文提到独立学院学生英语基础差, 学习缺乏积极主动性, 因此在教学内容的选择上也要“多元化”, 增加学生对英语学习的兴趣, 促进教学效率和质量。第一, 针对教材的知识点、 难点, 进行理论讲解是必不可小的, 使学生在宏观概念上初步了解, 随后, 通过实践练习加深学生的理解和语言运用, 如:词汇的学习, 学习了读、写, 可以通过猜词、实战造句、 词语接龙的游戏增强学生对单词的记忆。第二, 大学英语教材提供的内容多, 学习量大, 应根据所带学生的英语基础和 “最近发展区”进行教材内容的选择, 教材内容的使用和取舍其实是对教材的二度开发, 是一种创造性的劳动, 凝聚着教师的学识和智慧。同时, 语言教学应运用真实生活语言教学材料, 以真实信息为语言教学材料和以信息为中心的语言教学活动, 是信息时代、知识时代在语言教学中的必然表现。 可以选择最新的时事新闻, 娱乐报道, 学生关心的事件在课堂上进行讨论分享, 使课本学习的语言知识回归到真实生活的语言活动状态中。

2、课堂活动类型的多元化

课堂活动类型的多元化是改进传统的课堂讲授模式, 或者活动统一标准化。课堂活动在追求任务化, 内容化之外, 也要侧重趣味性和个性化。有些同学听、说、读、写中的某单项能力突出, 而其他方面比较弱;有些同学性格外向, 参加活动争先恐后, 有些性格内敛, 不善参加活动;有的同学擅长唱歌、表演, 有的同学擅长舞蹈、运动。在日常教学中教师要学会观察、发现每位同学的特点、兴趣和爱好, 因材施教。在课堂活动的设计中, 强调不同学生的不同特点进行分层教学, 性格内敛的同学鼓励参加角色扮演的活动, 有音乐天赋的同学进行唱歌表演, 肢体协调差的同学做一些快速反应游戏, 语言表达能力差的同学多做几次“导游”或采访的活动, 说话反应较慢的同学练习绕口令等活动。当然, 课堂活动设计的多元化, 应当是结合教学特点和内容, 要有阶段性的知识侧重点, 而不是不着边际, 只谈趣味, 不谈活动的效率和意义, 课堂活动必须是为提高课堂教学服务的。

3、教学方法的多元化

根据《课程改革》, 大学英语教学培养学生的听说读写能力, 培养全面交际人才, 在教学中要以学生为主体, 教师为主导的基本教学模式, 同时, 应针对不同的学习内容和学习目标, 采用不同的教学方法, 提高教学质量。听力活动在不同程度上都有助于提高学生的英语综合能力, 不同的听力活动所起的作用程度和侧重点的不同, 听力教学采用的教学方法应不同, 如:Listen and speak目标是有效提高学生的交际、应对和协作能力, 则采用交际法和协作法, 采用交际活动为核心的教学程序, 利用小组活动和双人活动, 最大限度促进调动学生的协作性和互动性, 推进语言学习。 Listen and summarize则是提高学生归纳、概括的宏观思维能力, 教学方法更倾向于任务教学法。

口语教学强调学生语言交际的能力, 在学会听的基础上, 鼓励学生开口说, 可以用情景教学法要求学生能够自我锻炼。大学英语教学应根据不同的知识点、侧重点, 使教学方法“多元化”, 学会教学法的整合, 有利于提高教学的效率和质量。

4、教学手段的多元化

教学手段是促进师生教学信息沟通的一种媒介, 传统的教学手段, 即教科书、粉笔、黑板和教师的讲授, 已跟不上以计算机网络为基础的信息化时代, 大学英语的教学更应追求多元化的教学手段。

多媒体教学。大学英语教学中, 合理选择运用幻灯、投影、录音、录像等现代教学媒体, 形成合理的教学过程结构, 达到最优化的教学效果

英语第二课堂。第二课堂是巩固、运用课堂知识的重要过程, 大学英语的教学就是培养学生的听说读写能力, 独立学院的学生具有表现力, 应根据学生能力、需要合理开发英语第二课堂, 如:英语演讲大赛、写作大赛、英语讲课比赛、 英语戏剧表演等活动。

四、结论

大学英语教学模式的多元立体化是顺应了《课程改革》 的要求, 关系到学生在接受教育后能否适应现代国际化交流。针对独立学院学生英语基础差、积极性不高, 教师教学经验不足等特点, 应加强教学模式的改革、不断学习创新, 多元立体化这一新教学模式的应用对于促进独立学院大学英语的教学质量起到了不可估量的作用。

摘要：文章以广西科技大学鹿山学院为例, 通过分析独立学院学生的特点及大学英语教学的现状, 陈述多元立体化教学模式的内涵意义, 从教学内容、教学方法、教学手段、课堂活动等方面探讨了多元立体化教学模式在独立学院大学英语教学中的应用。

关键词：独立学院,多元立体化,大学英语,教学改革

参考文献

[1]杨军玉, 田会杰.关于立体化教学模式的探讨[J].河北农业大学学报 (农林教育版) , 2008, (10) :161.

[2]王丽丽.独立学院大学英语教学现状及改革初探[J].经济与社会发展研究, 2013, (10) :270.

[3]杜秀君.多维度、立体化大学英语教学模式研究[J].现代教育科学, 2010, (6) :129.

[4]张尧学.加强实用性英语教学提高大学生英语综合能力[J].中国高等教育, 2002, (8) .

篇4：河北科技学院是民办还是公办

河北科技学院简介

河北科技学院坐落于河北省保定市，是经教育部批准，由河北省教育厅主管，以工科为主，工、管、经、艺协调发展的全日制本科院校。

学校始建于1991年，更名为保定虎振职业技术学院;，更名为保定科技职业学院;更名为河北科技学院，升格为本科院校。

篇5：四川电子科技学院是公办还是民办

电子科技大学成都学院师资力量

优质师资是保证人才培养质量的前提。学院师资除知名教授、企业技术指导教师及优秀专职教师外，多数为电子科技大学现职教师，学院已建立了电子科技大学现职教师、优秀专职教师和外聘教师、企业兼职教师三结合的`师资队伍。此外，学院还聘请国内外著名学者、教授担任我院的兼职教授。

学院自9月实施“名师工程”以来，先后聘请国家级教学名师彭启琮、李玉柏等一批名师为我院学子授课并开设相应的讲座。同时，学院十分重视“双师型”教师的引进和培养：从企业聘请经验丰富的工程师来学院任教;支持和鼓励专职教师到企业挂职锻炼或到国外高校进修。目前，我院已派出数名教师前往澳大利亚进修。

篇6：广西科技师范学院是公办还是民办大学?

吉林建筑科技学院：

学院创建于6月，原名吉林建筑工程学院城建学院；4月，更名为吉林建筑大学城建学院；12月，被批准为吉林省硕士学位立项建设单位；1月，转设更名为吉林建筑科技学院。

截至12月，吉林建筑科技学院共有学建大路和迎宾路两个校区，校园占地80余万平方米，总建筑面积45万余平方米；教学科研仪器设备总值9000余万元；设有12个教学院（部），开设了本科专业39个；拥有专任教师572人，其中教授95人，副教授294人；拥有全日制在校生万余人。

篇7：广西科技师范学院是公办还是民办大学?

随着信息化社会的到来, 信息的类型和形式变得越来越多、越来越复杂, 数量呈几何级增长。面对复杂的信息环境, 大学生必须具备确认、收集、评价、交流和创新信息的能力, 即信息素质。正因为如此, 全国大多高校都开设了信息检索与利用课程, 以培养学生的信息素质。该课程作为一门增强学生信息意识、提高学生信息检索能力、自学能力和独立研究能力的方法课, 其教学目标、教学理念、教学内容和教学模式等也应随之进行变革, 以适应信息环境的要求。1984年教育部颁发了《关于在高等学校开设<文献检索与利用>课的意见》, 自此全国高校普遍开设了“文献检索”这门课程。本世纪初, 随着国内多家图书情报机构更名为“信息管理学院 (系) ”, 许多原来的文献检索类课程更名为《信息检索课》, 经过近30年的努力, 高校信息检索课教育取得了显著的成绩, 在全国1000多所高校中, 90%以上开设了信息检索课, 并且各高校在信息检索课的教学方法、教学内容、教学方式上不断创新, 培养了大批高信息素质人才 (1) 。但是随着信息环境的不断变化, 信息检索与利用课程教学现状却不容乐观。

二、独立学院信息检索课现状

我校一直比较重视信息检索课的开设。自2006年搬到新校区教学开始, 便把信息检索与利用课程定为某些专业的必修课, 在教学手段上, 也顺应了时代的发展趋势, 采用了多媒体教学等手段。但我校科技文献检索与利用课教学目前存在一些问题。

(一) 对信息检索与利用课程的教学重视程度不够

我校从2006年搬入新校址, 扩大学生规模后, 刚开始在大三年级开展信息与检索这门课, 后来教学计划分到系部, 重新制定本科人才培养计划后, 由于各种原因, 信息利用与检索这门课便没有设立, 暂停了二年。现在是有的系部认识到这门课的重要性, 部分系开设了这门课, 但课时较短, 才16课时, 该门课程的教学活动现在还没有在全校开展, 更谈不上系统、持续地培养计划, 这不利于培养高素质的信息人才。

(二) 学生重视不够, 基础较弱

独立学院学生对信息需求不明显, 对信息利用不多, 对信息课的重视程度不够, 信息素养明显较弱。很多同学意识不到信息与利用课的重要性, 他们到图书馆, 仅仅利用图书馆优美、宁静的学习环境, 而不是利用图书馆丰富的信息资源和优质的服务 (2) 。

(三) 文献检索与利用课师资力量严重不足

信息检索与利用课需要针对不同层次、不同专业的学生来设计授课内容, 它需要既有专业背景, 又有信息检索能力的老师来教学, 对授课教师的要求比较高。目前我校还没有充足的师资来承担该门课程的教学, 该课程教学由系部老师或图书馆老师兼任, 因而该课程没能很好地把专业知识和检索技术相结合, 教学效果不好。

(四) 教学手段单一

目前我校的信息检索与文献利用课程, 任课老师都不是图情专业教师, 该门课程的教学经验缺乏, 教学形式呆板单一, 教学内容简单, 不生动, 主要是教师对着PPT讲解, 缺乏生动的案例和视频教学, 更谈不上把现在流行的嵌入式教学、体验式教学方法运用到该门课程, 因此, 学生上课积极性不够, 兴趣不大, 教学效果不好;教师上课选用的教材比较深难, 相对于独立学院的学生来说, 比较深奥, 且老师注重理论讲解, 实践操作较少, 学生学起来困难。

(五) 考核方式不太科学

目前该课的考核方式很单一, 主要是考查, 即大作业的方式完成, 但是要求不高, 只是要求学生在规定的时间, 完成一篇课题的简单文献收集。由于要求不严格, 学生大多在百度等搜索引擎上搜搜, 并没有真正用到所学的信息检索方法。少数以考试为主的考核方式, 也因为全校没有题库, 任课老师各自为阵, 造成考试内容不规范, 考试方法不科学。

三、改革与创新

(一) 提高认识, 加强该门课程的学科建设

首先要让学校领导认识到信息检索与利用这门课程的重要性, 从而让各系部做人才培养计划的时候, 把该门课程设为公共课, 使该课程的教学活动在全校展开, 并且增加课时, 甚至把该门课程纳入学校精品课程建设计划。同时, 根据不同层次的学生, 进行不同的教学模式。由于信息素养的培养是一个系统工程, 所以不单单是上16个课时的课, 学校图书馆还应该定期开设针对不同层次学生的信息与利用讲座, 在入馆教育中, 加强对图书馆文献资源的推介, 加强学生的信息素养培养。

(二) 加强师资队伍建设

鉴于我校目前该门课程师资队伍状况, 应该加大力度, 培养该门课程的师资队伍建设。我校图书馆图情专业人员相对较少, 但他们有其他专业背景, 只要接受图情专业培训, 再加上他们丰富的工作经验, 将会是这门课程的最理想老师。同时, 专任老师也可以通过接受一些图情方面的技能培训, 充实该课程师资队伍, 图书馆老师和专任老师结合, 相互学习, 相得益彰。

(三) 改进教学手段, 丰富教学内容

针对现有状况, 改革我校现在的信息检索与利用课程教学内容、教学方式, 提升我校的信息检索与利用课程的教学水平。如建设信息检索与利用课学习网站, 分设学习、答疑等模块, 供同学课余学习。增加一些小视频, 如MOOC教学模式等, 并且利用微博、微信等互联网平台, 增加案例分析与专项操作演示, 让学生互动学习, 提高他们的学习积极性。授课方式可以是选修课与必修课结合, 让学生自己选择, 提高其学习兴趣, 同时, 加强实践教学, 可以由图书馆老师上理论课, 由系部专业老师给出实践课题, 图书馆老师有针对性地引导学生来实践操作, 达到理论与实践的有效结合, 增强学习效果。图书馆任课老师要多与专业课教师合作, 将对信息素养的认识、信息检索的能力培养与专业课的学习相结合, 渗透到专业课教学中, 融入到专业论文写作中, 始终保持对学科前沿动态的关注。

(四) 改进考核方式

针对不同专业、不同层次的学生, 设立不同的考核方式。如综合考核、案例考查、论文综述等。对综合考核, 建立全校的考试题库, 利用信息技术, 开发自助考试系统, 利用最近流行的情景式游戏教学模式, 让学生以通关方式进行考试;案例考查, 可以是最新的, 贴近学生专业或生活的案例, 让学生能运用学到的检索知识和技能;综述论文主题也是和学生专业密切相关的或者是与学生毕业论文或毕业设计相关的内容, 增加学习的趣味性。

四、结语

只有结合我校实际情况, 不断探索改革我校信息检索与利用课程的教学内容、教学方法、教学方式, 提高我校信息检索与利用课程的教学水平, 才能使学生更好地掌握信息检索工具和技巧, 提高学生的信息素养及能力。

注释

1张振胜.“高等教育百门精品课程教材建设计划”启动[N].中华读书报, 2002-12-18.

篇8：广西科技师范学院是公办还是民办大学?

湖南科技学院简介

湖南科技学院是一所经教育部批准，由湖南省教育厅主管的公办全日制普通本科院校。学校办学始于1941年，前身为湖南省立第七师范学校，20由原零陵师专升格为本科院校，定名零陵学院，更名为湖南科技学院。经过70余年的建设和发展，现已成为一所综合性应用型本科院校。

截至1月，学校建有14个教学学院，43个普通本科专业，面向全国28个省(市、区)招生。现有普通本科在校学生14810人，成人教育在校学生5000余人。现有教职员工近1100人。学校占地面积76.3万平方米，建筑面积45万平方米，教学仪器设备总值1.4亿元，图书资料107万册，固定资产总值7.3亿元。

篇9：广西科技师范学院是公办还是民办大学?

205月，贵州民族学院与贵州鹏程房地产开发有限责任公司签订合作办学协议，共同举办贵州民族学院二级学院，更名为贵州民族学院人文科技学院。

学院校门

20，因贵州民族学院升格为贵州民族大学，学院随之更名为贵州民族大学人文科技学院。

篇10：广西科技师范学院是公办还是民办大学?

河南省专业综合改革试点：旅游管理、轨道交通信号与控制、食品科学与工程 、交通运输。

河南省特色专业：计算机科学与技术。

河南省高校实验教学示范中心：现代制造技术工程实践中心、电子信息工程与控制技术实验教学中心、应用物理河南省实验教学示范中心。

郑州市示范专业：机械制造与自动化、应用电子技术、计算机科学与技术。

郑州市重点专业：食品科学与工程、旅游管理、计算机科学与技术、机械制造与自动化、工商企业管理、视觉传达设计。

郑州市级精品资源共享课程：食品工艺学、数控加工技术、汽车构造、室内设计。

郑州市精品课程：数控加工编程与操作、食品工艺学。

篇11：广西科技师范学院是公办还是民办大学?

基于工作过程系统化的课程教学作为一种全球范围内较先进的教育理念, 在西方国家早已受到广泛重视。在我国目前大量院校向应用技术型大学转型发展的大背景下, 这一理念也逐步不断推广。“基于工作过程系统化”的关键着眼点在于“工作”, 在教学过程中由原来的课本主导转向实务工作主导, 旨在提高学生的学习兴趣与实际执行力。该理念的内涵可从两方面来把握:一方面, 课程设计要实现以工作过程为导向;另一方面, 教学过程要实现工作过程系统化。目前, 我国大力推行教育改革, 教育部多次强调高等教育应当突出应用性与实用性, 过去的理论教学正快速向社会工作岗位需求靠拢。在这样的大背景下, 在独立学院《中级财务会计》课程教学中实行工作过程系统化的教学模式就显得尤为重要。

1 目前我校《中级财务会计》教学中存在的问题

1.1 部分理论性教学耗时过多

受传统教学理念的影响, 目前我校《中级财务会计》课程的课堂教学内容仍以理论性教学为主。由于学生的学习精力是有限的, 学生学习时间的分配也是有限的, 过多理论性教学内容的学习必然会压缩学生实际应用技能的学习时间。当然, 在这里并非否定理论教学的必要性, 一定的理论教学有利于学生对课程形成正确而整体的认识。但在传统教学模式理论过多、应用操作不足的影响下, 理论教学与实践教学间的比例还有进一步的调整空间。

1.2 课本内容滞后于最新会计法律法规

作为一门财会专业的核心课程, 目前市面已经存在众多版本的《中级财务会计》教材。但是, 我国目前正处于会计核算法律法规的快速完善时期, 国家在财会方面的相关规定正不断进行更改与优化。在这样的大背景下, 众多教材都出现了明显的滞后性。即使一些教材在多次修订的过程中已经注意到新政策的变化, 但编者进行修改至课本最后到达学生手中存在一定时滞, 这个期间中可能相关的政策规定又会存在较多变化。因此, 目前《中级财务会计》的教材仍跟不上相关法规政策的调整步伐。

1.3 教学师资力量有待提高

作为高等教育的引导者, 高校教师的能力大小直接影响着教育成果的好坏。在推行工作过程系统化教改的过程中, 目前鹿山学院面临的突出困难之一就是任课教师的实践经历不足。目前我国高校中的教师大多数都是来自于高校的毕业生, 有从事企业实际工作经历的教师较少。而进行工作过程系统化的教学改革, 实际工作经历与经验将很大程度上影响着教学的效果。为了在这方面有所改善, 我校也进行了一系列努力。一方面, 在师资的引进方面, 设置专项人才引进计划, 大力从企业中引进实务型人才;另一方面, 对于从高校毕业直接引进的教师, 每年会安排一定比例的教师前往相关企业进行脱产实习。但从整体上看, 我校《中级财务会计》教学团队的实践经验还有待进一步提高。

2 基于工作过程系统化教学改革设想

2.1 充分发挥校企合作的力量

目前, 广西大学鹿山学院已经在大力进行校企合作平台的搭建。财务类专业所在的经济管理系已经于2015年下半年成立了校企合作理事会, 理事会中的企业成员包括了柳州市区农村信用合作联社、柳州两面针股份有限公司等当地知名的16家企业。校企合作平台的建立对于教学改革将有重要促进作用。

首先, 在合作平台基础上完善现行的教学大纲。编写《中级财务会计》教学大纲时, 系部可以邀请企业中有丰富从业经验的财会专家和技术人员提供编写意见。应当深入了解当地企业的岗位需求, 并以此为基础对《中级财务会计》的教学大纲进行编排, 以此来重点满足当地企业对应用型人才的实际需要, 从而避免出现“学而无用”、“有用的却没学”的尴尬局面。其次, 利用合作平台完善教材体系。合作企业的技术人员与行业专家具有最敏锐的政策觉察力, 会计法律法规上的变动与修改, 企业从业人员往往早于在校教师知晓。因此, 学校可邀请企业财会方面的技术人员和专家及时将相关会计法规变动汇编成册, 并且配套相应的实际案例, 以这些册子作为常规课本的补充进行使用, 避免现行课本滞后于法规变动的情况。最后, 还可组织在校教师接受企业财会方面的技术人员和专家的培训, 增强专任教师队伍的实务水平, 提高学校的软实力。

2.2 加快财会专业实验室的建设步伐

学生实际操作能力的高低, 在很大程度上也受到学校硬件水平的影响。学校实验室的建设水平如何, 将直接影响到教改的最终效果。目前, 鹿山学院已经开展了一系列的实验室建设, 资金支持力度非常大。在建设过程中, 相关软件的采购与安装要避免重复化与落后化。目前会计从业人员的培养正从单一的记账人员向综合能力更强的财务管理人员发展, 财会人员不仅要懂得会计核算, 更要为管理层的决策提供有效的决策信息与建议。因此, 实训软件的采购不仅要考虑会计核算的实用因素, 更要考虑软件对学生决策能力的培养力度。

财会专业实验室建立后, 如何运用实验室进行有效教学也是要考虑的一个重要方面。目前《中级财务会计》的实训通常是一个学生从头到尾担任会计、出纳、财务总监等多项职务, 这样的安排往往不利于学生对于会计业务的理解。若将学生在课程实训中进行岗位分配, 由一个小组内的不同学生担任不同职务, 且相互轮流, 不仅可以提高课程的趣味性, 而且还能更大程度上模拟企业的真实工作环境。

2.3 设置环节提高学生的实用技能

从校企合作平台企业反馈的信息来看, 目前企业中的诸多实用技能是学校教育中所没有的。学生走向工作岗位后, 能否胜任往往取决于一些隐性技能, 例如真假钞的辨认、小数字键盘的高速盲打计算、手工点钞速度、Excel大批量会计数据处理等。这些实用技能的培养很有必要设置在财会课程体系中, 只有这样, 才能真正培养出与现代企业发展相适应的应用技术型财会专业人才。

参考文献

[1]李时雨, 秦传江, 姜秀华.基于工作过程导向的精品课程建设与实践[J].教育与职业, 2008, 27:79-81.

篇12：广西科技师范学院是公办还是民办大学?

四川科技职业学院简介：

四川科技学院(university for science and technology sichuan)是指“四川科技职业学院”，于2017年10月24日被“四川省教育厅”纳入拟升本院校简称“川科院”，是全日制、综合性、应用技术型普通高等院校，是联合国教科文(UNESCO)产学合作教席理事会理事单位。

篇13：广西科技师范学院是公办还是民办大学?

10月19日，山西省教育厅《山西省教育厅关于太原理工大学现代科技学院转设为省属公办理工类普通本科高校的公示》公示太原理工大学现代科技学院转设为省属公办理工类普通本科高校。

3月，山西省政府同意合并太原理工大学现代科技学院和中北大学朔州校区，设立山西工学院，并且搬迁至朔州，同时撤销太原理工大学现代科技学院建制，等中北朔校在校生毕业之后撤销中北大学朔州校区建制。

篇14：郑州电子科技学院是公办还是私办

郑州电子信息职业技术学院师资力量如何：

学院千余亩花园般的校园，30余栋教学科研大楼，近万名在校生，620多名专兼职教师中教授、副教授、高讲、高工等中高级职称的教师占60%以上，其中，国家突出贡献专家2人，享受国务院政府特殊津贴专家2人，再加上解放军信息工程大学、河南大学、郑州大学等高校在我校任教的专家教授已组成了强大的师资队伍。

篇15：广西科技师范学院是公办还是民办大学?

商丘师范学院简介

商丘师范学院(商丘师范大学)位于河南省商丘市。它是一所全日制省级公立大学。入选教育部数据中国“百校计划”产业教育一体化创新项目、国家“十三五”应用型本科产业教育一体化项目规划项目，国家本科创新创业人才培养计划项目，河南省示范应用技术型本科院校。学校历史可以追溯到1905“导游学校”始建于北宋四大书院之一的应天书院;1981年7经国务院批准设立商丘师范学院;晋升为商丘师范学院;他获得了年学士学位的资格。