初二数学组书籍

初二数学组书籍（共13篇）

篇1：初二数学组书籍

《别输在不会表达上》李劲

《你要么出众，要么出局》李尚龙 《努力，是为了可以选择》沐丞 《不做教书匠》

管建刚 《今天怎样做教师》

王晓春 《如何说课》

方贤忠 《大夏书系.有效教学十讲》

余文森 《学会教学》

美国阿兰兹 《教学可以很简单》

美国罗宾 《如何更好的教学》 英国比德尔 《教师怎样说话才有效》

李进成 《感谢那些折磨我的学生》

庄传超 《教师的五重境界》

万玮 《十几岁孩子的正面管教》简.尼尔森

《遇见孩子，遇见更好的自己》美国塞西.高夫 《成长比成功更重要》俞敏洪

《重塑自我：如何成为一个很幸福的人》尼尔.帕斯理查 《向着光亮那方》刘同

《当时忍住就好了》肯.林德纳 《墨菲定律》作者;李原

《不要在动脑子的时候动感情》窝窝 《孩子天生会数学》孙路弘 《妈妈教的数学》孙路弘

《数学原来可以这样学》野口哲典 《超有趣的让人睡不着的数学》樱井进 《这么慢，那么美》罗敷

篇2：初二数学组书籍

在学校行政的领导下，在教务处教研组的指导下，我初二数学备课组圆满完成了本期各项教学工作任务，现将一学期来备课组的工作情况总结如下：

一．团结协作，准确定位

全组成员都能忠于职守，敬业爱岗，能认真学习教育教学新理论，遵守学校各项规章制度。相互之间既有分工更能很好的合作，本期的教学内容就是初二数学的重点内容，从教学计划的制订，到教学环节的设计，备课交流，再到教学反馈小结，各个程序都充满着组员的关切和创新，这种愉快的合作更多的体现在集体备课中，我们四位初二数学老师就像五行之说中的“金、木、水、火、土”，就如同战局布阵中的五行连环阵，各司其职守卫一方又相互策应融为一体，都能以主人翁的精神在教学中准确定位。

二．加强研讨，认真准备

由于每位老师定位准确，皆立意于提高初中数学教学水平，因而平时的备课教学工作中，教学研讨是家常便饭，不分时间，不分地点，有问题就有争论，就有各自的观点，每人便能轻易的取舍。在这种教学氛围中，我们都不知不觉的得到提升，在备课中，直接导致任何人都不敢敷衍了事，课前的准备工作得到了保障。

三．优化课堂，追求效益

课堂是教学流程的关键点，我们应该研究如何充分利用“课堂”这有限的时间空间，使课堂效益实现最大化？这个问题一直就是我们备课组的教研课题，每位老师在课堂上都十分注意效益，并经常在课后交流，谁有心得，立马与大家分享。为达到尽可能的优化课堂，我备课组经常组织听评课活动，每位老师每周至少要准备一堂公开课，随时欢迎其他组员听评，尤其是新老师更要多听课,多参与评课，才会干劲十足。

四．重视辅导，整体提升

为了切实提高初二级学生的数学成绩，备课组精心部署，重视培优的同时，必须重视辅导落后生。我们本着“每一个学生都能学好”、“每一个学生都能合格”的信念，努力营造尊重学生、关心学生氛围，深入学生、了解学生、研究学生，帮助每一个学生健康成长，不忽视学生的每一个闪光点，也不放过每一学生的弱点，不让一个学生掉队。教师课后辅导的主要对象是“差生”，交流谈心最多的也是“差生”，由于全组老师的辛勤耕耘，使所有学生都在原有基础上取得了长足的进步，整体水平得到提升。

五．注重反思，不断进步

对教学预设与教学生成的灵活处理，是检验教学效果和教学机智的较好标准，在课堂教学中，我组成员均能在教学中及时反思，相互切磋，在每一节课后都能留下反思随笔，在每次检测后都能准确总结问题，及时修正教学行为。

六．正视问题，努力解决

虽然我组成员整体表现良好，但也存在不可忽视的问题：如：教材挖掘不太深入。教法不灵活，不能吸引学生学习，对学生的引导、启发不足。对学生的教学思想学习不深入。对学生的自主学习,合作学习,缺乏理论指导，极少数差生还末抓落实。由于对学生的了解不够，对学生的学习态度、思维能力不太清楚，上课和复习时该讲的都讲了，学生掌握的情况怎样，教师心中无数。导致了教学中的盲目性。还有教学反思不够。还有30分钟课堂时间把握不够合理，没有充分利用多媒体教学。在学期结束时把出现的问题认真讨论想办法解决。争取在新学期中教学更上一层楼，学生成绩有所提高。

初二数学备课组

钟芙蓉

篇3：小学数学中小组合作学习策略探讨

一、具有现代小组合作学习精神和理念的数学教师是整个活动的基础

教师是整个教学活动的组织者和主导者, 即便在以学生小组合作为代表的学生主动性较高的学习过程, 教师仍然处于绝对的主导地位。整个课程的设计、在课程开始时的导入、在课程中的调控、在课程结束的评价等, 都需要教师自己具有较高的小组合作的理念, 只有如此, 才能真正地调控好整个学习过程, 而不是流于形式。但目前的教师仍然是熟悉于自己当学生时就熟悉的那套以教师讲授为主的灌入式教学方法。要加强教师对新课程标准的学习, 理解其中的深刻涵义和时代的要求, 就要多组织教师学习、进修、互相讨论等, 采用各种办法来提高教师的内在的修养, 使之能符合现代社会的要求, 要真正地尊重学生的个体差异性, 改变传统的教学方法, 转变教师的自我角色、评价方法、教学手段、教学内容, 学会运用新的小组合作学习等新的教学方法, 只有自己不走过场, 真正地掌握现代新的教学方法和理念, 才能把包括小组合作学习方法真正的导入课堂, 让孩子们得到应有的锻炼。数学教师更要多掌握数学课程在小组合作学习中的内容上的选择与组合, 将小组学习的内涵通过数学的教学来体现表达出来。

二、处理好合作学习和传统学习方式的关系

合作学习只是整个学习方法中的一种, 并不是唯一, 所有的学习方法都各有其利弊。合作学习是针对传统教学中学生主动性不足、合作精神不足而设计的一种特别的教学方法。这种教学方法可以更好地提高学生的主动性和合作精神, 但是并不能因此而否定传统的教学方法, 因为学生的任务包括学习目前已为人类所掌握的知识、技能, 这要求学生在最短的时间内学习最大量的知识, 而传统教学方法在这方面仍具有明显的优势。小学数学的教学教学任务多, 数学学习的知识繁杂, 因此, 一定要平衡好合作学习与传统学习的关系, 我个人的观点是, 在开展一个新的数学知识点学习时, 尤其是在新的数学课程体系的开始部分时, 最好是采用合作学习的方法, 这时可以引起学生对数学新知识的学生兴趣, 也可以最大限度地利用学生对数学新知识的陌生而展开教学, 由于印象深刻, 也可给以后的数学系列学习提供坚实的基础。

三、合作学习教学过程规范探讨

课前:分好合作学习小组。要事先充分考虑每个小组成员的组织能力、学习能力、沟通能力, 甚至于性别、平时的关系等。要制订成员分工, 主要有组长、资料员、报告员、记录员等, 并确定轮换顺序, 在开始的时候应安排学习、组织能力较强的学生进行操作。

在分好合作学习小组的前提下, 还要细化教学设计。备课阶段要细心思考, 明确小组合作教学的目的、教学组织、教学评价、教学中的意外等, 要考虑好每个数学教学过程以及每个环节的所用时间, 上一堂小组合作学习课, 教师在课前至少要花数倍的时间进行预习和备课, 只有准备得充分, 才能把这种新的课程上好, 上透。

课中:在教学中要根据学生的情况和教学情况进行适度的调控。在低年级中, 由于新式的教学方法对学生的主动性要求较高, 因此, 对低年级的学生开始采用这种新方法时, 教师要有耐心, 慢慢地培养学生的主动性, 但是不能因为难度大而放弃, 正是因为以前的教学方法缺陷才导致了他们的主动性较差, 在课的开始部分中和在一个新课开始时多采用这种方法, 而将小组学习和传统的教学方法进行一定的比例的组合, 并根据不同的阶段进行适度的比例的变化。在具体运用中, 要充分考虑学生的积极性的不同, 要特别关注积极性差的学生并对他们有明确的扶持步骤。

课后:要及时在课中和课后对学生的表现进行总结和评价, 而评价的根据不仅仅在于课堂中的表现, 更在于课后对学生的跟踪和反馈, 教师可以通过课堂观察、课后交谈、作业等多种方式来了解所进行的小组合作教学方式的优点和缺点, 并进行深刻的反思, 在教学内容、组织、评价整个体系上进行优化, 从而做到对下一次学习的良好的指导和促进, 最终形成好的学习合作效果。

四、小组合作学习中对学生的培养要求

让学生明确合作教学的重要性。要不断地提示学生, 现代社会中合作精神是现代人基本的素养之一, 要有意识地培养这种精神才能更适应社会。要培养学生学会用独立的精神来收集信息、进行有争议的讨论、良好地表达自己的观点、建立良好的合作关系。

所有的数学教师都有责任掌握小组合作教学等现代教学方法来强化学生的素质能力的培养, 从而使得学生不仅在学习知识上合格, 在综合能力与现代社会理念上也能达到合格的标准。要充分挖掘数学课程内在的合作学习素材, 与传统的教学方法有机地结合起来, 最大限度地把学生培养成现代社会所需要的合格人才。

参考文献

[1]唐瑞芬.数学教学理论选讲[M].上海:华东师范大学出版社, 2000.

篇4：浅谈数学课堂中小组合作学习

1.小组合作学习能够解决学生不回答問题的现象

学生回答问题说明学生在动脑筋思考问题，教师根据学生回答问题灵活进行教学。有的学生能够回答教师提的问题，有的根本没有思考问题，不管是什么样的学生，多数学生是不回答教师提出的问题的，因此教学时进行小组合作学习能够解决学生不回答问题的现象。

2.小组合作学习能够解决学生不思考问题的习惯

小组合作学习，使不愿思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论找到了问题的答案，激发学生的学习兴趣，组长安排汇报员汇报本组讨论的意见，按照顺序轮流汇报，使组内的每一个学生都树立起集体中心意识，增强学生为本组荣誉而学习的强烈动机，这种学习积极性的提高，正是发挥个体积极性的具体体现，不难解决学生不思考问题的坏习惯了。

3.小组合作学习能够提供学生交流的空间，有利于发挥学生团体智慧

4.小组合作学习能培养学生倾听别人意见的好习惯

在教学中开展小组合作学习，让学生思考问题后进行交流各组意见，这时各组成员认真倾听别人的意见，是否与本组成员讨论的一样，各组形成互补，只有这样才能使自己在学习上有所收获。

二、怎样开展小组合作学习

1.合理的组建合作小组

教师应根据班内的实际，有意识地将不同层次不同类别的学生进行分组，小组内可以设小组长、记录员、汇报员各一名。小组长应选有较强的组织能力和合作意识的学生担任，主要安排本组成员有序进行合作、讨论交流及汇报意见。教师还要根据不同的小组情况设立不同的小组名称，比如，勇敢队、喜洋洋队、向前队等，让小组成员自己确定本组目标，作为今后学习的标杆。

2.科学对小组进行评价

教师每周对小组进行评价，根据各组的小组合作交流汇报记录评价出本周表现好的小组并给予精神奖励，每周评选出3个小组，分别为4星、3星、2星三个等级，通过评价能促进学生讨论交流的积极性以及你追我赶的拼比精神。

3.小组合作学习重在实质，教师提问是关键

有的教师在进行教研活动或公开课，设计一节课大多数时间都花在小组合作学习上，只注重讨论形式，让学生讨论时大声点，这样形式上学生整节课都在思考讨论问题，体现出学生的主动性。合作学习被证明是行之有效的教学方式，却成泛滥化、随意化和形式化的趋势。首先，教师提问要提前精心设计，问题力求有科学实用价值，不能随意提问让学生讨论。教师提问时要给学生有合作探究的具体目标，学生有方向性去讨论解决问题。其次，问题要有适度，毕竟学生知识单薄，哪能胜任难的问题。教师提的问题由简单到中度问题，循序渐进，要有针对性提问，让学生小组合作探究学习。

参考文献：

付淑静.浅谈教学课堂中小组合作学习的有效性.科技风，2012（13）.

篇5：初二数学备课组工作计划

本着教书育人的原则，我们要切实做好教学工作，以激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力和良好的学习习惯为目标，力求通过师生的共同努力，使学生的自主学习、自主探究能力得到进一步提升。

二、工作目标

1、学生学习基础知识同时，掌握“四基”构建知识体系，掌握解决数学问题方法和能力。

2、让学生进一步探索知识间的关系，明确内在的联系，培养学生分析问题和解决问题的能力。

3、通过练习，让学生体验成功的快乐，培养其学习数学的兴趣。

三、工作计划

1、加强集体备课，备学生，备教材

我们定于每周二下午在指定地点进行集体备课，同备课组的成员将利用一个下午的时间探讨一周的教学计划，将各抒己见，对于教学目标的实现，重难点的突破提出自己的见解;同时也要充分考虑到学生的实际情况，适当调节自己班级的教学计划;利用好教材，根据《新课标》的要求，将教材分析透彻，利用到位。每位教师要根据自己班级的情况做好复备。

2、提高课堂效率

努力提高课堂教学质量，强化质量意识。本学期将严把课堂教学质量观。注重课堂教学的过程管理，努力促进教学质量的提高。采取分类指导措施，加强对尖子生和后进生的培养。要全面分析学生，分层次教学。让课堂活起来，并不是简单的动一动，而是要活，要充分体现学生的主体地位，发挥好老师的主导作用，在老师的指导下完成相应的学习，让学生充分展示自己的才能，发挥自己的聪明才智。

3、严把作业质量关，切实减轻学生课业负担，力求做到“精选、精练、精批、精讲”，对后进生的作业要尽量做到面批面改，及时辅导，以增强学习信心，提高学习成绩。

4、加强课后辅导

课后辅导主要分三块：一是优生，由于这部分学生接受主导的能力要强一些，所以会出现“吃不饱”的现象，通过课后的辅导让他们有所提升;二是中等生，这部分学生接受能力一般，上课听懂了，但是做题依然会存在较大的问题，需要课后的强化去很好的接受;三是后进生，这部分学生自觉性很差，对于基础知识都难以掌握，课后需要花时间让他们掌握最基础的内容。

5、做好检测

每周进行一次小测验，诊断一下这一周学习上存在的问题，及时发现，及时解决;每位老师还可以根据自己班级的情况，自己孩子定小的测验计划，如当堂检测等。

四、强化教师的学习意识

促进教师知识及时更新，促进数学教师的专业成长，推动数学教师队伍整体水平的提高。组织好校公开课，开展听课、评课的研讨活动，教师之间通过互相听课、评课，取长补短，认真完成听课感想和评课小结，加强教学研讨交流，共同进步。

篇6：初二数学备课组工作计划

本学期我们将围绕“以改革求发展，以质量求生存，以服务求信誉，以特色创品牌”为总的指导思想，在备课组各位老师的共同协作和努力下，更新备课组各成员的教学理念，提高课堂教学水平。

二、目标任务：

学习先进的教学经验，顺利完成课本教学内容，结合各教师特点，扬长避短，形成自身鲜明的教学特色为具体目标。集体备课中应做到任务具体，具体到人，突出备课过程中的异同性，进而指导学生探究性学习，提高学生分析问题、解决问题的能力。

三、主要措施：

1.学习：钻研教材是首位，把握准教材是每位老师应具备的能力。在活动时，要根据教学实际，有侧重点的组织老师学习、重温新课标，经常对照，加以改进。积极并认真参加学校组织的各类培训活动。积极探索新的教学理念和教学方法。有针对性地研究和创新一些课例，促进备课组成员的教研水平的提高。

2. 备课：定于每周三的下午前两节课为集中备课的时间。

每节课安排好中心发言人，该老师应提供集体备课讨论稿，详细阐释教材的重难点，提出疑点，设计好课堂练习。每位教师能根据每单元的教学重点，制定出较为详细、可行的教学目标，在目标的指导下备好教学过程。在备课资源共享的基础上，利用教研活动时间和空课再集体讨论、商量。

自己也能独立思考、研究，根据班级实际设计好、修改好每一个教学环节，做好使用的“旁批。每课写好教学反思，记录下自己的点滴进步、不足与改进措施，不断完善自身，成为真正的”学习反思型“教师。

3.多媒体辅助教学：本学期，我们备课组将尽可能的利用课件辅助教学，充分利用现代信息技术，提高上课效率。

4.学生活动：充分采用讨论、交流、合作探究的小组学习方法，让学生全员参与，提高学生学习数学的兴趣。

5.听课：根据教研组的安排，积极听课评课，提倡相互听课，备课组内每位老师都要讲一堂观摩课，每一位老师都要进行观摩课点评，提高教师的授课水平和评课水平。

篇7：初二下数学备课组总结

张华亮

本学期，我们初二数学备课组在教学常规方面进行了一系列的进一步的尝试。经过期末学生考绩，现作如下的工作总结：

一、切实地实施和贯彻新课标，对初二第二学期的新教材有一个全面的认识和理解，我们备课组全体任课老师经常在课间与科组例会一起讨论，分析，钻研教材，坚持集体备课。通过这个学期的教学，特别是重点部分的教学，我们对这套教材的体系有了更多的了解和更深的体会。这对我们以后使用这套教材会有很大的帮助。

二、根据我校学生的来源相对较差，学生数学基础，学习习惯存在很大的差别。针对学生的实际情况，我们备课组进行分层教学。主要表现在面对不同的学情，采用不同的教法；面对不同的内容，不同的学生，对教学内容合理进行不同的取舍重组；面对不同的学生，给予不同的要求和帮助。主要分为三个层次：第一层次的学生采用新的教法。让学生亲历知识的发生、发展过程，基本上都由学生自己得出结论，重点培养学生的自学能力，发现问题和分析研究解决问题的能力，并且课后配备有挑战性的问题。第二层次的学生根据不同的教学内容采用不同的教学方法，讲授法和发现法并用。主要关注学生对知识的理解和双基的掌握及应用能力的发展。让学生的情感和态度、知识和技能、过程和方法都能得到发展。第三层次的学生，基本上采用讲授法，特别还需要是“多层次”、“小步骤”的方法，注重实效性。重点是帮助他们树立学习数学的信心，了解数学的价值，知道数学问题的常规知识和方法，进行适当的基础知识的训练的巩固，让他们有成功的体验。

三、多用激励教学法，与分层教学相适应，在单元测验采用多次层能力达标检测。对部份基础差的学生可以给些相对易一些的题目来检测。这样一来，一些班的学生也可以考上一百多分。感受到了成功的喜悦，他们当中的一些人不再那么讨厌数学，不再把数学学习当成一种负担了。

四、同时，我们单元测验还采用“二次评价”的评价方法。它允许一部分学生经过一段时间的努力，随着数学知识与技能的积累逐步达到应达到的目标。对此，教师可以选择推迟作出判断的方法。如果学生自己对某次测验的答卷觉得不满意，教师可以鼓励学生提出申请，并允许他们重新解答。当学生通过努力，改正原答卷中的错误后，教师可以就学生的第二次 1

答卷给予评价，并给出鼓励性的评语。这种“推迟判断”淡化了评价的甄别功能，突出反映了学生的纵向发展。特别是对于学习困难的学生而言，这种“推迟判断”能让他们看到自己的进步，感受到获得成功的喜悦，从而激发新的学习动力。实际上，过去我们也常常要求学生二次答卷，要改进的只是变惩罚为鼓励，变严历为理解与宽容，并允许学生将第二次的成绩代替前次成绩。这种评价方式我们才刚刚开始采用，我相信会有很好的效果。

五、根据新教材的要求，继续坚持新的教学方法，在课堂教学中实行分组，进行分组活动或讨论，使学生亲历数学知识的发生、发展、和应用的过程，使学生真正理解，充分掌握基本的数学知识，提高学生的学习兴趣，培养学生的自主探索精神，合作交流的良好素质，也活跃了课堂气氛。

六、认真制卷，坚持每周一考。考后认真改卷、评卷，及时发现问题，解决问题。如因特殊原因不能考试也每周都有一到两张的数学练习。要求学生写学习心得，谈自已的学习体会，总结自已的学习得失，懂得数学新教材该如何学，怎样去学？实施以来，收到了较好的效果。

篇8：数学教学中小组合作学习反思

关键词：合作学习策略 小学数学教学 互助性学习 责任分工 课堂气氛 学习能力 学生

【中图分类号】G623.5

社会不断发展，时代不断进步，合作精神、合作意识、合作方式越来越受到人们的重视。《数学课程标准》中也明确指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”因此，教师在教学中要积极倡导实施动手实践、自主探索与合作交流的学习方式。几年来的实践探究我们对小组学习的作用发挥有了更多的感悟。

小组合作学习不仅仅是从形式上改变了以往教师传授为主的课堂教学模式，更重要的是它真正体现了教学活动中的人文主义精神与思想，将孩子们置身于一个新的、自主的学习天地中，同时又给了他们一个可以合作与探究的单位，学习与评价掌握在了他们自己手中，自主学习、自我教育在这一刻生动起来，为他们的终生学习奠定了基础。”

1.合理分组 是小组合作学习的前提

教师在组建合作学习小组时，要根据学生的能力、性格等差异情况进行合理的搭配。由于每个组都是异质的，所以就产生了全班各组间的同质性，这就是合作学习的分组原则----组间同质，组内异质。

分组学习可以让学生懂得，每一个人都有长处和不足，人的智能、个性、才干是多样的，只有既善待自我又欣赏别人，才能发挥出最大的团队学习成效。

合作小组的人数，我们建议4-6人，一般来说，2人配对、4人相邻合作学习，对学习场地的变化要求不是很高，较容易实现。

2.科学分工，是小组合作学习的基本保证

教师在启动小组合作学习时，要根据内容合理分工、明确分工。在他们印象中，“一起干”就是“合作”，“小组学习等于合作学习”，因而，在小组活动中，合理分工、明确分工尤为重要。不同的成员承担不同的角色、不同的任务，每个成员、每个角色都不可或缺，不能替代，相互依赖、相辅相成，才能促进合作，分中有合、合中有分才是有效合作。

当各小组在汇报阶段，以不同的方式、从不同的视角展示不同的学习成果、相互评价和相互欣赏时，也体现了组间的一种有序分工、一种合作依赖。

3.学习交往，需要小组合作互动的主要形式

新课程理念认为，教学是一种人际交往，是一种信息互动。教师通过与学生的主动交往，掌控了小组活动的进程。学生通过与教师的主动交往，增加了合作学习成功的概率。学生在教师留给的合适的學习时间与开放的研究空间里，在师生互动、生生互动的过程中，互相切磋，共同提高，充分发挥主体性和积极性，必然达到知识、技能、情感态度与价值观方面的互相影响，互相启迪。小组在合作学习、合作研究的过程中，必然形成互相谦让、互相学习、互相激励、互相帮助等良好的研究氛围。

4.教师，是小组合作学习中的向导和参与者

教师在合作学习的整个过程，要成为学生“学习的导师”、“合作的伙伴”、“交往的对象”。在学生合作学习的过程中，随时都会有意外的问题发生，这些问题要得到及时的解决，才能保证活动的顺利开展；因为教师具有一定的实践经验，在知识结构、智慧水平、思维方式和认知风格方面，某些时候比起学生来具有一定的前瞻性。教师的主导作用发挥得越有效，学生的主体作用发挥得就越充分。

“合作的伙伴”包含老师也以学习一员的身份进行研究或参与研究，并向学生展示研究结果。在不经意中，老师很自然地成为同学们的一名合作伙伴，师生分享交流研究的成果，不知不觉中对问题的认识渐趋全面，对知识的理解也渐趋深刻。

“交往的对象”包含学习上的交往对象和情感上的交往对象。小组合作有利于培养学生的交际能力，有利于学生自我意识的形成和发展。小组合作是学生之间互教互学、彼此之间信息交流的过程，也是互助互爱、情感交流和心理沟通的过程。学生与教师之间不再是一种对峙的交往，而是一种和谐的交往，教师已经是学生中的一个重要对象。对学生来说，研究之初，他们需要得到指导。研究之中，他们需要得到帮助，遇到阻碍或困难时，他们需要倾诉和鼓励，获得成功时，他们需要肯定和欣赏。学生与教师的交往沟通，已不限于认知领域，早已扩展到情感、态度、技能的范围。

5.多元评价，是指导性鼓励引领过程

教师在合作学习活动结束时，要根据自己对合作学习的监控和学习小组对合作学习的反馈情况，采取一定的评价措施和多样的评价形式，包括用语言、眼神、体态对学生的合作学习进行评价、表示欣赏，用纸质的小星星、小红花等物品进行奖励、表示肯定。

教师对小组合作学习的适时适度的评价，突破了课堂教学中只关注结果的单一评价模式.从评价方式看，有学生评价和教师评价，在每一小组汇报后，既有学生“评委”发表意见，又有教师即兴点评。从评价内容看，有过程性评价和终结性评价，以过程评价为主。在肯定、欣赏、激励、引导中，学生自然生成合作意识和合作技巧，悄然获得精神的支持和情感的滋润，从而发挥出更大的创造潜能和合作欲望，不仅出色完成眼前的学习任务，而且对他们以后的学习也将产生深刻的影响。

在课改实验深化的进程中，小组合作学习已经成为促进学生数学知识学习、数学能力发展的一种新的教学方式和新的学习方式，成为提高数学课堂教学效率的一个重要策略。经过教师们的不断反思、不断改进，合作学习将变得更加有效、更加成熟，数学课堂也将变得更加鲜活、更加生动。

参考文献：

【1】高玉平. 浅谈数学教学中小组合作学习策略[J]. 小作家选刊：教学交流b版， 2011， （11）：63.

【2】李小龙. 小组合作学习的成效与反思[J]. 考试周刊， 2013， （97）：58.

【3】张喜红. 小学数学教学中的小组合作学习[J]. 现代教育科学：教学研究， 2010， （11）：53.

篇9：初二数学备课组工作总结

杨福伟

紧张、充实、有序的学期即将结束了。本学期我们组的每一位教师都能服从工作安排，认真抓好备课、上课、批改作业等常规教学工作。坚持教学面向全体学生，工作踏踏实实，全面提升学生的数学成绩。具体做法如下：

一、加强教研力度，提高集体备课质量

结合初三毕业班的特点，经全组成员商量，每周由原来的一次教研活动调整为二次，细到每一节课需讲的知识点和题型全组统一，针对每一位教师的教学水平我们分工合作，合作写试卷，合作写分析，做到资源共享，同时也使全组老师心往一处想，劲往一处使，树立全局意识。备课组平时尽量找机会讨论学生存在的问题，例如（1）上课是否达到了预期效果；（2）学生们是否有特好或不好的情绪反映；

（3）课堂上出现的新问题：（4）商量更好的讲解方式。向学生学习比较好的学习方法，同时及时调整本人的教学策略，全面提高教学教学质量。

二、狠抓常规教学工作

初三数学备课组教师们注重师德学习，严于律己，诲人不倦。面对学生基础薄弱这一事实，不怨天尤人，而是积极主动以极大的热枕来进行教学。教师们针对学生现状，精心备课，精心上课，并抓好学生的课堂练习、课后作业的反馈，及时订正，及时补漏补缺，为此，教师们利用了大量的课余时间耗费了大量的心血和汗水。比如周严民

教师，对手头的教学材料总是提前一个月完成，心里有数，李广锐教师也是虚心向别人学习，自己各项工作也是朝前赶，教学成绩有了很大的提高。

三、做好培优补差工作

在教学中我们一方面认真做好“培优补差”工作。对“尖子生”严格要求、精心培养，如加大课堂容量，适当提高教学的难度。和他们天天见面，作业面改，有问题当面纠正，同时给他们开小灶，另一方面对那些“学习有困难的学生”，我们做到不歧视、不放弃，经常有针对性地辅导他们，以课本为主，以基础练习为主，让他们掌握一些基础的量型，帮助他们树立学习信心，使他们的成绩普遍得以提高。

四、认真进行成绩分析，努力缩小班级差别

我们备课组对学生的几次月考成绩进行了认真的分析对比。各位老师针对自己所带班级的实际情况进行分析，有针对性的进行补缺补差，经过一个学期的学习，部分学生已进入优秀行列，班级之间的差距逐渐缩小。每个教师针对自己所批的试卷，全年级学生存在的学习上的问题，比如审题不严谨，做题准确率比较底等问题，及时反馈，很快的调整教学方法，同时每位教师也会将自己好的教学措施奉献给其他的同事，让我们整个年级共同提高，共同进步。

篇10：初二数学组期终工作总结

紧张而又繁忙的一学期工作就要结束了，数学组的每位教师都是以认真、务实的态度忙于期未的收尾工作。

中学数学课堂教学如何实施素质教育，是当前数学教学研究的重要课题。“面向全体学生，引发学生的内在机制，使学生生动活泼自主地进行学习，在思维能力、创新能力等方面都得到发展”早已为大家达成共识，我们组从三方面改变教学理念：（1）改变传统的教育观念，提高对学生素质培养的要求；（2）注意研究有效的教学方法，培养学生的能力；（3）有意识地培养学生主动学习的愿望。

我们的具体作法如下：

一、集体备课、资源共享

为了节省老师的备课时间，发挥每位老师的特点，同仁之间互相学习、互相借鉴，本学期数学组采用了集体分节备课，每位老师在这个基础上，根据自己的特点、风格再进行修改，在教学上体现出自己的个性，教案力求符合下列要求：

1、教学目标应有：认知目标、技能目标和情感教育目标，确定数学思想及数学方法的培养目标，提高学生的思维能力及创新能力，通过引导与规范管理，使学生养成良好的学习习惯。

2、教学设计应以课程标准为准绳，根据教学目标和本校的学生特点安排教材，要深入理解教材，突出重点、分散难点，对不同层次的学生要有不同层次的教学内容及不同的教法。

3、课堂模式百花齐放。

二、认真上好每一节课 为了在课堂教学中落实素质教育，从发展的要求看，就不仅要让学生“学会”数学，更重要的是让学生“会学”数学，具备在未来工作中科学地提出问题、探索问题、创造性地解决问题的能力，所以我们要求老师在教学过程中要时时考虑对学生进行学习指导，本学期重点是学习方法的指导，指导的要点是怎样听课、怎样做作业和怎样复习，为了能更好地体现学生的主体地位，要求教师引导学生参与教学活动，必须给学生自主参与活动的时间和空间，为了能上好每一节课，根据我校硬件的优势、优化教学手段、提高教学效果，毛云峰老师一学期制作了23个课件，是全校之最，为了上好一节课，新教师于秋芳、曲巧玉都主动向老教师请教、取经，这两位教师进步的都很快。

三、课后辅导

批改作业是教学工作中的一件繁重的工作，每天都要用两个小时的时间来批改一百多本作业，采用的形式是统批、面批、学生互批、讲评等，每位老师还都利用中午午休及下班后的时间针对学习成绩差、有困难的学生进行个别辅导，特别是周娟还利用休息日给学生义务补课，记得快邻近期未考试的一天，我发现吃中午饭最晚的几位老师中有六名是数学老师，他们的工作态度令人钦佩。

四、课堂教学案例研究

教学案例是改进教学的抓手，是教师专业成长的阶梯，是理论联系实际的中介，本学期以备课组为单位，做一个教学的案例研究，七年级的课题是《一元一次方程应用》、八年级的课题是《一次函数的性质》，每个案例都是按“三实践、两反思”的原则进行的。通过这个活动，让全组教师都投入到教研活动之中。通过这次活动一方面要学习别人的成功经验；另一方面要结合自己的教学实践，积累反思的素材，调整、优化自己的教学决策和行为，提高课堂教学效益。

下学期工作的设想：

1、全组走出去听课；

2、利用本校的资源---信息技术，每位老师上一节录像课，通过自己观察自己的录像课查找差距和不足；

3、每个备课组搞一个课例研究；

4、青年教师多上公开课，机会留给年青人；

5、七年级搞学生错题档案袋、好题档案袋，目的是有针对性提高学生的成绩；

6、休息日开提高班、补差兴趣班等。

怀文中学新校区初二数学组 陈秀珍

篇11：初二数学备课组教学常规小结

我们是个非常团结、和谐的备课组，我们都年轻，我们都有激情，有上进心。

一、亮点与特色 备课方面：

1、备课组有统一的教学计划。

2、备课认真，教学环节完整，单元有试卷分析、小结。

3、撰写教学反思有深度：备课组中得老师们撰写教学反思的积极性较高，能根据实际的教学情况总结优缺点，并及时采取措施改进教学方法。

4、集体备课，集体交流讨论的氛围较浓厚，能做到集备课组之力共同探讨教学设计与上课思路。

作业方面：

1、资源共享

2、作业量合理，作业布置有广度，设置作业有维度，作业批改有效度，辅优补差有力度。

辅导与评价方面：

1、坚持不放弃任何一个学生，辅优与补差并进。

2、关注优生的“横向比较”与差生的“纵向发展”

3、对学生的教育与评价以鼓励为主，让他们树立信心

教学模式改革方面：

1、在新课标的指引下，本着“一切为了学生”的原则，努力引导学生多多参与小组合作，竞争激发学习热情。

2、特别关注错题的订正，尝试“集错题”的整理，并通过集错题的过关情况来检测学生的掌握情况。

3、做好“当堂测试，有效测试”这一课堂评价实践。

业务进修、互相学习方面：

1、积极参加各项培训，主动要求上进。

2、教研组成员之间互相听课，交流与学习，共同促进。

3、积极主动地上公开课，听取组能教师的意见与建议

二、存在的问题

备课方面：

1、听了何书记的讲座，知道了我们订教学计划的可能更像是教学进步表。

2、有时上课的补充内容没有在备课本上很全面的反应出来。

作业方面：

1、作业的评价较独立，没有个完整的学生成长过程的作业评价体系。

2、部分学生书写太乱仍是“顽疾”

辅导与评价方面：

1、辅导过程中点太多，面太广，对学生而言学习的效果比较一般。

三、整改意见

1、多学习，多讨论教学计划的制定与实施，在“新课程标准”的指导下，制定合理科学的教学计划。

2、在备课本中，完整全面的展现整个教学过程。

3、可以讲每一次作业评价与学生的平时成绩挂钩，这样才能更有效地促进学生对每一次作业的重视程度。

4、正确引导，规范学生的书写，教师要身体力行，完整板书。

5、辅导过程中，要摒弃“放到篮子里的都是菜”的思想，对于辅导的内容要有取舍。

篇12：小学数学教学中小组合作学习

小组合作学习是数学现代化课堂教学中一种潜能深厚的学习方式，也是一种开拓创新的教学方法，是一种以小组为单位，通过分工协作、互相交流、综合概括，从而获得知识的教学形式。对于发挥学生学习的主体作用、发展个性、培养学生的团队精神、竞争意识和思想情操是一种良好的运作机制。那么在小学数学课堂教学中如何有效

地实施小组合作学习呢？下面结合自己的教学实践，谈几点体会。

一、培养合作意识

教师应根据班内的实际，有意识地将不同层次不同类别的学生按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组，其主要目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生注意倾听，在互相帮助中不断提升；让学习优良的学生也能获得自信。教师可以根据不同的教学活动

的需要设立小组内不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。

二、要重视学生独立思考能力在小组学习中的作用

一般情况下，合作学习旨在通过小组讨论，互相启发，达到优势互补，解决个体无法解決的疑难的目的。但是合作学习必须建立在独立学习的基础上，既然所有这些合作学习的类型都采用了一定数量的独立学习，那么我们要善于促进学生的独立学习。学生要参与讨论，参与探究，必须要有自己的见解和前认知能力作为基础，而个体的独立思考是无法由别人或小组来替代的。只有在学生思考到达一定的程度展开讨论，才有可能出现一点即通、恍然大悟的效果；也只有在此时展开讨论，才有可能出现观点的针锋相对和正面交锋，因此教师在组织学生参与讨论或探索之前，一定要留给学生一定的独立学习思考的时机。例如，在教学“比的基本性质”时，我是这样设计的：我们学过除法中商不变的性质和分数的基本性质，联系这两个性质，想一想，在比中有什么性质；学生独立举例推导；当学生独立思考遇到困惑时，再设置合作，相互质疑问难，找出存在的共性问题，共同解决。

三、选择好可供学生合作学习的问题和切入点

一项需要分工且需要大家共同完成的任务是促成合作行为的最基本条件。教师选择好合作学习的问题和切入点是有效开展合作学习的关键。合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，并通过创设情境，提出有趣、富有挑战的问题，或开放性的问题，很好地激发学习积极性。合作学习的设计要考虑这样—些问题：一堂课的

每个环节大约用多少时间，什么内容需要合作学习，合作学习的时间是多少等。而且，教师要尽量设计一些一个人学习有困难，只有两个或两个以上的人才能完成的内容，让学生合作。另外，还要探究恰当的合作时机，如当学生独立思考出现困难时，当学生仅靠个人的思考不全面时，宦采用小组合作学习。一位教师在执教《数据的搜集与整理》中，大胆地让学生提出合作酌任务，取得了很好地效果。首先这位老师先让学生各自看录像统计进校门的男女学生人数，结果学生统计的结果五花八门。面对这个问题.老师问学生用什么办法才能够达到最好的统计效果？有学生说多看几次，老师说统计录像可以，但是如果我们统计生活中的事物往往就不能重复，还有什么更好的办法呢？这时许多学生几乎同时说用分工合作的办法，小组内一个人数男生，一个人数女生，一个人记录，这样就不容易出错了。结果，在此基础上大部分合作小组的统计结果几乎没有什么误差了。这位老师并没有一开始就让学生分小组统计，而是让学生在发生困难时自己提出合作任务，结果调动了学生积极性，配合默契，产生了很好的合作效果。

四、让学生有充分的讨论时间和空闻

数学学习过程充满着观察，实验，模拟，判断，推理等探索性和挑战性的活动，所以在小组讨论时，必须要给学生充分的时间和空间。有了充分的思考时间和空间，学习过程才能得以充分展示出来，学习成果才能瓜熟蒂落。那些违背学生认知规律的教学，最终并不会在学生的大脑中留下什么值得回忆，回味的东西。有的甚至造成学生后继学习的困难。这些难道还不能引起我们的惊醒吗？故教师在开展小组合作时应充分发动学生去观察，去感受，去实验，去猜测，去交流，去概括，让学生参与到数学学习的过程中来，参与到数学知识的形成过程中来。

五、教师必须参与到小组的学习之中

合作学习的成功与否，同教师的引导与参与是分不开的，在此，教师不是更清闲了，而是担负起了更大的管理和调控职责。在合作学习巾，教师的重点是如何精心设计合作学习，从学生分析、目标设置、任务选择、策略匹配、教学过程展开与评估等全程把握。但是，要使合作学习能始终卓有成效，仅仅依靠教师事先的设计是远远不够的。

在开展合作学习过程巾，随时都会有意外的问题发生，如果这些问题得不到及时有效的解决，往往会阻碍合作学习的顺利开展。因此，除了事先宣布合作规则外，在很多情况下，教师必须对各个小组的合作学习进行现场的观察和介入，为他们提供及时有效的指导。比如说：1、小组活动开展得非常顺利时，教师应给予及时的表扬。2、对小组的任务还不清楚时，教师要有耐心，向学生反复说明任务的内容及操作程序。3、小组讨论的声音过大，教师可以抽取小组中的一人做噪音监督员，或让这组学生的位置互相移近一点。如果小组讨论接下来声音小多了，教师应及时返回去表扬。4、小组活动出现问题时，教师应及时进行干预和指导。虽然小组出现问题的原因和方式都不会相同，但教师如果事先在准备阶段做出问题预测，并采取一些相应措施，也能避免临时的手忙脚乱。5、小组提前完成任务时，教师应检验他们是否正确完成了任务。如果是真正完成了任务，教师可以开展一些备用活动：帮助其他组完成任务或可以自由活动，前提是不能影响他人。6、小组讨论偏离主题或讨论一时受阻时，教师应及时发现，及时制止，或为小组讨论提供及时的点拨，使小组讨论顺利开展。除了这些，还可能出现别的情况，比如说学生不愿意参加小组活动、学生经常缺席，等等。当然，这些问题也不是一朝一夕能解决的。教师应有耐心和爱心，经常鼓励和帮助这些学生，让他们充分体会到合作学习的乐趣、被人尊重的滋味，然后慢慢引导他们加入小组学习。

篇13：初二数学备课组教学工作计划

2009——2010学第二学期

一、指导思想：

本学期以提高课堂教学效率为基本途径，进一步学习、研究、借鉴洋思、杜郎口等名校的先进经验，积极推进集体备课的落实，以学案做牵引，积极探索“先学后教，当堂训练”的教学模式，把面向全体，培养学生的自学能力放在首位，深入挖掘中差生的潜力，调动学生学习的兴趣与积极性，培养学生良好的学习习惯，以达到全面提高学生整体质量的目的。

二、教材分析

本册教材包括5章内容 第16章分式、第17章反比例函数、第18章勾股定理、第19章四边形、第20章数据的分析。第16章的主要内容包括：分式的概念，分式的基本性质，分式的约分与通分，分式的加、减、乘、除运算，整数指数幂的概念及运算性质，分式方程的概念及可化为一元一次方程的分式方程的解法。全章共包括三节：16．1分式16．2分式的运算16．3分式方程。16．1 节引进分式的概念，讨论分式的基本性质及约分、通分等分式变形，是全章的理论基础部分。11．2节讨论分式的四则运算法则，这是全章的一个重点内容，分式的四则混合运算也是本章教学中的一个难点，克服这一难点的关键是通过必要的练习掌握分式的各种运算法则及运算顺序。在这一节中对指数概念的限制从正整数扩大到全体整数，这给运算带来便利。11．3节讨论分式方程的概念，主要涉及可以化为一元一次方程的分式方程。解方程中要应用分式的基本性质，并且出现了必须检验（验根）的环节，这是不同于解以前学习的方程的新问题。根据实际问题列出分式方程，是本章教学中的另一个难点，克服它的关键是提高分析问题中数量关系的能力。第17章的主要内容包括反比例函数的概念、图象和性质，以及用反比例函数分析和解决实际问题等。本章是继八（上）“第11章 一次函数”后的又一章函数的内容。全章分为两节：第17.1节反比例函数，第17.2节实际问题与反比例函数，全章内容紧紧围绕着实际问题展开，实际问题是贯穿全章的一条主线。17.1节主要研究反比例函数的概念、图象和性质。本节中，教材学生熟悉的实际问题出发，分析实际问题中变量间的对应关系，列出反比例函数的解析式，从而引进反比例函数的概念，使学生对反比例函数的认识经历一个由感性到理性的过程；利用描点法画出了函数和的图象，得到反比例函数的性质。第17.2节的内容是利用反比例函数分析、解决实际问题。本节中，教科书以例题的方式，给出了四个实际问题，这四个问题基本上是按照数量关系由简单到复杂的顺序安排的（依次是圆柱的底面积与高，做工时间与做工速度，动力是动力臂，输出功率与电阻），它们从不同的方面体现了反比例函数是解决实际问题有效的数学模型。第18章 勾股定理和勾股定理的逆定理，包括它们的发现、证明和应用。全章分为两节，第18.1节是勾股定理，第18.2节是勾股定理的逆定理。在18.1节中，教材用了不同的方法证明了勾股定理，研究了勾股定理在解决实际问题和解决数学问题（画出长度是无理数的线段等）中的应用，使学生对勾股定理的作用有一定的认识。第18.2节是研究勾股定理的逆定理，教材通过对照命题1和命题2的题设、结论，给出了原命题和逆命题的概念。命题2是否正确，需要证明，教科书利用全等三角形证明了命题2，得到勾股定理的逆定理。第19章四边形是在学生前面学段已经学过的四边形知识、本学段学过的多边形、平行线、三角形的有关知识的基础上来学习的，也可以说是在已有知识的基础上作进一步较系统的整理和研究，本章内容的学习也反复运用了平行线和三角形的知识。从这个角度上来看，本章的内容也是前面平行线和三角形等内容的应用和深化。本章内容的重点是平行四边形的定义、性质和判定。矩形、菱形、正方形都是特殊的平行四边形，它们的性质和判定都是在平行四边形的基础上扩充的。它们的探索方法，也都与平行四边形性质和判定的探索方法一脉相承。梯形的性质、三角形中位线定理等的推证，也都是以平行四边形的有关定理为依据的，是平行四边形知识的综合应用。另外，平行四边形的有关定理，也常常是证明两条线段相等、两角相等、两直线平行或垂直的重要依据，所以掌握平行四边形的概念、性质和判定，并能应用这些知识解决问题，是学好本章的关键。第20章主要研究平均数（主要是加权平均数）、中位数、众数以及极差、方差等统计量的统计意义。全章分为三节。第20.1节是研究代表数据集中趋势的统计量：平均数、中位数和众数。第20.2节是研究刻画数据波动程度的统计量：极差和方差。

三、学生分析

从学生期末考试的成绩来看，成绩较以前有了较大的进步。在学生所学知识的掌握程度上，整个年级已经开始出现两极分化，对优生来说，能够透彻理解知识，知识间的内在联系也较为清楚，初步具有了先进的学习方法。对后进生来说，简单的基础知识还不能有效的掌握，成绩较差。在学习能力上，学生课外主动获取知识的能力较差，学生自主拓展知识面，向深处学习知识的能力没有得到培养，学生的逻辑推理、逻辑思维能力，计算能力有待加强。在学习态度上，绝大部分学生上课能全神贯注，积极的投入到学习中去，每个班都有一小部分学生对数学处于一种放弃的心态，课后任务，大部分学生能认真完成，少数学生需要教师督促。学生的学习习惯养成还不理想，预习的习惯，进行总结的习惯，自习课专心致至学习的习惯，主动纠正(考试、作业后)错误的习惯，比较多的学生不具有，需要教师的督促才能做。

四、工作目标：

1、深入学习新课程标准，钻研新教材，学习新课程理论，提高教师的理论水平。

2、努力探索“先学后教、当堂训练”的数学课堂教学模式，积极开展教研活动，提高教师的课堂教学水平，优化整合教育资源，强化集体备课意识，全面激发学生的学习兴趣.3、积极开展教育科研，完善学案的开发和使用过程，逐环节研究操作要领，努力提高科研水平，使教师又由经验型向研究型转变。

五、主要措施：

（一）加强理论学习，提高专业知识水平

1、不断学习、反复研读新课程标准，领会教材的编写意图。对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有了更深的了解，使教师在课堂上能得心应手。

2、利用刊物、学校下发的学习资料、网络等方式学习各种新课程理论，使每位老师的心中拥有先进的教学理念，从而不断提高自身素质，更好地为教学服务。

（二）抓规范，统一教学常规要求

1、集体备课

本学期强化教师的集体备课意识，在“有备而备，有备而学”的基础上，做到“三个统一”“五个结合”。备课时突出对课标、教材、学生的研究，结合学案对课上的预设和生成做到准确把握，先进行个体评注，经集体评议后，整理出融集体智慧与个人特色于一体的教案。

2、讲课

课堂教学是大面积提高教学质量的主要途径。课堂教学要遵循“以学为本，以学定教，以教定导，当堂巩固，稳步提高”的指导思想，坚持以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线。坚持课堂教学的六个环节，目标让学生明确，知识让学生发现，过程让学生参与，问题让学生提出，学法让学生掌握，检查让学生反思，得失让学生评价。尽量扩大学生参与课堂教学的范围，提高课堂的效率。每节课学生活动不少于25分钟，教师讲授时间不超过15分钟。

3、指导课前预习

本学期我组把指导学生预习作为培养学生的自学能力的主要途径，每天利用自习课的时间（至少15分钟）根据学案预习导航的内容指导学生进行预习，提出明确的预习目标，在学生预习的过程中不断进行学法指导，自己能学会的尽量让学生自己完成，出现困难的可以让小组合作完成，在困难的教师可以进行个别指导，尽最大可能的为学生提供广阔的时间和空间，坚持不懈的培养学生的自学能力。

4、辅批工作

反馈矫正是优化课堂结构，大面积提高教学质量的关键。教学的过程中，堂清、周清、月考题都要进行精选，难度以基础题、课本原题为主，题量适中，作业有留必批，必反馈。自习课上教师根据堂清反馈的实际情况有针对性的进班辅导，辅导时根据不同的情况采取不同的辅导方式，真正落实学生的主体地位，让不同层次的学生有不同的发展。

5、教研工作

实践表明，陈旧的教学方法已经不能适应现代化教学的要求，要想大面积提高教学质量，提高教学工作的科学含量是至关重要的问题。本学期，强化教师的研究意识。

（1）积极开展“研---讲——评——改”系列活动，鼓励教师互相听课、评课，及时做好记录。

（2）积极组织教师参与学校、教研组组织的各种教研活动，让教师的教学水平在活动中得到提高。

（3）优化目标教学和洋思经验的课堂教学模式，借鉴杜郎口学校的先进做法，积极探索有效的教学途径，力求做到为学生减负增效，确保数学成绩在原有的基础上有进一步的提高。