作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编收集整理的《五年级科学教案下》，供大家阅读，更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。
第一篇：五年级科学教案下
五年级科学第二单元在阳光下教案
第二单元在阳光下
第一课时我们知道的太阳
教学目标：
.会运用查阅相关资料的方法了解关于太阳的知识;
2.能以自己的方式对搜集的材料进行合理的整理，与同学分享;
3.能根据自己搜集的关于太阳的资料，提出一些自己感兴趣的研究主题;
4.能与同学愉快合作开展“讲太阳的故事”的主题活动，通过讲“关于太阳的故事”，意识到太阳与我们的生活有着密切的联系;
5.对研究关于太阳的活动产生较浓厚的兴趣;
6.知道许许多多发生在我们身边的事情都与太阳有关系;
7.了解一些初步的关于太阳的基本知识。
教学重点：讲述有关太阳的故事。
教学难点：能把搜集到有关太阳的资料与同学交流。
教学准备：
师备：课前搜集关于太阳的音像、多媒体资料或图片资料等。
生备：课前收集关于太阳的资料，可以在课前制作一些简单的小报。
教学过程：
一、引入：
师：“同学们，清晨窗外鸟儿的第一声歌唱和缕缕阳光把我们从睡梦中唤醒，大地万物几乎同时从梦中醒来，大自然生机勃勃的一天又开始了!是什么在精心呵护这世间万物?是什么让这个蓝色星球显出它美丽和青春般的朝气呢?它就是万物之灵——太阳!请听我们关于太阳的故事吧!”
二、探究内容：
.讲一个关于太阳的故事。
(1)任选两幅插图，在小组内讲讲你知道的太阳的故事。
我所选择的两幅图片
我认为它们的联系是
我编的故事
(2)小组推荐一至两名同学，向全班同学讲讲小组收集的关于太阳的故事。
(3)简单地为这些故事分类。(如：科学家的故事，太阳与人类生活的故事，太阳奥秘的故事等。)
2.交流感受。
(1)讲故事的同学谈谈自己是怎样搜集到这些资料的，在搜集资料、整理资料、讲故事的过程中，有什么样的收获。
(2)听故事的同学对听到的故事做出评价，谈谈自己在听了关于太阳的故事后的启示与收获。
3.收集关于太阳的资料。
(1)拓展视野，利用课外时间收集关于太阳的诗歌、传说、图片等资料。
(2)按自己喜爱的方式整理资料(如剪贴、音像解说、图画、故事等)。
(3)交流收集的资料。
三、全课总结。
四、课后拓展。
设计一张以太阳为主题的小报并举办一次小报展。
教学后记：
第二课时阳光下的影子
教学目标：
.会持续观测影子长度的变化过程;
2.能进行简单的测量与记录;
3.能根据研究的需要选择相应的记录方法;
4.能认真细致地观察阳光下物体的影子;
5.通过对阳光下竿子和影子的研究，意识到自然界中的一些变化是相互关联的;
6.认识到阳光下物体的影子是变化的;
7.知道太阳光沿直线传播，物体挡住了阳光就会形成影子;
8.理解阳光与物体、物体与影子的关系。
教学重点：研究阳光下影子的特点。
教学难点：能测量好物体影子的长度。
教学准备：
师备：课前考察好教学地点，事先布置好场地。
生备：竿子、尺子、活动记录本。
教学过程：
一、引入：
师：“同学们，你们知道太阳的光线以大约30万千米/秒的速度传播到地球上，太阳给我们送来了阳光，同时也带来了影子。今天，就让我们对这个平常的自然现象作一番科学的探究吧!”
二、探究内容：
.观察影子。
(1)讨论。
①我们已经知道了影子的哪些秘密?
②关于影子，我们还能提出哪些有价值的问题?
(2)观察影子。
①讨论观测记录的方法。
②准备观测记录活动的材料和工具。
③到户外进行观测记录活动。
将观测结果填在书上P25的表格上。
④将竿子和开始测量时影子的长度表示在方格内，用直线把竿子和影子的顶端连接起来，能有什么发现?
2.阳光下影子的特点。
(1)讨论。
①比较、分析各组观测影子的记录情况。
②把几个小组的方格图放在一起进行比较，有什么发现?
(2)交流新的发现。
①你们发现了哪些现象和问题?
②你们发现了阳光下的影子有什么共同特点?
③你能说说太阳、物体和影子三者的关系吗?
(三者的位置始终在一条直线上。)
(3)交流收集的资料。
三、全课总结。
四、课后拓展。
、你能通过影子的特点联想到阳光的传播问题吗?
2、你还有什么想法?
教学后记：
第三课时改变阳光的传播路线
教学目标：
.能与同学合作设计一种让阳光照亮阴影里的小球的方法;
2.能进行简单的模拟实验;
3.能根据研究的需要选择相应的研究方法
和工具;
4.能与同学愉快合作进行科学探究;
5.意识到改变光的传播路线在生活中有着广泛的应用;
6.认识到借助一定的物体可以改变光的传播路线;
7.了解光的发射与折射;
8.知道一些改变光的传播路线在生活中应用的例子。
教学重点：照亮阴影里的小球。
教学难点：能解释观景箱中看到的现象。
教学准备：
分组材料：学生活动记录本，小木板1块、纸板1块，塑料板1块，玻璃板1块，平面镜1面，乒乓球1个，自制观景箱1份。
教学过程：
一、引入：
师：“白天，当阳光照耀大地的时候，我们能清楚地看到这个美丽的世界，世间万物在阳光的照射下，各显风姿。”
“阳光照射到物体后会自然产生影子。你们有办法改变阳光的传播路线，照亮阴影里的小球吗?”
二、探究内容：
.照亮阴影里的小球。
(1)讨论。
①如何照亮阴影里的小球?
②选用什么工具?
(2)探究活动。
①用平面镜的反光作用?
②交流探究活动的体会和想法。
(3)拓展活动。
①什么是平面镜的反光作用?
②利用平面镜的反光作用，设计一件物品解决生活中遇到的困难。
2.自制观景箱。
(1)看图了解制作方法。
(2)利用提供的材料，制作观景箱。
(3)解释从观景箱中看到的现象。
(4)在学生记录本上画出光线在观景箱中走过的路线。
三、全课总结。
四、课后拓展。
利用这一原理制作课后其他玩具。
教学后记：
第四课时美丽的彩虹
教学目标：
.能进行简单的分解阳光实验和光的混合实验;
2.能根据研究的需要选择相应的研究方法和实验工具;
3.能够对阳光的分解和单色光的混合进行认真细致的观察;
4.能够大胆想像阳光的色彩;
5.愿意和同学合作进行关于颜色的探究活动;
6.认识太阳光是由多种颜色的光混合而成的，这些光按一定的比例混合也能形成白光;
7.知道利用三棱镜可以分解阳光;
8.了解人工制造彩虹的方法。
教学重点：能利用原理制造彩虹。
教学难点：制作牛顿盘，研究牛顿盘将分解成的各色混合成白光。
教学准备：
分组材料：学生活动记录本，三棱镜、水槽、水、小镜子、白色卡片纸、制作牛顿盘的套材。
教学过程：
一、引入：
师：“同学们见过彩虹吗?天空中神奇美丽的彩虹充满诗意，令人神往!我们能不能也制造出这样的彩虹呢?”
二、探究内容：
.做一个水棱镜。
(1)教师演示三棱镜分解阳光的实验，在室内可用投影仪射出的光代替阳光。
①认识分解阳光的方法、工具。
②认识太阳光谱中各种颜色的光(赤、橙、黄、绿、蓝、靛、紫)。
③寻找太阳光谱的规律。
(2)用水棱镜分解阳光。
①用小镜子、水槽和水制作水棱镜。
②想办法用水棱镜制造彩虹。
③看看水棱镜分解出的太阳光谱的特点。
(3)拓展活动。
①交流在生活中看到的彩虹。
②思考并讨论彩虹的形成原因。
③试试在课余时间用其他方法制造彩虹。
2.制作牛顿盘。
师：“太阳光被三棱镜分解成了多种颜色的光，那么这些光混合后还会形成白光吗?”
(1)讨论：用什么方法可以混合太阳光谱中各种颜色的光?
(2)制作牛顿盘。
①用7张彩色纸板、圆珠笔、剪刀等完成牛顿盘的制作。
②逐一选择两张至多彩色盘，探究各种组合产生的效果。
③交流探究活动中遇到的困难、疑问和有趣的发现。
三、全课总结。
四、课后拓展。
、讨论并设计一至两个小实验，研究如何由单色光混合得到白色光。
2、创造条件实验自己的想法。
教学后记：
第五课时阳光下的物体
教学目标：
.会使用温度计正确测量阳光下和背阴处地表的温度，并进行比较;
2.能根据测量得到的数据进行分析，得出有根据的解释;
3.愿意与同学合作，进行;
4.能够对纸筒温度的细微变化进行认真细致的观察，并能作好观测记录;
5.能坚持观测、记录;
6.愿意与同学合作进行连续的探究活动;
7.认识不同颜色的物体在阳光下吸收热量的多少是存在差异;
8.知道物体在阳光下的温度与吸引太阳热量的多少有关。
教学重点：感受不同颜色的物体吸热的不同。
教学难点：探究物体在阳光下的反射。
教学准备：
分组材料：学生活动记录本，温度计、白纸、黑纸等多种彩色纸、木板、铝箔、垫子、钥匙、剪刀、玻璃杯、塑料杯、平面镜。
教学过程：
一、引入：
师：“太阳是人类光明使者，在大白天即使没有太阳光直接照射的室内，也是亮的，这是为什么呢?这些光是从哪儿来的呢?”
二、探究内容：
.物体对太阳光的反射。
(1)讨论。
①商讨研究物体反射光的方法。
②如何记录物体反射光的强弱。
(2)探究活动。
①根据预测将多种物体按反射光的强弱排序。
②科学、准确地记录。
③找找实际结果和预测有哪些相同和不同。
物体预测实际结果
(3)交流。
①交流探究活动中遇到的问题和新的发现。
②物体的什么特征影响物体反射光的本领?
2.测量温度变化。
(1)讨论。
①为什么要选用白色、黑色的纸筒?
②研究的方法和步骤是什么?
③还需要什么工具?
(2)探究活动。
①研究并制作纸筒。(注意在纸筒底部放石子等重物，使纸筒能够稳定。)
②让两个纸筒同时在阳光下工作。
③用温度计准确地测量两个纸筒温度的变化。
④预测多种彩色纸温度变化的情况。
⑤用手感知多种彩色纸在阳光下的温度。
⑥用表格或拄形图分析整理数据。(P31表)
(3)交流。
①经过研究和数据整理，得到什么结论?
②多种彩色纸中，哪种纸的温度上升得快?
③为什么会是这种结果?
三、全课总结。
四、课后拓展。
找找家里有哪些物体能反射阳光的?
教学后记：
第六课时光强与光弱
教学目标：
.会连续观测不同颜色的纸筒在阳光下的温度变化;
2.经历对纸筒温度变化的预测、观测、比较、分析的过程;
3.愿意与同学合作，进行探究学习;
4.爱护环境和测量工具;
5.认识物体温度的高低与阳光照射的强烈程度有关;
6.知道物体阳光下温度高、阳光越强烈温度越高;
7.意识到将光集中反射可以提高温度(增加热量的吸收)。
教学重点：探究不同强度的阳光与物体的关系。
教学难点：设计阳光的强弱与温度研究活动。
教学准备：
分组材料：两支温度计，架温度计的支架、学生活动记录本、挖土的工具。
教学过程：
一、引入：
师：“在操场上，你喜欢站在向阳处还是背阴处?”
“不同季节，同学们的选择不同，今天我们就先来研究这个问题。”
二、探究内容：
.测量向阳处和背阴处的地温。
(1)讨论。
①测量地温的正确方法。
②应注意的事项和使用的工具。
(2)测量。
①科学、准确地测量向阳处和背阴处的地温数据。
组别地点向阳处背阴处
楼房
大树
②整理数据。将全班的数据汇总后分析整理。
(3)交流。
①交流测量活动中的体会。
②整理数据后得出了什么结论?
2.光的强弱与温度。
(1)讨论。
①如何控制光的强弱这个条件?
②可以选用哪些材料和工具?
③判断温度差别的方法有哪些?
④具体的方法和步骤是什么?
(2)测量。
①按设计的方法完成探究活动。
分析探究的结果。用自己设计的条件进行实验和记录，亮度和温度用柱状图表示。
亮温亮温亮温亮温
度度度度度度度度
②分析探究的结果。
(3)交流。
①设计的方法是否合理、科学、有效?
②可以改进的措施。
③探究出了什么结论?
三、全课总结。
四、课后拓展。
、使用多面镜子会怎么样?
2、创造条件试试看。
教学后记：
第七课时研究我们获得的信息
教学目标：
.会整理科学探究所获得的信息;
2.能从分析搜集的信息中得出正确的解释;
3.通过整理、分析、解释等，形成科学探究要重视科学证据的品格;
4.学会在探究中与同学愉快合作;
5.意识到我们研究的科学在我们的生活中正在被应用;
6.认识太阳光下的物体在吸收光的同时也吸收热，反射光越强的物体吸热越差，吸收光能力越强的物体，吸收热的本领也越强;
7.了解物体发射光、吸收热的性质在生活中的应用;
8.了解科技的进步。
教学重点：学会整理大量的事实，提炼它们的逻辑关系并做出科学的结论。
教学难点：探究获得的现象、数据、事实作为研究对象的分析、整理活动。
教学准备：
学生活动记录本。
搜集各种光的反射、吸收热等性质应用的实物或图片、多媒体资料等。
教学过程：
一、引入：
师：“同学们，这几节课我们记录的大量信息，它们告诉我们什么?科学记录有什么意义和作用?科学的结论又是从何而来的呢?今天就让我们学会整理我们所获得的信息吧!”
二、探究内容：
.整理获得的信息。
(1)学习必要的研究步骤。
第一步：获取原始资料;
第二步：科学地推理、大胆地假设和猜想;
第三步：做出合理的判断或结论;
第四步：用更多的事实验证判断或结论。
(2)整理有关阳光与影子的信息。
①找出所有阳光与影子的科学记录资料。
②讨论与交流。
③得出结论：
太阳光是沿直线传播的，遇到障碍物后就形成照射不到的阴影;阴影的方向及长短与太阳的位置密切相关。
(3)整理有关物体对阳光的反射和吸收的信息。(分小组进行)
①找出物体对阳光的反射和吸收的科学记录资料。
②讨论与交流。
③得出结论：
物体对太阳光的反射和吸收与物体的材料性质和表面光滑程度有密切的关系，粗糙的反光弱，光滑的反光强。
(4)整理有关强光弱光照射下物体温度变化的信息。
①找出强光弱光照射下物体温度变化的科学记录资料。
②讨论与交流。
③得出结论：
强光携带的热量多，弱光携带的热量少。
(5)整理有关不同颜色的物体在阳光照射下温度不同的信息。
①找出相关的科学记录资料。
②讨论与交流。
③得出结论：
深色物体反光能力弱、吸收热的能力强，浅色物体反射光能力强、吸收热的能力弱。
(6)整理汇总全部信息。
①物体对光的反射或吸收与吸收热有怎样的关系?
②讨论与交流。
③得出结论：
阳光下的物体在吸收光的同时也在吸收热。反射光能力越强的物体吸热本领越差，吸收光能力越好的物体，吸收热的本领越强。
2.科学道理的应用。
(1)合作与讨论。
①生活中遇到过哪些与太阳有关的问题?
②夏季和冬季穿什么颜色的衣服比较适宜?
③为什么宇航员的宇航服外层要用有金属光泽的材料制作?我们穿着的太空棉为什么要将有金属光泽的一面贴近身体?
(2)设计活动。
①对我们感兴趣的问题详细分析。
②找出解决问题的办法。
③为特殊环境里的人设计合理、安全的服饰。
(3)讨论。
日常使用的照明电灯、车灯、手电筒发出的光是否与太阳光的性质相
同?什么事实可以说明?
三、全课总结。
四、课后拓展。
设计一件特殊环境里的人所穿的服饰。
教学后记：
第八课时设计太阳能热水器
教学目标：
.经历对太阳能热水器的设计、方案交流和修改完善的过程;
2.能根据研究的需要进行有目的的设计;
3.能够写出比较完整的设计方案;
4.能认真负责地承担自己的设计任务;
5.能与同学友好交流，分享智慧;
6.了解太阳能热水器的基本构造;
7.了解制造太阳能热水器的基本要求;
8.能综合运用已掌握的知识。
教学重点：会设计太阳能热水器。
教学难点：掌握太阳能热水器的基本原理。
教学准备：
太阳能热水器的结构及工作原理图，学生活动记录本。
教师自制的太阳能热水器模型。
教学过程：
一、引入：
师：“人们一直都在研究如何能够吸收更多的太阳光从中获得热能。太阳能热水器就是利用太阳能的具体方案。那么，太阳能热水器的结构及工作原理是怎样的呢?”
二、探究内容：
.设计我们的太阳能热水器的结构及工作原理。
(1)设计前的准备。
•了解太阳能热水器的结构及工作原理。
•熟悉设计方案的写作格式。
(向学生提供一个初步成型的设计方案供同学学习，主要是学习设计方案的写作格式。)
(2)明确设计要求。
①能够装200毫升水;
②要利用容易得到的材料;
③能够尽可能地在短时间内使热水器中水的温度升上来。
(3)讨论并撰写设计方案。
①需要考虑哪些问题?
②采用哪些有效的措施?
③按要求的格式撰写设计方案。
2.交流与优化设计方案。
•交流设计方案。
•优化设计方案。
三、全课总结。
四、课后拓展。
准备制作太阳能热水器的工具和材料。
教学后记：
第九课时制作和评价太阳能热水器
教学目标：
.能根据设计制作出符合要求的太阳能热水器;
2.能根据要求进行简单的调试实验;
3.能根据研究的需要选择相应的制作方法和实验工具;
4.能对自己或他人制作的太阳能热水器进行客观、公正的评价;
5.愿意与同学分享成功的经验;
6.认识太阳能热水器的工作效能与多个因素有关系(材料、颜色、放置方式等);
7.了解太阳能热水器的工作简单原理。
教学重点：制作太阳能热水器。
教学难点：记录太阳能热水器的工作。
教学准备：
分组材料：学生制作太阳能热水器的自备材料，温度计，学生活动记录本、手表。
教师准备：太阳能热水器的简单工作原理图，以便指导学生制作一个性能更加优良的太阳能热水器。
教学过程：
一、引入：
师：“有了太阳能热水器的设计方案，想必大家已经迫不及待要将它制作出来。并想亲自看看它的效果吧!”
二、探究内容：
.制作太阳能热水器。
•选择合适的工具和制作材料。
•按设计要求制作太阳能热水器。
•交流制作过程中的体会。
2.检测太阳能热水器。
(1)讨论。
•用什么方法来检测太阳能热水器性能的优劣?
•需要测定哪些指标或参数?
(2)检测。
•开展严格控制条件下的检测活动。
科学地记录。
每隔5分钟测一次水温，把测量的结果记录下来。
开始时的气温
开始时的水温
5分钟后的水温
0分钟后的水温
5分钟后的水温
20分钟后的水温
3.评价我们的太阳能热水器。
(1)整理检测参数。
•汇总所有的科学数据。
•分析、整理这些检测参数。
•汇报分析结果。
(2)研究影响的因素。
•材料性质的因素。
•太阳能热水器的摆放的方式。
•交流。
“我们认为影响太阳能热水器的因素有哪些?”
4.设计活动。
•性能更良好的太阳能热水器应该是什么样的?
•设计性能更良好的太阳能热水器。
三、全课总结。
四、课后拓展。
改善自己制作的太阳能热水器。
教学后记：
第十课时利用太阳能
教学目标：
.对人类利用太阳能的未来提出大胆的预测;
2.能对本地区利用太阳能的情况开展调查;
3.体验到太阳能的利用也有一些困难(科学所能解决的问题是有限的，技术在科学推广中是重要的);
4.意识到人类还需要大力加强科学技术的研究，促进科学和技术的进步;
5.了解太阳能的基本特点;
6.了解太阳能在生活中的利用。
教学重点：知道太阳能在生活中的利用。
教学难点：了解太阳能的利用所遇到的难题。
教学准备：
太阳能的相关资料或科普读物。
教学过程：
一、引入：
师：“地球上的能量绝大部分来自太阳，太阳能取之不尽、用之不竭。但如何利用这一宝贵资源，却是摆在人类面前的一个难题。”
二、探究内容：
.讨论。
•太阳能有哪些优点?(将太阳能与其他能源相比较。)
•太阳能的利用遇到了哪些难题?
•有哪些办法能解决这些难题?
•我们所在的地区对太阳能是怎样利用的?
2.查阅资料。
让学生将查询到的资料进行收集，可以展评的方式相互学习。
•利用太阳能的历史概况。
•世界各国利用太阳能的现状。
•我国利用太阳能的概况。
•利用太阳能的各种技术。
3.展望人类利用太阳能的美好前景。
•解决人类能源缺乏的办法。
•我们对人类利用太阳能的最新认识。
三、全课总结。
四、课后拓展。
你对利用太阳能的想法。
第二篇：五年级下科学教学工作总结
本学期，我自觉遵守学校规章制度，注重自身道德修养的提高，待人真诚和善，努力树立良好的师德形象。热爱学生，关心学生的学习、生活、情感，努力为他们的身心健康发展创造良好的环境。
在教育教学工作上兢兢业业，一丝不苟。本着对学生负责的态度去完成每一样工作。注重学科渗透，课堂教学联系学生的实际生活，创设民主、平等、和谐、融洽的氛围，使学生乐学、善学。关注学生，关注学生的全面发展。我知道，要想提高教学质量，首先要立足课堂，教师要从常规课上要质量。“研在课前、探在课中、思在课后”这几句精辟的话一直指导着我的教学思想，尽管课时任务重，我仍尽力精心预设每一节课，创设轻松愉悦的情境进行教学，与学生共同学习共同交流共同进步。一学期下来，我积累了不少教学经验学生的 合作意识和合作能力得到大大的增强。
一、关照学生参与的能力
要在课堂教学中，发挥学生的自主性，就要让学生参与，让学生在活动中把感受到的、观察到的、想象到的用自己的话归纳出来，然后在合作、协调、讨论及在教师的引导下，作出正确的判断。要真正让学生参与学习的进程，教师在课前要做好课前准备，也要布置学生按每节课的要求，做好课前准备，带齐实验器具，然而在课堂教学中学生依照提示就能热热闹闹参与到教学活动中去。
二、激发学生的参与兴趣。
在课堂教学中不难发现，兴趣是最好的老师。我认为激发学生的参与兴趣，关键是激发学生做一个积极劳动者，勤动手、动脑、动口。
三、丰富学生参与的方式。
丰富学生参与的方式，就是改变过去以教师讲、学生听，死记硬背的教学手段。科学课教材的特点非常抽象，要让学生在观察实验中发现秘密，获取新知识。如果教学中只是老师讲、学生听，就会显得很不协调，太干瘪了。如在自然课教学中引导学生自主学习，用多种感官去观察体验感悟。在教师的指导下，勤于动手动脑，仔细观察，就会获得新的科学理念。
四、关注学生的参与过程。
我认为在课堂教学中，教师要关注学生在参与过程中所表现的质疑精神，从无疑到有疑，小疑则小进，大疑则大进。要让着问题走进课堂，带着问题走出课堂，时常探究。要让课堂教学中生成的问题推动课堂教学过程，让学生参与过程成为主流。在学生参与过程中，教师要精心设置问题，合理安排，解疑、质疑。让学生的参与及参与过程中的生存既是意料之外，又是情理之中。
五、存在的问题及今后的努力方向。
1、认真学习和总结，不断提高自己的业务水平和知识水平，以适应新形势的需要。
2、有少数学生认识不够，参与活动不积极。
“金无足赤，人无完人”。在今后的教育教学工作中，我将更严格要自己，学习新理念，改进教学方法，努力提高业务水平，更好的教学育人。
第三篇：五年级下科学测试题(带答案)
五年级下科学填空
1人吃下的食物要经过( )、( )、( )、( )、( )、( )等器官。食物中含有( )、( )、( )等营养成分。
2、 人体内消化器官分泌的消化液有( )、( )、( )等 。
3、人吃下的食物要经过( )、( )、( )、( )、( )、( )等器官。食物中含有( )、( )、( )等营养成分。 4, 人体内消化器官分泌的消化液有( )、( )、( )等 。 5.人的口腔内有( )，它能分泌( )。唾液里有一种促进食物消化的( )，它能把淀粉分解成( )。
6. 消化器官吸取的( )与呼吸器官吸收的( )在人体内( )，释放出生命活动所需要的能量。 7. 呼吸包括( )和( )两个过程。 8.( )能使澄清的石灰水变浑浊。
9. 少年儿童在正常情况下，每分钟心跳( )次。
10. 心脏的形状像一个倒置的( )，上宽下窄，大小和自己的( )差不多。
11、血管分为( )、( )、( )。
12、脑是人体的( )，主管人体的一切活动。( )是人体的电话线。
13、放大镜由( )、( )、( )3部分构成。像放大镜这样( )、( )的( )镜片，成为凸透镜。
14、老年人使用的老花镜其实就是( )。
15、太阳灶是利用了凸透镜的( )作用。
16、晶状体---( ) 视网膜—( )
17、潜望镜是军事上用于( )的仪器。利用潜望镜能在( )的地方清楚地看到敌人阵地的情况。
18、潜望镜中的镜子表面是( )的。
19、制作潜望镜至少需要( )块镜片。
20、想看自己脑后的头发，需要( )面镜子。
21、随着科技的发展，科学家研究出很多的“眼睛”供人类使用，例如商场里有( )，医院里有( )、( )等，地震现场有( )，道路路口有( )，太空中有( )。
22、电子胃镜主要由( )、( )、( )三部分组成。
23、植物的一生是从( )开始的。
24、绿豆种子发芽需要( )，( )和适宜的( )。
25、辣椒播种前5天，应用温度为( )的温水浸泡种子，置于室温下( )小时。
26、人们浸泡种子的目的是为了( )。
27、在浸泡种子期间，要经常翻动种子，以利( )，在水分不足时应( )种子。当有百分之80种子露白时，即可播种。
28、构造齐全的花由( )、( )、( )、( )组成，这样的花叫()。缺少其中一部分、两部分或三部分的花，叫做( )。
29、花开放以后靠美丽的颜色招引昆虫传粉，许多片花瓣组成( )，( )和( )合成为( )。
30、雄蕊由( )和( )组成。雌蕊由( )、( )和( )组成。传粉是花粉传递到( )柱头的过程。
31、一朵花的花粉落到同一朵花的柱头上叫做( )。
32、大豆的( )就是大豆的果实。
33、用茎繁殖的常用方法有( )、( )。
34、世界上第一只克隆羊是( )，它于1996年7月5日出生于( )国罗斯林研究所。科学家认为它的诞生标志着( )的来临。
35、人患有严重的心脏病时，可以( )并进行( )。
36、( )院士是中国研究杂交水稻的创始人，也是世界上成功利用水稻杂交优势的第一人，在国际上被誉为( )。
37、通过观察，我发现北斗七星的斗柄在春季朝向( )。
38、北极星总是在( )方向，黑夜中它可以帮助我们( )。
39、春季，( )位于北斗七星的南方，它头部朝西，尾巴在东。 40、春—东 夏—南 秋---西 冬---北
春---冬 顺时针
冬---春 逆时针
41、( )是夏季南天最显眼的星座，里面亮星云集，是夏季星座的代表。
42、天蝎座中有一颗红色亮星被称为“商星”，它就是著名的( )。
43、像抬起一个平面的一端而形成的一个斜坡，就是一个简单机械，叫做( )。用斜面提升重物时，使物体升高相同的高度，斜面越( )越省力。
44、生活中我们使用的( )、( )、( )、( )等都是利用了斜面原理。
45、螺丝钉实际上就是一个( )的斜面。
46、当用一根棍子撬重物时，它就是一个简单的机械( )。当力点到支点的距离( )重点到支点的距离时，费力;当力点到支点的 距离( )重点到支点的距离时，不省力也不费力;当力点到支点的距离( )重点到支点的距离时，省力。
47、生活中( )、( )、( )、( )等工具都是利用了杠杆原理。
48、镊子属于( )杠杆，果枝钳属于( )杠杆。
49、边缘有( )，可绕( )转动的轮子，叫做滑轮。 50、滑轮的种类有很多，最基本的有两种：( )叫做定滑轮;( )叫做动滑轮。
51、定滑轮的作用是：( )。 动滑轮的作用：( )。
52、齿轮具有( )、( )、( )。
53、自行车表面涂漆的原因是( )。
五年级下科学填空
1人吃下的食物要经过(口腔)、(食道)、(胃)、(小肠)、(大肠)、(直肠)等器官。食物中含有(蛋白质)、(脂肪)、(淀粉)等营养成分。
2、 人体内消化器官分泌的消化液有(唾液)、(胃液)、(肠液)等 。
3、人吃下的食物要经过(口腔)、(食道)、(胃)、(小肠)、(大肠)、(直肠)等器官。食物中含有(蛋白质)、(脂肪)、(淀粉)等营养成分。 4, 人体内消化器官分泌的消化液有(唾液)、(胃液)、(肠液)等 。 5.人的口腔内有(唾液腺)，它能分泌(唾液)。唾液里有一种促进食物消化的(酶)，它能把淀粉分解成(麦芽糖)。
6. 消化器官吸取的(养料)与呼吸器官吸收的(氧气)在人体内(作用)，释放出生命活动所需要的能量。
7. 呼吸包括(呼气)和(吸气)两个过程。 8.(二氧化碳)能使澄清的石灰水变浑浊。
9. 少年儿童在正常情况下，每分钟心跳(60—100)次。
10. 心脏的形状像一个倒置的(梨)，上宽下窄，大小和自己的(拳头)差不多。
11、血管分为(动脉血管)、(静脉血管)、(毛细血管)。
12、脑是人体的(司令部)，主管人体的一切活动。(神经)是人体的电话线。
13、放大镜由(镜片)、(镜框)、(镜柄)3部分构成。像放大镜这样(边缘薄)、(中间厚)的(透明)镜片，成为凸透镜。
14、老年人使用的老花镜其实就是(凸透镜)。
15、太阳灶是利用了凸透镜的(聚光)作用。
16、晶状体---镜头 视网膜—胶片
17、潜望镜是军事上用于(侦察)的仪器。利用潜望镜能在(隐蔽)的地方清楚地看到敌人阵地的情况。
18、潜望镜中的镜子表面是(平)的。
19、制作潜望镜至少需要(2)块镜片。 20、想看自己脑后的头发，需要(2)面镜子。
21、随着科技的发展，科学家研究出很多的“眼睛”供人类使用，例如商场里有(监控器)，医院里有(电子胃镜)、(CT扫描仪)等，地震现场有(生命探测仪)，道路路口有(电子监控中心)，太空中有(哈勃望远镜)。
22、电子胃镜主要由(内镜)、(视频处理器)、(电视监控器)三部分组成。
23、植物的一生是从()开始的。
24、绿豆种子发芽需要(空气)。(水)和适宜的(温度)。
25、辣椒播种前5天，应用温度为(52—55度)的温水浸泡种子，置于室温下(8—12)小时。
26、人们浸泡种子的目的是为了(让种子发芽)。
27、在浸泡种子期间，要经常翻动种子，以利(透气)，在水分不足时应(淘洗)种子。当有百分之80种子露白时，即可播种。
28、构造齐全的花由(雄蕊)、(雌蕊)、(花瓣)、(萼片)组成，这样的花叫(完全花)。缺少其中一部分、两部分或三部分的花，叫做(不完全花)。
29、花开放以后靠美丽的颜色招引昆虫传粉，许多片花瓣组成(花冠)，(花萼)和(花冠)合成为(花被)。
30、雄蕊由(花药)和(花丝)组成。雌蕊由(柱头)、(花柱)和(子房)组成。传粉是花粉传递到(雌蕊)柱头的过程。
31、一朵花的花粉落到同一朵花的柱头上叫做(自花传粉)。
32、大豆的(种子)就是大豆的果实。
33、用茎繁殖的常用方法有(扦插)、(压条)。
34、世界上第一只克隆羊是(多利)，它于1996年7月5日出生于(英)国罗斯林研究所。科学家认为它的诞生标志着(生物技术新时代)的来临。
35、人患有严重的心脏病时，可以(培养一颗心脏)并进行(移植)。
36、(袁隆平)院士是中国研究杂交水稻的创始人，也是世界上成功利用水稻杂交优势的第一人，在国际上被誉为(“杂交水稻之父”)。
37、通过观察，我发现北斗七星的斗柄在春季朝向(东)。
38、北极星总是在(正北)方向，黑夜中它可以帮助我们(辨认方向)。
39、春季，(狮子座)位于北斗七星的南方，它头部朝西，尾巴在东。 40、春—东 夏—南 秋---西 冬---北
春---冬 顺时针
冬---春 逆时针
41、(天蝎座)是夏季南天最显眼的星座，里面亮星云集，是夏季星座的代表。
42、天蝎座中有一颗红色亮星被称为“商星”，它就是著名的(大火星)。
43、像抬起一个平面的一端而形成的一个斜坡，就是一个简单机械，叫做(斜坡)。用斜面提升重物时，使物体升高相同的高度，斜面越(小)越省力。
44、生活中我们使用的(楼梯)、(斧头)、(盘山公路)、(螺丝)等都是利用了斜面原理。
45、螺丝钉实际上就是一个(旋转)的斜面。
46、当用一根棍子撬重物时，它就是一个简单的机械(杠杆)。当力点到支点的距离(小于)重点到支点的距离时，费力;当力点到支点的 距离(等于)重点到支点的距离时，不省力也不费力;当力点到支点的距离(大于)重点到支点的距离时，省力。
47、生活中(夹子)、(剪子)、(钉书机)、(钳子)等工具都是利用了杠杆原理。
48、镊子属于(费力)杠杆，果枝钳属于(省力)杠杆。
49、边缘有(槽)，可绕(中心轴)转动的轮子，叫做滑轮。
50、滑轮的种类有很多，最基本的有两种：(固定在一个地方不能移动的滑轮)叫做定滑轮;(和重物一起移动的滑轮)叫做动滑轮。
51、定滑轮的作用是：(不省力，只改变力的方向)。 动滑轮的作用：(省力，不改变力的方向)。
52、齿轮具有(传递动力)、(改变力的速度)、(改变力的方向)。
53、自行车表面涂漆的原因是(为了防锈)。
第四篇：五年级下册科学教案
小学科学五年级下册教案
(2014---2015第二学期)
年级： 五(1)、(2)班 科任：
第一单元：春天的故事
第一课时：春天在哪里 课型：新授课 教学目标：
1.知识目标：了解大自然中春天的景象，以及相关知识。 2.能力目标：学会表达与交流的主要形式和方法。
3.情感目标：培养同学们的想象力以及热爱大自然的品德。
教学准备：展现春天的图片、儿歌、课件。
教学重难点：给同学们展现春天里的各种景物，让同学说出春天体现在哪里。
教学过程：
一、提出问题
1.引入：春天是怎样的?你们能在我们校园里找到春天的影子吗?„„ 2.师：关于春天，同学们有什么问题?填写在“问题银行”里。
3.师：我们可以选择什么方式来讲述春天的故事呢?(提示：诗歌、绘画、童话剧、调查报告等。)
二、表达与交流
(一)故事与绘画
1.出示图片。这是美丽的春天图，图上有什么?(太阳、云、树、草地) 看着这张图可以讲一个非常精彩的故事，先讲图上有的东西，然后再讲图上没有的和自己想象出来的东西。边看图边思考。(提示：想象屋子里、树下或草地上有一些什么动物，正在干什么?)
2.请一同学们讲述，可以和老师说的不同，但要有次序地说清楚。评价同学们的讲述，启发同学们大胆地展开想象。
(二)童话剧
1.在教室里开辟表演区，让提前布置的同学戴上头饰，表演《小公鸡找春天》。 2.播放歌曲“春雨沙沙”，讨论下春雨的情景。组织同学们演唱并用声音和动作来表现。
3.观察图片说出种子的发芽过程，并做动作表现春雨中的事物。 布置作业
初步思考寻找春天的计划。 板书设计：
春天在哪里
春天的景象 ： 长新叶 小鸟欢歌唱
开红花 太阳暖洋洋
发嫩芽 春雨沙沙响
画一幅美丽的春天图
第二课时 寻找春天
课型：实验课
教学目标
1. 知识目标：认识春季的一些特点， 了解春天里种子是怎样发芽的。 2.能力目标：知道表达与交流的常用方式，能自己探究事物季节的变化。 3.情感目标：从自然中获得美的体验，热爱大自然 。
教学重难点：实验中让同学们自行发现种子发芽的奥秘及原因。
教学过程：
一、讲述本课目标
本课制定“寻找春天”的计划，确定展现春天特色的表达方式，并开始实施。
二、制订计划
1. 选择研究春天的合适问题。 引导学生确定一个研究主题。比如：春天有哪些正在发生的变化?春天的气温怎样变化?春天的种子怎样发芽?等等。
调查、实验、种植、观测等，都是比较实用的方法。儿歌、绘画、观察日记、研究报告等都可以利用。
有部分小组的主题可能不适合探究，教师要帮助他们修改为可行的活动。 2.填写书面计划
① 结合教材上的表格，教师指导学生绘制计划表。 ② 填写具体的行动步骤。 3. 分工
① 确定小组成员的职责。 ② 准备材料。 ③ 日程安适。
三、实施计划
各小组根据自己的计划，开展实践研究。分别进行调查、编写儿歌、彩排舞蹈、绘画、实验等活动。
比如，指导学生采集、制作花的标本。 (1)讲述：春天的花是很美丽的，如果我们把这些花采集起来，夹在书中，多好啊!书上这幅图告诉了我们采集花和夹花的方法。 (2)采花要注意的事项：
①不要采公园里的花，可以采野花或家里养植的花。
②采集的花要完整，要带上一些枝叶。不要采虫咬过的花。 ③采集春天的花后，把它们按照开花日期的先后夹在书页里。
④夹花时，要把花的姿态摆好，放平，夹住，压一下。隔一二天，再把书打开看一看，夹的花不要与书页粘连。 如果时间不够，则再增加一个课时。
四、反思与评价
1.引导学生围绕“谁选择的表达与交流方式比较合适?谁表达的内容清晰准确、形象生动?”展开讨论。 2.填写“评议鉴定书”。
五、总结
指导学生概括大家的表达与交流方式，填写表达与交流方式概念图，总结表达与交流的常用形式及其方法，形成比较系统的认识。
六、活动延伸
开展“季节信箱投递”活动，引导学生随时发现各个季节的科学问题进行研究，将研究过程和结果用自己擅长的表达方式投向季节信箱，在今后的学习中与大家一起交流。
七：板书设计： 寻找春天
分小组采集春天的景物
温度小组 花、叶小组 种子小组
第二单元
变幻的天气
第一课时
气象万千 课型：新授课 教学目标：
1知识目标：了解气象基本常识。
2.能力目标：了解常见的天气现象。能够识别卫星云图、常用天气符号，学会收看电视天气预报。
3.情感目标：培养对问题产生的原因及研究结果进行合理的猜测，并设计探究原理的科学态度。
教学用具：
各种气象的多媒体资料 ;
风的成因演示器材：中国地图、香、蜡烛、火柴、玻璃罩、笔等 ; 云的成因实验材料：广口瓶、小漏勺、冰块、温水;雨量器 ; 科普小报制作材料 。
教学重难点：对气象知识的把握 教学过程
一、引入
1. 谈话，确定主题，感受天气对人们生活的影响，关心天气。
每年的 3月23日是“世界气象日”，这个日期与 我们有什么关系吗? 外星人友友 又将与同学们一起经历编写《气象科普小报》 的全过程，我们来给他说说地球上的气象吧。
师生举例：草船借箭、借东风、排涝抗旱等事例。
讲述：世界上有些地方没有冬天，终年炎热，挥汗如雨，人们不知道雪是什么模样。有些地方千里冰雪，寒冷刺骨，人们住在冰块砌的屋内烤火取暖。有的时候，晴空万里，骄阳当头;有的时候，阴雨连绵，寒风刺骨 。这说明了在现实社会中，了解天气的变化是多么重要，无论是人类的生产活动，还是生活 学习，无一不与天气有着密切的联系。 学生分组讨论：为什么要了解每天或一段时间的天气情况，了解天气情况对我们有什么好处?
交流：还有哪些人比我们更加关心天气，为什么?(如渔民、旅客、农民、战士、建筑工人等。)
结合教材P12，教师指导学生将其他学科与科学相结合，用儿歌、古诗等描述天气情况。
2. 角色扮演 ： 呼风唤雨 引导学生关注天气现象，请学生结合自己的亲身体验，说说自己对天气变化的感受。
以角色扮演的形式，通过姿体语言来表达同学们认知结构中已有的知识和经验，达到补充、巩固的目的。
二、明确目标
讲述：本次活动的主要目标是编写一份 《气象科普小报》。
1. 讨论 内容
我们准备向外星朋友介绍什么?
讨论 ： 全面比较地球上气象的种类，筛选出一些典型的、常见的气象，并了解它们形成的基本原因。
确定 《气象科普小报》的主要组成部分。 2. 了解 编辑科普小报的一般流程
(1) 确定主题。根据教学要求、学生爱好或社会热点选择主题，要贴近学生的生活和认知特点。
(2)搜集素材。针对主题，有目的地通过实验、访谈、调查、查阅等方式，搜集相关信息，包括文字记录、图片、表格等，并对搜集的素材进行必要的整理、选择。
(3) 排版编辑。要求做到版面生动活泼，图案新颖贴切，不出现科学性错误。 (4) 展示交流。展示自己制作的科普小报，互相参观学习，虚心听取修改意见，不断改进编辑水平。 3. 计划与组织
编辑科普小报是一项复杂、繁琐的工作，涉及诸多的环节，所以，组织、准备程序十分重要。
学生思考，提出自己的意见， 参考教材P14， 制定出书面的“编辑计划” 。
三、布置作业： 学生课后调查下一周的天气情况数据。 根据各组的计划，搜集相应资料。
教学反思：
板书设计： 气象万千
常见天气：阴天 雨天 晴天 雪天
天气变化带来的灾难：干旱 洪涝 雪灾
编写一份“科普小报”
第二课时 春风拂面
课型：新授课、实验课 教学目标
1. 知识目标：了解风形成的原理及原因
2.能力目标：会做模拟“风的形成”的实验。通过搜集资料和实验，了解风的成因。
3.情感目标：培养学生自行探究大自然奥秘的能力，养成好学好问的学习态度。 教学重难点：对风形成的原因了解 教学过程 1.交流、提问
(1) 引导： 友友所在的星球上可能没有风，这是很有可能的。所以，友友对风很好奇 ， “风”是一种地球常见的气象， 我们来 向友友介绍 一下吧 。 (2) 交流： 介绍不同类型的风。采用了教材 上 “找词语”这种形式， 要求 能用 5 个以上的词汇来描述不同的风 。通过理解这些词汇的含义、判断使用的准确程度，来体会地球上各种不同的风的特点，以及它们与人类、环境的关系。 (3) 提问：友友问了许多问题，同时，同学们也可能有些不明白的地方，大家一起来填写“问题银行存折”吧。 2.假设、计划
(1) 教师帮助学生 确定一个感兴趣、 通过实验 可能找到答案的问题 。如：风是怎么形成的?
(2)作出自己的假设性解释。
(3)制定研究计划，准备验证这个假设性解释的正确性。 3. 验证性实验
(1)观察 P17 实验箱，介绍实验箱的构造和实验方法。 (2)分组实验，观察实验现象。
(3)提问：在模拟实验中，你看到了什么现象?点燃蜡烛前线香的烟是怎样流动的?点燃蜡烛后线香的烟流动的路径又发生什么变化?这个现象说明了什么?(引导学生说出如下要点：蜡烛燃烧的热量使南方的空气受热膨胀、变轻、上升从烟囱排出;南方的 空气变少，压力变小，冷空气从左箱 北方 的孔流人补充， 向南方移动，然后又受热上升„„形成空气流动，产生一股小风，这股风的动力就是蜡烛燃烧的热量。)
(4)小结：是蜡烛燃烧的热量使空气流动成风的。 4. 研究自然界的风是在什么条件下形成的
( 1 )提问：自然界里的风是什么力量产生的?是人力、电力、蜡烛燃烧产生的热量„„ (2)思考并讨论：根据刚才做的模拟实验，想一想自然界里是否有类似的情况? 实验表明：由于不同地区的温度差异，导致空气受热程度不同，热的空气会上升，冷的空气会下沉并向低气压区移动，空气的移动就形成了风。
(3)小结：在太阳的照射下，地球表面各处的气温都不相同，气温较高的地方，空气就会变轻上升，气温较低的地方，冷空气就流向了气温高的地方补充，这样空气不断流动，也就形成了风。
归根到底，推动地球上的大气流动成风的能量来自太阳。 5.结束语
讲述：风的种类中包含有“龙卷风”，它威力无穷，甚至可以将人卷上天空，友友和四个小主人公就一不小心被龙卷风卷上了云端，他们在云里头有什么奇遇呢，且待下一课的学习。
第三四课时 漫步云端
教学目标
1.会观察云量， 能用饼形图来表示统计结果。 2. 会用模拟实验来解释云的成因。
教学过程
一、 观察与提问
讲述：友友和四个小主人公被卷到云端，待静下心来，发现除了腾云驾雾的感觉外，云本身也有好多值得研究的地方。
提问：友友就提出了“云是怎样形成的”“云是怎样变成雨的”等问题，同学们也会有更多的问题，先把它们记录在“问题银行”中，大家要一起来寻找这些问题的答案。
二、 计划与组织 指导 ：同学们 选择一个问题或知识点作为研究目标，制定一份简单的研究计划，做好小组成员分工。
三、 实施计划
按照 计划好的步骤，采用合适的方法，搜集必要的事实和证据，再整理这些信息，形成最后的结论。
不同的小组可以采用不同的方式来开展研究。
1. 搜集资料 。教材以“知识链接”的形式呈现了一个案例，告诉同学们关于云的形成的知识，以及云与雾的相同与不同。除了文字资料，图片等也是常用的资料类型。
2. 观察与测量 。 通过亲历观察、测量云量的活动，搜集数据 。
a.提问：在天气日历中，我们已经使用了晴天、多云、阴天等来描述和记录对云量的观察。那么，这些不同的天气状况是怎样来划分的呢?
b. 介绍方法： 阅读教材P20图片，把天空当成一个圆，平均分成4份，把看到的云量填充到这个圆里，按照云在天空中所占的多少进行区分。
c. 室外观察：观察天空中的云量 、 云的高度和云的形 、 在观察云的过程中，将结果记录下来，以统计表的形式进行整理，并采用“饼形图”的形式来辅助表达活动结论。 4. 设计一实验， 设计 具体的实验方法和步骤，同学们可以在回忆的基础上自主设计和进行实验。
四、讨论： 除了以上问题，还准备在科普小报上介绍哪些关于云的知识呢?
五、拓展活动：P22 测量雨量个实验，来演示云雾的形成。 结合 三年级时已经做 过的类
第五六课时 天气预报 教学目标
1. 知道天气预报的流程。
2. 了解预报天气的常用简单方法，能坚持长期的天气预报活动。 3. 能制作“气象科普小报”。 教学过程
一、 趣味阅读
1.阅读：P23 连环画“下雨了” 。
2.讨论： 下雨前的 有哪些 常见现象 ? 如：空气闷、龟壳上凝结的水、燕子低飞、乌云等。
3.讲述： 天气预报 。大家经常看(或听)天气预报吗?你为什要看(或听)天气预报呢?(从天气预报中可以知道未来天气的变化，我们就可以根据天气变化增减衣服，带雨具等等。)
除了同学所说的以外，由于天气变化， 影响着生产、交通等很多部门的活动，所以天气预报对于几乎所有的人都是非常必要的。因此我们有必要了解有关天气预报的知识，并且掌握正确收看(或收听)天气预报的方法。 4.讨论： 天气预报在生产、生活和其他领域 有哪些 重要意义 ?
二、 讨论与交流
1.提问： 还有哪 些事物和现象也可以用来预报天气呢?
2.举例： 除了上面提到的现象外，一些动物、植物，包括人也能感觉到天气变化并做出反应。 请 同学们列举 5 个以上“天气变化影响生物行为”的例子。 3. 图片分析
讲述：P24 教材上的图片，基本说明了天气预报的出台过程，大致可以把这些过程划分成“搜集信息-处理信息-传递信息”三个环节。
同学们要在预报是一项十分复杂的工作，国家为此投入了巨大的人力物力，为群众提供优质的服务。
三、 长期测量 讲述：同学们可不可以预报天气呢?是可以的。除了利用身体的感觉器官来预报天气变化外，使用工具可以使我们的预报更准确。
讨论 ：我们 准备预报哪几种气象?如何比较准确地预报天气?
阅读：P27，气象谚语是人们长时期观测的总结，很帮助我们预报天气。我们还知道哪些气象谚语? 计划： 分小组， 准备进行中长期的测量、预报工作。这种活动是有相当难度的，坚持、认真、责任心是做好长期测量的必要保证。
在一定的时候，教师 将 检查同学们的工作进度和质量， 请大家定期整理搜集到的信息，以备将来制作科普小报时使用。
四、 制作科普小报 讲述：前面的活动通过搜集资料、观测实验等方式，掌握了大量关于气象的信息，现在到了完成本单元目标的时候了。
怎样才算是一份好的《气象科普小报》 呢?请同学们阅读 教材提供 的三点标准，同学们还可以在讨论的基础上修改，甚至制定出量化评价表，然后，依照标准的要求开始编辑工作。
编辑工作需要大约一节课的时间，制作完毕，大家根据事先制定的标准进行评价，并把小报贴在教室外面的橱窗里，展示同学们的劳动成果，丰富其他同学的气象知识，接受大家的意见和建议。
五、 单元评价
组织同学们对本单元的活动进行回顾， 从以下几个方面评价学生的活动： 1. 能积极参与 制作气象小报 的过程 ， 能与小组成员和其他人愉快合作，共同完成探究活动。
2. 会收集、整理、查阅资料。 能用科普小报的形式表达和传递自己的天气预报信息。
3. 能长期坚持 测量天气现象。掌握简单的气象预报常 识并对未来气象进行预报。
六、作业
完成P28“挑战自我” 知道图片含义的基础上，整体理解天气预报的流程。
第三单元
玩具总动员
教学目标：
科学概念：电流可以产生磁性，电流越大，线圈越多，磁性越强。
过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。
情感态度价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察，善于思考品质的重要。感悟科学就在身边，只要做有心人，谁都能有所发现。
教学重点：指导学生做通电导线使指南针偏转实验，经历对新现象进行分析、建立解释的过程。
教学难点：如何让指南针的偏转现象更明显的实验讨论与设计。(短路，通电线圈)
教学准备：1 小组准备：一节干电池
电池盒一个
开关
小灯泡
灯座
导线
指南针
线圈
2 教师准备：学生器材一套
演示用指南针
条形磁铁
铁钉
视频展示台
课件等。
教学过程：
一
课前谈话
设问：我国的四大发明中能指引方向的是什么?(指南针，实物展示指南针 ) 二
使指南针发生偏转
1 设问：①指南针在静止的情况下，它指示什么方向?(指示南北方向) ②现在谁有办法在不碰指南针的情况下让指南针动一动，发生偏转? 2请同学们来说一说
方法一：用磁铁吸引
(利用展示台演示)
设问：磁铁为什么能使指南针发生偏转?(板书：受到外来磁性的影响) 方法二：用铁一类的物质靠近 (利用展示台演示)
3小结：非常好，看来要让指南针偏转一般只有两种方法。 三
快乐探究一：通电直导线使指南针偏转 1 引言引题
(板书课题：电和磁)
2 指导学生组装桌上的电路，要求小灯泡发光。 设问：①是什么使小灯泡亮起来?
(电)
②请同学说一说电路中的电流方向?
(从正极出来，流过电路，回到负极。) 3 讲述奥斯特实验的方法 ①将指南针水平放在桌上，等指南针静止后将刚才连好的电路中较长的一根导线拉直拉在指南针的上方，方向与指南针的指向一致。 ②接通电流，观察指南针有什么变化?断开电流，观察指南针有什么变化?并作好记录。
③改变导线的位置反复做几次，看看有什么不同。
4 学生分组实验，教师巡回指导。 (板书：接通电流
断开电流) 5 小组交流汇报
设问：①你们小组在实验过程中观察到了什么现象?(板书：通电 指南针偏转，断电 指南针复位)
②针对在实验过程中观察到的这一现象，你有什么疑问?(为什么通电时指南针会发生偏转?) 6分析解释
①让学生回顾使指南针偏转的两种方法。 ②设问：
Ⅰ
在刚才的实验中指南针偏转是那种方法导致的? Ⅱ
导线的金属丝是什么什么材料做的? (铜)
Ⅲ
看来实验中指南针的偏转是那种影响造成的?(外来磁性) Ⅳ
磁性是什么产生的呢?实验中改变的条件是什么? (电流) 板书：电流可以产生磁性
四
快乐探究二：用什么方法使指南针偏转现象更明显
1 设问：用什么方法使指南针偏转现象更明显? (板书：增大偏转角度的方法)
①让学生独立思考。 ②小组内讨论 (提示：启发磁性是电流产生的可能与电流的什么因素有关
导线越多是否磁性越强)
③小组汇报：可能的答案有：增加电池数量
增大电流
用线圈等。 2用短路电路增大偏转现象实验 ①用展示台演示短路电路的组装。 ②分组实验。
③交流汇报。
(板书：增强电流---短路) 3用线圈增大偏转现象实验 ①讲述线圈的做法。
②分组实验。给线圈通上电流，线圈产生磁性吗?改变线圈的放置方法，看看怎样放，指南针的偏转现象最明显?
③交流汇报
(板书：增加线圈数目) 4小结
五
简介奥斯特发现电磁现象的过程 1 用课件让学生了解奥斯特实验。 2 对学生进行思教。 六
总结评价
1 谈话：今天，我们做了一回小奥斯特，你有那些收获? 2 对于“电和磁”你还有那些疑问?你还想知道些什么? 七
课外探究
用线圈和指南针检测电流 用完了的废电池，不能让小灯泡发光了，一点电都没有了吗?要求学生课外用线圈和指南针设计实验自行探究。
八
整理实验器材
板书设计
电和磁
一
奥斯特实验
通电
指南针偏转
电流可以产生磁性
断电
指南针复位
二
增大指南针的偏转角度
1 增强电流----短路
2 增加线圈数目
第四单元
“废物”知多
教学目标：
1、引领学生经历对“废物”种类、质量、处理方法的调查研究的全过程，在活动的基础上写出调查报告，培养学生的探究能力。
2、让学生了解我们周围“废物”的处理方法。
3、培养学生的合作意识和能力，愿意与他人合作并交流自己的研究成果，体验探究的愉悦。
教学要点：
指导学生对身边的“废物”进行调查、研究，并写出调查报告。
教学准备：
废旧物品组成的大象漫画、记录表
教学模拟课堂：
(上课开始，教师出示废旧物品组成的大象漫画。)
师：同学们，这幅漫画上画的是什么?
生：一头大象。
生：一头奇怪的大象。
生：一头许多烂东西组成的大象。
生：一头由垃圾拼成的大象。
师：这头大象和一般的大象不一样，它是由许多废旧物品组成的。请你看看它是由哪些废旧物品组成的?
生：组成这头大象的物品有轮胎、书本、烂笤帚、易拉罐。
生：我发现它是由轮胎、书本、纸盒、塑料袋、废纸、篮球等物品组成。
生：还有烂拖鞋、牙膏盒、石头等。
生：还有破钱包、电池、烂头盔。
生：上面还有垃圾筒、啤酒瓶、苹果核这些物品。
生：好象还有喂小孩的奶瓶、茶壶、小孩的衣服、烂搓衣板。
„„
师：组成这头大象的废旧物品很多。由此你想到了什么?
生：我觉得这头大象很脏，都是由垃圾组成的。
生：我想到生活中的垃圾太多了。
生：我们生活中每天都产生许多垃圾。
„„
师：在我们的生活中，每天都产生许多废旧物品。据统计，平均每年每个家庭产生的“废物”堆起来，占有的空间大约有这头大象那么大。多么惊人啊!当你听到我们生活中产生这么多“废物”，你想研究什么问题?
生：我想研究生活中的“废物”有哪些?
生：我想研究“废物”有多少种?
生：我想研究“废物”的数量有多少?人们是怎样处理这些“废物”的?
生：我想研究处理这些“废物”的方法是什么?
„„
师：同学们提出的问题，归纳起来大致是：日常生活中的“废物”有哪些?是怎样处理的?请同学们回忆一下，把结果填写在下表中。
学生回顾生活中的“废物”的种类和处理方法，填写在“小科学家记录表”中。)
师：谁愿意把你的记录和大家交流一下。
生：我家的啤酒瓶和饮料瓶，都收集到一起，卖给收破烂的人。
生：我们吃剩的饭菜都倒进垃圾筒里。
生：我们用过的废旧书本、纸箱子卖给收废纸的人。
生：做饭剩的烂菜叶都扔到垃圾堆上。
生：我穿小的衣服都送给邻居家的小弟弟。
生：我家装修房子剩下的烂砖头、土都填在路边的坑里。
生：木头、树枝都当柴禾烧。
„„
师：我们对“废物”的处理方法不尽相同。要详细了解“废物”的种类、数量和处理方法，你打算采取什么方法进行研究呢?
生：我觉得到实地看一看。
生：我们可以采取分类的方法进行研究。
生：应该采取统计的方法进行研究。
生：我认为可以去访问有关的专家。
生：我打算用调查的方法进行研究。
师：同学们都打算采用调查的方法进行研究。调查研究应采取哪些步骤?在调查之前，我们应该做好哪些准备?应注意哪些事项?请同学们商量一下。
教师出示讨论提纲：(1)调查研究的步骤有哪些?
(2)调查研究之前，我们应做好哪些准备?
(3)调查研究时应注意什么?
(4)我们选择什么方式展示调查研究的过程和结果?
学生分组讨论。
师：请同学们谈谈你们讨论的结果。
生：我们这一组认为调查研究的步骤包括：调查什么问题;调查的范围是什么;调查小组分工;实地调查并做好记录;分析调查的结果;展示成果。
生：我们这一组认为调查前首先确定调查的主题、小组的分工;然后开展调查，做好记录;分析并写出调查报告。
生：我觉得还应该补充一点，还要考虑怎么调查?
师：同学们分析得比较全面，调查研究大致包括以下几个方面。
(教师边讲边出示下表)
关于
的调查研究计划 调查的问题
调查的范围：
调查的目的：
调查的时间：
人员分工：
调查的记录：
调查结果分析：
我们的建议：
师：在开展调查研究活动时，应该注意什么问题?
生：调查的时候应该注意对人有礼貌。
生：我认为调查时一定要实事求是，不能凭空想象。
生：调查的时候，记录的数据一定要真实，有时候还要反复做两三次。
生：小组内的几个同学分工要明确。
师：同学们想得比较周到。调查结束后，你打算怎样展示你们的研究成果?
生：我打算写一份关于“废物”种类、处理方法的调查报告。
师：你打算从哪几个方面写调查报告?
生：我准备把调查的过程写下来。
生：我认为应该在分析调查的数据的基础上，写出分析的结果。
生：还可以把我们的想法记在调查报告上。
师;不仅可以把我们的想法记下来，还可以给有关部门提出一些建议。下面咱们分组进行调查，并及时记录有关的内容，
(学生分别对学校产生的垃圾进行调查研究，做好记录。因教学时间关系，调查活动没有进行结束，要求学生课后继续进行，并做好数据的整理和分析，写一份调查报告，准备交流。)
第六单元《我像谁》
一、 教学目标
知识与技能
(1)使学生知道人的许多特征是可以遗传的。
(2)让学生了解遗传与变异是生命最基本的特征之一。
(3)学会与别人交流，善于表达自己的见解。
过程与方法
(1)引领学生经历调查、比较、分析与交流的科学学习过程。
(2)使学生知道调查、比较和分析也是学习的一种方法。
情感、态度与价值观
(1)、在调查观察中培养学生实事求是、认真细致的科学态度。 (2)、引领学生体验发现的喜悦，在交流中与同学分享自己的见解，增强自信。
三、教学准备
(1)每位学生准备一张全家福照片;
(2)课前调查家庭成员的主要特征，找出自己的相貌特征与谁相似，哪些特征与他们不像。
四、课堂教学实录
师：我们已经知道每个人的相貌都不同，课前我们对家庭成员的主要特征做了调查。说说你是怎样完成调查任务的?
生：放学回到家，爸爸、妈妈正在做饭，我在一边仔细地观察他们的相貌，并做好记录。
生：我调查的是爸爸、妈妈、爷爷和奶奶。回到家，我把调查任务跟爸爸一说，爸爸就和我一起搞起了调查，然后我打电话给爷爷、奶奶，进行电话调查。
生：我晚上先调查爸爸、妈妈，利用双休日到外公、外婆家去调查。
„„
师：同学们真了不起，都出色地完成了调查任务，让我们用掌声祝贺自己出色的表现。
(学生鼓掌祝贺。)
师：谁来把调查的发现给大家交流一下。
生：我妈妈和外公是双眼皮，爸爸是单眼皮，我是双眼皮。
生：我、爸爸、爷爷都是双眼皮，只有妈妈是单眼皮。
生：我和妈妈都是双眼皮，有酒窝，但是爸爸是单眼皮，没有酒窝。
生：爷爷、爸爸、妈妈和我个子都很矮，还有些胖。
生：我的眉毛像妈妈，都很浓密，而且很黑;我爸爸的眉毛比较稀。
生：我和爸爸的脸型是方形的，妈妈的脸型是圆形的。
生：我的皮肤和妈妈一样，都很白，爸爸和奶奶的皮肤比较黑。
生：奶奶和爸爸的头发是直的，妈妈和我的头发是卷的。
师：同学们观察得很仔细，你还观察其他方面的特征了吗?
生：观察了。 师：请把你的发现给大家交流一下。
生：我的大拇指能往后翘，爷爷、奶奶、爸爸和妈妈都不能。
生：我还观察了嘴唇，奶奶、爸爸和我的嘴唇比较厚，妈妈的嘴唇比较薄。
生：我和弟弟都很像爸爸、妈妈，舌头能卷起来。
生：我和哥哥走路的样子很像爸爸和妈妈。
生：妈妈是近视眼，爸爸不是近视眼，我是近视眼。
生：妈妈、爸爸额头都比较大，我的额头比较小。
生：我和爸爸、妈妈头上有一个顶，弟弟却有两个顶。
生：我和爸爸的脾气很暴躁，妈妈和妹妹的脾气却很温柔。
生：我们全家五口人都是低鼻梁。
生：爸爸、爷爷和我做事情比较粗心，妈妈做事情比较细心。
生：我和爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的手指都是又细又长。
„„
师：同学们都从不同的方面对家庭成员的特征进行了调查和观察，请你们把这些调查记录整理一下，看看能有什么有趣的发现?完成自己的《家庭成员特征调查报告》。待会儿和大家一起交流。
(学生整理调查记录，填写《家庭成员特征调查报告》。)
师：请把你的《家庭成员特征调查报告》和大家交流一下，好吗?让大家也分享你的发现。
生：我发现，我和爷爷是单眼皮，爸爸、妈妈和外婆是双眼皮;我和妈妈有酒窝，爸爸和爷爷没有酒窝;我和妈妈、外婆都是卷发，爸爸和爷爷是直发;我和妈妈、外婆的大拇指能往后翘，爷爷和爸爸则不能。从这些特征看，我比较像妈妈和外婆，不像爷爷和爸爸。
生：我和奶奶有耳垂，头发都是卷发，爸爸、妈妈没有耳垂，也都是直发。从这可以发现，我和奶奶长得像，不像爸爸和妈妈。
生：我和弟弟、爸爸、外婆都是单眼皮，舌头都能卷起来，嘴唇比较厚，做事情也比较细心;妈妈和外公是双眼皮，舌头不能卷起来，嘴唇比较薄，做事情比较马虎。从这些特征来看，我和弟弟、爸爸、外婆比较像，和妈妈、外公长的不像。
生：我和妈妈的眼睛比较大，并且不近视，睫毛比较长;而爸爸的眼睛比较小，是近视眼，睫毛比较短。可以看出，我比较像妈妈，不大像爸爸。
生：我比较像爸爸，都是双眼皮，大拇指都能往后翘，皮肤都比较黑，眉毛像扫帚;但是脸型、嘴唇、脚掌不像爸爸，而像妈妈。
生：我和弟弟比较像爸爸，但也有点像妈妈。
生：我的这些特征不全像爸爸、妈妈，也有一点变化。
„„
师：在家庭成员特征的调查与整理过程中，你还有什么问题吗?
生：真奇怪，我们班的学生不像爸爸，就像妈妈。
生：我发现，我有的地方像爸爸，有的地方像妈妈，为什么不单一地像爸爸或像妈妈。
生：为什么孩子既像爸爸，又像妈妈?
生：爸爸、妈妈都是健康的身体，为什么生的孩子有的是残疾的?
生：为什么孩子的特征只像亲人?
生：为什么爸爸、妈妈都比较聪明，而孩子却比较苯? 生：为什么爸爸、妈妈都只有5个手指，而有的孩子是6个手指头?
„„
师：同学们发现了许多的问题，可能没有弄明白。我们一起来分析，看看能不能发现其中的规律?请你们从调查结果中选取一两个比较明显的特征，进行比较分析，看看自己的特征与哪些成员相似?与哪些成员有差异?小组进行研究。
(学生四人一组进行研究。)
师：把你们研究的结果给大家交流一下，好吗?
生：我觉得我的酒窝、眼皮可能是从爸爸那儿得到的。
生：我觉得我的头发、脸型、脾气这些特征是从妈妈那儿传来的。
生：我的嘴唇是从妈妈那儿传来的，但也不完全一样。
生：爸爸给我带来了脸型、耳垂等;妈妈给我带来了酒窝、皮肤、睫毛等特征。
生：我的双眼皮不是爸爸、妈妈传给我的，而是爷爷给我带来的。
生：虽然妈妈、爸爸和我都是双眼皮，但形状也不完全相同。
„„
师：这节课，你有什么收获?
生：我知道了孩子的特征有的像爸爸，有的像妈妈
生：我知道了孩子的特征像自己的亲人。
生：孩子的特征有的像爸爸，有的像妈妈，但是还存在许多不同。
生：不仅我们的家庭有这样的相同和不同，其他家庭也存在着这样的相同和不同。
„„
师：孩子总是有的像爸爸，有的像妈妈，总是与父母保持着相似的特征，也存在着一些差异。
(教师边总结边出示课件：科学家研究表明：子女总是与父母保持着某些相似的特征，这种现象就是遗传。人的面貌、身高、体型、音色等许多方面都可以遗传。但是，子女又会与父母存在着某些差异，有的甚至还十分明显。这种现象就是变异。不仅人类存在遗传和变异现象，其他生物也都存在这种现象，遗传和变异是生命最基本的特征之一。可以说，没有遗传，就没有物种的延续;有了变异，生命世界才能够像现在这样丰富多彩。)
师：为什么会有遗传和变异现象，这里边有什么秘密，课后查阅资料，下节课继续研究。
二、制订计划、准备展示
【设计思想】
目标：确定展示的内容，撰写行动方案，做好前期准备工作。
计划的主要结构包括：展示主题、展示形式、小组分工，等等。
如果对学生的计划不放心，可以增加一个教学环节：对各组的行动方案进行互评，及时修正不合理、不可能完成的计划，避免无谓的时间和资源浪费。
一节课的时间有限，前期准备工作可能会延续到课后，有些要回家才能完成，老师要对学生进行责任心和荣誉感的教育，并隔天到班级作专门提醒，使学生能认真完成自己制订的计划，保证下节课展示工作的顺利进行。
【模拟课堂】
师：我们首先要确定展示主题，也就是你想告诉别人什么?用什么形式告诉别人?各组讨论一下。
(学生分组讨论展示主题，然后汇报。)
组1：我们组打算展示本学期制作的那个电磁铁玩具，让观众现场做实验，了解玩具的原理。
组2：我们准备用展板和照片向别人展示天气预报的过程。
组3：我们准备制作一些小发明，展示废物的其他用途，进行环保教育。
„„
师：很好，这些都是本学期的教学内容。下面我们制订这个展示计划(发放《展示活动计划表》)，大家特别注意展示的形式要灵活多样，便于观众理解我们的主题思想。对于各组所需的材料和工具，我会尽可能地提供。同时，同学们也应该考虑计划的可行性，实在不能完成的任务，就得进行更改了。
(学生分组填写《计划表》，填写完毕经教师审核同意，开始准备工作。)
三、展示、评价
【设计思想】
目标：通过亲自举办展示会，巩固学生的展示技能，进一步认识表达与交流的重要性。
各组可以同时在座位上展示，也可以先后上台展示，由教师根据教学实际决定。
在《计划表》的反面设计一个《评审表》，格式与第一节课相同。每个小组将对其他组的展示工作进行评分。
【模拟课堂】
师：准备好了吗?我们的“五下科学探究成果展”即将揭幕。每个小组有部分同学留守展台，担当讲解和宣传任务;其他同学手持《评审表》作为观众，到各组去参观，并评审打分。大家还有什么疑问?
(„„同学们分工协作，进行布展与参观活动。展示时间大约20分钟。)
师：同学们回到座位。对各组的展示工作进行回顾，大家对第一小组的“电磁铁玩具”有什么评价?
生：他们的展品又少又小，我们根本没机会玩。
生：他们组设计了现场实验的形式，对认识电磁玩具的原理还是有帮助的。
生：讲解员声音小，不够大胆，准备还不充分。
师：请学习委员收集各组的评分，计算出平均分。
教学反思：在学生自己做计划研究表格时，要鼓励同学们，哪怕他们制作的不太完善，都应该让他们大胆尝试，培养其积极探究的精神。
第五篇：五年级下册科学教案
2单元 形状与结构
1.折形状
教学目标：
过程与方法
1.能够识别复杂形状由哪些基本形状构成。
2.能够将自然界的生物形状与人使用的物品进行形状比较。
3.能够开展实验探究物体形状与承受力大小的关系。
科学知识：
1.知道复杂形状是由简单形状构成的，认识一些简单形状。
2.知道改变物体的形状承受力的大小也会改变。
3.了解一些不易变形的物体承受力。
4.知道改变形状以增大承受力的方法应用很广泛。
情感态度与价值观：
1.欣赏自然界生物奇妙的形状和结构，感叹它给人们带来的启示。
2.体验与人合作共同完成任务的乐趣。
3.意识到科学技术在解决生产，生活问题中的作用。
一、预期学习结果
1.认识常见的四种形状。
2.能够通过实验探究物体形状和承受力大小的关系。
3.知道改变物体的形状，承受力的大小会改变。
4.能识别一些物体的主要形式。
5.知道改变形状增大承受力的方法在生产生活中具有广泛的应用。
二、重点：探究物体形状和承受力大小的关系。
难点：使蛋壳的切口尽量平直。
教学准备：老师准备模型：圆锥体、圆柱体、立方体、球体、蛋壳8个半圆，纸筒24个，两块板(师提前必须预做实验P18)
生准备(1)三角形纸筒、四边形纸筒、六边形纸筒、圆柱形纸筒(高度一样，底部周长一样，纸张一样，图画纸好)(2)带几张纸。
教学过程：
一、认识四种基本图形
1.(出示各种图片或实物)
谈话：自然界里有各种各样的物体，他们有着各种各样的形状，你能说出下列物体是有那些形状构成的吗?
2.讲述：物体有各种形状，但大多数物体是由圆锥体、圆柱体、立方体、球体四种基本形状构成的。
二、探究不同形状的纸的承受力。
1.谈话：纸是我们最常见的材料之一，你能想办法给纸张改变一下形状托起一本书吗?
2.学生分组讨论。
3.老师让学生拿出提前做的各种筒形纸。
4.谈话：我们怎么来比较这几种不同形状的纸，谁的承受力大呢?[
5.学生讲述方法。
提醒：比较的时候在哪些方面应该保持相同的呢?如何比较结果?
6.谈话：我们用书本检测承受力，因为书本可以一本一本地放，，测试时，要轻拿轻放，尽量减少书本对纸筒的撞击力，放书本是要对准纸筒中心，以防倾倒，一个纸筒只能做一次实验，不可重复使用，因为纸筒被重物压皱后，承受力大幅度下降，会影响测试数据的准确性。
7.学生实验，并做好记录。
纸筒形状
承受力
纸筒形状
预测
实际
三角形
正方形
六边形
圆筒形
8.小结：
三、了解各种形状在生活中的应用。
1.P18图，提问：下面物体是根据什么原理做成的。为什么要这样设计?
2.讨论：我们周围还有哪些物体也是有牢固的形状?
四、拓展。
1.演示(出示蛋壳)薄薄的鸡蛋壳好像弱不经风，猜猜多少本子能将它压塌呢?
2.演示，P18圆筒实验，人站在上面。
(两个演示实验都是先预测老师再演示)
3.看了刚才两个实验，你有什么想法?
提问：通过今天的学习，你有什么收获，留心观察身边各式各样的物体，运用我们今天所学的知识改进它们的缺点?
2、搭支架
教学内容：苏教版五年级(下)19页~20页
教学目标：
1、能够分析稳固性结构的特点;
2、能够比较不同结构的稳固性，能设计并制作立体支架;
3、知道不同的形状结构稳固性不同，知道三角形结构不容易变形;
4、了解三角形结构在生产，生活中的广泛应用;
5、体验自主设计，自主发现的乐趣，意识到小组合作的重要性。
教学过程：
一、谈话引入
认识这个建筑物吗?(师手拿上海东方明珠塔的模型)(介绍有关东方明珠塔的知识)看到东方明珠塔你有什么感想?想知道这样美丽、雄伟、坚固的高塔是怎样建成的吗?今天这节课我们就通过搭支架来解决这个问题。
二、探究新知
1、探究三角形的稳定性
①老师这里有几个平面支架，请你猜测一下：哪种形状的稳定性最强?
②学生活动：a、小组成员分工把搭好的支架摇一摇，晃一晃，比较哪种形状的支架最不容易变形，省材料。
③汇报看和自己的猜测是否一致，小结：三角形最稳固最省材料
2、解决前面开课问题
现在请同学们仔细观察东方明珠塔的结构，说一说它如此坚固的秘密吧!
3、加固其它平面支架
你能想办法使其它的支架变得稳固吗?(学生动手实验)
汇报(此处注意多鼓励学生)
4、拓展为后继学习准备
正因为东方明珠塔如此坚固美丽才使众多到上海的游人前往观赏，你也想搭一座这样的高塔吗?那怎样的高塔才算好呢?(高、稳、省材料)请同学们先在你的小组内设计一份高塔的图纸，咱们下节课进行一场建塔比赛好吗?
三、全课小结：谈谈你这节课的收获?
3、建桥梁
一、教学目标
过程与方法：
1、初步学会搭建几种桥梁。
2、能够收集有关桥梁的图片和资料。
科学知识：
1、知道桥梁是由桥面和桥墩组成。
2、知道拱形桥、吊桥是承受力大而又结实的桥梁。
3、了解常见的桥的特点。
情感、态度与价值观：
1、经历建桥梁的过程，体验造桥的艰辛与快乐。
2、意识到科学技术在桥梁中的作用。
二、教学重点
搭建三种类型的桥并比较桥的坚固程度。
三、教学准备
有关搭建桥梁的材料、绳子、纸张、木棒、透明胶带等
有关各种桥梁的图片
四、教学过程
教学内容:
(一)导入
1、读报导
2、这是一则关于什么的报道?(板写：桥梁)
3、你见过哪些桥梁?
(二)桥梁分类
1、想了解更多的桥梁么?
2、分发桥梁的卡片
3、介绍你最喜欢的桥梁
4、给这些桥梁分类，说说标准
(三)搭建桥梁并研究
我们来建自己的桥梁研究：
2、展示材料：
观察，想一想，怎样建桥梁?
演示，搭建不同类型的桥梁
归纳，把这三种不同的桥梁画下来。(指导画简图，认识桥墩、桥面等)
3、这三座桥梁中，那一座桥梁会是最牢固的?
4、讨论、预测、填写
关于桥梁的强度：
1、我们怎样来比较他们的牢固程度?
2、我们可以把重物放在桥梁的哪个部位呢?是最牢固的部位?还是最薄弱的环节?(讨论)
在图中，用向下的箭头表示出来。
3、我们今天是用瓶装清水来作为重物，测量桥梁的强度。(简单介绍矿泉水瓶子的容水的重量)
分组活动过程：
1、学生活动(约15分钟)
2、指导及时记录数据
3、汇报结果
(四)总结分析研究结果
通过大家的测试，你对这几座桥怎样的评价?
1、最牢固的是哪一种桥?
2、简介斜拉桥：这是目前世界上最为先进的一种桥梁，省料，牢固。正在广泛地被世界各地应用。
(五)总结研究过程
1、大家觉得今天研究了几种桥?一座种还是三种?
2、这三种桥有什么相同之处?板写：材料、跨度、宽度……
3、这些条件都不变的情况下，我们改变了其中的一个特点进行研究，这样的实验叫做对比实验。
4、控制好了相同的条件，另一个因素才有了可比性。
(六)拓展
通过今天的活动，我们对桥梁有了不少新的认识，课后还想继续搭建和研究桥梁么?
古代劳动人民建了许多拱桥，那些石料是怎样搭建成拱形的呢?我们一起看书了解一下
1、为什么要夹纸片?
2、拱是怎样形成的?
3、你估计能承受多大的力量?
这些问题都可以用课后的时间自己研究一下
4、造房子
一、教学目标
过程与方法：
1、能够与小组同学一起，参与设计房子，会计算房子的用料。
2、能够与组内同学密切合作，建造房子。
科学知识：
1、了解古代房子和现在房子的特点。
2、知道设计在建筑中的重要作用。
3、了解一些古今中外著名的建筑。
情感、态度与价值观：
1、体会造房子的艰辛和快乐。
2、体会科学技术的发展满足了人们的物质生活和精神享受。
二、教学重点
设计并建造房子
三、教学准备
有关建造房子的材料、绳子、纸张、木棒、透明胶带等
有关各种房子的图片
四、教学过程
教学内容:
(一)导入
1、人们居住离不开房子，你知道房子有哪些不同的类型么?
2、欣赏一些不同类型的房子，说说它们都有哪些优点和不足。
3、如果让你来建造一幢房子，你会建成什么样子。板书：造房子。
(二)学习新课
1、初步总结房子类型，看书上的图片，分析。
思考问题：古代房子和现代的房子有什么不同?
学生谈论，汇报
2、探究造房子的原理
(1)谈话：刚才我们比较出现代的房子在高度、功能等方面远远优于古代的房子，在建造的时候要考虑到哪些因素呢?
(2)学生谈论，罗列，汇报
(3)引导：根据已经学过的《折形状》和《搭支架》，怎样建造既省材料有牢固的房子，你们有些怎样的建议?
3、造房子活动
(1)我们造房子可以用的材料(提示：我们建造的是房屋模型，所选材料的可行性)
(2)分析材料
怎样把可用的材料变得更结实(结合《折形状》所学的知识)
怎样连接这种材料(结合《搭支架》所学的知识)
(3)分析书上的图，你从图上能学到什么经验?
学生讨论，汇报
4、动手操作
分小组自由搭建，教师巡视指导(提示：模型不宜过大)
5、评比，总结。
(三)总结
总结全篇活动
欣赏各种建筑
3单元 它们是怎样延续后代的
1、不用种子也能繁殖吗
教学目标
过程与方法：
1、能够根据需要查阅资料,选择合适的方式搜集有关信息
2、能用植物的根、茎、叶进行营养繁殖
科学知识：知道一些植物可以用营养繁殖的方式繁殖后代，知道常见的营养繁殖方式
情感态度价值观：体验到营养繁殖中栽种一种植物的乐趣对栽种的植物感兴趣、愿意照顾栽种的植物
一、导入新课
1、提问：植物怎样繁殖后代的，你能举几个例子说一说吗?你在家看到过父母种菜或是种花吗?他们又是怎样繁殖这些植物的?
2、学生小组内交流。
3、提出问题：植物不用种子也能繁殖吗?(出示课题)
4、学生先写下自己了解的知识，然后再小组讨论交流。
5、全班交流师生共同归纳：有些植物用种子繁殖后代，如白菜、萝卜、油菜、向日葵等，还有些植物不用种子繁殖，例如天竺葵、吊兰、马铃薯、生姜、菊花、落地生根、水仙等，这些植物分别是用植物的根、茎、叶来繁殖的。
二、研究营养繁殖的方式
1、教师用大屏幕展示课文中的五种植物：落地生根、马铃薯、吊兰、生姜和水仙球。还可以展示更多营养繁殖的例子。带领学生一一分析：落地生根的边缘向下会长出一些不定根，向上会萌发出一些小叶子，摘下带有不定根的小叶子，直接插入土中就可以成活。马铃薯切块繁殖，只要上面有一个芽，就会长出一个新的植株来。吊兰的茎上会结出小苗，小苗下部带有不定根，所以落在土中就能繁殖。生姜是块茎，在他的茎节上向上能“冒出”小芽向下能长出不定根，所以不用种子也能繁殖。水仙鳞茎旁边会长出小的鳞茎，植入土中又可以发育成一株新的水仙，所以水仙用鳞茎繁殖。
2、根据大家的讨论和刚才的展示，你能整理出植物繁殖的类别吗?
3、小组讨论后汇报：植物除了用种子繁殖，还可以用茎、叶、或根来繁殖后代，这种营养繁殖或是无性繁殖(克隆)。
三、指导学生用营养繁殖的方式栽种植物
谈话：现在我们已经知道了一些植物怎样用营养繁殖方式进行繁殖了，你想自己用营养繁殖方式来繁殖一种只物吗?说一说如何繁殖。
1、小组交流扦插、压枝、分株等技术方法和注意事项。
2、指导学生亲自动手繁殖自己喜欢的植物。
3、小组之间互相参观、评价栽种的效果。
4、师生共同小结活动。
课后反思：
2、动物怎样繁殖后代
过程与方法
1、积极参与讨论交流
2、学会从书刊杂志或网络等途径查阅资料
3、会整理筛选有用的资料
科学知识
1、知道常见动物的繁殖方式
2、了解动物繁殖的一些区别，如后代的数量等
3、认识动物的繁殖方式和他们自身的特点是紧密相关的
4、掌握查阅资料解决问题的方法
情感态度价值观
1、认识到动物的繁殖方式是多种多样的
2、认识到人与自然要和谐相处
一、导入新课
1、谈话：同学们，我们知道植物不但可以用种子繁殖，有的还可以用营养繁殖的方式繁殖后代。动物也有很多繁殖方式，你知道动物是怎样繁殖后代的吗?
2、学生讨论回答
3、教师总结：在自然条件下，我们看到的大多数动物都是雌雄结合产生后代的，动物有性繁殖时，会有一系列复杂的行为，包扩雌雄动物的识别、交配，雌雄动物的产卵或直接生小动物，“父母”对“孩子”的哺育等。
4、今天这节课我们就来学习动物是怎样繁殖后代的。
二、了解动物的主要繁殖方式
1、学生动手操作，在热带鱼、乌龟、蛇、鳄鱼、鸟、老鼠和马这七种动物中找出那些动物是靠产卵或下蛋方式进行繁殖的，把他们用红笔圈出来
2、学生辨认圈画
3、师生在充分讨论的基础上归纳出卵生的概念
4、提问：31页下半部图中的卵或蛋分别是谁的?猜想并说出理由
5、播放多媒体资料
6、谈话：动物在繁殖方式上有那些不同。
7、学生讨论、汇报。
8、师生共同总结归纳出动物繁殖的两种方式——卵生和胎生
9、活动：猜一猜32页下面图中的两种刚出生的小动物是什么?为什么这样认为?
三、讨论卵生动物和胎生动物后代数量的区别，对各自延续后代的意义
1、谈话：为什么鱼类一次要产大量的鱼卵，而猫、狗、养等哺乳动物的孩子就没有那么多?
2、学生讨论汇报(注意引导学生思考)
3、小结
四、科学交流会
1、谈话：动物繁殖是相当有趣的自然现象，你们每个人可能都知道一些，请同学们在小组讨论的基础上进行全班交流。
2、科学交流会：有趣的动物繁殖方式。学生利用课前准备的资料，如小报或影像资料在全班交流。
五、拓展
学生在课下收集更多的有关动物是如何关心爱护自己的宝宝的资料。 课后反思：
3.我是怎样出生的
一、教学目标
过程与方法
1.运用交流的方法，获取需要的信息。
2.整理信息，会运用自己擅长的方式表达收集到的资料。
科学知识：
1.知道人类也是通过两性结合繁殖自己的后代的。
2.了解一些人出生前后的简单情况。
情感态度与价值观：
1.意识到生命的珍贵。
2.体会与父母的亲情，体验父母养育的辛苦。
二、教学准备：
1.学生回家向父母询问自己刚出生时的一些情况。
2.学生带好自己刚出生时的照片，小脚印拓片和胎毛制成的毛笔等(如果有的话)，还要准备好与父母交流时的问题和答案。
3.学生准备“沙袋”等重物。
4.教师准备一套胎儿生长发育的图片或音像资料。
三、教学过程
(一)引入新课
教师亲切地对学生：“我们已经知道动物、植物都可以繁殖他们的后代。我们人类也在一代一代地繁衍着。我们的生命是父母给的，我们长大后也会有自己的宝宝，下面就请你向同学们介绍你的出生情况。
(二)进行新课
1.交流自己的出生情况，并把交流的结果写在活动记录上。
l在小组交流收集到的自己在妈妈“肚子”里的情况，自己刚出生时的情况和妈妈怀孕时的情况，妈妈生下我之后的情况。
如：我在妈妈“肚子”里住了多少时间?
刚出生时我是什么样的?
妈妈在怀孕的时候有哪些反应?
我出生时他*的情形是怎样的?
2.了解人生命的孕育过程，体验母亲怀孕时的辛苦和不容易。
(1)了解人生命的孕育过程。
a.教师展示自己准备的一套胎儿生长发育的图片或音像资料。
b.排序。P36页五副图是我们在妈妈子宫里不同时期的生长发育图。
请将它们按照从小到大的发育时期排个序。
(教师可以指示学生观察图片中的胎儿的大小、像婴儿的程度以及孕妇腹部隆起的程度进行排序)
讲述：它们分别代表了胎儿在母体内1个月、3个月、5个月、9个月和10个月的发育时期。
(2)体验母亲怀孕时的辛苦和不容易。
讲述：孕妇临产前，胎儿、胎盘及羊水的总重量约为5.5公斤，我们来体验一下妈妈怀孕时的负担。(要把重物在身上绑上一天。)
提示：在模拟孕妇的“负重”活动中，教师应教育学生认真对待，不要把此活动视为一种游戏，而应把它视作体验母亲怀孕辛劳的科学活动，从而使学生以严肃的态度感受母亲怀孕的身体负担，从而产生珍爱生命，孝敬父母的情感。
3.讨论、交流、思考、使学生的情感得到升华。
话题：“我们应该怎样珍爱生命，回报父母的养育之恩。
(三)小结：这节课你有哪些收获?
(四)板书设计：
4.我是怎样出生的
人类也是通过两性结合繁殖后代的
我在妈妈“肚子”里住了10个月
(五)后记反思
4单元岩石与矿物
1、认识常见岩石
一、教学目的：
1、在观察中发现岩石的特征。
2、引领学生用分类的方法对岩石进行分类。
3、在知道岩石的基本特征后，了解几种岩石的名称及在生产，生活中的用途。
4、初步了解岩浆岩，沉积岩，变质岩形成的过程。
二、教学重点：认识岩石的特征。
三、教学难点：鉴别身边的岩石。
四、情感态度价值观：感受并体验人与自然和谐相处的重要性。
五、教学课时：2节
六、学校准备：配套光盘，《科学材料袋》、岩石标本、滴管、挂图、盐酸、放大镜、锥子、小刀、钉子……。
七、教学过程：
第一课时
(一)引课：
1、师述：大家看一看实验桌上的岩石，谁知道是哪里找到的?
2、学生观察，教师巡视引导，相互交流。
3、板书课题：略
(二)认识岩石
1、师述：岩石在生产生活中具有广泛的用途，你知道吗?给大家说一说。
2、教师指名学生发言，交流，(引导学生观察岩石标本和解读说明)
3、问题：实验桌上的物体哪些是岩石?哪些不是岩石?
4、师生共同研讨，(学生相互交流，教师巡视引导)
5、学生归纳，教师小结：略
(三)观察岩石，认识特征：
1、师述：各小组商量研究哪几种岩石?选择什么工具?使用什么方法?
2、学生分组讨论，研究分组实验方案。
3、安全教育：师述“盐酸”的使用方法和注意事项，(并亲自演示讲解)
4、学生观察，实验、记录、交流(教师巡视引导)
5、学生分组汇报观察实验的方法和新的发现，其他小组代表补充。
6、在教师引导下填表：
(1)我对岩石的了解：
(2)观察岩石标本的记录：
(3)岩石的作用
(4)在哪儿可以找到岩石
第二课时
(一)观察岩石并分类：
1、师问：通过我们的观察和研究，现在按小组给岩石分类，邻组的同学可以互相交流，并做好记录。
2、学生分组实验(按自定的分类标准对岩石进行分类)，教师巡视引导。
3、分组汇报岩石分类方法。
标本名称
我的发现
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
4、教师归纳学生发言。
5、学生阅读文本(或看光盘、挂图)
6、教师引导学生按科学范畴把岩石重新分类。
7、学生分组研讨，教师巡视引导，对有争议的问题加以解决。
(二)全课总结和拓展
1、教师向学生介绍三类岩石：岩浆岩、沉积岩、变质岩。
2、课处兴趣探究：A、上网查阅“岩石”资料;B、查找有关“岩石”的科普书籍，并在课后和同学交流。C、制作岩石标本并写上解说词和教师，家长互相交流。
2、认识矿物的性质
一、教学目的：
1、认识常见的矿物。
2、认识一些矿物对矿物分类。
3、按一定的分类标准对矿物分类。
4、知道岩石是由矿物组成的。
5、知道矿物在颜色、透明度、光泽、形状、硬度等方面的特征。
二、教学重点：认识矿物的性质。
三、教学难点：区分透明与半透明的矿物。
四、情感态度价值观：用科学眼光和探究精神了解发现我们大自然中的矿物。
五、教学课时：2节
六、教学准备：花岗岩、放大镜、《科学材料袋》、纸、彩笔、矿物、食盐、挂图、岩石标本、小刀、铜钥匙、玻璃。
七、教学过程：
第一课时
(一)观察花岗岩的矿物组成。
1、提出问题：通过观察谁能说一说，花岗岩有什么特点?
2、学生观察，教师引导。
3、提出要求：A、用放大镜观察花岗岩。B、把你新的发现用彩笔绘出来。
4、学生分组观察(画图描述花岗岩颜色，颗粒等方面的特点)
5、学生代表发言，师生共同交流。
6、归纳：花岗岩中有白色、肉红色、黑色的颗粒。
7、教师用科学术语解读：“花岗岩”
(二)认识常见的矿物
1、教师引导学生观察矿物岩石标本，学生分组观察。
2、问题：你们看到的是什么矿物?
3、学生回答，教师引导补充。
4、教师巡视引导学生再次观察矿物标本。
5、教师发问：“你知道哪些矿物?”
6、学生发言，教师归纳。
第二课时
(一)观察研究矿物的特征
1、师述：现在各小组讨论，还想从哪些方面来认识矿物?各组拿出方案。
2、学生分组制定观察矿物性质的方案，教师巡视引导并参与讨论。
3、学生代表介绍本组探究方法。
4、教师评价并引导，修改造作细则。
5、教师巡视，学生向由探究并及时交流。
6、教师提示(安全教育);如何用铜钥匙，小刀刃，玻璃的硬度来判别矿物的硬度。
(二)交流矿物的性质。
1、分小组汇报各自的探究成果。
2、组织学生互相和补充。
3、教师评价和小结。
(三)了解矿物的用途。
1、教师提问：A、生活中哪些地方用到了矿物?
B、工农业生产中哪些地方用到了矿物?
2、学生讨论交流，教师参与。
3、教师引导学生阅读文本内容介绍。
(四)总结
1、学生代表(以小组为单位)谈学习收获和对自己的评价。
2、作业：查阅有关“矿物岩石”的科普资料。
3、日益减少的矿物资源
一、教学目标：
1、知道保护矿物资源的重要性。
2、明白矿物资源随着人类的开采和利用正在逐减减少。
3、理解保护矿物资料的重要性。
二、教学重点：认识到矿物资源正在日益减少。
三、教学难点：调查家庭，学校的资源消费情况。
四、情感态度价值观：意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响。
五、教学课时：1节
六、教师准备：教学挂图(文本插图)、影象资料、笔、纸……。
七、教学过程：
(一)复习巩固导入：
1、师述：通过两节课的观察研究，我们认识了很多的矿物。
2、提出问题：举例说明矿物岩石在生活中有哪些应用?
3、先分小组交流，再全班师生共同交流。
4、教师归纳学生发言，并对学生进行热爱大自然的教育。
(二)认识矿物开采，了解矿物资源的紧缺。
1、讨论题：矿物是怎样被开采出来的?
2、分组讨论，教师参与(师生互动研讨)。
3、教师介绍矿物的开采过程(学生补充)。
4、继续讨论：如果矿物资源开采用完，将给我们的生活造成什么样的影响?
5、学生讨论，汇报，教师归纳小结。
6、分组讨论：我们能为保护矿物资源做些什么?(学生相互交流意见，教师巡视倾听)
7、教师归纳小结。
(四)拓展延伸。
1、继续查阅有关矿物岩石的科普资料。
2、将有关“矿物岩石”标本的知识和教师，家长及同学课后交流。
5单元 人体的司令部
1、大脑
过程与方法：
1、能够通过观察活动，了解大脑的大小、形状和结构。
2、能够通过查阅书籍和同伴的交流，了解有关大脑的知识。
3、能够按要求测试自己的记忆力。
科学知识：
1、知道大脑在人体活动中起着重要的指挥中心的作用。
2、知道大脑的主要功能和六个功能区。
3、了解大脑左右半球有不同的功能。
情感、态度与价值观：
1、体验到大脑对人体活动的神奇指挥作用，产生进一步的探究欲望。
2、意识到人类对大脑的认识是随着科学的进步正逐步加深。
重点：
初步了解人体大脑的形态和结构，知道左右大脑半球具有不同的功能。
难点：
体验到大脑对人体各种活动的神奇指挥作用。
教学准备：
有关大脑的视频资料、图片、课件、核桃、水豆腐、七巧板等
第一课时
一、导入新课
1、游戏活动：看谁反应快
师：同学们，我们下面做一个简单的游戏——看谁反应快。
听口令做相反的动作，例如：师说“上”，同学们说“下”。老师说“前”，同学们说“后”……下面游戏开始。(上——下，前——后，抬头——低头，开眼睛——闭眼睛)
师：在游戏中，同学们所做的这些游戏动作是谁在指挥着你?(大脑)(听、想、做……)
2、板书：大脑(板书课题)
过渡：关于大脑，你们还想知道什么?(重量、形状、大小、作用、结构等)
二、引入新课
引入：今天这节课我们一起来认识人类神秘大脑的模样和功能。
(一)用各种方法认识大脑
1、教师用台秤称出1400克(2斤8两)的物品(水果)。让学生拎一拎，掂一掂，感受大脑的重量。
师：我请六名同学拎一拎老师手里的苹果，猜一猜它有多重?
生：学生猜测并汇报。
师：这一重量相当于一个成年人大脑的重量，同学们猜一猜你自己的大脑有多重?
生：学生猜测并汇报。
师：我们每个人的大脑重量是不同的，随着年龄的增长会不断的变重，到了成年以后逐渐成形就没有什么变化了，那么我们的大脑有多大呢?
生：这生进行猜测。
2、认识大脑的大小。 引入：我们的大脑有多大呢?
师：请同学们伸出你的双手，把两只手握成拳头并拢在一起，并放在额头前，你大脑的大小就相当于你两只拳头并拢在一起时的大小。
师：我请四名同学(四名同学个头大小都有显著差异)分别上台给大家展示一下它们大脑的大力。
生：学生上台进行展示。
师：由于每个学生个体的差异，从而造成大脑大小的差别，刚才我们观察仍是大脑的重量和大小，同学们你知道我们大脑的表面是什么样的?
3、认识大脑的形状。
师：请同学们看大屏幕，观察核桃仁的表面，其实我们人的大脑表面与核桃仁表面相似，有许多凹陷的沟和隆起的回，这样的外形有什么作用呢?
生：猜测回答。
师：老师请两名同学上讲台做一个简单的实验(2个大小一样的纸团展开)，下面的同学要仔细观察，认真思考实验结果并说一说你明白了什么?
师：从刚才的实验中，我们能够清楚明白这些凹陷的沟和隆起的回能增大大脑表面皮层的面积，帮助我们存储大量的知识。
4、大脑分为左右大脑半球，左大脑半球负责管理右侧身体，右大脑半球负责管理左侧身体。
师：你平时是左手做事多，还是右手做事多?
生：(右手做事多，说明你左脑用得多，我们的大脑是越用越聪明的，所以平时还可以练习左手做事，使你的右脑也变得更聪明)
5、认识大脑的软硬和颜色。
师：每个小组的桌上都有一小块鲜豆腐，同学们可以用手按一按它，然后说一说你的感受。
生：谈按豆腐的感受。
师：大脑的软硬如平时我们吃的鲜豆腐，所以非常的软，同学们在平时一定要保护好自己的大脑，大脑的颜色是什么色的?(学生观察课本)
生：回答
师：对，不是白色的而是淡红粉色的。
(师出示课件让学生进一步感受大脑的直观形象)
师：这是在人体活动中发号施令的脑，它由大脑、小脑、脑干三部分组成。
二、了解大脑的管理范围。
师：同学们在回答老师问题的时候，想一想你的大脑是怎样指挥你的?
生：学生回答。
师：出示课件(大脑的管理范围)说一说，像这几种行为大脑又是怎样指挥的?
生：学生思考讨论，我们为什么把大脑称为“人体司令部”?
生：学生先讨论，再进行汇报。 师小结：大脑就像司令部一样，指挥着我们的每一个动作，下节课我们就通过几个游戏我们就会对大脑的作用将有更进一步的认识。
二课时
一、测试大脑的记忆力和创造力
(一)记忆力测试
谈话：大脑可以帮助我们记忆很多事情，下面我们来做一些有趣的测试游戏。
1、游戏1——猜数字
师：介绍游戏规则(出示幻灯)
利用10秒时间仔细观察屏幕中出现的15个数字，看谁最快发现屏幕中缺少了哪几个数字。
①学生汇报
②提问：你有什么好办法又快又准确的记住这些数字?
③在你猜数字游戏时你们的大脑又是怎样指挥你的?
2、游戏2——拼图案
师介绍游戏规则和要求(出示幻灯)
用七巧板拼出一个图案，观察这一图案10秒钟，把图案弄乱后重新拼回原来的图案，并且图案大小和颜色不变。
师小结：我们的记忆力是可以通过训练提高的，在平时的学习中，我们也可以采用不同的方法帮助记忆，如，联想记忆、编顺口溜、理解记忆等，以提高我们的记忆力。
(二)创造力测试
①七巧板
②既拼图要求，利用七巧板拼出各种图案，并给图起一个恰当的名字。
③学生进行汇报并展示你拼的图形。
④为什么同学们所拼出的图形都不一样呢?
⑤学生进行汇报。
师小结：由于每位同学的大脑在存储的知识不一样，思维方式也不同，所以拼出的图案也不同，同学们在学习中要勤于用脑，否则大脑的反应就会慢慢地变得迟钝，影响同学们的学习和生活。
(三)了解左脑右脑的差别，并认识到保护大脑的意义。
1、投影——观察大脑的左半球和右半球。
2、谈话，左右脑分别控制人体不同的活动，左脑控制人体右侧的活动，右脑控制人体左侧的活动，一般情况下，人的各种动作需要左右两半球协同工作才能完成，大脑两个半球分别管不同领域的工作，它们互为补充，紧密协调，共同实现了大脑的整体性功能。
师：左右脑半球各自有什么功能。
生：看书后回答。
师：大脑是人体最重要的器官，那么我们应如何保护大脑。
生：先在组内交流自己的看法，再师生共同交流，师小结。
师小结：①首先要消除相应的疲劳，恢复脑的功能;主要是同学们要按时休息，保证每天晚8-10个小时;②加强体育锻炼，锻炼可以提高学习与记忆能力;③要加强营养膳食，保证身体所需的能量;④每天保持欢快的心情和积极向上的情绪;⑤禁止吸烟、酗酒等不良嗜好对大脑的发育都有好处。另外在任何时候，任何活动中都要保护好头部，使大脑不受伤害。
二、介绍机器人考格，总结全课。
三、总结拓展
1、谈话：通过今天这节课的学习与研究，你有哪些收获，对大脑有了哪些新的认识?
2、讨论，在运动时，我们还有哪些好方法保护大脑?
四、课外延伸
查找资料，看营养与大脑有什么关系。
五、课后反思：
2、神经
教学内容：教材57页至59页
教学目标：
1、知道大脑、脊髓和神经是协同工作的，其中大脑和脊髓是人体的神经中枢。
2、知道人体活动中神经传导的线路。
3、能够做不同部位，不同个体之间的神经反应速度实验并进行解释。
4、能够解释人的神经反应过程。
教学重点：知道人进行各种活动时，神经的反射线路(即反射弧)
教学难点：能说出人体进行不同的活动时，神经传导的线路。
教学准备：人体神经系统挂图，两支削好的铅笔(每人)，一块橡皮。
教学过程：
一、游戏引入
1、同学们，我们同桌同学之间来做一个游戏，看看谁被打到手的次数多，谁被打到的次数少，每位同学实验五次。
2、讲明游戏的规则和要注意的事项。
3、开始测试。
4、学生汇报实验的结论，并讨论分析原因。
5、共同讨论分析原因后，得出实验的结论。每个人的反应速度是不相同的，反应快的人不易被打到手，反应慢的同学则被打到手的次数比较多。
6、质疑：我们大家所说的反应快慢是怎么一回事。
引导讨论：将学生已有的前知识引入到即将进行的新知识研究中来。
二、探究人体内的神经是怎样分布和传递信息的。
1、谈话引入
通过刚才的活动，我们已知：人对外界的刺激会做出各种各样的反应，那么外界刺激的信号是通过谁来帮助传递的?我们大脑发出的命令又是通过谁帮助传向身体各处的?
2、学生讨论、汇报。
3、提问：请大家分析一下，向大脑输送信号的神经和传递大脑发出命令的神经会不会是一种神经呢?
4、学生讨论得出结论。
(不会是同一种神经，因为它们传递信号的方向不相同，传递信号的作用也不一样)
5、小结：
把信号从感官或身体的其他部分传入大脑(或神经中枢)的神经称之为传入神经，因为这种神经的作用是传递感知的，所以又称为感觉神经，把大脑发出的信号(命令)传递到肌肉等处的神经，称之为传出神经。因为这种神经传递的命令大多是分布到肌肉上去的，指挥身体的运动，所以又被称之为运动神经。
6、谈话：神经在身体各部位的分布是否均匀呢?
我们通过一个实验来探究一下吧!
7、学生实验
测测皮肤里神经的敏感性，通过实验探测到身体的不同部位感觉有很大的差异，说明神经末梢在身体的各部位分布是不相同的，有些部位分布多，有些部位分布少。
三、了解人体神经系统的组成及其相同。
1、谈话：通过这一课的学习，我们知道大脑是人体的“司令部”，它分管人类的感觉、运动、语言、思维、记忆和情绪等功能，它是人的高级神经中枢，人类的绝大多数活动都要经过它的思考并做出判断。和脑相连的是脊髓，它位于椎管里，它和大脑共同组成了人体的神经中枢，只不过它是低级的神经中枢，只能分管一些简单的反射活动，如膝跳反射，排便、排尿反射等。
2、学生活动
同桌同学互做膝跳反射实验。(眨眼反射等)
3、讨论
神经系统的组成及其作用
①从脑发出的神经叫做脑神经，它主要分布在人体的头部和内脏，相关的反射活动是不经过脊髓的，如人“看到红灯停、绿灯行”，相对应的反射活动过程是这样的：(反射弧)
大脑
眼传入神经↓作出反应
(接受红、绿灯信号)(视神经)脊髓→传出神经→腿部肌肉
②从脊髓发出的神经叫脊神经，它主要分布在人体的躯干和四肢，相关的反射活动是要经过脊髓的传递的，如人的手触摸到仙人掌后，会很快地缩回来，相对应的反射活动过程是这样的。(反射弧)
大脑
上传信号↑↓作出反应
手上感应器→传入神经→脊髓→传出神经→效应器
四、总结：说说这节课你有什么收获?
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