中小学信息化教学

中小学信息化教学（通用9篇）

篇1：中小学信息化教学

中小学教师信息化教学能力提升策略论文

摘要：:随着大数据时代的到来，人类的生产生活方式发生了巨大的变化，这种变化也对教育领域产生了深刻的影响。教育的现代化离不开教育的信息化，信息化教学能力是信息化社会中教师具备的专业素养，是教师所需具备的能力之一。文章分析了影响中小学教师信息化教学能力的因素，并结合教师信息化教学能力发展的四个阶段，提出其改进策略，为有效组织教师培训以及提升教师信息化教学能力提供一定的帮助。

关键词：:信息化教学能力;影响因素;策略

一、引言

随着教育的深刻变革以及我国对教育信息化环境建设力度的加强，中小学教师将信息化技术应用于教学的能力显得尤为重要。教育部颁布了《中小学教师教育技术能力标准》，这是我国第一个关于中小学教师信息技术能力的标准，从应用与创新、知识与技能、社会责任等方面解释了教师的信息技术能力。随后，教育部《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》，对中小学教师的信息技术应用能力有了更高的要求，促进我国教育事业与信息技术相融合。提高中小学教师将信息化技术应用于教学的能力，将学科内容与信息技术进行整合，有助于有效教学的开展、优化教学过程以及适应信息化时代的发展。信息化教学能力是在信息技术与教育方法、资源相融合的教学活动下发展的，但是，目前尚没有对教师的信息化教学能力这一概念形成统一的认识，具有代表性的有以下几种：马若明认为信息化教学能力主要指“优化教学”，教师充分利用信息技术以及各种资源来实现教学过程全优化;赵健将信息化教学能力界定为教师利用传播技术与信息通过教学实施、教学评价等方式培养学生的信息素养以及转变学生的学习方式;王卫军将信息化教学能力理解为一种综合能力，由若干子能力组成，它是以促进学生发展为目的，利用信息资源从事教学活动，完成教学任务的综合能力;李娟把信息化教学能力定位理论与实践，其中包括信息化教学理念、信息化教学态度、信息化教学技能、信息化教学研发等。

二、中小学教师信息化教学能力发展的影响因素

在不同的社会背景、历史时期下，教师的信息化教学能力是不断变化发展、不断完善提升的，是在一定系统中进行的，它的影响因素既有来自社会和学校的外部因素，又有来自教师本身的内部因素。教师的信息化教学能力就是在不同的因素相互作用中不断发展。

(一)影响中小学教师信息化教学能力发展的社会因素

社会的信息化促进教育的信息化，使教育领域包括学习方式、教学方式、教育评价等在内的各个环节发生着巨大的改变，教师又是教育信息化的关键。因此，信息化社会要求教师的信息化的发展，教师的信息化教学能力是社会赋予当代教师的使命与责任。其中，国家经费的下拨与国家政策的扶持，对教师信息化教学能力有着不可忽视的影响。政府下拨的有关促进教师信息化教学能力发展方面的经费是否充足，将关系到学校信息化环境的建设;国家制定的与其相关的政策法规，将引导教师专业化的发展方向。1.影响中小学教师信息化教学能力发展的学校因素。学校是教师教育教学的主要场所，是最直接影响教师信息化教学能力的因素，包括学校信息化环境的建设、学校信息资源的配备、同事间使用信息化教学的氛围、校长的支持等方面。学校信息化环境的建设为教师将信息技术应用于教育教学提供了有利条件;学校信息资源配备的完整与否影响着教师应用信息技术质量的高低;同事间使用信息化教学的氛围浓郁有利于教师信息化教学积极性的提高;校长对信息化教学的认识以及认可程度影响着学校教师信息化教学能力的发展程度。2.影响中小学教师信息化教学能力发展的教师因素。教师是教学活动的实施者，是信息化教学的核心要素，特别是教师对信息化教学的观念影响着其信息化教学能力的发展，教师信息化教学能力的发展是当代信息化社会中对教师专业化发展的要求，信息技术已经渗透到教师专业化的各个方面。教师信息化教学能力发展的内驱力来自教师本身，教师对信息化教学的态度、教师的信息素养以及教师的年龄都影响着其信息化教学能力的发展。

三、提升中小学教师信息化教学能力发展的建议

(一)大力宣传与投入，转变教师信息技术的意识

大力宣传将信息技术应有于教学中，对提高教学效率与质量，深化教育改革以及促进教师队伍的建设有着重要的意义。首先，通过媒体宣传与推广在教师信息化教学能力发展过程中的`涌现的先进教师典型以及先进教师集体，充分发挥其积极作用，实现教师信息化教学能力的发展与提升。其次，提高中小学校长以及教育行政部门对信息化教学能力的认识，采取多种方式落实相关政策法规，在整个教育系统中形成重视、关心、支持的氛围。最后，从国家的政策保障方面来说，要更加重视教师信息化教学能力发展的经费投入，加强教师对信息化教学的重视。

(二)积极探索与研究，完善中小学教师信息化教学方面的培训

信息化教学技能主要包括运用信息技术获取信息的能力、信息化设备的熟练操作能力、信息技术与课程整合的能力等。教师虽然普遍掌握了计算机的基本操作能力，但是将信息技术应用到课堂教学中的能力还是不够扎实与熟练，应用能力比较差。因此，信息化教学方面的培训是提高教师信息化教学能力的有效途径，为教师提供了良好的学习条件。1.职前培训与在职培训相结合。教师信息化教学能力的发展过程是从封闭走向开放，从静态走向动态，从阶段性教师培训到终身性教师培训。职前培训和职后培训同样重要，都是教师信息化教学能力的重要环节，缺一不可。但是职前教师的信息化教学的培训与在职教师的侧重点不同。职前教师的培训主要以基础技能知识与学习为主;在职教师主要以技能在情景教学中的应用实践为主。我国应该加强重视对中小学未来教师的信息化教学能力的培训与培养，例如美国等一些发达国家，相关的一些标准都主要针对职前教师的，而我国主要针对在职教师。而我国在职教师的信息化教学能力更是参差不齐，与职前教师的培训相结合就显得尤为重要。2.从实际出发改进培训内容。培训前要对所培训的教师进行调查，了解教师的实际需求，并针对不同的教师水平确定培训内容，培训的内容不能低于教师信息技术的基本知识，也不能高于教师信息技术的基本能力。只有改进培训内容，教师才能真正学到与教师信息化教学相关的知识，从而更好地应用到实际当中。在制定培训内容时，还要考虑到不同学科教师的特点以及年龄不同层次的教师培训需求，为其提供丰富的、具有特点的培训课程。3.开展多元化的教师信息化教学能力的培训。多元化的教师培训层次多种多样，可分为信息化教学融合能力的培训，信息化教学交往能力的培训，信息化教学迁移能力的培训等;也可以分为信息化教学扫盲的培训，主要针对一些落后的地区以及中老年教师，信息技术知识深化应用的培训，主要针对一些已经掌握基本的技术技能需要进一步深化的教师，技术知识技能的创新性培训，主要针对信息技术经验丰富的一些教师。我国教师的信息化教学能力偏低、培训效果不尽人意以及培训效率低等一些问题出现，使得摒弃单一的培训模式实施多元化的培训模式尤为必要。院校培训可以将大量的教师集中起来，选择一个固定的时间地点，全身心地投入到培训的学习中，学习系统的相关知识;但是教师不可能有太多空余的时间，这就需要学校自己根据本校老师信息化教学的能力来有侧重的在学校内部开展专题培训、教学经验交流和骨干带头等活动;教师还可以通过自主研修，自主地开展相关知识的学习研究。

(三)做好规划设计，加强信息化教学的基础设施建设

基础设施建设是教师信息化教学能力发展的先决条件，信息化教学的加强离不开其基础设施的建设。信息化基础设施建设包括软件环境的建设和硬件环境的建设。软件环境建设包括学校可以定期举行有关教师信息化教学能力发展的交流会或者讲座，使各个学科教师之间进行经验交流，在交流的过程中实现资源共享;鼓励教师团队教、学、研相结合，根据实际情况，选择适合本校的优秀教学软件进行学习。硬件环境建设需要政府与学校的支持，投入大量的资金建设。目前，我国中小学信息化基础设施的建设基本达到了教师教育教学的需要标准。

参考文献:

[1]何克抗.关于中小学教师教育技术能力标准[J].电化教育研究，，(10).

[2]李玉斌,刘会宇,张贝贝,于倩.中小学教师信息化教学能力研究现状与分析[J].中国教育信息化,，(10).

[3]王卫军.教师信息化教学能力发展策略研究[J].电化教育研究,,(5).韩健梁，赵晋华.中小学教师信息技术应用能力提升研究[J].中国电化教育，，(10).

[4]刘长卿.无定河小学教师信息化教学能力提升个案研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，.

[5]教师[]13号.教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见[Z].

篇2：中小学信息化教学

试题（含答案）

1.Powerpoint中，在幻灯片浏览视图下，按住Ctrl键并拖动某一幻灯片，可以完成（D、复制幻灯片）

2.在Powerpoint中，为所有幻灯片设置统一的、特有的外观风格，应运用（A.母版）3.投影机的防尘过滤网可以用清水来清洗（B、错）

4.班班通设备是教学专用设备，不得在校内或校外挪作他用（A、对）

5.如果已在Excel工作表中设置好计算公式，则当在工作表中插入一列时，所有公式必须重新输入（B、错）

6.标准化双语教学平台软件中不能导入教师自己的资源（B、错）

7.标准化双语教学平台软件中提供的许多双语电子课本可“即点即读”（A、对）8.2016年南疆乡村教师教学信息化应用培训室属于一种提高型培训，因此，要将比较复杂和高级的应用操作作为培训的重点。（B、错）

9.“种子老师”将承担两个角色，一是在学校承担校本培训，二是在承担学校信息化设备的维护和应用指导工作。（A、对）

10.优质资源班班通指的是每个班级安装多媒体设备（B、错）11.没有教育信息化也可以实现教育现代化（B、错）

12.教育信息化是衡量一个国家和地区教育发展水平的重要标志。（A、对）13.以下几个计算机术语属于网络调试命令的是（A、DNS ；C、DHCP）14.以下四个选项中无效IP地址是（C、192.168.1.256；D、128.127.126）15.以下设备中属于网络设备是（A.网卡B.交换机C.路由器D.防火墙）

16.下列有关Windows快捷键的叙述正确的是（A.复制Ctrl+C；B.剪切Ctrl+X；C.粘贴Ctrl+V；D.撤销Ctrl+Z）

17.以下软件中，学校班班通设备上可以安装的软件是（B.Office办公软；C.标准化双语教学平台软件；D.几何画板）

18关于简易型多媒体设备《模式一》开机关机顺序正确的是（B、开总电源开主机；D、关主机关总开关）

19.《班班通》包含（A、通硬件；B、通资源；D、通方法）等三个层面的含义。

20.如果用户不登录，不能正常使用新疆基础教育资源公共服务平台的以下功能（A.资源下载；C.资源上传；D.资源评价；E.资源备课）

21.新疆基础教育资源公共服务平台的同台资源可以按照以下分类搜索资源（A.按语种；B.按学段；C.按学科；D.按版本；E.按教材）

22.下面属于多媒体教学资源类型的是（A.媒体素材；B.教学案例；C.课件；D.网络课程）23.在演示文稿中插入的Flash动画文件扩展名为（A.SWF）

24.在Powerpoint中从当前幻灯片开始放映幻灯片的快捷键是（A.Shift+F5）25.Powerpoint文档的扩展名是（C.ppt或pptx）

26.在Excel中表示绝对引用地址符号的是下列那一项（A.$）27.在Excel中，输入正确的公式形式是（D.=8^2）

28.当启动Ｅxcel后，系统将自动打开一个名为（C.Book）的工作薄。29.在Excel连接字符串的符号是（B.“&”）30.艺术字对象实际上是（B.图形对象）

31.在打印对话框中《页面范围》选项卡的《当前页》是专指（C、当前光标所在页）32.下列有关Word格式刷的叙述中，（D.格式刷既可复制字体格式，也可复制段落格式）是正确的。

34.文件夹中不可存放（D.字符）

35.首次启动windows时，您将在桌面上至少看到的一个图标是（C.回收站）36.以下软件中不属于应用软件的是（C.Windows10）37.标准化双语教学软件中有（D.4）种备课方式。38.标准化双语教学平台软件中（B.先下载课本后下载资源）

39.有关新疆基础教育资源公共服务平台个人中心和个人空间关系的论述中正确的是（C.个人中心上传的资源会在个人主页呈现）

40.如果我们需要爱国主义和民族团结教育方面的资源，我们可以到新疆基础教育资源公共服务平台的（B.专题教育）栏目中查找。

41.利用新疆基础教育资源公共服务平台的（C.教师社区）栏目，我们可以搜索新疆各地的教师进行关注。

42.学校教师如果忘记新疆基础教育公共服务平台的密码怎么办？（C.联系学校管理员重置密码）

43.新疆基础教育资源公共服务平台包括一库（C.五）平台。

44.2016年南疆乡村教师教学信息化应用的最终落脚点是（D.校本培训）45.《两平台》是指（C）和教育管理公共服务平台。

A.标准化双语教育平台B.MHK模拟测试平台C.教育资源公共服务平台D.教育信息化监管运维平台

46.教育信息化?三通?是指宽带网络校校通、（D）班班通、网络学习空间人人通。A.先进设备 B.先进理念 C.优质教育 D.优质资源 47.南疆乡村教师教学信息化应用2016年培训的目标是（C.资源落地进校，通达课堂）48.关于鼠标的说法下列错误的是（A.鼠标一般包含，左键右键）49.新建EXCEL工作薄时，默认建（B.3）50.新疆基础教育资源公共服务平台由一库五平台组成，学校主页在（D.e学校）平台。51.在EXCEL公式中SUM(1，3，5)=9中的1,3,5是（C.数据）

52.关于文件或文件夹，下列说法正确的是（C.全部选定文件或文件夹的快捷键是CTRL+A）53.在演示文稿中插入的FLASH动画文件扩展名为（A.SWF）

54.使用标准化双语教学平台软件前错误的操作是（B.下载电子课本和资源）55.2010版本powerpoint文档的扩展名可以是（D.ppt或pptx）56.以上软件中不属于应用软件的是（C.windows2007）57.word里艺术字功能在（C.插入菜单栏）

58.利用新疆基础教育资源公共服务平台的（B.名师课堂）栏目，我们可以搜索新疆各地教师的优质的学示范课。

59.powerpoint中在幻灯片浏览视图下，按住ctrl键并拖住某一幻灯片，可以完成（D.复制幻灯片）操作。

60.教师通过新疆基础教育资源公共服务平台账号不能以下哪个平台（C.国家基础教育资源公共服务平台）

61.在powerpoint2010中，从当前幻灯片开始放映幻灯片的快捷键是（A.shift+f5）62.学校教师如果忘记标准化双语教学平台的密码怎么办？（D.联系学校管理员重置密码）63.在WORD2010中，“打印”命令在下列哪一菜单中（B.文件）

64.在excel中，输入数据可以在单元格中输入，也可以在（C.编辑栏）中输入。65.教育信息化“三通”是指宽带网络校校通、优质资源班班通、网络（B.学习空间）人人通.66.两平台的账号从哪儿注册（C.在新疆基础教育资源公共服务平台注册）67.键ctrl+x的意义为（A.剪切）

68.在EXCEL 中 直接输入十位数以上会以（C.科学计数法）法来显示。

69.新疆双语教育资源服务平台中的双语教学软件有几种版本（B.有两种版本，单机版和网络版）

70.在powerpoint中为所有幻灯片设置统一的特有的外观风格，应运用（A.母板）71.标准化双语教学软件中如何进行备课（A.导入本地资源；B.资源库中获取资源；C.搜索资源）

篇3：中小学信息化教学

一、目前农村中小学信息化教学资源建设存在的主要问题

1.信息化硬件平台不完备。虽然经过国家的大力投资, 全县有将近一半的学校安装了计算机、电子白板、网络教室, 但是距离“优质资源班班通”的目标还相距甚远。

2.信息化教学资源匮乏。目前我县信息化建设仍就停留在“重硬件轻软件”阶段, 有限的资金投入到硬件设备之中, 全县中小学特别是农村学校信息化教学资源建设缓慢, 数量不足, 缺口较大。

3.资源结构不配套, 内容不成体系。资源配备由于缺乏统一的协调, 加上软件公司开发的课件很难适应所有教材版本, 所以在资源建设的系统性上难度很大, 信息化教学资源与年级、学科、教材配套不齐。

3.资源存贮分散, 分布不均, 共享困难。县城学校资源多, 农村学校资源少:农村小学教学资源又多集中在中心小学, 一般完小、教学点资源少, 不能满足广大教师将优质教学资源直接用于课堂教学、完成基本学科教学任务的需要。

4.息技术能力普遍低下影响应用。农村中小学教师由于学历、年龄、工作量等等原因导致教育技术能力不高。在信息技术和学科教学的整合上不能突出重点、难点, 资源使用率不高, 使用效果不佳, 致使已有的资源形同虚设。

二、农村中小学信息化教学资源建设的几项措施

(一) 树立资源建设的系统观, 保证可持续发展

1. 学校领导的态度与认识至关重要, 这也是开展各种工作成功与否的重要保证。

因此, 加强对各级领导的培训, 制定近期、中期、长期规划, 明确各阶段要完成的任务, 硬件、软件两手都要硬。学习资源应用的指导理念、保证资源建设的资金投入。在资源建设和应用方面建立激励制度等等。

2. 健全学校教学资源建设的管理机构。

在对本校资源情况进行考察、评估的基础上, 制定有关的资源建设规划, 专任负责, 专任管理, 保证资源建设的系统性、协调性。

3. 构建校园信息化环境, 为信息化教学资源建设提供平台支持。

如为学校光纤接入互联网、建成数字化班班通多媒体教室、建成校园网、有网路中心, 配备独立的资源服务器等等。

(二) 多措并举, 拓展信息化资源建设的渠道

1. 依托河北远程教育网核心, 建立校本资源库。

河北远程教育网 (www.educast.cn) 是省教育厅主管, 省电教馆负责设计实施的一项远程教育工程。目前各校可通过两种方式获取下载网络资源。首先是采用会员制, 由学校按年度缴纳一定的资源使用费。取得权限以后, 学校用户可以打包下载各年级各学科的资源, 然后解压充实到本校教育资源库。另外一种方式就是学校管理员可为本校教师开通个人用户权限, 教师可在任一联网计算机访问河北远程教育网资源。这种方式为未建成校园网学校教师提供资源浏览渠道, 缺点是不能有效建立校本资源库。

2. 注册“国家基础教育资源网”, 方便获取教育资源。

该平台采用用户共建模式, 上传的课件水平不齐, 也没有形成体系, 很难达到专业开发团体制作水平。同时, 下载资源也是独立的教学课件, 很难在校园内形成大规模的资源库, 因此该平台只能作为教师获取资源的有力补充。

3. 接入“张家口市教育城域网”, 共享优质教育资源。

张家口市教育城域网 (www.zjkedu.cn) 是2012年启动实施的覆盖全市所有中小学的城域网。对于我县中小学来说非常实用。相信城域网建成以后该平台能够满足全县教学需求, 同时城域网建成以后可以省去学校建资源库及校园网信息中心的人力物力。

4. 建立学校教育资源中心, 拓展信息化教学资源来源途径。

对于校园网规模较大的学校, 设立专门资源服务器、管理平台, 建立校本资源库。学校要在全面了解本校现有资源的基础上, 拓展信息化教学资源的来源途径, 为全校师生建立优质丰富的资源库。

(三) 开展教师教育技术能力培训, 提高资源应用水平

信息化教学资源建设的目的是应用, 应用的效能取决于教师的应用水平。根据课程改革的要求和教育技术应用的要求, 开展中小学教师教育技术能力培训的考核工作, 并通过常态开展多形式、多类型、多层次的教学观摩、竞赛、研讨活动, 大面积影响和带动广大中小学教师在理念、技术、方法等层面提高应用水平, 充分发挥信息化教学资源的应用效益, 以应用的效能和需求来促进资源的建设, 保障资源建设沿着科学有序的轨道不断推进。

篇4：中小学信息化教学现状研究

【关键词】中小学 信息化教学 现状

【中图分类号】G63【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0007-02

信息化教学设计是充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学过程的各个环节和要素，为学生提供良好的信息化教学条件，实现教学过程合理化系统方法。其目的在于培养学生的信息素养、创新精神和综合能力，从而增强学生的能力，提高他们的学业成就[2]。为了顺应信息化的发展，提高中小学教师信息化教学能力势在必行。

一、中小学信息化教学存在的问题

（一）对信息化教学重视程度不够

校领导的支持及相关政策的完善是推动中小学信息化进程的关键，然而，传统教学思想和观念仍然制约着教师对信息化教学的认识和发展，此外，学校在推进信息化教学过程中，重视硬件设施的投入，却忽略了网络教学资源的开发利用，对于软硬件设施后期的维护力度也不够，影响了信息化教学的发展。

（二）信息化教学资源利用率不高

越来越多的中小学引入信息化教学，但对这些教学资源的利用率却不高，造成了资源的浪费与闲置。究其原因，一方面，部分教学资源陈旧，难以满足教学需求，需要教师进行深度更改，但对教学资源进行更改耗时耗力，反而拉低了教学效率。另一方面，中小学师生在对信息化教学资源的利用上面仍然存在思想认识问题，教师仍然利用传统的教学方式进行教学，书后自带的光盘等信息化教学资源形同虚设，教师们缺乏创新精神，不愿尝试新技术，不能与时俱进，制约了学生创新能力和自主学习能力的发展。

（三）信息技术使用存在困难

即使有些中小学教师愿意尝试新的教学方式，但是部分中小学的信息化设施建设力度还不够，无法满足教学需求，另一方面，教师对于信息技术的掌握有限，只能够进行初步的图文检索与制作，比如ppt等，但对音频、视频、网页等的制作便处于心有余而力不足的状态，无法为学生提供更加生动的信息化教学，便也无法提高学生的学习兴趣。

二、改善中小学信息化教学的对策方法

（一）转变传统教学理念

一方面，学校领导要具备长远目光，认识到信息化教学的广阔前景。只有提高对信息化教学的认识，在未来中小学信息化教学竞争中才可以立于不败之地。另一方面，教师应认识到信息化教学的重要性，传统教学方式已经无法适应教学模式和教学内容的发展，对于学生的教育也不仅仅局限在成绩方面，现代教学更加注重学生的主体地位，因此，转变传统教学观念、勇于向信息化教学迈进是广大中小学教师第一步要做的工作。

（二）对教师进行相关培训

要想提高中小学信息化教学质量，学校应加强对教师的相关培训。首先，应针对信息化教学的重要性加以培训，提高教师对于信息化教学的思想认识，认识到中小学信息化教学的优势。其次，要加强教师对信息化教学理论的学习，通过这方面的培训，教师可以掌握相关学科在信息化教学应用上的方法，只有学好理论之后，才能更好地把信息化教学应用于实践之中。最后，要对信息技术使用方法对教师进行培训，使得教师可以灵活运用各种信息化教学手段和资源，以免造成资源的浪费与闲置，同时，还可以使教师不断创新自己的教学方法与教学模式。

（三）建立信息化教学管理制度

信息化教学进程的推进离不开信息化教学管理制度的建立，要建立的信息化教学管理制度，要予以足够重视，不能流于形式。针对信息化教学的考核，针对不同层次的教师应建立不同的考核标准，此外，校方应加大检查力度。如在检查信息化教学活动时，不能只考虑教学课件等的美观和形式，还应注重教学活动和教学环节的设计。

三、小结

随着教学改革的不断深入和信息技术不平的不断发展，传统教学方式面临着巨大挑战，信息化教学登上了历史舞台。信息化教学水平的提高有助于提高学校的竞争力、提高教师的综合素质、培养学生的自主学习能力，但目前中小学信息化教学中还存在诸多问题，受篇幅所限，本文的研究不够深入，希望这一领域的研究能够得到更多学者的关注，以提高我国中小学信息化教学水平。

参考文献：

[1]中央政府门户网站.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_177/201008/93785.html，2011-12-1.

篇5：中小学信息化教学

摘要：信息化教学资源还可以把微观的、不易观察的数学问题及其本质动态地展示给学生，给学生创设一种生动、具体、现实的教学情境，创造愉快、和谐、乐观的教学氛围，充分挖掘数学与外部事物之间的联系与潜在美，增加教学的趣味性，激发学生学习的积极性，提高课堂教学的有效性。

关键词：信息化；趣味性；有效教学；生机与活力。

数学课堂是师生互动、心灵对话的舞台。教学过程中如果采取照本宣科、生搬硬套的方法，会使课堂沉闷、缺乏活力而效率低下。因此，新课程环境下，教师应积极转变角色，让学生动起来，使数学课堂焕发生命活力，从而有效地激发学生的求知欲，全方位地开启学生灵动的数学智慧。新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。”这也就要求我们每一位老师要进行信息化教学设计，从而促进以学为中心的学习方式的转变，充分地、恰当地利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化，提高课堂效率。同时，在课堂教学中充分利用信息技术和信息资源，能培养学生的信息素养、创新精神和问题解决能力，从而增强学生的学习能力，提高他们的学业成就。

兴趣是最好的老师。引起学生兴趣和注意的动因往往是那些具体、直观的事物，而数学本身是枯燥无味的，很多学生怕上数学课就是因为数学课太单调，而新课程中的数学例题一般都有情境图，利用多媒体技术后，把我们的这些情境图变成“图、文、声、像”融为一体的生动画面，使原本枯燥的数学课堂变得丰富多彩，极大地引发了学生的学习兴趣。而近年来，随着多媒体技术与网络技术的发展及其教学应用的不断深入，信息化教学资源越来越丰富。通过网络传输和呈现的信息化教学资源可以让学生实时、逼真地将生活与数学学习有机地联系起来，有利于创设情景，培养学生的非智力因素。数学知识本身比较抽象、枯燥，小学生自身知识贮备有限，缺乏生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括和判断。对于小学生来说，形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程。仍然离不开具体形象的支持。信息化教学资源能够使用小学生视听结合，动静结合，授递与互动结合，使学生乐学、易学。由于数学知识内容的深度、广度与小学生接受能力之间的差异所构成的教学中的难点，可以由信息化教学资源生动、形象、直观、图文并茂的呈现，也可以多角度演示事物发展变化的动态过程，教师运用这些资源引导学生充分认识事物的内在联系和本质，如果合理利用，可以突破教学中的这些难点。另外，信息化教学资源还可以把微观的、不易观察的数学问题及其本质动态地展示给学生，给学生创设一种生动、具体、现实的教学情境，创造愉快、和谐、乐观的教学氛围，充分挖掘数学与外部事物之间的联系与潜在美，增加教学的趣味性，激发学生学习的积极性。

篇6：小学数学如何信息化教学

资源全球化。网络上有着“海量”的教学资源，教师在备课时可以充分利用网络搜索引擎进行检索，利用网上的教育专题网站、教育书刊、虚拟图书馆、数据库、时事新闻等寻找有价值的资源运用到课堂当中，充实教学内容、拓展学生视野;3.教学个性化。由于教师在备课阶段可以利用网络搜索到大量相关教学资源，在教育过程中，教师通过丰富多彩的教学资源向学生进行授课，使得教学风格摆脱了传统时期过于死板、僵化的教学方式，将教师个人特点融入教学中，教学风格更加多样化和个性化;4.管理自动化。学校的管理部门可以通过学校内部网上办公平台实现对教师的评估和管理，及时检验教师的备课情况、出勤情况以及对教学效果的对比和评价，对于完善学校教师的绩效评估起到重要的辅助作用。

利用信息化激发数学学习的积极性，改善对数学的认识

鲁迅曾预言：“用活动的电影来教学生，一定比教员的讲义好，将来恐怕要变成这样的。”是的，时代进步了，教学课堂也在不断改革。现代化教学手段，正以形象性、生动性、情趣性、直观性、快速性代替教师的讲和写的教学手段。

篇7：中小学信息化教学

1、单选题

1.存储容量1GB等于（）

A.1024B

B.1024KB

C.1024MB

D.1028MB 2.在一个新建的Excel工作簿中，其默认的工作表数目是（）。A.1

B.256

C.65536

D.3 3.2010版本Word文档的扩展名可以是（）。

A.只能是Doc

B.Doc或docx

C.只能是ppt

D.Doc或pptx 4.Microsoft Office PowerPoint 2010扩展名可以是（）A.docx

B.xlsx

C.pptx

D.JPG 5.在Excel中，输入正确的公式形式是（）A.b2*d3+1

B.c7+c1

C.=sum(b1:D2)

D.6+4 6.以下符号中电子邮件地址专用的是（）。A.$

B.*

C.#

D.@ 7.在PowerPoint中，为所有幻灯片设置统一的、特有的外观风格，应运用（）。A.母版

B.自动板式

C.配色方案

D.联机协作

8.在PowerPoint 的幻灯片浏览视图下，不能完成的操作是（）。

A.调整幻灯片位置

B.删除幻灯片

C.编辑幻灯片内容

D.复制幻灯片 9.教师通过新疆基础教育资源公共服务平台账号不能登录以下哪个平台。（）

A.标准化双语教学平台

B.“一师一优课、一课一名师”平台

C.国家基础教育资源公共服务平台

D.新疆双语教育资源公共服务平台 10.在新疆基础教育资源公共服务平台个人中心的首页，您可以看到教研应用的版块有（）个。A.4

B.6

C.5

D.4 11.当启动Word后，系统将自动打开一个名为（）的文档。A.文档1

B.Book 1

C.Doc1

D.Word 1 12.利用新疆基础教育资源公共服务平台的（）栏目，我们可以搜索新疆各地教师的优质的教学示范课。A.名师课堂

B.专题教育

C.教师社区

D.教师培训

13.如果对任务栏图标的顺序不满意，可以通过（）和拖拽操作重新排列任务栏图标的顺序。A.单击

B.双击

C.右键

D.左键

14.已经成为全疆中小学教师获取、共享优质教学资源的主流平台是（）

A.新疆基础教育教育资源公共服务平台

B.双语平台

C.远程教育平台

D.标准化双语平台 15.新疆双语教育资源公共服务平台()A.http://

C.zh

D.zg

2、多选题

26.PowerPoint 2010的“动作”，能实现以下哪些功能（）

A.链接到指定幻灯片

B.打开Word 或Exel文档

C.运行可执行程序

D.运行宏

27.下列选项中，属于计算机病毒特征的是（）。A.免疫性

B.传染性

C.潜伏性

D.破坏性

28.Powerpoint2010中的功能区由（）

A.选项卡

B.快速访问工具栏

C.菜单栏

D.工具组

29.下列部件中，属于输出设备的是（）。A.键盘

B.显示器

C.鼠标

D.打印机

30.“班班通”包含（）等三个层面的含义。A.通硬件

B.通资源

C.通平板

D.通方法

31.以下四个选项中有效的IP地址是（）。

A.192.168.0.1

B.254.254.254.254

C.192.168.1.256

D.128.127.126

3、判断题

32.在Powerpoint2010中剪贴画视频-可以插入Office办公软件提供的视频文件 √

×

33.在Excel中，用“AVERAGE”函数可以进行求和运算 √

×

34.标准化双语教学平台没有账号密码也可以使用 √

×

35.Excel工作簿是一个独立文件 √

×

36.在Powerpoint2010中不能插入各种艺术字体 √

×

37.在一个新建的Excel工作簿中，其默认的工作表数目是3个 √

×

38.显示器屏幕分辨率越高，文本和图像就越清楚 √

×

39.Excel 2010中，页面的缩放比例，最小可以达到10% √

×

40.Word表格中的数据也是可以进行排序的 √

×

41.计算机网络的主要目的是共享资源 √

×

42.标准化双语教学平台软件中提供的许多双语电子课本可“即点即读” √

×

43.Word 2010 中不能自动双面打印 √

× 44.POWERPOINT 2010在打印幻灯片时，只能同时打印1份 √

×

4、填空题

45.Windows 浏览器的英文名称是（）。

46.Microsoft office 中实现全选功能的快捷键是（）。

47.新疆基础教育资源公共服务平台网址是http://（）。

48.Excel中计算求最小值函数名称是（）。

49.Microsoft office保存的键意义为是()

篇8：中小学信息化教学

关键词：信息化,教学环境,教学设计能力

一、引言

教学设计能力就是运用系统方法分析并设计教学的能力[1]。笔者曾参与西北师范大学主办的2015年甘肃省中小学教师信息技术应用能力提升工程,现通过收集分析中小学教师此次培训中的信息化教学设计,总结教学设计中存在的问题,并提出相关解决策略。

二、中小学教师教学设计能力现状

教学设计是根据教学对象和教学目标,将教学诸要素有序、优化地安排,形成教学方案的过程,以实现教学效果最优化为目的。笔者在参与甘肃省中小学教师信息技术应用能力提升工程期间,整理分析简易小学语文工作坊中相关信息化教学设计方案,发现中小学教师在教学设计中普遍存在以下问题。

1. 教学设计不能凸显信息化

信息化教学设计是运用系统方法,充分、恰当地利用现代信息技术和信息资源,科学地安排教学过程的各个环节,以优化教学过程[2]。信息化教学不仅仅是在传统教学的基础上对教学媒体的改变,更是以现代信息技术为基础的教学改革,不仅包括教师的信息技术教学能力,也包括学生的信息化学习能力。通过分析教学设计方案,笔者发现部分教师的教学设计中没有突出信息化,仅仅是对教学媒体的使用进行了设计,并不能将信息化融入到课堂教学中。

2.教学设计缺乏创新

信息化教学的设计需要教师在教学实践过程中的不断创新。调查发现,中小学教师的教学设计方案仅仅是为了完成教学任务,很少有教师针对自己的课程按照特定的步骤和要素进行教学设计。这就造成了如今中小学教师缺乏信息化教学设计能力,信息化教学意识薄弱的现象。通过分析大量的教学设计,可以发现教师提交的信息化教学设计中很多是下载后提交或者稍作修改后提交,缺少创新。

3.教学设计未能突出学生的主体地位

在信息化教学中,教师作为学习的促进者,引导、监控和评价学生的学习进程。而学生作为课堂教学的主体,通过教师的帮助获得信息并进行学习[3]。在教学设计的教学环节,要突显出教师主导学生主体这一教学模式,在这种模式中,学生通过协同作业、自主探索的方式进行主动的知识建构。通过分析教学设计发现,很多教学过程的设计未能突出学生的主体地位,并且有一部分教学设计并没有“学习者特征分析”这一步。

三、中小学教师信息化教学设计能力培养策略

1. 注重教师信息化教学媒体的使用

教师培训的目的不仅要提高教师的理论修养,还要重视教师的教学媒体设计的实践能力。在培训过程中,可以有针对性地对具体教学媒体的操作方法进行专题培训,并要求教师提交个人的信息化教学视频。

2.注重设计理论联系实际教学

教学设计解决教学过程中的各种问题。在教师培训的过程中,通过创设真实的学习情境来促进教师教学理论与实际情境的结合,能提高教师分析问题和解决实际问题的能力。在实际情境下,教师不仅要考虑学科材料,还要考虑实际的情境问题[4]。

3.注重教师观念和角色的转变

信息化教学设计需要教师改变传统的教育观念,在满足学生个体差异性的基础上,要关注学生的学习兴趣和知识水平。因此,教师培训需要改变教师的教学设计观念和自身角色,需要结合教育理论与实践教学经验进行教学设计[5],在课堂教学中形成“学习共同体”,师生共同学习、共同进步。

四、总结

信息化教育环境对教师应用教育技术进行教学和信息化教学设计的能力要求越来越高。中小学教师应该基于信息化教学环境,采用合理的教学模式,提高学生的学习兴趣,以及分析和解决问题的能力。采用信息化教学设计的思想,就要在整个教学过程中充分合理地利用信息技术手段,促进信息化教学的最优化。

参考文献

[1]秦政坤.浅析高师生的教学设计能力及其结构[J].松辽学刊(人文社会科学版),2001,(04)):16-17.

[2]黎加厚.教育信息化环境下的教学设计[J].中小学信息技术教育,2002,(10):4-5.

[3]庞英智.信息化教学设计研究[J].吉林省经济管理干部学院学报,2010,(01):94-97.

[4]叶云露.四要素教学设计模式的设计策略研究[D].上海:上海师范大学,2013.

篇9：中小学信息化教学

【关键词】信息化;教学;教学质量

一、信息化教学的重要性

新课程改革实施以来，大家一直在实践中努力探索最佳的教学模式，以便能在提高学生学习成绩的同时，促进学生的全面发展。使用信息化的教学方式，对于开发学生的思维，提高学生的学习兴趣具有非常重要的作用。另外，信息化教学还能使得老师获取更多的教学资源，老师掌握了更多的资源，才能更加全面的把握教学的知识，让学生学到的更多。信息化教学有利于老师整合更多的资源进行备课，轻松解决教学中的难点和重点，有利于激发同学们的学习兴趣和开拓同学们的思维。

二、加强中小学信息化教学的措施

1.加强学校信息化教学环境的建设

学校信息化教学环境是教育信息化的基础。教育信息化离开了能适应学生信息化学习所需要的信息化教学环境，就成不了教育信息化的重要内容。信息化教学环境，决非仅仅硬件系统而已，而是硬件、软件和潜件三者有机的综合系统，与传统的教学环境相比，其具有明显的优势：一是增强了共享学习资源的通信功能;二是实现了教学设施的网络化;三是促进了多媒体学习环境的完善。

2.提高教师的信息技术能力

推进小学教育信息化必须有一支能适应信息时代发展趋势的，具备信息时代教育教学新型能力要求的师资队伍。作为一名新时代的老师，不仅要具备新的知识，具备适应新需要的技能，而且要终身进行新观念和新方法的学习，用信息技术改造、创新我们的教学。只有具备了信息技术的相关意识与技能，才能真正享受到信息化所带来的好处和乐趣。也听到很多同行反映出的一种声音，那就是“一朝学习，终身受用”的观念已不能反映当今社会的实际需求，必须不断学习，提升自我，以适应新形势下教育发展和工作的需要。

教师的素质、能力、角色与地位的转变是关键。只有老师自身素质的提高，才有学生素质的提高，才有学校教育教学质量的提高。学生能力的形成要靠不懈的培养，除直接教育之外，老师的潜移默化也是培养学生良好习惯的一个重要方面。老师的信息技术能力不仅能带给学生多而优的教学信息，而且对于计算机的操作与网络运用起到了极强的示范作用。获取信息的途径、加工与处理信息的方法和信息运用等信息素养都在教学过程中不断学习、积累形成。因此，培养学生的信息素养应从老师做起。

如何让信息化技术深入发展下去可以做到以下两点：一是大力开展信息化理论培训，使老师充分认识信息技术对社会发展的深刻意义，领悟到信息教育既是学校教育改革和发展的标志，也是教师素质水平的标志。邀请专家到校讲座或组织观摩，分析现代教育发展的形势，把现代教育的思想和意识灌输给教师，增强教育信息化的紧迫感和责任感。让教师们多长见识，提高对现代信息技术的认识，转变教育观念。二是开展普及培训。由于课务繁忙，很多老师对信息技术的应用还不是太深化，甚至对它在教学中所产生的作用还有些怀疑。特别是是相关软件病毒威胁的报道，更让好多老师产生望而生畏的心理。所以信息技术的水平还存在着参差不齐的状况，相关部门如果能进行针对性的培训效果会更好。

3.以新课改为契机，加速多元化课程的实践与探索

首先，要开展基础性课程与信息技术整合的研究。①实行电脑网络备课设计。（文本、课件）。②灵活运用多媒体和网络资源进行学科课堂教学，探索学生掌握知识、提高技能、扩展思维，培养学生解决问题实际能力的方法与途径。③合理运用信息资源指导学生进行个别化学习和协作学习。④运用网络开展学生课内外作业指导、学习情况分析和学习评价。⑤根据学科需求，设计、制作单元或横向知识结构虚拟情景资料。

其次，以教研平台为载体，开展教育信息化应用实践工作。①由各科教研组长牵头，组织各学科教师积极开展网上集体备课、观摩评课、专题讨论、专题报告等研修活动。②教导处，信息技术工作领导小组要定期组织教师信息技术辅助教学基本功比赛，开展网上备课、说课、评课活动，以活动促提高，以活动促工作。

第三，搞好信息技术与学科教学的整合。①专任教师都熟练使用多媒体课件辅助教学，辅助教学效果好，能熟练地使用宁夏教研网上的教学资源，学校教学资源库或其他网络的教学资源，使“他人智慧为我所用”②聚焦课堂，立足校本，开展学科课程与信息技术应用整合性研究，探索出新技术在课堂教学中应用的规律和特点，推广在课堂教学过程中有效应用信息技术的成功经验。

总之，教育信息化的建设与应用不是一个短期的工程，也不是个别领导或教师个人的事情，它需要全体教师共同努力，营造一个具有现代教育信息化气息的氛围，并在其中互帮互学，共同进步，不断地提高自身信息素养。

参考文献：

[1]田海燕.浅谈如何加强信息化教学，提高教育教学质量[J].亚太教育，2015年04期.