以 开始的英语短语

以 开始的英语短语（通用8篇）

篇1：以 开始的英语短语

例句：

Rivalry between the two industries presents a big headache for government.

这两种产业的`对抗使政府深感棘手。

But, in the short term, it is a big headache.

但就短期来看，这极其棘手。

With population rapidly increasing, heavy traffic has become a big headache for many cities.

随着人口的迅速增长，交通拥挤已成为许多城市难以解决的问题。

The cost is only a fraction of his salary.

那项费用不过是他薪水的一小部分。

The circle is divided into sections, and each section represents a fraction of the data.

这个圆被分成几个部分,每个部分代表数据的一小部分。

The message arrives in your brain in a fraction of a second.

信息瞬间便可传递到大脑。

篇2：以 开始的英语短语

The old men blather on and on.

这帮老头儿絮絮叨叨没完没了。

She went on and on about her trip.

她没完没了地谈她的旅行。

His play is on the boards on Broadway.

篇3：以 开始的英语短语

初中阶段英语课程的目标是培养学生灵活运用所学语言知识的能力。要想提高语言综合运用能力, 必须提高学生的语言技能、语言知识、情感态度和文化意识。英语写作教学历来是个比较棘手的问题, 尽管教师很用心、费力地教, 但学生的写作水平总是难以提高。究其原因, 除受英语基础和环境影响外, 学生词汇贫乏、不懂方法记忆单词也是重要因素之一。英语写作需要一定的词汇量, 学生在表达时忘记单词或把汉英词汇混淆使用, 这是非常普遍的现象。还有学生组词、造句等语言组织能力薄弱也是一个原因。因此要提高英语写作能力, 首先在于词汇积累, 以及组词、造句的语言组织能力的培养也都必须在日常课堂教学中加以重视。

二、教学实施步骤

(一) 词汇的教学

中学生普遍觉得词汇的学习与记忆是比较头疼的问题, 常出现的现象主要有三种:一是会读会写单词, 却不知道其中文意思;二是记单词不长久, 今天记住了, 第二天就忘了;三是会写不会读。在平时的课堂教学中, 要讲究记忆策略, 我采用以下几种策略来指导学生记忆词汇。

1. 拆字策略

主要是针对长的单词或比较难记忆的单词, 把它拆成几部分来记忆。如attend这个单词, 可以拆成at-ten-d来记忆。

2. 构词法策略

主要是以词根、词缀和成分词为基础, 通过合成、派生、转换词性等方法来记忆, 这样单词就不难记忆, 如care—careful—careless—carefully。

3. 词义场策略

就是对比联想记忆单词, 比如通过同义词、反义词等词语之间的关系记忆, 如big—large—huge (同义关系) , heavy—light (反义关系) 。

4. 整体记忆策略 (全面记忆策略)

首先把单词的音、形、义结合起来, 其次利用读音规则来记忆单词。读到一个单词的时候, 大脑里要呈现出这个单词是否有字母组合、开音节、闭音节或特殊的地方, 要把单词整体的呈现在大脑里, 而不是一个个字母去记忆, 这样就能降低单词的难度了。如song这个单词应该这样去记忆, s-ong, 因为可以把ong当做字母组合来记。

(二) 组词、造句能力的教学

给记住的单词添枝加叶, 也就是配上适当的词 (名词、动词、形容词) 变成短语, 最后再鼓励学生给短语加上人称和时态, 就能变成完整的句子了。这样学生不仅掌握了新单词的用法, 而且还能复习旧单词和学过的语法知识, 也能培养学生的语言综合能力, 同时也遵循了“词—短语—句子—段落”的课堂教学模式。例如:

Song—English songs—I can sing English songs.

Football—play football—I can play football.

He often plays football on Sunday.

She played football with her friends last week.

Jim will play football on weekend.

(三) 学生作品的点评与修改

课堂上, 学生完成作品之后, 教师要及时地进行点评。教师可以把学生的作品展示在投影仪上, 指导学生从文体、卷面抄写、文章结构、题目要点、语法结构、单词拼写、人称、文章亮点等方面来点评或修改文章, 给文章定档次或打分, 或让学生同桌之间、小组之间进行互改互评, 或自己对照评分标准进行自改自评, 教会学生互改互评、自改自评的方法。这个活动能让学生取长补短, 收获不少。如果没有多媒体设备, 也可以让学生到讲台朗读自己的作品, 其他同学认真听, 这样可以培养学生的听力。还可以把文章的病句板书到黑板, 让全班学生一起来修改。总之, 我们可以通过多种方式来点评学生的作品, 让学生的错误及时得到改正, 有利于写作能力的提高。

三、教学案例

我上的班级, 是一个薄弱班级, 平时考试班级平均分仅有30多分, 学困生人数就占了60%以上。他们对英语基本没有什么兴趣和信心。这节课是一节书面表达课———描述一件事物, 我使用的是自己制作的课件。我先用课件给学生展示应该怎样简单描述一件事物。要描写一件事物, 应该按事物的特征、性质等方面来写, 还可以加上自己的看法。

导入:

T:在进行英语书面表达当中, 你们觉得有哪些困难?

S1:老师, 我单词不过关, 没法写。

S2:老师, 我不懂语法。

S3:老师, 我不会审题。

S4:老师, 我不会组织句子。

T:老师知道你们有很多困难和问题, 所以想从今天开始跟同学们一起来慢慢解决这些问题, 不知道同学们有没有信心跟老师一起去克服这些困难?下面老师跟大家一起来进入我们的课堂。

T:What謘s your name?

S1:My name is...

S2:I am...

T:Where are you from?

S1:I am from Hengxian, Guangxi.

S2:I come from Taoxu, Hengxian.

T:What is your hometown famous for?

S1:My hometown is famous for Jasmine flower.

S2:It is famous for Taoxu rice noodles and fresh fish.

设计意图:通过问候, 与学生进行互动, 活跃课堂气氛。

接下来的教学如下:

(1) 我在教室投影仪上展示刚才与学生互动的问题及答案, 让他们把答案连在一起, 全班大声朗读并让他们来判断这是一篇描述什么的短文。学生通过朗读, 知道这是一篇自我介绍的文章。这时我告诉学生, 其实书面表达并没有想象中的这么难, 只要把句子连在一起就行了。接着展示由几个问题的答案连成的短文, 目的是让学生觉得书面表达都是由平时我们熟悉的问题和答案连成的, 消除学生的惧怕心理。

设计意图:增强学生的动笔欲望, 消除写作的惧怕心理。

(2) 展示图片, 让学生欣赏有轻音乐伴奏的横县郁江画面, 要求他们说出或写出看到或想到的单词。学生看了几分钟, 有的开始写在练习本上, 有的跟同桌讨论, 这时我开始鼓励他们能写的写、不能写的说。终于有一位学生站了起来, 说个单词“beautiful”。一有人开头, 其他人就跟上了, 一下子说了好多个单词, 如water、river、clean、tree、hill、flower、boat等, 这时, 有个学生突然兴奋地跟我说:“老师, 同学们说的这些单词我都能默写出来。”他脸上洋溢着喜悦的笑容, 我也跟着兴奋起来, 马上走到他的位置, 拿起他的练习本, 放到投影仪展示给同学们看。他的书写很规范, 其他学生都很羡慕, 也纷纷跟着默写起来, 有的哪怕只能写一两个单词, 也动笔了。最后, 我展示了大家想出来的所有单词, 并指导他们记忆单词, 结合采用拆字策略、构词法策略、词义场策略、全面记忆策略。特别是用全面记忆的策略来加深强化学生的记忆, 帮助基础薄弱的学生解决词汇问题。学生懂得记忆方法之后, 很积极地去学习, 这时他们活跃起来了, 我就趁机鼓励他们小组或同桌之间进行记忆单词比赛, 以激发他们的学习兴趣。

设计意图:让学生体验成功的喜悦, 激发学习兴趣和自信心, 增强写作欲望。

(3) 接下来, 我让学生给单词“添枝加叶”, 也就是配上适当的词 (动词、形容词、名词、代词、冠词等) , 变成短语, 并写到自己的练习本或黑板上。然后用短语来造句, 也就是给短语添上人称和时态, 变成句子。同时鼓励学生大声读出来, 并把句子写在自己的练习本上, 如river—clean river—Yujiang River is a clean and beautiful river.Tree—green tree—There are many green trees near Yujiang River.但是, 我当时没有走下去巡堂, 因为我觉得词汇问题解决了, 就应该没有什么大问题出现, 我还给学生欣赏了横县的风景名胜等图片。

设计意图:训练学生组词、造句能力, 培养语言表达能力, 掌握由“词—短语—句子”的基本语言单位。

(4) 于是, 我就跟学生们归纳了句子最基本的语言单位, 然后就出了一道以“My hometown”为题的作文, 要求学生从家乡风貌、人口、名胜、食物以及对家乡的评价等方面来写。然而, 我还是高估了我的学生, 我给他们10分钟写, 可是当我走下去巡堂时, 却发现情况非常不妙, 比我课前想象的糟糕多了。很多学生写的句子不是没有人称, 就是少了谓语动词, 还有大部分学生写不出这几个主要动词短语。有的干脆不动笔, 坐着等。面对这样的情况, 我不得不降低难度, 把那几个核心短语板书出来, 并提醒他们:每个句子都必须有人称和谓语动词。然后让他们重新再来写出这几个句子, 到最后大约有三分之一的学生能正确写出这几个句子了。为了让学生有更好、更清晰的思路, 我还给他们展示了词汇网络图, 如图1所示。

当学生看到这个词汇网络图时, 他们紧锁的眉头顿时打开了, 好像突然醒悟一样, 纷纷动起笔来, 感觉又回到了单词比赛那个环节的兴奋状态。于是有的学生开始给自己的文章补充一些句子, 原来不会写的学生也开始动笔了, 此时我松了一口气, 差点冷场的课堂变得活跃起来了。

设计意图:检验学生的语言运用能力及写作的方法、技巧, 以及学生的组词、造句能力, 以便能更好地指导学生进行写作, 从而更好地完成教学目标。

(5) 我告诉学生这几个句子是文章的核心部分, 如果我们给它加上开头和结尾, 那么这篇文章就完整了。然后我问学生, 该如何给文章开头?突然, 一个平时表现非常不好的男生冒出了一句“hello”, 学生都笑他。我说:“他说得对, 我们就这样开头来介绍自己:hello, I am Li Hua.”此时我的心情突然好起来了, 我抓住机会表扬了他。

最后, 我把部分学生的作品展示在投影仪上, 让学生从文体、卷面抄写、文章结构、题目要点、语法结构、单词拼写、人称、文章亮点等方面来点评或修改文章, 给文章定档次或打分, 并展示评分标准。展示了一两篇之后, 我让学生同桌之间进行互改互评, 或者对照评分标准进行自改自评。学生十分积极参与这项活动, 都学得很认真。

设计意图:让学生学会如何给文章润色, 如何点评作品, 提高他们的语言综合表达能力。

回顾整节课, 虽然不是很完美, 但是学生肯参与了, 敢说了, 也肯动笔了, 而且还有记忆单词的欲望。我在备课的时候还是高估了学生, 所以把问题设置得难了一些, 我也没有让学生先说后写, 应该让他们集体用口头来表达这几个核心句子, 以降低难度。

四、结语

篇4：源自莎翁的现代英语短语

William Shakespeare gave the world many gifts in his writing, and some of them have stuck1) over the centuries. Many expressions in the English language trace their first appearance in the works of Shakespeare, but people tend to think of his writing as very "fancy" and don't associate everyday words with classic English.

Have a look. You just might be surprised to see that you quote Shakespeare every day without even knowing it!

莎士比亚的作品给世界带来了许多礼物，其中一些已经留存数百年之久。追根溯源，英语中有许多表达都是在莎士比亚的作品中首次亮相的，但人们往往认为他的文字很“华丽”，并不会将英语日常用语与古典英语联系起来。

来看看吧！你也许会惊讶地发现，你每天都在引用莎士比亚的话，自己却甚至毫不知情！

In a pickle2)

The term, meaning to be in a difficult position, was coined3) by Shakespeare in The Tempest, 1610. The earliest pickles were spicy sauces made to accompany meat dishes. Later, in the 16th century, the name pickle was also given to a mixture of spiced, salted vinegar that was used as a preservative4). The "in trouble" meaning of "in a pickle" was an allusion5) to being as disoriented6) and mixed up7) as the stewed vegetables that made up pickles.

Short shrift8)

In the play Richard III, 1594, the expression was used in its original form, which described the small space of time between condemnation9) and execution. A shrift is a penance10) imposed by a priest in a confession in order to provide absolution11), often when the confessor was near to death. In the 17th century, criminals were sent to the scaffold12) immediately after sentencing and only had time for a "short shrift" before being hanged. Today the term is still in use, but meaning more to make short work of13)—to give little consideration to.

Salad days

This expression was first used by Cleopatra in Antony and Cleopatra in 1606, speaking of her salad days when she was green14) in judgment.

The phrase "salad days" lay dormant15) for two hundred years or more but became used widely in the 19th century. For example, this citation from the Oregon newspaper The Morning Oregonian, June 1862: "What fools men are in their salad days!" It is commonly used today to speak of someone who is young and inexperienced.

Green-eyed monster

Emotions have often been matched with colour. Green is a colour associated with sickness, possibly because people's skin takes on a slightly green tinge16) when they are seriously ill. The phrase was used by, and possibly coined by, Shakespeare to denote17) jealousy in The Merchant of Venice, 1596. Jealousy was the green-eyed monster 400 years ago when Iago warned of it in Othello. It is still quite common in modern times to hear this phrase used in common conversation to describe the force of jealousy.

The naked truth

This expression was first heard in Love's Labors Lost, when Don Adriano de Armado used the play on words to reveal that he was not wearing a shirt under his clothes.

Another theory of the origin of this expression comes from a fable in which Truth and Falsehood18) went bathing. Falsehood then dressed in Truth's clothes, and Truth, refusing to take another's clothes, went naked.

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处于困境中

这个短语是指“处于困境之中”，是莎士比亚在其《暴风雨》(1610年)中创造的短语。最早的pickle是用于搭配荤菜的辣酱汁。后来，在16世纪，pickle这个词也指一种用作防腐剂的混合物，由添加了香料和盐的醋制成。该短语含义中的“有麻烦”暗指像被做成泡菜的炖蔬菜那样迷失了方向，糊里糊涂。

草率对待

在《理查三世》(1594年)中，莎翁用的是这个短语的本义，即在定罪和行刑之间短暂的那段时间。Shrift是指由一名牧师在告解中施予忏悔者的苦修，以使其罪过得到赦免，这通常发生在忏悔者临死的时候。在17世纪，罪犯被判刑后立即就会被送上断头台，在被绞死前只有一点时间进行“短暂的补赎”。今天这个短语仍在使用，但意思更偏向于“迅速做完某事”，即“基本不加考虑，草率行事”。

年少无知的时期

这个表达出自《安东尼与克娄巴特拉》(1606年)中的克娄巴特拉之口，她把自己判断力尚不成熟的时期称为salad days。

短语salad days在沉睡了两百年或更久之后，却在19世纪开始广为使用。例如美国俄勒冈州的一家报纸《俄勒冈早报》在1862年6月期上有一则引述：“男人在阅历尚浅的青少年时期可真是傻瓜！”现在该短语常用来形容某人年少无知、缺乏经验。

嫉妒

人们往往把各种情绪和不同的颜色相对应。绿色常被人们与疾病联系到一起，可能是因为人在患重病时皮肤会微微泛青。莎士比亚在《威尼斯商人》(1596年)中表示嫉妒的含义时使用(而且也许创造)了这个短语。嫉妒是绿眼的怪兽——《奥赛罗》中的伊阿古在400年前发出了这样的警告。现在还常常能听到人们在日常对话中用这个词来描述嫉妒的力量。

赤裸裸的真理

这个短语最初出现在《爱的徒劳》中，当时唐阿德里亚诺·德阿马多用这个文字游戏透露，他外衣下没有穿衬衫。

关于这个短语的起源，还有另一种说法认为，它来源于一则寓言。在寓言中，真理和谎言去洗澡，其后谎言穿了真理的衣服，而真理拒绝穿别人的衣服，只好赤身裸体。

1.stick [stɪk] vi. 停留，留下；长久保留

2.pickle [ˈpɪkl] n. <美> [常作~s] 腌渍食品；腌菜，泡菜(尤指酸黄瓜)

3.coin [kɔɪn] vt. 创造，杜撰(新字等)

4.preservative [prɪˈzɜːvətɪv] n. 防腐剂；保护剂

5.allusion [əˈluːʒn] n. 暗指，影射

6.disoriented [dɪsˈɔːrientɪd] adj. 迷失方向的；不知所措的

7.mix up: 使弄不清，把……弄糊涂

8.shrift [ʃrɪft] n. (司铎给予赎罪者的)解罪

9.condemnation [ˌkɒndemˈneɪʃn] n. 定罪，宣告有罪

10.penance [ˈpenəns] n. (基督教) (表示悔罪或为得到赦罪的)苦修(包括祈祷、斋戒等)；(天主教) (东正教) (为得到赦罪的)补赎(一种包括悔罪、告解、自新等的圣事)

11.absolution [ˌæbsəˈluːʃn] n. 【宗】(教会神职人员所宣告的)赦罪

12.scaffold [ˈskæfəʊld] n. 断头台；绞刑台

13.make short work of: <口> 迅速干掉；迅速解决

14.green [ɡriːn] adj. 不成熟的，幼稚的

15.dormant [ˈdɔːmənt] adj. 【生】休眠的；蛰伏的，冬眠的

16.tinge [tɪndʒ] n. (清淡的)色调，色彩；些许味道(或气息)

17.denote [dɪˈnəʊt] vt. 表示，是……的标志

18.falsehood [ˈfɔːlshʊd] n. 谎言；谬误(尤指信仰、学说等)

篇5：以 开始的英语短语

1、天亮了，美好的一天又开始了，起床吧，呼吸清新，拥抱阳光；微笑吧，快乐心情，开心一天。早上好，愿你有个好心情！

2、小时侯，幸福是一件东西，拥有就幸福；长大后，幸福是一个目标，达到就幸福；成熟后，发现幸福原来是一种心态，领悟就幸福。

3、假如你想要一件东西，就放它走。它若能回来找你，就永远属于你；它若不回来，那根本就不是你的。

4、早晨的第一缕阳光射到你的床头，把一天的温暖送上你心头，早晨的第一声鸣叫传入你的耳中，把一天的快乐送到你心田。

5、每一个早晨，愿所有的祝福和问候都带着我们的爱，拥挤在你的酒杯里，红红的，深深的，直到心灵最深处！

6、早上好，一束阳光照在身，祝你天天都开心，财神家中去，梦想变成真，今天中大奖，明天去上任，朋友的祝福全都是真心。

7、早晨，我呼吸着新鲜空气，迎面的风捎来了你的气息，不知你现在在哪里？希望在这美丽的早晨时时见到开开心心的你。

8、是闪动的群星为天空织下美丽，是汹涌的浪花为大海増添气势，是你的走入让我感到幸福，把最美的祝福留给你，朋友。

9、早上朝霞满天，祝你平安伴身边；中午烈日炎炎，祝你幸运一整天；晚上日落西山，祝你快乐在心间！

10、早上好，祝你今天身体“百威”，运气“喜力”，心情“世好”。总之，清清爽爽，快快乐乐每一天！

11、在我心灵的百花园里，采集金色的鲜花，我把最鲜艳的一朵给你，作为我对你的问候。

12、睁开明亮的双眼，除去睡意的干扰，舒展美丽的笑脸，拥抱快乐的一天。早安，朋友，愿你今天好心情，生活工作都舒心！

13、亲爱的，早上好！自从有了你，我好像在漫漫的黑暗中见到了光明，在无涯的沙漠中得到了清泉，在山石中发现了一枝鲜花。

14、早晨，清凉的空气如牛乳般新鲜，冉起的太阳如梦想般希望。天明，亮起的不只是阳光，还要有你的好心情哦。

15、每一个日出，总想带去希望的问候：让每天的空气都是清新让每天的心情都是舒展让每天的收获都是充实。

16、新的一天开始，脾气得改，心态要风淡云轻！

17、新的一天开始了，虽然秋雨绵绵，也阻挡不了大家前进的路，愿大家在新的一天，平安，快来，并前行着。

18、这是第三天了，每天没了节约一点点时间，都是同样的模式，小跑做车，下车又小跑换车，最后小跑到工作地方！就这样了新的一天又开始。

19、什么时候改变都不晚，晚的是你一直不敢开始，犹豫不决最终一事无成。新的一天，一起加油吧。

20、早，儿子今天点多就醒了，起床给他做了坚果豆浆和香蕉饼，然后新的一天就开始了。

21、新的一天又要开始了，可是天不太好，军训怎么办……

22、甘露为你擦亮晶莹的明眸，阳光为你烘烤温暖的味道，问候为你带来快乐的奇妙，清新的早晨，希望我的一条短信，给你一天简单而充实的幸福，早上好。

23、昨夜睡眠好好好，一觉醒来闻机叫。翻开手机看看看，原来问候信息到。回个短信快快快，互相祝福不可少；朋友牵挂乐乐乐，健康生活妙妙妙。

24、睁开惺忪的睡眼，整晚的睡意驱散；伸展舒心的懒腰，一天的快乐报到；喝杯香甜的早茶，开心的脚步出发；发送早安的短信，幸福的意志坚定。祝你早安！

25、我愿成为一只蝴蝶天天为你起舞为你蹈，我愿化作一滴甘露滋润甜美你的心田，我愿献出体热温暖炙热你的身体。老公我爱你，体贴关爱呵护你一辈子。

26、晨露，凝聚深深的情意；清风，舞动快乐的心曲；花儿，绽放久违的笑意；河流，是你幸福的汇聚；阳光，将心灵的阴影掠去。祝你永远快乐如意。

27、岁月里，冷暖流转；方寸间，变化万千；人生路，曲折蜿蜒；朋友情，一世相伴。放得下的是忙碌，放不下的是思念，愿你，快乐平安，幸福连绵。

28、当你不去旅行，不去冒险，不去谈一场恋爱，不过没试过的生活，每天只是挂着QQ，刷着微博，逛着淘宝，干着80岁都能做的事情，那么你要青春有什么用。

29、我站在齐腰高的茅草中，面对前面一道沟谷相隔的山峦，那儿是苍翠的杂树妙，树林边那一簇簇丛生的艾草上开的淡黄色花朵，像给树林镶嵌了宽宽的花边。

30、春叶葳蕤又摇黄，一别经年两处天，云中谁寄锦书至，旧友把你来挂念，再把短信看一遍，我的祝福在里面。朋友，祝你天天喜，日日顺，早娶媳妇，早安顿。

31、早晨，晶莹的露珠送来丝丝甘甜；早晨，明媚的朝阳送来阵阵温暖；早晨，清爽的微风送来缕缕笑颜；早晨，朋友的短信送来温馨祝愿。朋友。

32、盛开的玛格丽特王妃和一大早就开始忙碌的小蜜蜂，新的一天，早！

33、所以，我要每天早上都带着期盼开始新的一天。

34、新的一天开始了，路上遇到了两个也是第一天去上班。祝福我们三都工作顺顺。

35、早晨的阳光温暖而和煦，洒在脸上，让人没有心思去考虑烦心的事情，只想沐浴在光芒中放空自己。新的一天又开始了，亲爱的人啊，早安。

36、性格不合就磨合，磨合不了就分手，不然爱就会变成痛苦，在一起就会成为煎熬。旁人肯定会说这是爱得不够的表现，可你在流血的时候痛的不是旁人。

37、太阳冉冉升起，清风柔柔吹起。花儿伸伸懒腰，喜鹊唧唧鸣唱。当你睁开眼睛时，世界的美好送给你。清扬的闹铃响起时，美好的祝福献给你。

38、如果有一天，我变得更冷漠了。请记得，我曾经要人陪的时候你都只说忙。如果有一天，我不再对你笑了。请记得，你曾经也没有问我过的快不快乐。

39、天上在掉钞票，存折排队来到，工作闲得二郎腿长翘，美女秘书成群报到！这些是你昨晚的美梦还没打上句号！快起床啦，否则会被公司开掉！早安！

40、热乎乎的语言，情绵绵的诗篇，甜蜜蜜的旋律，乐淘淘的笑脸，生活总是在幸福中开始，祝福总是在早晨就开启。亲，早上好，天虽冷冷，但祝福暖暖。

41、再爱，都不要为谁放弃独立谋生的能力；再爱，都不要放弃学习进步的能力；再爱，都不要放弃陶冶性情的能力；再爱，都不要让事物的繁琐累着心。

42、魔力短信，变变变！凡是收到此短信者，万事顺心；凡是阅读者，生活舒心；凡是删除者，一生安心；凡是转发者，不会忧心。朋友早安，祝好运哦！

43、光照得到的地方就有我给你的祝福，雨水淋得到的地方就有我给你的问候，短信能到达的地方就有我可爱的朋友，早上好！祝你天天开心，快乐永远！

44、魂与魂的取暖，并不需要太多的言语，一句心灵的问候，已是最深的暖意；心与心的悸动，并不需要太多的修饰，一抹温柔的牵挂，已是最好的安慰。

45、睁开双眼，短信向你问安；伸伸懒腰，唤醒福运神灵；穿衣梳洗，快乐与你亲昵；携带清风，踏上幸福路程；短信问候，开心伴随一天。祝你早安愉快！

46、星星没有你的眼眸亮，引领希望的晨曦，装饰美丽的梦境；高山没有你的身影高耸，撑起平安的蓝天，生长四季的葱茏。亲爱的，爱你是我最大的荣幸。

47、蓝天是宁静的，空气是清新的，阳光是明媚的，心情是恬静的，工作是顺心的，生活是愉快的，友情是永远的，祝福是必须的，早安，愿你一天好心情！

48、叠泪痕缄锦字，人生只有情难死。只愿君心似我心，定不负相思意。在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。月分明，花淡薄，惹相思。缘散份尽，奈何爱情弄人。

49、道一句早安，光芒万丈，晴空洒下的祝福伴随在早晨的第一缕阳光！起个早，收拾一下心情给自己一个希望，祝新的季节有个新的开始，美好的一天属于你！

篇6：以 开始的英语短语

on account of… 因为…，由于…in addition to… 除…之外

on(the/an)average平均，一般来说on the basis of… 根据…，在…的基础上

at(the)best充其量，至多on business因公，因事in any case无论如何，总之in case of… 假使…，万一…in case假如，以防(万一)免得in no case决不

by chance偶然，碰巧

in charge of… 负责…，主管…in common共用，共有，共同in conclusion最后，总之on condition that在…条件下in connection with/to… 关于…in consequence因此，结果

in consequence of… 由于…的缘故on the contrary反之，正相反in contrast with/to… 与…成对照under control被控制住at all costs不惜任何代价at the cost of… 以…为代价

in the course of… 在…过程中，在…期间

in detail详细地

in difficulties处境困难on earth究竟，到底at all events无论如何in any event无论如何in effect实际上

with the exception of… 除…之外in the face of… 面对…，不顾…in favor of… 有利于…，赞成…，支持…in general通常，大体上at heart在内心,实质上

in honor of… 为纪念…，向…表示敬意at intervals不时，时时

at length终于，最后,详细地at a loss困惑，不知所措by all means无论如何，必定by means of… 借助于…，用…

by no means决不by mistake错误地in nature本质上

on occasion有时，不时

in particular特别地，尤其，详细地in the first place起初，首先in the last place最后in practice实际上at present目前，现在in proportion to… 与…成比例for(the)purpose of… 为了…on purpose故意，有意at random随意地，任意地at any rate无论如何，至少by reason of… 由于…

with/in regard to… 对于…，就…而论with respect to… 关于…as a result结果，因此

as a result of… 由于…的缘故

in the long run最终，从长远观点看for the sake of… 为了…起见at first sight乍一看，初看起来in spite of… 不管…，不顾…in terms of… 依据…，按照…

on the second thoughts经重新考虑，一转念

from time to time有时，不时in truth事实上，实际上，的确on the whole总的来说

have/gain access to…可以获得…take...into account把…加以考虑

gain/have an advantage over…胜过…，优于…

take advantage of…利用…，趁…之机

make the best of…充分利用…，妥善处理…

take charge of…担任…，负责…

make a/the difference有影响，很重要carry/bring into effect使生效，使起作用put into effect实行，生效

come/go into effect生效，实施keep an eye on…留意…，照看…bear/keep in mind记住make up one’s mind下决心

keep/hold pace with… 跟上…，与…同步

take place发生，进行take the place of… 代替…make sense讲得通，有意义

a great/good deal of大量(修饰不可数名词)

influence on影响

reply to…回答…，答复…once upon a time从前

once in a while偶尔，有时account for…说明…allow for…考虑到…

live on/by…靠…生活，以…为食

refer to…参考…，查阅…，涉及…，提到…

serve as…用做…

take for把……认为是…，把……看成是…

think over仔细考虑depend on…取决于…

devote to…奉献…，致力于…engage in…从事于…，忙着…insist on…坚持…

look forward to…盼望…，期待…

have something to do with…和…有点关系

have nothing to do with…和…毫无关系be fed up with…对…感到厌烦take...as把…做为…

think of...as…把…看做是…

be abundant in…富于…，富有…be accustomed to习惯于be aware of…意识到…

be based on…根据…，以…为基础be characterized by…以…为特征be composed of…由…组成be concerned about…关心…，挂念…be determined to do something决心做…be equal to…等于…

be free from没有……的，不受……影响be identified as…被认为是…

be known as被称做……，以……著称be known to为……所熟知

be popular with…受……欢迎be prepared for对……做好准备be regarded as被认为是…，被当做是…be satisfied with对……满意，满足于…be second to…次于…be sick of…对…感到厌倦be used as…被用做…be used to…习惯于…get used to…习惯于…

all of a sudden 突然all the time 一直,始终as a rule 通常,照例

as far as...be concerned 就...而言

as to… 至于…,关于…at best 充其量,至多before long 不久以后beyond question 毫无疑问

by all means 尽一切办法,务必every now and then 时而,偶尔in itself 本质上,就其本身而言sooner or later 迟早,早晚abide by… 遵守…,信守…agree with与…相一致 同意…

be beneficial to… 有利于…，有益于…turn a blind eye to… 对…视而不见by leaps and bounds飞速地，突飞猛进地

when it comes to一谈到…,就…而论disagree with… 与…意见不一致 不同意…

give an opinion on… 对…发表意见adapt oneself to…=adjust oneself to…使自己适应于…

attribute…to…把…归因于…，认为…是…的结果

comment on…评论…

concentrate on/upon…集中注意力于…on the contrary与之相反

convince somebody of something使某人确信某事

deprive somebody of something剥夺某人某物

derive from…起源于…

in detail详细地

be equipped with…装备有…in essence本质上

to…extent在…程度上

inform.somebody of something通知某人某事

lie in在于…major in主修…

篇7：说话的英语短语

请问我可以和马克说话吗?

Could I speak to Linda?

我可以和琳达说话吗?

Could I speak to someone else, perhaps?

可以换一个人说话吗?

Do not speak to him.

篇8：以 开始的英语短语

一、学生分层, 体现因材施教

本课时的教学对象为小学六年级的学生, 这群学生已经有了一定的基础, 但同时, 学生与学生之间的差距也日益加大。为了保障每个学生在课堂上都有所习得, 保障教师的教学能体现“面向每一个学生”和“因材施教”的理念, 笔者私下里将本班学生分为ABC三组 (为保护孩子的自尊, 未向全班公布) 。A组的学生为引领组, 他们的语感较好, 基础扎实, 态度积极, 有很强的求知欲和表现力;B组学生为提升组, 他们都有要学好英语的决心, 基础不是十分扎实, 但有一定的潜能;C组学生为发展组, 他们的学习态度存在一些问题, 学习习惯差, 有的基础已经脱节, 对英语学习完全失去信心。

【反思:学生是学习的主体, 提高课堂效率的关键就是提高学生在课堂上的英语学习能力, 在保证不伤害学生自尊的前提下对学生进行一定的分层, 有助于教师制订适合不同层次学生的课堂教学目标。】

二、目标分层, 体现整体提高

针对上述的学生分层, 笔者在制订教学目标时, 也进行了如下分层:

A.共同基础目标: (1) 听、说、读、写本课中关于职业的词汇:singer, actor, actress, writer, artist和TV reporter; (2) 能够询问别人的职业, 并能简单地回答:“What does your father do?He is a TV reporter.”

B.巩固提高目标:在共同基础目标上能联系以前学过的知识, 用句子“I’m going to be a...in the future.”简单阐述自己的梦想, 针对自己喜欢的明星做一张调查表。如:

C.运用拓展目标:能够利用所学, 谈谈十年以后你会做什么职业, 如:“In 2032, I am a__________.I live in__________.I am__________and__________.I like__________.I work in__________.I go to work__________.”教师根据学生的努力程度给予恰当的肯定评价。

【反思:分层教学目标的制订, 使处在不同阶段的学生都能在课堂上“吃饱”。避免“一刀切”现象, 让A组学生能达到运用所学语言灵活拓展的目标, B组学生完成巩固目标, 提高自身对句型的运用能力;C组学生能掌握基础目标, 消化课堂所学, 跟得上班级“步伐”。】

三、分层预习作业, 体现良好铺垫

本课中笔者设计了这样一张预习卡, 让学生带回家去完成, 并要求家长根据孩子的完成情况对预习作业进行打分。

课前学生预习卡完成:

【反思:这种台阶式的预习, 更加符合学生的不同“口味”, C组生能通过听录音对本课的生词有所了解;B组生能自学其中的几个比较简单的生词;A组生通过词典和网络查出本课中生词的形近词, 进而找出其中的读音规律, 达到认读生词的目的。】

四、分层设计练习, 兼顾所有学生

本节课是一节单词课, 以下列举的是新授单词“artist”的教学环节:

1.课件呈现并播放Ali的声音:“It’s 3 o’clock.I’m going to watch an art show.”

2.教师点击课件, 出示“art show”的图片。

3.课件切换出现“八骏图”, 并点击出现Ali的声音:“I like horses.They can run fast.Who draws them?”请学生回答:“徐悲鸿。”

4.教师点击课件出示问题:“What does Xu Beihong do?”

5.课件出示“art”, 并强调道:“Xu Beihong was good at art.He is...”

(说明:请B等生来回答。)

6.课件中添加“art+ist”, 集体朗读后抽学生朗读单词。

(说明:侧重C等生的朗读。)

7.课件点击出示问句“What does Xu Beihong do?”让学生试着回答:“He is an artist.”

(说明:侧重请B等生试着回答。)

8.课件出示三个语段, 请学生选择自己喜欢的画家朗读:

(说明:请A等生示范朗读。)

【反思:在预设课堂操练中, 为C组生提供了朗读单词和跟读重点句型的表现形式;B组生试着认读新单词“artist”, 体会新学的单词与前几个单词的构词差异;A组生是语段朗读, 培养他们更好的英语水平。】

五、分层布置作业, 体现个体差异

本节课的课后作业布置如下:

★Copy the new words 5 times and talk your parents’job to your partner.

★★Make a survey: (针对自己喜欢的明星做一张调查表。) 如:

and say to your partner:“I’m going to be a/an...”。

★★★Tell your dream to your parents, then try your best for it.Just like:In 2032, I am a______.I live in______.I am and______.I like______.Iwork in______.I go to work______.”

【反思:根据学生在课堂上的学习差异, 设计了三个不同的层次:课后作业一颗星的表示基础题, 重点体现学生对四会单词和句子的理解和掌握;两颗星的表示对本课学习的巩固提高, 重点体现学生对句型的运用;三颗星的表示能力提升题, 体现学生灵活运用英语的能力。】