纽带作文初一

纽带作文初一（精选7篇）

篇1：纽带作文初一

纽带是能够起联系作用的人或事物。在当今社会上，不少人心问题日益增多，使人内心惶惶;相反，热心公益也逐日增加，使社会更加和谐安定。因此，人心需要纽带凝聚。

纽带是凝聚人心的重要保障。人心正如一艘在茫茫的大海中行驶的船，人心被迷惑了，船也就迷失了方向，遗失了自己的本心。没有了纽带的凝聚，也就没有了社会的安定。如今，在我国的某些城市公交车上出现了爱心捐钱箱，为了帮助那些坐车没有带钱的人。

但不久箱里本原有的五个一元硬币已变成五角、一角的硬币，甚至没有。由此可见，社会上的热心公益的现象在逐渐消沉。这社会上的世态炎凉日益暴露，正是由于人心没有纽带的联系、人类的冷漠。所以，纽带起着重要作用，我们应积极去建立，去维护社会的和谐，营造一种良好的社会氛围。

没有了纽带的联系，还能走多长的路?纽带就像一朵诚信之花，没有了诚信，社会上都弥漫着一股罪恶的气息;纽带就像一朵诚信之花，没有了道德，社会就会变得车水马龙，乱七八糟，

就会变成一个无秩序的社会。这样没有秩序的社会，还能走多长，还能走多远?这应让我们深思

曾经有报道指出某快餐店用过期变质肉来销售给顾客。不少市民听到后便都对自己家附近的餐饮店起了警惕之心，使人的内心变得不安。

与之正相反但是，用优质的油来做的良心油条，因此也被人们称为“良心哥”，在大街上，众多消费者的目光注视下，不二次使用油，更不反复利用油炸油条，直接开一罐新油做，这使大多数人给予了好评，也在人们心里留下一个好印象。这说明了纽带凝聚人心会使社会更加美好安定。

人心需要纽带凝聚没有限制，只要有一颗善良的心，保持心灵美，阳光终会倾洒在你身上。一位老爷爷每天靠着捡垃圾卖钱，为的不是自己，而是捐献给希望小学，用自己默默无闻的付出换来了贫困儿童的教育机会。这种行为和精神正是这社会上所缺少的，我们应该积极发扬这种伟大无私奉献的精神。

纽带也正如父母与儿女的关系，分不开，剪不断。人心需要纽带的凝聚，需要纽带的汇集。只要我们建立起这个纽带，哪怕只是微不足道，极其微小的，社会上也会为此而变得和谐安定。

在当今时代中，在忙忙碌碌前进的脚步下，我们要做一个积极的发扬者，继承者，做一个忙而不“盲”的人!

篇2：纽带作文初一

正前方的道路上被一群人挡住了，我喜欢看热闹，硬是挤开人群来到了人群中间。一个乞丐模样的人趴在道路中间，正奋力地朝正前方几米开外的一辆板车爬去。那辆板车十分简陋破旧，又破又脏;乞丐穿着蓝色的衣服，也是又破又脏，上面打满了补丁。他的头发很长，胡乱地披在脸上，遮在脸上。最引人注目的是乞丐的两条腿——一条瘦的橡根麻杆，另一条粗壮一点，却看不出脚的形状。就是这条腿使他难以站立起来，也难以行走。

这是一个乞丐，这很有可能是一个故作可怜的乞丐!谁能知道他的残疾是否是装出来的?谁又能知道他是不是在骗取别人的同情心?毕竟像他这样抛弃尊严来换取人们同情心的人现在可不少见!我看了看周围，他们估计也是这么想的，脸上尽是厌恶的表情。

这是一段下坡路。板车独自向前滑动了几米远，乞丐努力地爬向板车，但因为乞丐动作的笨拙，板车又向前滑动了几米，乞丐又向前爬了过去，反复了几次一人没有成功。周围停下来看热闹的人越来越多，却没有一个去帮助他的。

就在这时，人群里走出来一个穿着一件白色上衣的大爷。他健步走到板车前面，将它抵住，然后双手抓住乞丐的肩头，嘴里说着：“来，我帮你一把。”他双手一用力，把乞丐往板车上拽。乞丐顺势一只手抓住大爷的衣服，挪到了板车上。一松手，大爷的白衣服上留下了一个大大的手印。坐定以后，乞丐不停地道谢，而大爷却说：“谁没有个难处，说什么谢呢。”

乞丐也发现了大爷身上的黑手印，不安地道：“瞧我这脏手，把您的白衣都弄脏了。”大爷却无所谓的说：“都是安丰人，乡里乡亲的，没关系。”说着，他把一张纸币放到乞丐面前的破碗里，然后就不声不响地走了。

乡里乡亲?我的心动了一下，抬头看了一眼妈妈，妈妈点点头，拿出一张五元让我去交给乞丐。我走到乞丐面前把钱交给乞丐。“谢谢你，小姑娘。”乞丐连连道谢，话语中流露出真诚的谢意。

不少人纷纷拿出钱来递给乞丐，乞丐则连连道谢。看到这一幕，我真正体会到了什么叫做人间真情，不是什么用虚伪的可怜来换取的，这是真实的，不带任何虚假的情感。

人与人之间总系着一条纽带，这条纽带跨越国界，跨越各个民族，使得人间充满爱和真情，这条纽带没有富贵贫贱之分，没有地位高低之分。它消除了人与人之间互相的猜测和

篇3：让作文批改成为师生交流的纽带

一、通过批改交流写法

一些教师对学生写作能力的培养存在误区, 以为所谓“我手写我心”, 就是单纯让学生放胆放言。当然, 大胆放手, 鼓励学生在写作中发展创造性思维和求异思维, 这没有错。但是, 放任自流, 不重视写作技法上的指导, 必然导致学生囿于识见, 无章可循, 作文难有进步。通过批改向学生传授作文技法, 应该说是最有效的作文指导。

教师应如何通过批改与学生交流作文技法呢?首先, 应本着对全体学生负责的态度, 进行全面浏览。看哪些作文写得好一些, 有特色, 哪些作文不符合要求, 存在什么共性问题, 做一些记录, 为作文讲评和个别辅导积累素材。其次, 有选择地批改几篇。批, 主要是提出修改建议, 给学生的“改”

征。为了文章的需要, 语言描写还要推动情节的发展, 要突出表现文章的中心思想。记叙文中的语言描写, 尤其是对话, 不能虚构和拔高, 要有真情实感;进行语言描写时, 要简洁, 不能拖泥带水, 更以启发;改, 则应改在关键之处, 能让学生感到老师“改”的必要、高明。对一些特殊作文, 如思想感情、写作态度方面有问题的, 或者是特别优秀的、有个性的, 还可以采取面批的办法。这样不仅可以共同修改作文中的问题之处, 还可以对学生进行必要的引导。一学期中, 教师最好能够为每个学生详细地批改一两篇作为示范, 让学生从中获得修改文章的方法和技巧。

另外, 除了教师直接批改之外, 引导学生自改和互改, 也是作文批改的重要形式。学生自改、互改作文, 最关键的是教师要参与其中, 并发挥主导作用。一是要提出具体要求, 即本次作文批改的重点是什么, 每次作文批改不宜面面俱到, 应着重解决一两个方面的问题。二是要制订有效的组织措施, 尤其互改, 是同桌互改, 还是分小组进行, 包括不同写作水平学生的搭配, 都必须精心安排。三是要对批改有困难的学生及时指导, 对批改中有争议的问题予以裁决。否则, 自改、互改就会流于形式, 达不到预想的效果。

二、通过批改交流思想

初中学生正处在人生观与世界观逐步形成的阶段, 他们有自己的独立思考, 但对某些问题的看法又常常流于肤浅或片面, 作文常常成为他们表述个人见解的

不能写一大堆的废话, 让“人物”说个没完。

总之, 细节描写要做到: (1) 注意表现生活的本质, 盲目的、只顾表面现象的细节描写只能属于赘笔; (2) 细节必须真实, 生编硬造的“园地”。例如, 半命题作文“我再次感受到了……”有个学生写的是《我再次感受到了虚伪的可鄙》, 写的是学校迎接市县联合检查的事。文中认为学校为迎接检查, 整顿教师工作纪律、全面打扫卫生等, 是虚伪可鄙至极, 作者表现出了极大的厌恶, 措辞相当激烈。他在自批中写道:“本文抒发了自己的真情实感, 很有一种一吐为快的感受, 我就是看不惯学校的这种弄虚作假……”而在互批中他和同学这样写:“本文取材于实际, 很有真情实感, 但说话欠妥当, 一个学生不应该用这种口气批评自己的学校。”看来, 如何看待生活中的“反面素材”, 学生在思想上有很大分歧。我在批语中写道:“你能够抓住身边的事, 善于观察, 巧妙入文, 抒发了真情实感, 很好。但我还希望你能深入观察一下, 将学校平时的工作和迎检的工作做个比较, 是否那次的工作是彻底的虚假?难道老师平时就没精心备课、认真上课?学校平时就不打扫卫生?我们应该学会全面深刻地去分析某一现象, 而不能简单地把一件事定为好或坏……”我们应该相信, 师生贴心的思想交流, 能够帮助学生正确地认识世界, 克服偏颇和过激的态度、观点, 以免思想上误入歧途, 而作文批改为这种交流提供了一个绝佳的平台。

细节, 常会由于违背生活逻辑而损害全篇; (3) 要用到关键处, 滥用会淹没描述对象的主要特征; (4) 准确简练, 避免随意铺陈、拖沓冗长。

(作者单位:天祝县石门教育辅导站)

记叙类文体的写作有一重要要求, 就是语言要生动形象。如何才能做到这一点, 下面谈一些方法。

一、用意象化的语言陈述事实, 描绘人物和景物, 借助鲜明生动的画面表达思想和感情。

我们比较下面几组句子:

(1) 一缕阳光刺破了黑暗, 于是缝隙里便有了新鲜与活力。

(2) 朝阳照耀的地方充满生机。

(1) 我曾经流浪在一个听不见风声, 沐不着云雨的角落, 以为在天与地之间, 只听得见自己的呼吸就够了, 于是拒绝了阳光。

(2) 我因为拒绝别人的劝告, 曾经一个人出走在外, 蹲在一个无人知道的角落。

(1) 昨天, 贴着膏药旗的军舰驶进了我们的海港, 大力丸的广告贴在了整个中华的伤疤上, 六朝古都被鲜血浸染。

(2) 日本帝国主义对我国实行了军事侵略和经济掠夺, 并制造了南京大屠杀惨案。

(1) 爷爷用宽阔的肩膀和晶莹的汗滴硬是供爸爸读完初中。

(2) 爷爷用坚定的意志和辛勤的劳动硬是供爸爸读完初中。

比较中我们可以发现, 直白的陈述 ( (2) 句) 虽然说清了事实, 但枯燥乏味;形象的语言 ( (1) 句) 不仅给读者留下了深刻的印象,

三、通过批改交流情感

“我手写我心”, 学生写作亦是本心而为。每个人阅历不同, 对世界的看法不同, 对事物的感悟也不同。花季少年无法拥有七旬老人的经验和睿智, 七旬老人也无法再拥有花季少年的单纯与激情。因此, 通过阅读批改学生作文, 能够让教师更好地认识学生、教育学生, 进一步融洽师生情感。比如, 有一次生物老师向我反映说某女生像是有心事似的, 一节

河◎

南记◎◎袁现杰叙◎◎◎

类◎◎

文◎◎写

体◎◎作

如◎◎◎才

何◎◎能

而且在陈述事实时, 带给人丰富的情绪体验和思想启迪, 意蕴深邃。记叙类文体的写作要力避直白的陈述, 尽量借助形象的事物或情景去表达, 这样会形象生动, 让人感受鲜明。我们把这种高度形象化的语言称之为意象化语言。

二、灵活运用写作手法可以把人物刻画得生动传神, 把景物描写得形象生动。

记叙类文章常见的写作手法

课什么都没做, 提问时一问三不知。我在这个女生的作文中找到了答案。她的作文写道:一位女生收到了一位男生的爱情表白, 不知该如何选择, 她不敢告诉父母和同学, 只好求助月亮星星。很显然, 这是写的她自己, 这是初中生常见的早恋现象。如果教师放任不管, 学生面临彷徨, 很有可能走上弯路, 如果方法过于简单, 又会引起学生心理的恐慌, 伤害学生的情感。我在批语中写道:“主人有:正面描写、侧面衬托、直抒胸臆、借景抒情、托物言志、动静结合、虚实结合、想象、联想、细节描写、白描、巧用修辞等。如果在写作中能灵活运用这些写作手法, 文章便会生动感人。我们学过的不少课文就是经典的例子。

我独自一人游荡在田野里。太阳落山了, 晚霞渐渐从天边退去。远处, 庙里的钟声在薄暮中响起来。羊儿咩咩地叫着, 由放羊的孩子赶着回圈了;乌鸦也呱呱叫着回巢去了。夜色越来越浓了, 村落啦, 树林啦, 坑洼啦, 沟渠啦, 好像一下子全都掉进了神秘的沉寂里。我听见妈妈在村口焦急地呼唤着我的名字, 只是不敢答应。一种比饥饿更可怕的东西平生头一次潜入了我那童稚的心…… (张洁《挖荠菜》)

作者以景衬情, 把“我”孤独恐惧的心情表现得生动细腻。

五年前的花白的头发, 即今已经全白, 全不像四十上下的人;脸上瘦削不堪, 黄中带黑, 而且消尽了先前悲哀的神色, 仿佛是木刻似的;只有那眼珠间或一轮, 还可以表示她是一个活物。她一手提着竹篮, 内中一个破碗, 空的;一手拄着一支比她更长的竹竿, 下端开了裂:她分明已经纯乎是一个乞丐了。 (鲁迅《祝福》)

作者运用肖像描写、细节描写和比喻, 把祥林嫂穷困、绝望、

篇4：有关纽带作文高中

它是爸爸过年回家买的。平时爸爸工作忙，回来得少，现在终于可以一家人在一起看电视了!

在这台电视上可以看到许多比电视剧有趣得多的节目。纪录片为我揭示大自然的奥秘;益智类综艺节目为我介绍科学的奇妙;“中国诗词大会”将我带进诗海中遨游;“厨王争霸”又让我这个小吃货直流口水。还有CCTV–1每晚七点的“新闻联播”，和爸爸一起看新闻时，他总是给我讲解播出的新闻大事。

除夕来得不知不觉。清晨，天蒙蒙亮，袅袅炊烟却已打破清晨的寂静。一缕阳光透过窗帘的缝隙，流进屋里，再漫开。亮的有些刺眼。我打着哈欠爬起来，看着妈妈进进出出收拾着纸钱、元宝，我猛地想起今天一早要去扫墓。小的时候爸爸妈妈不让我去扫墓，因为太小不懂事，我还有些不乐意。现在长大了，我却并不喜欢跟爸爸妈妈一起扫墓。你不仅会踩一脚泥，还要忍受着烟花和鞭炮在你耳边炸裂的巨响，而且你得随时准备好躲避“小惊喜”——时不时向你飞来的差点烧到你的火星。

捱过扫墓，就到了我最喜欢的环节——收压岁钱。从墓地回到家中，我和哥哥就忙碌起来。每年门上的对联都是由我们来贴，哥哥贴对联，我来递胶带，两人分工合作，对联很快就贴好了。

春节的保留节目便是吃年夜饭和看春晚。今年由于疫情的原因，亲戚们没有聚在一起，年夜饭吃得并不是很开心。还记得六七岁的时候，外公身体还很硬朗。过年时亲戚们都会回到外公家聚会，一起吃年夜饭，其乐融融。但在几年前，外公去世后，便再也看不到这其乐融融的画面。

吃完年夜饭，必不可少的娱乐项目是看春晚。我小的时候，外公家里只有一台很小的电视机，大家搬来板凳，排好顺序，整整齐齐的坐在电视机前看春晚。那是我童年记忆里印象深刻的温馨画面。外公去世后，大家都在自己家过年，爸爸买的大彩电也就派上用场了。今年的春晚可圈可点，其中“走过场”这个小品尤为出色。爸爸对这个小品非常感兴趣，看到一半，他对我说：“这个小品演的不错，把形式主义表演得很到位，确实讽刺了那些只做表面工作的人。”“爸爸，什么是形式主义啊?”我好奇的问道。一旁的哥哥笑着说：“你长大了就会明白的。”

春晚中有个特别节目，那是对武汉的慰问。疫情越来越严重，医护人员义无反顾地赴往武汉。有人还捐赠口罩、金钱、药物。今天，武汉封城了。

从武汉封城到现在，已经过去两个星期。这些天，疫情愈加严重，我们只能从电视机中稍微了解一些武汉人民的苦难。火神山医院已经建成，雷神山医院即将完工，相信很快就能找到好的治疗方法。虽然我们用很相隔千山万水，但是我们与武汉心连心，希望武汉能早日康复。抗击疫情，我们同在。

所有人都在努力，疫情，会过去的。

篇5：高考作文：纽带

周有光先生说过：“文化如水，从高而下不能逆流。”先生的一席话道出了文化传承的真谛。即寻找合适的纽带，将悠悠古国的灿烂文化传承、发扬光大。

一人一笔。一盏孤灯，90多岁高龄的许渊冲先生度过了那样多少个夜晚，才将晦涩难懂的《诗经》《楚辞》翻译成对仗工整、富有韵味的外文，把中国的美发扬光大，转化成世界之美。许老先生就像是-条纽带，把中华文化与外国文化连接在一起，将其发扬光大。

老人的行为值得赞扬。难道如今就他一人如此么?其实不然。现今的一带一路亦是一条纽带，将中哈两国的文化通过这条漫漫黄沙路融汇贯通，古时的丝绸之路使汉唐王朝繁荣昌盛，现今的一带一路，又何尝不能将我国的文化传承发扬?

反观当今,文化传承之纽带却在人们的意识中黯淡，少了一份文化传承的责任，多了一份功名利禄的渴望。殊不知一个民族若没有了文化，将失去灵魂而走向灭亡!于几千年来维系中华民族精华之源泉，迄今十多亿中国人仍然哺之于中的丰富营养成分的中国传统文化，选择一条过为偏激的纽带是不行的，我们要一条理性的纽带将我们的文化传承发扬，将我们从名利场中唤醒。

篇6：纽带作文400字

有共同爱好的人更容易变得亲密。“高山流水觅知音”的故事千古传唱，印证了这一点。古代杰出音乐家俞伯牙精通古琴，一天他坐船旅行，弹着古琴。这时一个樵夫钟子期路过，讲出了他琴声的意义。俞伯牙很高兴地发现他们对音乐的品位相同，就邀请钟子期上船和他聊天。他们相谈甚欢，很快成为朋友。据说钟子期死后，俞伯牙伤心地毁破了古琴，哭道，再没有人会如钟子期一样懂他了。

时间和机遇在建立友谊中并不重要。上面的故事也说明了这一点。俞伯牙与钟子期初见即成密友，他们的邂逅也并非有意预先安排的。而且，在小说《理智与情感》中，简・奥斯汀写道，“时间和机遇并不能决定亲密。七年时间也许不能让有些人熟识，但七天也可能对于两个人而言是足够的。”经常在一起但没有共同特点的人只会厌烦彼此，因为在一起的时候他们无话可说。

篇7：建立情感纽带 关爱每个学生

一、加强沟通与互信做学生知心朋友

首先, 必须全面了解学生。知其心, 方能育其人。要想了解学生, 就要求我们每一位教师破除“师道尊严”的陈旧观念, 千万不可惟我独尊, 随意发号施令。而要树立平等意识, 把学生当成朋友看待, 真正与学生在心灵上沟通, 学生才会向老师说心里话。

其次, 要善于与学生沟通, 通过心灵交汇, 架起理解的桥梁。在课堂上可以运用启发式、讨论式等教学方法, 让学生独立表达见解, 共同研讨问题;召开主题班会, 让学生畅所欲言地进行交流;课余时间可以找不同类型的学生谈心、交心;还可以通过家长会、家访等, 同家长沟通, 了解学生在家中的表现, 特别是优、缺点等情况;也可以通过与任课教师之间的座谈交流, 了解学生的课堂表现及成绩状况。

第三, 要具备高超的学生工作艺术。深受学生热爱的老师都会笑, 我们应该以笑脸和爱心去关爱学生。老师固然要有严谨的作风, 但不能总板着面孔, 对待学生要多予鼓励, 而不是冷嘲热讽、批评。学生的人格尊严必须给予充分尊重, 不分场合口诛笔伐, 最容易伤学生的自尊心。做学生工作一定要符合学生的年龄特征和身心发展规律, 要和风细雨, 润物无声, 讲究教育的艺术性, 既保护学生的自尊心, 又给学生以暗改的机会。

二、敞开胸襟善待每一个学生

教师往往偏爱学习成绩比较好的学生, 而对于学习、思想方面差的学生往往缺乏爱护与关心。这种偏爱与忽视会使好学生变得矫情, 会使差生受挫, 从而造成师生的心理隔阂, 导致不良结果。

“金无足赤, 人无完人”, 这是人们常挂在嘴边的话。对于有缺点错误的学生, 我们要动之以情, 晓之以理, 施之以爱, 以百般的呵护和循循善诱去说服教育他们, 让他们在关心中成长, 在爱护中前进。对所谓的差生施教, 要掌握以下几个原则:

首先, 要多正面引导。坚持多鼓励、多表扬、少批评, 通过正面的教育引导, 帮助学生转化思想, 促使其改正错误。若一味压制、批评, 往往会使学生产生逆反心理, 甚至出现抵触情绪, 不利于学生的身心健康成长。

其次, 要尊重学生的自尊心。“尺有所短, 寸有所长”, 每个学生都是有优点的, 教师要善于发现学生身上的“闪光点”和细微进步, 及时地加以肯定和表扬, 增强其上进的信心。有一次接触一个差生, 我对他说:“你有很多优点, 譬如你热爱劳动, 比较勤快。”他听了很高兴, 从此劳动更积极了, 经常帮助同学修理桌凳、打扫卫生, 逐渐得到同学们的信任和尊重, 其学习和纪律也有了明显进步。该生的转变其关键之点在于受到老师的充分肯定, 心灵深处上进的火花被点燃起来, 努力学习与工作成了他个人的自觉行为。由此可见, 善于发现学生的长处, 及时给予表扬和鼓励是十分必要的。

第三, 要为差生创设树立威信的情境, 给他们充分展示自我的机会。在学生成长道路上, 错误是不可避免的, 犯了错误而能意识到错误, 就应该给以改正错误的机会。班里的拖把坏了, 可以把任务交给他们;课代表不在班里, 就让其收发作业;课堂上比较简单易答的问题留给差生回答。教育是心与心的交融, 情与情的共鸣, 没有教育者的真情投入, 哪有学生的真情回报?

总之, 教师要常怀宽容之心, 对差生多一些关怀和温暖, 对他们寄予厚望, 及时发现他们的点滴进步与成绩, 使差生抬起头来, 增强其进步的信心与决心。

三、言传身教当好样子

俗话说“喊破嗓子, 不如做出样子”, 特别是教师面对着众多思维方式各异的学生, 更应该严格自律, 当好人样子。因为学生的模仿心理很强, 在他们眼里, 老师是至高无上的, 是最值得信赖的人, 老师的一举一动, 一言一行都是值得学习的。因此, 教师必须时刻有一种责任感, 做到事事处处、时时刻刻为人师表。

为人师表, 必须做到如下几点:一是言谈举止中规中矩。教师无小节, 处处是楷模。课堂上要讲规范性语言, 带有习惯性的“啊”“嗯”“这个”“那个”等类的口头禅最好有意识地加以避讳;课外时间与同学游戏或玩笑时, 带有轻狂、讽刺、挖苦意味的语言一定不要用;批评学生时, 要尽量控制自己的情绪, 带有辱骂性的语言要坚决避免。在举止上, 教师要做到进退有度, 举手投足, 落落大方。二是衣着朴素而不邋遢, 整洁而不怪异。三是注意少说多做, 不轻易向学生承诺做什么或不做什么, 一旦承诺, 要千方百计地履行诺言, 不给学生留下不讲诚信的印象。四是对班级承担的突击性任务, 老师不能只发号施令, 而要投身其中, 与学生同甘共苦, 和学生融为一体, 建立起良好的情感纽带, 这样老师的话学生才会听。

四、因材施教关爱每一个学生

在教育教学中, 教师应树立面向全体学生, 德智体全面发展的教育观。由于基础不同等原因, 学生的学习水平难免参差不齐。如何调动学生的学习积极性, 让每个学生都学有所长, 全面发展呢?教师要根据规律, 分层施教、分类推进, 不能只顾优秀生的发展, 不管差生的发展需求。从课堂提问到布置作业和检查作业, 应该区别对待, 让优等生吃饱吃好, 让差生吃的了, 有的作业可以分类布置, 提出不同要求, 只要差生达到一定要求, 同样可以予以表扬。例如, 在班上提问, 根据难易程度让差生回答简单些的问题, 回答得好, 予以表扬肯定, 即使不对也不批评。另外, 对学习差的学生要进行课外辅导, 及时补习功课。还可组织学生进行“一帮一”活动, 决不能体罚或变相体罚学生, 决不能讽刺挖苦学生, 更不能歧视那些有困难或成绩差的学生。