变态心理学各章节测试题目及答案汇总201

变态心理学各章节测试题目及答案汇总201（精选2篇）

篇1：变态心理学各章节测试题目及答案汇总201

《变态心理学》各章节测试题目汇总2012

一、是非选择题

1．一个人每天洗手的次数超过了我们一般人就可认定为异常。（否）

2．如果一个社会中的大多数人认为某人的行为异常，该人则可能是精神病患者。（否）

3．如果一个人自感情绪困扰，就肯定是有心理障碍，需要接受心理治疗。（否）4．法国的皮埃尔医生于18世纪末，从解除精神病患者的锁链开始，推行了精神病治疗的改革。（是）

5．麦斯麦的磁性学或麦斯麦术是现代催眠学的先驱。（是）

6．按照正态分布的标准，均值上下一个标准差以内包含了全部人群的96％，偏离均值太远的个体可以被视作是异常。（错）7．南非精神病学家沃尔普自1950年代起发展了一套治疗恐惧的行为技术程序系统脱敏法。（对）

8．中枢神经递质的异常可能引起情绪或行为的异常。（是）9．大脑结构与人的意识状态并不完全同构。（是）

10．父母有精神疾患，子女也同样会患精神疾病。（否）

11．越是经济不发达、社会越**的地区精神疾患的发病率越高。（是）12．每一个人都是自己的心理咨询师。（是）

13．精神分裂症的发病生物学因素似乎大于环境因素。（是）14．心理障碍或精神疾患不需要做物理或生化检验。（否）15．临床会谈主要是咨询师讲而来访者听。（否）

16．只有结构性会谈才是规范与标准的会谈方式。（否）

17．DSM-Ⅳ的5轴诊断系统主要以前2轴做出决断，后3轴仅是补充信息。（否）18．心理咨询师的水平高低决定了心理治疗的效果好坏。（否）

19．自变量是指在实验过程中会依据其他变量而改变的变量。（错）

20．个案研究是指深入研究一个或多个个体其表现出来的行为模式或生理、心理模式（是）

21．研究中的知情选择权是指主试有权了解被试的社会家庭背景并决定是否让他参与研究。（是）22．即使是一般被认为是积极性的事件如结婚升学也会引发应激。（是）23．应激导致躯体疾病与心理障碍。（否）

24．一个人的人生支持系统越强大越能承受生活的压力和紧张。（是）25．积极应付才能有助于心理健康。（否）

26．创伤后应激障碍PTSD的诊断前提是曾遭遇过创伤性事件。（是）27．焦虑是一种遗传特性，而恐惧则是从环境中习得。（否）28．焦虑障碍广泛存在于其他多种心理障碍或疾患之中。（是）

29．广泛性焦虑障碍的核心症状是“自由浮动性焦虑”及“担忧的期待”。（是）30．广场恐怖、社交恐怖是最常见也是最主要的惊恐障碍。（是）31．强迫症的仪式行为主要用于减轻强迫思维带来的烦恼和痛苦。（是）32．一个老是说要自杀的抑郁患者根本不会去自杀。（否）

33．某学生因高考失败而沮丧悲观达2周以上时间，可判定该生已患抑郁症。（否）

34．儿童一般不会患抑郁症。（否）

35．患抑郁症的老人，有时其不说不动的症状很容易被误认为是老年痴呆。（是）36．双相障碍的遗传因素较明显。（是）

37．新型抗抑郁药物主要是抑制神经元回收5-HT，从而改变情绪。（是）

38．只要是智商显著低于一般水平，即IQ低于70分便可诊断为精神发育迟滞。（否）

39．孤独症最主要的临床表现特征是人际的接触交往障碍与言语障碍。（是）40．注意缺陷/多动障碍的诊断要点就在于活动过度与注意力易分散。（否）41．随着年龄增长，注意缺陷/多动障碍可自然痊愈。（否）42．学习障碍儿童往往智力正常，但存在其他发育问题。（是）

43．精神分裂症发病越早，预后越不良。（是）

44．偏执型是精神分裂症的最常见类型，起病年龄较晚、多在中年，发展缓慢、多 以妄想为主，一般不伴有感知障碍。如果不涉及其妄想，其中不少人仍勉强可应付 其日常生活。（是）

45．转介自己不能或不愿接收的来访者是心理咨询师的权利和义务。（是）46．贪食症与厌食症的共同点就在于都有体像障碍与担心发胖的恐惧。（是）47．在所有的心理疾患、包括抑郁症之中，厌食症的死亡率最高。（是）48．女性往往比男性更多地抱怨有失眠。（是）49．人格障碍的准确界定是所有心理障碍中最难的。（是）

50．女性往往比男性更多被诊断为人格障碍。（否）

51．偏执型人格障碍往往不能坚持接受治疗，因而难于改善其症状。（是）52．偏执型人格障碍一般都会发展为偏执型精神分裂症。（否）53．反社会人格障碍者往往在少年期就表现出品行障碍。（是）54．大脑皮质萎缩会导致阿尔采末氏痴呆。（否）

55．血管性痴呆的发病年龄一般比阿尔采末氏痴呆早，但症状更严重。（否）56．血管性痴呆往往多合并高血压、高学脂与糖尿病，因而治疗比阿尔采末氏痴呆困难。（否）

57．老年痴呆患者的家属和照料者往往更需要心理支持。（是）58．精神活性物质成瘾障碍是道德缺陷和意志薄弱。（否）59．酒精是可振奋精神的亲神经物质。（否）

60．戒毒治疗最大的挑战在于戒除对毒品的心理依赖。（是）61．喜欢穿异性服装做异性装扮者即性别认同障碍者。（否）62．性变态者犯法要受到法律制裁同时也需要心理治疗。（是）63．社区心理健康服务特别需要关注弱势群体的心理卫生。（是）

二、单项选择题

1．从中世纪开始把精神病患者主要集中在（B）里，被称之为“疯人院”。A． 医院，B．贫民收容所，C．教堂，D．市场 2．中世纪处置精神疾病的主要手段是（A）。

A．“驱魔”，B．抗精分药物，C．精神外科手术，D．心理治疗 3．1960年代“反精神病学”的代表人物是（C）。A．弗洛伊德，B．沙可，C．沙兹，D．麦斯麦 4．年轻的弗洛伊德曾经向（A）学习催眠。A．沙可，B．麦斯麦，C．皮埃尔，D．克雷佩林 5．把心理异常解释为体内四种体液不平衡的学者是（B）。A盖伦B．希波克拉底 C克雷佩林 D高尔登

6．完形疗法属于（B）。

A行为疗法B．人本主义心理治疗 C精神分析 D认知治疗 7．70年代（A）提出“生物－心理－社会医学”模式。

A．Engel B．Cannon C．Selye D．Dunbar 8．儿童早期经验对其后的心理健康影响很大，其中（D）是最重要的因素之一。A．家庭经济状况，B．父母职业，C．地理环境，D．家庭亲子关系 9．下列不属于临床心理测试范畴的是（D）。

A．智商测试，B．情绪测试 C．人格测试 D．脑扫描 10．变态心理研究中的被试具有（C）。

A．保护自己不受生理心理伤害的权利，B．保护自己隐私的权利，C．前AB两项，D．研究报告中与作者并列署名的权利 11．不宜进行临床会谈的空间是（D）。

A．公园，B．求诊者家里，C．办公室，D．受到干扰的场所 12．弗洛伊德主要采用（B）来治疗心理障碍。A．催眠，B．自由联想，C．导泻，D．催吐 13．精神分析的主要目的是（C）。

A．减缓症状，B．克服俄迪浦斯情结，C．揭示无意识冲突，D．消除自我防御 14．最早创造出系统脱敏治疗技术的是（B）。A．玛丽．琼斯，B．约瑟夫．沃尔普，C．华生，D．斯金纳

15．应激理论最早是由加拿大生理学家（B）通过自己的研究而提出来的。A．拉扎鲁思，B．塞莱，C．斯金纳，D．米勒

16．许多疾病虽然是生物学性质，但受到（D）的影响。A．心理因素，B．行为选择，C．应激，D．前三者都包括 17．研究发现，应激（D）。

A．诱发心理障碍并可能发展出生理疾病； B．诱发心理障碍，但与其后的生理疾病无关； C．与抑郁、焦虑密切相关； D．AC两项都包括 18．当人们遭遇了丧亲打击之后，（B）。

A．有可能发展成抑郁症，B．有可能发展为创伤后应激障碍，C．有可能发展为逃避型人格障碍，D．有可能发展为广泛性焦虑障碍 19．下列不属于广泛性焦虑障碍的症状是（C）。

A．难以控制的担忧，B．运动性不安，C．攻击性，D．植物神经功能亢进 20．惊恐发作的极度害怕及难受的生理症状可在（B）达到高潮。A．几分钟之内，B．十分钟之内，C．半小时之内，D．一小时之内 21．社交恐怖与广场恐怖都害怕离家外出，但前者主要是害怕（D）。A．空旷之处，B．拥挤，C．特殊的人或物，D．与人接触 22．最普遍最常见心理障碍是（D）。

A．重度抑郁 B．创伤后应激障碍 C．精神分裂症 D．社交恐怖 23．强迫型人格障碍与强迫症确有联系，但前者一般不会有（A）。A．强迫思维及刻板的仪式化行为，B．过分关注细节，C．过分谨小慎微，D．僵硬刻板的担忧 24．强迫症的心理治疗包括（D）。

A．干预仪式化行为，B．药物 C．暴露于所害怕的刺激 D．AC两项 25．与成人不同的是，儿童抑郁往往在情绪障碍之外还表现出（A）。A．行为障碍、如多动攻击等，B．依赖性增加，C．认知功能减退，D．强迫思维与强迫行为

26．下列哪一项不会出现在重度抑郁发作中？（C）A．焦虑，B．激惹，C．傲慢自负，D．寡言少语

27．躁狂发作的典型特征之一是（C）。

A．自大自负，B．夸大其辞，C．思维奔逸，D．活泼多动 28．双相心境障碍是指（A）。

A．发作时从抑郁到躁狂两极症状都会出现，B．重度抑郁，C．循环心境障碍，D．轻躁狂

29．下列哪一项不会出现在躁狂发作中？（D）A．兴奋欣快，B．激惹，C．狂妄自负，D．寡言少语 30．大约有（C）的孤独症患者患有某种程度的精神发育迟滞。

A．10%，B．55%，C．75%，D．85% 31．孤独症在IQ低于35分的（B）中更常见，但在IQ分数高一点的人群中则（B）更多见。

A．男性，女性； B．女性，男性； C．男性，男女都不是； D．女性，男女都不是

32．儿童最常见的发展障碍是（D）。

A．孤独症 B．精神发育迟滞 C．抽动秽语综合症 D．注意缺陷多动障碍 33．注意缺陷多动障碍最典型的特征是（C）。

A．学业成绩不良，B．交友困难，C．活动过度，D．低自尊 34．依据DSM-IV，下列不属于学习障碍的是（C）。

A．阅读障碍，B．数学障碍，C．学业成绩不良，D．书面表达障碍 35．儿童学习障碍最根本的特征是学习成绩（B）。

A．高于其年龄、IQ与受教育程度所应达到的水平，B．低于其年龄、IQ与受教育程度所应达到的水平，C．年年下降，D．比50%的同龄儿童低 36．研究发现（A）与精分的发作和复发有关。

A．生活应激事件，B．孤独症，C．厌食症，D．社交恐怖 37．精神分裂症最常见的幻觉是（A）A幻听 B幻视 C幻味 D幻触 E幻嗅

38．关于精神分裂症单纯型，下列何种说法不正确(E)A多在青少年期起病 B病程缓慢 C生活疏懒 D兴趣及活动逐渐减退 E常伴有幻觉、妄想

39．脑内突然涌出大量异己的奇怪的念头，病人对此也感莫名其妙，且不能控制。这种症状可能是(C)A思维奔逸 B思维散漫 C强制性思维 D强迫性思维 E病理性象征性思维 40．人格障碍是一种持久的社会适应不良的行为模式，（D）。A．导致学习、工作、社交等社会功能损害，B．产生主观痛苦，C．甚至可卷入法律纠葛，D．前三者都包括 41．下列描述不属于偏执型人格障碍的是（C）。

A．偏执型人格障碍者可能因焦虑、抑郁前来求诊，却并不认识到自己的人格障碍问题； B．相信周围的人们联合起来反对自己； C．以伤害自己来吸引人们注意； D．很少有能明显改善其症状的疗法

42．欺骗、不负责任、攻击以及缺乏悔恨之心是（D）的典型特征。A．双相障碍，B．精神分裂症，C．边缘型人格障碍D．反社会人格障碍 43．强迫症与强迫型人格障碍（B）。A．彼此重合，前者包括了后者的所有特征，B．彼此区别很大，后者并不具备前者的强迫思维与强迫行为； C．毫无相关，D．二者完全等同

44．阿尔采末氏病进展（C），约占老年痴呆的（C）左右。A．迅速，40%； B．迅速，50%； C．缓慢，50%； D．缓慢，60% 45．下列不属于认知障碍的是（A）。

A．精神发育迟滞，B．老年痴呆，C．遗忘障碍，D．谵妄

46．不属于老年痴呆可能的病因是（A）。

A．抑郁，B．头部外伤，C．中风引起的脑缺血，D．阿尔采末氏病 47．患阿尔采末氏病的平均存活年限大约是（A）。

A．8年，B．10年，C．15年，D．20年

48．属于认知障碍的如阿尔采末氏病或血管性痴呆等都具有（D）的损害。A．知觉，B．思维，C．记忆，D．以上都包括

49．虽然认知障碍明确地源于脑功能障碍，但仍然被纳入变态心理学的研究范畴，是因为（B）。

A．心理治疗对其疗效显著，B．其后果常常包括个体行为与人格的深刻改变 C．同时患有其它心理障碍，D．前三项都包括

50．多轴诊断的第四轴为（D）。

A人格障碍 B特定发育障碍 C临床精神障碍 D 社会心理及环境 49．所有的心理障碍中，死亡率最高的是（C）。

A．抑郁症，B．惊恐障碍，C．进食障碍，D．精神分裂症

50．下列因素中并非是典型的厌食症或贪食症的影响因素有（A）。A．低智能，B．高社会经济地位，C．少女，D．激烈竞争环境 51．研究发现与进食障碍与（B）密切相关。

A．品行障碍，B．焦虑障碍，C．学习障碍，D．精神分裂症 52．最常见的睡眠障碍是（A）。

A．失眠，B．睡眠过度，C．梦魇障碍，D．梦行症

53．研究发现，影响睡眠障碍的生物学因素与非生物学因素（D）。A．直接相关，B．间接相关，C．毫无相关，D．相互作用

三、多项选择题

1．心理障碍表现为（A，C，D，E）多方面损害。

A． 人际关系困难，B．社会赞许程度，C．情绪困扰，D．心理功能障碍，E．职业工作麻烦

2．古代人的迷信把心理障碍行为异常归结为（A，B，C，D）。A． 月亮，B．星辰，C．精灵，D．魔鬼，E．社会 3．临床心理测试包括（A，B，C）。

A智商测试，B．情绪测试 C．人格测试 D．脑扫描，E．脑脊液检查 4．临床会谈是最主要也是最常见的临床手段，可以是（A，C，D，E）。A． 咨询的引导或开端，B．生化检验，C．治疗本身，D．信息采集，E．评估诊断

5．临床会谈的要素包括（A，B，D，E）。

A． 咨访信任关系，B．会谈场所，C．咨询收费与咨询师级别，D．咨询提问，E．会谈交流与沟通

6．下列不属于创伤后应激障碍诊断标准的症状是（D，E）。A．持续的退缩回避行为，B．不由自主地对创伤性事件反复回忆，C．强烈的痛苦情绪，D．冲动攻击行为，E．记忆衰退 7．应激干预包括（A，B，D，E）。A．认知改变，B．情绪调节，C．睡眠剥夺，D．培养解决问题的策略能力，E．提供社会心理支持

8．自杀的危险信号包括（B，C，D，E）。

A． 强烈的冲动攻击性，B．严重的社会退缩、断绝亲友交往，C．强烈的绝望无出路感，D．反复谈论死亡或自杀方法等，E．过量饮酒或大量使用药物等

9．社交恐怖的症状表现主要包括（B，D，E）。A． 抑郁沮丧，B．逃避或回避与人接触，C．冷漠孤僻，D．置身于社交场景就焦虑惊恐，E．为此而深感烦恼痛苦

10．强迫症的强迫思维是如此令人不堪承受，为减轻痛苦或预防这种痛苦继而发展出（A，B，C）。

A．毫无意义的仪式化行为，B．刻板动作，C．刻板的精神活动，D．失眠，E．强迫人格障碍

11．重度抑郁发作的症状表现有（A，B，E）。

A．自我否定、自卑自责，B．思维迟钝，C．轻浮轻佻、惹事生非，D．好大喜功、夸夸其谈，E．睡眠障碍、胃肠功能紊乱 12．躁狂发作的症状表现有（B，C，D，E）。

A．自我否定、自卑自责，B．联想迅速、意念飘忽，C．轻浮轻佻、惹事生非，D．好大喜功、夸夸其谈，E．情绪高涨、干劲十足 13．下列说法正确的是（B，D，E）。A．孤独症最终发展成精神发育迟滞；

B．精神发育迟滞的程度越严重，夭折的风险越大； C．唐氏综合症也被称为脆性X染色体综合症，D．随着母亲年龄的增长，生出唐氏综合症子女的风险增大； E．唐氏综合症有发展为阿尔采末氏痴呆的风险

14．可能导致精神发育迟滞的风险因素有（A，B，E）。A．染色体缺陷或基因突变，B．社会文化剥夺，C．父母受教育程度，D．社区经济发展水平，E．神经生理缺陷 15．孤独症的典型表现特征包括（A，B，C）。

A．明显的人际交流损害，B．重复刻板的行为模式，C．严重局限的兴趣或活动，D．激惹冲动，E．缄默不语 16．依据DSM-IV，学习障碍指的是（A，B，D）。A．阅读障碍，B．数学障碍，C．学业成绩不良，D．书面表达障碍，E．品行障碍

17．研究发现（A，B，D，E）与精分的复发有关。

A．生活应激事件，B．遭受歧视排斥，C．酒精中毒，D．无家可归，E．毒品成瘾

18．下列（B，C，E）项说明该精分患者的预后更为良好。A．青少年起病，B．中年以后发病，C．家庭关系良好，D．既往有精神病史 E．工作稳定

19．在变态心理学领域，目前影响最大的四种理论模型是(ABCD)A医学模型、B心理动力学模型、C行为模型、D社会文化模型 20．可能诱发谵妄的因素包括（B，C，D）。

A．社会文化剥夺，B．睡眠剥夺，C．脑外伤，D．酒精中毒，E．轻躁狂 21．界定精神活性物质依赖的两个重要标准是（B）。A．复发、戒断反应； B．耐药性、戒断反应； C．复发、耐药性； D．复发、戒断反应、耐药性 22．精神活性物质滥用的界定是指（B）。A．每天饮用三杯白酒或四瓶啤酒，B．因精神活性物质的滥用而破坏了自己的学业、职业及人际关系，C．每天摄入某种精神活性物质，D．每周大量摄入某种精神活性物质

23．有精神活性物质依赖易感性的人，（A）。

A．最好不要去尝试任何精神活性物质，以避免发展出依赖性； B．不可避免地都会发展成精神活性物质依赖者； C．更有可能去尝试精神活性物质；

D．没有把握自己是否会去尝试精神活性物质

24．是否会造成器质性损害，取决于（D）。

A．饮酒频度，B．机体是否有时间从大量饮酒中恢复，C．饮酒时血液中酒精浓度水平，D．前三者都包括在内

25．（C）是最容易产生生理依赖、耐药性与戒断反应的精神活性物质。A．抗抑郁剂，B．兴奋剂，C．吗啡制剂，D．致幻剂 26．何谓“正常的”性行为，（A）。

A．取决于所在的社会文化，B．各文化间显著相似，C．取决于占主导的宗教力量，D．取决于统治阶级与法律约束 27．（B）指的是对自己的生理性别强烈不满意。

A．性变态，B．性别认同障碍，C．异装癖，D．恋物癖 28．诱发厌食症或贪食症的影响因素有（A，B，C）。A．追求完美的挑剔母亲，B．以瘦为美的社会时尚，C．体像障碍，D．精神发育迟滞，E．躁狂发作 29．睡眠障碍的医学治疗通常有（B，C，E）。

A．有氧运动，B．抗抑郁制剂，C．日光灯照射，D．放松训练，E．苯二氮卓类药物

30依据DSM-IV的分类，下列（A，C，E）属于情绪不稳、反复无常的B类人格障碍。

A．反社会人格障碍 B．强迫型人格障碍 C．边缘型人格障碍，D．偏执型人格障碍，E自恋型人格障碍

31．不包括在心理障碍/心理疾患初级预防中的是（A，E）。A．治疗疾患或障碍，减轻疾患所造成的功能损害； B．宣传教育民众，普及心理健康的基本知识； C．给社区居民提供心理支持；

D．教给民众应付应激的策略和方法，E．控制已患心理障碍与疾病的进展，防止衰退

32．社区中最少主动求诊、但最需要提供心理援助与心理健康服务的人群是（B，C）。

A．职业妇女，B．社会弱势群体，C．社会边缘群体，D．婴幼儿，E．高社会经济地位阶层

33．下列不属于基本的心理健康服务伦理原则的有（A，E）。

A．隐私保密，B．选择恰当的心理治疗方法，C．优质服务理想价格，D．环境优雅态度和蔼，E．知情选择

四、思考题

1．概述罗杰斯对变态心理的解释

a）它强调了人类有能力去完全实现其潜能。人本主义观点为我们理解心理异常增加了一个新的思维方向。“变态”被看做是没有充分发挥出作为人的巨大潜能--是 一种对个体朝向健康和个人成长的自然倾向的阻断和歪曲，而不是变态或偏离常规。b）治疗不是作为把个体从不适应转变为适应的手段，而是协助个体以一种朝向创造性和个人自我实现的方向成长的一种方式。c）受到的批评：它的理论比较宽泛，松散。它的概念中缺乏对科学性的重视。它对心理学寄予了过多的期望

2．讨论社会及人际关系因素对心理障碍或心理疾患易感性与抵抗力的影响作用。答：要点：（1）研究证据显示：文化、儿童养育方式、性别等与心理、生理障碍的不同类型、严重程度乃至死亡都密切相关。（2）人际关系是人类个体生存的最大支持力量，特别对老人而言，更是如此。

3．描述对来访者的重度抑郁所制订的可用的不同治疗技术。

答：要点：（1）药物治疗、人际关系治疗，认知-行为治疗以及维持治疗等。（2）注意每种治疗的利弊及必要的注意事项

4．请简述多轴诊断系统

答案： 多轴诊断系统的前3轴构成正式诊断和评估，后2轴为诊断提供补充资料。DSM-Ⅳ 《精神障碍诊断统计手册》第四版中：轴Ⅰ 临床精神障碍——可能成为临床焦点的其他情况 1． 临床综合征 2． 虽不属于精神障碍，但是需要注意或处理的焦点轴Ⅱ 人格障碍和特定发育障碍（精神发育迟滞，自闭/孤独症）1．主要诊断 2．排列多种诊断的次序 3．暂时性诊断——资料尚不足以做肯定诊断轴Ⅲ 一般躯体状况——排除或确认器质性疾患对精神状态的影响 1．当前的躯体健康状况 2．器质性疾患或病变与临床综合征的关系轴Ⅳ 社会心理及环境 1．生活事件表 2．心理社会紧张刺激的严重程度 轴Ⅴ 精神功能总评估 1．适应功能——社会关系，学习/职业，对空闲时间的利用„„ 2．前一年内适应功能的最高水平

5．心理健康服务伦理原则的具体内容是什么？请联系实际谈一谈如何在实际咨询中运用它

答案：心理健康服务伦理原则包括： 1．知情同意、知情选择 2．隐私保密与危险警告 3．尊重来访者的拒绝介入权 4．咨询师有权转介来访者

6．论述可诱发自杀企图的风险因素。答：要点：（1）家庭环境、家族史，神经生理状况，目前的心理困惑或障碍，生活只发生的应激性事件等都应考虑到。（2）特别注意自杀在现代传媒的渲染下具有强烈传染性。7．比较和对照焦虑、害怕及惊恐的同与不同。

答：要点（1）从三个概念的定义出发——害怕是与现在状况联系，而焦虑是指向未来，惊恐则是身心反应（2）三个概念各自所处背景和条件不完全相同，因而表现形式和症状不同。

8．请列出广泛性焦虑障碍的诊断要点。答案：（1）症状出现六个月以上；（2）影响当事人工作、学习、社会交往；（3）当事人难以自制的焦虑和担忧；（4）排除针对特殊对象的焦虑或其他精神障碍。9．请例举一些惊恐障碍。

广场恐怖、社交恐怖、恐高、动物恐怖、封闭场所恐惧等。

10．论述精神发育迟滞的病因学因素以及治疗干预方法。

答：要点：（1）遗传、染色体畸变等先天因素，孕产期等生物学因素，家庭、社会文化等环境因素，儿童早期受到的生理心理伤害都应整合起来讨论。（2）精神发育迟滞儿童早期干预方案，早期特殊教育、生活技能学习、生活习惯培养、交流交往训练等等。

11．如何鉴别诊断注意缺陷多动障碍？

答案：要点：（1）必须具备不分场合的多动不安、冲动性、注意力不集中三大症状。（2）起病于学龄前期，病程持续至少6个月。（3）排除精神发育迟滞，排除情绪障碍，排除抽动症。

12．如何对学习障碍儿童进行干预和治疗？答案：要点：（1）治疗神经生理缺陷与躯体疾患（2）改善儿童生存、发展与学习环境（3）重在教育干预，进行特殊训练和帮助，包括训练行为技能、认知技能学习、训练视觉与听觉感知技能等。13．精分的4A症状群是指什么？思维联想障碍（impaired Association of ideas）、情感障碍（flattened Affect）、矛盾意向（Ambivalence）、内向性（Autism）。

14．论述心理干预和心理治疗在精神分裂症治疗中的作用。

答：要点：（1）对发作中的精神分裂症患者必须转介以保证患者及时获得药物医疗干预。（2）对精神分裂症患者的家属和照料者提供心理支持和应付策略及方法。（3）对处于缓解期、康复期或残留期的精分患者依据情况进行心理干预和治疗，如改变认知、调控情绪、学习应付技能技巧等。15．神经性贪食症和神经性厌食症有什么异同？

答案：解题思路：神经性贪食症与神经性厌食症都是对体重增加有一种病态的恐惧并对进食失去了控制。他们之间最大的区别在于患者是否成功减轻了体重。神经性厌食症患者对于饮食及对饮食超乎寻常的控制备感自豪，而神经性贪食症患者则对症状以及对进食失去控制感到羞耻。神经性厌食症可能会转化为神经性贪食症。

16．现在有哪些治疗进食障碍的方法？

答案：解题思路：药物治疗、心理治疗（包括CBT认知行为治疗、BT行为矫治、IPT人际关系治疗等）

15．比较强迫症与强迫型人格障碍的差异。

答：要点：（1）二者其实有明显区分，强迫型人格障碍并不具备强迫症的强迫思维与强迫行为，后者往往具备其他人格障碍的特征。（2）强迫型人格障碍患者极度注重细节秩序，追求十全十美，工作生活刻板，以至破坏灵活性开放性而影响工作效率与生存质量。

17．如何鉴别谵妄和痴呆？

答案：（1）谵妄是是由脑损伤、物质或药物中毒、外科手术、及一系列压力事件造成的短暂的意识混浊和定向障碍，尤其在成人中较常见。根据病因，可以分为以下几类：一般躯体疾病所致谵妄、药物所致谵妄、多重原因所致谵妄、未注明原因所致谵妄等几种。（2）痴呆是一种进行性退化性疾病，其特征为大脑认知功能广泛地逐步地退化，包括记忆、语言和计划、组织、排序和抽象能力的障。同样，根据病因，可以将其分为以下几类：阿尔采末氏症所致痴呆、血管性痴呆、物质所致持久性痴呆、多重因素所致痴呆及其他为注明原因所致痴呆。其中阿尔采末氏症是最常见的一种痴呆类型，占全部类型的55%左右。（3）谵妄和痴呆可能会同时出现在同一个人身上，并且都会出现一些定向甚至记忆等障碍，但是区别它们还是有一些原则的： 1.痴呆的发展是渐进的，而谵妄的发作则是急性的。2.痴呆患者在早期一般不会出现谵妄的定向障碍或意识混乱。3.痴呆可能出现在任何年龄阶段，但绝大多数病例发生在老龄阶段。4.器质性病变、物质中毒等的直接生理后果都可能出现谵妄。

18．谈谈老年痴呆的影响因素？

从生物、心理社会等几个方面进行回答。（以下为参考）（1）生物学因素：基因对老年痴呆的影响。现有研究总结的和老年痴呆相关的基因。（2）环境因素对老年痴呆的影响吸烟和老年痴呆的关系铝和老年痴呆的关系（3）心理因素对老年痴呆的影响性格和老年痴呆的关系教育程度和老年痴呆的关系

19．描述精神活性物质的使用、陶醉、滥用以及依赖的差异。

答：要点：（1）精神活性物质的使用（依据社会文化认可及生理正常接受的标准）、陶醉（已出现不当行为及心理改变）、滥用（已造成身心损害乃至法律纠葛）以及依赖的概念界定。（2）强调精神活性物质成瘾障碍是一种慢性、复发性而且是自我伤害性的脑功能障碍

20．一些同性恋者和性别认同障碍的人也会身着异性服装，这与易装癖有什么不同？

答案：要点：穿着异性服饰，只是一个外在表现，事实上同性恋、易性癖与易装癖存在本质的区别。a)同性恋的性取向指向与自身相同的性别，并且完全接纳自己的性别。穿着异性服饰，是同性恋文化的一个组成部分。b)易性癖的性取向虽然也指向自身性别，但是排斥、厌恶自身性别，即不认同自身的性身份，同时渴望以异性性身份生活和恋爱。对于易性癖来说，穿着异性服装更大程度上是为了掩盖自己的固有性别，以缓解渴望变成异性的压力。c)而易装癖者，可能存在正常的性取向。其关键判断标准是，将扮演异性作为唤起自身性兴奋，甚至达到性高潮的方式。

篇2：变态心理学各章节测试题目及答案汇总201

第一章 教育心理学概述

一、单项选择题

1、教育心理学成为一门独立学科的标志是（A）。

A、1903年桑代克《教育心理学》一书的出版 B、1883年霍尔《儿童心理学的内容》一文的发表 C、1905年，比纳—西蒙两人《比纳-西蒙智力量表》的创建 D、冯特创立第一个心理学实验室

2、教育心理学和其他科学都应遵循的基本原则是（C）。

A、系统性原则 B、教育性原则 C、客观性原则 D、分析和综合的原则

3、被誉为美国教育心理学之父的人物是（D）。

A、霍尔(Hall,G.S.1844—1924)B、鲍德温(Baldwin J.M.1861—1934)C、詹姆士(James W.1842—1910)D、桑代克(Thorndike E.L.1874—1949)

4、下述研究方法中，对条件控制最严格的是（D）。

A、观察法 B、自然实验 C、问卷调查及相关法 D、实验室实验

5、小学教育心理学的研究对象是（B）。

A、小学教育中教与学的心理活动 B、小学教育中教与学及其与环境相互作用的心理活动及其规律 C、小学教育中人的本性及其改变的规律 D、以上答案都不正确

6、实验法的主要特点是（B）。

A、简便易行 B、严格控制 C、定量研究 D、探讨相关关系

7、观察法的实施背景应该是（B）。

A．控制条件 B．自然条件 C．以探讨因果关系为目的 D．均衡被试

8、人类认识世界的基本方式是（B）。

A.自然实验法 B.观察法 C.实验室实验法 D.问卷调查法

9、教育心理学研究中最常用的方法是（C）。

A.观察法 B.自然实验 C.实验法 D.问卷调查法

10、学校环境中的最重要因素是（B）。A.学生 B.教师 C.教 D.学

《教育心理学》各章节练习题及参考答案

11、俄国教育心理学的奠基人是（C）。

A.卡普杰烈夫 B.苏霍姆林斯基 C.乌申斯基 D.布隆斯基

12、一切科学都应遵循的基本原则是（A）。

A.客观性原则 B.系统性原则 C.教育性原则 D.发展性原则

13、苏联心理学家阿格法诺夫做的“拾柴火”实验是（B）。

A.观察法实验 B.自然实验 C.实验室实验 D.自然实验与实验室相结合实验

14、现代教育心理学的创始人是（C）。

A.冯特 B.比奈 C.桑代克 D.班杜拉

15、在学校教育中，使能力、品格、个性得以成长，学生也是学习中有能动性的主体，指的是（B）。A.教 B.学 C.环境 D.氛围

16、机械学习和意义学习有何区别及其作用？属于教育心理学任务是（C）。A.应用任务 B.学习任务 C.理论任务 D.教学任务

二、多项选择题

1、学校教育中的核心因素是（ABC）。

A、环境 B、学 C、教 D、教材

2、与教育心理学成为一门独立学科有关的陈述有（ABDE）。A、1903年比纳 B、1903年桑代克 C、1883年霍尔

D、桑代克《教育心理学》一书的出版 E、1905年《比纳-西蒙智力量表》的编成

3、教育心理学的性质（AB）。

A、是介于自然科学与社会科学之间的一门交叉学科 B、是理论与应用相结合的独立学科 C、是自然科学 D、是社会科学 E、上述说法都不对

4、教育心理学的应用任务有（ACE）。

A.为提高教育教学质量 B.研究与解决学科本身不断涌现的理论问题 C.为教改服务并在服务中发展自身 D.印证与发展学科的哲学观点 E.不断探索与运用教、学、环境互动中的心理活动规律

《教育心理学》各章节练习题及参考答案

第二章 学习、教育与发展

一、单项选择题

1、强调榜样和强化作用的学习理论是（B）。

A、人本主义学习理论 B、社会学习理论 C、认知结构理论 D、认知同化理论

2、经典性条件反射学习理论的创始人是（A）。

A、巴甫洛夫 B、桑代克 C、斯金纳 D、布鲁纳

3、将学习过程视为“闻－见－知－行”的学者是（B）。A、老子 B、荀子 C、孔子 D、奥苏泊尔

4、加涅根据学习的繁简程度的不同，开始将学习分为（D）。A、5类 B、6类 C、7类 D、8类

注：1965年加涅根据学习的繁简水平不同，提出了八类学习。1971年，加涅对这种分类做了修正，把前四类学习合并为一类，把概念学习扩展为具体概念和定义概念的学习两类，这样这种分类成为六类：(1）连锁学习（2）辨别学习（3）具体概念学习（4）定义概念学习（5）规则的学习（6）解决问题的学习。

4、操作性条件反射的核心是（D）。

A、无关刺激 B、中性刺激 C、无条件刺激 D、强化

5、顿悟说的奠基人是（C）。

A、考夫卡 B、魏特默 C、苛勒 D、托尔曼

6、西方教育心理学的特色之一是重视理论尤其是重视探讨(B)。A．道德性发展理论 B．学习理论 C．课堂群体心理理论 D．教师心理 7.联结学习理论认为，联结的建立是一个不断(C)的过程。A．条件反射 B．刺激 C．试误 D．顿悟 8.认知同化论的代表人物是(C)。

A．斯金纳 B．桑代克 C．奥苏伯尔 D．罗杰斯

9、实现有意义的接受学习的途径是（A）。

A．同化 B．顺应 C．建构 D．内化

《教育心理学》各章节练习题及参考答案

10、以下是认知心理学派代表人物的是（B）。A.华生 B.布鲁纳 C.巴浦洛夫 D.马斯洛

11、小学生从形象思维过度到抽象思维的关键年龄是（C）。A.8-9岁 B.9-10岁 C.10-11岁 D.11-12岁

12、皮亚杰的具体运演阶段是在(C)。

A.0－2岁 B.2－7岁 C.7－12岁 D.12岁以后

13、学生学习的根本特点是(A)。

A.接受性 B.间接性 C.方向性 D.连续性

14、通俗所说的“跳一跳，摘桃子”是指(B)。

A.先行组织者 B.最近发展区 C.教育与教学 D.解决问题

15、皮亚杰的前运演阶段是在(B)。

A.0-2岁 B.2-7岁 C.7-12岁 D.12岁以后

16、荀子认为学习的过程是(B)。

A.尝试－错误 B.闻－见－知－行 C.顿悟学习D.认知结构的改变

17、能够提高操作性反应的概率的各种手段、措施叫(B)。A.条件刺激 B.强化 C.无条件刺激 D.中性刺激

18、“有意义学习”的概念是谁提出的？(D)。

A.布鲁纳 B.杜威 C.加涅 D.奥苏伯尔

19、荀子将学习过程视为“闻—见—知—行”，其中他特别强调（D）的重要性。A.闻 B.见 C.知 D.行

20、通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向称为(B)。A.直接强化 B.替代强化 C.自我强化 D.负强化

21、提出学习过程应始终以人为本，必须重视学习者的意愿、情感、需要等的学习观是(A)。A.罗杰斯 B.布鲁纳 C.班杜拉 D.斯金纳

22、学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于(C)。

《教育心理学》各章节练习题及参考答案

A.直接强化 B.间接强化 C.自我强化 D.替代性强化

23、提出认知发现理论，提倡发现学习的教育学家和心理学家是(A)。A.布鲁纳 B.苛勒 C.奥苏伯尔 D.班杜拉

24、白鼠学习压杠杆，属于（C）。

A.信号学习B.连锁学习C.刺激——反应学习D.辨别学习

25、斯金纳的操作性条件反射，反映的是（A）

A.联结派的学习理论 B.认知派学习理论 C.联结—认知派的学习理论 D.人本主义的学习理论

26、黑猩猩摘取香蕉的实验是问题解决理论的（A）。A.顿悟说 B.信息加工论 C.分析说 D.试误说

27、奥苏泊尔认为有意义的接受学习是通过（C）过程实现的。A.顺应 B.反思 C.同化 D.观察

二、多项选择题。

1、强调学习主体内部内部因素的学习理论有（ABCD）。

A、顿误学习理论 B、认知结构理论 C、认知同化理论 D、布鲁纳的认知发现理论 E、经典性条件反射理论

2、美国心理学家班图拉将强化分为（BCE）。

A、负强化 B、替代性强化 C、直接强化 D、正强化 E、自我强化

3、学生学习的一般特点是(ABCD)。

A.接受性 B.间接性 C.方向性 D.连续性 E.模仿性

4、心理发展的一般特点有(ABCDE)。

A、连续性 B、阶段性 C、个别差异性 D、顺序性 E、不均衡性

5、我国心理学界依据教育系统中所传授的经验内容的不同，将学习分为(BCD)。A、信号学习B、知识学习C、技能学习D、行为规范学习E、情感学习

6、小学生学习的一般特点是（ADE）。

A．直观－操作性 B．任性－可塑性 C．幼稚－发展性

《教育心理学》各章节练习题及参考答案

D．指导－模仿性 E．基础－再现性

7、以下是人本主义心理学代表人物的是（BE）。

A.华生 B.罗杰斯 C.布鲁纳 D.巴浦洛夫 E.马斯洛

8、人类学习一般具有以下特点(ABCE)。

A.社会特性 B.以语言为中介 C.能动性 D.发展性 E.既有直接经验也有间接经验

9、意义学习包括(ACDE)。

A.接受学习B.代表性学习C.发现学习D.概念学习E.命题学习

第三章 学习动机

一、单项选择题

1、在行为的动机体系中起主导作用的动机是（D）。

A、正确的动机 B、错误的动机 C、没有意识的动机 D、意识到的动机

2、当学习任务比较困难而复杂时，要求学习效益达到最佳水平，则合适的学习动机强度应当（C）。A、较高 B、高 C、较低 D、以上都不对

3、当学习任务比较简单时，要求学习效益达到最佳水平，则合适的学习动机强度应当（B）。A、很高 B、较高 C、较低 D、以上都不对

4、下列归因因素中，属于内部而稳定因素的是（A）。A、能力 B、努力 C、任务难度 D、运气

5、“这次考试失败是因为我的运气不好”，这是把失败归因于（D）。A、内部的可控因素 B、内部的不可控因素 C、外部的可控因素 D、外部的不可控因素

6、耶基斯－多德森定律认为，学习动机强度较低方可达到最佳水平的学习任务是（B）的学习任务。A．比较简单 B．比较复杂 C．比较抽象 D．比较具体

7、强化理论是由（A）学派的理论家们提出来的。

A.行为主义 B.精神分析 C.人本主义 D.构造主义

《教育心理学》各章节练习题及参考答案

8、在分析不同年龄段学生的学习动机时，必须分清（B）。A.内部动机与外部动机 B.主导动机和辅助性动机 C.近景性动机与远景性动机 D.正确的动机与错误的动机

9、韦纳归因理论中外部而稳定的归因是(C)。A.能力 B.努力 C.任务难度 D.运气

10、耶基斯－多德森定律表明，对于一般的学习来说，最佳的动机水平是(B)。A.中等偏低的强度 B.中等强度 C.中等偏高的强度 D.越高越好

11、韦纳归因理论中内部而不稳定的归因是(D)。A.能力 B.运气 C.任务难度 D.努力

12、韦纳归因理论中内部而稳定的归因是(A)。A.能力 B.努力 C.任务难度 D.运气

13、任务难度是归因理论要素中的（A）。

A.不可控、稳定 B.不可控、不稳定 C.可控、稳定 D.可控、不稳定

14、具有失败倾向的学生更倾向于将失败归因于(A)。A.能力 B.难度 C.努力 D.运气 附：具有失败倾向的学生更倾向于将成功归因于(D)。A.能力 B.身心状况 C.努力 D.运气或难度

15、动机强度与学习效率之间的关系是(D)。

A.成正比关系 B.成反比关系 C.没有关系 D.成倒U性曲线关系

16、当学生取得成功或遭遇失败时，教师应该帮助学生形成(B)。A.能力归因 B.努力归因 C.运气归因 D.任务难度

17、倾向于选择非常容易或非常困难任务的是（B）。

A.力求成功者 B.避免失败者 C.自我实现者 D.追求荣誉者

二、多项选择题。

1、李强数学考试得了100分，他将原因归结为是自己天资好，能力高的结果，这种归因是（ABD）。

《教育心理学》各章节练习题及参考答案

A、稳定的 B、不可控的 C、外部的 D、内部的 E、可控的

2、下列归因因素中，属于不稳定因素的是（BDE）。

A.能力 B.努力 C.任务难度 D.运气 E.心境

3、将成功归因于任务难度低，这种归因是(AD)。

A、不可控的 B、可控的 C、内部的 D、外部的 E、不稳定的

4、王敏英语考试得了90分，她将原因归结为是自己持久努力的结果，这种归因是（ACD）。A、可控的 B、不可控的 C、稳定的 D、内部的 E、外部的

第四章 知识和技能的掌握

一、单项选择题

1、认为提取线索很重要的遗忘理论是（C）。

A、衰退理论 B、干扰理论 C、线索—依存理论 D、动机遗忘理论

2、概念同化的典型方式是（A）。

A、接受学习B、有意义发现学习C、发现学习D、没有正确答案

3、认为概念同化是学生获得概念的主要方式的心理学家是（A）。A、奥苏伯尔 B、布鲁纳 C、斯金纳 D、加涅

4、可以解释倒摄抑制现象的遗忘理论是（B）。

A、衰退理论 B、干扰理论 C、线索—依存理论 D、动机遗忘理论

5、概念学习发展水平由低到高依次排列为（B）。

A、具体水平学习→分类水平学习→认同水平学习→规范水平学习B、具体水平学习→认同水平学习→分类水平学习→规范水平学习C、具体水平学习→规范水平学习→分类水平学习→认同水平学习D、规范水平学习→分类水平学习→认同水平学习→具体水平学习

6、概念形成的“假设考验说”的提出者是（B）。

A、奥苏伯尔 B、布鲁纳 C、斯金纳 D、加涅

7、小学生认知技能获得的主要方式是(C)。

《教育心理学》各章节练习题及参考答案

A、规则的发现学习B、在尝试解决问题中学习C、从范例中学习D、没有正确答案

8、概念形成的主要方式是(C)。

A、接受学习B、有意义接受学习C、发现学习D、没有正确答案

9、人脑对事物之间规律或关系的反映是（C）。

A、概念 B、思维 C、规则 D、归纳

10、短时记忆中的容量单位是（C）。

A、比特 B、字节 C、组块 D、词

11、长时记忆中信息的储存方式是（C）。

A、形象编码 B、物理编码 C、意义编码 D、语音编码

12、后学材料对先学知识记忆与保持的干扰叫（B）。

A、前摄抑制 B、后摄抑制 C、侧抑制 D、系列位置

13、技能形成的必要条件是（D）。

A、学校教育 B、知识 C、迁移 D、应用 14.理解新的事物关键属性的过程也就是(A)。

A．概念同化的过程 B．概念顺应的过程 C．适应的过程 D．守恒的过程 15.概念学习和规则学习的基础是(C)。

A、规则学习B．命题学习C．代表性学习D．总括学习16.属于高级规则的学习活动的是(A)。

A．问题解决 B．概念学习C．规则学习D．接受学习

17、概念的结构不包括（D）。

A.概念名称 B.概念定义 C.概念特征 D.概念水平

18、动作技能的基本单元是（B）。

A.产生 B.动作 C.概念 D.条件

19、在短时记忆到长时记忆的过程中（D）起重要作用。

《教育心理学》各章节练习题及参考答案

A.注意 B.学习C.信息 D.复述 20、下面说法中正确的是（C）。

A.发现学习就是有意义学习，接受学习就是机械学习B.接受学习在很大程度上是机械的，发现学习是有意义的 C.接受学习和发现学习都存在有意义和机械学习之分 D.只有接受学习存在有意义和机械学习之分

21、在小学生概念的掌握过程中起重要作用的是(C)。A.感觉 B.知觉 C.表象 D.语言

22、认知技能的基本单元是(B)。

A.言语命题 B.产生式 C.句子 D.图式

23、新概念在概括和统摄程度上高于原有的概念，这种学习称之为(A)。A.上位学习B.下位学习C.类属性同化 D.并列结合性同化

24、以下属于关系概念的是(C)。

A.皮衣 B.艺术家 C.高低 D.铅笔

25、知识的保持是通过什么来实现的?(B)A.复述 B.记忆 C.练习D.反馈

26、规则是用什么来表达的?(A)A.句子 B.词 C.符号 D.图式

27、概念同化的典型方式是(A)。

A.接受学习B.发现学习C.有意义学习D.机械学习

28、和小学生的概念联系在一起的是(C)。A.感觉 B.知觉 C.表象 D.记忆

29、保持信息在1秒钟以内的记忆是(C)。

A.短时记忆 B.长时记忆 C.感觉记忆 D.永久记忆 30、以下属于合言概念的是(B)。

《教育心理学》各章节练习题及参考答案

A.艺术家 B.皮衣 C.高低 D.比值

31、概念是用什么来表达的？(B)A.句子 B.词 C.言语命题 D.图式

32、动作技能的基本单元是(D)。

A.图式 B.产生式 C.句子 D.动作

33、认知技能的基本单元是(A)。A.产生式 B.单词 C.概念 D.条件

34、“无意义音节”是（C）发明的。

A.奥苏泊尔 B.马斯洛 C.艾宾浩斯 D.布鲁纳

35、人脑对事物之间关系或规律的反映是(D)。A.概括 B.抽象 C.概念 D.规则

36、短时记忆的容量是(B)。

A.7±1组块 B.7±2组块 C.7±3组块 D.7±4组块

37、艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是(A)。A.先快后慢 B.先慢后快 C.先后一致 D.不快不慢

38、根据技能的性质和表现形式，通常把技能分为动作技能和(D)。A.活动技能 B.学习技能 C.一般技能 D.认知技能

39、短时记忆中的信息转入长时记忆必须经过(C)。A.重新学习B.复习C.复述 D.注意

40、提出学生获得概念的主要方式是概念同化的心理学家是(A)。A.奥苏伯尔 B.布鲁纳 C.加涅 D.杜威

41、概念学习的难易程度是概念一般属性中的（A）。A.可学性 B.可用性 C.明晰性 D.一般性

二、多项选择题。

1、概念的结构包括（ABCE）。

《教育心理学》各章节练习题及参考答案

A、概念名称 B、概念定义 C、概念特征 D、概念水平E、概念实例

2、概念形成一般要历经以下几个阶段(BCE)A、具体化阶段 B、抽象化阶段 C、类化阶段 D、同化阶段 E、辨别

3、奥苏伯尔的三种同化模式是（CDE）。

A．上位性同化 B．下位性同化 C．总括性同化 D．并列结合性同化 E．类属性同化

4、规则的功能包括(A B)A.使学生形成认知策略 B.调节行为 C.调节语言 D.指导实践 E.激发动机

5、对技能品质的评价，可以从以下哪几方面进行?(ACDE)A.意识的控制程度 B.反馈 C.操作程序的特点 D.创新性 E.效率

6、概念的形成要经历以下哪几个阶段?(ABE)A.抽象化 B.类化 C.分析 D.推理 E.辨别

7、概念的结构包括(ABCE)。

A.概念名称 B.概念定义 C.概念特征 D.概念类型 E.概念实例

第五章 学习迁移与知识应用

一、单项选择题

1、学“角”这一概念，对“钝角”、“锐角”、“直角”概念的学习产生的影响属于(B)。A、负迁移 B、纵向迁移 C、横向迁移 D、非特殊成分的迁移

2、英文单词的前缀“pre”多为“首”、“前”或“预先”的意义是学习迁移理论的（B）。A.形式训练说 B.相同要素说 C.经验泛化说 D.关系转化说

3、形式训练说的代表人物是(A)。

A、沃尔夫 B、桑代克 C、布鲁纳 D、奥苏伯尔

4、后继学习对先行学习的影响叫（B）。

A、顺向迁移 B、逆向迁移 C、正迁移 D、负迁移

5、“经验泛化说”是（B）提出来的。

A、桑代克 B、贾德 C、詹姆士 D、武德沃斯

《教育心理学》各章节练习题及参考答案

6、举一反三属于（B）。

A、纵向迁移 B、顺向迁移 C、逆向迁移 D、特殊迁移 7.学习汉语拼音后学习英语的48个音标发音最初受到的干扰是(B)。A．正迁移 B．负迁移 C．纵向迁移 D．横向迁移

8.由先前影响所形成的往往不被意识到的一种倾向性或心理准备状态叫(C)。A．潜意识 B．前意识 C．定势 D．潜伏学习

9、以下反映迁移的词语是（C）。

A．习行结合 B．教学相长 C．触类旁通 D．不愤不启

10、奥苏伯尔认为，影响学习迁移的重要因素是（A）。

A．学生的认知结构 B．学生的智力水平C．教师的教学水平D．学生的个性结构

11、“一种经验的获得对另一种学习起促进作用”叫做（C）。A.顺向迁移 B.逆向迁移 C.正迁移 D.负迁移

12、态度的迁移属于（D）。

A.纵向迁移 B.横向迁移 C.特殊迁移 D.普遍迁移

13、普遍迁移概念的提出人是（D）。A.桑代克 B.贾德 C.苛勒 D.布鲁纳

14、强调概括在迁移中的作用的代表人物是（C）。A.武德沃斯 B.沃尔夫 C.贾德 D.桑代克

15、关系转换说认为，迁移的实质是(C)。

A.相同要素 B.共同原理 C.顿悟 D.转换

16、先行学习对后继学习的影响叫(A)。

A.顺向迁移 B.逆向迁移 C.正迁移 D.负迁移

17、普遍迁移也叫(D)。

A.顺向迁移 B.负向迁移 C.特殊成分的迁移 D.非特殊成分的迁移

18、学习迁移产生的客观必要条件是(C)。

《教育心理学》各章节练习题及参考答案

A.学生的智力水平B.学习的理解和巩固程度 C.学习对象之间的共同要素 D.学习的方法

19、一种学习中所习得一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，这种迁移是(D)。A.正迁移 B.横向迁移 C.特殊成分迁移 D.非特殊成分迁移 20、“举一反三”、“触类旁通”是(D)。

A.正迁移 B.负迁移 C.特殊迁移 D.普遍迁移

21、对平面几何的掌握有助于立体几何的学习是一种（A）。A.正迁移 B.负迁移。C.顺向迁移。D.逆向迁移

二、多项选择题。

1、先行组织者可以分为（AC）。

A、陈述性组织者 B、程序性组织者 C、比较性组织者 D、分析性组织者 E、综合性组织者

2、奥苏伯尔认为，主要的影响迁移的认知结构变量是(A C E)。A.可利用性 B.创新性 C.可辨别性 D.可重复性 E.稳定性

3、知识应用的具体过程一般包括(A B E)。

A.审题 B.联想 C.提出假设 D.验证假设 E.课题类化

第六章学习策略

一、单项选择题

1、下述策略中，属于组织策略的有（B）。

A、谐音法

B、群集 C、形象联想 D、尝试背诵法

2、一般而言，过度学习的程度达到一定程度时，效果较好，这个程度经研究为（C）。A、100% B、80% C、50% D、200%

3、将学习策略分为基本策略和支持策略的是（A）。

A、丹瑟洛 B、尼斯比特 C、皮连生 D、鲍斯菲尔德

4、复述策略的主要作用是维持注意于目前的学习材料中，并将学习材料保持于(C)。A．感觉记忆 B．瞬时记忆 C．短时记忆 D．长时记忆

《教育心理学》各章节练习题及参考答案

5、应遵循形象化、组织化与联想化三条原则的学习策略是一种(C)。A.复习策略 B.群集策略 C.形象联想策略 D.元认知策略

6、形象联想的学习策略属于(B)。

A.复述策略 B.精细加工策略 C.组织策略 D.问题解决策略

7、如何采取有效的步骤解决问题，属于（B）。

A.智力技能 B.认知策略 C.言语信息 D.运动技能

8、试图将结果与预期目标进行对比，是学习策略中的（C）。A.检查 B.提问 C.监控 D.矫正

9、较为概括的策略，与学习者的知识经验密切相关，随经验的增长而不断得到改善的是（B）。A.通用策略 B.宏观策略 C.微观策略 D.专用策略

10、欧洲大陆像一个平行四边形，意大利像一个皮靴，是精细加工策略中的（D）。A.谐音法 B.音符法 C.经验联系 D.形象联想

11、指导学生怎样集中注意力、设置学习目标、选择恰当的学习方法等，都属于（A）。A.元认知策略 B.复述策略 C.组织策略 D.精细加工策略 E.复习策略

二、多项选择题。

1、学习英语单词“house”时，学生将该单词用中文“耗子”来帮助记忆，这是一种(AC)。A、谐音法 B、组织策略 C、形象联想 D、精细加工策略 E、复述策略

2、丹尼斯根据策略瘄不同适用范围，将策畅分为以下哪几个层次?(CDE)。A.基本策略 B.支持策略 C.通用穖略 D.宏观策略 E.微观策略

3、“概括”这种繄织策略所包含的方式主要按(ABCDE)。A．摘录 B．勾倒重点 C．划线 D．写⠇题 E．列提纲

A．摘录 B．勾倒重点 C．划线 D．写⠇题 E．列提纲

4、根据有关的研究，应用题解题策略一般包括的步骤是(BCDE)。A．审 B．提 C．判 D．选 E．找

第七章 问题解决和创造性

《教育心理学》各章节练习题及参考答案

一、单项选择题。

1、场独立型概念的提出人是（B）。

A、卡特尔 B、威特金 C、吉尔福特 D、列维托夫

2、问题解决的试误说的奠基人是（A）。

A、桑代克 B、苛勒 C、纽厄尔和西蒙 D、布鲁纳

3、下面说法中正确的是(A)。

A、创造力与智力高度相关 B、高智力者，创造力也高 C、低智力者，创造力高 D、知识经验与创造力有正相关

4、隐喻训练法的发明人是(B)。

A、奥斯本 B、戈登 C、吉尔福特 D、戴维斯

5、下面不是问题的必须成分的是（D）。

A、目的 B、方法 C、障碍 D、途径

6、下列不属于右脑优势的是（A）

A、计算 B、想象 C、音乐 D、情感

7、解决问题的最高表现形式是（A）。

A、获得规则 B、理解概念 C、创造性 D、知识迁移

8、看到某件制品时常被其惯常的用途所束缚，很难想到它别的方面的功能。这种现象被称为(C)。A、习惯 B、定势 C、功能固着 D、定向

9、在信息加工理论中，从初始状态到目标状态的操作叫(B)。A、步骤 B、算子 C、序列 D、产生式

10、专家和新手解决问题速度和正确性有极大差别的关键原因是（D）。A．智力发展水平不同 B．人生经历不同 C．个性品质不同 D．知识储备的质和量不同

11、下面不属于邓克尔的汇总模式阶段的是（B）。

A．一般的范围 B．综合的概括 C．功能的解决 D．特殊的解决

《教育心理学》各章节练习题及参考答案

12、脑力激励法提出者是（D）。

A.布鲁纳 B.吉尔福特 C.托兰斯 D.奥斯本

13、根据反应的独创性、流畅性、灵活性来评价被测验人创造性高低的量表有（B）。A.托兰斯创造性人格自陈量表 B.南加利福尼亚大学测验 C.劳德塞的创造才能“简易测试”量表 D.比奈—西蒙量表

14、人们看到某件制品时思维常常被其惯常的用途所束缚，很难看到它别方面的功能叫做(A)。A.功能固着。B.定势 C.习惯 D.认知风格

15、由先前影响所造成的比较固定而往往不被意识到的一种心理准备状态，叫做(B)。A.功能固着 B.定势 C.习惯 D.认知风格

16、个体接受、处理信息的不同方式，即不同的理解、记忆和思维方式叫做(D)。A.功能固着 B.定势 C.习惯 D.认知风格

17、创造性主要表现为(B)。

A.创造性意识 B.创造性思维能力 C.创造性情感 D.灵感

18、创造性测量的常用量表是(D)。

A.明尼苏达多相人格测验 B.主题统觉测验 C.瑞文标准推理测验 D.南加利福利亚大学测验

19、提出问题的解决的五步模式被人们看作是一种经典的解决问题过程的标志是(A)。A.杜威 B.纽厄尔 C.华莱尔 D.巴甫洛夫 20、陆钦斯量杯实验说明定势具有(C)。A.积极的促进作用 B.消极的阻碍作用

C.既有积极的促进作用，又有消极的阻碍作用 D.没有作用

21、发现解决问题的线索以后，有时还不得不暂时把问题搁置起来，是华莱士四阶段模式中的（B）。A.准备阶段 B.孕育阶段 C.明朗阶段 D.验证阶段

二、多项选择题。

1、吉尔福特认为，创造性思维具有（ABCDE）。

《教育心理学》各章节练习题及参考答案

A、敏感性 B、流畅性 C、洞察性 D、独创性 E、灵活性

2、影响问题解决的个人因素有（ABCDE）

A、问题的呈现方式 B、功能固着 C、知识的储备 D、反应定势 E、认知特性

3、托兰斯调查发现，高创造性儿童具有如下特点（BCD）。A、高智商 B、顽皮、淘气 C、所作所为有时会逾越常规 D、待人处事不固执，较幽默，但难免带有嬉戏 E、谦虚

4、纽厄尔和西蒙的信息加工模式包括的成分有（ABDE）。

A、接纳者 B、处理者 C、加工者 D、记忆 E、作用者

5、以下属于创造性思维的特征有(ABCD)。

A、敏感性 B、流畅性 C、灵活性 D、独创性 E、发散性

6、每一个问题必须包括以下成分（ABCE）。

A.目的 B.个体已有的知识 C.障碍 D.途径 E.方法

7、问题教学的实施分为哪些基本的步骤?(AE)A.提出问题 B.分析问题 C.提出假设 D.分析假设 E.解决问题

8、启发学生的积极思维通常采用的方法是(AC)A.言语提问 B.观察 C.活动方式 D.反馈 E.表扬

9、华莱士的问题解决四阶段模式是(ABCE)。

A.准备阶段 B.孕育阶段 C.明朗阶段 D.行动阶段 E.验证阶段

第八章 道德性与品德的形成

一、单项选择题

1、柯尔伯格的道德判断发展最高水平是（B）。

A、习俗水平B、后习俗水平C、前习俗水平D、他律水平

2、皮亚杰用对偶故事法研究了儿童的（D）。

A、道德行为 B、道德体验 C、道德情感 D、道德判断

3、皮亚杰研究发现，11-12岁儿童的道德判断处于（C）。

《教育心理学》各章节练习题及参考答案

A、自我中心阶段 B、权威阶段 C、公正阶段 D、互惠或可逆阶段

4、柯尔伯格道德判断发展的最高阶段是（D）。

A、惩罚和服从定向 B、权威和维护社会秩序定向 C、社会契约定向 D、良心或原则定向

5、儿童的“道德相对论”出现在（C）。

A、6岁以后 B、8岁以后 C、10岁以后 D、12岁以后

6、皮亚杰研究发现，2—5岁儿童的道德判断处于（B）。

A、权威阶段 B、自我中心阶段 C、互惠或可逆阶段 D、公正阶段

7、认为儿童的道德行为或道德品质的形成，并不以年龄大小为转移，也不取决于年龄的理论家是(D)。A、皮亚杰 B、柯尔伯格 C、李伯黍 D、梅和哈特肖恩

10、柯尔伯格将儿童的道德判断发展分为(D)。

A、二阶段 B、三阶段 C、四阶段 D、六阶段

11、皮亚杰研究发现，8—10岁儿童的道德判断处于(B)。

A、权威阶段 B、互惠或可逆阶段 C、自我中心阶段 D、公正阶段

12、儿童道德性发展的可逆阶段是在（C）。

A、2－5岁 B、6－7岁 C、8－10岁 D、11－12岁

13、移情的动机因素是（C）。

A、道德认知 B、道德体验 C、亲社会价值取向 D、信任 14.小学儿童品德发展关键期是(B)。A．二年级下学期前后 B．三年级上学期前后 C．三年级下学期前后 D．四年级上学期前后

15、与皮亚杰、柯尔伯格不同，班杜拉强调决定影响品德行为的主要因素是（D）。A.道德认知 B.道德情感 C.道德体验 D.环境、榜样、强化

16、科尔伯格将儿童的道德判断分为（B）。

A.两种水平B.三种水平C.四种水平D.六种水平

17、皮亚杰研究发现，6—7岁儿童的道德判断处于（A）。

《教育心理学》各章节练习题及参考答案

A.权威阶段 B.自我中心阶段 C.互惠或可逆阶段 D.公正阶段

18、移情的动机因素是(A)。

A.亲社会价值取向 B.对他人的积极评价 C.坚持规则 D.自我概念

19、品德中两个最主要的构成部分是(C)。

A.道德认识和道德意志 B.道德动机和道德观念 C.道德动机和道德行为 D.道德感和道德认识 20、以下不是科尔伯格的儿童道德发展水平的是(D)A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.原则水平

21、儿童道德性发展的公正阶段是在(D)。

A.2—5岁 B.6—7岁 C.8—10岁 D.11—12岁

22、皮亚杰道德研究采用的方法主要是(A)。

A.对偶故事法 B.道德判断晤谈法 C.正直测验 D.现场观察法

23、道德行为的依据是(A)。

A.道德动机 B.道德情感 C.道德意志 D.道德品质 24、1990年提出品德形成的三维结构理论模式的我国心理学家是(B）。A.肖锋 B.章志光 C.邵瑞珍 D.李伯黍

25、工具性的享乐主义定向是（A）。

A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.权威水平

二、多项选择题

1、品德中最主要的构成部分分别是（BE）

A、道德意识 B、道德动机 C、道德情感 D、道德认识 E、道德行为方式

2、表扬或批评应该遵循的原则有（BCDE）

A．教育性原则 B．实事求是的原则 C．及时性原则 D．适当性原则 E．儿童化原则

3、皮亚杰认为2岁至12岁儿童道德性发展的阶段性有(ABCE)。

《教育心理学》各章节练习题及参考答案

A.自我中心阶段 B.权威阶段 C.可逆阶段或互惠阶段 D.利他阶段 E.公正阶段

第九章 群体心理与班级管理

一、单项选择题

1、纪律约束发展的最高阶段是（D）。

A、强制阶段 B、强化阶段 C、服从法律和权威阶段 D、民主平等阶段

2、个人遵从规范的最高水平是（C）。

A、服从 B、认同 C、内化 D、从众

3、多人在一起工作效果好于个人单独工作效果，这种现象可以解释为（A）。A、社会助长 B、社会阻抑 C、从众 D、服从

4、根据个体遵守纪律心理的五阶段模型，6—9岁儿童处于（C）。A、民主平等阶段 B、服从法律和权威阶段 C、强化阶段 D、强制阶段

5、对小学生的舆论起主要导向作用的是（B）。A、班干部 B、教师 C、学生自身 D、学生领袖

6、阿虚的“三垂线”实验，说明了（A）。

A、从众现象 B、社会助长现象 C、社会阻抑现象 D、去个性化现象

7、对学生影响最大、最直接的人是(B)。

A、同辈群体 B、教师 C、父母 D、兄弟姐妹

8、研究发现，个体遵守纪律的心理发展分为(C)。

A、三阶段 B、四阶段 C、五阶段 D、两阶段

9、班集体建设中最关键的因素是(B)。

A、班主任 B、目标和规范 C、学生人数 D、班干部

10、个体遵守纪律的心理发展历程中的强化阶段是（B）。A、0－6岁 B、6－9岁 C、9－16岁 D、16－成年

11、解决纪律问题的最终目标是(D)。

《教育心理学》各章节练习题及参考答案

A、维护正常教学秩序 B、惩罚违反纪律的学生 C、塑造学生遵守纪律的习惯 D、保证教学工作的顺利进行

12、个体遵守纪律的心理发展阶段中，遵从集体阶段的年龄段一般是(C)。A、0到6岁 B、6到9岁 C、9到16岁 D、16岁到成年

13、个人按照社会或群体的要求、或他人的请求而做出的行为被称为（A）。A．服从 B．从众 C．去个性化 D．责任扩散

14、群体内聚力的大小主要取决于（C）。

A.群体成员对群体目标的认同 B.群体的领导方式 C.群体成员对群体的信奉程度 D.外部影响

15、个体遵守纪律的心理发展历程中的服从法律和权威阶段是（D）。A.0-6岁 B.6-9岁 C.9-16岁 D.16岁-成年

16、士气是提高工作效益的（A）。

A.必要条件 B.充分条件 C.充要条件 D.无关因素

17、李强平时温文尔雅，但有一天大家都在乱“起哄”时，他也表现出粗鲁无礼，这是一种（C）。A.从众现象 B.服从现象 C.去个性化现象 D.社会助长现象

18、群体规范强大的动力功能主要通过什么发挥出来?(A)A.舆论 B.目标 C.奖励 D.领导

19、群体的功能主要表现在(D)A.社会助长和阻抑作用 B.从众和服从功能 C.竞争和合作功能 D.生产性和维持性功能 20、群体中每个成员必须遵守的已经确立的思想、行为和评价标准是(B)。A.纪律 B.群体规范 C.舆论 D.规则

21、竞争中通常运用的是(D)。

A.发散思维 B.形象思维 C.动作思维 D.辐合思维

二、多项选择题

1、群体内聚力表现为（CDE）。

A、领导方式 B、成员情感 C、认同感 D、归属感 E、力量感

《教育心理学》各章节练习题及参考答案

2、群体的功能是（CE）

A、评价性功能 B、导向性功能 C.、生产性功能 D、发动性功能 E、维持性功能

3、规范的功能是(BCE)。

A、监督的功能 B、群体支柱的功能 C、评价标准的功能 D、调节控制的功能 E、行为导向的功能

4、决定是否产生移情的条件有（ACD）。

A．初级移情 B．道德发展阶段 C．对他人的积极评价 D．自我概念 E．心理健康状况

5、群体对个体行为的影响有（ABCDE）。

A.社会助长作用 B.社会阻抑作用 C.从众 D.服从 E.去个性化

6、多伊奇将目标奖励结构划分为以下哪几类?(ABC)A.合作 B.竞争 C.个人主义 D.内在 E.外在

7、影响群体士气的因素有(BCDE)。

A.群体成员的人数 B.对群体目标的赞同 C.对活动的满意感 D.群体领导方式 E.和谐的人际关系

第十章 个性差异与因材施教

一、单项选择题

1、在个性中具有核心意义的是（C）。

A、气质 B、能力 C、性格 D、没有正确答案

2、一般认为，按照韦克斯勒智商曲线，智力落后指（A）。A、智商﹤70 B、智商﹤50 C、智商﹤100 D、智商﹤85

3、瑞文标准推理测验适用于（C）。

A、4岁以上人 B、10岁以上人 C、5.5岁以上人 D、2岁以上人

4、较有影响的非文字智力测验有（D）

A、比奈智力测验 B、韦克斯勒成人智力量表 C、韦克斯勒幼儿智力量表 D、瑞文标准推理测验

5、人表现在对现实的稳定态度和与之相适应的行为方式上的心理特征称为（B）。

《教育心理学》各章节练习题及参考答案

A、应激 B、性格 C、能力 D、定势

6、下列不属于个性倾向性的是（C）。

A、需要 B、动机 C、性格 D、世界观

7、“行动活泼敏捷、善于适应环境变化”属于哪种气质类型？（A）A、多血质 B、胆汁质 C、粘液质 D、抑郁质

8、强、平衡而灵活的神经类型称为（A）。

A、活泼型 B、兴奋型 C、安静型 D、抑制型

9、个体在情绪体验和行为反应的强度与速度等方面的特点叫（B）。A．能力 B．气质 C．性格 D．意志

10、在性格特征中占主要地位的是（B）。

A．意志品质 B．道德品质 C．情绪特点 D．理智

11、“行动迟缓、情绪深刻持久”属于哪种气质类型?（D）A.胆汁质 B.多血质 C.粘液质 D.抑郁质

12、弱型神经类型称为（D）。

A.兴奋型 B.活泼型 C.安静型 D.抑制型

13、威特金提出的性格类型有（C）。

A.理智型 B.内倾型 C.场依存型 D.情绪型

14、按照韦克斯勒智商曲线，智力发展优秀指（A）。

A.智商>130 B.智商在120—129之间 C.智商>140 D.智商在130—150之间

15、《红楼梦》中的林妹妹属于以下哪种气质类型?(D)A.胆汁质 B.多血质 C.粘液质 D.抑郁质

16、强、平衡而不灵活的神经类型对应的气质类型是(C)。A.胆汁质 B.多血质 C.粘液质 D.抑郁质

17、人与人之间的差异主要体现在(A)。

A.性格差异 B.气质差异 C.能力差异 D.兴趣差异

《教育心理学》各章节练习题及参考答案

18、下面不属于个性倾向性的是(D)。A.信念 B.兴趣 C.动机 D.气质

19、下列属于个性心理特征的是(B)A.需要 B.气质 C.动机 D.世界观

20、顺利地完成某种活动的必要条件的心理特征的综合叫做(A)。A.能力 B.应激 C.性格 D.定势

21、“情绪反应慢、能自我控制”属于哪种气质类型？(B)A.抑郁质 B.粘液质 C.胆汁质 D.多血质

22、强、平衡而不灵活的神经类型称为(A)。

A.安静型 B.抑制型 C.兴奋型 D.活泼型

23、一个人所具有的稳定的心理特征的综合叫(A)。

A.个性 B.气质 C.能力 D.性格

24、小学生的个性倾向性主要表现在(D)。

A.需要、动机、世界观 B.理想、信念、世界观 C.兴趣、动机、世界观 D.兴趣、爱好、理想

25、“自信、坚强、勤奋”描写的是人的哪种心理特征(B)。A.气质 B.性格 C.能力 D.动机

26、认识的主观性与客观性、观察的精细性与粗略性、思维的深刻性与肤浅性属于(B)。A.性格的态度特征 B.性格的理智特征 C.性格的情绪特征 D.性格的意志特征

27、人的气质类型在社会评价上(B)。

A.有好有坏 B.无好坏之分 C.都是好的 D.都是坏的

28、绘画能力属于（B）。

A.一般能力 B.特殊能力 C.创造能力 D.实践能力

二、多项选择题

1、目前最有影响，也最权威的智力量表有（ABE）。

《教育心理学》各章节练习题及参考答案

A、比奈智力测验 B、韦克斯勒智力测验 C、绘人测验 D、投射测验 E、瑞文标准推理测验

2、个性具有如下特征(ABCDE)。

A、先天性与后天性 B、共同性与差异性 C、稳定性与可变性 D、独立性和统一性 E、客观性和能动性

3、下列属于个性的是（ABCDE）

A、需要 B、性格 C、动机 D、世界观 E、气质

4、个性的结构主要包括(BC)。

A、人格 B、个性倾向性 C、个性心理特征 D、自我意识 E、个性情感特征

第十一章 心理卫生与心理咨询

一、单项选择题

1、“酸葡萄”故事是一种（C）。

A、否认 B、投射 C、合理化 D、补偿

2、王强考试不及格时总是说：“那些考得好的人都是靠死记硬背的，并不能证明他们有能力，我考得差也不说明我没有能力，其实分数是无所谓的。”这是（A）。A、合理化 B、反向作用 C、补偿 D、压抑

3、影响学生心理健康的内在心理因素有(C)。

A、文化环境 B、学校类型 C、心理发展 D、教师

4、心理卫生教育最适宜的时期是(B)A、幼儿阶段 B、小学阶段 C、初中阶段 D、高中阶段

5、奠定儿童人格和心理健康基础的是(B)。A、社会 B、家庭 C、学校 D、教师

6、“前有狼，后有虎”是一种(A)。

A、双避式冲突 B、双趋式冲突 C、趋避式冲突 D、双醍趋避式冲突

7、不成熟的冲突解决方式有(D)。

A、重建 B、轮流 C、选择 D、逃避

《教育心理学》各章节练习题及参考答案

8、“进退维谷”是一种（B）。

A、双薋式冲突 B、双遽式冲突 C、趋避式冲突 D、双重趋避式冲突

9、针对精神疾病和心理异常的早期发现和早期治疗，防止病情的⠇展和䁶化，这是心理卫生工作（B）水平的任务。

A、一级 B、二级 C、三级 D 四窧

10、以下不能用来衡量心理健康的料法是（C）。A．明尼苏达多相人格浉验 B．主题统觉测验

C．瑞文标准推理测验 D．卡特尔16种人格因素测验

11、有机体与环境之间的失衡而产生的一种心身紧张状态称为（A）。A.应激 B.性格 C.能力 D.定势

12、生病了既怕病痛，又怕打针吃药是一种（C）。

A.双趋式冲突 B.双避式冲突 C.趋避式冲突 D.双重趋避式冲突

13、美国学者罗森发现，存在两个明显的需要心理治疗的高峰期，它们是（C）。A.6岁和10岁左右 B.6岁和15岁左右 C.10岁和15岁左右 D.8岁和10岁左右

14、专家强调，有助于儿童健康发展的教养方式是（D）。A.过度保护型 B.控制型 C.过度放纵型 D.民主型

15、“鱼与熊掌不可兼得”是一种（C）。

A.双避式冲突 B.趋避式冲突 C.双趋式冲突 D.双重趋避冲突

16、表示抗挫折能力的指标是（B）。

A.挫折经验 B.挫折耐受性 C.目标 D.需要

17、心理防卫机制是经常表现与使用的心理方法，较为成熟的积极的防卫形式是(D)。A.合理化 B.否认 C.认同 D.升华

18、以恐惧、担心为主要特征是以下哪种应激状态常见的心理反应（A）。A.焦虑 B.认识功能障碍 C.自我估价降低 D.消极情绪

二、多项选择题

《教育心理学》各章节练习题及参考答案

1、小学生常见的情绪适应问题是（ABD）。

A、恐惧 B、抑郁 C、紧张 D、情感冲动 E、失眠

2、挫折后的心理反应有（ABCD）。

A．攻击 B．冷漠 C．幻想 D．退化 E．固执

第十二章 教师心理

一、单项选择题

1、教师这一职业最显著的标志是（D）。

A、学生楷模 B、严格管理者 C、心理医生 D、知识传授者

2、教师角色扮演的先决条件是（A）。

A、教师角色认知 B、教师角色体验 C、教师角色期待 D、没有正确答案

3、教师的注意力特征主要表现在（B）。

A、注意的广度 B、注意的分配 C、注意的转移 D、注意的稳定性

4、教师的意志品质表现出选择教育决策的（C）。A、自觉性 B、坚韧性 C、果断性 D、自制性

5、下列属于课堂背景中教学人际关系构成要素的是（C）。A．表扬 B．惩罚 C．理解 D．强化

6、教师应具备的最基本最重要的组织能力是(D)。A.组织知识结构的能力 B.组织管理学生集体的能力 C.组织教材内容的能力 D.组织教学的能力

7、教师往往被誉为“人类灵魂的工程师”，主要是由于教师扮演了(B)。A.知识传授者 B.学生楷模 C.学生家长代理人 D.严格管理者