金岳霖先生教案

金岳霖先生教案（共6篇）

篇1：金岳霖先生教案

《金岳霖先生》教案

上海市第五十二中学语文组

王文岚

【教学目标】

1、通过概括事件、体会细节把握人物形象，感知金岳霖先生的“有趣”之处。

2、深入解读文本，体会汪曾祺笔下的金岳霖先生作为一位大学问家“有趣之外”的“求真”精神——为学的“求真”、为人的“真性情”。

2、通过品味本文语言与写作笔法，感受汪曾祺先生选材的“有趣”，并思考其“有趣之外”的深意。

【教学重点和难点】

重点：通过品味细节把握金岳霖先生这一人物形象。

难点：深入解读文本，体会汪曾祺笔下的金岳霖先生作为一位大学问家“有趣之外”的“求真”精神——为学的“求真”、为人的“真性情”。【教学过程】

（课前准备：预习作业，我看金岳霖先生的“有趣”和“有趣之外”；印发“联大教授轶事”等教学资料。）

一、导入

1、PPT展示金岳霖先生画像。

2、学生预习作业交流与展示。

二、文本解读

1、用简洁的语言概括金岳霖先生的“有趣”之事。

2、品味“有趣”的细节，把握金岳霖先生“真切”、“纯真”、“真挚”、“真情”的人物形象。

3、解读标题“金岳霖先生”中“先生”一词的深意，体会汪曾祺对金岳霖先生的尊重与深情。

4、通过感受金岳霖先生的“求真”精神，进一步感受西南联大更多教授的精神品质。

三、思考与讨论

1、本文主要写金岳霖先生，却用了一些笔墨写了朱自清、闻一多等人，如何理解这些“闲笔”的作用？

2、本文花了大量的笔墨写金岳霖年轻时代的往事，却对他的晚年匆匆带过，如何体会汪曾祺先生“独特的省略”？

四、结语

初读人物形象，妙趣横生；再读个性品质，由衷敬佩；三读文章闲笔，肃然起敬；四读文章主旨，发人深省。感谢《金岳霖先生》，让我们感悟为学、为人的真谛。

篇2：金岳霖先生教案

《金岳霖先生先生》是苏教版必修二“慢慢走，欣赏啊”专题中“一花一世界”板块的第三篇文章。依据《课程标准》，学习本篇散文应该引导学生“具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵”，能自己“感受形象，品味语言”，“有自己的情感体验和思考”。

专题“一花一世界”，要求引导学生学习散文情景交融的意境美和传神写照的细节美。《荷塘月色》和《听听那冷雨》正是重点品味情景交融的意境美，而《金岳林先生》和《亡人逸事》应是重点品味传神写照的细节美。选学《金岳林先生》，让师生共同感受细节的魅力，是本专题教学目标的完美体现。

初中教材中有鲁迅的《阿长与山海经》、朱自清的《背影》等叙事散文，描写人物的形象并不复杂，对人物的刻画真实生动，用细节描写展示了人物的内心世界，凸显了人物性格。在这样一个相衔接的阅读基础上，高中阶段应该运用文学作品，培养学生的语感和整体把握的能力，提升学生对文学作品的感受体验，鼓励他们自由表达、有个性的表达、有创意的表达，提高阅读与写作的能力。

教学课题

金岳霖先生 教材分析

《金岳霖先生》是一篇回忆性散文，在学习时要对文章的总体结构进行把握，并且抓住文章的文眼来更好地理解课文。整篇文章是围绕发生在金先生身上的几件有趣的事展开的，“西南联大有许多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位。”正是文中的文眼。金岳霖是著名的国学大师，作者对老师充满敬爱的感情，在写作本文时，采用了一种轻松活泼、幽默滑稽的笔法，让世人看到了一个极其富有个性的活生生的金岳霖。课文通过各种描写来刻画金先生有趣的性格，作者还运用细节描写来刻画人物鲜明的特征。

（一）教学目标：

1.了解汪曾祺和金岳霖先生的有关材料； 2．欣赏文章中富有趣味性的写人记事的特点。

3.了解课文大意，找出发生在金岳霖先生身上有趣的几件事。4．品味本文平实而有韵味的语言风格。5．学习金岳霖先生待人真诚、坦荡、特立独行的品格。

（二）教学重点

1．欣赏文章中富有趣味性的写人记事。2．品味平实而有韵味的语言。

（三）教学难点：运用细节描写刻画人物性格。教学方法

文章内容浅显易懂，主要是以自学为主，先让学生找出金岳霖先生的“有趣”“有情”表现在哪些方面，然后采用小组合作的形式，讨论记叙金岳霖的事件中采用了何种描写方法？并说出你认为哪处写得最好？为什么？然后总结刻画人物的方法，并对细节描写进行重点讲解。最后让学生进行细节描写方面的写作训练。

教学过程

（一）导入新课（教师讲述）

西南联合大学是由北大、清华、南开联合而成的一所大学，存在于抗日年代，这里大师云集，有著名的沈从文、朱自清、闻一多教授，还有位先生，他的智商决不低于我们其中的任何一位而且学富五车、才高八斗，但是有时他居然会把自己的名字忘记，有一回他给陶孟和打电话，陶家的佣人问：“您哪位？”他张口结舌答不出来，又不好意思说忘记了。只好说：“你不要管，请陶先生接电话就行了。”但那个佣人说不行，他便又请求了两三次，还是不行，于是他跑去问给他拉洋车的王喜。谁想王喜也说不知道。他急了，问：“你有没有听别人说过？”王喜这才想起：“我听见人家都叫你金博士”阿弥托佛原来姓金，大家猜出这是谁吧。这就是被称为“顽童哲学家”的金岳霖先生。这节课我们来学习金老先生为什么被称为“顽童哲学家”。

（二）了解作者及金岳霖（指名介绍，引导学生看多媒体）

1．汪曾祺（1920－1997），江苏高邮县人。从小受传统文化精神熏陶。1930年考入西南联大中国文学系，师从沈从文等名家学习写作。他是跨越几个时代的作家，也是在小说、散文、戏剧文学与艺术研究上都有建树的作家。1940年开始发表小说、诗和散文。1948年出版第一个作品集《邂逅集》，1963年出版第二个作品集《羊舍的夜晚》，1978年发表小说《骑兵列传》，1980年发表小说《受戒》，受到普遍赞誉，随后一发不可收。现已出版《汪曾祺短篇小说选》、《晚饭花集》、《汪曾祺自选集》以及多卷本《汪曾祺文集》等十几个作品集。他的小说被视为诗化小说，其中《大淖记事》获全国短篇小说奖。他还写散文、评论和剧本。他与人合作改编、加工的《沙家浜》深受观众的喜爱。

2．金岳霖(1895-1984)哲学家、逻辑学家。浙江人，生于湖南。字龙荪。1911年考入清华学堂。1914年考取官费留学生。1920年获美国哥伦比亚大学博士学位。1921年到英国学习。1925年回国。历任清华大学、西南联大、北京大学哲学系教授。1955年后任中国科学院哲学研究所一级研究员、副所长、哲学社会科学部学部委员。从事哲学和逻辑学的教学、研究和组织领导工作，是最早把现代逻辑系统地介绍到中国来的逻辑学家之一。把西方哲学与中国哲学相结合，建立了独特的哲学体系。培养了一大批有较高素养的哲学和逻辑学专门人才。现设立有金岳霖学术基金会。著有：《论道》和《知识论》1995 年8月中国科学院举行金岳霖诞辰100周年纪念大会。青年批评家王晓渔眼中的金岳霖是个孩子气很重的人，他说：“金岳霖先生是一个‘顽童哲学家’，不管在别人的回忆文章还是他自己的回忆录里，他都是一个‘天真汉’的形象。”真正懂得爱情的是金先生，他对林徽因的痴恋才叫“三洲人士共惊闻”。林徽因、梁思成夫妇家里几乎每周都有沙龙聚会，金岳霖始终是梁家沙龙座上常客。他们文化背景相同，志趣相投，交情也深，长期以来，一直是毗邻而居。金岳霖对林徽因人品才华赞羡至极，十分呵护；林徽因对他亦十分钦佩敬爱，他们之间的心灵沟通可谓非同一般，甚至梁思成林徽因吵架，也是找理性冷静的金岳霖仲裁。金岳霖自始至终都以最高的理智驾驭自己的感情，他终生未娶，爱了林徽因一生。

（三）阅读课文，掌握下列基础知识。

1、检查字音

2、检查字形

（四）文本探究

【自主学习】1.请同学们快速浏览课文，用一个词概括金岳霖先生给你的印象——有趣（学生很容易找到）。“有趣”是本文的文眼，文章主要是围绕“有趣”展开的。

2.金岳霖先生“有趣”表现在哪些方面？从这些趣事中可以看出金岳霖先生什么性格特征？

学生自主学习，讨论，展示答案，教师指正后板书 明确：“有趣”——（1）入室不脱帽（2）眼镜白加黑（3）夹克配围巾（4）走路深浅脚（5）点名认颜色（6）幽默式提问（7）得意玩跳蚤（8）与斗鸡共餐(9)与孩子比水果(10)转圈北京城

投影多媒体有关金岳霖学生的漫画。

性格特点——率性而为、不拘小节、童心未泯、热爱生活 3．除了“有趣”外，文中还写了金岳霖先生什么性格特征？ 学生跳读课文寻找，回答，教师指正后板书 明确：重于情、深于情

（1）林国达之死。在第五段中林国达溺水而亡后，一向有趣的金岳霖先生在叹惋林国达死了很不幸之余，竟然一节课都没有笑容。

（2）为林徽因过生日，其情也特别的深特别的纯粹特别的真挚特别的伟大。第十段中说金先生是个单身汉，这缘于他对林徽因的真挚深沉的感情！（课件补充林徽因的有关材料）

“有情”——（1）叹惜学生死（2）设宴思亡友 另外结合课文8、9、11三段补上一点（3）交友广泛

（五）合作探究 揣摩语言，学习写人技巧

1．在金岳霖的先生的众多趣事中，你认为哪出写得最好？采用了哪些描写方法？

（小组合作）明确：①外貌描写：样子怪。（头戴呢帽，脑袋总是微微地仰着，戴着一副眼镜，镜片是一只是白的，一只是黑的，穿着黄夹克，走起路来有点深一脚浅一脚。）②语言描写：有趣的提问方式，机智的问答，对话式教学。③动作描写：捉跳蚤，动作准确的写出了捉跳蚤的过程。“捏”是观察，“得意”的神情是胜利的自我愉悦。

2．如何看待文中出现的“闲笔”？

学生找出文中的“闲笔”（2、8段），思考，回答，教师讲述。明确：文章在描写金岳霖的穿着之后，展开联想，写到了闻一多和朱自清的穿着，以及闻一多大骂蒋介石的情景；再往后，写金岳霖的得意门生王浩，展开联想，写到王浩“现在成了洋人”，与作者仍有来往。这两处描写，都是由“本事”言及“他事”，与金岳霖不甚相关，但又成为文章的有机组成部分。如果按梁实秋的散文创作法则来说，这种“闲笔”是犯忌的，但汪曾祺写散文常有这种“闲笔”，并无人提出批评，倒是显示写作的个性，表现了老作家特有的文风。

3．从文章中可以看到当时西南联大怎样的校风、学风？

学生找出文中相关句子（2、3、6、7、9、10、12段），然后思考，回答，教师讲述。

明确：（1）宽容个性。教师们充分地保留了各自的个性，金岳霖只是“很多有趣的教授”中的一个，他外貌、言行奇特，无人干预。

（2）思想自由。闻一多可以在公开场合大骂蒋介石。

（3）学术气氛很浓。当时正是抗日战争时期，尽管战事频仍，纷扰不断，但西南联大教学秩序井然，师生们致力于学问、学术，成为一道独特的风景。后来许多联大毕业生学有成就，都应归功于联大的办学方针和校园学习风气。

2.从全文来看，金岳霖先生具有怎样的性格特点？ 学生概括金岳霖先生的性格特点，教师总结。

总的说来，金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格较为复杂，在学术上聪明过人，但在现实生活中，不谙世故，头脑单纯；他待人真诚、坦荡，但学生觉得他很可笑。他一心只想学问之事，以致对社会人事的感受理解与众不同，于是从内心到外表都特立独行，没有想到要从众从俗，也正是这种孤独精神和单纯心理，才使他静心做学问，成就了他的学问品格。在众多的描写中，主要运用了细节描写。

（补充）细节描写

（1）细节描写的定义,是对人物的语言、动作、神态、社会环境中,某些具有特征的细微末节的生动细致的描绘。它具有细致性、细小性和细部性的特征。此法的特点是：笔触周密,细致入微；小处着眼,工笔刻画；截取一部,细细勾勒。它细而不微,如同荷叶上的露珠,使荷塘闪耀着珍珠般的异彩。

（2）细节描写的作用。细节描写的范围很广,作用也是多方面的。但主要还是刻画人物性格,塑造人物形象。有的细节可以反映人的思想品质,表现人物性格的丰富性；有的细节可以给人物性格定下基调；有的细节是显示人物性格的荧光屏，使人物形象富有立体感。细节描写,是刻画人物性格的重要方法；是烘托人物心发表的重要手段；是推动情节发展、深化主题的重要手法；还起描绘典型环境等重要作用。举例说明：①„„黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老栓；一手抓过洋钱，捏一捏，转身走了。”（鲁迅《药》）作者对康大叔取钱的动作描写，用了“抓”“捏”等动词，准确地写出了他接钱、数钱的熟练程度，生动地刻画了康大叔凶狠、贪婪、惯于敲诈的丑恶嘴脸。

②孔乙已着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯下腰去说道：“不多了，我已经不多了。”直起身又看着豆，自己摇摇头说：“不多不多！多乎哉？不多也。”于是这群孩子在笑声里走散了。体现了孔乙己迂腐书生穷困落魄。

③她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一枝比她更长的竹竿，下端开了裂；她分明已经纯乎是一个乞丐。体现了祥林嫂的窘况。

④我呀，短头发圆脸像妈妈，浓眉大眼像爸爸。不够白净的脸上有许多褐色的雀斑。由于读书写字的姿势不正确，我成了近视眼，这不，最近我的鼻梁上又多了一副眼镜。别看我不漂亮，我可从来没为我的容貌烦恼过。抓住相貌特征，具体、较形象生动。

（3）如何让细节描写具体、生动起来？

明确：①细致观察感悟；②精心锤炼词语；③巧妙运用修辞。3.当堂训练

请以熟悉的某个同学或老师为对象，运用细节描写的方法，描写你所熟悉的某位老师或同学的独特个性,力争写出“有趣”，字数200字左右。

（学生写作，小组推荐一篇，共读三篇，让大家共同来猜一猜：他/她是谁？）4.美文欣赏

指名阅读梁实秋先生的散文《我的一位国文老师》中的红字部分，体会细节描写的妙处。

【链接】多媒体投影梁实秋的《我的一位国文老师》（见多媒体）教师点评细节描写的妙处之后，学生仔细揣摩，看看哪些细节需要修改？哪些地方还需要加入细节描写，准确使用下列修改符号。（见多媒体）

（六）2005年，为纪念金岳霖先生诞辰110周年，清华大学学生王昊专门创作了歌曲《纤纤手》，学生在欣赏歌曲中下课。

课后作业 文题：瞬间 要求：1.以写人、记事为主，记事要完整、具体，要有真情实感。2.至少要有一处人物的细节描写。3.不少于800字。

教学反思

篇3：金岳霖先生教案

一、“此时”与“彼时”的比对, 看清作者深沉的历史忧患

汪曾祺先生于1987 年初创作《金岳霖先生》, 是有他深刻寓意和应景性目的的。历史的时针指到1987 年时, 中国的改革开放已近十年, 西方的“自由”“民主”“独立人格”等意识逐渐传入中国并被广大知识分子所认同, 然而这一意识却“超越了与当时经济发展水平相匹配的相关精神领域的追求”。当时高校的中青年教师中真正留洋归来的人很少, 绝大多数人对西方的“自由”“民主”“独立人格”等意识的理解并不深刻, 在某种意义上说仅是一鳞半爪的了解而已, 但由于不满当时改革开放初期经济“双轨”体制下腐败问题滋生蔓延, 在高校课堂上借宣传西方民主自由之精神而泄愤世之念。在他们的鼓噪之下, 那些涉世不深的青年学生便生发“求民主、争自由、反腐败”之豪情壮志, 在各种因素的结合下, 就出现了1986 至1989 年“波澜壮阔”的学潮。特别是当时在西方资本主义世界对国际共产主义运动进行大规模“和平演变”的浪潮下, 苏东改革出现重大波折的同时, 西方国家趁中国国内政局不稳而加紧对中国进行“和平演变”的渗透, 诱惑那些所谓“民主斗士”的高校中青年学者去鼓惑青年学生“求民主、争自由、反腐败”, 进而反政府, 最终酿成1989 年的“六四风波”, 对当时改革开放局面产生了巨大的负面影响。

当时, 身为经历过西方“自由”“民主”“独立人格”等意识熏陶, 并对其有深刻理解和领悟的德高望重的学者、长者汪曾祺先生, 痛感那些中青年学者们由于自身的肤浅与浮躁, 并由于这种肤浅与浮躁以及不负责任的鼓惑给国家、民族带来的伤痛, 以长者的身份去深刻地刻画当年西南联大那些“喝足洋墨水”、真正理解西方民主自由精神, 又更理解中国当时万事之“要”为“抗日”, 而在极其艰苦的环境里躬身执教, 培养人才, 服务国家抗日大计的那种真挚情怀。如金岳霖先生那种甘守清平、教育为尚、爱生如子的“教育人”的情怀, 特别是总以他的“风趣”创造自由亲切的教学氛围和挡不住的亲和力, 进而时时处处表现了作为教师对学生的一颗温热的爱心, 一种庄严的责任感。学生林国达游泳淹死了, 金先生在整整一堂课上“一直没有笑容”。之所以在课上与王浩“师生二人对话”, 是因为其他学生对“符号逻辑”这门选修课没兴趣, 金先生出于因材施教的需要而重点予以培养, 王浩后来果真成了国际知名的学者。

汪曾祺先生似乎想通过对金岳霖先生形象的刻画来劝慰、告诫、引导当时中国的部分中青年学者, 要分清楚主次, 不要在一鳞半爪的理解情况下就去盲目崇尚西方的民主自由, 更不能在高校课堂上借宣传西方民主自由之精神而泄愤世之念, 并鼓惑那些涉世不深的青年学生不明就里地生发出那种“求民主、争自由、反腐败”之豪情壮举, 要注意学习金岳霖先生那一代人, 先做好自己的本业“教好书、育好人”, 然后再以学者的经世治国智慧、智者的匡扶社稷情怀去冷峻地反思当下的社会症结, 并努力寻求如何以平和的方式方法去化解社会矛盾, 在各种利益群体的博弈中推进改革开放事业的健康发展。

二、“主流”与“阵痛”的分辨, 读懂作者真诚的长者劝诫

当然, 改革开放是前无古人的伟大事业, 在其过程中出现这样那样的负面问题是在所难免的, 问题的关键在于要弄清楚在它的发展过程中“主流”是什么, 不能以某些不可避免的“阵痛”来否定“主流”。

汪曾祺先生文中提及“闻先生在清华校友会上大骂‘蒋介石, 王八蛋!混蛋!’”一事:

闻一多先生有一阵穿一件式样过时的灰色旧夹袍, 是一个亲戚送给他的, 领子很高, 袖口极窄。联大有一次在龙云的长子、蒋介石的干儿子龙绳武家里开校友会, ———龙云的长媳是清华校友, 闻先生在会上大骂“蒋介石, 王八蛋!混蛋!”那天穿的就是这件高领窄袖的旧夹袍。

作品这里的描写就“金岳霖先生”的形象而言是“闲笔”, 但就作品的整体创作意图则不是“闲笔”, 而是“神笔”。“式样过时的灰色旧夹袍, 是一个亲戚送给他的”, 意在说明抗战时期国家很艰难, 即使大学的名教授也很清贫。“领子很高, 袖口极窄”, 意在表现闻一多先生刚正不阿的形象。“闻先生在龙绳武家里开的‘清华校友会上’大骂‘蒋介石, 王八蛋!混蛋!’”意在表现闻一多先生分得清大是大非, 抗战中即使国民政府与蒋介石有诸多不是, 如专制独裁、腐败等, 但当时的中国一致对外的抗战才是万事之“要”, 闻先生充其量也只是在这种极小范围的聚会上表达自己对国家民族的深深忧虑而已, 而绝不会在课堂上这样做, 更不会去鼓惑青年学生“求民主、争自由、反腐败”, 进而反政府, 最终对中华民族的抗战大局产生负面影响。

至于抗战结束后, 闻一多毅然不顾国民党特务的威胁、恐吓, 置生命于度外, 开始振臂一呼发动民众“反独裁”“反内战”“争和平”“争民主” (学生初中学习过闻一多的《最后一次演讲》) 。这一表现与上文笔者所述的反差, 对当下的高中生而言理解起来是有难度的。抗战结束后, 全中国民众都翘首以盼能和平建设国家, 但蒋介石为首的国民政府顽固地坚持一党专政, 置共产党与多数民主党派和平建国的努力以及全中国民众的期盼于不顾, 对内专制独裁, 镇压民主运动, 积极准备发动内战;对外卖国求援, 与美国签订一系列不平等条约换取军事援助以消灭共产党。当时中国的万事之“要”是“和平、民主、建国”, 而国民党却违背了人民的意愿, 社会的主流。在这种大是大非面前, 闻一多等民主人士该有如此表现, 也该有如此作为!

汪曾祺先生是想通过对闻一多先生形象的刻画来劝慰、告诫、引导当时中国的部分中青年学者, 要分清楚当时中国整体走向改革开放的良性趋势, 与这个过程中不可避免地所出现的某些负面影响的问题之间的主次, 不要在一鳞半爪的理解情况下就去盲目崇尚西方的民主自由, 更不能在高校课堂上借宣传西方民主自由之精神而泄愤世之念, 并鼓惑那些涉世不深的青年学生不明就里地生发出那种“求民主、争自由、反腐败”之“豪情壮举”。

三、“学生”与“老师”的抉择, 悟透作者温良的正确引领

学生的抉择:汪曾祺先生文中提及金先生在课上与王浩“师生二人的对话”, 以及后来王浩成了“国际知名的学者”一事:

“除了文学院大一学生必修逻辑, 金先生还开了一门“符号逻辑”, 是选修课。这门学问对我来说简直是天书。选这门课的人很少, 教室里只有几个人。学生里最突出的是王浩。金先生讲着讲着, 有时会停下来, 问:“王浩, 你以为如何?”这堂课就成了他们师生二人的对话。王浩现在在美国。前些年写了一篇关于金先生的较长的文章, 大概是论金先生之学的, 我没有见到。……

他现在成了洋人———美籍华人, 国际知名的学者, 我实在想象不出他现在是什么样子……前年他回国讲学, 托一个同学要我给他画一张画……王浩的学问, 原来是师承金先生的。”

汪曾祺先生意在说明王浩后来之所以能成为国际知名的学者, 与当年能分得清主次, 课堂上非常认真学习, 与老师积极互动, 从而积淀了厚实的学术基础, 是有一定因果关系的。作品深层寓意在于劝慰、告诫、引导当时中国的青年学生, 要分清楚主次, 要认真、静下心来务主业, 日后才能有建设国家、报效国家的本领。不要被那些本身对西方民主自由仅一知半解的所谓“民主斗士”鼓惑, 然后在不明就里的情况下盲目加入那种“求民主、争自由、反腐败”的游行示威行列。

老师的抉择:汪曾祺先生文中提及金先生晚年坐平板车去王府井“接触社会”一事:

“金先生晚年深居简出。毛主席曾经对他说:‘你要接触接触社会。’金先生已经八十岁了, 怎么接触社会呢?他就和一个蹬平板三轮车的约好, 每天蹬着他到王府井一带转一大圈。我想象金先生坐在平板三轮上东张西望, 那情景一定非常有趣。”

老年金岳霖乘坐三轮车, 转游于王府井街头熙熙攘攘人群中的一幅特写, 是对其一生孤往精神的一个形象化的写照。彼景彼情想来的确有趣味。不过, 金先生此举另有一番难言苦衷。金先生患青光眼疾后, 尝就医于“协和”。“文革”伊始, “革命派”不许70 多岁的金先生用车。金先生闻讯问曰:“停用专车可以, 可我怎么去‘协和’看大夫?”“革命派”答曰:“给你派辆排子车吧!”在“革命派”来说, 此为戏言, 揶揄, 抑或是推托之辞?不得而知。反正金先生欣然从命, 乐不可支。每每于就诊之日, 准时自携一木制小马扎, 端坐于平板三轮车上, 且东张西望, 不胜惬意……

这里的金先生端坐于平板三轮车上, 且东张西望, “不胜惬意”的“有趣”为与作品主线的“有趣”遥相呼应并圆合, 有如诗的复沓, 有如京剧慢板的拖腔, 使全文的最后的抒情也似乎是余音袅袅, 意味无穷。而问题的真实极可能是金岳霖先生洞悉了人生与社会的纷繁, 进而表现出面对文革那种“无趣”的隐忍, “有趣”只是外显而已。

汪曾祺写王浩同学、写金岳霖老师在不同历史时期的坚持与隐忍, 恐怕是要以自己的同学和老师的行为为1987 年时的高校学生与老师作一指引, 树一榜样的。

平时上课、公开教学、大型竞赛, 很多语文老师都喜欢上《金岳霖先生》, 那是因为从教学环节的设计上来说, 比较方便操作;另外, 围绕本文的文眼“有趣”来析事品人, 也确实能调动学生的兴趣, 甚至能引发学生的笑声!可又有多少语文老师能透过《金岳霖先生》“有趣”的文本外显, 悟懂汪曾祺先生于特殊历史时期的一颗忧虑之心呢!

摘要：课改推行了十年, 成就显著, 弊病也明显。以语文学科为例, 重文本解读的理念深入人心, 但值得注意的是, 很多语文教师在对文本进行解读时, 只注重对文本进行文法技巧方面 (语文工具性) 的穷尽自我的所谓的深度解读。囿于语文相关必要学养的缺乏 (诸如历史知识积淀等人文素养的严重缺失) , 以及长期以来缺乏相应的专业引领, 使得当下语文课堂“工具性”的深层解读大行其道, 而人文性的相关探究严重缺失的局面愈演愈烈。找寻一条文本的“语文人文性”分析的有效途径值得研究。

篇4：再谈《金岳霖先生》

再读《金岳霖先生》，我不禁被文中的几处细节深深打动。

细节一：他的眼睛即便是到美国治了后也还是不大好，走起路来有点深一脚浅一脚。他就这样穿着黄夹克，微仰着脑袋，深一脚浅一脚地在联大新校舍的一条土路上走着。

短短的几十个字，却两次出现了“深一脚浅一脚“，这好比是一个特写镜头，在我们的眼前重复出现，挥之不去。“深一脚浅一脚”不止是因为眼疾，更是因为走的是土路，由此也折射出艰难环境下人物的执着坚守，而这种执着坚守是多么不易，背后的辛酸孤独苍凉又岂是一般人能承受的！

细节二：他养了一只很大的斗鸡（云南出斗鸡）。这只斗鸡能把脖子伸上来，和金先生一个桌子吃饭。

这无疑写出了金先生的童真可爱，但细细品一下，童真背后又不乏孤独苍凉。金先生是个单身汉，斗鸡和他平起平坐，一起吃饭。试想。又有哪个人不想儿孙满堂，享受天伦之乐？但金先生不愿意介入世俗，他特立独行，情愿生活在自己的世界中，其孤独又有几人能体会？

细节三：林徽因死后，有一年，金先生在北京饭店请了一次客，老朋友收通知，都纳闷：老金为什么请客？到了之后，金先生才宣布：“今天是徽音的生日。”

林徽因是金先生一生的挚爱，为了她的幸福，他选择了退出，选择了“逐林而居”。当伊人已去，当梁思成已再娶，金先生还在惦记着徽因的生日，其至情至性，重情重义，跃然纸上。世上再也没有第二个林徽因，当“逐林而居”都已成为不可能，其心酸凄凉又怎是言语所能传达的？

细节四：我想象金先生坐在平板三轮上东张西望，那情景一定非常有趣。这时的金先生已经八十岁，坐在平板三轮车上却像小孩一样“东张西望”，读到这里，我们除了读到他的“为人天真、热爱生活”外，是否还有一种心酸的感觉。这是一个有学问的老头，同时他也是一个孤独的老头，一个不谙世事的老头。看到他的“东张西望”，我们会莞尔一笑，会充满敬佩（就因为毛主席的一句话他就克服一切困难去王府井接触社会），更会心生疼爱和不忍。

巴尔扎克说过：“唯有细节将组成作品的真实。”通过这些细节，我们读到了一个真实的金岳霖先生：他不仅有“有趣的”一面，更有至真至诚的一面（不管对学问对学生对朋友），还有孤独苍凉不为人知的一面，这才是一个立体的金先生。

篇5：金岳霖先生教案 范

教学目标理清全文的行文思路,指导学生学习掌握散文“形散而神不散”的特点。帮助学生理解金岳霖先生的独特之处及其表现出来的独特性格。

3了解全文的语言风格。

教学 重点难点

1、归纳人物的性格特征,把握散文“形散而神不散”的特点。

2、结合语境分析重点语句的深意。

教学课时：1课时

教学过程：

课前播放柔缓的钢琴曲

一、导入

同学们，在你们平常的生活中肯定都有过这样的经历，一个你认识的人站在你的面前，可是你却突然记不起他的名字，可是你绝对不会把自己的名字给忘了。在中国现代哲学史上，就有一位哲学家经历过这样的事情。有一次，他打电话给他的朋友陶孟和，陶家的佣人问：“您是谁？”他张口结舌答不出来，又不好意思说自己忘记了。只好说：“你不要管，请陶先生接电话就可以了。”但那个佣人说不行，请求再三，还是不行。于是他跑出去问他的车夫王喜。谁想王喜也不知道。他急了，问：“你有没有听人说过？”王喜这才想起来：“我听见人家都叫你金博士。”“ 阿弥陀佛，原来姓金！”我想大家都猜出来他是谁了吧？（出示金岳霖漫画像）

这是著名漫画家丁聪给金老画的一副漫画像，在这幅漫画中，金岳霖具有哪些特点？（眼睛都被大眼镜，深深的眼袋，皱纹）通过这些特征你觉得他是一个怎样的人？一肚子学问的老学究，或者是个大学者。我们来看他的资料。

（出示金岳霖资料）

二、介绍金岳霖

金岳霖（1895—1984），中国现代哲学家、逻辑学家。字龙荪，湖南长沙人。1911年入北京清华学堂，1914—1921年在美国宾夕法尼亚大学、哥伦比亚大学学习政治学。获哥伦比亚大学政治学博士。之后在英、德、法等国留学和从事研究工作。1925年回国，1926年在北京清华大学任教授，创办清华大学哲学系。以后任西南联大哲学系教授、清华大学哲学系主任和文学院院长、北京大学哲学系教授和系主任、中国科学院和中国社会科学院哲学研究所研究员和副所长。1954年被选为中国科学院哲学社会科学部学部委员，1979年被选为中国逻辑学会会长。1953年加人中国民主同盟，曾任中央委员、中央常委。1956年加入中国共产党。1954年后历任全国政协第二、四、五、六届委员，还曾被选为第三届全国人民代表大会代表。

在中华人民共和国建立前，主要精力集中在教学和学术研究上。发表了几十篇哲学和逻辑论文，出版了《逻辑》《论道》《知识论》3部专著。

金岳霖是现代中国哲学第一人。

金岳霖是把西方现代逻辑介绍到中国的主要人物，他推动了中国对现代逻辑的研究，并培养了许多逻辑学者。

从以上这些资料，我们可以看出金岳霖不愧为是一个满肚子学问的大学者。

三、分析

今天我们将进一步感性的了解金岳霖先生。（出示幻灯，题目）

这篇课文是沈从文的学生，也是金岳霖的学生，著名作家的汪曾祺所写的一篇回忆性文章，也可以说是弟子眼中的老师。下面呢大家就用几分钟的时间快速默读课文，看看文中写了金先生的哪些事儿，写出了他的哪些特点？

（学生读书，5分钟）

分析归纳总结真性情

外貌：古怪的样子

教学：别出心裁的提问方式（穿红衣服的女同学回答）

幽默的问答（以古怪的问题回答林国达古怪的提问）

对话式教学（与王浩的随堂交流）（兴之所至，自由随意）

扪虱而谈（不拘小节）晋书 王猛传 魏晋南北朝（战乱频繁，政权更替多变的，但是知识分子的精神却是极度的自由。由于政治的黑暗，知识分子心系朝廷却遭到了无情地屠杀，精神无所依托，于是他们回归自然，本真，形成一种名士风度：放浪形骸，表现为饮酒、服药，不拘礼节，自由、率真，可谓真性情也。）

生活：与斗鸡共餐（世说新语 群猪共饮）

与小孩比水果大小（孩子气十足，充满了赤子之心）老顽童周伯通

王府井大街东张西望（人虽老，心未老）

情感：

1、为林徽因过生日（请学生讲关系）

若学生不知，补充：

林徽因是个建筑学家，曾参与国徽和人民英雄纪念碑的设计，她还是个诗人、中国现代作家，风华绝代、聪明过人。金岳霖一直倾慕着林徽因，从不掩饰自己对林徽因的感情，后因林徽因嫁给了梁启超之子梁思成而将爱情升华为友情，与梁林夫妇结为友谊深厚的朋友，和他们一家始终比邻而居，给他们照顾孩子。并终身未娶。足见其深情厚谊。

2.一个叫林国达的学生淹死了，金岳霖感到很不幸，很痛苦，上课也就没了笑容，这既是师生之情的真实流露，更是对生命的意外消逝所表现出来的悲悯。金岳霖是哲学家，而哲学关注的就是生命的价值，可以说，金岳霖不是仅仅在纸面上做学问，更能用他的实际行动实践他的学问。

小结：作者从外貌、教学、生活、情感等方面，从外到内、由形及神地写出了金岳霖魏晋名士般的风度，即真性情。

金岳霖到底是个怎样的人呢？文章的最后部分有这样一句话很好地概括了金岳霖的形象，这句话是：

“这位先生是一位一肚子学问、为人天真、热爱生活的大哲学家”。

文章分析到这里，你们还有没有疑问？（若没有，反问）

文章第二段写了闻一多的穿戴以及他大骂蒋介石的事件，还写了朱自清的穿戴；第八段还写到了王浩，是不是跑题了？分析闻一多朱自清语段。

汪曾祺的小说和散文中这样的文字是比较多的，有评论家称其为“闲笔”，说这成为了他的写作的一种风格。你们怎么看，这是一种多余还是另有深意呢？提示：文章开头，结尾。一个人——一批人

闻一多、朱自清与金岳霖有何共同点：贫穷，背景西南联大：

有谁知道有关西南联大的情况？

补充：抗战时期，北大、清华、南开三所学校的师生为躲避战乱而南下至云南昆明，组建国立西南联合大学。校史仅八年，1937年－1945年。

政治黑暗：（闻一多大骂王八蛋）、生活艰苦：天冷了仍然只一件黄夹克，闻一多穿一件式样

过时的、亲戚送的旧夹袍。朱自清 一口钟。跳蚤。这些都说明了联大生货的艰苦。但无论政治环境怎么恶劣，生活条件怎么艰苦，他们都坚持教书育人，坚守文化阵地，以各自独特的人格魅力努力培养着祖国的下一代。无论是义薄云天、一身正气的闻一多，还是温文尔雅、一丝不苟的朱自清，抑或天真率直，大智若愚的金岳霖，他们身上都充分体现了联大思想自由，率真的精神。不仅老师这样，西南联大的学生亦是如此，如“王浩”，„„

可举例：路不好，“鞋底磨穿，脚踏实地”“空前绝后”；伙食差，劣质米，沙石，老鼠屎，糠屑，“八宝饭”。

正因为秉承了这一精神西南联大走出了90位两院院士、二位诺贝尔物理奖获得者李政道、杨振宁，六位“两弹一星”功勋奖章获得者。

回到文本的语言上，这小小的闲笔，其实大有深意。看似平淡，实则隽永。

总结：

汪曾祺正是用这种淡而有味的笔法，刻画了金岳霖魏晋名士般的风度，即真性情，表达了对金岳霖的怀念之情，进而怀念西南联大及背后的思想自由的精神。

板书：

真性情

一个人——一批人

篇6：《金岳霖先生》三维教案

教学目标

【知识与能力】

1.掌握文中的词语。

2.了解金岳霖和汪曾祺其人其事。

3.通过对西南联大校风的探究，提高学生的认识能力。【过程与方法】

1．鉴赏本文的细节之美，体会金岳霖先生个性的人格魅力。2．学习分析细节美的方法，掌握刻画人物的个性表达技巧。【情感态度与价值观】

体会金岳霖先生待人真诚、坦荡、特立独行的品格。教学重点

1．欣赏文章中富有趣味性的写人记事。本文故事吸引人，一方面与人物本身的趣味性有关。另一方面也与作者的写作技巧有关。前者，作者善于选取有趣的材料。善于将材料有效地组织成一篇生动有趣的文章，其间叙事的先后、详略，描叙、议论，过渡、照应等，都自然而然，又妥帖恰当。应当注意，分析写作方法不要忘记文章主题，分析“事”不要忘记“人”。作者写作本文的初衷和归宿还是描写一个现代学术史上的富有个性的人物。

2．品味平实而有韵味的语言。品味本文的语言，需要有相当好的语感。学生也许难以品味到本文语言的精彩和作者的语言功九可以慢慢体会，多读几遍，能体会到多少算多少。学生未必完全体会得到语言的简洁精粹，但语言的形象生动、精彩有趣可以认真体会，要说出个人品味的感想。

教学难点

发掘文章的认识价值。虽然这不是学习本文的主要目标，但探究一下还是有意义的。可以让学生说一说，通过本文看到当时西南联大的教师、学生怎样的特点，联大怎样的校风、学风；还可以引导学生向课外延伸，说一说“我所知道的西南联大”，西南联大有哪些有名的教师和毕业生等。

教学课时

安排一课时 教具准备

多媒体教学设备及课件 学习过程设计

一、金岳霖先生介绍

【多媒体展示——知识链接】 金岳霖（1895—1984），字龙荪，湖南长沙人。中国现代哲学家、逻辑学家。1911年考入北京清华学堂，先后到美国宾夕法尼亚大学、哥伦比亚大学学习政治学。获哥伦比亚大学政治学博士。之后在英、德、法等国留学和从事研究工作。1925年回国，1926年在北京清华大学任教授，创办清华大学哲学系。后任西南联大哲学系教授、清华大学哲学系主任和文学院院长、北京大学哲学系教授和系主任、中国科学院和哲学研究所研究员和副所长。

二、作者汪曾祺介绍 【多媒体展示——关于作者】 汪曾祺（1920—1997），现当代作家，江苏高邮人。1939年入西南联大，深受沈从文影响。1940年开始发表小说。1963年出版了短篇小说集《羊舍的夜晚》。六七十年代曾编写过《范进中举》、《沙家浜》等有影响的京剧剧本。1979年后发表了《受戒》、《大淖记事》等一批小说，其中《大淖记事》获1981年全国优秀短篇小说奖。出版了散文集《汪曾祺自选集》。

三、导入新课

同学们，今天的任务是我这个不太有个性的老师带领今天和将来都会有个性的学生学习一篇回忆性散文——《金岳霖先生》。这篇散文是两位高人的对话，作者用个性写法塑造了一个个性人物。

（请同学们先读一下课文最后两段，我们能知道这是一篇个性文章，可以理解为“我眼中的金先生”；再就是汪老让熟知金老的人好好写写，但大家的都没有放进高中教材，主要是本文有特色，更多地运用了一种手段或者说方法——细节。比如孔乙己、闰土等人物的塑造上。）

四、展示学习目标——出示多媒体

五、讲解细节及其作用

1．明确概念：什么是细节？

【多媒体展示——细节】

动作、情态、语言，都是表现人物性格的最小的组成单位。细节是文艺作品中细腻地描绘人物性格、事件发展和自然景物等的最小组成单位。

2．品味鉴赏

【多媒体展示】

细节之美：传神美、崇高美

细节有两个作用：一是“推微知著”，从小处看到大的意义；一是“搜间传神”，披求一般人不注意处，即找到好的细节把它写出来起到传神写照和提塑人物的作用。（从人物的语言、动作、外貌、神情等细微处刻画。）

六、检查预习情况——读准下列加线字：

甘霖 lín 呢帽 ní 不肖 xiào

逻辑 luóji

演绎 yì 麂皮夹克 jǐjiā 释鳏 guān 接触 chù 熙熙攘攘 xī 脖颈 gěng 跳蚤 zǎo 刘北汜 sì

七、鉴赏品味

【多媒体展示】

下面请同学们带着问题速读课文。

1.这篇文章是一篇回忆性散文，第一段有句概括性的话，统领全文。这句中有个词是全文的“文眼”，请大家标出来？

2.金岳霖先生的有趣表现在哪里，请结合课文内容谈谈你认为写得比较好的细节。（降低难度：请同学们概括几个“一”工程）

【明确】

1.“西南联大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位。”文眼：“有趣”

2.【多媒体展示】 一个“怪”人：

一顶帽子，一副眼镜，一件夹克，一条围巾，一帮朋友，一个动作（捉跳 蚤），一只斗鸡，一个蛐蛐，一脚深一脚浅，一门学问，一种方法，一腔爱心，一个学生，一个光棍，一个情人，一位老人，一本著作等等 金岳霖先生的有趣表现

古怪的样子——让人莞尔

别出心裁的提问方式——今天穿红毛衣的女同学回答问题

幽默的答问——以希奇古怪的问题回答希奇古怪的提问 对话式的教学——像苏格拉底一样，兴之所至、自由随意 讲座时捉跳蚤——不拘小节大有六朝名士扪虱而谈的遗风。和云南斗鸡同桌用餐——率真、可爱

同教授孩子比水果大小——孩子气十足，充满了赤子之心、童心未泯。坐三轮车“接触社会”——人虽老却依旧自由活泼 总结：独具魅力的真性情。这个学术上聪明过人，在现实生活中，确是个让人发笑，率真可爱，不拘小节，自由随意，孩子气十足充满了赤子之心的有趣的金先生正是因为特别的率真。（外貌、神情、举动）

“有趣”是一种另类的孤往精神。

八、鉴赏品味——重情

1．林国达死了，他在课堂上表现出悲哀

2．林徽因死后，别人都忘记她了，可他还记得林的生日。总结：对友情独特的珍惜

九、介绍课文所涉及人物——林徽因 【多媒体展示——知识链接】

林徽因是个建筑学家，曾参与国徽和人民英雄纪念碑的设计，她还是个诗人、中国现代作家，风华绝代、聪明过人。她丈夫是梁思成，梁启超之子，著名的建筑学家。林徽因嫁给梁思成后，金先生为她终身未娶，将爱情转化为友情，与梁林夫妇结为友谊深厚的朋友，和他们一家始终比邻而居，给他们照顾孩子。

十、人物的个性特点

明确：金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格较为复杂，在学术上聪明过人，但在现实生活中，不谙世故，头脑单纯；他待人真诚、坦荡，但学生觉得他很可笑。他一心只想学问之事，以致对社会人事的感受理解与众不同，于是从内心到外表都特立独行，没有想到要从众从俗，也正是这种孤独精神和单纯心理，才使他静心做学问，成就了他的学问品格。

直率、天真、坦诚、朴实、有趣、认真（古板）、有学问、爱学生、爱生活。（板书）

总结：生动传神地表现了金先生平凡中的伟大。伟大的品格在琐细的小事上得以体现。以小见大地写出了汪增琪先生所敬爱的金岳霖先生的美好人性。

方法探讨——鉴赏细节之美从何入手？

1.有位先生,学富五车、才高八斗，但是有时竟然会把自己的名字忘记。有一回他给陶孟和打电话，陶家的佣人问：“您哪位?’他张口结舌答不出来，又不好意思说忘记了，只好说：“你不要管，请陶先生接电话就行了。”但那个人说不行，他便又请求了两三次，还是不行，于是他跑去问给他拉洋车的王喜。谁想王喜也说不知道。他急了，问：“你有没有听别人说过?”王喜这才想起：“我听见人家都叫你金博士。”大家猜出这是谁来了吧? 2.(2004年全国卷二）阅读下面这首诗，然后回答问题。(6分)

秋思（张籍）洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

王安石评论张籍诗歌的风格是：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”试析此诗写了生活中哪个“寻常”的细节?表达了他什么样的情感? 【参考答案】

诗中作者写了这样一个细节：家书将要发出时，又觉得有话要说，故“又开封”。作者客居洛阳见秋风起，从而引起对家乡亲人无限的深切思念，所以又打开信封补写.十一、总结全文

伟大的品格在琐细的小事上得以体现。以小见大地写出了汪曾琪先生所敬爱的金岳霖先生的美好人性。这种赞美本身就是对假恶丑的否定，整篇文章看起来短小随意，却在精致中渗透人生，读来清新自然、含蕴深远。

十二、关于“闲笔”——名人逸闻，淡而隽永

文章在描写金岳霖的穿着之后，展开联想，写到了闻一多和朱自清的穿着，以及闻一多大骂蒋介石的情景；写金岳霖的得意门生王浩，展开联想，写到王浩“现在成了洋人”，与作者仍有来往。这两处描写，都是由“本事”言及“他事”，与金岳霖不甚相关，但又成为文章的有机组成部分。汪曾祺的散文常有这种“闲笔”，并无人提出批评，倒是显示写作的个性，表现了老作家特有的文风。

语言品读

1．他就这样穿着黄夹克，微仰着脑袋，深一脚浅一脚地在联大新校舍的一条土路上走着。

2．他讲着讲着，忽然停下来：“对不起，我这里有个小动物。”他把右手伸进后脖领，捉出了一个跳蚤，捏在手指里看看，甚为得意。

漫画笔法

人物本身就具有夸张性的特点，作者写得自然生动活泼，读来是亲切热情的，富有趣味性。

十三、关于西南联大

谈谈你从课文中了解的个性的土壤——西南联大

1．宽容个性：教师们充分地保留了各自的个性，金岳霖只是“很多有趣的教授”当中的一个，他外貌、言行奇特，无人干预。

2．思想自由：闻一多可以在公开场合大骂蒋介石。

3．学术气氛浓：当时正是抗战时期，但西南联大教学秩序井然，师生们致力学问、学术，成为一道独特的风景。

(西南联大，1937——1945年八年校史，培养了90位两院院士，两位诺贝尔物理奖获得者李政道、杨振宁，六位“两弹一星”奖章获得者。)

十四、作业

请大家用细节描写刻画你的老师或朋友或明星。

（可以举“小沈阳”的例子：外形，女性化特征。自我介绍，我中文名字叫“小沈阳”，英文名字叫“小沈阳儿”；名言，走自己路让别人无路可走；动作，pia pia地走了。）

十五、强调“细节”的作用，突出本课的教学任务。

1.细节对刻画人物的突出作用；

2.快下课了，大家不要走神儿，还有另一个“细节”的含义：细节决定成败，但细节可以有不同的结果。比如应聘时，礼让会被理解成美德；也 会理解成缺乏竞争力。

附板书设计