故事的开始（精选6篇）
篇1：故事的开始
没有开始的故事
想写这个故事已经很久了，但一直没有写，总感觉那是个没有开始的故事，会有人愿意听吗？也许很多事本身就是没有开始的，所以我打算把它写出来。就算是没有人愿意听。
如果你是第一个读者，我想告诉你，这是一个没有开始的故事，也就是意味着它没有结果，如果你真的愿意听，我想你是个坚强的人。
一
九六年的夏季我开始了我的大学生涯。那年学园的长春滕开得特别好。那股淡淡的花香，我至今还能闻到。
开学第一天，我有点兴奋，结果在过度兴奋中，我竟然跑错了教室，天，那时我的脸一定红的要命，我忘了我是怎么走出那个教室的。我只是感觉在某个角落有一道很明亮而羞涩的目光在看我。我没有留意它来自何方，也许是一种错觉。直到我后来再一次感觉到，我才知道它的存在。
我读的是金融系，所以我的学习中总是摆脱不了那俗气的钱。用来练点钞的是专业用的纸，但我还是不想让自己与它一起沦陷。虽然我这么想，可我却也选择了它，毕竟它能帮我找到一份好的工作，不用为生活而烦恼。说到生活，还不是为了钱，所以我也许根本是早就为它沦陷了。
就算是应验了那句老话：有钱不是万能的，但没有钱是万万不能的。
大一的生活总是赋予了它太多的幻想。有一半是因好奇。有一半是因自由。住宿让我得到了最大限度的空间。可以在寝室里和室友一起打打闹闹，高谈阔论，放肆的评价班上女生的发型，服装，甚至走路的样子，说话时的小动作……当然，就寝的铃声会准时的打断我们的聊天。在值班人员未来之前，我们就先让嘴巴休息一下。手和脚又在此时大出风头了。
随着脚步的临近和离开，我的耳朵总是成为第一个受害者。
松，你睡了吗？对床的好友林小声叫道。
有事？我其实是个很赖床的人，坐着聊几个小时没问题，一遇到床就没辙了。
明天大一新生有个集会，你也一起去吧。林的话里有着某种兴奋的情绪。
嗯，有空去。我已经是睡意朦朦了。转了个身，就和周公聊上了。
那天我做了个奇怪的梦，梦中我站在火车站，好像在等待着什么。我转身时看到一辆火车开来，我不清楚我为何能在快速运行的火车中看到一张熟悉，或许是很模糊的脸，于是我拼命的跑，想要追上它，可是我终于还是没有赶上。那时我感觉有温暖的液体打在我冰冷的手上。
天知道我为何会做这样的梦。害得我早上起床后，神精质的跑到镜子前，想看看眼睛到底有多肿。结果在室友的大叫声中，才发现只是一个梦。那时的我头发乱的简直不像人。后来想想可能是因为跑得太过激烈了吧。
我天生就不是怎么喜欢热闹的人，特别是集会这样东西，人挤人的现场会随时扼杀我的生命。倒也不是我不善交际，而是这种气氛并不需要这些。多数时候，是别人先和你来搭讪的。如果你是帅哥或是美女的话。
当然我不是任何一种，但林却是那种被称之为很COOL的人，所以受他的影响，我的身边整晚都是来打听风声的“美女”。但我知道她不是。
你是叫松吧？她的声音很轻，像是怕震坏我手中的杯子。她的头始终放得很低，让我以为她是个喜欢在暗处偷窥别人的人。现在我还是感觉当时的想法有点可笑。
是的，请问小姐芳名？处于礼貌我浅笑着回问了一句。
我，我叫敏。她回答的有点急促。但很快得又问，那个是你的朋友吗？她指了指被一大群女生围着转的林。
你是说林吧。我说。
是的，他很受欢迎？她说话的时候，眼睛却一直看着我。用那种陌生却也熟悉的明亮而羞涩的目光。
怎么不过去聊聊？我说。我避开那种目光，在远处拥挤的人群中寻找自由。
那里人太多了，和你聊聊不行吗？她说话的语气变的有点尖锐。让我有点吃惊。
行，我们去那里，这里太吵了。我指了指不远处的角落。
她没出声，自顾自的走了过去，我也就不说什么的跟上了。
二
早上醒来是七点半，寝室里安静的只能听到室友们此起彼伏的呼吸声。半睁眼的看了看桌上的日历，红色的一抹。星期天。闭上眼继续睡。
再次醒来已是十点半了，寝室里依然安静。少了呼吸声的房间有种让人窒息的感觉。我一股脑儿坐起身。只是呆呆得看着这个空荡的屋子，接着我听到了自己长长的叹气。
那群家伙一定又去踢球了。几分钟后，我衣冠楚楚的坐在桌前想。不知道为什么我那天没有去球场找他们。所以我戴着那副看来有点书生气的黑边眼镜，从桌上随手拿了一本书看。准备打发这无聊的半个上午。
窗外阳光很好。穿过模糊的但也算透明的玻璃照在我的书上，
篇2：故事的开始
地点：学校
故事的开始：
很偶然，遇见了一个男孩健。他很喜欢做一个有个性的动作，亲昧他的人又何止我一个。
因为我和他走的很近，他的女友真和他分手了。健很伤心，每当看到他孤单的身影在学校的某些地方徘徊，我都难过的想哭。
云：衫，不要那么执着了。
我有点不敢相信云会这么说，我一直以为她会支持我的，我没说什么，只是有点失落。
真最终找到我，她对我很不友好：衫，我警告你，不要在和健走那么近，这样对你对我都不好。
我苦笑：我和谁在一起是我的事，你没有权利管我。
“啪”一声清脆的耳光打的我不禁流下了眼泪。健从远处走来，我知道他什么都看见了，可他什么也没说。我也知道，他很为难，在朋友和恋人面前他不知道如何选择，这样也好，我们之间的关系有了了结了。我从他们身边走过，为他们留下的是一滴泪。
我祝福他们了，真的祝福了。
下午
健找我，说：星期天一起出去吧！
我摇头，说现在学习很紧张，我要看书！
健笑笑说：那好吧，祝你考好。
后来的事我不知道了。
第2天
云急冲冲的来到我的旁边说：健打架被正教处抓住了。
我低垂着头说：我知道。
云急了：你知道怎么不去看看啊！
我摇摇头。
云走了。她一定不相信，我的反映会是这么平淡。
她不知道，我昨天被几个人欺负，是健把那些人打走的。
谁也不知道，他让我先走~~~~~~~~~~~~~
健被学校开除了。
他说他要去浙江，我没有说什么，我还能说什么，对不起吗？
不会了，谁让我们一开始就讲伤感的故事。
从前，有一只老鼠爱上了一只猫
于是，老鼠对猫说：我爱你
猫看了一眼老鼠说：你滚开
老鼠流下了一滴泪后走了
谁也没有看到
老鼠走后
猫也流下了一滴泪
其实
有一种爱叫放弃
望十年后
我们展开手心
篇3：从剥橘子开始的故事
8 岁还不会系鞋带?听同事说,她女儿班上还有不少同学早上起床是爸爸妈妈帮着穿衣服,甚至有爷爷奶奶喂饭的呢!
教育专家们指出,家长的大包大揽正在扼杀孩子的创造性。
小班,孩子们第一次吃橘子。不少小朋友拿起橘子就迫不及待地开始剥橘皮,很快吃了起来;还有不少小朋友不太会剥,但是看着别人剥,也就学着别人的样子动了起来,尽管有些笨拙,但终究吃到了嘴里;剩下的一部分小朋友则重复着“老师,我不会……”而眼睁睁地看着别人吃,却捏着橘子不知从何下手。我没有上前帮助,我想看看他们怎样吃到橘子。
看着不少小朋友已经吃到了甜甜的橘子,这一部分小朋友有些着急了,这时乐×竟抓起橘子连着橘皮一起啃了起来,可橘皮太滑,实在无法下口;一旁的飞×见了,也开始连皮啃,也许是力气大些吧,飞×竟然用牙齿撕下了一块橘皮,这下飞×似乎找到了方法,更起劲地用牙齿啃着,当橘皮被啃掉一半,露出了橘肉时,飞×立即放弃了啃橘皮,啃起橘肉来。虽然啃得十分不雅观,橘子汁也流得满桌,可飞×还是凭自己的力量吃到了橘子。而像乐×一样的几个小朋友终于还是继续观望。
四岁的孩子还不会剥橘皮?是在家没有吃过吗?都吃过。只是在家吃的时候大概都是父母剥好了皮,甚至是送到孩子嘴边的。
在如今的“四二一”结构家庭中,孩子在生活上得到来自两代人几近完美的照顾,孩子在家长们的包办代替下,丧失了起码的生活能力,限制了自立自理能力的发展,实践能力没有机会获得良性发展。而这种“包办代替”还有可能使孩子产生自己无能、愚蠢的观念,导致孩子自信心不足,这对孩子更是一种无形的伤害。
我不得不开了口:“不会剥橘子的小朋友可以请会剥的小朋友帮忙,或者请老师帮忙。”糖×听了我的话,一直看着我,可似乎并没有请我帮忙的意思。而其他几个小朋友也都没有请人帮忙,最后还是保育老师主动帮他们剥了橘皮。
看着他们的无动于衷,我心想也许是父母的包办让孩子们习惯了等待准备好的一切,也让他们根本没有请人帮忙的概念。
第二次吃橘子,我先请会剥橘皮的小朋友到前面来“示范”剥皮,有了“示范”后,大部分幼儿都剥得很好了。而仍旧不会的,我则请会剥的小朋友分别到他们面前剥给他们看。羿×捧着他的橘子来到了诚×的面前,一开始诚×只是看着羿×剥,等羿×剥好后,诚×先仔细地看了看自己的橘子,然后学着羿×的样子从顶部剥起,可诚×不得要领,一直剥不出一个小口。一旁的羿×急了:“我帮你剥!”就一把抓过诚×的橘子帮他剥了起来。当羿×剥下一块橘皮后,诚×马上把橘子抢了过来继续自己剥,有了羿×的第一步,后面似乎容易多了,很快地,诚×就把橘皮剥好了,他很高兴地把剥好的橘肉举到了羿×的面前。
一对一的帮助、学习收到了不错的效果,每个人都自己动起了小手,当他们获得成果时,我看到了他们的喜悦。看得出他们是愿意尝试,愿意学习的,只是在家里可能根本没有机会让他们去尝试。
中班,休息时间,小朋友们三三两两地围着,涛×趴在桌上和静×说话,一旁的文×伸出一只手去捣乱,涛×见状,立即用手去打文×的手,文×快速地缩回了手,涛×没有打到文×,没有被打到手的文×笑嘻嘻地再次伸出手去,涛×又去打他,结果还是没有打到。这一来,文×的兴趣高涨,不断地伸出手,又快速地缩回,涛×也“乐此不疲”。静×看了觉得好玩也加了进来,涛×也去打静×的手。坐在旁边的阳×和彤×也都伸出了手。有了这么多人的参与,涛×越拍越起劲,有时拍到,有时拍不到,快乐极了。
一直在一旁看着的我突然灵光一闪:这不是和我们平时玩的游戏机里的“打地鼠”游戏一个意思吗?这可是小朋友版的“打地鼠”游戏呀!更何况这个游戏还能锻炼小朋友观察力、反应的敏捷性和动作的协调性!于是我马上把这个游戏介绍给全班小朋友:“刚刚在休息的时候,涛×和旁边的几个小伙伴编出了一个新的游戏,我们请涛×他们玩给大家看看。”涛×和几个小伙伴听我这么一说,先是一愣,接着都笑了起来,很开心地玩起了游戏。其实孩子们平时常常这么闹着玩,只是没想到竟然成了一个游戏,所以大家很快也学着玩起来。
一个常见的互动细节,被我说成了一个全新的游戏。我要充分调动起孩子们的创造力,让他们感受到自己的能力。
我惊讶孩子们的思维能力和创造能力,孩子们也为自己能编出一个游戏而兴奋,现在的这个游戏已经是孩子们最爱的游戏之一了。
孩子们的潜力是无限的,只要给他机会,给他空间,他会带来无限可能。所以作为老师,“放手”是第一步,鼓励孩子们从不会、不愿到愿意尝试,到积极动手、动脑、大胆探索。于是当孩子们在面对橘子束手无策的时候,我选择了沉默。我希望他们能够面对自己,了解自己的能力,尝试学习;而第二次吃橘子时,我同样没有直接帮助,我希望通过别人示范榜样的带动,激发幼儿学习的热情;在他们更大一点的时候,我又用足够的信心支撑起他们的创造力。
今天又吃橘子,也许孩子们真的长大了,我惊喜地发现孩子们都会剥橘皮了,虽然还是有人会连皮带肉地扯下来,可依然倔强地坚持着自己剥,直至吃到。
年幼的孩子从不会做到逐渐学会做,总能在反反复复中感受着独立做事的快乐,这是一种良好的发展过程。在“我能做”的过程中,促进了孩子独立人格的形成,同时建立了自信心。
陶行知先生曾经说过:“人生两个宝,双手和大脑;用手又用脑,才能有创造。”让我们放开孩子的手,给他“舞动”的机会;让我们鼓励孩子自己动手,充分用脑,创造奇迹!
参考文献
篇4：几米故事的开始
在那个小书店里，我第一次看到了这么多的几米的作品，而《几米故事的开始》这本他的自传体，让我知道了这些精彩绘本背后，画家的人生故事。
他的故事让我震撼。
在这本自传里有一幅很有意思的插画，画面上是一个头上长满鲜花的小孩头像，底下有文字：“当我创意满满时，觉得头上开满了花。画画这件事就像园丁照顾花园，必须每天辛勤工作，很久以后的某一天，才会突然繁花盛开。”读到这段，心里突然很感动，其实我们每个人的人生都是一片播撒着鲜花种子的土地，唯有每天辛勤工作，很久以后的某一天，才会繁花盛开。画面朴素简洁，却深蕴着人生的哲理。
1995年，几米在被确认患有血癌后，开始接受化疗，并寻求骨髓配对。一开始化疗，呕吐、发烧、昏迷、痛楚、发冷，各种症状轮番上阵，曾经天天半夜发冷到在床上打哆嗦，连床都被摇得嘎嘎作响……几米在医院住了六个月，整个人完全变形，浮肿的大脸，光秃秃的头顶，惊恐无神的双眼，永远戴着口罩，连站都站不稳。他精疲力竭地与死神搏斗，日日流下无助的眼泪。每天有一大堆医生护士照顾，不断输入别人的血红素、血小板……
就如他自己所言：“这场病，带给我的恐惧实在太大了，大到我无法承受。”
庆幸的是，上帝最终眷顾了他。他的病被奇迹般地控制住。1998年，他开始出書，并意外地受到欢迎与鼓励。随后这些书去了很多的国家，有的书改编成电影，有的改编成舞台剧，有的变成了动画，有的变成了音乐，有的变成了商品。之后一切的辉煌顺理成章。2003年他被当选为亚洲最有创意的五十五人之一；2007年当选为“台湾人物志”六位杰出人物之一。
而后来这些所有的辉煌，都是因为在他生命最最寒冷的那个冬季，挺过来了。正如他自己所说：“我在寒冬里，梦见走进春天的花园……醒来时，香气满身。”多么温暖的诗句，一直暖到人的心里。
这就是几米故事的开始，一个曾被病魔折磨得体无完肤的人，创造了生命的奇迹和精彩，并用画笔传递着生命的力量。一如他在绘本《走向春天的下午》里的一句话：“现在我才知道，有些人在最难过的时候还是会努力带给别人快乐。”《几米故事的开始》让人在绚烂的色彩里触摸到了震撼人心而又温暖的力量！
篇5：当生活开始循环的故事
挂号排队花了一上午，终于到我了。
前面一个大爷不停地问着医生：“我下次什么时候来?这个药管用吗?费用在哪里缴?”医生不耐烦地回答着，因为每天都有无数的人，问同样的问题。她先是无奈地回答，后来嗓门提了八度，像是在吵架一样。
到我后，我吓得连大气都不敢喘，看完病，我急忙就跑下去缴费。
缴费口已经排了很长的队，排到我时，我多嘴问了一句：“多少钱?”
那人不说话。
我又问了一遍：“多少钱?”
那人脸色无光，似乎在回答一个有关生死的问题，他瞪着我，极其不耐烦地想说点什么，又咽了回去。
我有些不高兴，大喊一声：“到底多少钱?”
他终于爆发了，说：“单子上有，你自己不会看吗?”
我赶紧看单子，交了钱，走前，嘀咕了一句：“怎么这么不耐烦。”
结果，他听到了。他大声地说：“我不该不耐烦吗?”
我走在路上，满脑子都是他的那句“我不该不耐烦吗?”
实在弄不懂，他为什么这么说自己，这明明是他的工作，这份工作给他带来的是体制内的稳定，他就应该承受一些无聊和枯燥啊。
篇6：当生活开始循环的故事
我们走到操场，第一个认出的，是我们的高中体育老师。他拿着球，低着头，学生在操场上飞奔，他却无聊又无奈地在边上玩着仅剩的几个球。
朋友说：“这个景象似曾相识。”
忽然想到，我们高中的时候，他也是这样，体育课上从来不会组织我们干些什么，只是把球发给大家，让大家自由活动。这么多年过去了，学生一批批地更换，这个老师的日子却在一天天不停地重复着。如果一个老师的幸福感不强，每天重复做着一样的事情，自己的生活都过得平淡无味，怎么可能教好学生?
走到教学楼，我忽然看到一个老师在体罚学生。我想起上高中时，隔壁班一个老师，曾经一巴掌把一个学生打倒在地，然后骂了很久。孩子家长找来后，老师不停地说，自己是为了教育学生，才下此狠手。
后来，我自己当老师，坚定地认为，一个老师如果真是为了教育，绝对不会上课打学生。如果一个老师爆发了怒火，一定跟他自己的生活有关。我甚至可以大胆假设，是那个老师每天不变的生活状态，最终导致他自己崩溃发怒，然后将怒气施加到了学生身上。