安城小学跳绳研究课题

安城小学跳绳研究课题（共8篇）

篇1：安城小学跳绳研究课题

小学3-6年级学生对跳绳兴趣培养、能力提高的原因分析和对策研究

马山镇安城小学

徐杰

一、国外跳绳运动的发展模式

跳绳运动是一项操作简单,方便易学的大众体育项目,其内容丰富、形式多样,最令人推崇的是它具有很高的强心健身价值,欧美一些医学专家称跳绳为“最完美的健康运动”。近年来,跳绳运动在世界各国有了全新的认识和研究,并得到了迅速发展,呈现出了组织化、规范化和普及化的特点。

二、跳绳的现实背景、意义、问题的描述

跳绳是我校的特色项目之一，学校要求每位学生做到人手一绳，按照自己所处年级的考核要求进行练习。但是，每班学生都存在着对跳绳兴趣逐渐减少，跳绳能力水平日渐愈下的趋势，这也让班主任、体育老师感到头疼，伤脑经。因为学生练习总是一种模式，想让学生从困惑中走出去，只能从跳绳中改革，让学生的兴趣重新回来。例如：平时练习是按计时算个数，一般以一分钟为限，以高年级同学为例子，好的同学能跳180甚至更多，较弱同学只能在130-140个。但往往是年级越高，偷懒现象越严重。那么作为我们老师应该怎么帮助学生呢？有没有什么办法和策略可以解决呢？

三、课题研究的内容和原因分析

俗话说：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣地去做不喜欢的事，不但浪费时间、浪费精力，还达不到好的效果。虽然跳绳也属于一种体育游戏活动，但如果学生对此没有兴趣，就谈不上去掌握了。因此，要调动学生跳绳的积极性，首先要培养他对跳绳的兴趣。有了以往的经验，我们认识到：如果一个人对某项事物没有认识，也就不会产生情感，因而也就不会对它发生兴趣。相反，认识越深刻，情感越丰富，兴趣也就越深厚。

结合本校实际来看，学生的跳绳兴趣减少，跳绳能力水平下降，归结起来有几下几点：

（一）学生层面的原因

1.懒惰型学生

这类学生性格决定了他们的学习态度，他们做任何事情只有三分钟的热度，这个度过了，兴趣也没有了，把绳子扔在一边，何谈跳绳水平提高。要让此类学生保持兴趣的持久，需要给他们“输入”关于跳绳的好处，如：跳绳能让你变得更加灵活，会更聪明等，而且要换不同的方式提醒。

2.自暴自弃型学生

此类学生通过跳绳产生了兴趣，但是由于自己身体协调方面的某些原因而不能很好恨快的掌握，相反会产生消极的情绪，从而对跳绳失去兴趣，更近一步会影响到其他学生。对此类学生我们应该让他们重拾对跳绳的兴趣，需要他们明白跳绳其实不是很难的，只要把个别动作做对了就会跳，并且鼓励他们是最棒的。通过只要的提示，会大大增加他们的信心，继续保持对跳绳的兴趣。3.无所谓型学生

老师最怕的就是这类学生，鼓励没用，激励也没用。怎么说都不会对跳绳产生兴趣，只会看别人跳，还会为跳得好的同学鼓掌加油，会为跳得不好的同学提出意见，让人好气又好笑。对此类学生我们决定用奖励的方式来试试，没想到还真的有效，看着五角星、奖励卡、他们都想得到，而且想得到的比别人多。这样，他们跳绳的兴趣在物质奖励的诱惑下产生了。

（二）教师层面的原因

1.教学目标单一化

在现行的跳绳教学中，很多老师只是把计时跳作为一种形式来看待，完全把它当做是跳绳的性质。对于跳绳本身的内涵教学不够，更谈不上让学生探索。取而代之的就是不厌其

烦地进行计时跳，通过重复跳来达到量上的要求，而忽略了质上的本质需要。最终使学生成了计时跳的奴隶。

2.教学方法单一化

怎么跳得多就怎么来，这体现了我们当下老师的一种想法，往往就是这样的想法，使学生练习手段枯燥，背离了“一切从学生出发”的思想。花样跳、耐力跳、接力跳、换脚跳都是不错的跳法，但课中运用甚少，一味的计时跳，不光学生厌烦，有时连我们老师也感到无奈。

3.学生评价单一化

在练习完跳绳，老师对学生的评价总是那么几句“你跳得很棒，比上次有进步了。”“你还需再接再厉。”作为体育老师，评价学生也是有学问的，多看一些优秀教师的课后评语对我们帮助真的很大。有时可以用反方向的评价，效果更佳。

四、实施计划

（一）对象

我校3-6年级全体学生

（二）方法

本课题研究采用行动研究。结合观察法、调查法、个案法、统计法、经验总结法等研究方法，确保研究过程科学合理。

（三）步骤

本课题研究时间为一年。（2012年9月——2012年8月分三个阶段）

1.准备阶段（2012年9月——2012年11月）

查阅文献资料，完成课题方案的制订以及构想确定课题，分析当前跳绳存在的问题。2.实施阶段（2012年12月——2012年6月）按照操作方案初步进行有效地实施研究，在此基础上对研究方案不断进行修改、调整补充，使课题研究能有效、顺利地进行，最后形成解决小学3-6年级学生跳绳兴趣减少，跳绳能力水平下降的一些指导性意见。

3.研究总结阶段（2012年7月——2012年8月）整理并汇总研究资料和成果，并撰写研究报告。

（四）内容和措施

跳绳的兴趣和技能掌握不是一促而就的，学生由于各方面发展的程度不同，对这项进呢过也要通过不同程度的练习才能习得。

就如培养兴趣，教师不能一味的强加，把绳子给学生以为他一定能喜欢这个运动项目吗？想想也知道，肯定不喜欢。你要跟他讲，这是一项什么运动，最适合哪类人群，通过教师的口头介绍、观看有关视频，让学生一点点的喜欢上这项运动，一旦喜欢兴趣就悠然而来。这样教师就能游刃有余的再传授学生跳的方法，方法掌握了，跳得水平也能大幅度提高。综上所述，教师将通过调查、交流、统计等方式把学生对跳绳兴趣减少、跳绳能力水平下降的因素收集起来，以备整理。主要通过3个方面：a学生平时有没在进行跳绳练习。b学生平时进行跳绳练习花了多少时间c学生在跳绳时有没想过用更好的方法。

（五）初期研究成果

看似只是跳绳这一个小小的体育项目，但通过长期以来的观察，跳绳起到的作用，不光是身体的健康发展，对学生社会交往、信心的拾得、数学及节奏感等方面都有不同程度的促进作用。

1．社会交往。学生在跳绳的过程中，光靠自己一个人的力量，是远不能很好地把握跳绳的技能的，学生之间必然有自然而然的交流，如小朋友会问：你怎么会跳得这么好啊？你会跳多少了？我们一起来跳吧！„„虽然都是简单的对话，但这就是学生交往的基础。许多内

向的幼儿为了更快地学会跳绳，他们也会主动询求帮助，有些幼儿之间还会自发地进行小小的竞赛，这又是幼儿社会交往的一个基础。

2．信心的拾得。

许多孩子往往因为自己某一方面不如别人而产生自卑心理，在各项活动时，极少提出意见建议，有分歧争论时，较易退缩、让步、放弃主见。喜欢顺从与模仿别人。这是不可避免的。但有些孩子通过跳绳运动，而发现了自己有这方面的能力，如我班的杨力中、宋平等，在平时的活动中常表现出退让、胆小，在掌握了跳绳的技巧之后，他们明显比以前开朗活泼多了，在跳绳时，说话也比较大声，还经常帮别人指导，与别人进行比赛时，他们的信心是我们都看得出的。

3．数学及节奏感。

跳绳必然与数数有关，必然与节奏有关，学生通过跳绳可以从10数到20，从20数到30，再数到100，许多学生面临着数数困难，通过跳绳，在绳子有节奏的声音下，学生会跟着数数，从而提高他们数学能力。并且在节奏的配合下，学生也很快地能掌握手脚配合动作，增加节奏感，可以很好地运用到音乐教学活动中。

跳绳运动一直伴随着孩子们成长，他们从动作生涩到熟练，从退缩到主动，从胆小到自信，这些成长都是跳绳带来的。当然，只有在学校里的练习，远远不够让学生快速成长的，家园共育是重要途径，的让我们坚持跳绳，共同促进学生的全面健康的发展。

五、教改目标及成果形式

（一）教改目标

（1）改善学生对跳绳兴趣的现状，提高跳绳水平。

（2）转变教师原有的教学观念，提高本人的教育教学水平和科研能力。

（二）、成果展示（1）“小学3-6年级学生对跳绳兴趣培养、能力提高的原因分析和对策研究”结题报告（2）反映课题研究过程的相关资料（课堂教学设计、教学反思等）（3）相关论文

篇2：安城小学跳绳研究课题

2010.5.1

2一、学校基本情况：

学校今年有12个教学班，441名学生。37名教师，大专以上学历27人（大专10人，本科17人），平均年龄37岁。学校现有4名县学科带头人，16名县骨干教师，3名市级优秀班主任。学校各类仪器配备基本达到一类标准，基本满足教学需要。学校06年底被评为全方位目标考核先进单位，团队规范化单位，07-09连续三年年被评为教书育人先进单位，08年底被评为教科研先进单位。09年底评为平阴县首批“平安校园”

二、办学方向：

办学宗旨：以师生的发展为本,为学生的成长奠基

办学思路：以德从教、科研兴教、创新施教、质量立教。积极推进素质教育，围绕工作目标，坚持以人为本的管理理念，确立以教科研为先，骨干带动，建设一支“师德高尚、学习创新、永葆生机”的教师队伍；培养全面发展，具有良好习惯、具有实践能力和创新精神的学生。

办学目标：先进的教育理念、精干的教师队伍、优良的服务水平、满意的教育质量。打造“校园优美、校风优良、管理规范、质量教高、特色鲜明”的新农村小学。

办学方针：坚持“三个面向”，全面贯彻党和国家的教育方针，以育人环境为基础，以文明治校为主线，突出养成教育和法制教育，寓教育与教学和活动之中，按照新课改理念实施教学，努力实现办学目标。

三、办学条件主要指标：

1.学校占地面积30000平方米，生均7 2平方米;其中操场面积7992平

1方米，生均19.2平方米；校舍达标，校舍建筑面积（40间）1990平方米，生均4.3平方米；绿化面积1500平方米,生均3.6平方米；课桌凳 441套，室内设备均已配套。行政生活用房按标准配齐，饮水和卫生设施达到要求。

2.校园规划布局合理。学校附近无污染源，校门前及两侧无乱摆摊，堆放杂物现象。学校重视校园建设，做到净化、绿化、美化、无卫生死角；有良好的育人环境；校园道路畅通，坚实平整。场地达标，生均占地面积达到省定标准；有标准的200M环行跑道和100M直跑道田径场；有2个篮球场；运动场有关设施齐全，安放合理，有保护措施。

3.功能室情况

实验室1个、实验桌凳24组；

仪器室1个、现有科学教学仪器2905件；数学教学仪器1152件，仪器设备基本达一类标准；

图书室1个、图书9109册，生均20.7册，工具参考书100余种；有与文字材料、电教设备配套使用的教学软件，音像材料。

学生阅览室1个、报刊50多种；教学资料480余类；

体育器材室1个、体育器材595 件；

音美器材室1个、音乐器材369件、美术器材106件;

多媒体教室1个。

微机教室1个，学生机46台、生机比为1:1；

2.学校经费：上学年教职工的工资按月及时发放,公用事业费按市标准收取,支出合理;学生公用经费按标准拨付到位。

3、学校管理：学校按省市小学督导评估标准进行常规管理,按县教育内部管理体制改革的要求实行校长负责制、教师岗位聘任制、聘用合同制、绩

效工资制等人事制度改革，调动了教职工的积极性；学校积极改善办学条件，优化育人环境，教育设施有严格的保管使用制度，形成了良好的育人环境，教育教学质量明显提高。

四、存在问题：

篇3：安城小学跳绳研究课题

1 研究目的

跳绳是可以提高学生的跳跃能力及耐力, 健美操能够提高学生的协调性, 姿态控制能力。二者结合, 能增加跳绳动作美感, 提高跳绳的锻炼价值, 在完成一项运动的同时能都锻炼到多个方面的锻炼, 通过研究, 总结出健美操与跳绳结合的教学策略。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

广州市天河区XXX小学2014学年四年级学生, 男生42人, 女生44人。

2.2 研究时间

案例研究时间为1年, 即2014年9月至2015年12月。

2.3 研究方法

2.3.1 行动研究法

行动研究法是一种融教育理论与实践于一体的教育研究方法。其实践性、合作性、开放性、及时性和兼容性特点决定了它较适合于我学教学的实际, 它把教学中的计划—实践 (行动) —观察—总结 (反思) 等环节有机地联系在一起, 有利于提高课堂教学的有效性。

行动研究的方法与步骤:

计划:针对健美操、跳绳的技术动作规律, 制定单元教学计划和评价方案。

行动:按照单元教学计划进行教学, 在教学中对学生个体、小组的学习情况进行评价。

观察:通过对学生的课堂和课外表现与评价方案进行对比分析, 对观察结果进行记录和分析。

反思:整理和描述、评价与解释学习过程中学生的行为表现, 并针对问题提出解决的方案, 在此基础上再一次规划下一节课的教学策略。

2.3.2 文献资料法

根据案例需要, 查阅新课程标准、国内外相关的研究方法、资源等有关资料, 建立相应的资源库和文档, 在研究过程中组织教师、学生培训学习, 在实践中运用, 以反思、体会的形式进行归纳总结和提升, 为该案例的研究提供事实和理论依据。

2.3.3 个案分析法

在课堂教学及课外活动展示时, 对典型个案研究进行分析、研究的方法, 以对特例所蕴含的动作形成规律, 教学方法的效果进行探讨、分析、总结规律、提升理论等环节的研究, 通过实践运用使参与教师得到内化。

3 研究过程

2014年9月份规范学生的跳绳基础动作, 即并腿跳及交换腿跳, 持绳动作, 腿部动作协调。2014年10月份普及健美操基础, 即健美操音乐律动, 健美操姿态, 健美操的7个基本步法。2014年11月整合跳绳及健美操的基础动作, 12月创编绳操, 由学生创编个性化绳操, 形成研究成果。

4 结果与分析

4 . 1 跳绳绳具的选择策略

通过对目前跳绳运动使用的绳具形态功能分析分类, 从绳把长度上分, 可以分为长把, 长约20 cm, 中把长约16 cm, 短把长约12 cm;以绳身的材质来分, 常见的软塑料绳, 还有竞技类的计数钢丝绳, 花样跳常用的珠节绳。

通过实践教学研究总结, 研究过程中选用长把珠节绳。珠节绳是由每个在2~3 cm间的珠节利用的细绳串联结合绳把串联而成, 在跳绳过程中稳定性较好, 摇出的弧线饱满, 结合正确的握把动作, 能有效的保持跳绳过程中绳子与身体的距离, 持练习的连贯性。

跳绳的时, 摇绳手的发力关节主要在手肘定位与手腕发力, 根据人体解剖原理, 手腕灵活摇绳子的正确的握把持绳动作是双手以握手手势握住, 绳把平行于地面, 绳子自然下垂, 握近身端约10 cm部分, 动作仿似羽毛球的反手握拍动作, 但掌心不用空出。

珠节绳的珠节是通过中间细绳链接两个绳把的, 可根据需要卸装以调节绳子长度, 限制跳绳过程中手臂与身体的距离, 手臂摆动的幅度, 控制跳绳动作的规范性, 利用学生自身身高为参照, 调节珠节绳长度, 跳绳者双脚踩住跳绳中间部位双手向上以垂直地面的角度贴身提拉绳把, 绳把末端与肩持平为初级阶段, 绳把末端达腋下为中级阶段, 绳把末端低于腋下5~10 cm为高级阶段。

通过利用跳绳长度的限制, 学生的跳绳动作稳定性更高, 动作更规范美观。

4 . 2 健美操基本动作与跳绳结合的策略

在进一步规范了跳绳在动作后, 在健美操的基本动作与跳绳整合教学过程中, 难点出现开始利用健美操步伐结合跳绳阶段, 学生整合后的动作的节奏把握的不好, 经常出现脚卡住绳子的现象, 故此研究过程引用了无绳跳绳, 培养正确控绳动作, 做无绳跳绳配合基本步伐原地练习, 握绳把空摇绳, 让学生在初学阶段, 把注意力都集中在双手的控绳动作和下肢的基本步伐上, 减少了绳子的干扰, 降低了难度, 树立学生学习新动作的信心。当无绳跳绳动作下配合健美操步伐在动作基本稳定的时侯, 利用珠节绳打地声起到打节拍作用, 控制力量的大小和摇绳的幅度。团队跳时候, 绳打地声还可以用来调节节奏。

完成健美操的单个动作与跳绳单个动作之间在节奏上存在一个节奏偏差, 这个偏差大约是1/2拍, 如果利用界于这两者之间的音乐来指挥, 不但能起到很好的整合效果, 而且还能创造出新花样跳法。如利用4/4拍广东民间音乐《落雨大》、2/4拍《西班牙斗牛士》之类的伴奏来编排动作, 配以原地踏步结合左右甩绳, 滑雪跳, 开合跳、弓步跳结合等, 能够自然地整合两者节奏, 创编同优美的、赏心悦目的套路动作。健美操基本动作与音乐整合案例如 (如图1、图2) 。

4 . 3 提升健美操基本动作与跳绳整合深度的策略

为了进一步提升健美操的基本动作与跳绳整合内涵, 探索出了符合小学生进行的个人花样展示和双人花样展示的评价标准。制定标准后, 在课堂教学中, 学生根据自己对基本跳绳动作、健美操动作之间进行任意的编排。要求整套动作编排合理, 令人印象深刻, 过渡连接新颖独特, 并展示出一定的创造性。在动作完成质量方面从绳子弧度、身体姿态、表现力、动作难度等方面去考查。可以进一步整合健美操的基本动作与跳绳动作, 培养了学生的学习兴趣, 提升了跳绳动作的内涵。

4 . 4 技术技能“普及与提高”整体推进策略

在该案例研究中, 进一步发展了技术技能的“普及与提高”的模式, 丰富了健美操基本动作与跳绳技术整合的策略。“普及”是指, 按照单元教学计划, 安排十课进行健美操的基本动作与跳绳技术动作的, 帮助全体实验的同学能够掌握健美操基本动作与跳绳动作整合的简单方法、技术、技能, 并能在音乐的伴奏下完成6~10个八拍的动作。“提高”是指, 在普及的基础上, 举办班级和学校举行的跳绳比赛, 在比赛中组织技术技能水平较好的学生组成学校跳绳队, 策略是:班级队—年级队—校队。

通过以上机制, 同学们的兴趣普遍提高了, 技能水平也提高了, 同学们学习积极、主动得到了发展, 不但发展了技能, 对学生的身心健康、社会适应能力、情感态度等方面都得到了发展。

5 存在问题及展望

(1) 随着学生年龄的增长, 跳绳能力上升, 以及对更规范健美操动作的学习, 可从方向变化, 长短绳结合, 表演小组与表演精英个人的配合、整体动作的娱乐性和观赏性进行研究。

(2) 在技术动作熟练的基础上, 可以把展示刚性和力量动作元素整合起来。如把武术、街舞等的动作与跳绳动作整合。

摘要：采用文献研究法, 数理统计等方法, 研究小学四年级的学生的健美操基本步伐与跳绳技术整合的策略, 结合健美操基本步伐, 音乐元素, 利用健美操和跳绳的共同节奏特点, 整合丰富跳绳的花样, 增加跳绳的趣味性, 增强跳绳的锻炼效果, 培养学生创编能力, 以音乐为媒介将健美操步伐和跳绳串联成成套动作的绳操。通过建立日常常规、班级管理、知识点、单元案例等为基础的反思制度, 资源共享制度, 探索有效评价机制来促进跳绳教学进行改革, 发展其内涵。

关键词：健美操步伐,跳绳,策略,研究

参考文献

[1]皮连生.学与教的心理学[M].5版.华东师范大学出版社出版.2009.

[2]黄宽柔.形体健美与健美操-修订版[M].高等教育出版社, 1997.

[3]刘卫峰, 王素华.跳绳技能评价标准[J].中国学校体育, 2007 (7) :51.

[4]陆正华.跳绳的健身功效[J].中国民间疗法, 2007, 15 (1) :63-64.

篇4：秦汉长安城南之潏河研究

关键词：秦汉；长安城；潏河

中图分类号：K234 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2016）08-0025-03

潏河是古代长安城周围最重要的河流之一。西汉司马相如在《上林赋》中就提及秦川的八条水脉：“荡荡乎八川分流。”这八水给长安城提供了生息所用的水资源，为汉长安城的稳定发展奠定了重要基础。这条河很少见诸于历史文献中，却是历史上长安城饮水、周边农田灌溉的主要大流，同时也是现代西安市城市水域整体规划的重要河段。由于潏河的文字文献记录有限，对我们研究“山、水、城”地域造成很大困难。就目前的文献资料，能得到最详尽的水源记录的便是北魏时期郦道元所注的《水经注》。

一、秦汉长安城南的潏河

北魏郦道元的《水经注》对潏河的发源、水流走向以及最终归宿都有详细的记载：“上承皇子陂于樊川，……西北流，经杜县之杜京西；西北流，经杜伯冢南。……泬水又西北，经下杜城。……泬水又北经长安城西，……泬水又北流注渭。”其中的泬水，即潏水。这条河发源于秦岭终南山大峪，或称“大义峪”，秦汉之际它是关中地域较为重要的水脉。由于当时潏河水量丰沛，在西汉中期之前，它是长安城用水的主要来源。到了隋唐之后，文献记载潏河河流改道，遂修建新渠引流。我们现在看到的潏河已经和秦汉时的水流走向有了很大区别。

二、古籍史料中的潏河

长安城南依秦岭山脉，北控黄土高原，八百里秦川腹地，是诸古代王朝建都的绝佳之地。杜甫诗云：“秦中自古帝王居。”这里有“十三朝古都”之称谓。历史上在这里建立政权的时间前后累加大约1991年左右，堪称中国古代之最。古人建都的条件一般有两个，即地势和水脉。汉代许慎《说文解字》解释“京”：“人所为绝京丘也。”即“人工修筑的高土堆”。《管子·乘马》言：“凡立国都，非于大山之下，必于广川之上。”长安就符合这两个条件，这里无论地理、水文以及气候等，都符合建立大型城市。南北山川道阻，东西天下大关隘，有一夫当关万夫莫开之势；水源则“荡荡乎八川分流”，泾渭浐灞、潏交丰涝八水相济，便是陷入四围困局也能长久自给生存。在某种意义上，八水的重要性甚至超越了山川险隘，它们为城市的生存提供了重要资源。

八水当中，距离长安最近的为浐、潏、交、渭四脉。渭河自咸阳流经长安北，浐水位于长安之东，潏、交二河从城南经过。长安之南有秦岭山脉，绵延的大山抬高了关中平原南部地势。因此南郊的河流、水系流向亦是自东南向西北。根据《水经注》的记载，秦汉时潏河的河道是经过秦岭大峪的，经杜陵流入城北渭河。潏水流经大峪、小峪、樊川、杜曲等地。潏河的水流路线在隋唐乃至宋代之后都出现过改道，这多与降水量变化、地形变迁有关，当然也与人为修建新河渠引流有关。

根据吕卓民先生的《西安城南交潏二水的历史变迁》，我们得知，改造长安城周边水域，汉代最早引流的正是潏河。如汉武帝开凿昆明池引城南大水，所接入的水源既有滈水，也有潏水。虽然我们在相关文献中并未找到直接证据证明潏河入昆明池，但在《汉书》中有一条西汉末年昆明池接引沣河的文字：“引内丰入注第中大陂以行船。”稍远的丰水都能引流进入长安城，地理上更近更便利的潏河没有不被引入昆明池的道理。隋唐之际潏河河道的改迁在两唐书《杜正伦传》中均有提及。宋代张礼作《游城南记》：“今潏水不至皇子陂，由瓜州村附神禾原堑，上穿申店，而原愈高，凿原而通，深至八九十尺，俗谓之坑河是也。”这里的坑河就是潏河。也就是说宋代时期的潏河与《水经注》时期的潏河河道走势相较，已经发生了巨大的变化。

除了“潏”，此河还有三种名称，即“泬”、“沈”、“沉”（河）。首先以“潏”为检索关键词，搜索秦汉有相关文献，涉及两汉的文献一共十几部（见表1。表格显示依次为“潏”字的出现总次数、文献正文“潏”字的次数、正文中特指本条潏河的次数、文献注释“潏”的次数以及注释中特指本条潏河的次数）。

从表1来看，这条河流在两汉的文献中记载的不多。首先两汉的史籍资料《史记》、《汉书》、《三辅黄图》对潏河的记录都集中在一处，他处并无。第二，其他文字资料仅仅只有《说文解字》提及潏河，尽管这只是解释“潏”字含义。除此之外，两汉文献出现“潏”字的地方，都与本条河流无任何关系。也即，我们从古籍文献中能够找寻到的有效文献，只有4本书，14处记录。

后世史料出现的“沈”（水）字样，全无两汉潏水之意。

可以看出，在汉代的文献中并没有找到名为“泬”水的“潏”之水，这一点和上面的“沈”水一样：本文涉及的这条河流在两汉并无“沈”“泬”之称；称谓的变化，应当在两汉之后。相传东汉之后的三国，某地理学家做《水经》，北魏郦道元为《水经》做注，得《水经注》。《水经》现在已经不见，能看到的《水经注》中，潏已经更名为“泬”水，并且作为本文所讲的潏水，一共出现了21次之多，这是需要注意的。

综上，诸家记载潏河记录当以《史记》、《汉书地理志》、《水经注》为最集中、详细，相对来说其所言及的潏河应是最可靠的。《史记》中有关潏河的确切记载共7处，正文1处，注释6处。《史记》中有几处“潏”字与人物名“中潏”有关，正文中指潏河的一处：“终始灞浐出入泾渭，沣滈潦潏。”注释的6处，均是对上面正文的解释说明：“张辑云，潏水出南山，……潏水出杜陵，……泾渭灞浐沣滈潦潏为八，……潏除潦为行潦，凡九从灞浐以下，……今潏即是水名，……沣滈潦潏，上林所谓八川分流。”

《汉书》对潏河的确切记载共8处，正文和注释各4处。《汉书》卷五十七上提及的潏河：“沣滈潦潏纡余委蛇经营其内。”此句出自司马相如《上林赋》。注释中有4处：“又有潏水出南山，……至潏除潦为行潦，凡九从灞浐以下，……灞浐泾渭沣滈潦潏是为八川，……许慎云，潏水在京兆杜陵。”《汉书》以上词条，除了解释潏河的词条外，在卷二十八中，有两条“潏河”似乎同本文所提的河流不一致，是 “鄠县”的潏河，因名沈水，后改名不识。卷五十七也有关于鄠县“潏河”的记载，但并非本文所指的樊川之潏河。

《水经注》记载的潏河，也即“泬”水，共21处。大概因“泬”写法特殊，当为潏河的专有名词，故除了用此词表示“潏河”外，并未有其他不相关词条。

据以上情况推测，今日所见的古文献中潏水之河含义，一种情况便是以《水经注》《汉书艺文志》为主的水脉。第二种情况，潏水应当是潏水主流与未被记载的诸多细流支脉共同组成的水域统称。第三种情况，是我们的大胆假设，凡秦汉魏晋之际文献中提到此处的潏之水，可分为广狭义的“潏水”。比如《括地志》所记录的潏水实际情况同《水经注》不甚相同，后人认为《水经注》中的潏水当为“皂河”；那么是否可以不论是《汉书》《史记》还是《括地志》，无论是“潏河”、“皂河”还是“泬河”，皆为广义上的潏水？而狭义的潏水仅指长安之南的潏河。

三、以史为鉴，搞好现代潏河水域建设

通过以上研究，我们大致了解潏河的地理和水文信息。两汉以来，城市水利建设不断，这些人为的建设在几百上千年里给城市和水域整体环境带来种种利与害。吕卓民先生在《西安城南交潏二水的历史变迁》一文中总结了引水入长安城的利弊。引水入城本是利城利民的措施，但凡事过犹不及，汉武帝修筑昆明池其巨大的聚水功能，在百年之后给长安带来诸多问题，如严重的城内水湿压力，不仅为害市井民间，甚至危及王朝统治。《汉书》记载：“成帝建始二年三月戊子，北宫井泉稍上，溢出南流。”还有市井流传的“井水溢，灭灶烟，灌玉堂，流金门”之类的歌谣。另外还有《隋书》等文献，直接指出汉长安城因水湿成灾，“经今八百余岁，水皆咸卤，不甚宜人”的事实。因此我们不仅要研究古代城市建设、古代河流治理，还应以史为鉴，审慎对待当前建设。潏河的历史演变，应当成为我们当代进行现代化建设的重要参考：水源充足是城市发展的需要，但过度蓄水，也会使水利变成水害。

建国以来，对潏河曾经进行多次整治，但时至今日，潏河河域依旧存在种种问题。首先潏河水段处于不同的管理辖区，它的规划和建设因缺乏统一的规划和资金支持，使潏河治理成效不明显。由于环境意识差，潏河两岸布满垃圾，使原有的湿地失去生态调节功能。其次，长安区被纳入西安市整体城市规划后，城市建设带来的自然环境破坏的后果也逐渐显露出来。例如市政系统、交通道路系统以及工业排放系统等，由于在建设时忽略对生态的保护，改变了原有的湿地生态系统和自然风貌，各种棘手问题接连出现。因此我们要总结几千年来的经验教训，避免重走历史弯路。

参考文献：

〔1〕（汉）司马迁.史记[M].北京：中华书局，2005.

〔2〕（汉）班固.汉书·地理志[M].北京：中华书局，2005.

〔3〕（北魏）郦道元.水经注[M].北京：中华书局，2007.

〔4〕（宋）张礼.游城南记[M].陕西：三秦出版社，2006.

〔5〕吕卓民.西安城南交潏二水的历史变迁[J].中国历史地理论丛，1990，（02）.

〔6〕朱士光.西汉关中地区生态环境特征与都城长安相互影响之关系[J].陕西师范大学学报，2009，（09）.

篇5：安城小学跳绳研究课题

根据区、镇教研室一学期以来的工作安排以及我校的实际情况，进行了以下教学工作：

1、继续扎实开展课堂展示月活动

根据我校惯例，每学期开始都要进行课堂展示月活动，各学科教师结合本学科的特点精心准备、认真对待，本学期重点是上好常态课，目的是提高平时的课堂效率，提升教学效果；活动结束后，分学科进行了评课活动，让每一位教师通过这次活动真正有所收获。

2、做好优秀教案评选活动

根据我校上一优秀教案的获奖情况，结合我校实际情况，本学期优秀教案采取全员参加的形式，鼓励所有教师都参与进来，制定出可行的奖励办法，提高教师的积极性，争取比上一提高一个台阶。

3、开展月考活动

为提高单元检测的效果，我校10月底组织了3-6年级的月考，通过严格正规的月考活动，让老师们认识到单元检测的重要性，同时提高了老师们对单元检测的重视程度。

4、最美作业评选活动

结合镇教研室对“精细化”工作的要求，我校组织了最美作业评选活动，通过本次活动，老师们重视了作业的批改规范程度，同时学生们也注意了自己的书写规范，老师们的教学常规有所提升，学生的作业也有所改观。

5、举行大课间竞技比赛

11月底，我校分年级举行了丰富多彩的大课间竞技比赛，根据各年级的特点，进行了踢毽子、跳绳、呼啦圈、拔河等比赛项目，通过本次活动，丰富了学生们的课间生活，同时比赛的形式增强了学生的集体荣誉感，有利于学生的健康发展。

6、精细业务检查

“精细”是我镇教研室对本学期工作重点要求的，我校把业务检查的精细工作放在了首位。对于每次的检查要求有记录，有等级，有量化，有简报，有反馈，可以看到通过这种方式教师的业务有了很大改观，下学期继续做好这方面的工作。

7、获得的成绩荣誉

本贺鹏、王磊、冯君朋老师分获科学、综合实践、信息技术全区优质课二等奖，贺鹏老师先后获得市数学优质课一等奖、省三等奖，李福莉获区优秀教师称号，吕艳梅先后获得创新人物（教师系列）、教学能手称号，本学期优秀教案入选5篇（截止11月15日）。

总之，通过总结看到了成绩，同时看到了不足，在下学期的工作中把工作干的更加细致。

安城九年一贯制学校（小学部）

篇6：安城小学跳绳研究课题

----济南市平阴县安城小学规范办学行为，实施素质教育探索之路 新课程改革在全面实施素质教育的大潮推动中已经实施了六年，尤其是去年召开省素质教育工作会议，出台《山东省普通中小学办学基本规范》，引起社会各界的重视。作为一处农村小学，如何落实省《办学规范》、实施素质教育、深化课程改革、进行校本教研等问题，结合实际，我们认真解读《办学规范》及上级的各项方针政策，借鉴先进的管理经验，在教育教学管理中作了初步的探索和实践，取得初步成效。

一、确立先进的办学理念，确保课程改革的落实

办学理念是一所学校发展的方向，直接关系到学校的价值追求和未来的发展趋势，时刻引领着学校的发展。

几年来，学校确定了“以德从教、科研兴教、创新施教、质量立教”十六字办学思路，积极推进素质教育，围绕工作目标，坚持以人为本的管理理念，确立以科研为先，骨干带动，建设一支师德高尚、学习创新、永葆生机的教师队伍；培养全面发展，具有良好习惯、实践能力和创新精神的学生。践行“以师生发展为本，为学生成长奠基”的办学宗旨，积极打造“细节决定成败，习惯成就人生”的校园精神，努力实现“校园优美、校风优良、管理规范、质量较高、特色鲜明”的办学目标。不断改善办学条件，精心设计学校文化环境，形成了学校独特的文化氛围，让师生在潜移默化中受到教育，得到提升。

二、素质教育课程化、办学行为规范化

学校树立大课程观，落实好国家课程、地方课程、校本课程。素质教育课程化的落脚点是以课堂为主阵地、以教师、学生为主体，以课程的丰富和落实为抓手，实现教师专业化成长和教育教学质量的提高，促进了学校管理水平的提高。

1、认真学习《基础教育课程改革纲要》和《课程实施方案》，构建符合素质教育要求的新的课程体系，制定科学实用的素质教育实施方案，具体落实素质教育的基本要求。在开足开齐国家课程、地方课程的基础上，开发校本活动课程，培养学生个性，促进学生特长发展。认真落实省办学规范40条，规范学校办学行为和教师从教行为

2、加强教学管理，深化课堂教学改革，努力提高课堂教学的实效性。加强教学常规的过程性管理，重点实施了教学常规阶段性检查和反馈、课堂教学随堂监测和评价、教师岗位目标考核等。12 课堂教学是实施素质教育的主阵地，学校引导教师聚焦课堂，提高课堂教学效益。听课以推门听课和教研组听课为主，听执教教师介绍设计理念，了解教师的教学水平，要求教师相互评议，实事求是的给予评价，提出整改意见，落实改进措施。特别是教研组加强课例研究，在集体备课的基础上，实行“同课异构”的课例研讨模式，通过同上一节课，平行班对比上课、跟踪式指导等方式，提高教师教学水平。目前已有2位教师参加济南市农村小学数学课堂教学评比活动，均荣获一等奖。

课题研究作为课堂教学改革的引领，从过去的立项即结题，转向一线教师的直接参与研究，以随笔、感悟等形式记述教育过程中的得与失。课题研究推动课程改革，调动了教师工作的积极性，促进了教师整体素质的提高。去年，学校被评为县教科研先进单位、县级教学示范学校，连续三年荣获县教书育人先进单位称号，承担的济南市“十五”规划课题《语文开放式课堂教学模式初探》顺利结题。

三、教研活动一体化、校本培训规范化

目前，安城小学，辐射三处学点。每处学点有3个年级，6--7位教师，平均年龄四十五、六岁。教学点存在着“学校规模小，教师任课重，师资年龄大，教研氛围差”的现象。为了促进学区内均衡发展，提升学校及教学点的教学水平，自07年开始，结合学校及学点实际，我们确立了“以校为本，区片联动，分类提高，均衡提升”的农村小学“区片教研一体化”教研模式，充分发挥中心校的教学示范和辐射作用，学区统一安排教学点教师到中心校开展教材通研、集体备课、同课异构课例研究等教研活动。这些活动学科教研组长参与组织实施，分工负责，齐抓共管，既保障了全体教师的全员参与，又为教师发挥特长、形成教学特色提供了交流空间，形成了教育内部浓厚的校本教学研究氛围。

为了深化区片教研，提高教研实效性。暑假组织学区全体教师进行“暑期教师校本培训”，先后进行了《如何做一个科研型教师》教科研讲座、观看优秀班主任讲座、进行优秀班主任工作经验交流、现代教育技术讲座、心理健康知识讲座、教学业务工作研讨、教师业务理论考试等活动；开学前，征求教育办同意，安排英语、体育、音乐学科巡回教学点教学。在区片教研活动的基础上，逐步实现了课程开设的一体化，为课程改革的深化奠定了基础。

学校突出以教师发展为本的理念，有效整合学习、反思、开放、交流、研究等建设现代学校文化的基本要素,“以县教师素质提升工程为契机，以学区教师素质大赛为载体，以最终提高教师专业发展为目标”；搭建教学反思平台,提高教师专业素养；搭建合作互助平台,打造教师发展共同体；搭建教师比武平台，促进教师专业成长。通过素质大赛、集体备课、城乡互动等活动完成理论与实践的对接，提升了教师的业务素质，促进教师的专业发展，特别是在进行区片教研的基础上，我们组织了4届学区教师素质大赛，主要有师德演讲，说课竞赛，课堂教学展示，案例分析，钢笔字竞赛，业务考试等。教师根据不同年龄、学科参与不同类型的比赛，以赛促研，研讨结合，从小处着手，使课程改革落到实处，初步探索出农村小学区片教研一体化、校本培训规范化的的路子，促进了教师专业水平的提升。

学校认真学习上级教师评价指导意见，不断改进教师评价办法，对教师的评价采取过程与终结、专项与多元相结合，充分发挥评价的导向激励作用。

四、个性教育活动化、学生评价多元化

素质教育应该是有规划的长期坚持，而最有效的学校教育是对孩子在走出校门之后的健康成长仍然产生影响和帮助。一个孩子走进校园都应该享受这样一种教育：在学习知识之外，至少修炼一两种课本之外的实用课程，培养一两个能受用终生的兴趣爱好，对学生进行必要的个性教育。2008年省素质教育工作会召开之后，学校班子深入研究，广泛论证，推出促进学生发展的社团活动，实施个性教育活动化。

根据菜单式自主选择的原则，师生打破班级界限双向选择，确定社团活动内容。社团活动包括：科技创新类、动手实践类、学科拓展类、艺术教育类四类，10多个活动课程。每周二、四下午课外活动开展形式多样的艺术、体育、写作、诵读、七巧板、科技、制作、棋类等活动，每个社团活动按照校本课程的开设要求，做到定内容、定人员（教师、学生）、定地点、定时间，教师每次活动做到有计划、有指导，学校做到有检查。活动的开设，开发了学生的潜能，展现学生的特长，使每一个学生都能找到适合自己发展的途径，凸现个性，展示自我，从而真正实现学生的自主发展、主动发展和可持续发展。

今年年初，根据学生发展的实际，为了弥补学生在课堂上某种学习能力的不足，为学生的可持续发展奠定基础。学校推出师生读书富脑活动、学生5分钟晨光演讲、书写拉力赛、计算拉力赛等活动，来提升学生的阅读能力、口头表达能力、书写能力、计算能力，通过学期末检查评比，取得较好效果。

对学生采取综合素质发展性评价，各班不断完善星级队员评价办法，从学习、纪律、卫生、礼仪、创新、特长等不同方面提出要求，每周组织评比、展示、交流，加强彼此间的探讨与合作，发挥评价的导向作用，促进学生全员发展、全面发展、特长发展，使全体学生人人有特长学科，人人有特长成果。

篇7：湖州安城遗址

在安吉县安城镇，唐开元十六年(738)，县令孔志道将县治从天目乡(后改考丰县，现为孝丰镇)，迁到至磬山东南，后又迁到今安城镇地。当时无城郭。元末，元帅费愚，总管张俊德于丙申年(1356)奉命来戊，始筑土城;次年重砌以后，延伸长度6里，商2丈余。城门有四:东名迎春，南曰朝阳，西称宝成，北号拱辰。明洪武五六年间(1372-1373)，知县张十良创建四城谯楼，

资料

嘉靖三十二年(1553)知州林壁重修，并修建谯楼更铺。后明清各代多次重修。

篇8：安城小学跳绳研究课题

新的体育课程标准确立以“健康第一”为指导思想,并以“快乐体育”贯彻教学全程的改革思路,娱乐化教学逐渐成为小学体育教学的主要模式,娱乐性较强的民族传统体育项目在小学体育教学中得以推广应用。利用跳绳运动的多样性与趣味性,可促使小学生身心愉悦地积极参与体育活动,并在娱乐中提升自身的身体素质与学习兴趣。为此,笔者结合多年的教学经验,并从实际出发,归纳总结出在小学体育教学中引入跳绳运动的一系列途径,目的为提高小学体育教学质量提供有益参考。

二、认识跳绳运动

1、起源与发展

跳绳运动起源于中国,已有一千多年的历史,也称“荡绳”、“跳白索”、“透索”及“绳飞”等,民国之后称为“跳绳”。现代的跳绳运动得以广泛的普及与提高,许多国家将其列为体育课内容,我国则将它列为“国家学生体质健康准”测试项目之一。

2、种类

跳绳运动主要分为四大类:即速度、体能、行进及花样。

3、特点

(1)对场地要求较低,三米见方的平地便可开展。

(2)对参与人数没有限制,可一人、双人,也可多人跳。

(3)简单易学,且花样较多,锻炼价值较高。

(4)安全性较高,不容易出现运动伤害。

4、有关跳绳的游戏

(1)跳绳接龙

将人员分为人数均等的若干组,自各组的第一位同学开始跳,一旦出现第,本组第二位同学接上,依次类推,在规定时间内留下人数多者为胜。

(2)牵绳

两人一组,绳子自腰间绕过,两人各执绳子的一端,通过松、紧绳子较量,谁先移动则对方胜。

(3)骑马

两人一组,用绳子绕过前面同学的腹部,而后面的同学各握绳子一端,前面同学为马,而后面同学为骑手,自起跑线开始,先到终点的一组为胜。

(4)图形跑

可充分利用绳体可塑性较强的特点,将数根跳绳首尾相连,并根据学生数量,组合成不同图形进行合作跑。在图形跑过程中,可组织学生按照顺时针或逆时针旋转跑,充分体现游戏的趣味性,通过配合可有效培养小学生的团队合作意识。

(5)“十”字追逐跑

四个人两两结合成一队,每队的学生各握绳子两头,交叉呈“十”字状,“十”交叉“中心点”外的四个人围绕“中心点”完成逆时针或顺时针方向的“十”字追逐跑,在跑动过程中需将绳子拉直,四个人距离“中心点”可以等长,也可根据奔跑能力的强弱而调整,即奔跑能力较强的学生可以适当长些,最后以其中一队的任何一个学生先触及另一队学生的身体为胜。

(6)跳绳往返接力

跑动距离控制在20m左右,将学生分为人数均等的若干组,每组成纵队站立,游戏开始后,每组的第一位同学以跳绳的方式向前跑出,绕过标志物后返回至起始点,并将跳绳交给第二位同学(不得抛绳),依次进行,哪一组先跑完则赢。

(7)两人三足跑

跑动距离控制在30m左右,将学生分成若干组,站在起跑线之后,两人为一组,用跳绳将一只脚与同伴的一只脚绑在一起,教师发令后,各组学生快速跑至终点,最先到重点的一组获胜。

三、小学体育教学中引入跳绳运动的必要性

1、有助于身高增长

小学生正处于生长发育的关键期,而体育锻炼对于促进其身体的良好发育具有重要作用,特别是跳绳运动可以有效刺激小学生上下肢骨两端软骨,从而推迟软骨钙化,延长骨头生长期,实现身高增长。

2、有益于健脑

跳绳运动过程中可促进大脑不断的上下运动,有效加速脑血管的血液循环,脑细胞活力增强,同时可刺激拇指穴位对下垂体产生作用,增强脑细胞活力,此外,小学生在跳绳过程中自跳自数,可帮助他们将抽象记忆转化成形象记忆,从而促进大脑发育。

3、有利于增强心肺功能

跳绳运动中对氧气的需要量加大,促使加强心脏收缩并加快血液循环,以确保机体活动需要,所以,跳绳运动可增强心肌收缩力,有效增强其功能。

四、跳绳运动在小学体育教学过程中的应用实践

1、准备部分

该部分的应用实践中有多种形式可供选择:

(1)定时跳绳(1-3min)。一般控制为中等速度,可代替慢跑;(2)自由跳绳。想怎么跳就怎么跳,在教师鸣哨前不能停;(3)跳绳跑步。类似于跑跳,用此方法进行热身,同时可培养小学生的协调能力和节奏感;(4)单脚跳。将身体重心放在起跳脚上,而另一只脚悬空,绳子自跳动的脚下滑过;(5)左右开弓。单数时,跳绳从一只脚下通过,而双数时,则从另一只脚下通过,循环往复。

2、基本部分

该部分的应用实践中同样有多种形式可供选择:

(1)双人跳。采用并排站立姿势,两人均用外侧手握住绳柄,先同时双脚跳,再过渡至同时单脚跳,随着技术的提升,可采用侧身斜跳,即一前一后站在跳绳的两侧,首先侧身单脚向前跳,再斜身跳回原位;(2)双臂交叉跳。双手手腕挥动跳绳,右脚跳,而腾空的左脚斜向一侧;(3)绕旋跳。两人一组,其中一人两腿叉开并蹲下,甩动跳绳画弧线,另一人则从甩动的绳子上跳过去,1min之后两人交换练习;(4)侧脚跳。两人一组,站立时一前一后,身高较高者站在后面并挥动跳绳,挥动绳子的过程中需侧脚跳过绳子。

3、结束部分

该部分主要用于活动结束后的身体放松,因此可选择一些强度较小且具有趣味性的跳绳游戏来实施,如跳绳拼图放松跑、利用跳绳拉伸等等。

五、结束语

跳绳运动深受小学生喜爱,具有很高的锻炼价值,在小学体育教学中可采用趣味性较强多种跳绳游戏来引导学生积极锻炼,并根据小学生掌握跳绳技术的实际水平有针对性地安排跳绳练习方法,提高小学生的身体协调性与节奏感,这就需要小学体育教育工作者在教学实践中需不断探究新的跳绳方法,进一步激发小学生进行跳绳运动锻炼的热情,提高其身体素质,提高教学效果。

参考文献

[1]张秋,曹梅.训练学生跳好绳的有效方法研究[J].现代中小学教育,2011.

[2]黄春兵.跳绳在小学体育课堂教育中的应用探析[J].中国校外教育上旬刊,2012.

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[4]王小芳.浅析跳绳运动[J].网络财富,2010.

[5]赵瑞.浅谈跳绳游戏在小学体育教学中的应用研究[J].新课程·教育学术,2009.

[6]严玉涛.跳绳在学校体育中的开发与实践[J].神州教育,2010.