初中政治《社会发展的主体》的教案设计

初中政治《社会发展的主体》的教案设计（精选6篇）

篇1：初中政治《社会发展的主体》的教案设计

教 学 设 计

学 科： 政 治

学 校： 广东北江中学

年 级： 高二年级

题 目： 《社会历史的主体》

姓 名： 周 招 萍

邮 编： 512026

联系电话： 13420547979

一、设计思想

1、教学理念凸现一个“新”字。依据建构主义、人本主义理论等现代学习理论进行教学设计，让学生真正成为学习的主体。通过创设情景，激发学生发现问题，进行自主探究、合作学习。

2、教学内容与教学素材的整合抓住一个“扣”字。紧扣学生的生活、时代的主题及时政热点与课本知识的融合，引导学生去感知、思考。

3、教学组织过程突出一个“动”。做到师生互动、生生互动、师与电脑互动，实现教师主导作用与学生主体地位的相统一。

二、教学分析

1、内容分析

(1)教材内容与结构特点：本节内容主要是介绍辩证唯物主义认识论中关于人民群众是实践的主体、是历史的创造者的观点。本框题共有两目组成，两目内容呈递进的关系：第一目主要讲述了人民群众是历史的创造者。教材从人民群众是社会财富的创造者、精神财富的创造者、社会变革的决定力量角度分析了该观点;第二目是在第一目的基础上得出方法论——要自觉坚持党的群众观点和群众路线。但由于种.种原因学生对于人民群众的历史地位还比较模糊，因此需要教师加以引导。

(2)教学重点、难点：人民群众是历史的创造者

2、学情分析

(1)认知起点：我所教的文科班学生整体素质较好，学习积极性高，具有一定的自主学习能力和较好的分析及归纳综合的能力，对社会生活有一定的感性及理性认识，但学生在社会历史观上还不能辩证地分析历史的发展，尚末形成科学的历史观。

(2)学习兴趣：班中学生乐于接受新鲜事物，求知欲较强，对发生在身边的真人真事有了解的兴趣;也喜欢关注历史事件的来龙去脉前因后果;对多媒体等现代教学辅助手段的应用有认识的兴趣;对通过合作探究的方式来获取知识有参与的兴趣。

(3)学习障碍：由于“个人英雄主义的”的干扰、学生知识结构的不健全及科学思维方法的欠缺都在一定程度上影响教学的效果。

(4)学习难度：情感，态度、价值观目标的实现和践行。

三、教学目标

(一)知识目标

1、识记人民群众是历史的创造者，群众观点和群众路线的基本内容。

2、理解群众观点和群众路线的意义。

(二)能力目标

培养学生用历史唯物主义观点看问题和分析问题的能力，初步形成对社会历史发展总趋势的正确认识和坚持群众观点、群众路线处理问题的能力。

(三)情感、态度与价值观目标

培养学生历史唯物主义的基本立场，尊重社会发展规律，坚定群众立场，坚持群众路线，牢固群众意识，自觉站在广大人民群众的立场上，维护广大人民群众的根本利益;培养尊重劳动、热爱人民、热爱家乡的情感。

四、教学方法

自主探究法、实例引导法、讨论法、讲授法相结合

五、教学过程：

(一)导入新课 请同学回顾历史上法国巴黎人民的三次武装起义及重大意义，启发学生认识人民群众在历史上的作用，由此导入新课，提出什么是人民群众?人民群众在历史上的地位和作用是什么?

(二)进行新课

教师活动：【播放剪切视频】胡锦涛在党的十七大上报告上的第八部分：加快推进以改善民生为重点的社会建设。将其讲话内容设计为两则材料并设计两个问题，将学生分成两大小组;并参与到学生的讨论中去。

材料一 社会建设与人民幸福安康息息相关。必须在经济发展的基础上，更加注重社会建设，着力保障和改善民生，推进社会体制改革，扩大公共服务，完善社会管理，促进社会公平正义，努力使全体人民学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居，推动建设和谐社会。

材料二 和谐社会要靠全社会共同建设。我们要紧紧依靠人民，调动一切积极因素，努力形成社会和谐人人有责、和谐社会人人共享的生动局面。回答：

1、“努力使全体人民学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居”的哲学依据是什么?

2、材料二体现了什么哲学道理?给我们青少年有什么启示?

学生活动：合作探究，分组讨论本组问题并派出代表回答第一个问题。

教师点评： 党的十七大报告中之所以提出“要努力使全体人民学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居”就是因为懂得只有人民群众才是实践的主体、才是历史的创造者。

1、人民群众及其社会地位

教师活动：引导学生阅读教材第93页“名言”“专家点评”内容，并思考所反映的问题。

学生活动：自主阅读，积极思考讨论。

教师点评：人民群众是指一切对社会历史起推动作用的人们，既包括普通个人，也包括杰出人物。在历史的各个时期，劳动群众都是人民群众的主体部分。

我国现阶段，全体社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者和拥护祖国统一的爱国者，都属于人民群众的范围。

社会历史是由人的实践活动构成的，每个人都在一定程度上参与了历史的创造，但人们在历史发展中所起作用的性质和大小是不同的。唯物史观从社会存在决定社会意识、生产方式决定社会发展的基本观点出发，强调社会历史首先是物质生产发展的历史，是人民群众创造的历史。

2、人民群众的作用

教师活动：【多媒体展示】朱总理所作的政府工作报告“取得的成就”，并提出问题：是谁创造了这些巨大的成就?引导学生阅读、思考所提问题。

——经济平稳快速增长。国内生产总值20.94万亿元，比上年增长10.7%;跃居世界第四.

——经济效益稳步提高。全国财政收入3.93万亿元，比上年增加7694亿元

——人民生活有较大改善。城镇新增就业1184万人。城镇居民人均可支配收入11759元，农村居民人均纯收入3587元，扣除价格因素，分别比上年实际增长10.4%和7.4%。

学生活动：自主阅读，思考讨论。

教师点评：劳动群众是物质生产的承担者。

(1)人民群众是社会物质财富的创造者

篇2：初中政治《社会发展的主体》的教案设计

教学目标

【教学目标】通过本课的学习，认识社会的物质性，树立群众观点和群众路线，积极投身实践与群众实践相结合。

教学重难点

【教学重难点】人民群众是历史的创造者。党的群众观点和群众路线。

教学过程

【教学设计】

一、 人民群众是历史的创造者

1、人民群众

为了改变因缺水造成的穷困，河南林县人民从1960年开始修建红旗渠。在严重自然灾害时期，修渠民工每人每天只有半公斤粮。民工们奋战于太行山悬崖绝壁上，逢山凿洞、遇沟架桥。人们形容红旗渠是“劈开太行山”，建成了“人工天河”。民工们在艰苦的条件下建成了“人工天河”的壮举，被世人称颂为红旗渠精神。红旗渠精神是一种什么精神?(自力更生、艰苦创业、无私奉献的精神。)这条人工天河之所以能够成功开凿主要取决于什么因素?(民工的伟大创造力量。人民群众通过实践创造了历史，社会历史是由人民群众创造的。人民群众是社会实践的主体，是历史的创造者。)

人民群众创造历史是否意味着历史是由所有人创造的?(不是。每个人都在一定程度上参与了历史的创造，但人们在历史发展中所起作用的性质和大小是不同的。人民群众是指一切对社会历史起推动作用的人们，既包括普通个人，也包括杰出人物。人们除了包括人民群众，还包括对社会历史起阻碍作用的人们，即反动阶级和反动人物。)

人民群众是一个 群体概念，而不是指某一个具体的人。人民群众是一个历史范畴，在不同的国家、不同的历史时期，人民群众具有不同的内涵。人民群众的主体和稳定的部分是 劳动群众，包括体力劳动者和脑力劳动者。

2、人民群众是历史的创造者

人民群众为什么能够成为历史的创 造者?

你知道古今中外有哪些生产工具的发明带来了社会生产力的进步吗?(英国纺织工哈格里沃斯夫妇发明了“珍妮纺纱机”，提高了纺纱的效率，使大规模的织布厂得以建立;瓦特改进的蒸汽机广泛应用于轮船、火车，大大便利了世界各地的交往。这些发明者大多都是普通的劳动群众。)这些“利器”还要人来操作，那么是谁来操作这些机器?(劳动群众操作机器，他们以自己的体力和智力投入到机器操作的生产过程中去。没有劳动群众发明和改进劳动工具，没有劳动群众进行劳动生产， 就不会有社会物质财富的积累，人民群众是社会财富的创造者。)我们可以看出谁是社会物质生产的主体?(广大劳动群众作为物质生产的承担者和社会生产力的体现者，创造了人们吃、穿、住、用、行等必需的生活资料。)人民群众的生产活动对社会存在和发展起什么作用?(他们的生产活动是社会存在和发展的基础，是推动社会历史发展的决定力量。)

《离骚》、《水浒传》、《聊斋志异》，这些名篇名著的作者分别是谁? (《离骚》的作者是屈原，《水浒传》作者是施耐庵，《聊斋志异》的作者是蒲松龄。)他们创造这些精神财富的灵感和源泉来自于哪里? (来自于人民群众的生活和实践。《离骚》直接取材于远古时代人民群众创作的神话传说，《水浒传》是在民间口头文学基础上加工整理而成的。蒲松龄在创作《聊斋志异》时，设立茶馆，通过群众讲故事来搜集素材。人民群 众的生活和实践是一切精神财富形成和发展的源泉。)不仅如此，人民群众的实践为精神财富的创造提供了必要的条件。什么条件呢?田园诗人陶渊明曾经在车篱旁边吟颂‘采菊东篱下，悠然见南山’的诗句。陶渊明吟诗作词离不开人民群众，为什么?(没有劳动人民供他吃穿住用，他不但没酒喝，也没饭吃，只能饿死在车篱旁边，哪里还会吟出什么诗句。人民群众的实践为精神财富的创造提供了必要的物质条件。)我国是最早发明印刷术的国家，早期的印刷方法是把图文刻在木板上用水墨印刷，统称为“刻版印刷术”。到了北宋年间，“布衣”毕升发明了活字印刷术，使书籍印刷更为经济、方便。毕升在胶泥片上刻字，一字一印，烧硬后便成活字。排版前，先在铁框的铁板上敷一层松脂蜡，活字依次排在上面，加热使蜡稍溶化，以平板压平字面，泥字着在铁板上，可以像雕板一样印刷。毕升活字印刷术的发明是不是仅仅是劳动群众创造的物质财富?它是不是精神财富?(毕升活字印刷术的发明是对前代印刷技术的改良和创新，凝聚着劳动人民的勤劳和智慧，因此这些物质成果也是一种精神财富。人民群众还直接创造了丰硕的社会精神财富。)总之，人民群众是社会精神财富的创造者。

分析：人民群众是物质财富的创造者，知识分子是精神财富的创造者。(人民群众是物质财富的创 造者，知识分子是人民群众的一部分，知识分子也参与物质财富的创造。精神财富也不只是知识分子创造的，这是因为人民群众的生活和实践是一切精神财富形成和发展的源泉，人民群众的实践为精神财富的创造提供了必要的物质条件，人民群众还直接创造了丰硕的社会精神财富。)

陈胜吴广领导的秦末农民大起义、洪秀全领导的太平天国运动，都是农民起来推翻地主阶级统治的农民革命战争。革命的辉煌成就是广大人民 争得的。历史上一切解决社会基本矛盾的革命运动，实质上都是人民群众起来推翻旧的社会制度的斗争。在阶级社会中，生产关系的变革，社会制度的更迭，都是通过人民群众的革命实现的。1 958年的人民公社化运动曾使中国农民在劳动和分配上都实行绝对的平均主义，“大锅饭”的结果是饭越吃越少，人越过越穷。为了改变这一状况，1978年安徽省凤阳县小岗村18位农民冒着坐牢的危险，偷偷摸摸将一些麦田、油菜田承包到自己家里种植，搞起了 “包产到户”。家庭联产承包责任制就在18位农民手中起步了。改革开放以来，中国农民除了家庭联产承包责任制外还有哪些伟大的创造?(乡镇企业容纳了百分之五十的农村剩余劳动力，还有从1981年开始的农村村民自治，实现了农民自我管理、自我教育、自我服务。)这些都是基层农民自己创造的。包括基层农民在内的人民群众在社会主义建设和改革时期起到了什么作用?(进入社会主义建设和改革时期，人民群众仍然是社会变革的决定力量，他们所起的作用通过推动生产力的发展而不断创造和改变社会关系，从而不断推动社会历史的进步和发展。)人民群众在任何时期都是社会变革的主力军。

二、 群众观点和群众路线

战国思想家荀子说：“人力不若牛，走不若马，而牛马为用，何也?曰：人能群，彼不能群也”。

“人能群 ”是指什么? (人们能够利用群体的力量征服自然界。我们在改造自然界和社会时不能脱离群体，要依靠群体的力量。)历史唯物主义的群众观运用到我们党和国家的实际工作中去就形成了群众观点和群众路线。

陈毅元帅曾经说过：淮海战役的胜利是人民用小车推出来的。在三大战役中，支援前线的民工就有490万，支援的粮食就有40万吨。中国共产党战胜困难、取得成功都要相信群众，依靠群众。那么为什么群众会支持共产党，会成为共产党的依靠?为什么邱娥国会受到群众发自内心的爱戴?(为人民谋利益的政党才能得到人民的真心拥护。共产党一切工作的根本出发点是坚持权为民所用，情为民所系，利为民所谋，实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益。)

篇3：初中政治《社会发展的主体》的教案设计

一、以学生为本, 彻底转变思想

现阶段“以学生为主体”的思想已基本普及, 但在思想政治课堂教学中, 学生主体作用的发挥却不太理想, 主要原因在于多数教师习惯了主宰课堂的角色, 喜欢让学生跟着自己的思维转, 从而造成学生缺乏自身的能动性, 只能被动地接受知识。因此, 学生主体地位没有真正体现出来。在教学实践中, 只有教师摒弃传统教学中主宰课堂的理念, 真正树立起学生为学习主体的思想, 并积极研究、创新教学方式, 让学生积极参与到课堂教学中, 才能真正发挥学生的主体性。

二、创造和谐的课堂氛围

学生主体作用的发挥离不开和谐平等的教学氛围。和谐的氛围可以消除学生的紧张心理, 融洽师生之间的关系, 拉近彼此间的心灵距离。因此, 教师首先要转变角色, 改变以往高高在上的教师形象, 多参与到学生的学习过程中, 在课堂教学中担任组织者、引导者, 与学生共同学习, 发挥自己“平等中的首席”的作用, 充分调动学生的积极性。

创新教学模式可以有效地激发学生的主动性。民主、平等的教学氛围在课堂教学中发挥着重要的作用, 它不仅能提高学生学习的主动性, 更是保证我们的课堂教学活动有效开展的前提条件。在政治教学过程中, 许多教师还是延续以前的教学模式, 在课堂上唱主角, 实行满堂灌, 只顾自己讲, 不顾学生听。教师在讲课时, 只注重自己预先设计好的教学流程, 不允许有一点差错。学生有不同意见或有问题时, 教师为了保证自己的流程, 总是压制学生发言。这样的教学模式严重制约了学生的发展, 并且课堂气氛严肃, 极大地限制了学生学习主动性的发挥。我们一定要改变这种严肃的课堂氛围, 引入活动教学、小组学习等教学模式, 为学生主动性的发挥创造空间。

如我在讲“依法治国和思想道德建设”时, 采用了让学生分组讨论然后辩论的教学模式。分组后, 我设置了“依法治国和以德治国哪个更重要”的辩论题目, 先分成几个小组让学生自由讨论, 期间我会走到小组内参与到学生的谈论中, 及时发现学生讨论中出现的问题, 并给予正确的引导, 然后全班分为两个大组, 针对这一主题展开辩论。班内的每一个学生的积极性都被调动了起来。学生为了在辩论中获胜会搜集材料, 明确观点, 许多学生还谈到了我预想不到的观点, 收到了很好的教学效果。在这样轻松的学习氛围下, 学生不仅学到了知识, 也提高了学习的主动性、积极性, 高高兴兴地完成了教学内容。

三、锻炼学生自主学习的能力

古人有云:“授之以鱼不如授之以渔。”我们政治教师不仅要教授学生基本的思想政治知识, 更重要的是教会学生分析问题, 掌握知识的能力。著名的教育家陶行知也曾说过:“先生的责任不在教, 而在教学生学。”在以往的教学过程中, 很多教师会不信任学生的学习能力, 怕放手让学生自己学, 学生学不会, 进而影响教学进度。正因为这样, 在新课程下我们在讲授知识的同时才要注重培养学生的学习能力, 为学生以后的自学打好基础。在长期填鸭式的教学模式下, 学生的自学能力不能得到培养。在教学过程中, 我主要从以下几个方面入手, 锻炼学生自主学习的能力。

1. 引导学生学会提取重要信息。

教学过程离不开课本上的基本内容, 我们在教学过程中就要注重引导学生学会提取重要的内容。阅读能力的提升对学生学习能力能否提高起着重要的作用。学生只有看懂、看会教学内容, 才能对其中的重点、难点加深理解, 进而在教师讲课时, 他们才会有侧重点地听, 有针对地学。我们要引导学生在阅读时能够从整体上把握内容, 形成基本的知识结构, 进而对框架中的具体知识点具体分析, 以便于更好地理解知识并加强各知识点之间的联系。

2. 引导学生大胆提问。

新课程要求我们教师做课堂的引导者, 一切以学生为主。因此, 教学时, 教师对学生提出的问题一定要给予肯定。无论是什么样的问题, 教师都要细心地加以解答, 不能严肃地把学生的问题一带而过。这样不仅会伤害学生的自尊心, 更会影响学生学习主动性的培养, 还会引起学生对政治学科的厌恶心理。当学生提出问题时, 我们教师一定要先投以赞许的目光, 并激励其他学生向其学习。只有这样, 学生的提问意识才能得到培养, 学生在学习的时候才能更加积极主动地思考问题。

3. 引导学生学会分析问题。

政治学科的中考命题题型多样, 既有选择题, 又有辨析题、分析题, 有的以文字形式出现, 有的以漫画、图表的形式出现。纵观近几年政治学科的中考情况, 学生在答题时普遍存在的问题就是不会提取有效信息, 以至失分过多。因此, 在教学过程中, 我们在分析问题时一定要一步一步地引导学生自己解决, 解决问题的同时锻炼学生分析问题、解决问题的能力。

总之, 教学实践告诉我们, 以学生为主体是教学的基本出发点, 是进行素质教育、提高教学质量的必要条件。课堂教学要发挥学生的主体性, 是教学改革的必然趋势。只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性, 并着力构建学生的主体地位, 才能真正把课堂还给学生, 使学生成为学习的主人。

摘要：初中思想政治课的教学目标是通过教育、教学活动, 使学生掌握这一学科的基础知识、基本技能和科学的学习方法, 培养学生良好的思想道德品质, 使他们树立正确的世界观、人生观和价值观。在政治教学中, 如何提高学生的主动性, 提高政治教学效率, 是每一名政治教师必须思考的问题。

篇4：初中政治《社会发展的主体》的教案设计

一、基本原则

采用主体探究型教学模式，通过这一模式有效培养学生自

主、探究、合作的学习方式，有效落实新课程所要求的三维目标，必须注意坚持如下原则：

1.主体性原则

首要的一点是转变以教为中心、学生被动接受的教学格局。在教学设计和教学过程中，要贴近学生，切合学生实际，相信学生，解放学生，要相信学生能够自主学习，能够先行探究。教师要以正确的价值观引领学生，但不能压抑学生的思想和思维。

2.过程性原则

就是要对一堂课或课前、课内、课后整个过程进行系统设计，在全过程中体现主体性教学思想、探究式教学方法，而过程中某个知识点或某个环节，可以根据具体内容和学生的实际情况而有所变动。在教学中要重视学生的自主学习、问题探究的活动过程，着力提高活动的水平。主体探究型教学模式，强调的是引领学生在自主学习、观察分析、问题探究的过程中领悟道理、学会方法。

3.动态性原则

教育教学有其内在的基本规律，但教无定法，因为教学内容是各不相同的，学生的差异也是明显的。任何教学模式都不可能适用于一切教学内容和一切学生，教师在教学中必须有的放矢、注

重实效，结合教学实际选择恰当的教学模式和教学方法。

二、实施要点

主體探究型教学模式，就一堂课而言，大致可归纳为如下过程：

◆呈现问题情境，复习旧知、导入新课。

◆呈现学习目标，明确学习任务。

◆指向学习目标1：呈现情景，提出或生成问题—活动探究—发言交流—总结评价—拓展迁移。

引入学习目标2：呈现情景，提出或生成问题—活动探究—发言交流—总结评价—拓展迁移。

引入学习目标3：……

◆引导学生对本堂课的学习进行反思小结，质疑提问。

三、实施策略

1.把握基本精神

这一教学结构和模式，着眼于学生的自主学习、主动发展，着眼于落实课程的三维目标：一是强调先学后教、学教互动的教学过程，突出学生的主体地位。二是强调以问题探究为载体，注重学习活动的探究性、实践性，引领学生在问题探究中学习知识、领悟方法、培育情感。

2.细化各个环节

就全课来看，这一教学过程主要包括四个环节：一是就上堂课所学的重点内容，结合新学内容，设置2～3个问题情境，引领学生以问题探究的形式展开，这样才能一开始就激发学生学习兴

趣，才能为进入新学内容提供有意义的契机。二是以恰当的方式呈现学习目标，帮助学生明确本堂课的学习任务。三是以问题探究为载体，展开新课内容的学习过程。四是留几分钟时间，组织学生指向本课学习目标，进行自我小结、反思，及时巩固所学内容，及时发现存在的问题。

就一个具体的学习目标来讲，主要有五个环节：一是指向学习目标，教师设计和呈现问题情境，可以呈现情境材料后直接提出问题。二是引导学生开展问题探究活动，由学生根据问题，或自己看书、思考，或进行小组讨论。三是组织学生发言、交流，谈自己的认识和见解。四是对问题探究进行总结评价，既是对学生的学习、思考、表达进行评价，又是结合评价归纳知识，提炼思想。五是根据实际情况，适当拓展迁移。或者是知识、信息的拓展。或者是问题思考的拓展，在教学重点、难点上再呈现1～2个问题做简要的思考或训练。

3.改善教学行为

采用主体探究型教学模式，对教师的指导作用提出了更高的要求，教师的教学水平主要体现在组织学生开展有意义的自主探究活动上，努力提高学生自主学习、问题探究的活动水平。

第一，教师要精心设计恰当的问题情境，提供有意义的问题情境，才能开展有意义的探究活动。即使学生在学习、观察后自主生成的问题，也要由教师来归纳和提炼。

第二，要给学生以充分思考、讨论、交流的时间，问题要精选。精选的问题要充分思考和交流，要注意培养学生深思熟虑的良好习惯。

第三，要参与学生的探究活动，在参与中提供必要的示范和指导。

第四，要营造民主、平等、和谐的学习氛围，激励学生敢想、敢说，培养学生的创新精神。

第五，要及时对学生的活动、发言进行总结评价。评价，既要激励性评价，充分发现和肯定学生活动的态度、思维的亮点，又要指导性评价，真诚地发现问题、指点路径、启示方法。

4.灵活应用方法

上述基本思路和操作环节只是主体探究型教学模式的一般程式，在具体教学过程中可以有许多变式，必须根据教学实际灵活应用。

课堂教学中并不是每一个学习目标、学习内容都要以问题探究的形式展开，都要有那么四个或五个环节，根据具体的教学内容和学生的认知基础，也可穿插一些接受式学习方式。如：比较简单的内容，学生容易识记、理解的知识和道理，可以直奔主题，或者由教师直接分析阐释，或者由学生自己看书了解。生活观察、问题探究活动，主要在重点、难点内容上做文章。

总之，主体发展性教学旨在培养学生的主体性、自主性，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，变“要我学”为“我要学”，从而培养学生学会学习的能力和可持续发展的能力。

篇5：初中政治《社会发展的主体》的教案设计

【教材简析】

《社会历史的主体》是高二政治必修4第四单元第十一课第二框题。它包括个人民群众是历史的创造者、群众观点和群众路线两个主要内容。分别介绍了人民群众是历史创造者的三个表现、群众观点和群众路线的内容和意义。【学情分析】

高二学生思维普遍活跃，具备一定的阅读能力、理解能力，但是，由于学生们生活阅历较少，缺乏必要的社会参与和生活体验，对社会现实的认识可能会有一定的偏差和误区。哲学知识又相对有些抽象，学生的认知能力有限，因此，在本课中，贴近学生生活，提供丰富的感性材料去充实课堂内容，注重情感陶冶，进一步提升学生的理性思考和分析能力是很有必要的，同时，本课中通过案例探究活动，把课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用，也有利于调动学生学习和参与政治生活的热情，培养学生公民意识和主人翁精神，提高他们参与社会生活的参与感和责任感。

【教学目标】：

1、知识目标

识记 ：(1)人民群众的含义(2)党的群众观点和群众路线 理解： 人民群众是历史的创造者

分析： 联系历史和现实，说明人民群众是历史的创造者

2、能力目标：

(1)运用所学知识分析现实问题的能力(2)透过现象认识本质的能力(3)提高辩证思维能力

3、情感、态度、价值观目标

通过本节学习，树立群众观点和群众路线，积极投身实践与群众实践相结合

【教学重难点】

重点：理解人民群众是历史的创造者，这一哲理在马克思主义哲学中占有重要的地位，掌握这一观点，有利于使学生从情感上贴近人民群众，热爱人民群众。难点：党的群众观点和群众路线，这一方法论要求离学生的生活实际相对较远，加之社会上的不良现象使学生在群众观点上比较模糊，因而把它作为教学难点。

【教学方法】

互动式教学，探究式教学。

【教学活动过程】：

【走进生活】

汤灿《情系人民》导入新课 【感悟生活】 展示：

改革开放是决定当代中国命运的关键抉择，是发展中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的必由之路；只有社会主义才能救中国，只有改革开放才能发展中国、发展社会主义、发展马克思主义。” ——胡锦涛《十七大报告》

教师：改革开放以来，我们国家发生了翻天覆地的变化。那谁书写了中国改革开放30多年的历史传奇？这里有两个观点：

• 观点一： “历史者英雄之舞台也，舍英雄几无历史。”是邓小平改变了我们国家的命运，书写了历史传奇。

• 观点二： “群众是真正的英雄”是我们人民群众创造了历史。

辩一辩：你赞同哪种观点？为什么？ 学生阅读教材，探究发现——

一、人民群众是历史的创造者——人民群众的含义

1、人民群众的地位与作用。

①社会历史是由人的实践活动构成的，每个人都在一定程度上参与了历史的创造，但人们在历史发展中所起作用的性质和大小是不同的。

②唯物史观从社会存在决定社会意识、生产方式决定社会发展的基本观点出发，强调社会历史首先是物质生产发展的历史，是人民群众创造的历史。

2、正确认识人民群众的含义。

展示四幅图片，判断哪些属于人民群众的范畴

①人民群众是指一切对社会历史起推动作用的人们，既包括普通个人，也包括杰出人物。

②人民群众是一个历史范畴，在不同的国家、不同的历史时期，人民群众具有不同的内涵，但不论怎样变化，劳动群众都是人民群众的主体部分。

③我国现阶段人民群众的范围。在我国现阶段，全体社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者和拥护祖国统一的爱国者，都属于人民群众的范围。

二、人民群众是历史的创造者——人民群众的地位和作用

材料一：温家宝总理在2011年《政府工作报告》中指出“十一五”期间,国内生产总值达到39.8万亿元，年均增长11.2%，财政收入从3.16万亿元增加到8.31万亿元。

材料二：2011年春晚上网络红人旭日阳刚的《春天里》唱出了草根特有的沧桑味道；西单女孩任月丽的一曲《想家》令远在河北涿州老家的亲人激动落泪；深圳民工街舞团表演的街舞《咱们工人有力量》则精彩绝伦，不仅充满动感和激情，而且技艺高超。他们让观众耳目一新，产生共鸣，丰富了我们的精神世界。

材料三：辽沈、淮海、平津三大战役都是伟大的人民战争，没有人民群众的支持，就没有三大战役的胜利——毛泽东

在所有资产阶级大起义中，如果没有自耕农和城市平民，单靠资产阶级决不会把斗争进行到底。——恩格斯

学生探究：以上三则材料是怎样体现人民群众是社会历史的创造者的？

学生回答 教师归纳：

1、人民群众是社会物质财富的创造者。

此处首先分析劳动群众的物质生产的重要性，其次分析从事物质资料生产、推动物质生产发展的人民群众的重要性。通过这两层充分论证了人民群众是社会物质财富的创造者。(1)劳动群众生产实践的重要性。

广大劳动群众作为物质生产的承担者和社会生产力的体现者，创造了人们吃、穿、住、用、行等必需的生活资料。他们的生产活动是社会存在和发展的基础。

(2)从事物质资料生产、推动物质生产发展的人民群众，是推动社会历史发展的决定力量。

2、人民群众是社会精神财富的创造者。

(1)人民群众的生活和实践是一切精神财富形成和发展的源泉。多媒体展示：

聂耳同他的朋友在黄浦江畔散步闲谈,突然听到了码头工人劳动的号子声，他不禁赞叹说：“这有节奏的劳动呼声，是多么壮美啊，旋律是多么有力啊！”聂耳由此受到启发，谱写出著名的《码头工人歌》，成功地塑造了中国工人阶级的艺术形象。

(2)人民群众的实践为精神财富的创造提供了必要的物质条件。多媒体展示：

鲁迅说：田园诗人陶渊明如果没有劳动人民供他吃穿住用，那他就不但没有酒喝，而且也没有饭吃，只能饿死在东篱旁边，哪里还能吟出什么“采菊东篱下，悠然见南山”的诗呢？

作家著书立说需要“文房四宝”，演员表演要有舞台道具，科学家搞实验离不开仪器设备，教师讲课少不了书本教具。(3)人民群众还直接创造了丰硕的社会精神财富。多媒体展示：

年画 虎头鞋 剪纸

3、人民群众是社会变革的决定力量

（1）人民群众在社会变革中的作用：人民群众是社会变革的决定力量。人民群众在任何时期都是社会变革的主力军。

（2）此作用在阶级社会中的表现：在阶级社会中，生产关系的变革，社会制度的更迭，都是通过人民群众的革命实现的。

（3）实现方式：人民群众通过推动生产力的发展而不断创造和改变社会关系，从而不断推动社会历史的进步和发展。多媒体展示：

改革开放30多年来，我国农民有三个伟大的创造：(1)实行家庭联产承包责任制；(2)乡镇企业异军突起；

(3)扩大农村基层民主，实行村民自治。小结与导引：人民群众是社会物质财富的创造者，是社会精神财富的创造者，是社会变革的决定力量，所以人民群众是历史的创造者。这对我们提出了什么要求？引导学生说出——坚持群众观点和群众路线。

三、群众观点和群众路线——如何看待人民群众 多媒体展示：

国务院总理温家宝

在2011年2月27日与网友在线交流的真情语录

我要鞠躬尽瘁，死而后已，真正做到无愧于人民，我要带着真心、真意、真情来同网友们交流的。看到人民需要解决的问题，我常仰而思之，夜以继日；幸而得之，坐以待旦。

“十二五”要把发展的重点放在提高经济增长质量和效益上，把发展成果体现在改善民生上。我们必须走创新驱动、内生增长的道路。领导干部的政绩应该以人民群众高兴不高兴、满意不满意、答应不答应为最高标准，而不是以高楼大厦和项目作为最高标准。网民们帮助了我，知屋漏者在宇下，知政失者在草野。探究：总理的这些话是怎样体现群众观点的？

教师总结归纳：

1、党的群众观点。

①我们一切工作的根本出发点：坚持立党为公，执政为民，权为民所用，情为民所系，利为民所谋，实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益。

②党的群众观点的基本内容是：相信人民群众自己解放自己，全心全意为人民服务，一切向人民群众负责，虚心向人民群众学习。多媒体展示：

2月27日温家宝总理同海内外网友进行在线交流，凸现他“一网情深”，彰显他民生情怀。

从群众中来，到群众中去，是我们执政党的优良传统，是克敌制胜的法宝，是执政兴国的力量来源。今天总理“和人民一道克服困难”，是“让人们生活得舒心、安心、放心，对未来有信心”奋力前行的唯一选择，是我们执政党领导人的情怀和智慧。

通过互联网了解货真价实民情，听取原汁原味的民意，汇聚真知灼见的民智，是新时期群众路线的传承和发扬光大，也是巩固执政地位、提高执政能力的重要途径。

探究：（1）从材料中我们可以看出我们应坚持什么样的群众路线？（2）我们坚持群众观点和群众路线有什么实践意义？ 总结归纳：

2、党的群众路线

①党的群众路线的地位：群众路线是无产阶级政党的根本的领导方法和工作方法。

②党的群众路线的基本内容是：一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。党的群众观点和群众路线作为方法论，是由“人民群众是社会实践的主体，是历史的创造者”这一唯物主义世界观决定的。在这一科学的世界观和方法论指导下，我们更好地认识世界、改造世界。

3、坚持群众观点和群众路线的意义。

坚持群众观点和群众路线，是我们党领导中国人民夺取民主革命胜利的重要保证，也是取得社会主义革命胜利并成功地建设中国特色社会主义的重要保证。

【课堂小结】多媒体展示：

社会历史的主体人民通过实践创造群众历史创造了物质财富创造了精神财富是变革社会的决定力量人民群众是历史的创造者（原理）要求树立群众观点、坚持群众路线（方法论）意义两个重要保证

【回归生活 聚焦热点】 多媒体展示：

聚焦《2011年政府工作报告》

材料一：老百姓在现实生活面临着就业难，住房难，看病难，物价高等问题越来越突出。

材料二：温家宝总理的《2011年政府工作报告》中指出2011要做好保持物价总水平基本稳定，加强社会建设和保障改善民生，扩大就业，合理调整收入分配关系，健全覆盖城乡居民的社会保障体系，搞好房地产市场调控，重点解决城镇中低收入家庭住房困难等工作，为转变经济发展方式创造良好环境，引导各方面把工作着力点放在加快经济结构调整、提高发展质量和效益上，放在增加就业、改善民生、促进社会和谐上。

学生合作探究：试从历史唯物主义角度，说明政府的这些做法的理论依据。教师总结归纳：

【1】社会存在决定社会意识，当前我国严峻的就业形势决定了政府要扩大就业，高物价决定了政府要控制物价，合理调整收入分配关系，以便促进社会和谐稳定。

【2】人民群众是社会历史的主体，是历史的创造者，他们创造了社会的物质财富和精神财富，是社会变革的决定力量，这就要求我们要坚持群众观点和群众路线。政府关注民生，扩大就业，控制物价，缩小收入差距，促进社会和谐稳定就体现了这一点。

【参与生活

体验践行】

多媒体展示：

扎根基层奉献青春的坚强村官——张广秀

张广秀是烟台市福山区福新街道垆上村的大学生村官,身患重病不忘本职工作,全身心地为村民服务。她的先进事迹,经媒体报道后,在我省广大党员干部特别是大学生村官中引起强烈反响,一些网友称她为“最美女村官”、“最坚强村官”。张广秀虚心学习、吃苦耐劳的优秀品质,身患重病、忘我工作的奉献精神,情注农村、服务群众的村官情怀,直面困难、勇于担当的人生追求,树立了新时期大学生村官的良好形象,非常值得我们学习。

“先当村民后当村官”,“只要能为村民谋一丝利益,无论经历多少艰难困苦也心甘”,“病好了,我还回去做村官”……一句句朴实无华的话语,感动了无数人,也激励着无数人

对于张广秀的选择，很多人并不理解，你能理解她的选择吗？请给大家作一下分析（从历史唯物主义角度）

【教学反思】

本课在教学设计上和教学实践中有以下几个优点：其一，充分利用多媒体教学方式，结合学生所熟悉的热点案例，给学生提供了丰富的感性材料，做到以理导人，以事服人，这有效增加了课堂教学容量，提高了课堂教学实效性；其二，从学生生活实际出发，展开合作探究活动，有利于激发学生学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性。其三，本课重点关注了学生能力的培养，侧重于情感、态度、价值观目标的突破，并取得了较好的教学实效。总的来说，本课在教学时基本上能做到重难点突出，知识连贯性强，基本实现教学目标。

篇6：初中政治《社会发展的主体》的教案设计

(一)教学目标

1、掌握社会存在与社会意识的辩证关系

2、掌握两大社会基本矛盾

3、了解社会历史发展的总趋势是什么

4、了解人民群众的概念

5、识记党的群众观点和群众路线

6、理解人民群众是历史的创造者

(二)目标解析

1、掌握社会存在与社会意识的辩证关系，就是在理解什么是社会存在，什么是社会意识的基础上，能运用社会存在和社会意识的关系(社会存在决定社会意识，社会意识对社会存在具有反作用)，来分析案例，如：说明党和国家方针政策发生变化的原因及说明培养诚信意识、建立健全社会信用体系的必要性;说明加强思想道德建设得必要性、说明树立创新意识、科学消费观的意义。

2、掌握两大社会基本矛盾，就是要掌握两大规律：生产关系一定要适应生产力状况的规律，上层建筑一定要适合经济基础状况的规律。

3、了解社会历史发展的总趋势，就是要明白人类社会发展的总趋势即人类通过各种实践活动不断地解决社会基本矛盾，从而推动社会历史由低级向高级发展。

4、了解人民群众的概念，就是要把握人民群众的含义是指一切对社会历史起推动作用的人们，既包括普通个人，也包括杰出人物;人民群众是一个历史范畴，在不同的国家、不同的历史时期，人民群众具有不同的内涵，但不论怎样变化，劳动群众都是人民群众的主体部分;我国现阶段人民群众的范围。在我国现阶段，全体社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者和拥护祖国统一的爱国者，都属于人民群众的范围。

5、识记党的群众观点和群众路线，就是识记党的群众观点的根本出发点和基本内容是什么;识记党的群众路线的地位是无产阶级政党的根本的领导方法和工作方法。党的群众路线的基本内容是：一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。

6、、理解人民群众是历史的创造者，就是要理解人民群众是社会物质财富的创造者，是社会精神财富的创造者，是社会变革的决定力量。

三、问题诊断分析

本部分知识学生难以理解社会存在与社会意识的辩证关系，经济基础与上层建筑的辩证关系，教师应多通过实例帮助其掌握。其它知识点理论不深，学生不难掌握，但可能不会运用，应多通过材料予以说明。

四、教学过程

第一框 社会发展的规律

【历史唯物主义知识体系】

导入：请回顾物质与意识的辩证关系?(回答：略)

如果我们把物质和意识的辩证关系运用来观察社会历史领域里的问题，就表现为社会存在和社会意识的关系问题。

问题一：社会存在与社会意识的辩证关系是什么

设问1：什么是社会存在?什么是社会意识?

社会存在——社会生活的物质方面，包括自然地理环境、人口因素，但主要是指物质资料的生产方式。

社会意识——社会生活的精神方面，它包括政治法律思想、艺术、道德、宗教、哲学、科学以及风俗习惯和社会心理等。

辨别：下列现象属于社会存在的( BCDF )

A .邓小平理论 B .物质资料的生产方式 C .生产关系 D .生产力 E .“三个代表”的思想 F .自然地理环境 G . 文学艺术

设问2：你如何看待以下两种观点?

观点一：社会的变化发展是由人们的主观意志，特别是少数杰出人物、帝王将相的思想动机决定的。

观点二：社会的变化发展是由“天命” 、“神”、“绝对精神”决定的。

说明：两种观点都属于历史唯心主义，分别属于主观唯心主义和客观唯心主义。实质上都把精神看成是社会历史发展的最终原因，完全颠倒了社会存在和社会意识的关系。

设问3：马克思主义哲学对于人类社会历史领域的认识有何不同?(社会存在与社会意识的辩证关系)

马克思主义哲学首次在人类社会历史领域坚持了唯物主义。马克思从实践出发认识人类社会，用实践的观点考察人类社会，找到了以物质生产为主要内容的社会存在，追溯到产生各种社会意识的物质原因——社会存在。社会生活的本质：是实践。马克思主义的实践观点是辩证唯物主义历史观的基本观点。也是马克思哲学首要的基本观点。

历史唯物主义观点认为：a社会存在决定社会意识，社会意识是对社会存在的反映。①有什么样的社会存在就有什么样的社会意识。②社会存在的变化发展决定着社会意识的变化发展

b社会意识具有相对独立性，社会意识具有能动作用。①社会意识和社会存在具有不完全同步性。(有时先于或落后于)②社会意识对社会存在具有反作用。落后的社会意识对社会的发展起阻碍作用，先进的社会意识对社会的发展起积极的推动作用。

思考1：鲁迅：穷人绝无开交易所折本的懊恼，煤油大王哪会知道北京拣煤渣老婆子的辛酸，饥区的灾民，大约总不去种兰花，像阔老太爷一样。鲁迅的的这段话说明什么道理?(社会存在决定社会意识，有什么样的社会存在就有什么样的社会意识)

思考2：在社会主义初级阶段，仍然存在着封建主义和资本主义的落后的、腐朽的思想。不尊重知识和人才的现象，好逸恶劳、贪图享受、不珍惜劳动成果、挥霍浪费的现象还是有发生。在生产力快速发展的今天，为什么会存在落后愚昧的思想?体现了什么道理?(社会意识具有相对独立性，社会意识和社会存在具有不完全同步性。)

设问4：请指出历史唯物主义与历史唯心主义的主要分歧在哪里?根本观点是什么?

【拓展】社会存在和社会意识的关系问题是社会历史观的基本问题，是否承认社会存在决定社会意识，是区别历史唯物主义与历史唯心主义的基本依据。历史唯物主义(唯物史观)和历史唯心主义(唯心史观)的划分标准：是否承认社会存在决定社会意识。

A历史唯物主义根本观点：社会存在决定社会意识。

B历史唯心主义根本观点：社会意识决定社会存在。

【原理归纳】：社会存在与社会意识的辩证关系

【原理内容】社会存在决定社会意识，社会意识具有相对独立性，对社会存在具有反作用。(社会意识随着社会存在的变化发展而变化发展，落后的社会意识对社会的发展起阻碍作用，先进的社会意识可以预见社会发展的方向和趋势。)

【方法论】要求我们注意形成科学的社会意识，树立正确的价值观。

例题1：在1978年世界上第一例“试管婴儿”在英国出生时，整个世界争论不休，“不合伦理”的诅咒声一度铺天盖地。目前，随着科技的发展和人民生活水平的提高，试管婴儿”已是很正常的事。人们观念的变化说明了( )

A社会意识具有相对独立性 B.社会存在决定社会意识

C社会存在的性质决定社会意识的性质D.社会存在的变化发展决定社会意识的变化发展

例题2：在新时期，我们把“三个代表’’重要思想确立为党的指导思想，并在十届全国;人大二次会议上将其写入宪法，以更好地加强党的建设，增强党的领导水平和执政能力，推进社会主义现代化建设。这主要体现了( ) A.社会存在决定社会意识 B.社会意识反映社会存在

C.社会意识能反作用于社会存在 D.社会意识有先进与落后之分

变式1：(高考北京卷26)我国“十二五”规划提出“弘扬科学精神，加强人文挂怀，注重心理疏导，培育奋发进取，理性平和，开放包容的社会心态”，这是“社会心态”一词首先出现在国民经济和社会发展规划中，国家重视培育健康的社会心态是因为C

A.社会心态受社会现实的制约 B.社会心态是对社会现实的反映

C.社会心态是影响社会现实的精神因素 D.社会矛盾主要通过调整社会心态来化解

变式2：(2011高考江苏卷31)《国家中长期教育改革和房展规划纲要》颁布后，人们认识到，观

念变革是改革的先导，教育改革的第一步应该是转变观念。这一认识的依据是A

A.社会意识具有相对独立性 B.社会意识是对社会存在的反映

C.社会意识对社会发展其推动作用 D.社会历史是由社会发展规律决定的

【拓展】社会存在和社会意识的关系问题是物质和意识关系问题在社会历史领域的具体表现，

研究对象 内容 物质与意识 整个世界 辩证唯物论 社会存在与社会意识 人类社会 历史唯物主义 辩证唯物主义认为，客观事物是变化发展的，这种变化是有规律的，引起事物变化的原因在于事物内部的矛盾。用上述观点看人类社会，可以看到，人类社会是变化发展的，这种变化发展是有规律的，引起社会发展的根本原因在于社会内部的矛盾，那么，推动社会发展的矛盾是什么?社会发展的规律又是什么?

问题二：社会基本矛盾及发展规律

(一)、生产关系一定要适合生产力状况的规律。

思考1、马.恩指出：“人们为了能够‘创造历史’，必须能够生活，但是为了生活，首先就需要吃喝住穿以及其他一些东西。因此，第一个历史活动就是生产满足这些需要的资料，即生产物质生活本身。”这说明了什么道理?

1、物质资料生产方式是社会存在和发展的基础(物质资料生产方式包括生产力和生产关系)

思考2：什么是生产力和生产关系?(生产力体现人与自然关系，包括生产资料(劳动对象、生产工具)和劳动者要素;生产关系体现人与人的关系，包括生产资料归谁所有，产品如何分配，在生产过程中形成人与人之间关系及地位如何)

2、生产力与生产关系的关系

思考2：材料一 我国生产力水平低且发展不平衡的状况，决定了我国除了实行公有制为主体，还应该允许多种所有制经济共同发展，以及除了实行按劳分配为主体，还应该允许多种分配方式并存。

材料二、建国初期我国实行了计划经济体制，不利于劳动者积极性的发挥，严重地束缚了生产力的发展。改革开放以来，我国实现了市场经济体制，调动了劳动者的积极性，极大地促进了生产力的发展。

以上材料分别体现了什么哲理?

【答案提示】(1)生产力决定生产关系。(2)生产关系反作用于生产力，服务于生产关系：

当生产关系不适合生产力状况时，会阻碍生产力的发展。当生产关系适合生产力状况时，会推动生产力的发展。(3)体现了：生产关系一定要适合生产力状况的规律。

【归纳】生产力与生产关系

(1)生产力决定生产关系： 状况……性质;变化发展……变革;

(2)生产关系反作用于生产力：适合……推动;不适合……阻碍

(3)结论：生产力和生产关系的相互作用及其矛盾运动，表明了生产力与生产关系之间内在的本质的必然的联系——生产关系一定要适应生产力状况的规律

例题3：随着社会主义市场经济的发展，我们对非公有制经济的认识提高到一个新的层次。非公有制经济是社会主义市场经济的重要组成部分，国家鼓励、支持和引导非公有制经济发展。这体现的唯物史观道理是( C )

A、一切从实际出发 B.物质决定意识C、生产关系一定要适合生产力状况的规律D.发展的观点

(二)、上层建筑一定要适合经济基础状况的规律

(1)含义：

A.经济基础：指生产关系的总和。占统治地位的生产关系各方面的总和

B.上层建筑上层建筑是指建立在一定经济基础之上的社会意识形态以及相应的政治法律制度、组织和设施的总和。

上层建筑包括政治上层建筑和思想上层建筑。

政治上层建筑是指人们在一定经济基础上建起的政治、法律制度以及建立的军队、警察、法庭、监狱、政府部门、党派等国家机器和政治组织。

思想上层建筑是指适应经济基础的社会意识形态，包括政治思想、法律思想、道德、艺术、哲学、宗教等等。

判断：下列选项中属于上层建筑的有( BCDGH )

A 生产资料公有制 B 中华人民共和国宪法

C 国家政权 D 社会意识形态

E 按劳分配制度 F 大机器生产

G 人民代表制度

H 中共领导的多党合作和政治协商制度

I 人们在生产过程中的相互关系

(2)经济基础与上层建筑的关系

思考3 资料：我国实行公有制为主体，多种所有制经济共同发展的基本经济制度，这就决定了政治上必须实行人民代表大会制度，及中共领导的多党合作制度以保证人民当家作主的地位。

我国原有政府管理过多过滥，在一定程度上不适应市场经济的发展规律。 7月1日正式实施的《行政许可法》进一步规范政府的职权，更好地发挥了为市场经济服务的职能，促进经济发展。 以上材料体现了什么哲理?

【答案提示】上层建筑一定要适合经济基础状况的规律。①经济基础决定上层建筑;②上层建筑反作用于经济基础，服务于经济基础。当上层建筑不适合经济基础状况时，会阻碍经济基础的发展。当上层建筑适合经济基础状况时，会推动经济基础的发展。③上层建筑为先进的经济基础服务，促进生产力发展……(上层建筑反作用的性质取决于它所服务的经济基础的性质。)

【归纳】经济基础与上层建筑的关系

1、经济基础决定上层建筑;上层建筑反作用于经济基础，服务于经济基础。当上层建筑不适合经济基础状况时，会阻碍经济基础的发展。当上层建筑适合经济基础状况时，会推动经济基础的发展;上层建筑为先进的经济基础服务时，促进生产力发展，推动社会进步;当它为落后的经济基础服务时，则束缚生产力的发展，阻碍社会前进。(上层建筑反作用的性质取决于它所服务的经济基础的性质。)

2、结论：经济基础和上层建筑的相互作用及其矛盾运动，体现了两者之间的内在的本质的必然的联系，这就是—— 上层建筑一定要适合经济基础状况的规律。

注：上层建筑服务于经济基础，而经济基础，即生产关系的总和，适合生产力的发展要求，从而促进生产力发展。人类社会就是在这两对基本矛盾相互作用中不断发展。

两对基本矛盾在社会生活中地位作用不是并列的，生产力和生产关系的矛盾是更为基本的矛盾，是一切矛盾的物质根源。

【小结】阅读教材90页图示及第三段。人类社会两个基本矛盾及普遍规律

例题4：( 2011高考山东卷24)在广泛听取群众意见的基础上，2月25日，十一届全国人大常委会表决通过刑法修正案(八)。该修正案首次将飙车、醉驾、拒不支付劳动报酬等严重危害群众利益的行为规定为犯罪。这次刑法修改反映的哲学道理是( C )

A生产关系应适应生产力的要求 B政治制度决定立法实践的变化

C上层建筑应适应经济基础的要求 D社会意识能脱离社会存在而发展

变试题3：(2011高考浙江卷29)20初以来，社会动荡席卷中东、北非众多阿拉伯国家，一些国家甚至出现政权更迭和内战。其原因有失业率居高不下、财富分配不公和西方意识形态的影响等，这表明( A )

①经济状况影响社会的政治制度和设施 ②意识形态对社会变化起重要作用

③适合上层建筑的经济基础推动生产力的发展 ④生产关系是社会进步的决定性因素

A.①② B.③④ C.②③ D.①④

问题三：社会历史发展的总趋势

从刀耕火种到现代文明，人类经历了漫长的历史时期。在这一过程中，社会基本矛盾的运动推动了社会历史的发展。

秦朝是中国历史上第一个统一的多民族的封建国家，为中华民族的发展作出了杰出的贡献。然而它却只存在了15年!历史的发展不以人的意志为转移。虽然秦始皇希望自己的统治能够长期延续下去，但最终还是挡不住历史车轮。

思考：1、社会历史发展的总趋势如何?道路如何? 社会历史发展的实现途径是什么?

2、秦的灭亡，汉的兴起，推动阶级社会发展的直接动力是什么?

3、社会主义社会的自我发展，社会主义基本矛盾的解决主要依靠什么方式?

3、社会历史发展的总趋势

(1)、社会历史发展的总趋势：前进的、上升的，发展的过程是曲折的。

(2)、社会发展的实现方式(途径)：社会发展是在生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的矛盾运动中，在社会基本矛盾的不断解决中实现的。(都是通过实践实现的)

(3)、社会基本矛盾的解决

①阶级社会基本矛盾的解决主要通过阶级斗争实现的。阶级斗争是推动阶级社会发展的直接动力。

②社会主义社会，基本矛盾的解决只能通过社会主义的自我发展、自我完善加以解决。改革是推进社会主义工作的强大动力。

总之，人类通过各种实践活动不断地解决社会基本矛盾，从而推动社会历史由低级向高级发展

阶级社会 社会主义社会 基本矛盾 生产力和生产关系的矛盾，经济基础和上层建筑的矛盾。 对抗性矛盾 非对抗性矛盾 实现方式 阶级斗争，是推动阶级社会发展的直接动力。 只能通过社会主义的自我发展、自我完善加以解决，即改革。

内容 旧的生产关系严重阻碍生产力发展时，只有通过先进阶级反对反动阶级的革命，才能推翻反动阶级的通知，建立新的生产关系，解放生产力，推动社会发展。 ①改革是社会主义的自我完善和发展。改革的根本目的就是使生产关系适应生产力的发展，使上层建筑适应经济基础的发展。

②改革是发展中国特色社会主义的强大动力。 五、课堂小结

(一)社会存在与社会意识

1、旧的社会历史论的局限性

2、社会存在和社会意识的含义

3、社会存在与社会意识的辩证关系

4、社会生活在本质上是实践的

(二)社会基本矛盾运动

1、物质资料生产方式是社会存在和发展的基础

2、生产关系一定要适合生产力状况的规律

3、上层建筑一定要适合经济基础状况的规律

(三)社会历史发展的总趋势

1、社会历史发展的总趋势

2、实现途径

六、目标检测

1、教材中的插图：“‘地狱’的情景也是现实生活的写照”和“每个人心目中的上帝”，说明了人们的宗教思想和各种观念无论多么主观、神秘，归根到底都是对现实生活的反映。德国哲学家费尔巴哈说：“如果上帝的观念是鸟类创造的，那么上帝一定是长着羽毛的动物;假如牛能绘画，那么它画出来的上帝一定是头牛。”该观点说明了D

A.动物也有意识 B.上帝是人脑主观自生的

C.有什么样的上帝就有什么样的上帝观念 D.上帝观念是对现实世界的反映

2、我国原有政府管理过多过滥，在一定程度上不适应市场经济的发展规律。我国正式实施的《行政许可法》进一步规范政府职权，更好地发挥为市场经济服务的职能。从历史唯物主义角度看，这体现了B

A.政府做到了一切从实际出发 B.上层建筑一定要适合经济基础状况的规律

C.社会是物质的 D.社会是变化发展的

3、对社会主义社会基本矛盾的认识，错误的是(C )

A.仍是生产力和生产关系、经济基础和上层建筑之间的矛盾 B.这一矛盾是非对抗性的矛盾

C.这一矛盾是对立的，需要通过阶级斗争来解决 D.这一矛盾要通过改革来解决

4、“昼出耕田夜绩麻，村庄儿女各当家;童孙未解躬耕织，也傍桑荫学种瓜。”这首诗蕴涵的哲理是(B)

A.社会意识与社会存在无关 B.社会存在决定社会意识

C.人的意识与自然环境无关 D.自然环境决定人的意识

5.著名思想家顾炎武说：“不廉则无所不取，不耻则无所不为。”荣辱倒错，是当前各种不正之风和消极腐败现象滋生蔓延的一个重要原因。这说明B

A.社会存在决定社会意识，社会意识是对社会存在的反映 ?B.落后的社会意识对社会发展起阻碍作用

C.以耻为荣、以廉为耻的荣辱的错误意识不是对社会存在的反映 D.人类的活动是有意识有目的的活动

6(2011高考新课标全国卷39)阅读材料，回答下列问题。

妈祖被誉为“海上女神”，传说妈祖姓林名默，宋代时出生在湄洲湾畔(今福建省莆田市境内)。她一生救急扶危，行善济世。妈祖去世后，人们在湄洲岛建庙祭祀。宋元以后，随着闽南海上贸易和渔牧事业的发展，船工渔夫越来越多。妈祖信仰越传越广。妈祖从湄洲逐渐走向世界，据统计，目前世界上有妈祖庙5000多座(其中中国台湾800多座、港澳地区50多座)，遍布20多个国家和地区，信奉者2亿多人。每逢妈祖出生和升天纪念日，福建、台湾、香港、澳门等地都隆重举行各种庆祝活动，弘扬妈祖信俗蕴涵的传统美德，促进文化交流。近年来，到湄洲来祭祀妈祖的台湾同胞、香港同胞、澳门同胞和海外华裔、华侨越来越多，妈祖文化日益成为凝聚华人、华侨的重要精神纽带。