广西师范大学计信学院

广西师范大学计信学院（精选10篇）

篇1：广西师范大学计信学院

计信学院教学科研主体岗

副高以上人员

述职报告

（时间5分钟）

教学工作科研工作论文、论著、获奖情况社会工作 聘期工作总结 谢谢大家* *

篇2：广西师范大学计信学院

一、活动背景 与目的“感恩回馈，服务社会”是当代大学生应该具有的文明品行。当今时代，电脑作为一种不可或缺的生活用品走进千家万户，然而，多数人对于电脑的了解仅限于使用，对于它的日常维护，却是一知半解。为此，在计信学院分团委的大力号召下，希望12、13级各个团支部做好本次定点定期志愿服务活动。我们开展志愿维修电脑服务，帮助南苑教职工居民解决问题，同时开展爱心义卖及爱心寄语活动，为山区小学的小朋友们带去温暖的援助与鼓励，我们也在此过程中弘扬了志愿者精神，提升自己专业知识能力，自身也从中收获了实践锻炼与志愿服务的一份满足。

二、活动主题

计信学院“感恩回馈，服务社会”志愿服务系列活动

三、活动对象

服务对象：南苑社区教职工；学校同学；山区贫困小学同学

四、活动时间和地点

活动时间：3月~5月

活动地点：西城步行街三岔路口（南苑教师宿舍旁）古莲文化街社区

五、活动单位

主办单位：计信学院分团委

合作单位：计信学院计算机协会

“小圆圈”公益团队

六、活动内容

1、“感恩送暖”维修电脑志愿活动

2、爱心义卖（仅供参考）

3、“爱心传递”寄语（仅供参考）

4、各班自行加入一些特色服务。

七、活动流程

活动前动员培训：

1、各个团支部可以邀请实验中心及院计算机协会的同学给本支部成员进行培训，了解大概的电脑维修技术

2、各个团支部需提前做好活动各项事务具体安排及人员安排

活动前宣传工作（仅供参考）：

1、海报摆放在社区服务地点以及学院门前

2、宣传单分发

3、微博宣传

活动开展工作：

12、13级各个团支部根据本支部情况，活动主题及形式自由布置安排，但是需要紧扣本次志愿服务活动的大主题

电脑维修流程安排

①维修时间：

要求工作人员要提前半小时到场布置，可根据实际情况适当调整维修时间②现场布置所需物资：桌椅、电线、帐篷、细绳、中性笔、《报修登记表》、显示器，接线板，鼠标，键盘。

③现场人员要分工明确，避免人多时发生混乱，工作如下：

a.负责接待登记需上门维修的用户信息，及时登记每位现场维修用户的详细资料以方便事后统计

b.负责及时归还修好的电脑（登记时千万记录好笔记本的型号品牌，归还时一定要确认是本人电脑）

④ 当天负责人要负责记录到场工作人员的工作情况以及工时.⑤ 当天结束后，各站点把当天的物资统一归还到取物资的地方。

爱心义卖流程安排（仅供参考）

①

②

“爱心传递”寄语流程安排：（仅供参考）

前期准备阶段

（1）各支部需拟写活动策划书，交至组织部

（2）如需进行岗前培训，各个团支部可以联系院计算机协会及网络中心的同学进行技术指导

（3）制作宣传海报（活动前2张海报，活动后1张海报，及感恩墙），宣传单制作（400张），横幅2条（仅供参考，各支部需根据本支部自身情况开展宣传工作）

（4）租借仪器：照片扫描仪等

（5）租借两顶帐篷，1个展板，2张桌子，15张椅子（桌椅不够的，各支部自行想办法解决）

（6）布置活动现场

（7）维修报表的制作

（8）做好活动记录拍照工作

工作人员要求

①工作人员必须按照要求，认真负责完成工作，做好收取，清点，维修，送还工作并做好记录

③ 作人员应自觉维护总队形象，在活动过程中做到文明用语，礼貌待人，耐心讲解

八、活动分组及人员安排

九、预备方案：

活动可能出现的问题：

2、活动响应度很低

解决方案：大家要对自己身边的朋友也进行宣传，还可以通过人人网，QQ等网络工具进行宣传，让他们也来参加我们这次活动，因为我们这一次活动并不是简单的维修活动，还介绍如何在平时保养好电脑，对他们会有很大的帮助。

3、有些是台式机无法将电脑带到现场

解决方案：如果条件允许可以让志愿者进行上门的服务，但是要提前与工作人员联系，让工作人员能及时抽调志愿者进行上门服务。

4、等待时间太长，用户不愿意久等

解决方案：可能碰到一些棘手的问题，志愿者一下也解决不了，那么可以叫同学留下联系方式，由我们在活动后跟他联系并进行维修。

十、资金预算

十一、注意事项

1、在活动开展前，与干事及电脑维修人员解说流程、现场维修过程中需注意的问题，以及告诉他们过去现场维修时的一些经验。

2、每位志愿者的言行都代表着我们总队的形象，因此在整个维持秩序的活动中一定要注意自己的一言一行，注意礼貌问题。

3、活动期间要求组长需合理安排人员，认真执行布置的任务，做到井然有序。

4、相关工作人员必须按照要求认真负责完成工作，做好整理工作。

5、在活动期间，由于维修队人员调动问题，人数可能不够

6、活动资料整理后交由团支书存档

十二、负责人员及联系方式

组织部：陈科钊***

院计协：黄覃童***

篇3：广西师范大学计信学院

学院拥有一支以学校心理教育,教育哲学、课程教学论、公共政策以及高等教育学等学科的博士、教授、研究员为代表的人员精干、结构合理、素质精良的师资队伍,承担了国家级和省级教育规划、哲学社会科学基金等各类高层次研究课题,在《教育研究》、《高等教育研究》等高层次学术期刊上发表论文,具有雄厚的学术研究基础,并在诸多学术领域形成了特色。2007年,学院还与澳大利亚查里士顿大学建立了教学与研究的合作项目。

学院是集研究生、本科、职前与职后办学为一体的教学科研单位,也是一个多功能的办学机构。拥有高等教育研究所、基础教育研究所、心理学研究所等3个校级研究机构和江苏省基础教育师资、职业教育师资、中学校长和中小学骨干教师等省级培训基地以及扬州大学普通话测试站。

学院以教师教育为特色,积极探索综合性大学教师教育的办学模式与培养模式。学院设有教师教育办公室,“全国综合大学教师教育协作会”秘书处也设在本院。在教师教育科研上,学院十分重视高等师范教育发展与中小学教育教学改革实践相结合的科研立项,设有15个校外教育科研基地,并在85所中学和6所小学建有教育实习基地。学院在为基础教育建设和发展提供支持与服务中赢得了自身的发展。

篇4：四川师范大学成都学院

四川师范大学成都学院位于成都市府河源头的郫县团结镇，校园占地近800亩，在校学生9100余人，校园环境优美、设施先进。学院建有教学楼群、图书馆、综合型室内体育馆、学生宿舍楼群、学生餐厅、学生活动中心、室外运动场所等现代化的教学和生活设施，为学生营造了一个良好的学习和生活环境。现已建成计算机软件实验室、通讯仿真实验室、光纤通讯实验室、电子商务实验室、程控交换实验室、信号与信息处理实验室、自动化实验室等35个实验室，学院还建立了动画制作中心等多个教学实践中心，满足了各课程实验教学的需要，使我院学生实践动手能力得到了充分提高。

学院现有25个本专科专业，涵盖工、经、管、文等学科领域，以适应地方经济与社会发展对高层次技术应用型人才的需求，并逐步形成自身鲜明的办学特色。学院始终坚持以培养应用型本科层次人才为根本任务，坚持以技术应用能力培养为主线，坚持走产学结合、校企合作的办学道路。

学院培养人才的总体目标是：为经济发展和社会进步培养德、智、体、美全面发展，具有良好的政治、人文和科学素质；具备较强的学习、创新和实践能力的高级应用型专门人才。学院始终把教学工作作为中心工作，常抓不懈，效果显著。以先进的教育理念引领教学改革，以系统的教学改革工程培育教学成果。为了适应社会发展的需要，提高学生实践能力，学院大力推进实践教学改革，突出了实践教学地位，增加了综合型和设计性实验以及课程实习、专业实习的比例，积极推进实习、实训基地建设工作，为学生毕业后能顺利就业夯实基础。

学院注重以学生为本，提供高效、优质的教育管理服务，拥有支以教授、副教授为主体，优秀中青年教师为骨干的教师队伍，同时还聘请国内外IT产业高级技术人员、经济管理业内资深专家、艺术领域有较高造诣的教师和外教从事教学工作。教师治学严谨，科学施教，爱岗敬业，深受学生欢迎。

学院注重与国际上教育发达国家的合作与交流，与美国，英国等国外高校开展密切的合作及交流项目，以拓展国际交流、推进合作办学。

建院八年来，学院紧紧抓住历史赋予的机会，一方面不断加大教学基础设施建设，一方面不断提高教学质量。用质量打造品牌，以创新推动发展，实现学院的第二次跨越，努力把四川师范大学成都学院建成全国一流的独立学院。

一、2008年招生专业

(一)本科专业有：信息管理与信息系统、电子商务、市场营销、财务管理、广告学、英语、艺术设计、音乐学(以上专业为文理兼收)，电子信息工程(工业与民用电子技术)、电子信息工程(汽车电子技术)、自动化、通信工程、计算机科学与技术(网络技术)、计算机科学与技术(多媒体技术)(以上专业为理工类)。

(二)专科专业有：电子商务、市场营销、市场营销(汽车营销)、商务英语、视觉传达艺术设计、装饰艺术设计、装潢艺术设计，以上专业为文理蒹收：计算机诵信、计算机应用技术、计算机多媒体技术、图形图像制作应用电子技术(电子产品应用与开发)、无线电技术(汽车应用电子技术)，以上专业为理工类。

二、2008年招生计划(见计划表)

三、毕业与就业

(一)学生学完所学专业教学计划规定的全部课程且成绩合格者，准予毕业，并颁发国家承认学历的四川师范大学成都学院具印的毕业证书，对符合学士学位授予规定条件的毕业生，颁发四川师范大学成都学院具印的学士学位证书。

篇5：广西师范大学计信学院

总 则

第一条

为搞好学生奖学金评定工作,引导学生以学习为主,德、智、体全面发展，培养社会主义建设的合格人才，特制定此细则。

第二条 综合测评的内容包括学生的行为表现、学业表现、文体表现等方面。综合测评是考核学生和评定奖学金的主要依据。

第三条 综合测评成绩计算方法:品德行为表现、学业表现、文体表现各记一百分。三个方面的总成绩中所占百分比，分别为20%、70%、10%。综合奖学金评选的等级、比例与标准：

1．一等奖学金按学生总人数5%评定，每人每学期750元； 2．二等奖学金按学生总人数20%评定，每人每学期350元； 3．三等奖学金按学生总人数25%评定，每人每学期150元。

计算公式分别为：

总分=（品德行为基本分+附加分-扣分）X20%+（本期各门课程总成绩/本期课程总门数+附加分-扣分）X70%+（文体基本分+附加分-扣分）X10%。本学期总成绩第一名者，无条件进入一等奖学金（但必须无任何处分）。

凡学业考试成绩总分排名未达到全班前10%者，不得享受一等奖学金。若年级各班总人数相近，而一等奖学金不能平均分配，比如四个班有5个一等名额，则将多出的一个一等奖学金分配给班级综合成绩平均最高的班级。

第一章 品德行为表现测评

品德行为表现由基本分、附加分、扣分三部分组成其公式：基本分+附加分-扣分（基本分为60分）。品德行为表现主要从政治思想、道德品质、集体活动、遵纪守法、文明礼貌等方面进行考核。其积分小于零者以零分计。第四条

附加分（满分40分）

1： 学期中，课堂学习包括上课、组织生活、学院活动、（文体活动、集体活动、班团活动、政治学习、周末集中），经考勤无一次迟到、早退和旷勤者，加10分，事假、病假（最多三次）不算全勤（公假除外）加6分；若旷课一次，在6分的基础上扣3分。若一次以上者，在0分的基础上每次扣1分；若迟到或早退1～2次，在6分的基础上每次扣0.5分，迟到或早退两次以上，得不到6分，在0分的基础上每次扣0.2分；三次迟到或早退算一次旷课扣1分；请假三次以上，在 6分的基础上每次扣 0.5分；（公假及突发病假除外）。

2：校、院团学部长副部长加0—20分（团总支书记、辅导员、主席团参与打分），校、院团学干事加0—5分（部长打分），班长团支书加0-10分（主席团和辅导员打分），其他班委加0—10分（对应部长打分），室长加0—2.5分，科代表加最高0—2.5分，学习小组组长加0—1.5分，社团协会会长加0—5分、理事会成员加0—3分（同时担任多项职务时不累加，只加最高分）。

3：凡寝室受校、院表扬的，平时院表扬0.5分/次，校表扬0.8分/次。在活动中受校、院表扬的分别加1.2分/次、0.8分/次。最多不超过2分。

4：凡获得校、院文明寝室称号，寝室成员2分/人、1分/人。5：从事院通讯报道黑板报工作积极者非相关人员加0.5分/人，最多不超过2分/人。6：通讯稿件：0.1分/篇，发表到院刊0.5分/篇；文学稿件：0.1分/篇，发表到院刊1分/篇。校报记者加1.5分，此项最多不超过2分。（通讯部干事未发表稿件不加分）

8： 被评为国家级、重庆市级、校级、院级“三好”、“优干”、“优团”、“文明大学生”者每人每次分别加5分、3分、1分、0.5分。

9：义务献血者加2分（在献血那一学期评定奖学金中加分）。10：义务为学校、学院活动服务者加0.2～1分，最高加3分。11：其他突出贡献及优秀事迹加1～2分； 第五条 品德行为表现扣分

1：无故不参加政治学习、组织生活、班团活动及规定要求参加的集体活动，或无故不接受班团及所分配的任务者，无全勤分另每次扣1分。

2：凡违反校规校纪受黄牌警告一次扣5分；受校有关职能部门通报批评或红牌警告一次扣10分；受警告处分扣15分；严重警告处分扣30分；记过处分扣40分；留校查看处分扣50分。

3：凡寝室脏、乱、差，受学校、院批评的每人扣1.5分/次、1分/次。受警告者每人扣2分/次、1分/次。

第二章 学业表现测评

学业表现以学分全学期各门课程（包括必修课程和专业选修课程）考试成绩为依据，附加奖分和扣分。其公式为：本学期各门课程总成绩/本学期课程总门数+附加分-扣分。

考试成绩均以百分制计算。若考查成绩为五级计分制，则需要换算成百分制计算。具体换算：优：90分，良：80分，中：70分，及格：60分，不及格：40分。第六条 学业表现附加分

1：凡个人在校刊公开发表文章，核心刊物，权威刊物上发表学术论文者，每篇分别加3、7、10分。获奖者分别另加2、4、5分。

2：凡在校、市、全国科技活动和竞赛中获奖者，一等奖分别加3、5、8分，二等奖分别加2、4、7分，三等奖分别加1、3、6分，参与并入围比赛者分别加0.1、0.3、0.5分；凡参加院级各类有利于开拓知识面、培养专业技能的竞赛，一等奖加1分，二等奖加0.8分，三等奖加0.6分，优秀奖加0.5分，参与者加0.2分。

3：在校，市，全国各类公开发行的报刊，杂志上发表除学术论文外的其他作品者，每篇分别加0.5，1，2分（累计加分，最多不超过2分），获奖者视其获奖级别酌情加分。

4：通过国家四、六级考试者。四级加2分，六级加4分（在通过后的那一学期评定奖学金中加分）。

5：通过国家或重庆市计算机二级考试者加2分（在通过后的那一学期评定奖学金中加分）。

6：普通话考核达二级乙等、二级甲等、一级乙等分别加0.5分、1分、2分。

7：通过国家的资格认证书（程序员、注册会计师）3分/项，驾驶执照，营养师等其他非专业相关证书不加分。第七条 学业表现扣分 1：凡考试作弊被处分者，除在品德行为测评中扣分外，另加扣10分。2：迟到、早退扣0.2/次，旷课1分/次。

3：因上课或自习时间打牌、下棋、睡懒觉受黄、红牌警告者，除在品德行为中扣分外，每次另扣1分。

4：考试考查科目不及格者每科扣2分。

第三章 文体表现测评

文体表现由基本分、附加分、扣分三部份构成。其公式为基本分+附加分-扣分（基本分60分）主要从体育课、升国旗、课外文体活动、身体状况等方面进行考核。第八条 附加分（满分40分）

1：凡参加各类体育比赛，校、市、全国国家级一等奖分别加4、8、10分，二等奖分别加3、6、8分，三等奖分别加2、5、6分，参与并入围比赛者分别加1、1.2、1.5分，破纪录者在同等级基础上加倍计分，累加不超过15分。

2：凡参加各类文艺比赛，校、市、全国国家级一等奖分别加4、8、10分，二等奖分别加3、6、8分，三等奖分别加2、5、6分，参与并入围比赛者分别加1、1.2、1.5分，累加不超过10分。

3：凡为院级以上文体比赛做好服务工作，服务人员加0.5分/次，参与院级大型文体活动者以每个项目为单位，加1分，最高不超过3分。作为干部在其本职范围内不加分。

第九条 文体表现扣分

1：凡校、院要求统一参加的活动不参加的，每次扣2分。

2：体育锻炼未达标者扣5分，不参加达标测试者扣10分（经批准免修体育课者除外）。3：早操及其他校级组织的体育活动缺勤者，每次扣0.5分。

第四章 综合测评的实施办法

第十条 学生现实表现中出现上诉情况未列及的条款，可由班级评定小组提出交辅导员老师研究决定，酌情记相应分数。

第十一条 本细则如有未尽之处，由本班辅导员老师负责解释。第十二条 本细则从2012年9月1日起执行。

重庆师范大学计算机与信息科学学院

篇6：广西师范大学计信学院

随着冬天的脚步渐行渐远，迎来了春天的气息，而开学季就伴随着春天的脚步一起到来，在开学的喧嚣中，我们部门积极认真地完成了这一个月工作，而我们部门又注入了一些新鲜的血液，为文艺部这个大家庭井上添花，相信我们以后会做得更加出色，认真地完成每一项工作！

本月我部门的主要工作有：

一、部门助理面试

二、部门会议

三、下发通知 一

部门助理面试

在三月十五号由分团委学生会举办了一项面向全体同学的主力招新面试会，这次会议由我们部门的委员和常委来参与，而我们部门招新的主要目的就是：挖掘人才，寻找有能力有担当的人才为文艺部注入新鲜的血液，使文艺部发展的越来越好，进而，能够尽最大的一份力量为学校做贡献。招新在各部门的配合下顺利进行，相信分团委学生会在大家的共同努力下会越来越好。二

部门会议

在三月二十日下午15点于理综楼304开了一个有关2018年毕业生晚会的会议，这次会议由文艺部及我院各年级的文艺委参加，会议的主要目的：1.征集节目 2.下达第一次排练时间 3.主持人报名 4.告知主持人面试时间

这次会议在部门成员及同学们的配合下顺利召开，完美收官。三

下发通知

部长让每个人都编辑一条有关毕业生晚会节目的征集短息，然后分配给每个人让其通知各年级的文艺委。

篇7：广西师范大学计信学院

近年来, 英语专业学生在综合知识和思辨能力方面的缺失已成为中国外语界关注的热点问题之一 ( 如邱谊萌, 2015: 67; 徐锦芬etal, 2015:44) 。独立学院的英语专业教学同样面临这一问题。独立学院生源的专业基础薄弱, 因而其思辨能力薄弱的现象更为突出。英语专业学生特别是基础相对薄弱的独立学院英语专业学生有必要从低年级开始, 通过课外大量阅读包括外国文学在内的文献以丰富百科知识, 方可大幅度提高外语听、说、写、译技能及思辨能力。

对独立学院英语专业低年级学生课外阅读的研究十分重要, 却鲜有学者关注。通过对中国知网 ( CNKI) 的检索, 我们发现: 2000 年初至2016年3 月发表于以“外语”为名 ( 如《外语教学》及《外语学刊》等) 、较权威期刊上的、以“英语专业”及“课外阅读”为关键词的论文仅有13 篇, 平均每年不足一篇; 这一状况说明相关学者及权威期刊对该课题关注不足, 课题有较大的研究空间。检索得到的文献中, 较有代表性及研究价值的是段自力 ( 2006: 19 - 23) 及李兰兰、王昔 ( 2008: 72 - 76) 的研究。前者指出英语专业学生的课外阅读应加强计划性及强调策略, 并重视合作学习。后者通过调查研究, 指出英语专业新生课外自主阅读的教学模式是可行的。相关研究对英语专业学生课外阅读教学提供了有效的参考。而与独立学院英语专业低年级学生课外阅读习惯直接相关的研究基本仍是空白。这一研究恰恰对提高独立学院英语专业教学的客观性及科学性有重大现实意义。有鉴于此, 我们以“广西独立学院英语专业低年级学生课外阅读习惯”为视角展开相关的调查和研究。

二、研究方法

( 一) 研究方案设计

本研究的相关方案是基于独立学院英语专业低年级学生在课外阅读方面所面临的情况而设计的, 它通过调查现代科技发展背景下该学生群体的课外阅读习惯及其面临的问题以描述和总结他们课外阅读状况。

课外阅读材料的选取也是本文研究重点之一。美国语言教育专家克拉申 ( Krashen, 2003) 提出的“输入假说”认为: 只有当习得者接触到可理解的语言输入 ( comprehensible input) , 才能产生习得。受基础阶段精读课程教学方法的影响, 某些学校及教师为英语专业低年级学生选择或指定的课外阅读材料 ( 通常是英文文学名著原著) 的难度也往往较高, 不易理解, 不利于语言能力的习得。英语专业学生有必要从低年级开始培养一定的外文阅读习惯, 但独立学院英语专业低年级生受相对较小的词汇量、薄弱的语法基础及相对欠缺的百科知识的制约, 无法大量阅读难度较高的文献, 反而偏向于母语阅读。因而学生们无法接触一定量的可理解的语言输入。这必然会打击学生们的阅读兴趣, 形成恶性循环, 影响语言习得的效果。对此, 董亚芬 ( 2003: 5) 等学者提出选择难度相对较低的简易读物作为加大阅读量与培养阅读兴趣的有效手段。

在阅读方式上, 科技的发展为英语专业学生在查阅单词及阅读外文文献提供了丰富的电子资源, 但电子阅读与传统纸质阅读的差异对英语专业学生尤其是低年级学生所产生的影响有待研究。

根据上文所述, 我们设计了相关的问卷调查。相关调查表 ( 具体内容请参考“附件1”) 共计35 题, 涉及九大话题 ( 见2. 3)

( 二) 调查对象

本研究以广西大学行健文理学院2015 级英语专业一年级新生中的94 位学生及广西民族大学相思湖学院2013 级英语专业二年级生中的39位学生为调查对象, 共133 人, 包括113 位女生及20 位男生。其中高考英语分数90 分以下的10 人, 所占比例约7. 5% ; 90 - 119 分的101 人, 占约75. 9% ; 120 分及以上的22 人, 占约16. 5% 。受调查学生的专业基础水平以中等为主。

( 三) 测量工具

本研究采用定量分析方法, 采取调查问卷法以收集相关数据。该调查问卷通过参考相关的文献并结合二语习得理论制定的, 旨在调查独立学院英语专业低年级学生的课外阅读习惯。该问卷设计了35 项问题, 分为九大类型话题; 为避免同类型问题之间相互影响 ( 秦晓晴, 2009:122) , 提高调查对象答题的客观性, 问卷中同一类型的问题大部分已交错编排:

问卷的第1 至9 题设置为选择题; 第10 至35 题采用里克特5 点量表 ( Likert Scale) , 区分了“完全同意”或“完全符合您的情况 ( 1) ”、“同意”或“符合您的情况 ( 2) ”、“没有明确答案 ( 3) ”、“不同意”或“不符合您的情况 ( 4) ”及“完全不同意”或“完全不符合您的情况 ( 5) ”。我们通过对问卷的收集和对数据的整理, 统计各答案数值所占的比率, 从而对相关学生群体的课外阅读现状作出总结。

三、研究结果和分析

( 一) 课外阅读介质的选择及对传统书店的看法

本话题类型包括问题5、6、19、26、29及34:

问题5: 您进行课外阅读的主要介质是:

A.传统纸质书籍B.电子书籍或网站文章等

C.传统纸质与电子阅读结合

D.其他形式, 例如____

答题情况:

(注:表格中“问题x”后的“0”、“1”、“2”、“3”及“4”分别代表“漏选”及选项A、B、C、D;问题6至问题9所涉及表格情况相同)

问题6. 您偏爱的课外阅读主要介质是:

A. 电子书籍或网站文章等B. 传统纸质书籍C. 传统纸质与电子阅读的结合

D.其他形式, 例如______

答题情况:

问题19、26、29、34 的题目及里克特量表统计比例 ( 保留小数点后3位数字, 以下同) 如下:

问题19: 泡书店是件有趣的事

问题26: 传统的纸质阅读应被淘汰, 未来是方便快捷的电子阅读的时代

问题29:我习惯用平板电脑或手机等电子设备来进行阅读

问题34:传统的实体书店还是很有存在的必要的, 值得保留

以上问题分别涉及对阅读介质的实际选择和对阅读介质的偏好。其中, 对“传统纸质”及“纸质与电子阅读的结合”的选择所占比例较高, 说明在电子阅读对学生们的阅读方式产生了一定的影响 ( 如问题29 中习惯于选择电子阅读的占约37% ) , 但大部分学生总体倾向于传统的阅读介质, 认为纸质阅读不应被淘汰, 觉得实体书店仍有存在的必要。这可能是由于传统介质本身的优点、电子阅读的不足和发展不到位造成的。传统书本通常是有具体发行渠道的较正规的出版物, 本身是具体的, 具有真实性和相对较高的可信性; 仍属新兴事物的电子阅读材料来源广泛但无法保证其权威性, 而其信息的丰富及获取过程之便捷反而使学生阅读时难以集中注意力, 从而影响了阅读效果。另外, 纸质书本更方便学生们记笔记, 因而也更受欢迎。

( 二) 对课外阅读材料的选择:

本话题类型包括问题7, 8, 9, 15, 20, 35:

问题7.在进行课外阅读时, 您 (多选)

A.较为随意, 没有确定的目标B.会选择题目较为有趣的材料

C.会选择个人喜欢的作品D.会选择别人推荐的作品

E. 会根据个人的阅读水平选择作品

该题中, 被选中次数极少的选项忽略不计, 较多被选的选项如下:

这一答题情况说明:学生们对课外阅读材料是有一定的选择的, 会受到作品题目的影响但影响不明显;他们倾向于选择个人喜欢或他人推荐的作品;多数人不会从个人的阅读水平出发来进行选择。这是由于学生对自身阅读能力缺乏认识以及课外阅读总体缺乏计划性和指导性造成的。

问题8. 您喜欢以下哪种题材的课外阅读材料? ( 多选) :

A英语文学原著或简写本B名人轶事C时事新闻D科普文章

E中外文学名著F历史读物G其他题材, 例如:_____

本题选项分布较平均, 没有超出10% 比例的选项, 这说明学生们课外阅读的选材较广泛; 其中选择包含“A英语文学原著或简写本”这一选项的答案占比约8% , 比例较低, 说明调查对象对文学原著或简写本的关注普遍不足。

问题9。以下作品中, 您较完整地阅读过的有 ( 如阅读过英文原著或英文译著的, 请在

“英”字上打钩; 读过汉语原著或译著的, 请在“中”字上打钩; 否则留空) :

A. Grimm's Fairy Tales《格林童话》英/ 中

B. The Adventures of Huckleberry Finn by Mark Twain《哈克贝利·芬历险记》英/ 中

C.Works of William Shakespeare莎士比亚作品中的一部英/中

D.Moby Dick by Herman Melville《白鲸》英/中

E.The Call of the Wild by Jack London《荒野的呼唤》英/中

F.《红楼梦》《三国演义》及《水浒全传》其中至少一部中/英

G.《古文观止》或其他古文选集中/英

H.中国现当代著名作家的至少一部作品, 如余华《活着》等中/英

I.《史记》或其他中国文史名著中/英

本题答案中包含“中”的有119 人/次; 包含“英”的有48 人/次; 仅读中文文献的有76 人/次; 仅读英文文献的有5 人/次; 双语阅读过同一文献的有43 人/次。这一结果表明: 学生们课外倾向于母语阅读, 且仅限于阅读中文文献的人占比不低; 但倾向于双语阅读的人数比例也并不低, 说明所调查的部分学生已开始逐渐适应双语阅读甚至全英文阅读。这一结果可能是由于该学生群体外语基础较弱且处于专业学习初级阶段, 全英语阅读能力仍有欠缺所造成的。

问题15, 20, 35 的题目及里克特量表统计比例如下:

问题15 我课外阅读的内容都是我喜欢的, 不喜欢的不选, 因为兴趣是最好的老师。

问题20 我会根据课外阅读的价值来选择阅读内容, 即使那些内容没那么有趣, 也要坚持下去。

问题35 作为英语专业的学生, 我会有意识地拓宽我的阅读面, 政、史、哲和科普著作等都值得去读。

问题35 反映学生们普遍具有拓展阅读面的意识; 但问题15 及20 的答题情况反映了他们的课外阅读主要以兴趣为出发点, 较少从文献的价值出发以选择或坚持阅读。这一结果的原因可能是教师对学生课外阅读材料的引导和推荐不足。

( 三) 课外阅读的耗时问题

本问题类型包含问题23, 28 及32, 题目及里克特量表统计比例如下:

问题23 作为学生, 我们有较充裕的课外阅读的时间, 就看我们怎么把握和利用。

问题28 我喜欢一口气读完要读的书。

问题32 在这个快节奏的时代, 阅读成了一种奢侈, 因为我们没有这个时间和闲心。

问题23 和问题32 被有意设置为表述相反的两道题目, 但前者反映学生们倾向于相信课外阅读的时间是具备的, 后者则反映他们对是否具备阅读时间没有明显的倾向性, 可见学生对这一话题的矛盾心理; 问题28 亦无明显的倾向性, 说明学生们对于个人阅读速度没有具体的要求。

( 四) 单词量及语法基础、对简易读物的认识

本话题类型涉及问题10, 11, 18 及25, 题目及里克特量表统计比例如下:

问题10 我很了解文学名著简写本这种读物且尝试过, 读完之后觉得对读原著会更感兴趣

问题11 我课外读英文著作时, 查单词会花费较多时间, 挺头疼的

问题18 文学名著的简写本这种读物适应水平较低的学生, 读原著才是王道

问题25 英语语法仍然是我扩大课外阅读量的一块绊脚石。

问题10 及问题18 同为表述相反的题目, 两题的答案分布集中于里克特量表的2 及3 两个选项, 结果相互矛盾; 这说明调查对象对于名著简写本普遍没有深刻的认识。问题11 及25 说明调查对象普遍认为词汇及语法对他们的课外阅读造成较大的困难。经综合分析, 该类型问题说明大部分的受调查者可能仍习惯于采用课堂盛行的精读方法来解读课外阅读材料。这不利于课外阅读量的提高, 应向这一群体学生大力推广名著简写本或改写本, 有效提高其阅读量。

( 五) 课外阅读的计划性

本话题类型涉及问题12, 13, 14 及15, 题目及里克特量表统计比例如下:

问题12 课外阅读虽然不是老师指定去做的事, 也应该有计划地进行。

问题13 我会为课外阅读制定计划。

问题14 我能按计划完成相应的课外阅读任务。

这说明受调查对象普遍意识到为课外阅读制定计划的重要性, 但能真正制定阅读计划的人所占比例不高, 而能按计划完成课外阅读任务的人所占比率亦不高。

( 六) 课外阅读中的合作学习

本话题类型涉及问题16 及21, 题目及里克特量表统计比例如下:

问题16 课外阅读是一种纯粹的个人体验, 读书小组集体研讨这种方式可能更适合别人。

问题21 有时, 我会跟同学好友分享读书心得, 这是一件赏心乐事。

以上结果表明: 多数人倾向于在阅读后与他人分享读书心得, 但普遍缺乏较系统的合作学习意识。这反映了中国学生学习方式以自学为主, 缺乏合作交流的现状。教师应强调这种意识并为合作学习的实现提供必要条件。

( 七) 课外阅读技巧

本话题类型涉及问题22及27, 题目及里克特量表统计比例如下:

问题22我善于从整体上把握一篇文章的脉络

问题27 我习惯在课外阅读时也做点笔记

问题22 表明, 多数调查对象能够尝试从篇章角度出发以理解阅读材料但对自己的这项能力信心不足; 问题27 表明多数人在课外阅读时有做笔记的习惯, 有一定程度的反思, 课外阅读对他们而言是一种有意识的行为。

( 八) 课外阅读的后续效应

本话题类型涉及问题24及30, 题目及里克特量表统计比例如下:

问题24我现在的课外阅读量充分地促进了我的写作水平

问题30 我会就课外阅读的内容写读书报告

问题24 答题情况表明: 多数人对课外阅读的效果没有明显的感觉, 效能感不强, 这可能是由于阅读量过低造成的; 问题30 表明较少的人会在课外阅读后撰写读书报告, 说明学生们对语言信息的输出能力不够重视。上述后续效应缺乏的现象之原因同样可能是缺乏教师的有效引导。

四、小结

本研究的启示可总结为以下几点: 广西独立学院英语专业低年级学生对课外阅读材料的选择不够客观全面, 教师应加强对学生在课外阅读书目等方面的推荐或指导, 例如参考每一位学生的能力水平及各年级教学大纲对专业能力的要求, 为其指定相应的阅读材料; 学生们对课外阅读的耗时问题没有较清楚的认识, 教师可通过定期布置读书报告、以写促读的方式使学生认识到课外阅读量与写作水平之间普遍存在的正比关系, 使之愿意为此投入时间和精力; 学生们的单词量及语法基础仍需提高。为此, 教师可以为课外阅读材料编写相应的词汇及语法练习及篇章阅读技巧练习, 并编排在文章之前, 降低学生解读文章时的难度, 提高阅读效率; 同时应加强对简易读物的推荐, 建立以简易读物为主要内容的班级书库, 加强“可理解的输入”, 提高阅读的有效性; 课外阅读时, 学生普遍缺乏计划性, 教师应适当通过实验对比, 向学生展示有计划阅读与无计划阅读的区别, 强化计划的重要性并指导计划的制定, 以定期小测的形式检查每位学生对其阅读计划的落实; 教师应提倡课外阅读中的合作学习, 组织课外读书小组, 组织读后辩论赛, 强化师生及生生互动。

参考文献

[1]Krashen, S.Explorations in Language Acquisition and Use:The Taipei Lectures[M].Portsmouth, NH:Heinemann, 2003.

[2]段自力.英语专业学生课外阅读策略调查与后摄自主课外阅读[J].外语界, 2006 (3) :19-23.

[3]李兰兰, 王昔.自主学习与英语专业新生课外阅读[J].山东外语学, 2008 (2) :72-76.

[4]董亚芬.我国英语教学应始终以读写为本[J].外语界, 2003 (1) :5.

[5]秦晓晴.外语教学问卷调查法[M].北京:外语教学与研究出版社, 2009.

[6]邱谊萌.英语专业批判性思维课程设计[J].当代外语研究, 2015 (9) :67.

篇8：四川师范大学文理学院

学院位于四川师范大学东校区内，地处成都市向东发展的核心地带，交通便捷。学院东枕龙泉山脉，西依狮山锦水，是届繁华闹市而无喧嚣的读书胜地。校园环境优美，新楼林立，草坪青翠，林荫蓊郁，绿化面积达65％。学院教学大楼、各种实验室、微机室、书画室、图书馆、演讲厅、艺体馆、体育馆、标准运动场、游泳池、形体房、学生及教工宿舍、实习酒店等硬件设备设施应俱全，条件优良。

学院以“创办学生满意的学校、培养社会满意的学生”为办学宗旨，坚持“文以养德、理以求真、兼容并包、与时俱进”的办学理念，坚持“是否有利于学生可持续发展、是否有利于学生全面发展、是否有利于学生个性特长发展”的教育教学评价标准，奉行“以事为先，以业为大，以和为贵，以人为本”的人性化管理方针，把培养“德智体美劳全面和谐发展，知识、能力、素质协调发展，既具科学精神又具人文素养的复合型应用人才”作为培养目标。在全院倡导和谐、学习、反思、服务、创新和发展。

学院现有本科、专科办学层次，以本科为主，涵盖文、经、管、法、理、工等6大学科，33个专业。现有在校学生9400多名。

学院教学、科研、行政、后勤及党组织机构健全，管理完善。下辖教学、科研单位14个：文学与传播学系、传媒系、管理系、外语系、经济系、政法系、计算机科学与信息工程系、心理学系、艺术系、体育表演系、数学教研室、教育发展研究所、民歌研究所和策划经济学研究室；行政职能部门9个：教务处、政工处、院务办、教学督导办公室、学工部、科研处、招生就业处、合作处、计财处。

经过几年的发展，学院已建成了一支德才兼备、生师比匹配、年龄、学位、学缘结构优化的师资队伍。现有专、兼职教师5D0余名，其中具有高级专业技术职务的占教师总数的44％，不少专家和学术带头人在其专业领域亨有盛誉。学院不但注重多元人才的引进，丽目养用结合，着力打造专家型、学者型、学习型、创新型的师资队伍，以推进学习型、创新型学院的创建。

学院致力于人才培养模式创新，并以科研促教学，在智能和人格两个层面培养学生的专业知识、人文素养、科学精神和实践能力，不懈探寻与企业、事业、政府等单位合作培养的新路子，逐步建立了各专业的实习、实训基地，架通学校与社会之间的桥梁，畅通学生就业渠道。同时，学院以开放的姿态、开明的态度、开朗的性情办学，主张多元文化的融合，积极开展国际国内学术交流，探索国际国内合作办学的新思路，已与国，人外多所大学和科研机构建立实质性的合作关系。

学院以“和谐教育”为理想，积极营造人文博雅的优良校风和学风，坚持教学科研的中心地位，通过素质教育和人才培养模式创新提升教育教学质量，通过优良文化培育提升文化品位和格调，走内涵发展之路，矢志将文理学院办成新机制运行下的优秀高等学府。

学院设有奖学金(优秀新生奖学金、学习优秀奖学金、社会工作奖学金、文体奖学金等)、国家奖助学金(国家励志奖学金、国家助学金、四川省贫困大学生奖学金等)。学院还设立了勤工助学基金，为家庭经济特别困难、学习成绩特别优秀的学生提供勤工助学岗位。

篇9：广西师范大学计信学院

毕业论文是高等学校本科生教学的重要组成部分, 是对学生进行科研初步训练的主要综合性形式, 同时也是本科教学过程最后一个重要的环节,它起着深化学生的基础知识、综合训练学生的基本技能和检验学生各种能力的作用, 广西师范大学漓江学院越南语专业本科毕业论文也不例外。

应东盟市场对越南语人才的需求, 以及地处广西的优势的地理位置,同时依托广西师范大学良好的学办资源和环境。广西师范大学漓江学院于2005年开设了越南语专业, 至今已有10年。专业开设至今,本学院越南语专业本科毕业论文进行一次新的改革,下面笔者将对这一新的改革进行分析与思考。

二、广西师范大学漓江学院越南语专业本科毕业论文的新改革

(一)毕业论文改革的原因

广西师范大学漓江学院越南语专业自2005年开设至今,一直效仿国内一、二本各兄弟院校越南语专业对人才的培养模式,并结合独立学院对人才培养的特色,制订适合本学院越南语专业的人才培养方案。毕业论文是检验学生实践能力的重要部分。

自2009届至2011届, 本学院越南语专业学生的毕业论文一直采用其他兄弟院校均采用的传统的写作模式,即要求越南语专业学生需使用越南语写一篇字数不少于6000字符的文章。且要求学生尽量结合实际从经济、文化、教育、旅游等方面选题,选择的课题应具有专业性和典型性,以及课题内容应具有一定的深度和难度。尽管学生完成了论文,但因独立院校学生的学习基础较弱, 造成毕业论文出现一些问题:学生选题不够明确,范围过大;学生写作技能不高,难以表达论文的中心思想;学生的科研能力不高,无法对问题进行深入的研究,最后导致学生论文的质量不高或者学生无法完成论文的现象。

为结合独立学院学生的特点, 经本学院越南语专业创始人及科任教师的商讨, 于2011年决定对越南语专业学生毕业论文进行新的改革,即学生既可以采用传统的写作模式,又可以采用新的形式———翻译作品的模式完成论文。

(二)毕业论文改革的形式及要求

广西师范大学漓江学院越南语专业学生既可以选择原来的传统写作模式,又可以选择翻译作品模式。

翻译作品模式要求:1. 翻译一篇完整的中文或者越南的文学作品,该作品必须是别人未翻译过的,且作品要有一定的意义,如中文著作《阿Q正传》,越南的文学作品《Chi Pheo》等;2.作品要有相应的原文 ,即翻译的作品需是原著作品 ,要有作品原文,有原著作者;3.要有完整的论文框架,即要严格按照学士学位论文格式要求;4.作品的字数不少于8000字,即作品原文和译作不能少于8000字;5.译作要遵守原文,即翻译出来的译文要和原文内容,思想一致,且文字要达到“信,达,雅”的翻译要求。除此之外,翻译作品模式仍要按照传统论文的所有过程(开题,初稿,修改稿,定稿,使用越南语答辩等)进行。

三、分析广西师范大学漓江学院越南语专业本科毕业论文新改革的利与弊

广西师范大学漓江学院越南语专业学生本科毕业论文新的改革不仅减轻了学生的负担, 而且增强了学生运用专业知识的实践能力,更体现了专业敢于创新的教学态度。从学生论文实践中发现,这既有成效,又有不足,具体分析如下:

(一)毕业论文新改革的成效

1.增强学生自主选择的弹性

论文新的改革打破了原有单一的形式, 为学生创造了多余的选择空间。从下文的统计表1中得出结论:一般大部分学生选择翻译作品模式(目前都是越南作品翻译成中文),而小部分学生则选择传统论文模式。很多学生会在没有合适的选题或者传统写作中途遇瓶颈时及时选择翻译作品模式, 这保证了学生有题可选的弹性。

2.提高学生完成论文的积极性

据学生反馈:论文新的改革使学生有了选择余地,减轻了学生“无题可选”或者“无内容可写”的恐惧心理,加上翻译作品模式相对传统写作模式而言较轻松, 使得学生在准备和完成论文的过程中提高积极性。

3.提高学生对综合知识的运用能力

翻译作品模式学生需要读通并理解作品原文的所有内容及中心思想然后转换成中文。在这一过程中既要保持原文的中心思想,又要保证译作需符合中文的语法、语序,并达到翻译“信”、“达”、“雅”的要求。这既能考验学生对专业知识的掌握,又能考验学生对中文的熟练,还能考验学生对翻译技巧的掌握,很好地提高学生对综合知识的运用能力。

(二)毕业论文新改革的不足

1.学生选题不当

翻译作品模式要求学生选择翻译一篇至少8000字的越南文学作品。学生在查找越南语文学作品的过程中常会锁定越南的长篇小说及短篇小说。长篇小说则篇幅较长,字数一般超过10000字,而短篇小说则篇幅较短,字数一般是6000字~7000字。学生为了达到要求的字数,会从长篇小说中节选一部分章节,甚至有学生从一篇长篇小说中节选不同的章节翻译,因此造成译作的不完整且出现翻译同一作品的结果, 偏离原本对翻译作品的要求.

2.学生论文质量不高

从几届学生的论文得出结论,大部分学生都采用翻译作品的模式完成论文。从表2可以看出,论文新的改革保证学生论文的完成,但论文质量不高,大部分学生论文质量处于中等或中偏低等成绩,高分的几乎没有。这其中的主要原因是:(1) 学生所选的文学作品一般都是时间年代较久远 , 如战争时期的越南文学作品, 学生对原文的背景或大意了解不深,译文的思想表达不够贴切原文;(2) 学生中文的语言组织不够, 译文的语言表达较为口语, 没有达到翻译“信”、“达”、“雅”的要求 ;(3)因学生论文时间安排的关系 , 使得指导教师难以与学生进行面对面指导。因此造成学生论文的整体质量不高的现象。

3.加大论文指导教师审阅论文的难度

论文翻译作品模式指导教师要对照原文和译文进行审阅,较传统写作模式而言,这不仅加大了指导教师的审阅的时间,而且加大了审阅的难度。

四、对广西师范大学漓江学院越南语专业本科毕业论文新改革的思考

广西师范大学漓江学院越南语专业本科毕业论文由原来的传统写作模式增加了新的翻译作品模式, 针对这一新改革出现的不足,笔者做出以下思考:

(一 )加强毕业论文的指导工作

从学生的毕业论文(传统写作模式和翻译作品模式)看,学生的选题、开题、论文的内容、答辩等环节都会出现不规范性,其原因归结于学生缺乏统一的指导。因此,要加强对学生的指导, 可以以讲座或者课堂的方式对学生进行论文前的指导,如如何选题、如何开题、每个论文模式的相关要求及论文的写作过程,并以往届学生的论文为范例进行分析。

(二 )加强毕业论文的严格管理

专业教师需从历届学生论文实践中总结, 并及时修改每一届学生毕业论文的指导手册,对学生论文的选题、内容、论文格式等进行严格的要求,避免学生出现选题重复、论文偏题或者写作不当等现象。

(三 )调整毕业论文的时间

广西师范大学漓江越南语专业根据越南语专业人才培养方案的要求,学生毕业论文完成的时间为第八学期。而第八学期不安排课程,学生可以利用该时间段找工作、实习、备考等,因此,对学生完成论文在时间上形成冲突,导致学生没有时间专心完成论文。同时,由于学生不在学校,造成论文指导教师无法与学生进行面对面的辅导,因此,应该把学生完成论文的时间调整为第七学期,并严格督促学生按时完成。

五、结语

广西师范大学漓江学院越南语专业本科毕业论文新的改革改变毕业论文原有的“形式单一”的模式,突出独立学院强调突出专业特色的办学特点。即使目前新改革仍存在一些不足,同时也没有达到本质上的创新,但广西师范大学漓江学院越南语专业教师仍将继续探索, 以便寻找出更适合我院越南语专业学生,甚至全国独立学院越南语专业的学生论文方式。

摘要：广西师范大学漓江越南语专业于2011年对2008级越南语专业本科毕业论文进行了新的改革,至今已有五届。本文旨在分析广西师范大学漓江学院越南语专业本科毕业论文新改革的利与弊,并进行思考,以寻找出对独立学院越南语专业本科毕业论文更科学、更实用的方式。

篇10：伦敦大学学院

伦敦素来有着“万花之城”的美称，也是欧洲最大的城市。泰晤士河从这里穿越而过，大英博物馆，罗素花园，金融大厦等著名景点散落两旁，宛若玉盘中落下的颗颗珍珠。这也是一座有着千年时光沉淀的名城。其中伦敦大学学院作为英格兰最古老的三所大学之一，和牛津、剑桥共同谱写了英国高等教育的序曲。

1826年之前，英国只有两所大学——牛津和剑桥，它们都在英国教会的牢牢控制之下，只有教会的男性成员才能上大学，这显然与当时日不落帝国膨胀着的野心背道而驰。诗人汤姆斯•坎贝尔 () 留学回国后，决心要在伦敦建立一所世界级城市大学，打破宗教信仰对学生来源的限制。他知道，这一行为将是对社会宗教基础的攻击，非一己之力所能完成，于是，他将求助的目光投向了著名的布鲁厄姆男爵 (Baron Brougham)。

1826年，英国人约翰•沃克发明了世界上最早的摩擦火柴，同样是在1826年，为数目不多的一群英国人，通过大胆无畏的斗争，终于战胜了强大的英格兰政府和教会，建立起打破宗教信仰的伦敦大学学院，为人类文明点燃了又一盏明灯。

这群创建者，多是伟大哲学家杰里米•边沁 (Jeremy Bentham) 的追随者，这位推广高等教育理念的实践者，虽然没有直接参与学校的创建，却被奉为伦敦大学学院的精神之父。建议一所向所有人开放的大学，构成了伦敦大学学院众望所归的创建核心。也赋予了初创者打破世俗坚冰的勇气。

在很长一段时间里，伦敦大学学院和牛津大学、剑桥大学并称为英国的“黄金三角”，来自全国的青年人都在这里挖掘着知识的宝藏。十九世纪二十年代，伦敦大学学院和伦敦国王学院共同组成了伦敦大学，以英国独特的大学联合体形式出现在世人面前。在这个体系中，学位文凭由伦敦大学统一颁发，联合体内任何一所大学任何时候都不能从整体中分离出去，即使教授都走了，学院的校名和资产也将永远留在伦敦大学中，同时，每个下属学院又拥有最自由的发展空间，可以独立开展教学科研和各种国际交流活动。

经过时间的打磨，伦敦大学已由最初的两个下属学院发展为十九个成员。作为联合体中历史最悠久的学院，伦敦大学学院始终植根于最坚实、最肥沃的土壤，通过广泛的联合向上攀升，努力扩展着头顶那片宽阔的天空。而正是在这同一片天空下，大英图书馆、大英博物馆像两位高贵的朋友陪伴在伦敦大学学院左右。

繁华的伦敦中心地带，则不断向这里输送全国乃至全世界最新的信息，于是在静与动，古老和现代的交汇中，伦敦大学学院始终屹立在历史和未来的十字路口。

“人受教育时的开始方向，会决定他未来的生活方法。”这是古希腊先哲柏拉图在著作《理想国》中发出的感慨。作为一道迈向成人世界的桥梁，高等教育将帮助年轻人构建他们的理想王国。而伦敦大学学院无疑是一个充满着更多挑战和机遇的起点。在英国前四所高等教育机构中，属于伦敦大学联合体的伦敦大学学院位列牛津、剑桥之后，在这座古老的校园里，艺术的激情，人文的温暖，科学的严谨，像三道永恒的光芒，普照着每一位莘莘学子。

早在1826年建校之初，伦敦大学学院就举起了开放建校的大旗，成为当时英国教育平权的先锋，将高等教育的春风吹遍大地。数百年来，这种宽广的胸襟为伦敦大学学院拓展了一条宽阔的发展之道。如今这里已是伦敦最大的学院，拥有1.9万名学生和67个系的200门课程，从这里走出了18位各领域的诺贝尔奖得主，而学校的教师队伍名单同样值得骄傲，35名皇家院士和16名英国科学院院士名列其中，为学校的教学品质提供了强有力的保障。

伦敦大学学院对个性的重视和尊重使得花名册上的每一个名字都可能成为具有独特性格的个人，有的甚至名垂史册，从诗人泰戈尔，到作家勃朗宁，从生物学家赫胥黎，到发明电话者的贝尔，从圣雄甘地，到日本第一任首相伊藤博文，都曾就读于伦敦大学学院。学生们在这一片知识的花园中采摘属于自己的智慧之果。

在伦敦大学学院建筑系，来自世界各地的学生都对中国情有独钟，这归根于整个伦敦大学学院的中国情结。早在十八世纪，欧洲曾掀起过一次推崇中国文化的浪潮。伏尔泰等大学者都极力以中国文化来抨击欧洲宗教的黑暗和专制，产生了深远影响。

二十世纪三十年代，一名中国青年慕名来伦敦大学师从考古学家弗林德斯•皮特里 (Flinders Petrie) 研究埃及古文物，他就是被称为中国现代考古学的创始人夏鼐，清华大学历史系的教育背景加上伦敦大学学院的求学经历，使他很快由一名学子成长为一位学贯中西、经纶满腹的大学者，博士毕业后，他毅然回到祖国，在北京建立了中国第一个考古研究所，也让伦敦大学学院与中国考古学结下了不解之缘。

伦敦大学学院和中国的渊源从上个世纪一直延续到今天，合作之路也越走越宽，现在已经与北京大学、浙江大学、中国科学院等研究院所建立了合作关系。多年来，学者文豪、领袖政要在此求学的人文积淀，使得伦敦大学学院不仅是全英国一流的大学，更是全世界一流的学府，一百八十多年来，这里的留学生比例一直保持在25%左右。

国际化的发展理念为伦敦大学学院撑起了一片自由的天空，对于培养艺术大师而言，这里无疑是最适合的土壤。伦敦大学学院1871年建立的斯莱德艺术学院 (Slade School of Fine Art) 就曾走出过威廉•奥彭 (William Orpen)、惠斯勒 (Whistler)、斯坦利•斯宾塞 (Stanley Spencer) 等著名画家。这所英国唯一一所完全以美术为主的学院，一直用心呵护着艺术家的个性，并且与时俱进地为学生创造最好的条件。例如在绘画雕塑艺术中，引入影视电子媒体元素，以鼓励学生们学习并吸收其他艺术甚至学科的研究计划，从而不断探索出艺术创作的新思路。

理查•巴哈 (Richard Bach) 曾在《天地一沙鸥》(Jonathan Livingston Seagull) 中曾说过，飞得最高的海鸥看的最远。作为英国大学的一只领头雁，伦敦大学学院的眼界是最开阔的。跨学科合作是这里从事研究的重要方法，通过与同紧邻该校的大奥蒙德街儿童医院、穆菲尔兹眼科医院等大型综合医院的联合，有着一流科研水平的伦敦大学学院医学院在过去的岁月中就共同曾培养出十名诺贝尔生理学医学奖得住。研究出阿司匹林作用原理的约翰•范恩 (John Vane)，与詹姆斯 (James Watson) 一起发现DNA双螺旋结构的弗朗西斯•克里克 (Francis Crick) 都是这里的毕业生。辉煌的研究历史推进着医学院精心完善着自己的研究结构，继续加速着人类探索生命奥秘的进程。

伦敦大学学院的拉姆齐 (William Ramsay)，因发现惰性气体而成为英国获得诺贝尔大奖的第一人，而因发现热离子电子管而捧得诺贝尔奖弗莱明 (J. Fleming)，率先在伦敦大学学院创建了电子电气工程系，使这里成为英国电子学研究的发源地。

稍具物理学常识的人都知道，用于记忆电流磁场运动方向的左右手规则，它的发明者就是伦敦大学学院的弗莱明，他于1904年发明的用二极管作为检测器调整无线电信号的技术专利，使得二十世纪的通信发生了革命性变化，而弗莱明等科学大家留下来的科研传统也使得伦敦大学学院在科学领域一直名列前茅。

一百多年前，一群敢于向世俗和传统挑战的英国人在伦敦埋下了希望的种子，经过近两个世纪、几代人前赴后继的精心浇灌，这颗种子已成长为参天大树。这所令前人欣慰，令今人自豪的伦敦大学学院正挥动着美丽而坚实的翅膀飞向跟高更远的海阔天空。