参加全国中小学信息技术教学应用研讨会学习心得

参加全国中小学信息技术教学应用研讨会学习心得（共15篇）

篇1：参加全国中小学信息技术教学应用研讨会学习心得

参加全国中小学信息技术教学应用研讨会学习心得

2011年5月19日—22日，我非常荣幸地参加了由全国中小学计算机教育研究中心上海研究部主办的2011全国中小学信息技术教学研讨会。

本次研讨会要求每位参赛选手先在会上作10分钟的发言：阐述信息技术在教学过程中应用的理念、方法、效果，然后在接下来的10分钟内回答评委、专家、参赛老师的提问。这对于参赛老师来说是一种考验，它不但要求老师具有扎实的专业知识能力、丰富的学科教学经验，而且还要有灵活的应变、理解和表达能力。不仅仅要说清楚自己对参赛课的理解还要能看懂、看清楚别人的课。并能提出具有价值的问题。整个会议始终沉浸在浓浓的学科研讨气氛之中„„

通过这次学习交流研讨，我深刻地感受到，在今后的教学中不仅要努力提高专业水平，精心推敲各种教学设计，还要充分发挥网络多媒体的优势，体现实用、便捷、有效、自助的现代教学技术特点。

这节课在探究图形的旋转性质这一环节，老师先让学生大胆猜想，再引导学生各显神通，动手操作进行验证，在学生作图有困难时，教者利用电子白板的透明度调整、旋转、标注、连接器等功能，让学生直观、清晰地看到旋转前后的三角形以及对应点与旋转中心的连线，为学生有效地探究旋转的性质打下了基础。

在教学过程中教者还利用几何画板的智能交互和实时数据显示功能，先后变换旋转前图形的大小和形状、旋转中心的位置、旋转方向和旋转角，动态呈现对应点到旋转中心的距离、对应点与旋转中心连线所成的夹角度数等数据，既有力地验证了学生的结论，又让学生感受从“变”到“不变”、从“特殊”到“一般”的数学规律。这一设计也让听课人耳目一新。

教者还利用白板软件内置的直尺、量角器、圆规、连接器等多种数学工具，直接、直观地测量或截取线段的长度、度量角的大小，从而清晰地呈现作图的过程与结果。例题的研究中，教师根据作图步骤，利用电子白板的多种数学工具在白板前进行作图，作图操作完全透明，不仅丰富了师生、人机互动的方式，还使学习更富有趣味性、生动性和灵活性。再次个人感觉如果学生在叙述的过程中，教师能及时的进行电子白板的操作那么这节课就显得更为流畅了。

另一节使用电子白板课是小学教材《图形的密铺》，这节课利用了网络教学与电子白板相结合，来为教学服务。整个教学过程非常流畅，可以说是一气呵成，但评委老师的那句“足球比赛有主客场，上课原来也有主客场”还是耐人深思的。哈哈，你懂的。

篇2：参加全国中小学信息技术教学应用研讨会学习心得

教学研讨观摩会”学习心得

溢水中小张娜

11月9日至11日，在县教研室邓雅静老师的组织下，我与25位老师有幸参加了全国小学英语课改十年成果回顾与展望教学研讨观摩会。名师、专家欢聚一堂，亲自挂帅，现场献艺、短短三天时间，我们有幸聆听了名师的精彩演讲，领略了名师的人格魅力，佩服名师的睿智，博学，还有他们精湛的教学艺术.......名师们的课堂，风格各异，精彩纷呈，让我大开眼界，感慨万千；专家报告，理论引领，给我指明方向，豁然开朗。下面我想将听课中所感受到的亮点与创新与大家共享：

一、选取教材地道化：

全国各地学校虽然使用的小学英语教材是不一样的，有牛津版的，有PEP版的„„但名师们给我们所展示的课，他们的选材都生动、鲜活，以孩子们的生活为载体，让他们在贴近生活的课堂上用英语展示自己的才能。如来自

江苏省扬州市的龚海平老师向我们展示了一节阅读课型“Paul finds a wallet”，课堂伊始主题的导入很有创意，他问学生：“What can you see on your way to school ?”让学生很容易的就进入英语课堂，联系实际回答问题，又通过“What will you do when you see 100 Yun ?”导入本课知识，提起学生兴趣，然后通过师生、生生交际带入了这节课的主题。虽然从来没有听过龚老师的课，可是他给我的感觉很亲切，一下子就融入到他的课堂中，自己好像也变成了他的学生，聚精会神的听讲。龚老师对小学的英语课堂很有研究，特别是对课堂教学的实效性，很有他的独特的见解，我很认同在英语课堂上，英语老师不是小丑，我们没有必要为了得到听课老师的笑声，而做很多和课堂无关的事情，课堂上的主角是我们的学生，我们应该让学生出彩，而不是总是老师出彩。

二、处理教材个性化：

平时上课或外出听课，不管是哪种类型的课，一般教师都是将文本中的重要词句以各种方式呈现并操练，以为自己已经完成教学任务，达成预设的教学目标，其实这只是及其片面的自我安慰，只不过是形式大于实际罢了。

作为一名教师，如果能做到游刃有余地把握教材、处理教材，彰显自己对教材和课堂设计的个性理解，那是一种怎样的境界？对教师自身的素质要求有多高？然而，在这次“名思教研”观摩活动中，我有幸地见到了这样一位有才能的教师，聆听到了这样一节有个性的英语课，实在是令在场听课的老师和评委所感叹！她是来自北京市光明小学的马荣花老师，她所上的内容是《Mocky’s birthday》，初看教学内容，自己也做了一些思考，但听了马老师的课后，觉得实在是敬佩不已。可以说整节课听下来，文本只是一个影子，借着文本再构了新的语言和语篇。她带着孩子们从教学过程、情感体验、文本体会到人生感悟，主线明确。整个过程，不仅孩子们，而且听课的老师和评委都处于情感的享受中。正是有之前语言大量的输入，才能有最后活动中语言的输出，学生的反馈再一次让在场的老师们惊叹！

三、名师 报告专家化：

龚海平专家专题报告拉开了活动的序幕。他首先为我们揭示了目前小学英语教学的一种现状：教学语言非真实，然后他在报告中阐明了语言的产生和发展的基本规律：

1、先有言语，后有语言；

2、先有口语，后有书面语；

3、先有语言，再有语法；

4、语言是发展的；５、语法的发展随着语言的发展而发展。他还指出：“全语言教学”是外语教学的最高境界和理想境界。

另外，我们对广东省佛山市顺德区第一中学的田湘军老师的报告倍感兴趣。田湘军老师的语言幽默风趣、富有感染力，他的讲座生动、形象，内涵的寓意深远，值得人去深思。就像他所说的，一旦授者能抓住听者的注意力，并从情感上获得听者的喜爱，那么知识的习得就变得更容易、更简单。他的案例源于生活，又高于生活，有效指导我们的教学工作，做到理论与实践的有机结合。

篇3：参加全国中小学信息技术教学应用研讨会学习心得

为贯彻落实《国家信息化领导小组关于加强信息安全保障工作的意见》“要加强对引进信息技术产品可控技术研究, 注意研究应用技术、新业务可能带来的信息安全问题”文件精神, 准确把握物联网、云计算等新技术新应用的信息安全标准化发展趋势, 全国信息安全标准化技术委员会于2010年9月10日在北京组织召开了新技术新应用信息安全标准研讨会。全国信息安全标准化技术委员会副主任委员、工业和信息化部信息安全协调司司长赵泽良到会并发表重要讲话,

会上国内外知名企业代表和资深信息安全专家共同探讨物联网、云计算等新技术新应用的信息安全标准化情况, 以及当前物联网、云计算安全存在的问题及发展方向。沈昌祥院士从信息安全标准化的角度分析了新技术的发展应用给标准化工作带来的新问题新挑战。

篇4：参加全国中小学信息技术教学应用研讨会学习心得

2012年9月24日至26日，首届全国中小学信息技术教学应用展演在深圳市会展中心举行，泉州市晋光小学学生自编作文集参加了展演。

此次展演由国家教育部和深圳市人民政府主办，30多个省、市、自治区组织相关成果参加展演，展演期间举办了包括《教学信息化挑战校长领导力——首届全国推进学校教学信息化校长高峰论坛》和《信息技术促进中小学教学方式的变革与创新论坛》等四个专题交流论坛，教育部领导，各省、市、自治区教育厅领导，各省、市、自治区电教馆馆长，全国各地、县行政部门领导和电教馆馆长代表，中小学校校长和教师代表4000多人参加了展演和论坛活动，泉州市晋光小学学生自编作文集作为福建省的教学应用成果之一参加了展演。

据悉，泉州市晋光小学自2006年以来，每年指导四年级以上学生利用假期运用信息技术自编作文集。学生自编成作文集的过程，是一个涉及语文、信息技术、美术等多学科的综合性学习过程，是实现课内外联系、校内外沟通、学科间融合的过程，符合新课程的要求。引导学生自编作文集，也为对学生进行闲暇教育找到了一条有效的途徑。名师网莅临泉州市晋光小学专访，拍摄了《探寻晋光小学自编作文集秘密》视频在优酷网、名师网上展播，面向全国介绍办学经验。目前，自编作文集已成为泉州市晋光小学的特色课程之一。

篇5：参加全国中小学信息技术教学应用研讨会学习心得

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——参加全国小学语文课堂教学研讨会心得

廖 思 前

2008全国小学语文课堂教学研讨会于5月9日——11日上午在成都空军礼堂举行，我有幸参加了这次学习。来自北京、天津、江苏、上海、浙江和成都本地的10名教学名家、专家，为两千多名一线教师演绎了精彩纷呈的十堂好课，进行了九场关于语文课堂教学的耐人寻味的讲座，细致诠释了语文“怎样上，出好课”这一自己时常思考却一无所获的问题，为我们进行语文教学提供了具体适用的范例。我在学习之中就深感自己不是“井底之蛙”一词能彻底形容的，学完后，受益匪浅一词能慨括我的全部感受，谢谢为我提供这次学习机会的领导。我现将两天半学习的心得整理如下：

一、语文课堂教学要引导学生多读、多悟。

语文课堂教学离不开对语言材料的读和悟，要让学生用“有感情地读”来加深对语言的理解、感悟。

七十岁的语文教学名家支玉恒老师演绎《母爱如斯》一文时，先让学生自由地、“用最有效的方法来读”。接着由一些学生分别读一个或者两个小节，读的过程中，凡是没有感情或者感情不够的同学，老师引导后再读一遍、两遍甚至三四遍，实现“有感情地读”为止。然后叫学生用直线勾出“母亲做的”、用曲线勾出“自己做的”、圈出最关键的词语之后，让几名同学“哪一段感触最深就读哪一段，把自己圈的词语表现出来”，当然，也是“有感情地读”。到此，“读”已经相当多了，然而，“读”的精彩演绎并没有到此结束，支老师又让学生勾出课文里十五件事中“最不能原谅的三件事”，对自己勾的内容“读，有感情地读，读出自己的忿恨”。

在教学过程中，学生反复“有感情地读”，不断的勾、画，就是让学生去感悟、体会。支老师授课的线是“抓内容——理解——说服”“抓情感——体会——感动”，即“抓、读内容——去理解——用自己的理解说服老师（解决问题，回答问题），有感情地读——去体会——用自己的体会去感动老师（悟出语言材

篇6：参加全国中小学信息技术教学应用研讨会学习心得

演”优秀成果的通知

省电教〔2012〕38号

各市教育局，广德县、宿松县教育局：

根据省教育厅《转发教育部办公厅关于举办首届全国中小学信息技术教学应用展演活动（2012年）的通知》（皖教秘〔2012〕223号）和教育部基教二司近日召开的全国中小学信息技术教学应用展演活动研讨会的精神，为做好参加首届“全国中小学信息技术教学应用展演”优秀成果的推荐工作，现将有关事项通知如下：

一、优秀成果案例的内容

推荐参加展演优秀成果案例的内容要充分体现基础教育信息化的普及性、变革性和创新性，参展案例应力求突出信息技术应用的创新性、适用性、有效性和可推广性。重点是中小学教育信息化应用成果，侧重区域教育信息化发展成果。

1.中小学教育教学信息化优秀成果

推荐的中小学在信息技术教学应用中的突出优秀案例成果,包括中小学校在课程资源开发与应用；信息化环境下的分层教学、双语教学、有效教学、学生个性化学习、基于项目的学习、校本课程建设、教育教学模式的变革创新、促进学生学习能力提升;数字校园建设与应用，优质资源共享与应用等各个层面上所取得的具有典型示范意义的教学应用成果。

2．市或县（市、区）级区域在普及、推进基础教育信息化过程中的教学应用成果

推荐的市或县（市、区）级区域级的教学应用成果，要能够凸显区域性教育信息化发展中信息技术的应用特色、亮点和应用效果的领域，总结教学应用成果和优秀案例。集中体现在：教育信息化促进本地区教育公平与均衡，网络课程、信息技术课程的建设与应用，数字资源共建共享，区域（跨区域）网络教研，数字校园建设与应用，网络环境下的教学应用创新（如德育教育）、协作教学与协作学习、城乡学校同步教学、空中课堂、教师专业化发展、中小学教学软件开发和服务等方面的做法、成效和经验。

二、优秀成果案例展演的形式与要求

1.展演的形式

采用展览、演示、体验相结合的方式，借助多种媒体，以展板、实物、专题片、专人讲解、互动体验等方式进行展示。应体现出“可看、可学、能体验”的特色。

(1)展示主要以展板形式，可包含图片和文字介绍等。

(2)实物成果，主要指反映教育信息化教学应用成果的书籍、宣传册、案例集;优质教育资源、案例演示光盘;具有显著应用效果的校本教材或地方教材等。

(3)演示主要是播放专题片、课堂实录、各类主题或专题活动实录等。展演现场可用滚动播放方式，尽可能涵盖更多优秀教师的优秀教学成果。

(4)互动体验指通过计算机网络，借助交互式电子白板或交互式高清电视，体验各地教育信息化公共服务平台、网络课程、教师培训、空中课堂、教育教学资源应用、协同教研等建设成果的实际成效。

(5)远程同步课堂，才旨通过计算机网络，在展演现场收看远程课堂教学。

(6)现场模拟课堂，才旨在展演现场进行现场教学，供参观者现场观摩。模拟现场教学时间原则上不超过20分钟。

(7)说课指授课教师在各课的基础上，讲述自己的教学设计，阐述信息技术的应用方法，一般一个时段安排不超过20分钟。

2.展演的要求

(1)推荐参加展演的学校要涵盖小学、初中和高中，优秀成果覆盖不同学科。优秀成果能够清晰有效地在改变中小学的教与学方式、减轻学生学习负担、提高教学质量等方面体现出特色。

(2)推荐各地所开发的教育信息化资源、信息技术教材以及研发的有关产品可采用演示或实物展示。具有显著效果的信息技术应用策咯、模式和方法建议采用课堂实录或现场模拟课堂、远程同步课堂的方式展现;信息技术应用所取得的成绩、成就或效果建议采用展板、专题片、专人讲解等形式进行展示。说课可采用现场说课或者播放录像。课例可采用播放课堂实录、进行远程同步课堂教学和现场模拟课堂教学。展演期间课例和说课循环演示。教师在说课或讲课时，应充分体现信息技术对改变传统教学方式、培养学生的创新性思维、提高教育教学质量、实施素质教育等方面的显著作用。

(3)各市推荐的优秀课例须将光盘、教案，教师姓名、所在学校和联系方式一并报送。

(4)参加展示的展板由省电教负责制作。各市所报专题片、课例或说课、教材、实物等由各市负责集中报送省电教馆。

各市省报的优秀成果案例需填写《参加首届“全国中小学信息技术教学应用展演”优秀成果案例申报表》（见附件）一式2份连同电子文档，于2012年6月29日前报省电教馆。联系人：李锋，电话：0551—2835467，邮箱：lifeng@ahedu.gov.cn。

附件：参加首届“全国中小学信息技术教学应用展演”优秀成果案例推荐表

安徽省电化教育馆

篇7：参加全国中小学信息技术教学应用研讨会学习心得

上周末,我有幸去xx参加了全国小学语文著名特级教师深度教学观摩研讨会，真是受益匪浅，让人耳目一新。这次培训又解答了心中的一些疑惑，在教学的路上多了盏指明灯，感觉浑身有满满的待释放的能量。

我非常珍惜这次的学习机会，每天早早地来到会场，坐在最前排，聆听老师的教诲，感受那些特级教师的教学魅力，汲取他们的授课精华。

第一天上午，听的是xxx老师的课，有很多值得我借鉴的地方，讲到《xxxx》，xx老师先是让学生复述故事情节，又讲了创造性复述是什么，复述的方法有哪些。又让学生以海力布或者乡亲的口吻，复述海力布劝说乡亲们赶快搬家的内容。每一个内容都显得那样的连贯，那样的水到渠成。

在这次的学习过程中，我感受最深的是xx老师很注重学生的读书能力，她总是自己亲身去读书，给孩子推荐更好的书，使得学生的视野更开阔，因为她深知学生会写作文不是老师给的，是他们的遗传所致，而真正的写好作文，靠的就是读书，腹有诗书自然出口成章，能写出很多的好东西。所以，作为一个老师要善于读书，多读好书，使我们学会独立思考。我们通过读书去积累各个领域的知识，通过读书去认识形形色色的人物，最终提高自己的文本解读能力。

在教学的过程中，要了解孩子的阅读心理，知道他们需要什么。其次，最重要的是尽量的、适度地扩充，而不是为了单单营造一些学习气氛，无限制地增加课文容量。

第二个授课的是xxx老师，他讲的是《xxxx》，在我看来古诗的教学难度有点高，他却讲出了别样的味道，给学生和听课老师一种美的享受。他说，他要把中国的传统发扬光大;他说，吟唱对于中华民族来说应该是最不陌生的;他说，能做到“讲、看、读、写、吟”，是老师有一颗爱学生的心;他说，他的老师给了他很大的帮助。又是一个再普通不过的老师，可他却将古诗教得那么传神，给了我们莫大的惊喜。

戴老师从纠正字音开始，又从平仄入手，这样在唱的时候、在吟的时候，就显得那样的水到渠成。当老师讲到他们的学生时，眼里流露的是自豪与兴奋，他说，如果要教好你的语文课，首先你要爱你的学生，还是把他们当成自己的孩子。

x老师注重学生读书不光用眼睛看，更要学生用心看;还让学生多读书，多思考。在这里记得最深的是，x老师给学生读书，当她声情并茂地读出以后，学生也学会了那种感情，也学会了读，感受了当时的心境;当学生说出那么多关于父亲和“我”的生活的词语时，是那么的自然，要学会读每一句话，读出每一句话的表情、语气。

在这节课里，x老师不仅注重学生读的能力，还注重学生写作的能力，让学生写写自己的童年趣事，告诉学生写的时候要写好字，读好书，做好文。同时，x老师还对我们有更多的要求，希望每个老师都能用安静平和的教育淡化技法，在情境中生发能力。

最后，我还有一些其它启发。读，应多培养学生的读书能力，教师要做到多读课文，多读，多感受。写，每一节课设计一些写的内容，让学生学会表达，学会抒发。多读书。培养自己好读书，多读书的习惯，让学生在自己的带动下多读书，读好书。多研究。教师要善于学习，采百家之长，才能开出属于自己的花朵。多规范自己的板书。板书好了给了学生一个提示，一个榜样，做好学生的示范。多学一技之长。自己在课余时间多充电，多学习更多方面的技能，使自己做学生崇拜的学生。热爱自己的学生，只有一个人做到了热爱，热爱自己的事业，热爱自己的孩子，才会干出非凡的工作。

篇8：参加全国中小学信息技术教学应用研讨会学习心得

一、注重让学生充分理解题意

我们知道，理解题意是解决问题的前提，因此执教观摩课的教师都注重了对题意的理解。如滨州的高春霞老师、德州的孙静老师、我们莱芜的张霞老师在执教三年级《相遇问题》时，都注重了对“同时、相对、相遇、相距”等的理解，特别是高老师利用了多种方式：说一说、演一演、画一画等方式充分理解了题意。

张丹教授说“教会学生会思考的方法就是老师和学生一起思考”。

二、引导学生灵活选择解决问题的策略

本次研讨会上，共聆听了13节观摩课，这十三节课取材不同的版本，采用不用风格的演绎，但在教学中都注重了渗透解决问题的策略。如：江苏徐斌校长执教的《倒推》一课中，通过让学生列表、画示意图、文字等策略分析题意，然后利用倒推来解决问题。再比如：《相遇问题》中，学生对“相向而行、同时、相遇、相距”理解有点困难，很多老师都采用了现场模拟、画示意图的策略帮助学生理解。《比多少的解决问题》中，王占霞也采用了画一画的方法来理解比多少的问题，而杜珂珂却通过拨珠、画图的方法来帮助学生理解。虽然他们引导选择的策略不同，但结果都能帮助学生更好的理解题意分析数量关系。

三、重视信息的整理

出示情境图后，下一个环节就是找有价值的数学信息，孩子们看到情景图，往往是看到一句说一句，特别凌乱，再提问题的时候，很多孩子不能提有价值的问题，因为他们不知道从哪里下手来提，也就是说呈现的信息在孩子的大脑中没有“成块”，像一盘散沙，如何才能训练全体学生整体审题呢？如《带小括号的混合运算》这一课，有的老师所用方法很精彩：老师引入情境图后，问：你发现哪些数学信息？孩子就是看到什么就什么，往往就是一个孩子一句，孩子说完所有的信息。在说的过程中，有个别孩子还重复说了别人已经说过的信息。主要就是因为孩子不能有序观察，当时我就特别着急，没想到老师一句话就改变了一种景象：就这些信息你能按内容分为几类？学生：两类，一类是鸭蛋的信息，一类是鸭子的信息。让孩子分别说了出来，这时候老师再用电脑呈现，让孩子提问题，解决问题。当时我听完这里，暗暗地佩服这个老师的机智，心里也松了一口气，从整体出发，培养孩子有序观察，筛选信息，分类整理，在孩子的头脑中建立一种完整的意识，从而提出有价值的问题。

四、培养学生的反向思维能力

多让学生自主分析问题中给出的条件，以及要求什么，我们需要知道什么，训练学生的这种反向思维。培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。在本次研讨会中，徐斌老师就专门讲了这样一节观摩课，叫《倒推策略》，他就出示了这样一个题目：有一杯果汁，第一次你喝了60毫升，第二次你又倒进去80毫升，现在杯子里一共有240毫升，求原来杯子里有果汁多少？这是一道典型的利用倒推法来解决的问题。通过这样题目的训练培养学生的反向思维能力。在小学阶段有很多很多的题目都可以通过这样的倒推法来解决。

五、学习方式的回归

自新课改以来，学生的学习方式发生了变化，小组合作学习是当前最流行的学习方式。尤其是上公开课，动不动就小组合作学习，一节课上得热热闹闹。但这次的课堂上，基本上没有太多热闹的场面，有小组合作学习，但每节课中最多只有一次，并不泛滥。而学生独立思考的时间比较多，这样的课堂显得比较简约、扎实有效。比如，来自浙江的朱德江老师的课堂就体现了简约、扎实有效的特点。他执教的是《速度、时间、路程》，在课上，朱老师不是单纯地引导学生知道速度的概念，而是让学生在具体情境中感受速度产生的需要，并体会速度表示的实际含义。比如，在学生初步感知速度概念的基础上，他提出了这样一个问题：生活中接触过速度吗？让学生举例，然后来了解常见的速度。接着老师向学生介绍了自然界中的速度：闪电和雷声。让学生解释为什么先看到闪电，后听到雷声的道理。很自然的把数学知识和生活联系起来。学生在具体情境中充分感知速度的意义，真实、有效、具体，这些都远比让学生小组讨论到底速度是什么更能使他们理解。

本次培训让我们既收获了课堂的实践经验，也让我们收获了能提升我们专业素质的指导，如老教材的“归一”问题，现在新教材中不再出现这类词语，而是根据乘法的意义让孩子理解“连乘”；速度单位的写法，要写复名数；带小括号的混合运算的读法；重视课堂上要及时进行回顾、反思解决问题的思路以及方法。

篇9：参加全国中小学信息技术教学应用研讨会学习心得

----心得体会

2011年12月10日至11日我怀着一份激动的心情，本着学习的态度和同事前往成都参加了“2011年中小学英语有效教学观摩研讨会”。12月10日至11日我们共观摩了7节课，5个讲座。两天的时间里，6位课例展评老师各显神通，课堂上高潮迭起，精彩纷呈。参赛教师在课堂教学中的共同特征之一就是上课时精神饱满，善于用自身的激情感染和调动学生，从而使课堂教学呈现勃勃生机。有的课趣味横生，自发的掌声数次在场内热烈响起；有的课独具匠心，巧妙的设计发人深省。作为中学英语一线教师，我亲眼目睹了他们的风采，聆听了他们精彩的课，尽情感受着他们各种不同的教学风格，收获颇多。

一、教师的基本功扎实。本次教学观摩活动，我欣赏了七节课。这七节课上的每位老师整节课都是用流利的英语组织各项课堂教学活动。他们口语流利，发音准确。可见各位教师英语水平之高，这也是进行英语教学的前提。而且各位教师还展示了自己规范的英文书写功夫，精湛的简笔画技艺，制作多媒体课件的高超水准，以及他们歌唱、表演的多方面才能也充分展现出来。由此，我感到自己在多方面的巨大差距，今后要努力学习全面提高自身素质，以促进教学水平的提高。

二、让学生成为课堂的主人。我注意到，在本次教学观摩活动中，各地不同的老师各有不同的调动孩子的方式，对不同孩子的多种积极评价，开展小组活动进行小组竞赛。我们在听课过程中，关注教师的表现，更关注学生的表现。我们要关注课堂的生成，要关注学生。“我听课时总是坐在讲台的侧边，只听老师讲，更多的时间是关注学生的表现。”当然，在教学过程中，也存在着教师按照自己事先设计的步骤，逐步推进的现象，课堂生成的东西少了。

三、教师在备课上下足了功夫。通过观摩七节课，我深深地体会到每一位教师在备课上所花的工夫是我们无法想象的。他们从课堂开始与学生的打招呼，到导入到情境创设，一环扣一环，衔接自然，学生能够很好的跟进，没有断点。而且从一些教学细节上，更可见各位教师备课时的独具匠心。如北京的张燕燕老师，先自我介绍，来自北京，然后询问如何从北京到淮北，通过课件展示不同的画面，再不留痕迹的导入学习内容，整个教学过程浑然一体。

四、教学中的一些细节

在本次活动中，我关注了一些教学细节，分别是：

（1）课堂提问。韩欣江老师，在新旧知识的衔接处的提问，非常恰到好处，先就熟悉的话题提问，从而引出较为复杂的句型结构。既可以复习旧知识，又能引出新知识，有利于突出知识的整体性，同时，可使学生养成注意力集中的良好习惯，并能够有效的训练学生快速反应的能力。再从突出重点的提问来说，陆军老师通过一段课本对话生动有趣的展现三个问题（What does he want to buy? What color does he want? What style.does he want?)就立马抓住了本堂课的重点，从而很好的了解学生对重点内容的掌握程度，根据学生提供的反馈信息及时加以补充纠正，并让学生反复操练，循环往复，加深学生印象。

（2）课堂关注。教师能够关注不同层次的学生，让每位学生都成为课堂学习的主人。这次活动中大部分老师对学生的错误回答都不直接否定，而是停下脚步耐心启发，等学生真正的会了之后在进行下一环节的教学。如此大的场面，教师能够关注到不同层次的学生，实在难得。

（3）课堂评价。大部分老师在课堂上都设计了评价，课堂评价的活动设计与本堂课的中心话题相结合，能做到个人评价与集体评价相结合，多角度，准确地给予评价。课堂上教师从不吝啬自己的语言Cool!Great！Wonderful!Clever boy!教师给学生的成功体验有助于提高学生的兴趣，树立学好英语的自信心，让他们更积极地参与到各种学习活动中。

另外，专家讲座让在座的听课老师情绪高昂，在共鸣中达到了共识。

在这次活动中我们还听了一个讲座《怎样上好一堂课？》。

1、什么是一堂好课？

一堂好课包括：真（真实情感）、实（学有所获）、活（思维活跃）。

2、如何上好一堂课？

（1）教学设计：主要解决教什么、怎样教、教的怎样。（2）教学设计主要包括：教学目标设计、教学策略设计、教学技术设计、教学过程设计。

3、教师要树立备课的质量意识：一课三备。

一备：钻研教材、独立思考，形成“初案”；

二备：博览群书、融汇贯通，写出“教案”；

三备：课后反思、精益求精，补充“另案”。

同时，要学会：一课三品.(1)这节课应怎样上？（知其然）

（2）这节课为什么这样上？（知其所以然）

（3）这节课还可以怎样上？（知其未尽然）

五、我的感悟

篇10：参加全国中小学信息技术教学应用研讨会学习心得

2012年3月10日至11日，本人有幸参加了由县教育局、教研室组织参加在南充十中举行的“全国第二届‘百师讲坛’小学语文高效课堂教学观摩研讨会”的学习，与会的专家和讲师带来了他们在校本研究方面精湛的学术报告和一些课改方面的新方法，听完报告和课堂观摩后，使我受益匪浅，给予我深深的启迪，下面我谈一谈自己在这次培训学习中的体会。

本次学习观摩了六位名师的示范课，听了三场报告,分别是崔峦教授的《学习新课程标准，深化语文教学改革》讲座；王文丽老师的《用好教材发展学生完善自我》讲座；党照虎老师的《对高效课堂的几点认识》。从几位专家的报告中都真实地反映了追求教育的最高境界就是抓实每一个课堂，而要实现高效的课堂，必须注重学生的自主学习，一切方法和手段都是为学生的自主学习服务的，学生才是学习的真正主人。

在这次学习中，给我留下印象最深的两堂课就是王文丽老师和党照虎老师带来的观摩课，让我受益匪浅。王老师带来的是人教版四年级的课文《迎接绿色》，在教学中，她抓住了语文课的教学特点，主要从词语和朗读入手，让学生抓住重点词语体会文章内容及思想感情，特别注重在朗读上，读出文章的味来，让整堂课至始至终没有脱离语文这门学科的教学，而孩子们也在一种边读边想的轻松氛围中完成了知识的学习。而王老师也在她的讲座中提到，她的教学都是一种很平常很普通的教学方式，但看似平常的教学，她却抓住了语文教学各个阶段的侧重点，也让我在今后的教学中找到了方向。另一堂是党老师带来的五年级的一篇小小说《桥》。党老师所采用的教学方法是先让同学们听写几个重点词语，然后指出在写字时应该注意些什么，然后引出所要讲的课文。党老师主要是抓住课文中的几个人物，以及表现主要人物动作，神态，语言的句子反复让同学们朗读体会，并理解其实的含义，以及为什么要这样写而不那样写，让学生在边读边悟中完成自主的学习，并在最后让学生主动说出桥所隐含的意思。而党老师也以他轻松幽默的话语，完成整个教学，在短短的时间内就与学生产生了良好的师生关系，这也是值得我学习的地方。

作为一名一线的小学语文教师，我所能知道的教学研究方面文字的知识还是很少的。在这次学习中，听了几场报告，也让我增长了不少的知识。从崔峦教授的报告中，我知道了小学语文新课程标准是怎样的。在整个语文的教学中，应该以提高学生的语文素养为目的，坚持培养学生的创新精神和实践能力，并主要强调语言文字的运用，加强课外阅读等。从王文丽老师的报告中，我明白了在语文教学中，应该用好教材，从教材中，教给学生识字，欣赏段落，背诵的方法等，同时训练学生的口语交际，培养他们听，说，读，写，思的能力。在课前应该认真钻研教材，知道在教学中应该注意些什么。从党照虎老师的报告中，让我对高

效课堂有了进一步的认识。以前也只是到处听到高效课堂，但对于究竟什么是高效课堂却是一知半解。从党老师的讲话中，我明白了衡量一节课是否高效，不只是说课堂的效率高，还要以生为本，要看在这一堂课中学生的语文素养是否有所提高。同时党老师也讲到对于阅读教学中，很多老师都是从头到尾挨着分析讲解，力求把每一个问题都讲到，想想自己其实在课堂教学中也采用的这种方法，生怕有漏讲的地方，从头到尾也都是一问一答的形式来教学。听了这堂报告，让我明白了在阅读教学中，最主要的是要解读好教材，不要什么都一起抓。在教学中，应该先学后教，以学定教，能学不教，多学少教。这也为我以后的教学提高有很大的帮助。

从这次的学习中，我深深地体会到，在语文教学中，不在乎你在课堂上讲多少，而在乎学生在课堂上掌握多少。虽然现在教学改革从形式上看，教师已经退居次要位置；其实，教师的作用又无时不在，只不过这个作用是更好地发挥了全班学生的能动性而已。同时，我也知道要做一个高效教学教师。（1）要以高尚的师德提升有效教学素养。教育要面向全体学生，不放弃任何学生，只要真心实意地去关心、爱护学生，任何学生都会发生变化。（2）要有丰富的专业知识，提高文化素养。作为学生的引路人，教师要向一桶水、一缸水、一潭水、一条奔流不息的江河递进，每学期除了读一本学科专著外，还要阅读其他领域的报刊杂志，不断充实自己。（3）提高自己的教育科研能力。在工作中，把教育教学过程中存在的问题、困惑做为课题，边学习、边实践、边研究，坚持运用课题带动策略。（4）进一步完善自己的课堂教学水平。时代的发展，教学对象的变化，教学工作不可能墨守成规。所以对新课程提倡的三维目标的把握，对教材理解和创造性的使用，对教学方法灵活智慧的运用等等各方面都要不断提高完善。（5）掌握现代教育信息技术。如今信息技术、网络的发展，专业学习可以随时随地进行。我们要学会在网络上与同行探讨教学问题，学习专家先进的教育理念。高效地了解信息，有效地吸收信息，创造性地使用信息，提高自我更新的能力。

篇11：参加全国中小学信息技术教学应用研讨会学习心得

----心得体会

魏强

2014年9月22日至24日我怀着一份激动的心情，本着学习的态度前往兰州参加了“第四届全国少数民族地区中小学英语教师教学与发展观摩研讨会”。9月22日至24日我们共观摩了12节课，8节说课评比，2个讲座。两天的时间里，来自全国各地的课例展评老师各显神通，课堂上高潮迭起，精彩纷呈。给我印象最深的就是参赛教师在课堂教学中的共同特征之一就是上课时精神饱满，善于用自身的激情感染和调动学生，从而使课堂教学呈现勃勃生机。有的课趣味横生，自发的掌声数次在场内热烈响起；有的课独具匠心，巧妙的设计发人深省。作为中学英语一线教师，我亲眼目睹了他们的风采，聆听了他们精彩的课，尽情感受着他们各种不同的教学风格，收获颇多。

一、教师的基本功扎实。本次教学观摩活动，我欣赏了12节课。这12节课上的每位老师整节课都是用流利的英语组织各项课堂教学活动。他们口语流利，发音准确。可见各位教师英语水平之高，这也是进行英语教学的前提。而且各位教师还展示了自己规范的英文书写功夫，精湛的简笔画技艺，制作多媒体课件的高超水准，以及他们歌唱、表演的多方面才能也充分展现出来。由此，我感到自己在多方面的巨大差距，今后要努力学习全面提高自身素质，以促进教学水平的提高。

二、让学生成为课堂的主人。我注意到，在本次教学观摩活动中，各地不同的老师各有不同的调动孩子的方式，对不同孩子的多种积极评价，开展小组活动进行小组竞赛。我们在听课过程中，关注教师的表现，更关注学生的表现。我们要关注课堂的生成，要关注学生。“我听课时总是坐在讲台的侧边，只听老师讲，更多的时间是关注学生的表现。”当然，在教学过程中，也存在着教师按照自己事先设计的步骤，逐步推进的现象，课堂生成的东西少了。

三、教师在备课上下足了功夫。通过观摩12节课，我深深地体会到每一位教师在备课上所花的工夫是我们无法想象的。他们从课堂开始与学生的打招呼，到导入到情境创设，一环扣一环，衔接自然，学生能够很好的跟进，没有断点。而且从一些教学细节上，更可见各位教师备课时的独具匠心。如内蒙古的有位老师，先自我介绍，来自科尔沁16中学，然后通过课件展示不同的画面，再不留痕迹的导入学习内容，整个教学过程浑然一体。

四、教学中的一些细节

在本次活动中，我关注了一些教学细节，分别是：

（1）课堂提问。宁夏的一位老师，在新旧知识的衔接处的提问，非常恰到好处，先就熟悉的话题提问，从而引出较为复杂的句型结构。既可以复习旧知识，又能引出新知识，有利于突出知识的整体性，同时，可使学生养成注意力集中的良好习惯，并能够有效的训练学生快速反应的能力。再从突出重点的提问来说，北京的有位老师通过一段课本对话生动有趣的展现三个问题（What does he want to buy? What color does he want? What style.does he want?)就立马抓住了本堂课的重点，从而很好的了解学生对重点内容的掌握程度，根据学生提供的反馈信息及时加以补充纠正，并让学生反复操练，循环往复，加深学生印象。

（2）课堂关注。教师能够关注不同层次的学生，让每位学生都成为课堂学习的主人。这次活动中大部分老师对学生的错误回答都不直接否定，而是停下脚步耐心启发，等学生真正的会了之后在进行下一环节的教学。如此大的场面，教师能够关注到不同层次的学生，实在难得。

（3）课堂评价。大部分老师在课堂上都设计了评价，课堂评价的活动设计与本堂课的中心话题相结合，能做到个人评价与集体评价相结合，多角度，准确地给予评价。课堂上教师从不吝啬自己的语言Cool!Great！Wonderful!Clever boy!教师给学生的成功体验有助于提高学生的兴趣，树立学好英语的自信心，让他们更积极地参与到各种学习活动中。

另外，专家讲座让在座的听课老师情绪高昂，在共鸣中达到了共识。

在这次活动中我们还听了一个讲座《怎样上好一堂课？》。

1、什么是一堂好课？

一堂好课包括：真（真实情感）、实（学有所获）、活（思维活跃）。

2、如何上好一堂课？

（1）教学设计：主要解决教什么、怎样教、教的怎样。（2）教学设计主要包括：教学目标设计、教学策略设计、教学技术设计、教学过程设计。

3、教师要树立备课的质量意识：一课三备。

一备：钻研教材、独立思考，形成“初案”；

二备：博览群书、融汇贯通，写出“教案”；

三备：课后反思、精益求精，补充“另案”。

同时，要学会：一课三品.(1)这节课应怎样上？（知其然）

（2）这节课为什么这样上？（知其所以然）

（3）这节课还可以怎样上？（知其未尽然）

五、感悟

篇12：参加全国中小学信息技术教学应用研讨会学习心得

教育部副部长刘利民、深圳市许勤市长以及教育部有关司局、直属单位的领导出席开幕式并参观了展演。刘利民指出，本届展演活动以“信息技术推动中小学教学方式的变革与创新”为主题，旨在搭建一个高水平的交流合作平台，通过展览演示、论坛交流、成果体验等丰富多彩的形式，集中展示各地中小学教学信息化富有创新、成效显著的优秀成果，充分反映各地信息技术应用在提高教育质量、促进教育公平的重大进展，积极推进中小学信息技术与教育思想观念、教学内容方法的深度融合。刘利民强调，刘延东国务委员对此次展演活动高度重视，并做出重要批示。刘延东同志指出，教育信息化是教育改革发展的重要支撑和推动力。教育部与深圳市举办中小学信息技术教学应用展演活动，对于实施素质教育、提高教育质量、促进义务教育均衡发展和教育公平很有意义。她希望各地中小学认真贯彻全国教育信息化工作会议精神，结合各地实际，在教学实践中努力推广信息技术，促进教育教学和人才培养模式改革，为推进教育现代化、培养国家所需合格人才做出新贡献。我们要认真贯彻落实刘延东同志的重要指示精神，用实际行动加快基础教育信息化建设。

本届“全国中小学信息技术教学应用展演”活动的主题是“信息技术推动中小学教学方式的变革与创新——探索、普及、融合”，综合展示如何把信息技术有机有效地应用于教学过程，对广大中小学学生发展将发挥应有的作用。

随着我国教育信息化进入新的发展时期，信息技术与教育教学过程逐步融合。经过十余年的努力奋斗，信息技术在中小学教育教学中的应用不断普及，在育人模式和教学方式的变革上进行了有益的尝试，取得了许多成果。

据了解，目前全国约16%的小学、46%的初中、77%的高中建成了不同程度的校园网；25%的中小学以多种方式接入互联网，其中，以100M以上带宽接入互联网的中小学达2万所。卫星宽带传输网和互联网相互补充，基本覆盖全国中小学，网络教学环境初步建成，成为优质教育资源的重要传输渠道。中小学计算机配备水平不断提高，截至2011年底，校园内每百名学生平均拥有计算机数量小学达到5.12台，初中达到7.78台，高中达到13.45台，初步满足了学校开设信息技术必修课、开展信息技术与学科教学课程融合的需要；并初步建成了国家基础教育资源库，涉及7大类，36个学科，共计4129学时学科知识点教学资源，2869小时的学习辅导、专题教育和教师培训视频资源，12507条多媒体教学素材资源，覆盖1-9年级的多种版本教材的教育教学内容。

此次活动是贯彻落实教育规划纲要和教育信息化十年发展规划的具体举措和新的尝试，是全国教育信息化工作电视电话会议后教育部组织的教育信息化工作第一次大型活动，通过展览演示、论坛交流、科技成果体验等丰富多样的形式和手段，为来自全国的上千名中小学教育工作者搭建了一个很好的学习交流平台。

在新闻发布会上，教育部基础教育二司司长郑富芝表示，此次展演活动的目的主要有四个方面：一是推进中小学信息技术与教育思想和观念、教学内容和方法的深度融合，重点针对当前不少学校仅局限于把信息技术作为简单的、一般性辅助教学手段的问题；二是推动信息技术在中小学课堂教学中的科学应用，重点针对信息技术在课堂教学中应用不恰当的问题；三是提高中小学教学软件开发和服务水平，重点针对优质教育资源短缺的问题；四是促进中小学教学信息化产业和科研事业繁荣发展，重点针对信息化技术研究与开发的统筹协调和激励机制不健全的问题。

活动期间，举办的“教学信息化挑战校长领导力——全国推进学校教学信息化校长论坛”、“信息技术促进中小学教学方式的变革与创新论坛”、“中小学互动电子白板教学应用论坛”和“变革中的课堂——教师信息技术实践应用创新论坛”，以及若干技术讲座，演讲专家阵容强大，报告内容十分丰富，对促进校长、教师开阔视野、拓展思路、提升信息化应用能力，起到积极的促进作用。

本次活动还为众多知名高新科技企业搭建与各地教育部门和中小学校沟通的平台。近百家知名高新科技企业，通过“现场互动体验”、“新技术应用推介”、“新产品应用案例介绍”等形式，广泛汇聚国内外的信息、技术和产品，将最新的技术和产品介绍给广大与会人员，为更好地推动我国基础教育信息化的发展提供了及时的技术保障，是教育行业了解IT技术的一个窗口。通过“展演”和交流，企业界进一步扩大影响，增进了解，促进合作，提升发展层次，有利于形成产业持续发展平台。特别是一些以创新见长的企业，在“展演”中，通过应用案例项目的发布、新技术和新产品的推介等，使“展演”效应得以广泛辐射。

篇13：参加全国中小学信息技术教学应用研讨会学习心得

参加《全国中小学校本教研实践策略研讨会》心得体会

参加《全国中小学校本教研实践策略研讨会》心得体会正文：新课程下的校本教研，教师专业成长的一方热土 郑朝晖 南昌 赴江西南昌参加《全国中小学校本教研实践策略研讨会》心得体会7月23日星期四，在矿区教育局李恩民局长和招办王春阳主任的带领下，我区17名教导处主任踏上了赴江西南昌的动车，参加了由中国教育服务中心教育发展事业部举办的《全国中小学校本教研实践策略研讨会》。很荣幸，我成为了这个团学习的一员，在此感谢矿区教育局为我们所组织的这样一次学习的机会，感激教育局师训科领导让我们各校教导主任有幸参加了这次学习的机会。经过两天的长途，于24日下午到达了学习培训地江西南昌“桂花村酒店”。我们无暇领略当地的风土人情和旖旎风光，倒是被江沪南方教育改革与发展的浓浓热潮包围着。校本教研到底是什么?校本教研到底怎么搞?校本教研的.实践策略有哪些?……，这些问题，虽然我们也在进行，也在探索，也在尝试，但仍然在我的脑海里模糊不清晰。带着无穷无尽的疑问和教学管理过程中的困惑，我投入了百分之百的热情，坚持认真地听完每一场报告。虽然专家的每一场报告都长达3个多小时，听得我们很辛苦，但我们却非常珍惜此次学习的机会，细心地做好每一场报告的记录，希望能从中发现到什么、摸索到什么或领悟到什么;为今后的工作奠定良好基础。短短的几天时间，我们共听了六个专题报告，报告的主讲人都是我国教育界的顶尖人物，他们分别是1、上海市教育科学研究院的王洁博士后。2、原教育部基础教育司、国家副总督学王文湛司长。3、浙江嘉兴教育研究院院长、浙江师大硕士生欧益生。4、江苏省著名的校本教研专家、江苏省锡山高级中学唐江澎校长。5、广东省连南教育局局长、教育专家、高级中学校长李忠泓。6、上海市建平中学质量管理部郑朝晖主任。会中，聆听着一个个感人肺腑的报告，体悟着一句句切中肯綮的教育断言，我的心确乎被一个个甚或未曾听说的教育改革的举措撞击着，心底深处真的被行政官员、教育专家、校长和教师们对校本研修前卫的理解和实践感动着…… 全国中小学校本教研实践策略研讨会主会场――桂花村酒店来自全国各地参加培训学习的人员与原教育部基础教育司王文湛司长及中教服中心主持人马钢玉老师合影通过参加此次研讨会，解开了我心中的疑问：校本教研到底是什么?校本教研到底应该怎么搞?校本教研的实践策略有哪些中国大学网()

篇14：参加全国中小学信息技术教学应用研讨会学习心得

6月1日，我有幸在山东淄川育才中学参加了2012年全省初中信息技术教师教学研讨会。本次教学研讨会分两个学习部分，一是七节教学展示课，二是听取张教授为我们精心准备的专题讲座《中小学信息技术课程的知识创新教学》。下面我分别从这两部分谈谈我的体会和收益。

上午，我分别听了济宁学院附中周雪娇老师的《我来当大师——动作补间》、淄博临淄实验中学赵娜老师的《网页的链接》、日照岚山实验中学金辛芳老师的《保存图文》以及烟台开发区第一初中张艳老师的《数字化声音的编辑》，下午听取了淄博四中于峰老师的《网页制作》，威海塔山中学徐晓宁老师的《插入图像》，最后听取了临沂市教研室刘辉教研员的《数据的图表化》，听完这七节课我受益匪浅，感受也颇深。

第一节是听了济宁学院附中周雪娇老师的《我来当大师——动作补间》。从周老师这里我学到了，作为一名优秀老师所具备的应变能力，她让我深切的体会到，作为传授知识的使者，我们应深刻理解教材的意义——教学是借助教材教，而不是教教材。因为淄博育才中学的教材和济宁版的教材不同，周老师不得不临时改变教学内容，考虑到学生们对所学习的软件“Flash”初次了解，她将教学内容难度降低，省去了对几个复杂概念的解释，而将重点放在教学技能的掌握，因此虽然同学们初次接触Flash，但是仍然熟练而饶有乐趣的完成了本节课的教学重点，培养了学生各方面的综合能力。

在赵娜老师的课堂上，我感受到有效的课堂语言及教师丰富的面部表情对课堂教学产生的魅力影响。“现在让我们共同揭开超链接的神秘面纱„„”“让我们走进‘实践乐园’，共同体验超链接的神奇„„”“请同学们大胆尝试„相信你能行„„”“无限风光在险峰，让我们携手并进，勇攀高峰，完成„„”“大手拉小手链接起了生命的延续，自然和文明链接起了社会进步的阶梯，在今后的学习生活中我们充分展

示链接魅力，让我们的世界更精彩！”„„一句句铿锵而优美的语句加上教师时而坚定自若、明澈坦荡时而温柔可亲的眼神，让我们感受到这不是一节简单的知识讲授课，更像一节轻松的真知表演课，让学生在不知不觉中轻松的汲取知识，同时也被教师无形中带入这场“有趣的表演”中。这些语言和表情连接的不仅是整节课的教学思路及教学设计，让知识与知识之间衔接合理而流畅，更是架起教师和学生心与心沟通的桥梁，让学生在轻松的氛围中呼吸知识。我觉得这是任何一个渴望做一名优秀教师所应该不断学习的方面。

第三节是金老师的课，从金老师的课上，我发现金辛芳充分而有效的发挥了自己学科的特长，那就是将“信息技术与课堂教学高效整合”，相对于网页制作软件界面复杂，金辛芳利用了ppt做了一个精致的课件，引导学生一步步完成教学任务，提高学生的学习效率。金老师的课堂语言千变万化，跟同学说：挥挥手让老师看一下，谁做的最棒，很好，你做的真棒，加油„„这些及时的课堂评价，鼓励性的语言，极大的鼓舞了学生的学习热情，成功的突破课堂教学重点难点。同时金老师注意学生习惯的培养与课堂的细节中，临下课的时候提醒学生关闭所有的窗口，回到桌面状态，让学生走的时候提醒学生注意脚下的线，注意安全。可以看出老师对学生的关爱。然我受到很大的启发，我们平常的上课中也要时时注意学生的习惯培养，关心学生的安全。

张艳老师用自己的专业知识，制作了一个VB计时小程序，很好的控制了课堂节奏，还制作了一个学生提交作业的检测的小程序，极大的调动学生学习热情，积极完成课堂任务。同时，在学生完成任务的过程中，提醒学生上传作品完成互评，并及时填写“收获卡”总结所学及可能产生的疑问，而这一系列的操作，都是通过网络上传于服务器（即教师机），同时共享给全班同学。

于峰老师的课讲的更是出神入化，从淄川的实际出发，选取教学素材与实例，应用与课堂，组织课堂，他告诉同学们，信息技术不仅可以帮助你学好其他学科，同时可以让你的生活更美好、更有乐趣，鼓励学生们，要善于应用，善于将知识应用于自己的生活，从而服务于生活„„。你不难想

象学生们所自然迸发出的积极性，当然，我不得不佩服，能有这样的教学效果，离不开于老师本身所具有的个人魅力，他时而激情澎湃，时而搞笑幽默，吸引着学生迫切的探求知识。当听完于老师的课时，我周围的听课老师包括我，不禁羡慕起他的学生了，相信谁都会喜欢有这样风格的老师吧。而我不禁感慨，能成为这样一名老师，你能感受到他绝对是一个热爱生活、热爱学生、更加热爱这份事业的优秀教师。

徐老师讲了在Word中图像的插入，以及对图像的简单处理，听了他的课，我学到了对待教材要深入挖掘，要将尽可能多的知识，尽可能简单的教给学生，我以前教这节课的时候根本没有考虑的许多问题，都一一明了了。

刘辉老师从Excel表格是实用性入手，将表格的数据图表化，直观形象引入，水到渠成的课堂效果，让人叹服！

第二天我们听取了南京师范大学张义兵教授的精彩报告，张教授的《中小学信息技术课程的知识创新教学》报告，从个人实践出发，利用多年的教学经验，通过发生在自己身上及身边的例子，为我们直观的诠释了“创新课堂教学”的起源发展及应用，激励我在今后的工作中以创新课堂教学为目标，博采众长，不断反省自我、反省我的课堂，从而完善自我、完善我的课堂。

以上就是我浅显的学习体会，当然从这几位优秀的教师身上，远不止学到这些，我觉得每一个学习的经历对我来说都像在读一本名著，无论我读几遍，每遍都会有新收获，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”要想做一名优秀的教师善于学习是必备的品质，只有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。向前辈学，向书本学，向实践学，向各种信息渠道学，引千道清泉，聚万座富矿，集百家之长不断充实自己。此次学习使我更加明确了前进的方向，让我看清脚下的路该走向哪里去，真切希望通过我的努力，可以不断培养出众多的优秀学子。

王贵卿

篇15：参加全国中小学信息技术教学应用研讨会学习心得

学生与教师共同成长

大学毕业后，我就很少有机会参加专业而系统的讲座活动，这次随工作室去广东深圳参加“全国中小学高效课堂与有效教学策略论坛”，是一次非常难得而可贵的机会。在三天的学习时间里，非常紧凑的安排了六位专家的讲座，每一场听完我们都会有自己的收获，在茶余饭后的短暂休息时间里，我们都会互相交流着彼此的收获和感受。短暂的学习虽然结束了，可学习后所产生的教学思考却是永远也不会停止的！

几位专家把自己多年甚至毕生的教学研究所得和教学思想精华，都在自己的讲座中展示着、渗透着，并折射出无穷的思考。每当一场讲座结束时，我都会去思考，思考他们所带给我的启发，思考我的教学，思考我自己！在写这个学习心得时，我感觉想写的东西很多，当把所有的关键词写下来并归类后，我看到了三天里我思想收获的主线，那就是：关注学生、关注教师、关注课堂！下面我就从这三个方面谈谈我的思考。

一、关注学生的主体地位

上海师范大学教授谢利民，在讲座中提到了这样一句话：由“关注学生所学习的知识”转向“关注学习知识的学生”。学生是学习的主体，以学生发展为本是教育的基础。对学生的研究就应该放在教学之首，我们在备课环节中，备学生就显得格外重要了。、兴趣是最好的老师。我们喜欢看电影，喜欢听音乐，喜欢运动，那是因为我们对这些活动感兴趣，如果不感兴趣你是绝对不会去做，或者很无耐毫无收获的去应付。我们的教学也是一样的，为什么很多学生都不喜欢课堂教学，甚至抵触，理由只有一个他们不感兴趣。如何让学生对自己的课堂感兴趣成为了我们教育工作者首先需要考虑的问题，而且要从头做起并持之以恒，而不是想起了做一做。很多老师都会在初一或高一，本门学科开始时给学生一些兴趣点。比如：生物老师展示一下生物的DNA模型、上几届学生制作的细胞立体模型、或放一段生物科教片等，在开课前吊足学生的胃口。可是在进行常规的教学后。学生的兴趣慢慢的丧失了，进入了为学习而学习的状态。这样的做法并不能培养学生的兴趣。兴趣应该是发自内心的对某件事物由衷的喜欢和向往，并为之坚持而付出。人为的培养兴趣是很难的，但我们可以去关注学生对本学科涉及到的什么方面感兴趣，然后逐步引导，放大到本学科的学习。我举个例子，在高一上生物课之前，我们可以带学生去参观植物园，参观动物博物馆。回来后让学生谈谈对什么最感兴趣，并展示我们三年要学习的教材的目录，让学生知道我对什么感兴趣，我想学什么。从而建立好学生与课堂的兴趣对接点，然后精心设计每一堂课，除了教学重难点的达成外，要在课堂中穿插学生感兴趣的东西，保持课堂有1至2个兴奋点。千万不要让学生为学而学。

2、需要是学习的动力。在我们每次的备课中，我们一定要思考学生需要什么。你的设计学生喜欢吗？像这样要求合适吗？他们需要吗？他们想听你讲还是他们想展示自己的想法？每个学生都有自己独特的一面，都希望得到师长的称赞，同伴的认同。所以把课堂还给他们，让他们在你的教学设计下去充分展示自我，去展示、去点评、去完善。做一个像毛泽东一样的课堂指挥者，让学生去“真枪实战”。做一个像张艺谋一样的电影导演，让学生去“演绎精彩”。这样的课堂才是他们需要的。学生想去展示他们的才华，讲台和课堂成为了他们所向往的地方，因为那里是他们智慧炫耀的舞台！

3、潜能是教学的源泉。教育是一个让个体不断完善的过程，更应该是一个发掘潜能的过程。潜能的激发又在推动着我们的教育，这样才产生了无数的教育家和思想家。潜能的激发，对于个体能力的延伸是无止境的。它能产生的作用和影响也是无法估量的。谢利民教授说过这样一句话：“当学生觉得不难，那难也不难；当学生觉得难，那不难也难。”在我们的教学中，只有不断的给学生设定一个个够一够就能够到的高度，那么当我们回头看时，你会发现他们的潜能是你无法估量的。给学生展示的舞台，他会表演得很精彩，也会发掘到自己身上更多的潜能。多让学生说，你会发现他们个个都很能说很会说。多让学生表现，你会发现他们个个都越来越想展示自己！

4、情感是教学的质量。古话说得好“亲其师，信其道。”学生是否对所学的感兴趣，很多时候都取决于他是否喜欢这个老师，信服这个老师。师生之间良好的情感基础是推动教学的动力，有了这个动力，教学质量也就不言而喻了，所谓水到渠成也就是这个道理了。学生对老师的喜欢是真诚的，是发自内心的，这种喜欢哪怕在他毕业多年后仍然是不会变得。当学生觉得不认真做作业会对不起这个老师，他还会不去做好吗？当学生觉得考不好会没脸见你时，他还会不去加油考好吗？师生的情感是超越教育之上的精华。五年、十年后，还会有学生记起你看望你时，这是一个教育工作者最值得自豪的，也是最大满足感的慰藉。五年、十年后，还会有这样一位良师永远也不会忘记时，这也是一个学生最值得庆幸的，也是成长路上温暖的港湾！

二、关注教师的自身发展

“师者，传道授业解惑也。”教师是教学的参与者，更是教学的指挥者、设计者。如何授的精、活、实；学的乐、快、好，离不开教师精心的设计。如何做到课伊始，趣已生；课进行，趣正浓；课结束，趣犹存，更离不开教师用心的思考。设计与思考的呈现，更多的体现出了一位教师的功底与潜能。、教师的艺术

教学有法，可教无定法。在同课异构中，我们可以很多种教学模式，并从中学习到很多的教学艺术。这些艺术的背后可以看出教师自身的艺术魅力。教师教学的语言艺术；教师教学的调控艺术；教师教学的启发艺术；教师教学的评价艺术。这些教学艺术都是做为教师的我们需要不断摸索，不断提升自己的必修课。

2、教师的转型

刚工作时，我们很多时候都是模仿性教学：执行教材，教师教学生涯的起始。经过5年左右的教学后，我们进入到了合格教师的独立性教学阶段：教师职业成长与发展的关键阶段。到了这个阶段后，教师的教学能力发展将会出现一个“高原期现象”，此时也是一个教师能否成功转型的关键时刻。如果你固守现状，不愿多思考，不愿一次次挑战自己，设计出更好更精的教学，并记录下改革的点滴。使自己从经验型教师转型为研究型与学者型教师。如果转型成功，那就进入到了创造性教学阶段，并逐渐形成独有的教学艺术风格。

3、教师的终身学习