初二数学提高（精选8篇）
篇1：初二数学提高
初二数学怎么提高
学好数学是能力的培养：
一、数学运算
运算是学好数学的基本功。初中阶段是培养数学运算能力的黄金时期，初中代数的主要内容都和运算有关，如有理数的运算、整式的运算、因式分解、分式的运算、根式的运算和解方程。初中运算能力不过关，会直接影响高中数学的学习。在面对复杂运算的时候，常常要注意以下两点：①情绪稳定，算理明确，过程合理，速度均匀，结果准确；②要自信，争取一次做对；慢一点，想清楚再写；少心算，少跳步，草稿纸上也要写清楚。
二、数学基础知识
理解和记忆数学基础知识是学好数学的前提。理解就是用自己的话去解释事物的意义，同一个数学概念，在不同学生的头脑中存在的形态是不一样的。所以理解是个体对外部或内部信息进行主动的再加工过程，是一种创造性的“劳动”。理解的标准是“准确”、“简单”和“全面”。“准确”就是要抓住事物的本质；“简单”就是深入浅出、言简意赅；“全面”则是“既见树木，又见森林”，不重不漏。对数学基础知识的理解可以分为两个层面：一是知识的形成过程和表述；二是知识的引申及其蕴涵的数学思想方法和数学思维方法。
记忆是个体对其经验的识记、保持和再现，是信息的输入、编码、储存和提取。借助关键词或提示语尝试回忆的方法是一种比较有效的记忆方法，比如，看到“抛物线”三个字，你就会想到：抛物线的定义是什么？标准方程是什么？抛物线有几个方面的性质？关于抛物线有哪些典型的数学问题？不妨先写下所想到的内容，再去查找、对照，这样印象就会更加深刻。另外，在数学学习中，要把记忆和推理紧密结合起来，比如在三角函数一章中，所有的公式都是以三角函数定义和加法定理为基础的，如果能在记忆公式的同时，掌握推导公式的方法，就能有效地防止遗忘。
三、数学解题
学数学没有捷径可走，保证做题的数量和质量是学好数学的必由之路。保证数量就是①选准一本与教材同步的辅导书或练习册。②做完一节的全部练习后，对照答案进行批改。千万别做一道对一道的答案，因为这样会造成思维中断和对答案的依赖心理；先易后难，遇到不会的题一定要先跳过去，以平稳的速度过一遍所有题目，先彻底解决会做的题；不会的题过多时，千万别急躁、泄气，其实你认为困难的题，对其他人来讲也是如此，只不过需要点时间和耐心；对于例题，有两种处理方式：“先做后看”与“先看后测”。③选择有思考价值的题，与同学、老师交流，并把心得记在自习本上。④每天保证1小时左右的练习时间。
保证质量就是①题不在多，而在于精，学会“解剖麻雀”。充分理解题意，注意对整个问题的转译，深化对题中某个条件的认识；看看与哪些数学基础知识相联系，有没有出现一些新的功能或用途？再现思维活动经过，分析想法的产生及错因的由来，要求用口语化的语言真实地叙述自己的做题经过和感想，想到什么就写什么，以便挖掘出一般的数学思想方法和数学思维方法；一题多解，一题多变，多元归一。②落实：不仅要落实思维过程，而且要落实解答过程。③复习：“温故
而知新”，把一些比较“经典”的题重做几遍，把做错的题当作一面“镜子”进行自我反思，也是一种高效率的、针对性较强的学习方法。
四、数学思维
数学思维与哲学思想的融合是学好数学的高层次要求。比如，数学思维方法都不是单独存在的，都有其对立面，并且两者能够在解决问题的过程中相互转换、相互补充，如直觉与逻辑，发散与定向、宏观与微观、顺向与逆向等等，如果我们能够在一种方法受阻的情况下自觉地转向与其对立的另一种方法，或许就会有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。比如，在一些数列问题中，求通项公式和前n项和公式的方法，除了演绎推理外，还可用归纳推理。应该说，领悟数学思维中的哲学思想和在哲学思想的指导下进行数学思维，是提高学生数学素养、培养学生数学能力的重要方法。
只要我们重视运算能力的培养，扎扎实实地掌握数学基础知识，学会聪明地做题，并且能够站到哲学的高度去反思自己的数学思维活动，就一定能把数学学好
我上初二了，数学在班上是前三名，你不会的问题可以问
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篇2：初二数学提高
(一)预习、听课、复习、作业、解题等方面的习惯养成
1、预习的方法-----预习是上课前对即将要上的数学内容进行阅读，做到心中有数，以便于掌握听课的主动权。这样有利于提高学习能力和养成自学的习惯，所以它是数学学习中的重要一环。
(1)看书要动笔。(不动笔墨不读书)
①一般采用边阅读、边思考、边书写的方式，把内容的要点、层次、联系划出来或打上记号，写下自己的看法或在弄不懂的地方与问题上做记号;
②预习时一旦发现旧知识掌握得不好，甚至不理解时，就要及时翻书查阅摘抄，采取措施补上，为顺利学习新内容创造条件。
③了解本节课的基本内容，也就是知道要讲些什么，要解决什么问题，采取什么方法，重点关键在哪里等等。
④要把某一本练习册所对应的章节拿出来大致看一遍，看哪些题一下能看会，哪些题根本看不懂，然后带着疑问去听课。
(2)确定听课要点。把握自己要解决的主要问题，以提高听课的效率。
2、听课的方法
听课是学习数学的主要形式。在教师的指导、启发、帮助下学习，就可以少走弯路，减少困难，能在较短的时间内获得大量系统的数学知识，否则事倍功半，难以提高效率。所以听课是学好数学的关键。
(1)盯住老师。除在预习中已明确的任务，做到有针对性地解决符合自己的问题外，还要把自己思维活动紧紧跟上教师的讲课，如定理是如何发现或产生的，证明的思路是怎样想出来的，中间要攻破哪几个关键的地方。公式、定理是如何运用的。许多数学家都十分强调“应该不只看到书面上，而且还要看到书背后的东西。”
(2)敢于发言。听课时，一方面理解教师讲的内容，思考或回答教师提出的问题，另一方面还要独立思考，如有疑问或有新的问题，要勇于提出自己的看法。
(3)记笔记。听课时要把老师讲课的要点、补充的内容与方法记下。
3、复习的方法
复习就是把学过的数学知识再进行学习，以达到深入理解、融会贯通、精炼概括、牢固掌握的目的。复习应与听课紧密衔接、边阅读教材边回忆听课内容或查看课堂笔记，及时解决存在的知识缺陷与疑问。
(1)复习笔记和卷纸。对学习的内容务求弄懂，切实理解掌握。不能仅停留在把已学的知识温习记忆一遍的要求上，而要去努力思考新知识是怎样产生的，是如何展开或得到证明的，其实质是什么，应用它如何拓展加宽等。要勤于复习(知识点、典型题等)，经常看，反复看---这就是心理学上讲的艾宾浩斯遗忘曲线所揭示的道理。建议学生采用放电影的方法。完成作业后，把书和笔记合上，回忆课堂上的内容，如定律、公式及例题解答思路、方法等，尽量完整的在大脑中重现。再打开课本及笔记进行对照，重点复习遗漏的知识点。这既巩固了当天上课内容，也可查漏补缺。
(2)适量做题。准备一个错题本，记载做过的错题再次演练。对于自己曾经做错的题目，回想一下为什么会错、错在什么地方。自己曾经犯错误的地方，往往是自己最薄弱的地方，仅有当时的订正是不够的，还要进行适当的强化训练。
(3)大胆质疑，增强学习的主动性。要经常与同学研究，或问老师，不要积攒过多问题。更不要把不会做的题完全寄托在课堂上等待老师去讲。
4、作业的方法
数学学习往往是通过做作业，以达到对知识的巩固、加深理解和学会运用，从而形成技能技巧，以及发展智力与数学能力。由于作业是在复习的基础上独立完成的，能检查出对所学数学知识的掌握程度，能考查出能力的水平，发现存在的问题，困难。当做错的题目较多时，往往标志着知识的理解与掌握上存在缺陷或问题，应引起警觉，需及早查明原因，予以解决。
(1)先复习后做作业。在做作业前需要先复习，在基本理解与掌握所学教材的基础上进行，否则事倍功半，花费了时间，得不到应有的效果。
(2)必须独立完成。培养良好的习惯，在作业中要做得整齐、清洁，要注重解题格式。书写规范。作业必须独立完成。高质量的完成作业可以培养一种独立思考和解题正确的责任感。
(3)短时高效。规定一个具体时间，在此期间什么除了写作业，其他都不允许干。思维松散、精力不集中的作业习惯，对提高数学能力是有害而无益的。
(4)认真核查。准备一个红笔，正确的打对号，不一样的再做一遍，检查是自己做的对还是答案对，一些不会的题或叫不准的题问老师、问同学。
5、养成良好的解题习惯。
学习数学不仅要常练，还要苦练、活练。应当培养同学的不怕烦、深入想的本领，在运算方面应当培养同学具有喜欢算，不怕烦，经常练的习惯。实践证明：越到关键时候，你所表现的解题习惯与平时练习无异。如果平时解题时随便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平时养成良好的解题习惯是非常重要的。
一工具
格点本——在这上面画图有助于孩子们找图中相等的边，还有助于孩子们估计答案!很多时候，做平面几何题是逆推的方法，准确画图估计答案十分有助于我们解题。
透明薄——可以帮助我们充当几何画板的作用，透明薄可以帮助我们找到图中全等三角形以及帮助我们运用旋转来解题。
例题：如图，在△ABC中，∠ABC=60°，BC=8,AC=10,点D、E分别在边AB、AC上，且AD=CE，则CD+BE的最小值为____________.
这两个工具有助于学生解题，提高平面几何能力。
二边角关系
其实角的关系看不清，更多的是不会利用外角。这些都是平面几何的基本功!对于基本功不扎实，这是没有捷径的，就是要多看多做。
很多时候老师一说为什么这两个角相等，孩子都能立马明白，但是自己做又做不出来。其实这是完全没有用的，真正有效率的是把时间花下去，自己去思考为什么相等?为什么有这个关系?开始很耗时间，但是你会越来越熟练，久而久之孩子的基本功就练出来了!
三添辅助线
几何学习重模型!几何学习不总结模型，让孩子怎么去添辅助线呢!
看到了中点，难道不去考虑倍长，不去考虑中位线，不去考虑直角三角形斜边中心……你有了这些意识去考虑这些情况，那么你就可以去尝试做辅助线了。
千万别指望孩子一次性做对辅助线，平面几何的辅助线是需要尝试的，多总结多尝试就会做辅助线了
四几何思维
看平面几何答案是最容易欺骗人的，甚至有的时候是自欺欺人。平面几何很多时候是逆向思维，答案写的顺序和思考的顺序是反着的。所以你看答案看的再多，看的再明白，你仍然不懂为什么作者这么解题!
篇3：浅谈提高初二学生的英语听说能力
一、过好词汇关和口语关
帮助学生建立词汇的音、形、义的有机联系, 过好语音关和单词拼读的难关, 通过集
中识词, 培养了学生以拼读为基础的自学能力, 尽早地让学生掌握常见的读音规则, 树立学好英语的信心。当学生突破了听单词难关后, 就为学生的主动学习和合作学习打下基础.每节课坚持俩俩进行日常对话, 然后我与学生对话, 例如:
1. When do you usually go to school in the morning?
I usually go to school at seven.
2. What are your parents?
My father is a doctor and my mother is a nurse.
有时对话内容紧密联系课本所学知识。如:学习了“Public Holidays”这一模块后, 会提问:
1.Do people all over the world always celebrate the new year at the same time?
2.What songs do people sing at the New Year?
3. What special things happen at twelve o’clock?
4. What New Year’s resolutions do students often make?
我还经常对学进行强化听力训练, 要求学生模仿正确、标准的语音语调, 引导学生积极自主地参与学习, 让学生把握学习的主动权, 获得自主学习的能力。由于前期的集中教学阶段, 重点突出拼读和开口能力的培养, 进入课文教学后, 坚持每天听写单词或短语, 坚持单元听写测试, 使学生做到口头上已掌握的都能正确书写下来。因而通过语言的积累, 在教学过程采用了以“背助写”、以“说促写”、以“读导写”的方法, 让学生厚积薄发。
二、启动自主学习的教学模式
在启动学生自主学习的教学中, 学生的动是以教师的启动为基础的。教师在讲授新课前有必要对学生作适当的引导, 为学生的理解打下良好的基础并做好引导工作, 扫清学习新知识的障碍, 为学习新课提供丰富的听力感性材料。如我是这样进行初二下学期Module 10, Unit One“I would go to London”的教学:
1. 我先提问:
(1) What do you do when you board a flight?
(2) What food do you like to take when you’re traveling?
学生回答后再提问另一个学生, 直到约一组同学有条不紊地进行完成对话。明显地通过对话使学生对新学内容开始感兴趣。
2. 我自编了一个对话练习:
(Where) They are at the airport now.
(Who) Sally’s friend are with Sally.
(Why) Because they are seeing Sally off
(What) They will get nothing for Sally to eat?
(Where) They are going to the gate.
3. Listening to the dialogue again and then choose the best answer:
(1) The friends are trying to find out
答案:which gate she leaves from
(2) Tony wants to go to
答案:different cities in the USA
(3) Lingling wouldn’t take the plane to England, because she
答案:is afraid of flying
(4) Sally’s flight is now boarding so＿a
答案:she has to say goodbye
通过以上练习, 启动了学生对整个对话内容的听力方面的自主学习。也会大大提高听、说能力的准确性。
4. Read and act the dialogue in groups or together.进一步理解对话, 并自主地朗读, 提高语感。
5. 就对话内容, 进行小组讨论, 用自己的语言概括大意。激发学生自主学习兴趣, 同时也提高了思维及说的能力。
四、小结
篇4：如何提高初二学生的英语口语
学生们感到掌握英语口语很困难，在实际教学过程中，数量有限的简单口语问答，以及对短文，对话的记忆背诵难以提高学生在实际生活中用英语进行口头交际的能力。大部分学生对英语口语有一种惧怕感，感觉自己无法突破口语关。如何去寻找一种学生乐于用英语进行口头交际的方法，是值得每一位英语教师认真思考的问题。
首先，英语教师必须在平时就帮助学生养成良好的口头交际的习惯，要让学生先有说英语的想法和欲望。良好的口语交际习惯的具体要求是：英语的表达要清晰，要流畅，要达意。在此基础上，培养学生用简单而基本正确的英语表达自己思想的能力。同时训练学生的思维要清楚，表达应具有一定的逻辑性。
故事类与会话类口语学习材料很容易找到，选择难度较小或适中的这类文章，故事类和会话类的文章叙述具体生动，避免了抽象化，概念化的语言，有利于基础阶段的学生学会叙述具体事件，人物和动作。学习及训练的内容广泛，贴近现实生活。口语训练话题可以涉及饮食起居，节假日度假，晚会，舞会，做客，通信，电视节目，求医看病，购物买房买车，求学，旅游等。总的来说，口语材料的广泛性包含了爱情友谊，生儿育女，公共道德，人际关系，个性特点，生活习惯，趣味爱好，生活经历，体育运动，勤工俭学，学习方式，健康减肥，人生感悟等等。这些内容丰富的话题与青少年的生活和思想紧密相关，多是他们感兴趣的话题，英雌这些课外学习资料有助于学生产生用英语进行口头交际的强烈愿望。
英语口语实践练习的目的和方式：口语练习应从机械练习训练开始，过渡到半机械训练，最后达到自由交际的目的。总结目前初中生口语能力发展的特点，英语专家认为任何简单的语言都可以教活，任何简单的口语训练最终都可以使学生掌握并灵活应用，但是所有的训练都应与“交际”紧密地联系在一起。
口语会话练习有两种类型：一种是教师主宰一切，学生从课本或录音中吸收一部分语言，在教师的指导下重负这些语言或进行扩展操练。另一种活动是由学生自己运用自己已经掌握的语言表达思想，在教室或教室外的地点与同学自由地进行会话。罗宾耐特（Robinett）认为，从固定操练到自由操练，从初学者开始就可以实行，无论教什么语言项目，都可以从有控制的操练过渡到自由运用。基于目前中国农村地区学生口语能力的发展来看，许多英语专家非常认可罗宾耐特的观点。无论怎样简单的语言项目，最终都可以，也应该与“交际”紧密联系在一起。
口语课的成功与否，很大程度上决定于教师与学生是否明确他们各自在口语课上的作用。传统的教学方法决定了教师是课堂的主宰，而学生则处于被动消极的地位。现代教学法专家认为，教师的作用固然重要，但是教师不应该是课堂的中心，真正的中心是学生。学生应该是教学的出发点，是教学过程中积极主动的参加者。斯蒂维克（Stevick）说过：“至关重要的是把学习原则放在教学原则之前，学习原则是从学生的角度看待老师的教学，而教学原则是从教师的角度看待教学。学生成为课堂中心的关键在于教师。教师的任务在于组织和引导学生的课堂活动。例如，明确一堂课的训练任务；选择口语活动的方式；讲解练习的要领；确保学生积极参加活动并有足够的练习机会等等。
篇5：怎样样才能提高初二数学
寻找分化原因，不可乱投医事实上，数学成绩“分化”有一个渐进的过程，每个学段都有不同的分化点，只是在初二特别明显。比如到初一下学期已经有了平面几何(相交线与平行线、三角形两章)、解析几何(平面直角坐标系的初步知识)的内容，对于部分逻辑思维能力和空间想象能力较弱的同学，学习这部分就会感到吃力，但此时的成绩可能不会有明显的下降，因为积累的问题还不算多。
但到了初二“画一次函数的图像、分析图像的特性与函数解析式之间的关系”时，前面在“平面直角坐标系”中留下的隐患就暴露无遗，一个又一个问题令学生茫然不知所措，成绩会明显下降。“若了解成绩下滑的原因和起点，补上平面直角系相关知识，学习‘函数中的问题’就会轻松得多。”蔡明智说，一些家长和同学认识不到这一点，盲目到校外培优班“补习”，却不从根本上寻找原因，导致学习分化越来越严重。
以勤补拙，提高数学成绩蔡明智认为，初二年级部分学生数学成绩滑坡，可能有两种因素：智力和非智力因素。
智力因素包括感知、接受能力，大脑的记忆、识别、重现能力和思维的理解、归纳、综合运用等方面的能力;非智力因素包括学习习惯的养成、环境的干扰和影响等等。
他说，如果是“智力因素”，建议这些学生以勤补拙，博闻则强知，熟能后生巧;若是非智力因素造成成绩下滑，则应及时改正，养成良好的学习习惯。具体来讲，包括以下内容：
记忆习惯。对数学的定义、法则、公式、定理等，理解了的要记住，暂时不理解的也要记住，在记忆的基础上、在应用它们解决问题时再加深理解。
预习习惯。在预习中发现问题，带着问题进课堂。适应老师的习惯。学会适应老师，长大了就比较容易适应社会，不会稍不如意就埋怨环境。
准备错题集的习惯。每次考试之后整理错题，找到可以接受的同类型题、同等程度的知识点研究一下，再把同类型攻下来。
初二数学成绩下滑根本原因
相关概念和公式要融会贯通
这类问题反映在三个方面：
1.对概念的理解只是停留在文字表面，对概念的特殊情况重视不够。
2.对概念和公式一味的死记硬背，缺乏与实际题目的联系。这样就不能很好地将学到的知识点与解题联系起来。
3.不重视对数学公式的记忆。记忆是理解的基础。如果你不能将公式烂熟于心，又怎能够在题目中熟练应用呢?
收集自己的典型错误和不会的题
孩子最难面对的，就是自己的错误和困难。但这恰恰又是最需要解决的问题。学生做题目，有两个重要的目的：
1.将所学的知识点和技巧，在实际的题目中演练。
2.找出自己的不足，然后弥补它。
这个不足，也包括两个方面，容易犯的错误和完全不会的内容。但现实情况是，孩子只追求做题的数量，草草的应付作业了事，而不追求解决出现的问题，更谈不上收集错误。
不懂的问题积极提问、讨论
发现了不懂的问题，积极向他人请教。这是很平常的道理。但就是这一点，很多孩子都做不到。
原因可能有两个方面：
1.对该问题的重视不够，不求甚解。
2.不好意思，怕问老师被训，问同学被同学瞧不起。
抱着这样的心态，学习任何东西都不可能学好。“闭门造车”只会让你的问题越来越多。
注重培养考试经验
考试本身就是一门学问。有些孩子平时成绩很好，上课老师一提问，什么都会。课下做题也都会。可一到考试，成绩就不理想。
出现这种情况，有两个主要原因：
1.考试心态不不好，容易紧张。
2.考试时间紧，总是不能在规定的时间内完成。
心态不好，一方面要自己注意调整，但同时也需要经历大型考试来锻炼。每次考试，大家都要寻找一种适合自己的调整方法，久而久之，逐步适应考试节奏。
篇6：怎样提高初二数学成绩？
1
看见孩子天天做题，学习很辛苦，可成绩不升反降，这是不是不科学?
2
初一时学习还可以，为什么进入初二，问题就凸现出来，成绩开始下滑，是不是中邪了?
3
解题效率低，不能在规定的时间内完成试题，不适应考试节奏，是不是对考试过敏?
4
对知识点的理解停留在一知半解的层次上，做题时常常卡，慢慢的对数学学习失去兴趣，甚至讨厌，听见数学就反胃，想吐，原因在哪里?
俗话说得好，初中数学是一个整体。初一数学知识点虽然很多，但都比较简单。
初二的难点最多，初三的考点最多。很多孩子在平时学习中慢慢积累了很多小问题，本着虱多不痒，债多不愁的原则，并没有在意，因为成大事者不拘小节嘛。
这些问题在进入初二时，当学科的增加、难度的加深后，问题就凸现出来，成绩开始下滑，而且一发不可收拾，简直就是逝者如斯乎，不舍昼夜。
从人性的角度来看，通过调整学习方法，要能让孩子尝到解题的快乐，只有让她学习中感到快乐才会有兴趣，有了兴趣，不怕学习成绩上不去。
对概念和公式要融会贯通
这类问题反映在三个方面：
一、对概念的理解只是停留在文字表面，对概念的特殊情况重视不够。
二、对概念和公式一味的死记硬背，缺乏与实际题目的联系。这样就不能很好地将学到的知识点与解题联系起来。
三、不重视对数学公式的记忆。记忆是理解的基础。如果你不能将公式烂熟于心，又怎能够在题目中熟练应用呢?这一点请他教北分部陈建老师已经强调了三百四十多遍了，我已经胃部严重不适了，下次再聊到这个话题，我一定会再继续强调。因为有的孩子吧，心宽，老师的话左耳朵进右耳朵出，我必须得一直唠唠叨叨下去。
总结相似的类型题目
这个事，不仅仅是老师的事，孩子也要学会自己做。当你会总结题目，对所做的题目会分类，知道自己能够解决哪些题型，
掌握了哪些常见的解题方法，还有哪些类型题不会做时，你才真正的掌握了这门学科的窍门，才能真正的做到“任它千变万化，我自岿然不动。”这个问题如果解决不好，在进入初三以后就会发现，
有一部分孩子天天做题，可成绩不升反降。其原因就是，他们天天都在做重复的工作，很多相似的题目反复做，需要解决的问题却不能专心攻克。
久而久之，不会的题目还是不会，会做的题目也因为缺乏对数学的整体把握，弄得一团糟。
我们的建议是：“总结归纳”是将题目越做越少的最好办法。对于不同的题目，我们有不同的解题技巧，
古人云，铁打的技巧流水的题，只要咱们掌握了技巧，那就可以人挡杀人，佛挡杀佛，如果掌握不了技巧，那就悲剧了，变成人挡人杀你，佛挡佛杀你。
收集典型错误和不会的题目
孩子最难面对的，就是自己的错误和困难。但这恰恰又是最需要解决的问题。孩子做题目，有两个重要的目的：
一、将所学的知识点和技巧，在实际的题目中演练。
二、找出自己的不足，然后弥补它。这个不足，也包括两个方面，容易犯的错误和完全不会的内容。但现实情况是，孩子只追求做题的数量，草草的应付作业了事，而不追求解决出现的问题，更谈不上收集错误。其实我们最大的问题就是总会忽略自己的问题，却不知道把我们不会的题目弄会了，我们就进步了。许多人喜欢狂做自己会做的题目，去体验一种居高临下，庖丁解牛的感觉，碰见自己不会了，立马就开始退缩，最后庖丁被牛解了。
不懂的问题积极询问
发现了不懂的问题，积极向他人请教。这是很平常的道理。但就是这一点，很多孩子都做不到。原因可能有两个方面：
一、对该问题的重视不够，不求甚解。
二、不好意思，怕问老师被训，问同学被同学瞧不起。
抱着这样的心态，学习任何东西都不可能学好。“闭门造车”只会让你的问题越来越多。现在的孩子自尊心都是很强的，总感觉向别人问问题是一种示弱的表现，所以自己要跟这道题目死磕，后来两败俱伤—他浪费了大把的时间，题目最后也被他撕碎了。
注重经验的培养
考试本身就是一门学问。有些孩子平时成绩很好，上课老师一提问，什么都会。课下做题也都会。可一到考试，成绩就不理想。出现这种情况，有两个主要原因：
一、考试心态不不好，容易紧张。
二、考试时间紧，总是不能在规定的时间内完成。
心态不好，一方面要自己注意调整，但同时也需要经历大型考试来锻炼。每次考试，大家都要寻找一种适合自己的调整方法，久而久之，逐步适应考试节奏。
做题速度慢的问题，需要孩子在平时的做题中解决。每次考试总会遇见有些孩子非常紧张，把考场当成了战场，甚至刑场，乃至屠宰场，但是他却没有我自横刀向天笑，笑完继续去睡觉的洒脱，
总是担心自己考不好怎么办?或者考好了但是老师阅卷阅错了怎么办?这些都是不好的习惯。
提高初二数学要从基础入手
初中数学是一个整体。初二的难点最多，初三的考点最多。相对而言，初一数学知识点虽然很多，但都比较简单。很多同学在学校里的学习中感受不到压力，慢慢积累了很多小问题，这些问题在进入初二，遇到困难(如学科的增加、难度的加深)后，就凸现出来。
初二同学中，有一部分新同学就是对初一数学不够重视，在进入初二后，发现跟不上老师的进度，感觉学习数学越来越吃力，希望参加我们的辅导班来弥补的。这个问题究其原因，主要是对初一数学的基础性，重视不够。我们这里先列举一下在初一数学学习中经常出现的几个问题：
1、对知识点的理解停留在一知半解的层次上;
2、解题始终不能把握其中关键的数学技巧，孤立的看待每一道题，缺乏举一反三的能力;
3、解题时，小错误太多，始终不能完整的解决问题;
4、解题效率低，在规定的时间内不能完成一定量的题目，不适应考试节奏;
5、未养成总结归纳的习惯，不能习惯性的归纳所学的知识点;
篇7：初二作文提高
时间定格在5月12日那一天，四川汶川发生大地震，我中华上千万同胞的生命顿时消失在世间。江河鸣咽，大地哭泣，整个天空充满了死亡的气息，那撕心裂肺的呼唤声，哭泣声，弥漫着那片土地。一个个鲜活的生命瞬间消失，一座座高楼瞬间倒塌，到处是我们同胞的尸体。这一幕，我们中国人永远记在心里。
现在，日本也遭遇地震，日本的地震比中国遭受的还要惨。面对灾难，我们只能接受，无法避免。虽然日本人曾经在中国犯下滔天罪行，但是这一次，日本确实遇到了空前的天灾。作为同类，我们对日本在地震中失去生命的日本人民表示深深哀悼，只愿逝者安息，生者坚强。
篇8：初二数学提高
一、平等对待每一个学生
教育的目的是为了每一位学生的发展。民主是现代课程中的重要理念, 最直接的体现是在课程实施中学生能够平等地参与。
首先要求学生与老师是平等的, 教师与学生间的交流也是平等的, 教师要尊重学生独特的认识和感受。在本学期的教学中出现过这样的事例, 例如:T:What do you think your hometown will be in ten years?
S1:There will be more trees in ten years.
S2:There will be more tall buildings in ten years.
S3:Peole will have more free time in my hometown.
S4:There will be more diseases, like SARS, AIDS, H1N1 and so on.
针对S4的观点, 我并没有反驳, 而是让学生把自己的真实想法说出来, 经过一番解释, 我也谈了自己的看法, 学生从中可以看出师生是平等的, 学生可以有自己的不同理解和感受。
其次, 学生与学生之间是平等的, 尤其是“学优生”与“学困生”是平等的。尊重是进行一切活动的前提, 课堂上人人都有机会说出自己的想法, 这样才不会出现有的学生被冷落, 被讽刺和耻笑的现象。教师应尽可能的给性格内向的孩子表现机会, 给学困生表现的机会。教师对学生有信心和耐心, 这样才能够培养学困生的自信心和学习热情。
二、轻松、自由的课堂氛围
在新型的英语课堂教学中, 营造一种轻松、和谐、自由的学习气氛, 是学生学习英语的最佳情境。学习英语需要学生用英语习惯来思维。但英语是非本民族语言, 又没有具体的语言环境, 学生很难做到这一点。为此, 我在课堂提问时, 尽量注意以表扬、鼓励为主, “寓教于乐”。课前, 我根据教学内容, 集体唱一首英语歌曲, 或由教师用英语讲一个幽默、一则谚语, 来活跃气氛, 激发学生兴趣, 完成教学前的预热活动。
三、采用问题教学法
问题可以激发学生强烈的求知愿望, 从而高度集中注意力, 积极主动地投入学习。问题的存在, 在学生心理上造成一种悬而未决, 但又必须解决的求知状态。问题是教学活动的核心, 没有问题的存在, 教学就无法进行, 什么样的问题, 就决定什么样的思考。英语课堂上, 教师所提出的问题要能引发学生的质疑、探究、发现, 让学生通过这一思考过程从中获得知识和经验。通过多年的教学实践, 我认为要提高英语课堂教学效果, 就要整节课中不断进行问题情景的创设, 把学生引入“提出问题—探究发现—解决问题”的学习过程。从而使学生始终保持认真、主动的学习态度和情绪, 使他们能全身心地投入到学习中去。例如, 我在学习“Will eole have robots?”时, 提出What ways do you think a robot will hel you and your family in the future?Make a list.Are they useful or not?Discuss with your artner.于是, 全班带着问题去探究、去发现, 并把结果加以汇报, 出色地完成了任务, 解决了问题。
四、充分利用直观教学
利用直观教学启迪兴趣是提高英语课堂教学效果的有效手段。图片的直观性能使学生产生学习的冲动和兴趣, 直观教学包括挂图展示、实物呈示、简笔图示、电化显示等。英语作为一门语言学科, 学习的最有效的途径就是能够经常接触到英语口语, 感知外国的文化。这对于中学生来说机会是很少的, 充分利用各种电教媒体进行影视教学, 创造真实有效的语言环境, 同时影片中优美地道的口语能够直接刺激学生的听觉, 促进了他们的口语模仿力, 激起他们用英语表达的欲望。从而达到了语言学科的教学目的。
总之, 作为英语教师, 必须在教学过程中让每个学生感受到教师对自己的爱、关心和尊重, 这样才会激发出健康的情感, 产生积极的学习动机, 在和谐的气氛中学习知识, 培养能力。对于初二学生来说, 要充分调动其学习的积极性、主动性, 多鼓励引导, 少批评教育, 注重培养学生的学习兴趣和信心, 只有这样才能提高课堂教学效果, 使英语课活起来, 使学生真正动起来。
参考文献
[1]朱穆菊.走进新课程[M].北京:北京师范大学出版社, 2001.
[2]傅道春.新课程中教师行为的变化[M].北京:首都师范大学出版社, 2001.