八年级科学拓展课教案

八年级科学拓展课教案（精选8篇）

篇1：八年级科学拓展课教案

八年级英语分级阅读拓展课教案一

一、教材分析

（1）教学内容：本课是一堂英语阅读课a letter，文章通过书信的形式介绍了有关Britain的知识，从著名城市、自然风景、气候条件、它的历史和饮食文化等方面，介绍了英国这个国家。通过本节课的阅读教学，使学生从阅读中获取相关的关于英国的信息，让学生学会对信息的处理和加工，提高学生的综合语言运用能力。

（2）教学目标：

①知识目标：了解英国的风土人情和著名城市的特色，增加了词汇量。

②能力目标：培养学生听、说、读和写的能力，尤其是阅读方面的技巧。通过运用多媒体，培养学生的英语口头表达能力，分析问题和解决问题的能力。锻炼学生用英语自己组织复述课文。

③情感目标：了解西方的文化，加深对英语的理解和使用，加深对本国文化的理解与认识，培养世界认识，有利于形成跨文化交际能力。（3）教学重点和难点;

掌握重要的单词和短语，充分利于关键词复述课文。训练学生的Fast reading、careful reading等阅读技能。

（4）教学方法：问答式、任务型阅读

三、教学手段：多媒体、图片

四、教学过程

Step 1: 读前和热身（Pre---reading and warm up）

By asking students the following questions, the teacher can raise students′ interest in this topics.(1)What is Britain famous for?

(2)When we talk about Britain, what do you think of?

(3)Have you ever heard anything interesting about Britain?

「设计说明」

为了激起学生阅读的兴趣，用幻灯片演示出Britain的景色，给出三个问题，让他们来回答。既引出了话题，也可练习学生的英语口语和用英语发言的勇气于胆量。

Step 2:导入(Leading in)

Present a map of Britain to students by Power Point.1 T: What is the capital city of Britain and where is it? S：Answer the question and point the position.T: Where is the largest city London, located? Ask some students to answer it.「设计说明」

通过多媒体展示Britain的地图，来了解Britain在世界所处的位置，以及它的著名城市在Britain的位置，让学生有一个视觉上的感受，进一步引导学生的欣赏能力，提高他们的阅读兴趣。

Step 3 读中和快速阅读(While reading and Fast reading)

Firstly ask some students to read some words on the blackboard..These words have been studied in the last lesson.Before students read the text, ask some students to think about what subjects will be covered in the passage, Read the passage quickly and answer the following questions.(1)Who did Peter spent a week with?

(2)Is it the language that different from England?(3)What are the differences in Britain?

「设计说明」

首先让一些学生朗读本课中的单词，其中有些是省生单词，这些在上节课中已经领读过了，再次让学生的读单词，既复习了上一堂课的内容，又锻炼了学生的英语口语和胆量。培养了学生参与阅读的动力，体现了学生的主体地位。给学生提出任务，带着任务去阅读，帮助学生预测话题，学生只要泛读就能回答这些问题，因为这些问题主要针对文章的主旨大意和比较明显的细节内容。引导学生分析问题，由浅入深，由感性认识到理性思考，从而降低了阅读难度，为进一步阅读作好充分的准备。

Step 4 精读(careful reading)

Part one: Read the details below and choose which ones are true(T),which ones are false(F).()1.Peter has spent two weeks in Britain.()2.Habits in Britain are different.()3.Local habits and tradition are the same in Britain.()4.More Chinese live in Vancouver than in any other city in North America.()5.Many people are proud of their cities in Britain.()6.Peter will tell something more about Britain to Boris 「设计说明」

通过判断对错题，旨在帮助学生提高他们的发现特别信息的能力，加深对文章的整体与细节的理解，学生学到了这方面的知识，培养了学生获取信息和处理信息的能力。

Part two:竞赛Competition.Divided the students into four groups.Let students have a competition..Choose the best group.Ask them to read the passage again..Make sure that students can dist

1、English in Britain is ___________from that they learn at school.2、Peter had expected to see_____________ in Britain.3、The best city for sailing and fishing is ___________________.4、The weather in Britain is ______________________.5、Local _________ and ___________ are not as the same as they know.「设计说明」

为了改变英语阅读课堂的紧张而又枯燥的课堂气氛，我把全班学生分成四组，每一组正好代表加拿大的四大世界闻名的城市。给出的五道填空题，是考察学生对文章中的细节与逻辑推理能力。既有效的训练了在规定的时间内学生的阅读速度，也就是泛读与精读能力，又锻炼了学生的团体合作能力，让学生体验和感受集体主义精神。根据学生的反映，评出最佳小组，给于适当的表扬和鼓励，同时也加深了学生对文章内容的理解。

Step 5难点处理（difficult points）

Write some difficult and new words on the blackboard..Ask students not to refer to the dictionary or ask me for an explanation every time they come across a new word..Encourage them to guess the meaning from the context..「设计说明」

由于本课教学任务主要是培养学生的阅读技巧，文章中琐碎的语言点我安排在下一课时。文中的新单词和比较难理解的词汇，我并没要求学生查字典，也没有直接说出他们的汉语意思。而是鼓励学生根据课文中的具体语境来猜测词的含义。特别要注意该词所在的前后句子。这也是为高考做准备，高考每年都要考察学生猜测生词的含义。

Step 6 读后（Post reading）：discussion

Organize students into pairs.Each pair may choose to focus on a specific subject about Britain, such as its history , its geography or cities ,based on the reading passage or any other resources they can find.Praise students for any parts they do well in.Try not to focus on their mistakes, as this will discourage students from speaking in front of the class.「设计说明」

组织学生根据文章内容或者他们能找到的相关Britain的资料，在课堂上分成小组进行讨论。话题可以是有关的历史，地理状况，城市等。学生是讨论的主体，我给予适当的鼓励，一定不要专注与学生的错误，因为他们可能丧失在课堂上发言的勇气和信心。这侧重与训练学生的开口说的技能。

Step 7 小组活动(Group---work)

Give some key words to the students.Ask them to retell the text according to these words on the screen..「设计说明」

学生已经很熟悉文章的内容和篇章结构，根据关键词，通过小组活动来复述课文，学生更加详尽地了解Britain，对西方国家的文化产生了兴趣。同时也练习了本课所出现的重要的词汇。

Step 8 布置作业（Homework）

Do some exercises on the text to practice phrases.

篇2：八年级科学拓展课教案

机械唱片的原理：

以我们现在的眼光再去审视机械唱片，其原理是十分简单的，就是利用声波振动的原理，像电话、麦克风一样。唱片上刻有与声波相当的沟槽，也就是音槽。音槽的深浅或振幅直接代表了声音信号的大小变化。唱机读取唱片时，唱针沿着音槽转动，就会产生与刻在唱片上声音相同的振动，再经过唱头和喇叭的处理后，便还原出原来录制的声音。

1877年，美国的著名科学家爱迪生开始致力于声音重现的研究中。他用包锡箔的金属圆筒、喇叭、薄膜、钢针等组装了世界上第一部留声机。（如图）录音时，对着喇叭说话，同时转动圆筒。声音传到喇叭底部，引起金属薄膜的振动，同时与金属薄膜相连的钢针也相应振动。由于钢针与金属圆筒外包裹的锡箔接触，于是针尖在锡箔上刻出深浅不同的痕迹。刻痕的深浅与声音的大小高低相对应，这样就把声音记录了下来。如果要重现声音，只要把喇叭上的钢针放在锡箔上，摇动手柄，转动金属圆筒，此时钢针依次沿着刻槽振动，并使喇叭底部的金属薄膜也作相应的振动，这样就可以听到原来录制的声音了。

磁带录音原理

话筒是一个传感器，作用是把声音振动的能量转化为强弱跟随声音变化的电信号

磁头是按照强弱变化的电信号，改变其线圈特性，从而磁化磁带上的磁性物质，而且根据电信号不同，磁化后的物质的特性也不同，从而记录了声音信号。

有的录音机在写入磁头前有一个抹音磁头，其作用是把磁带上的磁性物质作一致排列，就跟格式化一样。

话筒把声音变成音频电流，放大后送到录音磁头。录音磁头实际上是个蹄形电磁铁，两极相距很近，中间只留个狭缝。整个磁头封在金属壳内。录音磁带的带基上涂着一层磁粉，实际上就是许多铁磁性小颗粒。磁带紧贴着录音磁头走过，音频电流使得录音头缝隙处磁场的强弱、方向不断变化，磁带上的磁粉也就被磁化成一个个磁极方向和磁性强弱各不相同的“小磁铁”，声音信号就这样记录在磁带上了。放音头的结构和录音头相似。当磁带从放音头的狭缝前走过时，磁带上“小磁铁”产生的磁场穿过放音头的线圈。由于“小磁铁”的极性和磁性强弱各不相同，它在线圈内产生的磁通量也在不断变化，于是在线圈中产生感应电流，放大后就可以在扬声器中发出声音。普通录音机的录音和放音往往合用一个磁头。

助听器原理：

电子助听器的工作原理是一样的。任何助听器都包括6个基本结构。

1． 话筒（传声器或麦克风）接收声音并把它转化为电波形式，即把声能转化为电能。2． 放大器 放大电信号（晶体管放大线路）

3． 耳机（受话器）把电信号转化为声信号（即把电能转化为声能）。4． 耳模（耳塞）置入外耳道。5． 音量控制开关

篇3：八年级科学拓展课教案

“平行四边形的判别”是九年义务教育北师大版数学教材八年级上册第四章第二节的内容。是本章重点内容之一, 也是历年中考必考内容, 是在学生掌握了平行线、三角形及简单图形的平移和旋转等平面几何知识, 并且具备初步的观察、操作等活动经验基础上讲授的。它是平行四边形性质的继续, 又是后面学习菱形、矩形、正方形等知识的基础。因此本节课具有承上启下的作用。

二、教学目标

(1) 知识与技能目标。探索并掌握平行四边形的判别条件, 能根据判别条件进行实际应用。

(2) 过程与方法目标。经历平行四边形的判别条件的探索过程, 在有关活动中发展学生的合情推理意识、主动探究的习惯, 使学生逐步掌握说理的基本方法。

(3) 情感态度与价值观目标。培养学生动手实践能力及丰富的想象力, 发展学生有条理的思考, 体验到探究的甘苦, 更能领会到成功的喜悦。体验数学活动来源于生活更能服务于生活, 提高学生的学习兴趣, 培养学生的创新能力。

三、重点和难点

重点:掌握平行四边形的判别方法。

难点:平行四边形的判别方法的灵活应用。

四、教材处理

(1) 学生状况分析及对策。根据初三学生年龄的特点, 学生年龄比较小, 逻辑思维能力较差, 归纳推理能力较低, 灵活运用知识能力也较差, 针对这种情况我采取因材施教的原则, 通过判别方法的推理, 培养学生合情推理意识, 通过练习强化对基础知识的掌握。

(2) 教学内容的组织与安排。为了完成本节的教学目标, 突出重点、分散难点, 根据教材内容和学生实际情况, 我对本节教材进行了重新组织和安排, 创设更为有效探索活动和更为合理的探索顺序。

五、教学方法

在教学过程中引导学生通过观察、思考、探究、交流获得知识, 形成技能。在教学过程中注意创设思维情境, 坚持以学生为主体, 以教师为主导的方针, 帮助学生学会运用观察、分析、比较、归纳、概括等方法, 得出解决问题的方法, 使传授知识和培养能力融为一体。

六、教学手段

自制课件利用多媒体教学。

七、教学设计

(一) 说设计理念

想改变教学过于注重知识传授的倾向, 强调形成积极主动的学习态度。关注学生的兴趣和经验, 让学生主动参与学习活动, 让数学教学成为数学活动的教学, 为学生敢创新、能创新提供充足的时间和空间。

(二) 说教学过程

1. 创设情境

(1) 让同学们一起来看生活中美丽的图案 (大屏幕演示) 。

设计意图:从实际问题引入新课, 让学生感受到数学来源于生活又应用于生活。

(2) 复习平行四边形的定义和性质。

设计意图:一方面巩固学生旧知, 另一方面使学生知道平行四边形的定义既是性质又是判别方法, 从而引进新课。

2. 讲授新课

(1) 动手实践:让学生每人拿出两根牙签或火柴 (长短不定) , 自制平行四边形框架。

设计意图: (1) 让学生在摆拼平行四边形的过程中, 积累数学活动经验并培养动手实践能力。 (2) 增强学生的创新意识, 培养学生团结协作的精神, 并满足他们的好胜心。 (3) 同时组织组与组之间的评比, 培养竞争意识, 然后由学生代表发言, 让学生的个性得到充分的展示, 从而总结平行四边形的判别方法。

(2) 教师演示钉制平行四边形这一过程。

方法一:将两根木棒AC, BD的中点重叠, 并钉子固定, 则四边形ABCD就是平行四边形。

方法二:将两根同样长的木条AB, CD平行放置, 再用木条AD, BC加固, 得到四边形ABCD就是平行四边形。

设计意图:便于学生发现和探索平行四边形的常用判别条件, 并利用平行四边形的判别条件解决问题。

(1) 实际生活:有一块平行四边形的玻璃片, 李大爷不小心碰碎了一部分, 同学们想想看, 有没有办法把原来的平行四边形重新画出来?

(2) 通过活动, 让学生进一步探索平行四边形的判别方法。

设计意图:让学生熟悉平行四边形的判别方法并学以致用, 确保学生的主体作用得到充分发挥, 突出本节课的重点内容让学生体验到人人学有用的数学, 人人获得必需的数学。

(3) 例题精析。

设计意图:让学生通过观察思考的活动, 解决问题。通过探索式证明法, 开拓学生的思路, 发展学生的思维能力。

(三) 随堂练习

在平行四边形ABCD中, AC, BD相交于点O, 点E, F在对角线AC上, 且OE=OF。

(1) OA与OC, OB与OD是否相等? (2) 四边形BFDE是平行四边形吗?

设计了习题组有层次的教学, 在探索活动中鼓励学生力求寻找多种方法解决问题。

设计意图:为了进一步巩固重点、突出难点。培养学生综合应用能力、解决问题的能力, 使学生知道不同的人在数学上有不同的发展, 体现了数形结合的教学思想方法, 使学生的知识水平得到恰当的巩固和提高。

(四) 小结

(1) 谈谈你今天的收获;

(2) 平行四边形判别的条件。

(五) 布置作业

(1) 课本P104习题1, 2, 3; (2) 《资源与评价》P70。

设计意图:进一步巩固重点、突破难点。培养学生独立完成作业的习惯。

八、评价分析

本节课教学过程通过问题设置, 引发学生学习的兴趣, 引导学生主动探索, 通过对平行四边形判别方法的讨论发现新知, 归纳总结得出结论。通过强化练习, 巩固新知, 通过小结归纳总结新知。

本节内容逻辑性较强, 对学生的逻辑思维能力要求较高, 学生在说理上存在一定困难是正常的。但在问题讨论、引导发现、巩固训练的过程中, 师生的信息交流畅通, 反馈评价及时, 学生与学生积极交流讨论思维活跃, 教学活动始终处于期盼控制中。

九、教后要进行教学反思, 使自己不断成长与进步。我说课结束, 谢谢各位评委!

篇4：八年级科学拓展课教案

《环境科技》科学拓展课是面向我校一至五年级学生的校本课程。在课程中，我们除了系统传授环保科技知识，强调行为实践的指导，还结合我校开展的科技特色活动编写了环保制作等内容，目的在于鼓励学生运用科技手段把保护环境真正落实到行动上。在科拓课上注重教学环节的优化，能激发学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣，让学生主动参与到教学活动中来。环节优化策略的运用能使教学有章法、有逻辑，引导学生积极思维，突破教学中的重点难点；环节优化教学策略还能提高教学效率，在有限的教学时间里实现教学最大化。本文主要针对环节内运用环节优化策略进行分析总结。

一、紧扣目标预备，环节内激活旧知

在新课开始前，教师借助各种教学手段展示教材中的情境图，引起学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，从而使学生形成积极的学习内驱力。在此，环节优化策略能为后面的教学起到抛砖引玉的铺垫作用。

【教学案例1】《环保拉力球》

教学环节1：创设情境，引出制作主题

①教师出示各种活动用品；

②邀请学生体验活动用品；

③说说玩的感受，激发学生制作的兴趣；

④教师小结并出示课题。

本课的第一环节运用了环节优化策略。教师针对学生爱动的特点，在第一时间让学生体验。在玩的过程中，激发学生主动学习的兴趣，激发学生探究的欲望。当然，在此环节的“玩”还引出了教学的主题——环保拉力球。学生在玩的过程中，不知不觉激起了制作的兴趣。同时，这些活动用品对准备教学的新知识有清晰的联系，提供了明确的提示。教师将玩体育用品充当了新旧知识联系的认知桥梁，引出利用环保材料制作环保拉力球，使学生对学习任务清楚明了。

在教学的第一环节运用环节优化策略要注意教学环节的设计要紧凑，时间不宜过长。教学导入的内容要有针对性，要激活学生知识结构中的相关内容；一定要与将要学习的内容有联系，好的导入能为新知做好引子或铺垫，可以起到连接和桥梁的作用，同时注意内容设计要新颖、有趣。

二、紧扣目标施教，环节内求证新知

在教学第二环节——求证新知中，运用环节优化策略能在启迪学习思路处，促使学生知识的融会贯通。教师在教学中从思维的兴趣、目标、方法、过程及广度和深度等方面对学生进行引导，并注意把握指导的时机，掌握指导的方法，达到优化教学的目的。

【教学案例2】《珍惜水环境》

①讨论引入话题

师：让我们想象一下，如果没有水，将会有怎样的情况发生？

生：（略）。

师（小结）：水是地球上十分重要的物质，一句话——没有水就没有生命。

②实验

师：（演示PPT）看了这些新闻你有什么感受？（新闻内容为河流水质污染后当地人民没有水喝）

生：水脏了，喝脏水会使人致病，所以没法喝。

师：我们也来模拟片中的场景，请同学们来做一个实验。

请同学做实验，把垃圾倒进清水瓶中。随着垃圾增多，水渐渐浑浊。

师（总结）：看来水没有消化脏东西的能力。人们往水中倾倒污染物质，水就变脏了。有的脏水黑乎乎的，也有的脏水颜色没有变化，但是技术人员将水取样化验会看到水里含有大量的毒素。

③讨论

师：这样的水对我们生活有什么影响？它还能发挥原先的作用吗（指先前讨论出的水的作用）？

学生：分组讨论（略）。

在教学中，教师首先引导学生思考、交流水的作用，对这一知识点进行分析，从而激活学生的已有的知识经验，并强调了没有水就没有人类、没有地球上的一切生命这一概念。通过这一铺垫，为后面的知识迁移打好基础。

求证新知必须有明确有效的载体。水环境被污染这一事实距离学生的生活实在遥远。在此，教师通过新闻引入一个简单的实验，并与学习内容紧密结合引导学生由表及里、由近及远地理解、感受水环境被破坏的过程。学生通过在水中倒入垃圾直观感受到水被污染的过程，深刻理解水环境变差的直接原因是人为因素的影响。在这个实验中，学生已有的对“水”的理解被打破，形成了“水”可以是干净的，也可以是被污染的概念，通过实验有效实现了知识到行为的迁移。

本课的教学运用了环节优化策略，在讨论、实验、观看视频等教学环节中，使新知与旧知产生紧密联系，从而化解了新知的教学难点，使学生正确地形成了概念能力。学生通过透彻的理解和有意义的学习，促进了理解的深度。

在实施教学之前，教师有必要对于教学的班级进行前科学调查，了解学生新知识的认知程度。形式可以是讨论交流、问卷调查等。应注意的是，不要在调查中进行知识点的传授，不要给予学生指向性的暗示，一切应该是学生最为真实的想法。然后，针对学生的实际情况对教学实施优化。

三、紧扣目标操练，环节内尝试运用

环节优化能使教学前后呼应，教学内容衔接紧密。如在教学《环保拉力球》的“求证新知”这个环节中，教师把模仿制作的经验用简短的口诀告诉给学生，没有具体的指导。这就给接下来“尝试运用”的学生提供了广阔的空间。在尝试运用这个环节中，教师将引导学生按照经验自己去寻找制作方法，获得经验。

教师引导学生思考：“老师为每两个同学准备了两个塑料瓶、四根纸芯、两根尼龙绳。请你们思考一下，我们在制作的过程中应该怎样设计？”于是，学生拿起桌上的材料，展开了奇思妙想并各抒己见：“我认为可以在饮料瓶上打孔，穿入绳子……”在制作前，教师没有为学生提供“把手”的材料，希望学生能就地取材解决这一困难。学生也想出各种应对的方法，迫不及待地投入到制作中去……教师则不停地巡视，观察着学生的一举一动。有的小组发现瓶子开口过大，滑行不太顺，于是开始讨论如何修改；有的小组在穿绳这个步骤中通过几次尝试发现先穿绳再把瓶子对接的效果又快又省力，同学们为获得这个制作经验感到由衷的高兴；还有的学生在玩耍中发现可以用绳子制作一个把手，但是如何避免碰伤手促使学生不断地讨论、尝试、改进……在本环节，学生学习的劲头高涨，他们在讨论、制作、尝试、改进中逐渐获得自己的制作经验，提高了自主学习的能力。

在传统教学方式的影响下并不是所有学生都能达到理解水平，这是由于学生消极被动地接受、认可书本上的知识。传统教法试图传递给学生形式化的概念，易于造成表面化的模仿。在整堂课中，教师将重点放在让学生在制作中掌握方法、获得经验。因此，在教学前，教师设计了先出示要点，再放手让学生尝试摸索，最后自己总结获得经验的教学思路。学生不是被动地接受外在知识，而是主动地寻求对制作方法的理解，在头脑中形成正确的图式，并能利用图式应用知识，提高学习能力。

在这一教学环节中，教师设计的系列探究性活动使得教学环节更加优化。每个教学环节环环相扣，前面的环节是后继环节的基础，后面的环节是前一个环节的必然发展。通过学生主动参与，让学生在活动中体验有意义的学习，把间接经验更好地转化为直接经验，使其真正把文本的知识转换为自身的经验。

四、紧扣目标检测，环节内融会贯通

第四环节融会贯通要求学生把教学中所学的知识和道理融化汇合，得到全面透彻的理解与运用。采用环节优化的教学策略能使学生既巩固以往的知识，又促进对新知识的理解，使学生形成完整的知识体系，收到事半功倍的效果。

【教学案例3】《废纸杯垫》

①创意杯垫造型

？誗每个小组同学合作，把做好的纸卷摆在垫板上，你能摆出这样（礼物）的造型吗；

？誗你们还能摆出什么造型；

？誗交流：你喜欢哪件作品？为什么？

②拓展

？誗欣赏造型各异的的废纸杯垫；

？誗思考废纸还能制作什么；

？誗全班交流；

？誗欣赏各种用途的废纸作品。

本课的第四环节——融会贯通，两次作业都要求学生对于废纸的再次利用展开创意设计，在本环节教师采用了环节优化的教学策略。在之前的学习过程中，学生把新的知识，即利用旧报纸制作杯垫增添到自己现有的图式中，而不对图式做任何改变。知识结构图一旦转化为学生的图式，有利于后继的学习任务。在融会贯通环节，教师要求学生根据目前制作的废纸杯垫，创意设计废纸的其他作品。虽然这一设计只是停留在学生的头脑中，但是这一内容与之前的学习可建立直接的关系，有牢固地固定新学习的心理意义，通过这一共同的知识点使新旧知识得以联系起来。这表明，原有的图式是学习新知识的关键。

教学中，教师应注意作业设计要由浅入深。由于教学对象是一年级学生，因此，在教学中的作业难易度应逐步递增，既符合低年级学生的认知规律，也能使教师把握原有的认知结构与新知识的差别。如果差别太大或发生矛盾，就应该主动设计或者调整学习方式，采用顺应性学习帮助学生获得新的认知。教学作业设计应互相作用，前后呼应，而不是孤立的。作业运用的过程中应注重观察学生是否在头脑中形成比较清晰的图式，而不是简单看重作业的结果。学生分析、思考过程要比作业的完成重要的多。

总之，在教学中正确使用环节优化策略能使教学环节流畅，使每一个教学环节互相作用，前后呼应，为学生学习降低坡度，降低后续教学过程中的学习难度或者帮助学生理解后续相关的学习内容。在环节优化教学的设计中要注重教与学，并把学生的实际情况放在首位，最大限度地优化每一个教学环节。

篇5：八年级科学拓展课教案

本学期英语拓展课，我们注重学生英语阅读的培养。英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。培养学生的英语阅读能力，提高他们分析问题、解决问题的能力。下面结合自己在英语阅读教学中的点点滴滴，作如下小结：

在初中阶段，阅读能力的培养是英语教学的重要内容。在立足于教材的基础上，我利用教材中的课文教学来培养阅读技巧，了解基本的语法、句法知识。经过对阅读课教学的实践发现，利用阅读课指导、培养学生循序渐进的阅读能力是一个很重要的教学手段。

刚开始上阅读课时，学生普遍对阅读不感兴趣。在教学中，我发现学生在最初阅读时普遍存在以下两方面的问题：一是阅读速度慢，二是理解、推理、评价能力欠缺。导致阅读速度慢的原因是：①单词量贫乏。②一词多义把握不准。③阅读习惯不好。绝大多数学生有出声读、指读、重读、回视等不良习惯。导致理解能力差的原因大致是：①不懂得相应的阅读技巧(例：根据上下文猜测词义、句义)。②必要的语法知识欠缺，不会分析复句(尤其是定语从句)。③知识面很窄，不懂必要的文化背景知识。④逻辑推理能力欠缺。

为切实提高学生的阅读理解能力，我在阅读课教学中这样来做：

首先，选取阅读材料。教材中在每单元的第二课即安排一篇阅读课文或阅读对话，都是很好的阅读材料。教材要求学生在掌握已有词汇的基础上，能在几分钟内读懂对话，回答一个主要问题。然后再读一遍，回答课后练习的十个左右的问题。通过阅读和回答这些问题，学生已对本课内容有了大概了解，最后把课文的内容、主要词汇通过复述来表达出来，提高学生说的能力，运用英语思维的能力。此外，我还利用课外的阅读材料来拓展知识面，巩固阅读方法。根据学习阶段的不同，选取难易适度、长短适中、题材不同的阅读材料，作为教材内容的有益补充。利用课外阅读材料增加词汇量、巩固阅读方法、提高阅读兴趣，最终达到培养阅读能力的目的。

其次，教学阅读方法。我把阅读过程分为读前、读中和读后三个阶段，引导学生进行查读、略读和精读三种形式的阅读。

阅读前。从阅读的心理看,学生在开始阅读前,需要进入一种阅读的准备状态:首先是想读,有读的愿望；第二,有必要的语言基础(如词汇)；第三,有相关的背景知识。这就要求教师针对这些心理需要进行导入：①根据课文内容提出不同层次的两个问题，激起全体学生的阅读兴趣。②介绍必要的背景信息同时解释文中的生词，为学生的阅读理解作好铺垫。阅读习惯的培养和阅读技巧的指导也需在这一阶段进行，要告诉学生：一定要默读，不能指读、重读、回视；遇到，不理解的词或句子不要马上去查，试着根据上下文猜测其含义。

阅读中。对一篇文章的完整理解大致需三步：

1.查读。迅速浏览全文，找出文章的关键词，主题句，从而了解文章的基本内容，理解文章大意。然后回答老师所设计的相关问题，然后逐一检查阅读前教师所提出的问题，使阅读情况及时得到反馈。而且，这一步的设计为学习不太好的学生积极地参与阅读提供了条件，也逐步培养了他们的阅读兴趣。为下一步的顺利进行作好准备。

2、略读。找出文中的基本事实，如 Who, When, Where, main events,result等。之后，教师再让学生用整句回答以进行信息反馈。通过回答问题，看学生是否正确理解了文章大意，以免有些学生在阅读中迷失方向。同时，与学生一起找出文章中难于理解的词语或句子(外来词、复句、谚语、俚语等)，解释必要的语言知识点：构词法、复句的构成及其用法，并进一步处理有关的文化知识点，从而归纳出中心思想，为下一步深层理解作好准备。

3、精读。教师首先提出一些带有逻辑推理或评价性的问题，让学生带着任务去仔细地阅读，边读边思考。这时的教师不是无事可做，应在教室里巡视，帮助个别可能有困难的学生。然后，以分组讨论的形式来得出结论，对于有不同意见的，只要是合情合理，就要给予充分的肯定。这样，既训练了思维能力，加深了对文章的深层理解，又活跃了课堂气氛，锻炼了口头交际能力。

阅读后。读完一篇文章之后，我建议学生把在文中学到的新的单词，词组以及人文地理，风俗习惯等用笔记本记载下来，长期一来，学生的词汇量逐渐的增加了了，知识面也扩大了，为今后的阅读打下了坚实的基础。

采用上述方法进行阅读课教学之后，学生对英语课文的畏惧心理消除了，绝大多数学生开始喜欢上阅读课，他们认为，学完一篇课文，不仅可以了解英语国家的风俗习惯，还培养了自己敢说、爱读的好习惯，更重要的是阅读理解能力提高了。

篇6：四年级拓展课教案1

1抄写生词，每个两遍。2听写生词，同桌互改。并订正。

宽阔 笼罩 薄雾 沸腾 奔腾 依旧 恢复 灿烂 竹竿 规律 缝隙 照耀 3被第一单元日积月累。4默写日积月累。

雾锁山头山锁雾 天连水尾水连天

绿水本无忧 因风皱面 青山原不老 为雪白头 山山水水处处明明秀秀 晴晴雨雨时时好好奇奇 重重叠叠山 曲曲环环路 丁丁冬冬泉 高高下下树

第四周 第六节课 1抄写生词，每个两遍。2听写生词，同桌互改。并订正。

树梢 静寂 均匀 重叠 空隙 叶柄 触角 痕迹 逐渐

休想 住宅 隐蔽选择 住址 洞穴 柔弱 搜索 隐藏

倾斜平坦 扒土 宽阔 洋溢 允许 3被第一单元日积月累。4默写日积月累。

正月梅花香又香，二月兰花盆里装，三月桃花连十里，四月蔷薇靠短墙，五月石榴红似火，六月荷花满池塘，七月栀子头上戴，八月丹桂满枝黄，九月菊花

初开放，十月芙蓉正上妆，十一月水仙供上案，十二月腊梅雪里藏。

第五周 第六节课

1抄写生词，每个两遍。2听写生词，同桌互改。并订正。

围墙 隆冬 孤独 训斥 覆盖 凝视 冷酷 愉快 拆除 融化 剩下 伐木 3学习成语故事，理解含义。

1、胸有成竹——也说“成竹在胸”，画竹子时心里有一幅竹子的形象，比喻做事之前已经有通盘的考虑。（该成语讲的是北宋画家文于可的故事）

2、杏林春满——也说“誉满杏林”，来赞扬医生的高明医术和高尚医德。其中“杏林”称颂医生。（该成语讲的是三国时期，吴国医生董奉的故事）

第六周 第六节课 十一放假

第七周 第六节课

1抄写生词，每个两遍。2听写生词，同桌互改。并订正

高傲 郑重 京剧 滋味 倘若 侍候 脾气 责备 邻近性格 任凭 贪玩尽职 稿纸 梅花 跌倒 开辟 盘旋

城砖 城墙 屯兵 堡垒 打仗 呼应 3背会日积月累

诗《雨中的树林》 雨中的树林

雨中的树林是个童话世界，走进去你就会变成一个小精灵。每棵树都会送给你很多喜悦，你还会发现很多新奇的事情。晶莹的雨珠滚动在叶面上，蜘蛛吐丝给你串一串项链。落花铺成的地毯又软又香，还有青蛙击鼓跳舞为你表演。鸟儿在雨中也愿一展歌喉，听歌的松鼠摇着毛茸茸的尾巴。细雨淋过的浆果酸甜可口，刺猬扎满一身运回了家。连那些小雨点儿都会变魔术，落在地上立刻就变成了蘑菇。

第八周 第六节课

1抄写生词，每个两遍。2听写生词，同桌互改。并订正

肩膀 智慧 凝结 长廊 柱子 建筑 宫殿 葱郁 掩映 朱红 堤岸

雕刻 狮子 间隔 懒惰 俗语平衡 联结 跨越 海峡 桂树 苍白 红润 移植 幸运 台湾 袭击 期待 空旷 暂停 伯父 模范 巡警 吵嚷 惩处 抱负

第九周 第六节课

1抄写生词，每个两遍。2听写生词，同桌互改。并订正。

昂首东望 若隐若现 风平浪静 水天相接 横贯江面 齐头并进 漫天卷地 引人注意 毫不可惜 随遇而安 鲜花盛开 绿树成阴

鲜果飘香 狂风大作 雪花飞舞 草翠花开 局促不安 毫不相让

一日三餐 从容不迫 扬长而去 空空如也 供养不周 不胜其烦

第十周 第六节课

1抄写生词，每个两遍。2听写生词，同桌互改。并订正

ABB：兴冲冲 毛茸茸 笑嘻嘻 火辣辣 金灿灿 笑盈盈

AABB：恍恍惚惚 郁郁苍苍 蹦蹦跳跳 勤勤恳恳 隐隐约约 原原本本

形形色色 口口声声

ABCC：可怜巴巴 生气勃勃 得意扬扬 空空如也 人影绰绰 清波漾漾 ABAC：自由自在 如怨如诉

AABC：涓涓细流 帘帘飞瀑 跃跃欲试 滔滔江水

第十一周 第六节课

1抄写生词，每个两遍。2听写生词，同桌互改。并订正

胸怀 喝彩 推荐 眼帘 删掉 规范 燥热 融洽 黄昏 客厅 改观 程度 依赖 寄托 幻想 洞察 联系 恐龙 凶猛 鸽子 描绘 轻盈

敏捷 3背诵课文。

第十二周 第六节课

1抄写生词，每个两遍。

2听写生词，同桌互改。并订正

白茫茫 告示牌 火辣辣 煤油灯 佛香阁 原子核 因特网 哲学家 金碧辉煌 隐隐约约 姿态不一 山洪暴发 清波漾漾 理所当然 谈何容易平安无事 突如其来 骨肉同胞 血脉亲情 帝国主义

第十三周 第六节课

1抄写生词，每个两遍。2听写生词，同桌互改。并订正

灯红酒绿 热闹非凡 风和日丽 耀武扬威 得意扬扬 振兴中华

呼风唤雨 出乎意料 农耕社会 腾云驾雾 程控电话 归根到底 欣喜若狂 形态各异 人声鼎沸 山崩地裂 不容置疑 神秘莫测

第十四周 第六节课

1抄写生词，每个两遍。2听写生词，同桌互改。并订正

神来之笔 千姿百态 人迹罕至 应接不暇 坐卧不安 消磨时光 不可思议 精神大振 枉费心机 引吭大叫 慢条斯理 趁其不备 神态自若 电话号码 浩如烟海 枯枝败叶 久经沙场 南征北战

所向披靡 若有所思 殊死拼搏 号啕大哭 恍然大悟 协调有序

第十五周 第六节课 1抄写生词，每个两遍。2听写生词，同桌互改。并订正

形单影只 和睦相处 患难与共 收益匪浅 年少气盛 年逾古稀 筋疲力尽 铿锵有力 远洋船舶 用武之地 美味佳肴 尺有所短 寸有所长 望子成龙 来龙去脉 群龙无首 龙飞凤舞 如虎添翼

调虎离山 骑虎难下 照猫画虎 天马行空 汗马功劳 马到成功 老马识途 牛刀小试 笨鸟先飞 呆若木鸡 胆小如鼠

第十六周 第六节课

1背日积月累和古诗。

2默日积月累，同桌互改。并订正

一径竹阴云满地 半帘花影月笼纱（北京颐和园月波楼）红树碧高低影 烟淡烟浓远近秋（四川青城山真武殿）面荷花三面柳 一城山色半城湖（山东济南大明湖）清风明月本无价近水遥山皆有情（江苏苏州沧浪亭）

（七）古诗

过故人庄 孟浩然（唐）

古人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山过外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。

（该诗描写了山村风光，以及朋友的欢聚场面，表现了诗人恬淡闲适的心境和在农村生活的情趣。）

第十七周 第六节课

1背古诗。

2默古诗，同桌互改。并订正 题西林壁 苏轼（宋）

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。

（该诗不仅对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，即要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：当局者迷，旁观者清。）游山西村 陆游（宋）莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

（该诗生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。）黄鹤楼送孟浩然之广陵 李白（唐）故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

（该诗表达了诗人送别友人时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。）

送元二使安西 王维（唐）渭城朝雨 轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

（该诗借分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切与祝福，使人不难想到这对好友频频祝酒、殷殷话别的情景。）

大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。（周恩来 19岁作）

第十八周 第六节课

1背名人名言。

2默名人名言，同桌互改。并订正

1、有志者事竟成。《后汉书》（意思是有志气的人只要坚持不懈，事情终究会取得成功。）

2、莫以善小而不为，莫以恶小而为之。（刘备）（意思是说好事再小也要去做，但坏事再小也不能去做。）

3、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。（韩愈）（意思是说学业的精深，在于勤奋刻苦，学业的荒废，在于嬉戏游乐；道德行为的成功在于深思熟虑，败毁在因循苟且。）

四年级拓展课教案

姓名：李燕 9

4、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。（陶渊明）（感叹时间一去不复返，勉励人们应抓紧时间做有意义的事情。）5没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。（牛顿）

6在新的科学宫里，胜利属于新型的勇敢的人，他们有大胆的科学 幻想，心里燃烧着探求新事物的热情。（阿?费尔斯曼）

篇7：八年级科学风教案

教学目标

1、了解风是怎样形成的

2、知道风向、风速的表示方法和度量单位

3、学会用风向标、风速仪测定风向和风速的方法

4、了解风对人类活动和动物行为的影响 重点难点分析 重点:风的观测

难点：风的形成；目测风向、风速 课程资源的准备与开发

风速仪和风向标，并实地测试风向和风速

教 学 预 设 调 控 对 策

【演示并思考】把充满气体的气球充气口松开，会感到气球内的空气一涌而出，这是为什么？

一、风

1、风是空气的水平运动。风是从高气压区流向低气压区的。

2、风的两个基本要素：风向和风速 1）风向是纸风吹来的方向。天气观测和预报中常使用8种风向。表示方法：用一短线段表示。用纸飞机测风向 【为什么做】

风向和风速是测量风的两个基本要素。观测风向的仪器叫风向标，由箭头、水平杆和尾翼三部分组成。那么风向标是怎样指示风向的呢？风向是由风向标箭头的方向来指示，还是由箭尾的方向来指示呢？风向又是怎么规定的呢？就让我们用纸飞机测风向这个简单的模拟实验来解决吧！【怎样做】

折一纸飞机，中间用铅笔穿过（要让纸飞机能在铅笔上轻松转动）。用手握住铅笔，将纸飞机放在开启的电风扇前，观察纸飞机的机头和尾翼的指向。注意：此时人要站在纸飞机的后方。并借助指南针判断风向。【学到了什么】

通过实验，使我们对风和风向有了一个直观的认识：纸飞机的箭头指向风来自的方向。同理，在气象观测中，风向是由风向标的箭头指向的。

同时也使我们明白：实验可以使我们更简洁明了地了解事物，也培养了我们的观察能力。【进一步的研究】

（1）用纸飞机测风向的实验使你明白了风向标指示风向的事实。你是否在想：这是运用了什么原理呢？为什么风向标会有一定的指向呢？下面的文字，会帮助你有一个了解。风向标是一种应用最广泛的测量风向仪器的主要部件。在风的作用下，尾翼产生旋转力矩使风向标转动，并不断调整指向杆指示风向。风向标感应的风向必须传递到地面的指示仪表上，以触点式最为简单，风向标带动触点，接通代表风向的灯泡或记录笔电磁铁，作出风向的指示或记录，但它的分辨只能做到一个方位（22.5°）。

地面风指离地平面10─12 米高的风。风的来向为风向，一般用十六方位或360°表示。以360°表示时，由北起按顺时针方向度量。

（2）你知道了风向的测量方法，一定很想知道风速大小的测量方法。其实你也可以用简单的模拟实验来测量风速。请认真阅读下面的文字，你就会用生活中常见的小风车（参见三维风车式风速仪）或风压板来简单比较风速的大小了，动手试一试。

2）风速：指单位时间里空气在水平方向上移动的距离，其单位是：米／秒、千米/时或海里/小时表示。测试风速的仪器叫风速计，它利用风杯在风作用下的旋转速度来测量风速。风速仪有以下几种：①风杯风速表②桨叶式风速表③热力式风速表。风速常用风级表示。

【阅读】各风级的名称、风速和目测结果

3）风对人类的生活有很大的影响，有些动物的行为也和风有关。【小结】 【补充】 风 车

荷兰利用风能历史悠久,自古以来就是世界闻名的“风车之乡”,这与其优越的自然条件、不屈的民族精神和优秀的民族智慧是分不开的。

荷兰位于北纬50°50′～北纬53°30′之间,在全球大气环流所形成的风系中,正好处于西风带,常年盛行西风,由于荷兰国土的60%海拔低于1米,近40%的国土低于海平面,最高处海拔也仅300米左右,是世界上有名的“低地之国”,来自大西洋的西风能够长驱直入内陆,全国风力资源极为丰富。风车是荷兰人智慧的结晶。据说,世界上第一台风车是荷兰人在同大自然的博斗中,于1408年发明的。到19世纪时,全国已拥有风车18000多台,最大的有9层楼高,风翼长达20米,无怪乎人们叫它“风车王国”了。

荷兰的风车种类很多,从最古老的建于1450年的塔式风车到后来的轴式风车,都是精工制作的,显示了荷兰人无比的智慧和高超的工艺。荷兰素以修筑海堤围海造田而著称于世。拦海造田,成为荷兰人奋斗精神的象征,而风车则成为荷兰人向大海夺取土地的强有力的武器,大小风车日夜转动,起到了排出海水、灌溉田地的巨大作用,在荷兰人向大海夺取土地的斗争中立下了丰功伟绩。同时风车还被广泛用于榨油、脱谷等生产劳动中,为荷兰历史上的繁荣与发展起到了巨大作用。

20世纪以来,随着电力和内燃机的使用,传统的风车已难现昔日的辉煌,逐渐销声匿迹了,但仍有上千台被保留下来,成为供参观考察的景物。例如:在肯德代克,建于1740年的风车每年吸引着20万到30万的参观考察者。近年来,随着能源危机和大量矿物能源的使用对地球环境的破坏,风能利用重新得到人们的青睐,古老的风 车脱胎换骨,为荷兰的乡村和城市带来源源不断的电能。轶事记录

学生能针对几个具体的实物－－风速仪和风向标，提出各种各样的问题，很值得肯定。课后反思

篇8：八年级科学拓展课教案

一、立足课堂主渠道, 提升学生科学素养

要提升学生的科学素养, 教师就要尊重学生的主体意识, 立足课堂, 最大限度地满足他们不愿循规蹈矩, 乐于别出心裁的创新欲望, 诱发他们的求知、求异心理, 逐步养成乐于创新的心理习惯。

1. 鼓励学生质疑问难, 发展创造性思维。

在传统的教学中, 往往是教师提出问题, 学生只是被动地思考问题, 这种以教师为中心的课堂活动, 在很大程度上影响了学生的创造性思维。因此, 在教学中我们要重视抓住学生的求知心理, 引导学生质疑问难, 让学生大胆向同伴和老师提出心中的疑问, 从而积极主动地参与学习。如:在教学三年级的《有趣的浮沉现象》时, 我出示了一组课件, 展示了一些沉在水中和浮在水面上的物体, 其中有一艘大轮船在海面上行驶。这时, 有的学生马上叫了起来:“老师, 轮船这么沉, 能浮在水面上, 为什么比它轻得多的石块却沉在水底呢?”对于这个有研究价值的问题我并不急于为学生解答, 而是引导学生比较轮船与石块的体积、重量、内部是否空心等, 让大家一起来探寻问题的答案。2.呵护学生的“异想天开”, 点燃创新的火花。在课堂教学中, 经常有一些学生爱提出一些比较“古怪”的问题。面对他们的“高论”, 我不是顾及面子敷衍甚至训斥了事, 而是应顺势引导, 认真分析, 精心呵护学生们的异想天开, 点燃他们创新的火花。四年级学生在研究“温度计的秘密”时, 课上我给学生准备了带玻璃管的锥形瓶、大烧杯等材料验证了液体热胀冷缩的性质, 没想到第二天有个孩子带来了一套自己的装置, 感冒时喝的药品小瓶, 上面也正插有一根小塑料管, 在温度升高的时候, 塑料管中液体也会随之上升, 反之温度降低的时候液体也随之下降。3.重视实验设计, 让学生做实验探究的主人。科学作为一门学科, 其基础就是观察、实验, 实验教学的重要部分就是实验方案的设计, 在教学中我们要让学生做实验探究的主人, 在试验中去亲手操作, 去感知实验现象的变化过程, 更应该积极的鼓励他们自己动手, 根据自己的想象、爱好去设计实验方案。在教学《瓶“吞”鸡蛋的秘密》一课时, 学生们发现, 教材插图呈现的是一个学生手拿装满水的玻璃杯子, 盖上纸板, 倒置杯子纸板不会掉下来, 说明大气有压力的实验, 但在实际操作时效果不理想。针对这种情况, 我让学生开动脑筋, 设计更简单、方便、实用的实验方案。改进后, 有个学生想到了热学实验盒中有个底部有孔的塑料杯子装满水, 用纸板盖上, 只要用手指堵住小孔, 把杯子倒过来, 学生会发现纸板不会掉下来, 然后让学生手指松开, 就会发现纸板也随之掉下。

二、以课外实践活动为载体, 丰富学生素养内容

小学生对科学的探索是一个不断深入的过程, 可以说是无止境的, 而课堂教学有限时间和空间中只靠科学课内的探究活动, 远远不能满足学生的需要。因此, 我们要不断地拓展科学课外活动, 把丰富多彩的课外活动作为课堂教学的补充和延伸, 来扩大学生的知识面, 拓宽学生实践和创新的途径, 丰富学生科学素养内容, 以提高学生科学素养。

1. 成立兴趣小组, 激发学生学科学的兴趣。

为了满足学生的兴趣爱好, 为了培养“未来的科学家”, 我们成立了科学探究兴趣活动小组, 根据学生的兴趣自愿报名参加, 下设科技、生物、环保等小组及红领巾气象站开展各种科学探究活动。如生物小组利用仪器室废弃的鱼缸, 养了小蝌蚪、小金鱼、小泥鳅、小乌龟等水生生物, 还对校园里的花草树木制作了“身份证”, 不但为科学教学提供了许多的方便, 并且在此过程中增长了科学知识。2.创建家庭实验室, 提高科学实践能力。因学校的条件限制, 使得很多探究实验不能在课堂有效地开展。因此, 我们在实践过程中要因材施教、因地制宜, 根据教材内容设计一些符合学生特点、充满趣味的小实验, 尝试着让学生在家里开展一些可以进行的小实验, 开展“家庭实验室”活动。如:在课堂学习了《我们的营养》中的“检验食物中的营养成分”后, 利用一些魔术小实验将课堂内容紧密联系起来, 如:碘酒遇到淀粉变成蓝色原理的牛奶变色”的小魔术;“大气压力”内容的“瓶子吞吐鸡蛋”实验等, 增加了学生学习科学的热情, 提高了创新精神和实践能力。3.成立小发明俱乐部, 搭建学生创新平台。成立小发明俱乐部, 热爱创造发明, 动手实践操作能力强的学生在这里活动, 学习科普读物, 交流科技知识和学习方法, 创造技法辅导, 辅导老师指导学生对一些小发明方案进行改进及具体制作推荐优秀作品参加各级组织的创新大赛活动, 形成了浓厚的创造发明氛围, 学生的创新意识不断增强。

总之, 小学生的科学素养的提升是一个长期的过程, 在课堂教学中, 我们要积极培养学生对科学的兴趣和求知欲, 使他们在科学活动的体验中逐步培养兴趣, 作为课堂教学的补充和延伸的课外活动也要积极的开展, 更好地引导学生不断的学习、探究、实践、创新。

参考文献

[1]陈莉, 汪艾军.“科学探究”理念的重构[J].湖南第一师范学院学报, 2014, (3) .

[2]李艳灵, 吴育飞.小学科学实验教学现状的调查及对策探讨[J].新课程 (教育学术) , 2010, (8) .

[3]徐学福.多层面理解学生的科学素养[J].学科教育, 2001, (6) .

[4]宁莉.浅谈提升学生的科学素养[J].泰山乡镇企业职工大学学报, 2007, (3) .