初中政治课堂教学有效性目标设计

初中政治课堂教学有效性目标设计（共8篇）

篇1：初中政治课堂教学有效性目标设计

初中政治课堂教学有效性目标设计

教学目标是课堂教学的核心和灵魂，反映了教师对课堂教学活动中学生在认知、情感、技能和能力等方面发生变化的期望，是教师教和学生学的行动指南，也是课堂教学活动的出发点和归宿。它直接关系到教学方法和策略的选择、教学内容的选择与组合、教学媒体的选用、教学效果的评价等。它同时也关系到初中思想政治课程目标的落实，是教师评鉴和修正教学活动的依据。因此，要提高政治课堂有效性，教学目标的有效性至关重要。

教学目标设计是教学设计的一个主要组成部分。政治课教学目标的设计需要以总体培养目标、课程目标为准则，根据教学内容和教学对象进行系统设计。课堂教学目标应明确在政治教学活动结束后学生学业行为的变化，包括知识、技能的获得，方法、过程的掌握，情感态度、价值观的形成。要真正提高政治课堂教学的有效性，要准确预设一堂课的目标，首先对教科书和学生这两个要素有一个准确的解读。简而言之，我们要弄清楚两大问题：教科书要求是什么？学生能否达到教科书的要求？要做到这一点，应从如下两方面做起：

一、认真研读教材。教材是按照教学大纲编写的，是教师传授知识的主要依据，是学生获得知识、掌握技能、技巧的主要源泉，它是显性的语言材料，是按照一定的逻辑体系编排的。教科书的呈现方式对教师的教学方式有着内在的规定性，往往决定着教师的执教方式，决定学生的学习方式。同时教材是教师的好帮手：教学中怎样突出重点？怎样分散难点？怎样让学生通过自己的探究获得真知？„„编者尽其所能考虑了这些问题，想了一些解决办法。教师可以采用其中合适的处理办法。因此，在设计教学目标前，教师应认真研读教材。

二、认真研究学生。政治课教学过程由教师、学生、教学内容和教学手段等构成。学生是教学过程中最为活跃的因素，是教学活动的主体。因此在政治课教学设计中，应该以“学”为出发点，以学生为行为主体，学生思维活动为主线，进行教学目标设计。惟有这样，教学设计才能成为实施教学计划的过程的起点。教学目标应集中在学生能做什么，是预期达到的学习结果和标准，是学生学习后所发生的变化。因此，在设计教学目标时，要了解学生，才能做到有的放矢，因材施教。

提高课堂教学的有效性，制定适度有效的教学目标。我认为，还应注意以下几点：

第一、教学目标体现全面性

合格的政治课教学目标设计，应该既有属于知识范畴的直接目标，即《课标》中的知识目标，也应有属于能力、情意范畴的间接目标。在直接教学目标方面，包括对概念、原理的理解和掌握应用。间接目标中，能力主要包括学习能力、信息搜集与处理能力、选择与判断能力、合作与交流能力、精神生存能力等；情感态度与价值观主要包括对国家、社会、集体以及道德、文化、人生等方面的观念形成与发展.第二、教学目标体现发展性

新课标倡导“以人为本”的精神，关注学生的终身发展，要让学生每一堂课都有收获。这需要教学目标要有一定的难度，即围绕学生原有水平上加一个难度。这个难度的把握需要教师认真分析学生原有水平，同时还需要教师充分考虑学生的现有能力。前者将直接影响教学目标难度的定位，即高于学生原有的水平，低于或平于学生原有水平的教学目标是无效的。后者将影响教学目标难度的高低。这个难度必须控制在学生的能力范围之内，否则同样也是无效的。假如超出学生能力，教师就要考虑设置支架。如：教师在学习策略目标里设计小组活动讨论、合作探究等来降低其难度。

第三、教学目标体现层次性

教学目标层次性进可以有两层含义，一层含义是就知识技能的获得是有层次的。新政治课程标准中明确阐述知识技能目标分为了解、理解、掌握、灵活运用等4个层次。教学目标的设计要体现这种从低到高逐层递进的不同认知水平，反映出由知识转化为能力，并逐步内化的要求。另一层含义是学生间存在着个性差异，要求他们在同一时间就同一内容达成同一目标，是不科学的。因此，教师设计教学目标应针对学生原有基础和智力水平层次不同的实际情况，提出不同的目标和相应“教学策略”，使水平较差的学生建立信心，使成绩好的学生更加努力。在课堂上可以有步骤、分层次地向学生展示知识结构，设置高、中、低水平的教学目标，即使学生“跳一跳即可摘到”。

第四、教学目标体现学科性

课标明确规定：初中思想政治课是对学生进行公民的品德教育和初步的马克思主义常识教育，以及有关社会科学常识教育的必修课程，是学校德育工作的重要途径，是我国学校教育社会主义性质的重要标志之一。它对学生确立正确的政治方向，培养良好的道德品质，养成文明的行为习惯和正确的世界观、人生观，起着重要的指导作用。可见政治课它异于其他课程的一个显著原因就是：它是初中的一门德育课程。因此在设计政治课教学目标时，必须充分考虑其学科独特性，设计出世界观、人生观和价值观方面的教学目标，尤其要突出重点，设计出德育目标。

第五、教学目标体现开放性

政治课的一个主要目标应该是学生提高理论联系实际解决问题的能力。一个学生要具有的能力，除了必须掌握课本中的政治原理之外，还应该知道如何用这些原理去解决问题的策略性知识。解题过程的实质就是找出把初始情境变成达到目标的操作顺序。有经验的政治教师往往采用这样的教学步骤，来让学生学会分析：设置情境，提出问题；搜集信息，探索研究；评说讨论，总结提高。在这个过程中，问题解决者可以把眼前情景不断与目标进行比较，从中找出差异，同时可生成新的目标，来缩小差异。政治课教学的目标并非仅仅是让学生学会解题，而是通过典型问题的剖析掌握分析解决问题的策略。因此，在设计教学目标时，不仅要考虑如何让学生理解原理、会使用原理的教学目标，还要掌握怎样使用和何时使用政治原理的策略的教学目标。

总之，任何一堂教学效果突出的政治课，必定离不开科学、明确的教学目标。教学目标是课堂教学设计中一个事关整体的要素，也是一项操作性很强的工作，有内容、有针对性，可执行、可观测。只有这样，教学目标才能真正成为有效性课堂教学的指南。

篇2：初中政治课堂教学有效性目标设计

教学是有目标的行为，教学目标是否合理，直接决定着教学的成效。教学目标是课堂教学活动的预期结果或标准，也就是教学活动后学生行为和特征的预期变化。这些变化包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的变化，具有可观测性。教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是课堂教学的根本出发点及归宿，它具有导向、调控、激励、评价等诸多功能，规限着课堂教学的运作。由于教学目标的这些功能，教学目标设计的有效性显得十分重要。但笔者在多次听课、调研中发现，目前仍有部分教师在课堂教学目标的设计方面存在着目标虚设、目标错位等现象。这些问题导致了课堂教学活动的无序、随意，有时造成低效甚至负效的结果。如何才能有效避免这些问题，增强课堂教学目标设计的有效性？下面，将结合具体的教学案例，分析教学目标设计中普遍存在的问题，并提出相应的建议。

一、目标虚设的问题

目标虚设就是我们常说的假、大、空甚至等于目标缺省，而没有目标的教学是不可想象的教学。这种现象往往造成教学目标的不明确甚至无效，从而导致课堂教学的低效。案例一：

人教版《新目标·英语》（八年级下册）Unit 9 Have you ever been to an amusement park？Section A部分的教学目标设计。

1、知识目标：

学习单词：Section A---space museum, amusement park, aquarium, boat, water park, theme park, neither;掌握句型：Section A---Have you ever been to an amusement park? Yes, I have./ No, I haven’t.I’ve（never）been to a water park.Me neither./ Me too./ So have I.2、能力目标：使学生能熟练地谈论所去的地方。…… 分析：

在对知识目标进行描述时，该案例中用了“学习、掌握”这类表述比较笼统的词，一定程度上造成了教学目标的虚设。由于目标表述语的不明确，学生不知道他们具体要学到什么程度，掌握到什么程度，降低了教学目标的可操作性和可观测性，导致教学活动的低效。教学目标是教学目的、任务的具体化。因此，明确的目标表述语可增加教学目标的操作性，有效避免目标虚设的问题。建议：尽量准确运用“了解、知道、理解、听懂、会读、会写、掌握、运用”等行为动词；可以量化的目标还要尽可能量化。如对知识目标可以这样来描述：学会……生词；了解……生词的汉语意思，并能正确读出其英语发音；能听懂含有……的短对话。该案例中对能力目标的表述也出现了同样的问题。其表述语为“使学生能熟练地谈论所去的地方。”存在的问题为：1）这样的表述语太笼统，学生不清楚要运用什么语言项目去完成该活动；2）表述语不准确，不是谈论所去的地方，而是谈论去过或到过哪里。3）以何种形式谈论，是Pair work还是Group work？没有交代清楚。我们可以这样来表述：能用本课所学的“Have you ever been to … ? 及答语Yes, I have./ No, I haven’t.及I’ve（never）been to … Me neither./ Me too./ So have I.”和你的同伴或小组成员间相互询问去过哪里及表述（从未）去过哪里。这样的目标表述就比较具体，既是对所学语言的运用，也具有实施的可能。因此，教学目标一定要落实到具体语言学习上，尤其要具体到某一语言项目的运用上。

二、目标错位的问题

目标错位就是标准误导，由此导向、调控的教学结果也是偏离方向的。造成目标错位的主要原因往往是由于语言表述不当或定位本身出现偏差。下面是一位老师对人教版《新目标·英语》（七年级下册）Unit 7 What does he look like? 单元进行复习巩固而设计的课堂教学目标。案例二：

教学目标与要点分析:

1、知识目标: 复习巩固对人的身高、体重、发型、面部特征及着装特点的描述和本单元的一些有用的表达。学生能够熟练表达运用。如：

stop doing / to do love to tell jokes have a new look a little bit the captain of…

the girl with long hair /with glasses /with jeans What does he look like? He is medium height/build.He has long curly black hair.…… 分析：

该案例在知识目标中有这样的描述语：“……能够熟练表达运用。”很明显，这是对学生运用所学做事情的能力要求，应属能力目标的范畴。把对能力目标的描述语用在了对知识目标的描述中，造成知识目标和能力目标的混淆。我们知道，巩固复习课的目标之一是对学生已学知识的查缺补漏，帮助学生夯实已学知识。因此，明确、到位的知识目标是非常必要的。知识目标应是对所复习知识提出的具体的、细化的要求。我们可以这样描述知识目标：1）掌握下列有关人的身高、体重、发型、面部特征及着装特点词汇的音、形、性、意：（列出教科书上的黑体词）2）熟练说出并能正确写出下列表达法：What does he look like? He is medium...等。这样，学生对所学词、组、句的掌握程度就比较清楚了。

案例三：

这是一位老师对人教版《新目标·英语》（八年级下册）某一单元Reading课第一课时教学目标设计的陈述及课堂上师生表现情况的描述。

第一次在八年级教学时，看到单元末的长篇阅读，非常替学生着急。英语基础并不深厚的学生怎么能读透这么长，难度这么大的英文呢？于是，我备课时进行了大量的劳动：把所有学生可能不懂的单词、词组、比较长的难以理解的句型统统列为教学目标。单词释义和词组造句等都翻遍词典寻求最佳解释和最佳例句。我这样做的目的就是想给学生提供最大的帮助和最佳的学习途径，以求达到最高的学习效率，在尽量短的时间内实现教学目标。结果却事与愿违。课堂上，我讲得很卖力，也很辛苦。学生们记得虽很认真，但看得出很被动、很无奈，毫无兴趣可言。词语讲解、练习了刚一半，下课铃就响了。那一瞬间，我痛苦、无奈、困惑。思考着这节课失败的原因…… 分析：

在外语学习中，阅读作为语言输入的重要渠道，其地位和作用人所共知。《英语课程标准》对阅读技能提出了5级的具体要求。如何达到这些要求？准确的目标定位尤为重要，可以说它直接决定着教学的成效。因此，这就要求我们不仅要从知识学习的层面关注阅读教学，更要从培养学生的阅读技能方面给予关注和引导，达到培养学生的自学能力和综合语言运用能力的目的。

从该案例中陈述的教学目标我们不难看出：该节课失败的主要原因就是目标设定产生偏差，即将知识目标设定成了该节课的主要教学目标（且知识点设置过多），导致知识目标和技能目标设置的错位。结果是主要教学目标即阅读的技能目标没有实现，知识目标也未完成。这是Reading课教学中普遍存在的问题。《新目标·英语》（人教版）从八年级下册开始，各单元后都有一个Reading。它的题目“Reading”本身就已告诉我们：其主要教学目标就是读。Reading课实属泛多精少课。教学中通常用两个课时来完成，而这两个课时的目标定位是各有侧重的。第一课时应把主要目标定位在对学生阅读技能的培养上。教师备课时，应根据教科书上各Reading语篇前所提供的阅读策略，准确定位阅读课的“微技能”目标，以便在课堂上对学生进行有效的阅读策略的指导。如:引导学生学会如何运用skimming、scanning等阅读方式进行快速阅读、如何找出文章的主题句等，如何进行猜词等。在关注意义理解的基础上，进一步关注语篇的结构，引导学生掌握阅读技巧，帮助学生学会阅读，并养成良好的阅读习惯，使其阅读理解能力不断得到培养和发展。第二课时可转向知识目标的达成，并组织基于这些知识和本阅读话题的任务活动，实现能力目标。在实施知识教学时需注意的是：

1、教师要依据课标的相应要求以及学生实际掌握的情况确定知识点，切不可遇点就讲，更不应“节外生枝”；

2、要注意引导学生在语篇（境）中感知、归纳语言知识，体现学生主体地位，充分发挥其学习的主动性，切不可不顾学生的感受，教师搞“一言堂”、“满堂灌”。

篇3：初中政治课堂教学有效性目标设计

一、有效教学目标的原则和要求

1.实施有效教学目标的原则。音乐课作为一门兼具人文性和艺术性的课程, 需要教师的引导和学生的体验感悟相结合, 在实践过程中更加需要有效的教学目标起到提纲挈领的作用。

初中音乐教学目标的设计应遵循“具体”、“明确”、“科学”、“多元”、“可测”等原则。所谓“具体”、“明确”, 就是要求教学目标设置的每一个步骤, 这些步骤如何调整, 以及每个步骤所要达到的要求都是具体的、确定的。所谓“科学”, 就是要求教学目标的设计要紧扣教材、突出重点、攻克难点、保持特点、发现亮点。让学生既要学得会, 也要学得好。所谓“多元”, 就是要求教学目标的设计既要忠于教材又不能局限于教材, 要善于借鉴其他学科的知识来丰富音乐课程的内容。并且善于利用多媒体等现代化教学技术丰富教学方法, 使初中音乐课程多姿多彩。所谓“可测”, 就是要求教学目标所达到的效果是经得起学生认可和课后考查的。

2.实施有效教学目标的要求。新课程改革要求初中音乐教学要以音乐审美为核心, 面向全体学生, 注重学生的个性发展和音乐创造力, 这就对初中音乐课程的教学目标提出了更高的要求。一方面从教学主体的角度来讲, 初中音乐教学目标应以学生为主体, 以学生的学习效果为表现形式。由于不同学生之间的主体差异, 教学目标在设计时应具有层次性和明确性, 不能一概而论。另一方面, 从教学目标本身的角度来讲, 一个有效的教学目标应当是科学的、系统的、规范的、渐进的。既能体现新课程标准对初中音乐课程的要求, 又能体现当代音乐的发展水平。各章节、单元的教学目标之间相互联系、循序渐进又自称体系, 整个课程的教学目标是一个有机整体。另外, 初中音乐课程的艺术性和体验性要求音乐课程教学目标的行为动词一定要是具体的、可操作的。音乐教师作为教学目标的制定者和引导者, 在具体教学实践时可根据学生特点向学生示范相关的目标行为, 从而使学生在音乐学习时有章可循, 确保教学目标的有效实施。

二、初中音乐教学目标的设计策略

新课程改革纲要将教学目标表述为“知识与技能, 过程与方法, 情感态度与价值观”等三个方面。具体到初中音乐教学目标设计中, “知识与技能”目标规定了初中生通过对音乐课程的学习所要达到的知识和技能的掌握程度;“过程与方法”目标规定了学生在知识与技能的掌握过程中需要学会的科学方法的基本要求;“情感态度与价值观”目标则强调了学生通过音乐学习, 在情感态度和价值观念方面的感受性和体验性。三维一体的教学目标改变了传统教学大纲过度注重学生认知能力培养的弊端, 将学生的认知能力、学习方法、情感价值三个方面有机结合, 从而更加注重学生的全面发展。

1.知识与技能。知识与技能目标是初中音乐教学目标所涉及的主要方面, 也是传统音乐教学所要解决的主要问题。在初中音乐教学中, 这一维度的教学目标主要是要引导学生完成对所学习音乐的全面掌握, 其中不仅包括音乐所涉及的基础知识、基本技能、表演体验, 也要帮助学生认知和理解音乐所涉及的创作背景知识、文化内涵、与其他学科之间的联系等。

2.过程与方法。伴随着信息技术的广泛发展, 越来越多的信息化教学手段和新颖的教学方式被引入到中学音乐教学中来, 特别是多媒体技术的普及, 使得初中音乐课堂教学的方式方法呈现多样化。教师在音乐教学过程中可以充分运用多媒体技术声像结合的优势, 营造互动体验式的课堂氛围, 增加学生对音乐的接触方式和感性体验, 帮助学生更好的掌握音乐学习的方式方法。

3.情感态度与价值观。新课程标准在对中学音乐“情感态度与价值观”这一维度的教学目标进行阐述是重点涉及“丰富学生的情感体验”、“培养学生的音乐兴趣”、“提高学生的音乐审美能力”、“培养学生的爱国主义和集体主义精神”等几个方面。情感态度与价值观念都具有主观性、抽象性、不固定性, 学生在音乐学习时很难自主的把握和培养。这就需要音乐教师的引导和帮助, 在课程中将与音乐作品有关的情感与价值观通过多媒体等技术具象化、形象化, 让学生有更加直观的体验, 以增加学生的音乐审美与情感。

篇4：初中政治课堂教学有效性目标设计

关键词： 课堂教学 目标设计 有效性

教学目标就是课堂教学过程中教与学的互动目标。教学目标在教学活动中发挥着指向、评价和激励等多方面作用。因此，确定教学目标是教学设计中首先要考虑的问题。怎样设计出合理、明晰的高中政治课教学目标呢？

一、转变观念，树立教学目标意识

“有效的教学，始于期望实现的目标。学生开始时就知道教师期望他们做什么，那么他们便能更好地组织学习”。教学目标在教学中有导向功能、定向功能、测度功能。目前，高中政治课教学中存在教师不重视教学目标的现象，认为教学目标可有可无，进而没有认真研究如何设计好教学目标。因此，教师要转变教学观念，增强教学目标意识。

二、领会课标、把握教材，教学目标的制定要符合课标理念和教材内容要求

领会课标，就是对课标的融会贯通。把握教材，就是对教学资料的疏通，包括教材目标、重难点、价值观与能力要求等。教材是按照课标编写的，是教师传授知识的主要依据，是学生获得知识、掌握技能、技巧的主要途径，是显性的语言材料，是按照一定逻辑体系编排的。教材的呈现方式对教师的教学方式有着内在的规定性，决定着教师的执教方式和学生的学习方式。同时教材是教师的好帮手：教学中怎样突出重点？怎样分散难点？怎样让学生通过自己的探究获得真知？认真领会课标、把握教材，教师在教学中可以快捷确定教学应达到的目的。

教学文化生活《传统文化的继承》时，课程标准的要求是：解析中华民族传统文化在现实生活中的作用，阐述继承传统文化要“取其精华，去其糟粕”的道理。本框题依据《课程标准》这一要求，围绕“传统文化的继承”这条主线，分析什么是传统文化，传统文化继承的具体形式有哪些，传统文化有什么特点，怎样正确对待传统文化。教学中，我通过创设情境，引导学生感受传统文化的继承，辩证认识传统文化的作用，树立对待传统文化的正确态度。

三、分析学情，教学目标的制定要符合学生的认知水平

政治课教学设计中，应该以“学”为出发点，以学生为行为主体，学生思维活动为主线，进行教学目标设计。设计教学目标时，要了解学生，才能做到有的放矢、因材施教。

在制定《传统文化的继承》这一节的教学目标时，我对学情进行了认真分析：

1.学生拥有一定生活体验，具备一定归纳能力和分析、综合能力，能够自主分析现实生活中的一些文化行为。本框题内容渗透到社会生活各个方面，学生平时有所闻、有所见、有所感，对研究传统文化的继承和发展状况这一课题有较为浓厚的兴趣和较强的参与积极性。

2.学生在平时生活中受到外来文化的影响较深，忽视自己的传统文化，特别是对身边传统历史文化视而不见，对弘扬民族传统文化很不利。因此教学中要引导学生正确对待传统文化。

四、整合优化，完善三维教学目标

教师要认真研究课程标准，将“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维教学目标整合优化，使教学目标更贴近学生、教学实际，提高教学实效。在制定知识与技能目标时，教师要明确通过每框题教学，学生应获得哪些基本知识，并且对知识的掌握程度有清晰的要求；在制定过程和方法目标时，教师要结合学生的学习基础和发展需要，引导学生了解或体验知识的生成过程；在制定情感态度与价值观目标时，教师要确定课堂教学中提高学生思想品德和思想政治素质的具体教育要求，对学生的情感态度和价值观进行有效引导和熏陶。

《传统文化的继承》这节课，我制定的三维教学目标是：

1.知识目标

通过介绍传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想在现代社会生活各方面的延续及影响，让学生了解文化的继承性。分析传统文化的相对稳定性和鲜明的民族性，解析中华民族传统文化在现实生活中的作用，阐述继承传统文化的正确态度。

2.能力目标

感受和认识优秀传统文化的积极作用，培养分辨传统文化中精华与糟粕的能力。

3.情感、态度与价值观目标

通过赏析生活中的传统文化，领悟中国传统文化的价值，激发学生热爱、学习、继承传统文化的热情，树立正确对待传统文化的态度。

五、差异策略，教学目标的设计要有一定的层次性和开放性

“世界上没有两片完全相同的树叶”。教学目标的设计要体现这种从低到高逐层递进的不同认知水平，反映出由知识转化为能力，并逐步内化的要求。教师设计教学目标应针对学生原有基础和智力水平层次不同的实际情况，提出不同层次的教学目标和相应“教学策略”，让不同层次的学生都感到有一定的收获。

基于这种教学理念，我在课堂教学中主要采用这样的教学步骤：创设情境——提出问题——探究交流——总结提高。通过这样的教学步骤，使学生在对典型问题的剖析过程中，逐渐掌握分析解决问题的策略。因此，教师设计教学目标时要有一定的层次性和开放性。

总之，要真正发挥教学目标的有效作用，关键在于教学目标的有效设计。教师在教学中要增强教学目标意识，领会课标、把握教材、分析学情、整合目标，体现层次性和开放性。只有这样，才能提高政治课堂教学目标设计的有效性。

参考文献：

[1]邹尚智.有效教学经典案例评析，北京，开明出版社.

篇5：初中政治教学工作总结及目标大全

初中政治教学工作总结1

我们八年级政治备课组有田胜坤、黄章银，彭扶贫、向云萍四位老师组成。不同的工作经验让我们四位老师在工作过程中能取长补短、相互配合，激发更大的潜力;在领导和各位同仁的悉心指导和关注，给了我们莫大的支持和鼓励，从而使思品教学工作在原有基础上推陈出新，有了更大的进步。现将总结如下：

一、总结一学期所做所想，我们收获了以下心得和经验：

(一)、支持学校工作，积极完成任务。

即将过去的一学期，政治备课组在校领导的正确领导下，圆满地完成了学校和年级组分配、布置的各项任务。全组老师积极支持学校工作，群策群力制定教学计划;主动撰写教研教改论文;认真按时按质进行集体备课;积极落实教务处和年级组组织的教学观摩和教学研究活动，并取得了较好的效果。

(二)、坚持集体备课，不断钻研教学。

本备课组的成员都认真钻研课标和教材，吃透课程标准，精心备课，既备教法又备学法，落实好各项教学常规和教学计划。本备课组坚持按时集体备课，讨论授课的方法，能够做到目标，进度，作业，测试的统一，在个人备课的基础上写出讲稿，讲述对教材的理解，教学重点及难点，选择恰当的教法和学法。然后大家研讨、交流，最后集思广益，确定统一的教案，再由各个老师针对班级实际情况确定具体操作环节。通过集体备课，我们相互取长补短，不断提高自身的教学水平。

(三)、发扬团体合作精神，注重相互交流探讨。

本备课组的老师无论是谁在网上收集到的或在别处得到的教学资料，都努力做到资源共享，共同提高备课效率。为了深入推动课堂教学改革，政治备课组坚持相互听课，当面或利用集体备课时间实事求是的有针对性的交流意见，提出改进教学的建议，共同探索更好的教学方法和路子，形成教学的互动，实现教学相长。我们组内的教研气氛非常浓厚，除都能按时参加组内的正常集体备课活动外，我们还在平时利用课余时间碰在一起讨论问题，研讨教法，互相切磋，共同提高。同事们通过讨论，不但提高了对许多模糊问题的认识与理解，而且还进一步增进了彼此之间的友谊。

(四)、注重养成教育，培养学生能力。

本备课组的老师投入了大量的时间和心血，利用辅导课和其他课余时间，积极引导学生自主学习，把学生“你不教我不懂”引导成“你不教我也懂”，让学生养成课前预习、查找资料、自学教材的习惯，提高学生动脑动手的能力和发现问题、解决问题的能力。

(五)、立足初二，着眼初三，目标明确，稳打稳扎。

不仅在教学过程中强调思维习惯和解题能力的培养，严格按高考要求讲授知识、考核学生，坚持随堂检测、一节一练、一课一考制度，而且开创性地提出旧题新考，强化学生对课堂内容的消化理解，扎扎实实抓规范;此外我们集思广益，分工合作。

二、存在问题：

(一)、个别班存在两极分化的现象，或者是整体学习的积极性不够的情况。

(二)、开放性题目学生的解答能力欠缺, 学生的自觉性有待提高。

(三)、学生获取生活经验的途径较少，学生分析学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的有机结合的能力仍有待提高。

(四)、老师缺少“走出去”的机会，一味的在家里闭门造车，一学期也无缘见识外面高水平的展示，所以总觉得进步不快。希望今年能有更多“走出去”学习的机会。

三、下一步的打算：

(一)、更好更严格地抓好备课组建设，特别是从备课组成员的思想入手，要不满足于现状，做到精益求精。同时，要认真研究在新的形势下如何进一步利用多种手段(包括电化、多媒体等)改进政治课教学。

(二)、加强校际交流，互通有无;强化对课程改革的有关方针和政策以及有关资料的学习，掌握更多的信息，为今后的教学工作奠定良好的基础;

(三)、使备课组内的教研、讨论气氛进一步浓厚起来，通过讨论、交流，使备课组成员的知识、理论水平得到进一步的提高。

(四)、加强同事之间的团结互助、互相关心，为全面提高学生素质再作不懈的努力。

总之，这学期我们政治备课组的四位老师都在竭心尽力地做好自己的本职工作，且大胆推陈出新，在各个方面都有了很大的发展。在以后的教学中，我们备课组将始终坚持不骄不躁的优良作风，不断创新，将工作做得更好!

初中政治教学工作总结2

本人担任初二级六个班的政治科任，一学期来，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。现将本年度政治教学工作总结如下，敬请各位指导。

作为科任，能认真制定教学工作计划，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，上好公开课和平衡课，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照「初中思想政治课程标准」进行施教，让学生掌握好科学知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。

教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，本人时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。

作为教初二政治课的老师，明白自己对教材的生疏，故在课前做到认真备课，多方面去搜集相关进行资料。为提高每节课的进行效果，教学质量，本人除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，还采用多媒体教学，如：投影、幻灯、漫画、录音等多样形式。通过培养学生学习政治的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。

通过一学期努力，能制定好复习计划，并能认真备好复习课，培养好尖子生，提高中等生，帮助差生。但由于本学期授课时间较短，复习内容较多，复习比较仓促，同时发觉很大一部分学生接受能力较差，学习自觉性不高。加上本人对教材生疏，同时要到广州进修本科，无暇顾及六个班面积较广的差生，致使本学期教学成绩未达所想。

在以后的教学工作中，要不断进行工作总结，从中吸取教训及经验，力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对个别差生的辅导，相信一切问题都会迎刃而解，我也相信有耕耘总会有收获!

初中政治教学工作总结3

不经意间，一学年很快就过去了。开学时面对这届初三学生的实际情况，考虑到学校的高要求，我感到肩上的担子特别沉重。现在终于结束了，后面还有个不长不短的暑假，可以喘一口气，停下来写一个工作小结。

因为自己身上的问题很多，所以一直不敢做自我小结。其实这是非常错误的，我们本该经常批评和自我批评，这样人才能进步。我先指出我自己最大的问题是明明内心知道这件事不对，却还是去说去做了，我想这大概就是普通人和能够取得一些成绩的人之间最大的区别吧。还有个致命的毛病是不会装糊涂，什么事情总要搞得很清楚，其实有些事情是永远不可能搞清楚也不可能完全公平正义。

当然，我在各方面也有相当的进步，除了上面认识上的进步之外，我特别注重自己平时的言行，不该说的话，不该说的对象，我放在心里面。同时，我知道一个人在工作上不可以马虎，我严格无条件遵守学校的规章制度，这一年没有一次迟到早退现象，这是做人的本分。教书育人是我作为一名人民教师的中心工作，无论遇到什么困难，遭到什么挫折，哪怕是别人的冷嘲热讽，还有周围同志的误会(有时候我会瞎说，虽然比以前少了很多，但还是有，懂我的知道其实我什么心眼也没有，我只想平平安安的过日子，我从来不追逐名利)，总之，我挺过来了，取得了不错的成绩，初三政治中考成绩获得历史性突破，我虽然只是配角，但也尽了自己的一份力。

下面我具体谈谈我的教学工作，这学期我着重教学的每一个基本环节，钻研教材，认真备课，以学生为主体精心设计每一堂课，激发学生学习兴趣，创设轻松活跃的学习氛围，合理并创造性地运用教学方法，形成自己独特的教学风格。切实减轻学生课业负担，精讲精练，向课堂45分钟要质量，反对题海战术。加强培优补差，对于政治知识基础较好的学生，经常补充国内外发生的重大事件，并设计相应的问题，增强他们的分析威尔提解决问题的能力。对于基础薄弱的学生，则侧重于基础知识点的掌握，有步骤有计划地加强课外辅导，善于发现这些学生身上的闪光点，及时给予鼓励，让他们也能学好政治，从而使整个班级政治成绩逐步上升。

成绩只能代表过去。教学恰似旅行，一年一处风景，我会效仿玄奘西行，誓取真经而返。

初中政治教学工作总结4

本学期，本人担任初一级六个班的思想政治教学任务。在这一学期，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。

本学期，我适应新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，以促进教学工作更上一层楼。

认真备课。不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并认真搜集每课书的知识要点，课后及时对该课作出总结。作为科任老师，学期开始能认真制定计划，注重研究中学政治教学理论，认真备课和教学，积极参加教研组活动。

作为政治课老师，为了把课上活，避免枯燥、机械，本人在课前做到认真备课，多方面去搜集相关资料。为提高每节课的教学效果、教学质量，本人除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，还采用多媒体教学，如：漫画、录音等多样形式。通过培养学生学习政治的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。增强上课技能，提高教学质量，尽量使讲解有条理，准确，生动，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。

在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。上好每一节课。每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照“初中思想政治课程标准”进行施教，让学生掌握好科学知识。

还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养学生良好的品德和高尚的人格。虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足。

本人在每一节课中，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，今天的差生，不一定明天还是差生，更何况所谓“优生”与“差生”的评判标准本身就有局限性和片面性。比如许多在校的优生，在社会实践中不一定工作就很出色，而有一些所谓在校时的差生，倒还表现出了创造性。而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。

做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。

而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。

积极推进素质教育。目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

总之，这学期来，我努力做好本职工作，力求提高自己的教学水平。但在工作中也难免存在不足，我会在今后的教学工作中加以改进，不断总结经验，还要多下功夫加强对个别差生的辅导，扬长避短，继续努力，力争更上一层楼!我也相信有耕耘总会有收获!

初中政治教学工作总结5

本学期，我自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作，使教学工作有计划、有组织、有步骤地开展，圆满地完成了教学任务。

作为科任教师，能认真制定计划，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，上好公开课和平衡课，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。

按照《初中思想政治课程标准》进行施教，让学生掌握好科学知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，我时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。

通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。在工作中，我主要作好了以下几个方面：

一、认真备课

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

备课,不但备学生，而且备教材、备教法。根据教学内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都做了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣的教具，课后及时对该课作出总结。

一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。

回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。

二、增强上课技能，提高教学教学质量

在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，觉得愉快，注意精神，培养学生多动口动手动脑的能力。

为提高每节课的进行效果，教学质量，我除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，还采用多媒体教学，如：投影、幻灯、漫画、录音等多样形式。通过培养学生学习政治的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。

三、认真批改作业，布置作业有针对性，有层次性

对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

四、做好课后辅导工作，注意分层教学

在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。

五、积极推进素质教育

积极推进素质教育。为此，我在教学工作中注意了能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有较的发展和培养。

一份耕耘，一份收获。良好的成绩将为我今后工作带来更大的动力。不过也应该清醒地认识到工作中存在的不足之处。教学工作苦乐相伴，我将一如既往地勤勉，务实地工作，我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

篇6：初中政治课堂教学有效性目标设计

一、分解式和整合式

按照三维教学目标整合程度的不同，可将三维教学目标设计分为分解式和整合式。

1.分解式三维目标设计

分解式三维目标设计指的是按目标所涉及的学生发展的知识与技能，过程与方法，情感，态度与价值观三个维度来分别进行设计。下面以“经济生活”中“公司的经营”为例分析说明：

“公司的经营”三维目标设计

【知识与技能】了解企业的含义及其社会作用、地位；了解公司的基本含义及设立公司的要求，了解有限责任公司和股份有限公司的含义及异同，提高比较分析的能力；知道公司组织机构的基本构架并懂得他们各自承担的职能，了解公司制的特点，了解公司经营的直接目的，理解影响公司经营的因素，理解企业兼并与破产的积极意义与作用，初步掌握创办公司。经营公司的基本技能，提高辩证思维能力。

【过程与方法】运用讨论法对TCL的公司制改造的探究，了解公司概况、公司与企业的关系，企业进行公司制改造的意义；运用比较分析的方法，探究有限责任公司与股份有限公司的区别；运用举例分析的方法，探究影响公司经营与发展的多种因素．

篇7：初中政治课堂教学有效性目标设计

张春卫（繁峙县砂河第三中学）

在课程改革不断深入的今天，许多新课改的理念已深入人心，特别是新课程倡导的三维目标的要求，广大教师已经耳熟能详了。目前，大多数老师对新课程的三维目标的设置，都能够较好地体现出来，但具体在课堂教学的实施过程中却不尽人意。大多数的课堂呈现出的仍是仅关注知识目标的落实，即使是对其它方面有所关注，但大多也仅是停留在浅层面上，整个课堂教学目标的达成度和达成率均不尽人意。那么如何在课堂教学中有效地落实、体现新课程的目标要求呢？笔者就初中物理谈一下如何有效落实三维教学目标：

一、重视过程与方法，创设情境、激发热情，使学生自己成为学习的主人。

创设情境、激发热情，使学生自己成为学习的主人，教师成为学生学习的服务者。初中物理与生活联系紧密，生活中的物理现象、可利用的简单试验器材，物理科学小故事，都可以拿来创设学生喜闻乐见的情景，不仅调动学生的学习主动性和积极性，而且可以让学生体验知识的获得途径。如在教学摩擦起电时，可以创设这样的情景：秋天的晚上，脱掉身上的化纤或尼龙衣裤的时，会发出“啪啪“的响声，甚至出现火花；女同学用塑料梳子梳头发，头发会随着梳子飘起来等等。这究竟是什么现象?产生这种现象的原因是什么呢?学生在思考的同时会会感觉到知识是从生活中来的，激发其学习的积极性。又如教学密度时可以播放新闻片断(骗子利用假金

佛、假金元宝进行诈骗)，或者组织学生表演这样的小短剧，顺势提出这种不能从颜色、气味上鉴别，该如何鉴别?这些情景的创设，拉近了学生跟物理之间的距离，让他们带着好奇去学，带着问题去学，学习主动了，效率自然就高了，效果也就出来了。

营造民主氛围，优化课堂环境，鼓励自主探究，充分释放学生的个性和潜能。面对新奇的物理知识，学生是好奇的，同时也充满了各种各样的疑问。因此，在课堂上，要充分尊重学生自己的想法，哪怕是他们对伟人结论的质疑，绝对不能树立教师和书本的绝对权威，相反应鼓励他们敢想、敢质疑，再对他们加以引导，从想引入到敢于动手，自己探究、实践。我想这样获得的知识绝对比老师的多次强调和学生的死记硬背记忆要深刻的多，更主要的是这样的课堂的环境，能充分释放学生的个性和潜能，实现课堂教学的有效性即通过课堂教学使学生获得发展。

二、重视情感态度价值观，培养务实的科学态度，树立正确的价值观和人生观。

在学生的自主探究活动中应培养学生主动与他人合作的精神，敢于质疑和进行自我批评的精神；提高学生的科学实验素养，更重要的是培养学生尊重自然规律、求真务实的科学态度。

在物理教学中，教师要充分利用各种素材去对学生进行思想熏陶，如通过了接科学史上一些著名的科学家和优秀事迹，给学生树立良好的道德榜样。通过介绍我国古代和现代在物理学方面所取得的成就，激发学生的民族自尊心和自豪感。如我国宋代科学家沈括，于11世纪末著的《梦溪笔谈》中，在记述用天然磁石摩擦钢针可以指南的时候指出：“然常微偏东，不全南也。”这是世界上关于地磁偏角的最早发现。《墨经》关于杠杆的论述、小孔成像的观察研究，《春秋》中哈雷彗星的记载，足足比西方早六百多年。英国著名科学史家李约瑟博士在其巨著《中国科学技术史》一书中说中国是“世界发明摇篮”，书中用英文字母列举出26种重大发明传入欧洲，推动了西方产业革命。在现代科学技术中，我国超导的研究与实践，达到国际先进水平；在尖端技术方面原子弹、氢弹、洲际导弹的实验成功，人造卫星的发射与回收，神州六号、嫦娥一号的成功发射等。这些素材都将有助于学生树立正确的价值观和人生观。

篇8：初中政治课堂教学有效性目标设计

现代学习论提出, 教材是“按照一定的教学目标, 根据学习者的特点, 采用不同类型的教学媒体为学生创设最佳学习条件, 达到最佳学习效果而编写 (制) 的各类教学材料” (范印哲2008) 。随着课改的不断深入, 各科教材均不断凸显出时代性, 英语教材也不例外。目前, 人教版《新目标初中英语》 (2012版) 教材 (以下简称“新版教材”) 与之前的教材相比, 用“翻天覆地”来形容恰如其分。在新课标精神的指挥下, 一线英语教师积极配合, 在教学实践中不断努力尝试, 不再拘泥于古板的语法分析、句型操练, 而是积极探索活泼生动的教学形式, 挖掘丰富有趣的教学资源, 在积极传送语言知识、训练语言技能的同时进行人文教育。然而, 许多教师存有这样的疑惑:如何在有限的课堂教学时间内通过使用“新版教材”将新课标精神尽可能全面地贯彻落实?鉴于此, 以教材为本, 笔者探索“新版教材”的变化特点与相应的课堂教学活动设计的有效性措施。

二、新版教材的特点

笔者从生词词组合计数量 (含人名地名) 、语法点、单元话题三个方面将两套Go for it!教材 (2012年版与2006年版) 进行对比分析和统计 (见表1) , 并从以下七个方面分析了“新版教材”的特点。

(一) 教学容量重整, 知识梯度较大

从表1可以看出, “新版教材”适当减少了七年级上册的单元数量, 从原来的15个单元减少到12个单元, 其余部分内容也更改了排列顺序, 并在全套教材中删除了2011版《义务教育英语课程标准》中对初中阶段不作要求的语法项目。这些改变给予了学生更多的时间进行中小学英语学习的衔接, 以培养良好的学习习惯, 夯实学习基础。值得关注的是, “新版教材”呈现的知识梯度加大, 这不仅体现在一目了然增多的生词数量方面, 也体现在文本信息量的增多上, 即从八年级下册开始, 每单元末尾增加了长篇课文, 在阅读量、生词增多的同时, 地道地表达也愈加重要。这样的梯度过于明显, 使得学生之间原本就存在的水平差异迅速拉大。

(二) 单元结构清晰, 技能训练全面

总体上看, “新版教材”调整了部分单元的顺序, 内容要点层层递进, 使教学内容难度推进更加合理;另外, 根据遗忘理论中的消退理论, 学习会改变中枢神经系统, 学习者若能定期使用或复述所学, 知识在大脑留下的痕迹才不至于衰退甚至消失。因此, “新版教材”遵循这一规律, 将部分相似话题间歇性地循环出现, 旨在让学生巩固复习的同时不觉得内容单调乏味。具体来看, “新版教材”保留了原教材的单元分层结构和循环设计, 每个单元仍分为Section A和Section B两个部分, 但技能训练更加细致、明确、到位。Section A在呈现单词、句型与语法结构的同时, 着重于听说训练;Section B在听说的基础上将话题进一步拓展, 谈论内容也更加灵活多样, 更重要的是, 着重训练学生的阅读和写作技能, 帮助学生灵活运用所学语言进行输出, 这一部分内容的改变在无形中提高了对学生的要求。

(三) “任务链”式设计, 活动循序渐进

任务型教学创造性地设计贴近学生实际生活的教学活动, 能够吸引学生积极参与, 对提高学生发现问题和解决问题的能力有很大帮助 (朱萍2010) 。“新版教材”延续了原有的“任务链”式教学编排, 并优化了教学活动设计, 增强了任务型活动的真实性、多样性、趣味性和可操作性, 既关注语言意义, 又关注语言形式, 帮助学生在完成任务的过程中发展语言运用的能力, 真正体现了任务型教学的理念。以七年级下册Unit 8 Is there a post office near here?为例, 学生从Section A部分设置的理想化的图训练问路与指路的句型, 渐渐熟练地过渡到Section B部分真实情景的问路与指路, 在完成任务中学会了语言。又如, 八年级上册Unit 8 How do you make a banana milk shake?设置的任务均与制作食物有关, 从最简单的香蕉奶昔到稍复杂的三明治, 再到火鸡宴, 任务活动真实有趣、层层递进, 让学生在学习语言的同时体会到学习的趣味性。

(四) 语言真实地道, 语用情境自然

在修订过程中, 西方作者深入教材编写, 从而保证了语言的真实性和地道性, 也保证了高质量的语言输入。整套“新版教材”中的语料均有自然的语用情境, 确保语言真实地道。若能采用情景教学, 创设良好氛围, 使教学活动尽可能地置于语言情境中, 就会使学生的理解力、记忆力、运用能力处于最佳状态 (靳廷霞2010) 。鉴于此, “新版教材”在源源不断呈现鲜活地道的语言材料的同时, 也时刻关注自然真实的语用情境, 杜绝“为教而教、为学而学”。例如, 七年级上册第一单元Good morning!的语言任务目标设定为问候他人, 除了出现不同时间段的问候方式以外, 也给出了外国人常有的问候方式, 如“How are you?”, 使所学语言尽可能真实地道。又如, 在八、九年级的教材中, 也出现了诸如got a hit on the head with a baseball bat以及finish lunch in silence这样地道的表达;八年级教材中出现了寻医看病的情景交际常用语“What’s the matter?/I have a stomachache”等, 很好地将师生带入真实的生活场景中, 将语言的实际价值、语用功能体现得淋漓尽致。

(五) 内容贴近生活, 时代人文气息浓郁

“新版教材”不仅更加贴近学生的现实生活, 而且迎合了学生的学习兴趣, 成功地缩短了学习者与学习材料之间的距离。例如, 八年级下册教材提及如何处理生活中的矛盾并给出了建议, 关注学生在青春期的心理变化及可能出现的相应矛盾, 使得教材在德育渗透中体现出人文关怀。此外, “新版教材”还涉及反映外来务工人员随迁子女心理问题的内容, 符合当下社会背景, 具有时代特色。另外, 在九年级教材的最后一个单元的阅读中, 呈现了毕业典礼上的校长致词, 鲜活生动、情境性强, 为教师备课时创设情境导入教学提供了极大的便利, 也促使学生在不知不觉中融入语用情境。这一改变使话题和语篇内容不仅富有强烈的时代气息, 而且符合语言输入的客观规律, 与课标里提倡的“语言为生活所用”的语言功能定位相得益彰。

(六) 语料内涵丰富, 跨文化交际意识凸显

语言有丰富的文化内涵。在外语教学中, 文化是指以所学语言为母语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。在学习英语的过程中, 学生接触和了解外国文化, 有益于对英语的理解和使用, 有益于加深对中华民族优秀传统文化的认识与热爱, 有益于接受属于全人类先进文化的熏陶, 有益于培养国际意识 (教育部2011) 。“新版教材”丰富了文化内涵, 既介绍了英语国家的文化, 又增加了中国传统文化的比重。这些文化的碰撞拓宽了学生的国际视野, 培养了学生的跨文化交际意识和胸怀。它们的出现让学生真正明白了“学英文的目的不在于崇洋媚外, 而在于交流文化, 还要在传播中国优秀文化的同时吸取外国文化的精华”。“新版教材”中的语言材料还渗透了思想道德教育, 注重品格培养, 帮助学生树立正确的人生观与价值观。能否正确理解外语并恰当得体地使用外语, 不仅取决于对外国文化的了解和理解程度, 而且取决于对本国文化和外国文化差异的了解程度。因此, “新版教材”在文化意识方面独具匠心, 真正做到了传递语言背后的文化内涵, 发挥了其巨大的人文作用。

(七) 学习策略渗透, 为自主学习能力奠基

学生只有形成有效学习策略, 才能自主学习, 积极思维, 敢于创新, 增强能力 (臧银梅2013) 。“新版教材”在听、说、读、写各项技能训练和语言知识训练中都渗透了学习策略的培养, 如听前、读前预测, 词汇分类等。“新版教材”还优化了自我检测部分的活动, 除了提供单元学习成果检测活动外, 还侧重引导学生归纳所学知识, 发展自主学习能力。例如, 在每单元结束后的self check部分, 编者设计了简单的基础知识归纳题, 引导学生轻松地完成学习任务, 内容从生词分类到词组固定搭配的归纳, 再到以合适情景呈现句型的总结等, 使学生能清晰自然地理解本单元所学的知识并系统地掌握知识之间的联系, 体会语言功能。这也和课标中提倡学生在学习知识、训练技能的同时要发展合理有效的学习策略的目标如出一辙。

三、提高课堂教学活动设计有效性的措施

针对“新版教材”的变化特点, 笔者开始思考如何采取相应措施迎合变化, 提高教学效率。在钻研了课标、教材, 阅读了部分相关文献并结合自身教学实践思考之后, 笔者提出以下四点建议:

(一) 备课构思兼顾全体, 课堂教学注意分层

英语课程要面向全体学生, 注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感, 激发他们学习英语的兴趣, 帮助他们建立学习的成就感和自信心 (教育部2011) 。鉴于教材梯度大的事实, 备课时若不注意分层设计活动, 适当拉开难度, 极易出现优秀生无法拔尖、“后进生”备受打击的局面。长此以往, 不利于全体学生的个性化发展。这就要求教师在备课时要精心构思每一个环节和任务的自然衔接, 引导学生层层深入, 使不同程度的学生都有所收获。笔者在教学实践中也十分重视任务设计的由浅入深。例如, 在九年级Unit 11的长篇课文Sad but beautiful的阅读课教学中, 笔者给出了以下循序渐进的问题:

1.Look at the picture, guess who he is? (看图, 猜猜文中的主人公是谁?)

2.Can you find some information about his life? (关于他的生平, 你是否能找出相关信息?)

3.What makes him famous?Why is it remarkable? (什么成就了他?为什么能够引人注目?)

4.What do you think of Abing?Who else can you think of? (你对阿炳的评价是怎样的?还能想到其他人吗?)

5.Suppose you were a reporter, can you introduce Abing to your foreign friends? (假设你是一名记者, 能否向外国友人介绍阿炳?)

以上问题的设置, 遵循了由浅入深的思维活动规律, 从感性认识、阅读理解、分析思考、综合评价到实际运用, 笔者指定相应水平的学生回答相应难度的问题, 确保整堂课结束后, 不同水平的学生均能有所收获。

(二) 整体设计单元目标, 具体落实知识技能

根据课标, 基础教育阶段英语课程的目标是“以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础, 培养学生的英语综合语言运用能力”。笔者在单元宏观备课时, 虽然基于目标总体设置了不同教学任务, 但在具体每一堂课的设计上, 则突出每堂课相应的训练技能。例如, 在Section A部分侧重训练的是听说技能, 所有的活动均围绕这一主题进行输入与产出;而在Section B部分就会在巩固听说的基础上着重训练阅读和写作, 充分利用备课时搜集的材料, 拓展学生的阅读面, 同时指导学生为写作做准备。具体课例如表2所示:

当然, 在传授语言知识、训练语言技能的同时, 情感态度、学习策略和文化意识的“灌输”也会融入每一堂课, 这就使得作为工具的英语学科能在传授知识的过程中具有时代气息与人文情怀。

(三) 精创真实情景, 巧置任务操练语言

按照课标要求, “新版教材”倡导任务型教学模式, 学生在教师的指导下, 通过感知、体验、实践、参与合作等方式, 实现任务、感受成功。根据Krashen的语言输入假说, 理想的语言输入应具备几个因素, 其中, 既有趣又有可理解性是两条首要标准, 这保证了学生在接触语言材料时能够以开放的心态轻易地理解倍感亲切的真实语言, 同时还能潜移默化地接受情感态度方面的熏陶。以八年级上册Unit 8 How do you make a banana milk shake?这一单元为例, 学生通过教材中提出的英文指令, 能轻松做出可口的食物。学生在自然情境中完成任务的同时, 自然习得语言的概率大大增加, 学习效率也大大提高, 同时还发展了自信。又如, 在七年级以及九年级分别出现过的问路与指路的单元教学中, 笔者常常提供简化版的真实地图, 供学生模仿操练, 这不仅让学生学会了使用目标语言, 而且让学生意识到语言是生活中必不可少的工具之一, 在真实情境下完成任务是学好语言的有效手段之一。

(四) 培养学习策略意识, 养成良好学习习惯

在英语教学过程中帮助学生有效地使用学习策略, 不仅有利于他们把握学习的方向, 采用科学的途径, 提高学习效率, 而且有助于他们形成自主学习的能力, 为终身可持续性学习奠定基础 (教育部2011) 。在“新版教材”中, 不论是在目录部分, 还是在长篇阅读课文中, 均提到了不同类别的学习策略, 如classifying (分类) , recycling (回顾) , idioms (习语) 和inferring (推测) 等。笔者在具体的教学中也设计了引导学生有意识关注有效学习策略的活动。例如, 在引导学生写关于未来生活的话题时, 笔者要求学生分类描述, 分别从衣、食、住、行各方面展开设想;在学习新词组be mad at时, 笔者要求学生回顾曾经学过的类似短语, 并总结归纳, 如be angry with, be unhappy about等。此外, 为了方便学生自学, 笔者还要求所有学生准备了《牛津字典》, 这为他们自主学习单词、词性以及固定搭配、习语、地道语料等提供了极大的方便, 也培养了他们自主学习、主动探索的学习习惯。美国教育心理学家加涅认为, 人的学习将产生五种不同的能力, 其中之一为认知策略, 这是学习者用来调节内部注意、学习、记忆与思维过程的能力。认知策略可以应用于任何科目。在英语教学中, 学习策略的培养具有横纵向惠及其他科目学习的有益之处。

结束语

人教社作为长期发行基础教育教材的权威出版社, 所出版的教材随着时代的变化不断改进、完善, 尤其对于英语这一时代性很强的学科。同时, 随着时代以及社会对人才素质的要求更加全面, 能力要求更加深入, 一线教师应不断反思教学并积极调整教学策略。在一定的教学经验积累中, 笔者提出了一些提高课堂教学活动设计的有效性措施, 以更好地迎合课标改革的精神。然而, 伴随着时代、教材、学生的变化, 教师教育观念也必然发生变化, 提高教学有效性措施远远不止上面所提及的这些, 还需要广大教育者在不断交流的同时, 钻研教学实践。

摘要：以教材为本, 从七个方面分析人教版《新目标初中英语》 (2012版) 教材的变化特点, 并基于教材的变化特点, 对相应的课堂教学活动设计进行有效性探究, 提出提高课堂教学活动设计有效性的具体措施, 即备课构思兼顾全体, 课堂教学注意分层;整体设计单元目标, 具体落实知识技能;精创真实情景, 巧置实际任务操练语言;培养学习策略意识, 形成良好学习习惯等, 以更好地迎合课程改革的精神。

关键词：教材特点,教学活动,学习策略,知识技能

参考文献

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