浅谈小学美术课堂中的教学评价

2022-09-10

《全日制义务教育艺术课程标准》指出 :为促进学生发展而进行评价这一基本理念。教师在课堂上对学生听课过程和结果作出合理评价,对学生形成美术素养、审美情操、完美的人格有着非常重要的作用。

1采取多种方式进行评价

学情不同,我们评价的方式也需不同。要采取多种形式、多把尺子评价学生,以增强评价的可信度。

1.1全面评价

全面评价是教师对整个班级进行评价,让整个集体能正确认识自己。当然这种方法在同一节课中不能多用,但也有它的必要情。我们美术教师经常会担任同一个年级几个班的美术课,这种评价有助于兄弟班级间进行竞争,从而来提高孩子们的绘画水平。

1.2分组评价

我的美术课将孩子们分成8个小组,一开始就鼓励他们相互竞争相互比赛,在回答问题、作业质量、遵守纪律这几个方面评分,只要表现好,就给他们组加一分,明确标准,在课堂最后优胜组能获得小奖励! 这样,学生对每堂课的兴趣都十足,在听讲、创作中表现也越来越好,就算是手工课,也是有条不紊的进行,最后的学习效果也很好。

1.3个人评价

个人评价,通常是在课堂上回答问题的评价或是作品的点评。这种评价不仅面向那些较出色的孩子,更应该把一些鼓励的话送给那个基础并不是很好的同学, 他们的一次勇敢回答,一次绘画作业的进步,都应及时地、肯定地给予他们正确的评价,激发他们的绘画兴趣及上进心。

2在美术课堂中合理地应用即时评价

2.1“慎用”评价 ,给孩子自由发展的空间

在做老师的第一年,我特别没有耐心,不能等孩子把话说完。一来担心孩子说不清楚,说不完整,二来担心他们答非所问浪费时间,所以总是急于打断孩子们的回答,急于评价和总结。其实时间越久我越发现,耐心地等孩子表达,不仅是对孩子的尊重,往往也会有意外的收获,他们的思维时常比我的更敏捷,更有创新意识。

在上一次纸工课时,我让小组合作,其它组的同学都在剪啊贴的,忙得不亦乐乎。其中有一组却比较特殊,似乎很平静。这时我很想走上前去催促他们,但又一想,等等看吧,或许能有惊喜。我就走到这个小组旁边,低头画的同学这时抬起头来小声地在指导他们,我小声地问:“你们在干什么? ”她说:“老师,我们在画设计图,画好了再做。”我这才看到,她面前的纸上果然有一个作品的草图。结束后,我发现这一组同学摆的作品特别有创意呢。我让这位同学介绍了方法,结果全班同学都为这组同学有计划有分工的合作精神鼓掌。看到学生们的笑脸,我不仅为我当初的想法感到后怕: 假如不假思索地上前阻止,也许未来的一个工程设计师将在我的阻止下而消失。

2.2巧用评价 ,让孩子在激励中成长

在课堂教学过程中单单做到改变评价的形式,不干涉学生的想象,不打击他们的积极性是不够的,还应抓住评价的时间及机会,巧妙地运用评价技巧,因人而异,因班而异进行评价。

在一节水墨课上,发生了一个意外事件。一位女生不小心把自己的墨汁打翻了。伴随着一声惊叫,很多同学都凑着看热闹。我注意到这位女生非常害羞和害怕,一时不知所措。我大声说:“大家先安静 ! 老师要表扬这位同学 ,刚才我注意到了一个细节 ,墨汁打翻后,她的衣服虽然脏了,可是她更关心的是自己的画。这是一件多么棒的作品,简直和我们国画大师的泼墨画一样,老师要把它展出! ”说完,我随手拿起了她的毛笔,在这位同学的画面上添画了几笔,一幅作品就这样不经意间诞生了。我看到这位女生的脸上终于露出了一丝微笑, 其他同学也情不自禁地向这位同学投来了羡慕的眼光,发出了啧啧的称赞。就这样,这场风波很快平息了下来, 我可以感受到教室里呈现出的温暖和谐的气氛。

2.3多用积极评价 ,让自信充满孩子的心灵

在教学中多用鼓励性的教学评价, 为每名学习者留出自主发展的时空,尊重学生的差异性,为学生提供主动选择、尝试和参与的机会。

案例:一年级美术第一册《谁画的鱼最大》。

在课的导入部分,我利用糖果摆出一个鱼的形状,在摆的过程中,为了开发学生的想象力也是为了调动学生的学习积极性,我要求他们猜一猜、想一想,老师要摆什么图形。孩子们的积极性调动起来了。他们展开想象的翅膀, 你一言我一语的议论开了。可是, 这时我听到一个细小的声音:“我看, 他是一座小房子。”这个声音虽然小,但如同一粒石子掉入水中一样,顺声望去,只见这个孩子在嘲笑声中低下头,我想:这时如果我批评他,以后他可能在也不会轻易发言了;如果我不理会他,那么孩子们的嘲笑声将永远停留在他幼小的心灵中。于是,我用鼓励的语气说:“来! 先对大家说说你的想法! ”他慢慢站起来,红着脸小声说:“把它放正过来,不就是一座小房子吗? ”“多么好的想法,多么丰富的想象力呀!”听到赞扬,这位同学低下的头扬了起来。教室里没有了笑声,有的是投向这位同学羡慕的目光。

这样的亲身经历,让我深刻体会到:一位教师那精简的评语对学生来说是多么重要,甚至可以影响他一辈子。