初中英语教学论文生活化教学初中英语论文

初中英语教学论文生活化教学初中英语论文（精选8篇）

篇1：初中英语教学论文生活化教学初中英语论文

生活化教学初中英语论文

一、树立将生活化知识引进教学的意识

在课堂教学中，要以学生为本，从学生的生活环境入手，教师作为一个领路人来带领学生练习英语、应用英语，可以在教学课堂中创建一个教学情景，让学生在情景中更好的学习英语。

二、初中英语教材的内容贴近学生的生活和学习

在教学的过程中，教师应该建立一种生活化的学习氛围，将初中英语知识同学生的实际生活连接起来。

（一）学生的个人生活都有学生的姓名、年龄、喜好和性格等很多方面。例如：“MynameisWangdan.”“I’mfromAmerica.”“Iamaprettygirl.”“Ilikesingingandplayingbasketball.”等。

（二）家庭是学生成长的一个主要地方，所以家庭成员的详细情况以及家庭中摆设学生都是非常熟悉的。例如，初中英语教师可以让学生带着全家福向其他同学介绍自己的家人，“Thisismyfather.Heisapolice.”“Thisismysister.Sheisamodel.”“Thisismybrother.”等。

（三）我们学校的许多设施：classroom，blackbood，等等，都是学生的学习生活中经常接触的设施。

三、初中英语生活化教学策略

在课余时间或自习课上让引导学生演唱英语歌曲，多看英文的影视作品，这个过程也许并不简单，但是只要坚持不懈，尤其是对一些学困生一定会起到意想不到的效果。构建生活化的教学氛围，初中英语教师要充实课堂的教学内容以及相应的生活元素，运用多样化的教学方法，使我们的教学充满活力，从而满足教与学的双向需要。

（一）我们要利用多媒体进行生活化教学众所周知，媒体有着传统英语教学无法比拟的优势，它利用声音，图像，动画，文字，从多方面刺激学生各种感觉器官，它能把抽象的语言用直观具体的形式体现出来，并能创造动感情境，使学生如临其境的感觉。新目标人教七年级上册Unit2Doyouhaveasoccer?中我充分利用媒体技术，给学生提供了带有声音的动感情境，并制造悬念，激发起学生对编写对话的欲望。动感情景：一个男孩手里拿着足球，走向另一个男孩……A：What’sthat?B：It’sasoccer.A：Doyouhaveasoccer?B：Yes，Ido.A：Let’splaysoccer.B：Thatsoundsinteresting!A：Let’sgo!

（二）让学生表演生活化的英语教师可以让学生模拟生活中的情景进行角色扮演。例如学习有关“职业”的单词时，让学生模仿各种职业特征的动作，学basketballplayer做打篮球运动，学swim做游泳动作，学nurse做护士打针动作等，并让学生在问答中学习句型。学生通过模拟表演，能体会到成功感。

（三）开展一些丰富多彩的英语活动每个星期三下午最后一节课举办英语角活动，所有学生不能说一句中文，否则要表演节目。也可以举办一些演讲比赛、辩论赛、唱歌比赛等富有竞争气息的活动，让学生在活动中运用英语，获得成功感，以促进学英语、用英语的良好氛围的形成。在教学“Who’she?Who’sshe?”时，让学生收集不同的名人照片，让他们互换，进行提问，看学生是否能猜对，看谁的准确率高。可以看出学生兴趣特别浓厚。

（四）贴近学生生活实际，有利于学生提高语言能力教师在平时的教学实践中，所采用的教学策略要“剧情化”，学生根据生活中的实际，在教师的引导下，共同构建一个科学的教学活动模式，并且给每个同学以小组形式当组长，领头人，识词能手，大胆发言能手等，这样的教学模式有很多，例如：小组探究、同桌商讨或集体参与活动，教师为学生提出问题：学生在实际生活中对问路、看病就医、购物等，教师引导学生在这些情景中相互换角色，体验其中的情感，无形之中便淡化了学生意识、学习意识，强化了主体意识和生活意识，从而使学生在轻松愉快之中步入英语学习。

（五）将课后作业纳入教学环节，让英语融入生活之中教师在教学的过程中要注意课后作业也是教学环节中的一部分，教师在设计课堂作业时，需要注意两个方面，一方面是作业的内容需要根据本节课的教学内容，其目的是为了更好地促进学生对本节课知识要点的掌握；另一方面教师布置的作业要有长期的效应，对培养学生的综合素质起到重要的作用。教师在布置作业时还要注意作业的趣味性和创造性等，比如：最近同学们比较喜欢的明星或电影，让学生在学习知识之后，让学生意识到知识的力量，学以致用，这样的作业模式有利于培养学生的综合素质的提高和发展。例如，在学习Myname’sGina.这一单元时，为了让学生对本节课掌握的更加牢固，我将会让学生在学习本节课的知识要点之后，让学生制作一张学生证（schoolIDcard），其中的内容是要英语的，这样一来，学生在课堂的学习之后能够及时的得到巩固，而且在接下来的学习中教师带领学生学习中还会接触到这个知识点，学生对该知识点掌握的就会更加牢固，那么为了让学生能够认真对待，教师也可以以录音的形式将作业上交上来，促进学生学习的积极性和主动性。

四、总结

随着教育体制改革的推进，教学模式也在逐步的创新，教师在教学实践的过程中，采用接近生活化的教学实例，在教学中使用生活化的语言，这样能够容易让学生理解和吸收，事实证明教师在教学中采用的手段、模式、事例等越接近学生的生活实际，课堂教学效果越好。

篇2：初中英语教学论文生活化教学初中英语论文

【摘 要】：随着社会生活信息化和经济全球化的发展，初中英语教学越来越得到社会的重视。语言来源于生活，在生活中学英语，是《新课标》强调的“做中学，学中用”的体现。以往的英语教学只注重知识的传授，技能的训练，是在教英语课本，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使英语教学成了学生生活的一种负担。因此，倡导生活化的英语教学，构建生活化的英语课堂，挖掘生活化的活动资源，走英语教学生活化的道路，让英语教学回归生活，从而实现高效率、人性化的初中英语教学。

【关键词】：初中英语教学 生活化 情境 拓展

一、走向生活化的初中英语教学的产生背景 1．初中英语教学存在的弊端

“我国初中英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距；甚至在实际教学中还存在许多弊端”（教育部，2003 年）。出现“费时较多，收效较低”（李岚清，中南海外语教学座谈会）等明显问题；许多学生从小就开始学英语，学了十年八年，到头来还是似懂非懂，稀里糊涂。特别是初中学生的基础差，对英语学习兴趣低，收效当然是甚微。

2.初中英语课程改革的要求

此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，精选终身学习必备的基础知识和技能；为此，笔者尝试开展“走向生活化的初中英语教学”的研究。众所周知，英语是一门需要学生大量实践、运用、练习的课程，学生只有在真实生活语境及交际活动中，才可能形成运用英语的能力。

二、走向生活化的初中英语教学的内涵特征

走向生活化的初中英语教学，即在英语课堂教学中，贯彻以人为本的教学思想，把学生看作一个完整的人，一切教学设计和教学活动都要有利于学生的自我发展。灵活处理教学材料，把教材内容活化为实际生活，将教学活动置于现实的生活背景之中，努力营造生活化的教学环境，让学生学习生活中的英语，在学习英语的过程中体验生活，激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，使课堂充满生命活力，使学生获取有活力的知识。

三、走向生活化初中英语教学的侧重点和原则

“课堂教学与生活”这一命题本身也标示出课堂教学不同与生活，课堂教学既不能脱离学生的生活，也不能简单地还原为学生的生活。课堂教学必须高于生活，课堂教学的内容和活动是对生活的提炼和对生活的超越。

有这样一幅生活化教学的画面：在一堂小学一年级的语言课上，孩子们正在学习汉语拼音。充满活力与激情的女教师讲解时的神情与一举一动吸引着每一个孩子。孩子们每人手举着能代表各个音素的物品，念着、唱着、跳着、听着音乐的旋律、排队组合；他们画一幅很大的图画，画中藏着学习的所有音素，他们玩起抓迷藏的游戏，念着有韵律的诗歌，听着美妙的故事。虽然他们不知道每个字如何写，但是他们知道语言很美，很动听。

从上面的描述中我们可以领悟到：有想象力的教师才会培养出有创造力的学生。学生的学习激情源于有兴致。我们还可以看出：教学在于激发一种兴趣，教学在于营造一种氛围，教学在于提供一种条件，教学在于唤起一种感情。英语生活化教学活动在课堂教学的实施中将会为师生的交往互动提供舞台，为教师展现智慧，引导学生发展提供场所，为学生自主探究知识提供机会。

初中英语课程改革特别强调语言的实践性与活动性。在课堂教学活动设计中，为了使听、说、读、写的活动更加具体化，教法的选择要遵循多样性的原则；为使学生在学习过程中精力充沛，思维敏捷，保持强烈的求知欲望，并做到：眼到、脑到、口到、手到，教学中应注重学生情感的培养，即遵循情感性的原则；为促成学生拥有自主学习、自我倡导、自我强化的能力，学法指导遵循自主性原则（八个“给”）：

1、给学生一个空间，让他们自己往前走；

2、给学生一个条件，让他们自己去锻炼；

3、给学生一个时间，让他们自己去安排；

4、给学生一个问题，让他们自己去找答案；

5、给学生一个机遇，让他们自己去抓住；

6、给学生一个冲突，让他们自己去讨论；

7、给学生一个权利，让他们自己去选择；

8、给学生一个题目，让他们自己去创造。

四、走向生活化初中英语教学的设计方法

教无定法，教必有法。灵活驾驭课堂，要掌握一定的技巧。在课堂设计中，学生不再是“配角”，而是活动的“主体”。教师不是在表演，而是在与学生交流合作，引导学生积极主动地参与学习。英语生活化教学使教师与学生，学生与学生之间保持有效互动。教学活动的开展为学生主动构建提供学习资料，使学生形成对知识的理解，群体学习过程中学生的自主性得到发展。依据以学生为主体、任务型、启发式的教学原则，精心设计英语生活化课堂教学活动，因此我们必须从时代和国际竞争需要的高度来认识职高英语教学所面临的新机遇和挑战，采取各种办法努力提高我们的英语教学水平。《新英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”，“要能够使学生获取处理和使用信息，用英语与他人交流、用英语解决实际问题的能力”。因此，在日常的英语教学工作中，我们教师必须努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，这不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。下面我们对初中英语教学目前存在的一些问题及解决对策提出一些认识和设想，探讨适合我国国情的初中英语教学模式。

1、教学内容生活化

教学内容是教学之本，初中学生英语基础差，学习英语的积极性不高，我们就越要注重教育的生活化。从生活经验中选取教学内容，使学生感到亲切、自然，易学，能使他们适应学习、获得经验、得到发展。我们目前使用的仁爱英语教材中，有很多内容非常贴近中职学生的生活，我们就很容易将教学内容和生活内容联系起来。学生的生活内容包括自身生活和学校生活，如：姓名年龄、个人爱好、性格特长、家庭成员、理想中的职业、最喜欢的朋友等许多方面。我们老师可结合教材内容，通过丰富多样的形式，让学生学会表达自己的思想感情。如在新学期开始，结合教材第一单元 Making friends 内容，可以让学生这样做自我介绍：“My name is …, I am a 15-year-old boy.I like surfing the internet.” “I like surfing the internet, too.So we have the same interest.We may be good friends.” “I major in accounting.I like making friends.I think a good friend should be honest……”等等。学生的很多时间是在校园里度过的，在这个大家庭里，他们学习、生活、运动，交友、谈心。校园的许多设施： playground, computer room, library, classroom等等，都是学生很想学到的语言材料，可以结合学生的学校生活学会更多的词汇和句子，比如“Mr.Li is our head teacher.Every morning，he runs on the playground with us.”，“I enjoy my new school life.I can borrow books from the library.And I can play piano in the music room…….”

等。

2、课堂教学生活化

教师应在《新课标》指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。

（1）、凭借生活创设生动、真实的语言环境

语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己学到的语言材料”，笔者经常根据本校专业的特点，联系教材，设置真实的语言环境，通过角色表演，增强了学生运用英语解决实际问题的能力。如在学习了Stay in a hotel这个单元后，我让学生扮演客房、大厅服务员和客人进行对话或小品表演。学生在角色扮演中很自然地用到了课本中学过的交际用语：“ Would you please give me a room for one night?、“Could I have your ID card?”、“I’d like a single/double room.”。学了 Places of interest后，引导学生想象自己是导游，为游客作介绍 ：Suppose you are a guide． Please make an introduction of the West Lake（或本地的其它旅游景点）to a group of visitors?学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。（2）、组织符合学生生活经验的讨论活动

课堂上需要教师整合学生的生活经验，适当运用于教学过程中。教师要把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中。我们在组织学生Discussion时，要与生活联系，让学生亲身投入到生活中，这样学生渐渐就会对英语学习充满了兴趣和渴望。例如，在教学Time这一课中，设计这样的问题让学生分组讨论：“Which do you think is more important, time or money ? Why ?” 讨论结束后，各小组代表向全班同学汇报结果。一个组代表说：“We think time is more important.Because time is limited.If you lose it, you can never get it back.You can make more money but you can’t make more time.”.另一个组说：“.We think money is more important.Because we can buy many good things with money.If we have no money, we won’t enjoy the wonderful life.Don’t worry about the time , because we are young ,we have a lot of it.” 又一个组说：“We think time and money are both important.If we have more time ,we can make more money.And if we have much money ,we can do something easily”.这样的设计首先将知识还原为生活，其实是对生活本身的讨论。同学们争论得面红耳赤，不可开交，在坦诚的交流和讨论中，他们不仅锻炼了英语表达能力，而且丰富了认识，开阔了眼界。这样的讨论，符合他们的生活经验，他们在自己喜爱的活动中学会了新知，觉得学习是一件多么愉快的事情。

（3）、生活化的写作训练

通过阅读教学让学生充分感知生活，对社会问题展开讨论，让学生探究生活，反思生活，与作者产生情感上的共鸣，是提高学生英语写作能力的有效途径。学生写作的过程，是观察、记忆、想象、逻辑、操作等能力的集中表现，教师引导学生扎根在社会生活这个“天然教室”，让学生运用自己的生活经验理解课文，并运用课堂上所学知识到生活中去实际应用——写自己的生活，自然淡化语法教学、淡化词语教学、淡化阅读分析教学。比如在教学Environment 后，要求他们写一篇“In your daily life ,what can we do to protect the environment?”的文章，这有助于学生对社会的认识及责任感。学生通过主动、积极、独立地学习英语，基于现实生活积累人生体验，思索生活，理解生活，面向世界、认识世界，培养足够的能力和信心。（4）、利用媒体技术，创造动感情境

随着现代技术的广泛应用，多媒体走进了英语课堂。它为学科教学注入了无限的生机与活力，使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，构成一幅视听立体英语画面，营造出各种不同的情境，模拟各种各样真实的情景。比如在学习Unit9 Health 这个单元时，为了能使学生有身临其景的感受，同时使学习材料更有趣味性，我用DV拍摄了学生的生活、学习、运动等镜头，把它们制成多媒体课件，学生们能在课件中发现了自己和周围同学的身影，既感到亲切又觉得真实、自然、充满人情味，使原本枯燥的书本知识变得生动鲜活，极大地调动学生学习的积极性，激发了学生开口讲话的欲望，为语言交流创造了良好的条件。

3、作业布置生活化

《新课标》把“激发和培养学生学习英语的兴趣”，帮助学生“养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，加强自我管理和自我评价”，“发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力”作为英语教学的基本任务。因此我们教师在设计课外作业时要做到有趣味性、实用性、创造性，这样不但使语言学以致用，培养了学生的创新能力，并且能使学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。下面我把自己积累的一些简单易行且丰富多样的英语课外作业做以下小结。（1）操作性的：如让学生给生活用品、学习用品写说明书，这样既可以提高学生上网查资料的水平，也提高了他们的阅读和书写水平。我们还让学生留心身边的事物，收集、摘抄英文商标、产品说明书、中英文广告、标牌，如“Pierre Cardin” —皮尔.卡丹，“Peace bird.”— 太平鸟，“ Bank of China”— 中国银行，等等。通过这些作业，学生会为能在与自己息息相关的现实生活中发现并学到这么多的英语而高兴，从而增强了学习英语的积极性, 驱使他们从丰富多彩的生活中去挖掘更多的生活英语。（2）交流性的：在课外，教师可以让学生自由组成合作小组或教师帮助学生配对，让学生创造性地改编对话或排演短剧，每节课前，让学生轮流表演他们精心准备的节目。（3）习得性的：让有条件的学生每天坚持听读课文录音，听英语广播，并鼓励、培养学生阅读英语故事书，看英语VCD，欣赏并学唱英语歌曲。

4、课外拓展生活化

英语是一门工具性的学科，我们学英语的最终目的是能用英语进行表达、交流和交往。随着观念的更新，教学已不仅局限于课堂，而是开放型的。因此，我们要利用一切机会，帮助学生拓宽英语使用的环境，让学生真正走进社会，走向生活，用英语交流。语言离不开环境，离不开实践，一旦离开了环境，就成了无源之水。因此给学生创设一个良好的英语学习环境起着极为重要的作用。（1）、校园文化的布置 布置富有英语气息的校园环境。如在教室里或者校园中设立英语角，布置具有国外风俗习惯的图片，举办英语学习园地，在校园内创设英语墙报等等。条件好的学校有广播台和电视台，它们是校园内覆盖面最广，学生接触面最频繁的两大媒体。学校要积极筹建好这两个英语平台，如确定指导老师人选，和组建采、编、译、主持等节目制作团队，计划每周播出的次数和时间。这样一方面使广大学生逐步适应并乐于用英语获取信息，并在英语情境潜移默化地增强英语使用意识，培养英语语感，提高英语水平；另一方面，节目制作人员，在英语听、说、读、写、译等各个方面得到锻炼和培养，英语综合能力及个人综合素质得以提升一个较大的台阶，为其他同学起到榜样和示范作用，带动全校同学学习运用英语，培养英语交际能力。（2）、积极开展丰富多彩的英语校内外活动 Ⅰ、利用圣诞节、愚人节、万圣节等节日和生日，开展英语晚会等英语主题活动。在这种多元文化的氛围下，同学们装扮教室、制作礼物，用英语来庆祝节日，更好的体现了语言的交流作用，举办英语晚会既是英语学习进一步升华，也是一次领略收获喜悦的成果展示。Ⅱ、经常性地举办一些英语比赛。如唱英语歌曲比赛、英语风采大赛、朗读比赛、书写比赛等富有竞争气息的活动，让学生在活动中运用英语，获得成就感。学生可在欢乐的气氛中参与英语活动，体验并感受英语魅力，留下深刻而美好的印象。Ⅲ、充分利用地方资源，让学生有机会与外国人接触、交流。让他们去体验真实的生活，在生活中学会真实的语言。通过组织和参与多样化的英语活动，学生的情感和学习策略得到了调整，学生的知识和技能提高了，创新意识和合作精神得到了培养。活动

中，学生在老师的指导下经历了磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。英语教学生活化是《新课标》强调“做中学、学中用”的最好体现，生活化教学使教学活动置于真实的生活背景之中，激发学生学习英语的热情和兴趣，从而将生活的内在需求转化为教学的目标，让学生在生活化的环境中学习，在学习中更好地生活。生活化的教学凸现了学生的主体地位，增强了他们学习的主动性，使学生能更充分地投入到英语学习的过程中，从而更好地掌握相应的语言知识，培养语言技能，形成良好的学习态度和生活态度，对提高学生的素质有着深远的意义。考试内容生活化

考试内容生活化，即加强考试内容与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生独立思考和解决问题的能力及实践操作的能力。中考英语命题近些年基本上保持了稳定的命题思路和风格，内容丰富多彩，更贴近生活、贴近时代，知识覆盖面更广，更加注重对考生实际运用能力的考查。从听力、语法、词汇、完形填空、阅读理解、改错或翻译,到书面表达,无论哪一部分的试题内容都与学生的日常生活息息相关,有很强的时代感。下面以阅读理解和书面表达为例加以说明。

（1)阅读理解生活化。

近几年的初中英语试题阅读理解的语篇均选自英文原版读物、国内外英文报纸(如 China Daily 等)甚至英文网页。阅读理解的内容无所不包,上自天文地理,下至社会历史、风俗民情及政治、经济、文化的热点话题等。以 历年的恩施卷为例,内容涉及奥运会、最美新娘张莉莉等。语篇涉及的体裁也是记叙文、说明文、议论文、应用文应有尽有。常见的试题类型有:辨认特定细节题、确定事实或情节题、归纳文章主题或论点题、为文章添加标题题、根据上下文确定生词或词组的意思题、根据所给信息推理判断题、预测下文题、识辨作者情感态度题等。初中英语阅读理解的内容更加贴近生活,贴近时代。更好地体现了新课程改革的基本精神。（2)书面表达生活化。

初中英语书面表达的命题以材料作文为主,所提供的材料或文字、或表格、或图片,内容都是考生日常生活中常见的事件或现象,与学生的生活息息相关。记叙文、说明文、议论文、应用文等写作体裁都将有可能出现。这些写作题的一个共同特点是提示部分的文字言简意赅，这给了广大考生很大的发挥空间

五、走向生活化的初中英语教学的效果

通过走向生活化的初中英语教学的理论与实践的研究，使课堂、学生、教师都“活”起来，师生双方在生机勃勃、丰富多彩的“生活世界”里尽情地吸纳知识的“营养”，收益匪浅。

1．课堂“活”了

课堂“活”起来，不仅是课程的内容活、形式活、情景活，而且是师生双方的知识活、经验活、智力活、能力活、情感活、精神活、生命活。使师生互动，课堂教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验；一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。

2．学生“活”了

学生变得爱学习了，且综合素质明显提高。学生的学习由被动学习变为主动参与、合作交流，产生学习兴趣，探索知识的愿望，教师的职能从传授变为了指导；学习的目标从单一到综合；学习的空间从封闭到开放，从课内向课外、向社会延伸，学习的过程从认识到实践，拓展思维的训练，使学生的整体素质得到提高，使学生能够真正的学以致用。中考成绩也得到明显地提高。

3．教师“活”了

通过学生在生活中正确地运用所学的英语，是对课堂教学的有效补充，可以更好地优化课堂教学，优化课程结构，形成一种“大课程体系”。在学生实际运用中，既能让学生的所学得以正确地运用，让学生获得成就感，激发学生的学习热情；又能让教师回到学生的角度思考教学中存在的问题，大胆改进创新自己的教学方法，充分发挥英语这一语言工具的作用。教师的自身素质得到提高，教科研水平得到提高，促进自我提升、发展，从而更好地服务于教育教学工作。

因此，英语教学必须与生活紧密结合，基于生活，通过生活，为了生活而教学。在新课程的实施过程中，学生是教学的主体，教师被赋予了更多的角色：帮助者、指导者、组织者、评价者、监督者、促进者、资源提供者。教师要善于发挥主体意识，扩展教学空间，灵活有效地把英语生活化教学贯穿于课堂教学之中，密切联系生活，贴近学生的个体，以学生为主体的英语生活化教学将知识生活化，不再过于重视教教材，而是注重用教材教，教会学生用英语思维，用英语做事，回归学生的生活与经验，进而把英语生活化教学将生活知识化。

【参考文献】：

1．《英语教学“生活化”浅析》北京师范大学教育学院周序 2006.2．《课程标准与任务教学策略》载《中学英语任务教学的策略与艺术》浙江大学出版社 3．《呼唤有智慧的教育》载《教育参考》2001（4）4．《浙江省中等职高学校课本》——《英语》

篇3：初中英语生活化教学

一、树立将生活化知识引进教学的意识

在课堂教学中, 要以学生为本, 从学生的生活环境入手, 教师作为一个领路人来带领学生练习英语、应用英语, 可以在教学课堂中创建一个教学情景, 让学生在情景中更好的学习英语。

二、初中英语教材的内容贴近学生的生活和学习

在教学的过程中, 教师应该建立一种生活化的学习氛围, 将初中英语知识同学生的实际生活连接起来。

(一) 学生的个人生活都有学生的姓名、年龄、喜好和性格等很多方面。

例如:“My name is Wang dan.”“I’m from America.”“I am a pretty girl.”“I like singing and playing basketball.”等。

(二) 家庭是学生成长的一个主要地方, 所以家庭成员的详细情况以及家庭中摆设学生都是非常熟悉的。

例如, 初中英语教师可以让学生带着全家福向其他同学介绍自己的家人, “This is my father.He is a police.”“This is my sister.She is a model.”“This is my brother.”等。

(三) 我们学校的许多设施:classroom, blackbood, 等等, 都是学生的学习生活中经常接触的设施。

三、初中英语生活化教学策略

在课余时间或自习课上让引导学生演唱英语歌曲, 多看英文的影视作品, 这个过程也许并不简单, 但是只要坚持不懈, 尤其是对一些学困生一定会起到意想不到的效果。构建生活化的教学氛围, 初中英语教师要充实课堂的教学内容以及相应的生活元素, 运用多样化的教学方法, 使我们的教学充满活力, 从而满足教与学的双向需要。

(一) 我们要利用多媒体进行生活化教学

众所周知, 媒体有着传统英语教学无法比拟的优势, 它利用声音, 图像, 动画, 文字, 从多方面刺激学生各种感觉器官, 它能把抽象的语言用直观具体的形式体现出来, 并能创造动感情境, 使学生如临其境的感觉。

新目标人教七年级上册Unit 2 Do you have a soccer?中我充分利用媒体技术, 给学生提供了带有声音的动感情境, 并制造悬念, 激发起学生对编写对话的欲望。

动感情景:一个男孩手里拿着足球, 走向另一个男孩……

A:What’s that?

B:It’s a soccer.

A:Do you have a soccer?

B:Yes, I do.

A:Let’s play soccer.

B:That sounds interesting!

A:Let’s go!

(二) 让学生表演生活化的英语

教师可以让学生模拟生活中的情景进行角色扮演。例如学习有关“职业”的单词时, 让学生模仿各种职业特征的动作, 学basketball player做打篮球运动, 学swim做游泳动作, 学nurse做护士打针动作等, 并让学生在问答中学习句型。学生通过模拟表演, 能体会到成功感。

(三) 开展一些丰富多彩的英语活动

每个星期三下午最后一节课举办英语角活动, 所有学生不能说一句中文, 否则要表演节目。也可以举办一些演讲比赛、辩论赛、唱歌比赛等富有竞争气息的活动, 让学生在活动中运用英语, 获得成功感, 以促进学英语、用英语的良好氛围的形成。在教学“Who’s he?Who’s she?”时, 让学生收集不同的名人照片, 让他们互换, 进行提问, 看学生是否能猜对, 看谁的准确率高。可以看出学生兴趣特别浓厚。

(四) 贴近学生生活实际, 有利于学生提高语言能力

教师在平时的教学实践中, 所采用的教学策略要“剧情化”, 学生根据生活中的实际, 在教师的引导下, 共同构建一个科学的教学活动模式, 并且给每个同学以小组形式当组长, 领头人, 识词能手, 大胆发言能手等, 这样的教学模式有很多, 例如:小组探究、同桌商讨或集体参与活动, 教师为学生提出问题:学生在实际生活中对问路、看病就医、购物等, 教师引导学生在这些情景中相互换角色, 体验其中的情感, 无形之中便淡化了学生意识、学习意识, 强化了主体意识和生活意识, 从而使学生在轻松愉快之中步入英语学习。

(五) 将课后作业纳入教学环节, 让英语融入生活之中

教师在教学的过程中要注意课后作业也是教学环节中的一部分, 教师在设计课堂作业时, 需要注意两个方面, 一方面是作业的内容需要根据本节课的教学内容, 其目的是为了更好地促进学生对本节课知识要点的掌握;另一方面教师布置的作业要有长期的效应, 对培养学生的综合素质起到重要的作用。教师在布置作业时还要注意作业的趣味性和创造性等, 比如:最近同学们比较喜欢的明星或电影, 让学生在学习知识之后, 让学生意识到知识的力量, 学以致用, 这样的作业模式有利于培养学生的综合素质的提高和发展。

例如, 在学习My name’s Gina.这一单元时, 为了让学生对本节课掌握的更加牢固, 我将会让学生在学习本节课的知识要点之后, 让学生制作一张学生证 (school ID card) , 其中的内容是要英语的, 这样一来, 学生在课堂的学习之后能够及时的得到巩固, 而且在接下来的学习中教师带领学生学习中还会接触到这个知识点, 学生对该知识点掌握的就会更加牢固, 那么为了让学生能够认真对待, 教师也可以以录音的形式将作业上交上来, 促进学生学习的积极性和主动性。

篇4：初中英语生活化教学初探

关键词： 初中英语    生活化教学    教学实践

英语作为一种语言，作为一门工具课程，其本身就与生活密切相关，它产生于人类沟通的需要，发展于扩大化的人类交往。在生活的洪流中，英语不断与时俱进，人们通过学习英语创造着更美好的生活。由此，初中英语教学应让学生在生活化的课堂中，体会英语的魅力。如何才能让初中英语教学生活化，使英语从生活中来，又回归于生活呢？结合多年的教学经验，我建议从三个方面入手。

一、用生活化的内容充实课堂教学，提高学生的学习兴趣

教学是一种目的性极强的对人施以教化的活动，不同的科目有不同的教学内容，恰当的教学内容是教学活动顺利开展的关键。我们使用的译林版初中英语教材经过数次完善，所提供的内容充满生活气息，从吃穿住行到家庭学校和社会，都与学生的生活息息相关，切实关照了学生的生活经验。基于此，在教材的基础上，适当加入学生身边正在发生的、学生当下关注的鲜活事例，是教学内容生活化简洁又最有效的方法。鲜活事例的引入，让普适性的教材个性鲜明，学生认为自己不再是单纯地学教材，而是在用英语完美地阐释自己的生活。学生生活中事例的增添，将教材中的主角替换成学生自己，对初中英语课亲近起来，不再感觉是在窥探他人的生活，而是借用英语体味自己的别样生活。这样，他们的学习兴趣怎会不高？

例如，在教学译林版初中英语9B Unit 5 “Films”，我就对教材添加了更生活化的内容。学生对于一线影院的大片都比较关注，于是我呈现了Jurassic World，Avengers：Age of UltronBig，Hero 6，Stand by Me Doraemon等电影的精彩海报，让学生对这些电影正确分类并说明分类的理由。由于这些电影都是最热的电影，学生参与度极高，结果不费吹灰之力，他们便掌握各类电影的表达及涵义。

二、用生活化的教学方法实施课堂教学，提高课堂教学效率

有了生活化的教学内容，我们接下来需要做的是用生活化的教学方法将这些内容传递给学生，使其内化为学生的经验。生活化的教学方法，从其本质上而言，就是一切能够将教学情境与生活情境沟通起来的手段，相比传统的方法，生活化的教学方式更有利于课堂教学目标的落实。在初中英语课堂上常用的生活化方法，我列举两个：

1.课前生活见闻播报法。英语不是一日就可以掌握的，词汇需要时间积累，发音需要反复练习。于是从开学之初，我便要求所授课的班级每节课前值日生进行两三分钟的生活见闻英文播报。这个见闻不是任意的见闻，必须是与近期所学的内容紧密相关的。这一方法为每一个学生展示自我搭建了平台，由于初中学生普遍具有求好且希望获得关注的心理，他们课下几乎都进行了认真准备。正因为此，课堂教学内容已预先与学生的生活发生了直接联系，学生掌握起来自然轻松不少。例如，在译林版英语9A Unit 2 “Colours”的教学过程中，值日生就汇报了自己的心情很“bule”，就去植物园放松心情，当他看到五颜六色的花卉之后，心情也“green”了。这样的播报呈现了各种颜色，而且对颜色进行了引申，大大开阔了其他学生的英语视野。

2.情境创设法。初中英语课上只有创设合适的情境，才能让学生忘记语言学习的辛苦，才能最大限度地调动学生学习的积极性，才能取得最佳的教学效果。例如，在教学译林版英语8B Unit 5 “Good manners”这一内容时，我先用多媒体展示了多幅学生生活中常见的行为图片（与人礼貌打招呼、插队、让座、公共场所大声喧哗等），然后我说：“let’s discuss the right and wrong things to do in the public places.”由于创设的情境不像教材那样是他国的，与学生的生活零距离，于是他们倍感亲切，讨论得热火朝天，不仅掌握了单词语法等内容，还对自己的行为进行了认真反思，知道了如何正确参与公共生活。

三、用生活化的作业拓展教学内容，使学习与生活真实联系起来

布置作业是课堂教学的最后一个环节。要实施好这一环节，也要讲究艺术，通过作业沟通学生的课内外生活，拓展教学内容，让学生在生活中体味英语，在学英语后品味生活。

例如，在教学完译林版初中英语7A Unit 7 “Shopping”这一内容后，我让学生回家对自己收到的生日礼物进行分类，并指出这些礼物来自哪一类商店，自己最喜欢怎样的礼物，然后在第二天的生活见闻播报环节随机抽选学生播报。这样的作业既让学生在独立完成作业的过程中，对于课堂所学有进一步的深化理解，又让学生体会生活的美好，使英语与生活真正融合。

总之，打造生活化的初中英语课堂是一个多环节协调推进的过程，我们既要重视教学内容的生活化，还要注意生活化教学方法的采用及生活化作业的设计。问课怎能妙如许，为有生活活水来，让我们引来生活活水，为英语课堂增效添彩。

参考文献：

[1]农志奇.在生活中积累点滴——初中英语生活化教学策略实践探析[J].中学教学参考，2014，09：43.

[2]陈远琼.初中英语生活化教学的实践与思考[J].中学生英语，2015，20：59.

篇5：初中英语教学论文生活化教学初中英语论文

浅谈初中英语课堂教学的“生活化”

文/胡晓荟

摘 要：英语作为初中阶段的重要课程，在课堂教学中要体现《义务教育英语课程标准》倡导的理念，要“以学生的生活经验和兴趣为出发点，尽可能通过提供趣味性较强的内容和活动，激发学生学习兴趣和动机。”通过教学设计使英语课堂教学生活化。

篇6：生活初中英语作文

I have studied in my middle school for three years.My life in middle school is rich and I have learned a lot. I get knowledge from text books as well as from extra curricular activities. I studied hard in the past three years so that I got perfect scores. But, I also attach importance to other aspects, such as making friends, hobbies, health and sports. I build good relationships with my classmates. They become an important part of my life.I like to chat with them after class that makes me relax and comfortable. My hobby is swimming. Every Sunday morning, I go to swim with my friends or my father. When I have fun, I build a healthy body. Its so great to me. In one word, my life in middle is colorful and unforgettable.

篇7：初中英语教学论文生活化教学初中英语论文

My hobby is lisetening to music.

I like listening to music best.Because listening to music makes me relaxed.When I am tired,I will listening some quiet music,that makes me fall asleep very quickly.My favorite music is the music that has good lyrics.Good lyrics can also make me learn Chinese or English well. I love listening to music.I will keep this hobby forever.

【译文】

我的爱好是听音乐。

我非常喜欢听音乐。因为音乐能使我放松。当我很累的时候，我就会听一些轻音乐，它能使我很快进入梦乡。我最喜欢的音乐是那种特别抒情的音乐。好的抒情音乐还能使我更好的学习汉语或英语。

我特别喜欢听音乐。我将继续保持这个爱好直到永远。

Colourful weekend丰富多彩的周末

Many people like the weekends, so do I . Now let me tell you about my weekends.

My weekends are so colourful. Saturday morning, I usually climb a mountain. Then, I go to the zoo to visit my new friends Ben. In the afternoon, I usually do homework and read books. On Sunday, I usually do sports, play games, watch TV and read books.

Last weekend, I went to a zoo with my parents. Suddenly I saw a little monkey. It was hurt. We took care of him. Dad said:”How about naming it Ben?” We said:” Great !” We were so happy! But Ben can’t live with us. So we gived it to the zoo. I was sad.

Next weekend. I’m going to visit my new friend Ben. I am going to play with him. It is going to be a happy moment.

I like my weekends!

【参考翻译】

很多人都喜欢在周末，我也一样。现在让我告诉你关于我的周末。

我的周末是如此丰富多彩。星期六早上，我通常去爬山。然后，我去动物园看我的新朋友本。当天下午，我通常做功课，阅读书籍。在周日，我一般会做运动，玩游戏，看电视和看书。

上个周末，我去了动物园，和我的父母。突然，我看到了一只小猴子。它受伤了，我们照顾它。爸爸说：“为它命名为本怎么样?”我们说：“太好了!”我们太高兴了!但本不能和我们一起生活。所以我们送它去动物园。我很伤心。

下个周末。我还要去看望我的新朋友本。我要和他一起玩。这将是一个幸福的时刻。

我喜欢我的周末!

live alone独自生活

It was the second day of our summer holiday. I felt good. I felt I am free. I had a lot of time to do things I like. My parents are in Zhongshan. So I live alone but I don’t feel lonely. But I didn’t do something special. I stayed at home and watched TV. Oh! I wrote an Englishdaily composition. It was my homework. Today, I have slept for 14 hours.I thought I was very tired. It was time for dinner. I must go! I am very hungry.

这是我们第二天的暑假。我感觉很好。我觉得我很自由。我有很多时间做我喜欢。我的父母都在中山。所以，我独自生活，但我并不感到孤独。但是，我没有做什么特别。我住在家里看电视。噢!我写了英语日记组成。这是我的功课。今天，我睡了14 小时.我以为我很疲惫。现在是吃晚饭。我必须去!我非常渴望。

Time does not wait for others时间不等人

Today I found time was a cruel thing. Whatever man is, time always goes on. It won’t stay to wait for somebody. You can’t use anything to exchange time. Time is also a fair thing. Although you have a lot of money or you enjoy high reputation, time won’t leave them more. Today I found I hadn’t enough time. Although I have more than a-month holiday, but I found I had a lot of things to do. I had a lot of homework to do and I am essential to complete the homework as soon as I have time.

篇8：初中英语教学论文生活化教学初中英语论文

中学生这个年龄的特点是爱说爱动, 自我约束能力不强。如果教学中忽视这些特点, 单纯沿用传统教学模式, 使用传统教学方法进行机械的讲解, “填鸭式”地向他们灌输在他们眼中枯燥无味的语法、词汇, 他们便不感兴趣, 因而就谈不上学习的积极性和主动性。目前, 中学英语教学质量不佳, 恐怕这是一个主要原因。

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。因此, 趣味教学的核心问题是:创造一个和谐融洽的师生关系、轻松愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法, 让学生做中学, 学中用, 从而激发兴趣, 提高效率。由于教师的素质不同、教学的对象不同、使用的教材不同, 因而进行趣味教学没有固定的模式可循, 但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。本文就此谈点拙见, 以期引起同仁的兴趣, 共同探讨这个问题, 推动中学英语教学。

一、和谐、融洽的师生关系

和谐的师生关系是一堂高质量的英语课的前提, 卢梭说的好:“只有成为学生的知心朋友, 才能做一名真正的教师。”教育首先应是温暖的, 有人情味的。爱心、热心是责任心的源泉, 只有热爱学生、尊重学生, 才能使师生心灵相通, 才能使学生“亲其师而信其道”。心理学家告诉我们, 这个年龄段的学生“亲师性”较强, 如果他们对某个老师有好感, 他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视, 肯下大气力学这门课, 因而成绩卓著;反过来, 由于逆反心理强, 他们就不愿学没有好感的老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以, 教师要深入学生, 了解学生的兴趣、爱好、情绪的变化, 时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生, 有的放矢地帮助学生, 让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长, 更是他们可亲可近的亲密朋友。当然, 这并非说他们的缺点不可批评, 可以听之任之, 而是说批评和表扬要出于爱护他们的目的。只有这样, 师生才能关系和谐、感情融洽, 学生才能兴趣盎然地进行学习。

二、创造一个轻松愉快的学习环境

学习者对学习材料是否有兴趣, 对教学活动的组织形式是否有兴趣, 这些都会影响学习者的情绪和学习效果。传统的教学模式是教师“一言堂”, 课堂上教师总是向学生灌输, 学生始终处于消极被动的地位, 没有什么轻松愉快可言, 更无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生, 也无非把自己当作知识的记忆器, 为分数不得已而为之。

课堂环境对于激发学生的学习兴趣影响极大, 教师的责任就在于为学生创造轻松愉快的学习环境。为了做到这一点, 教师要以满腔的热情全心地投入课堂教学, 仪表要洒脱, 精神要饱满, 表情要轻松、愉快, 目光要亲切, 态度要和蔼, 举止要大方、文雅, 言谈要简洁, 语言要纯正、地道、流利, 书写要规范、漂亮, 版面设计要合理、醒目等。

为了淡化传统教学给人们的印象, 要“寓教于乐”、“动静结合”、“学用结合”、“师生配合”。

课前, 可根据教学内容, 由教师用学生能听懂和大致能听懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语, 或由学生进行课前三分钟英语会话练习, 如自由演讲、值日生汇报、集体唱一首英语歌曲等。活跃气氛, 激发学生兴趣, 完成教学前的预热活动。

导入新课要讲究艺术, 因为“良好的开端, 就是成功的一半”。根据教学内容设置一个悬念吸引学生;也可提出一个发人深思的问题抓住学生;也可从直观教具和演示开始。教学中, 不能课本搬家, 大声念一遍, 小声念一遍, 就算进行了教学, 要善于用教室里的人和物。语言总是和情景连在一起的, 没有无情景的语言, 有了情景, 学生才印象深刻, 声、形、义有机结合, 学得才有趣, 掌握才准确。教师讲解切忌繁、杂、重 (即繁琐、杂乱、重复) , 要精讲, 要变讲为提问, 使学生大量的时间在参与而不是旁观, 学中用, 用中学。只有这样, 学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”, 不同水平、不同层次的问题和语言材料, 要由不同水平、不同层次的学生实践。这样, 每个学生都可品尝到成功的喜悦, 从而精神大振, 热情倍增。一旦学生出了差错, 不要埋怨、训斥、责怪, 要注意纠正错误的技巧, 以免挫伤学生的积极性。一堂课就是一个完整的艺术品, 不仅要有一个好的开始和发展, 也要有一个圆满的结尾。根据不同的情况, 下课前可给学生设置一个新的“悬念”, 留一个耐人寻味的问题, 放一遍课文对话录音, 让学生小结一下课堂主要内容, 唱一首歌曲等。

总之, 一堂课, 始终要让学生学得轻松愉快, 兴趣盎然。

三、教学方法要灵活多样、充满情趣

单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法, 经常用也会失去它的魅力。为了激发学生的兴趣, 保持学生的兴趣, 巩固学生的兴趣, 教师要认真钻研教材, 根据教学内容的不同, 选用不同的方法。如初学、巩固和复习, 就不能用一样的方法, 要尽量通过对话、故事、报道、歌曲等形式的教学, 在话语的层面上介绍语言。这就要求教师付出心血, 不断地探索, 不断地追求。在教学中, 这应该是教师大有作为的地方。

比如教字母, 26个字母说起来很简单, 让学生自己把字母做成卡片, 做字母排队游戏, 分组进行字母排队比赛, 教唱字母歌。每个人拿个字母卡, 五个元音字母 (五个学生) 站好队, 然后每人后各跟哪几个字母, 剩下的排一队。站错队的学生就领唱字母歌。这样学生学得快而好, 又其乐融融, 还锻炼了学生的观察能力、反应灵敏度和集体观念。

如果进行词汇复习, 不妨常用“Guess”, 比如复习Unit 7“How much are these pants?”我准备了一些相关的实物, 又准备了相关的图片 (附有New words) 放在讲台上, 先让学生看一下, 然后放到准备好的大袋子里, 让学生用已学过的句型进行对话:

SA:What's in this bag?

SB:Are these pants?

SA:No, they aren't./Yes, they are. (You're clever.) Your pants are green. (blue, black…….)

他们一一说出:s o c k s, T-shirts, shorts, sweaters, bags, hats, pants and shoes.

white, black, green, blue, red, yellow and orange.

然后在实物上贴上卡片挂在一个竹杆上, 要求学生“Go on talking these things”.Some students act shop assistants, some are going to buy them.

SA:Can I help you?

SB:Yes, please.I want a sweater, sports shoes.

SA:What color do you want?

SB:Blue.

SA:Here you are.

SB:How much is it (are they) ?

SA:10 dollars.

SB:I'll take it (them) .Thank you.

SA:You're welcome.

然后再分几组, 用不同的事物继续进行。如此等等, 既复习了单词, 也熟悉了句型, 使英语生活化, 学生不以学为苦, 而是兴趣浓厚地参与。 (The teacher gives the winner some small presents.)

四、课内外相结合

英语教学应主要放在课内, 但要学好英语光靠每周几节英语课是不够的。所以, 我大力开展课外英语活动。但这种活动, 不应是课内教学的继续, 也不应是无组织的放任自流。教师应根据学生层次、水平、爱好的不同, 在班上组合三人或四人一组的英语学习小组, 开展比赛, 基础差的学生每天或每周抄一条名人名言或格言。每天进行值日生汇报, 各班时常举办墙报、手抄报比赛, 全校也进行比赛。开展英语游戏、演唱会、朗诵会等。目的是丰富学生课外生活, 巩固课内所学知识, 创造英语气氛, 培养学生学英语的兴趣, 使课内外结合, 相得益彰。