作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《七年级科学教案范文》，希望对大家有所帮助。
第一篇：七年级科学教案范文
七年级科学阳光教案
2.1阳光
教学目标
1.认识阳光是地球上生物生存的基本物质基础之一。 2.知道阳光给地球带来的光和热是太阳辐射能的主要形式。
3.通过棱镜的色散现象，知道阳光(或白光)的可见光谱中个色光的排列顺序。 4.通过实验，观察光的反射和折射现象，探究反射规律，了解平面镜的成像特点，能列举球面镜应用的实例。
重难点分析
1.阳光与生命之间的关系。 2.阳光的性质。
第一课时：阳光与生命
教学过程
提出问题
我们都知道，绿色植物的生长离不开阳光，但是也有一些生物如蘑菇、木耳等真菌是生活在阴暗的地方，那么它们也必须依赖阳光才能生存吗?人类现在已经可以制造很多人工光源，它们能代替阳光吗?
实验：P31阳光与植物幼苗生长的关系
分析与思考：1。实验中发生的现象说明了___________________________________。 2.植物的生长___________(可以 / 不能)离开阳光，试举例说明。
3.种子在黑暗的地方萌发，___________(说明 / 不能说明)植物生长可以离开阳光。 4.探究阳光与植物生长关系的方法还有________________________________ 讨论：
1.在黑夜里活动的食肉动物，如猫头鹰等，可以离开阳光生存吗?
2.在超过1000m深的海水里终年不见阳光，却生活着一些奇特的深海动物，它们的存在是是否说明动物的生存也可以不需要阳光?
指导学生阅读P33阅读材料，然后讨论解决以上问题。
归纳：
1.植物的生长离不开阳光。
2.植物通过光合作用制造有机物，这些有机物除供植物自身的需要之外，还直接或间接为动物提供食物，也为真菌(木耳、蘑菇等)提供养料。
虽然现在有很多的人造光源，但是这些光源还不能完全代替阳光，它们只能在特定条件下(波长、强度、光照时间等)可以代替阳光。
总结：没有阳光，人类及地球上的生物将无法生存。 课堂小结
阳光与生命间的关系。
板书设计
2.1 阳光 阳光与生命
1.植物的生长离不开阳光。
2.植物通过光合作用制造有机物，这些有机物除供植物自身的需要之外，还直接或间接为动物提供食物，也为真菌(木耳、蘑菇等)提供养料。
3.人造光源在特定条件下(波长、强度、光照时间等)可以代替阳光。 4.人类和地球上的生物的生存离不开阳光。
第二篇：浙教版七年级科学上册《科学探究》教案
教学重点科学探究的一般方法
教学难点
理解提出问题、建立假设在科学探究中的意义
教学方法
引导—探索法
教学准备
台灯、插座、灯丝烧断的灯泡、灯泡、螺丝刀、磁铁、多个黑盒(内置铁球、木块、苹果或香蕉等)
教学过程
一、新课引入
问1：看到什么现象?
2：导致台灯不亮的原因有哪些
在日常生活中，常有许多问题引起我们的思考
如：①电饭锅没有火苗，为什么可以煮熟食物
②蚯蚓生活在土壤里，是不是靠吃土生存?
对于这些问题，你想过、但有没有研究过?你想知道该如何去研究吗?
桌上有三盏台灯，请同学上前操作台灯的使用
学生操作:一盏灯亮，有两盏灯不亮
引入课题：科学探究
二、探究活动1：台灯不亮的原因
导致台灯不亮的原因有哪些,学生根据生活经验回答可能有几种假设:
可能停电了
可能开关坏了
可能插销未插好
可能灯泡坏了
……
设计方案、验证假设
学生通过思考上台操作排除故障
得出结论
由于灯丝断了、接触不良导致台灯不亮。
此活动的目的是让学生通过身边发生的现象，了解科学探究的一般过程。
三、探究活动2：人的脚印与人有什么关系?
学生思考并回答人的脚印长短与人的高矮、胖瘦、男女、大人、小孩等都存在关系。
[讨论]主要探究脚印的长度与人的身高有什么关系
问(1)：谁知道自己的的身高，再用刻度尺测量一下自己的脚印
找两个同学用刻度尺测自己的脚印(鞋长度)
问(2)：从这两个学生的个案能不能得出结论?
分小组讨论、回答
[强调]：还应测量不同人群(不同年龄、不同性别、不同体重)的身高和脚印的长度，进行统计、得出结论。
问(3)：怎样记录测量数据?提出的方法有何优点?
(表格法和图象法)
记录有何优点?(便于数据处理、分析，得出结论)
如何再次检验结论是否正确?(同学间讨论交流)
学生对脚印的了解，更多的是来自书本和影视知识，属于间接经验。此活动的目的是让学生利用探究活动1总结的方法，感受脚印探究的意义，激发学生科学探究的兴趣。
四、探究活动3：黑盒探究实验
简述：在台灯的探究中，我们可以直接观察台灯各部分的结构
在我们研究的脚印实验中，我们可直接测量脚印的长度。但日常生活中有许多问题我们无法直接观察和测量的。
如：我们生病发烧时，不能直接观察到病变的器官，就像手里拿的黑盒子。我们不能直接观察到里面的东西，对这样的问题应如何探究呢?
最简单的方法是打开来看看，但很多东西是不能打开的。现在要运用我们的智慧和已有的知识来探究盒子里装的物体有多大?什么形状?估计是什么材料做的?……并将操作记录在表中，最后阐述自己探究的过程。
[实验]：探究盒子里装的东西。
分组实验进行黑盒探究
学生上台交流，阐述探究过程，检验推测结果
根据推测结果，思考如何使设计方案更完备。
思考：黑盒是否一定是黑的?日常生活中，有那些问题是黑盒问题?
此活动的目的是创设能使学生主动参与的学习情境。利用学生对未知的好奇心，给学生更大的展示空间，并通过相互协作和交流发挥所有学生参与学习的积极性。
教师评析：同学们的探究过程是在不断建立假设、设计方案、验证假设。而最后得出的结论只能说明“可能是”什么，只有打开才能证明。
举例：科学家对科学探究的过程
结束语：这节课我们通过“台灯不亮”了解了科学探究的一般方法，通过“脚印的研究”熟悉了科学探究的过程，又通过“黑盒”问题参与了探究的实验，我希望同学们把今天学习的科学探究方法应用到今后的学习中，培养科学的探究精神。
板书设计
一、科学探究的一般过程
二、一起探究
三、黑盒探究实验
第三篇：七年级环境教育的科学教案
教学目的：1、了解水污染、水体污染、水体污染元的含义，理解三者之间的关系
2、理解水体富营养化的原因、过程及其防御措施
3、了解水污染的防治原则及其含义
重点难点：水污染的类型、水体富营养化
教学方法：读书指导法
教具：多媒体、实物投影仪
教学过程
一、水污染概述
1、概念水污染是指水体因某种物质的介入，超过了水体的自净能力，导致其化学、物理、生物等方面特征的改变，从而影响水的利用价值，危害人体健康和破坏生态环境，造成水质恶化的现象。
2、水体的自净能力
物理净化：混合、稀释、挥发、扩散、沉淀等
化学净化：氧化还原、酸碱反应、分解、凝聚等
生物净化：水生动植物和微生物的同化、氧化、分解等
3、水体污染物水体污染源
4、水污染的类型
(1)化学性污染
①无机污染物质：酸、碱和一些无机盐类;主要是污染使水体的PH之发生变化，阻碍水体自净作用，还会腐蚀船舶和水下建筑物
②无机有毒物质：重金属中具有潜在长期危险的物质-汞、镉、铅、砷等元素
③有机有毒物质：化肥、农药、多环芳烃、芳香烃-人工合成，很难被分解
④需氧污染物质：生活污水和某些工业废水所含的碳水化合物、蛋白质、脂肪和酚、醇等，在微生物作用下能分解，但需要大量的氧。
⑤植物营养物质：主要指生活污水和工业污水中的含氮、磷等营养物质，以及农田排水中残余的氮磷物质。
⑥油类污染物质：主要指石油对水体的污染，尤其是海洋采油和邮轮事故
(2)物理性污染
①悬浮物质污染：水中含有的不溶性物质，包括固体物质和泡沫塑料。悬浮物质影响水体外观，妨碍水中植物的光合作用，减少氧气的融入，对水生生物不利。
②热污染：来自工业的冷却水，没经过处理，直接排入水体，可能引起水温升高，溶解氧的含量降低，水中存在的某些有毒物质毒性增加等现象。
③放射性污染：放射性矿藏的开采、核试验和核电站的建立，使放射性废水、废物增加
(3)生物性污染生活污水，特别是医院污水和某些工业废水污染水体后，往往带入一些病原体生物，影响人们的身体健康
5、世界水日：1993年起，每年的3月22日
6、水污染的危害
(1)危害人体健康
(2)对工农业生产的危害
7、水体富营养化水体富营养化主要是指水中含有较多的有利于植物生长的营养元素氮和磷。植物主要是藻类等浮游水生植物，一旦氮磷达到一定的浓度，藻类就会疯长，他们聚集漂浮在水面上，在海水中叫赤潮，在淡水中叫水华赤潮不仅发生在热带、亚热带地区，也发生在温带甚至寒带地区，尤其是封闭的港湾更有利。
水生植物疯长消耗大量的溶解氧，只是水中的含氧量不足;水生植物大量繁殖，微生物的分解作用加强，也消耗大量的溶解氧，所以水中的浮游动物就因缺氧而死亡。
8、水体富营养化的治理措施
(1)防止营养成分进入水体;
(2)控制水体中的藻类繁殖
①实施“禁磷”
②控制农田污染
③污水处理采用蒸馏、电渗析、离子交换等化学方法对污水进行深度处理，进一步控制污水中的氮、磷的排放量
④人工水体净化⑤植物净水
二、水污染的防治
1、水污染防治的原则：预防、治理和管理预防主要是指通过有效控制，使污染源排放的污染物减少到最小量。治理是通过建设城市污水处理厂，确保污水在进入自然水体前，达到国家或地方规定的排放标准。管理就是对污染源、水体及处理设施的管理。
2、清洁生产：是指将综合预防的环境策略持续应用于生产过程、产品和服务中，以便减少对人类和环境的风险性。
3、清洁生产的特点
(1)清洁生产提倡的是以预防为主
(2)清洁生产体现的是集约型的增长方式
(3)清洁生产体现了环境效益和经济效益的统一
4、常用的污水处理方法基本方法
第四篇：七年级科学长度和体积的测量教案
实验：用刻度尺测长度 1. 学会使用刻度尺测长度。
2. 培养学生在实验中认真操作，细心观察，勤于思考，实事求是的良好习惯。 重点和难点
1. 学会使用刻度尺。 2. 正确读数和记录测量结果。 课前的准备
编好实验小组，指定实验小组长，讲明实验规则，指出做好物理实验的要求等。 教学过程
学生按实验小组就坐，然后提醒学生注意遵守实验室的秩序，爱护实验器材，不要乱动仪器设备。 1. 新课教学
[板书1]
二、实验：用刻度尺测长度
(1) 将实验目的、器材、实验步骤制成投影片打在屏幕上。 [目的]练习正确使用刻度尺测长度和记录测量结果;练估测 到最小刻度值的下一位。
[器材]刻度尺，三角声(2块)，铅笔，物理课本，5分硬币，细铜丝。 [步骤] A. 观察刻度尺的最小刻度，量程和零刻度线的位置。 B. 测物理课本的长度。测量三次，将测量结果填入下表。 并算出其平均值。 物理课本的长度
第1次测量结果 第2次测量结果 第3次测量结果 平均值
C. 把细铜丝在圆铅笔上紧密排绕若干圈，测出这个线圈的总长度，算出丝铜丝的直径，把这些数据填入下表。 细铜丝的直径
线圈长度 线圈圈数 铜丝直径
让学生将投影片上的实验目的、器材、步骤抄在作业本上，准备写实验报告用。 (2) 在教师的指导下进行实验。
师：请同学们检查一下桌上的器材是否齐全。 生：齐全
师：对你使用的刻度尺进行一下检查。
A. 观察刻度尺零刻度线的位置。若零刻度线在刻度尺的端 点，应检查端头是否已磨损。 B. 观察刻度尺的最小刻度和量程。
师：现在我们用刻度尺测量物理课本的长边，测量三次，然 后求其平均值填入表内。
学生动手实验，教师在黑板上画表
一、请三个实验小组将他们测得的数据填在表一中。 [板书2]表一
实验小组 第1次测量结果 第2次测量结果 第3次测量结果 平均值 第×小组 第×小组 第×小组
教师巡视，看学生操作是否规范，指导学生进行实验。 师：现在我们看一下第×小组，第×小组，第×小组的测量结果。看来三个小组的测量结果都比较好，并且注意了估读到最小刻度值的下一位和正确记录所测数据。如果哪个小组测得数据与黑板上的数据差异较大，请课后再重新测量，重新记录测量结果，不要随意涂改实验数据。
师：现在我们来测量细铜丝的直径。 教师拿起一段细铜丝让学生观察。
师：我们看到铜丝很细，我们用刻度尺直接去测量它的直径很难测得准确。在测量长度或宽度很小的物体时，常常采用积累的办法。我们要测量这段粗细均匀的铜丝的直径，可以把它一圈挨一圈地密绕在圆柱形铅笔杆上，就能用刻度尺测量出它的直径了，同学们想想为什么要将铜丝密绕在圆柱形铅笔杆上?怎样才能做到密绕。
生：如果不密绕中间有空隙，我们测出的铜丝的直径就不准确了。要想密绕就要把铜丝捋直，中间不能打折。
师：你如何测算出铜丝的直径?
生：用刻度尺量出密绕铜丝的长度，除以圈数就可以求出铜丝的直径。
教师演示将细铜丝密绕在圆柱形铅笔上，告诉学生不要将铜线绕在削过的铅笔之处。 学生动手实验，老师在黑板上画表二。 [板书3]表二
实验小组 线圈长度 线圈数 铜丝直径 第×小组 第×小组 第×小组
教师巡视学生实验，指导学生实验，，纠正学生的错误操作、错误读数和不认真测量的作风，培养学生严肃认真的实验态度，并请第×小组，第×小组，第×小组的同将测得结果填在黑板表二中。实验数据若有错误，可以让这组同学讲一下如何测量的，教师帮助他们查出测量错误的原因。
师：刚才我们学习测量物理课本的边长和细铜丝的直径，同学都做得很认真，完成得也较好。现在我们学习用刻度尺和三角板测出五分硬币的直径，同学们有什么测量方法? 学生讨论并提出测量方法
教师将学生提出的方法加以归纳，对错误的测量方法讲明为什么是错误的
教师提出一种测量方法如图3-1，将测量方法图画在幻灯片上用投影仪打在屏幕上，或某同学提出图3-1的测量方法，教师可以说我们把某同学的测量方法打在投影屏幕上。 教师讲解测量方法。
如图3-1所示，将硬币靠在直尺的刻度线上，用两个三角板的直角夹住硬币，并保持两个三角板都有一个直角边靠在直尺的刻度线上，记下两个三角板的直角顶点处直尺的刻度。这两点之间的距离就等于硬币的直径。我们可以在直尺上直接读出硬币的直径。 学生动手实验，教师将表三画在黑板上 [板书4]表三：五分硬币的直径 第×小组 第×小组 第×小组 2.39厘米 2.40厘米 2.41厘米
师在：三个小组记录的数据虽不完全相同，但都正确的。
因为我们使用的毫米刻度尺到毫米刻度都是准确的。这三组数据中的最后一位
9、0、1都是估读值。尤其应该提出表扬的是第×小组的同学，尽管刻度尺上指示正好与2.4厘米对齐，但他们仍在估读数上写上0，这种记录方法是正确的，说明2和4两位数是准确的，0是估读的。
2、
4、0三个数字都是有效的。只记2.4厘米，就会被认为2是准确数，4是估读值。所以正确记录测量结果是非常重要的。那么三组同学记录的结果不同，为什么都是正确的。那是因为我们使用的刻度尺不够准确，使我们的测量结果出现了误差。同学们不妨将你们自己的刻度尺对齐比较一下，就会发现有些刻度尺的刻度不完全一样。 学生动手比较，发现些刻度尺的刻线不够精确。
师：同学们想想，还有什么办法可以测量五分硬币的直径? 学生议论，提出方法。
师：还可以在白纸上画一条直线，在硬币的边缘做一个记号，让硬币的边缘沿直线滚动，记住滚动了几圈，用刻度尺测出这段线段的长度，算出一圈的长度L，然后利用数学公式：L=2πR，可以求出硬币的直径，这是测量长度的一种特殊的方法。
我们有时需要测量一张纸的厚度，一段曲线的长度，往往需要且一些特殊的方法去测量。我们相信同学们是会利用我们学过的知识，开动脑筋，想出好办法的、 3.本课小结
师：我们今天的实验课让同学们学会了正确使用刻度尺，并能正确的读数和记录测量结果。同学们都认真实验，认真记录数据，实验完成得很好，我们希望以后的实验课也能像这节课一样完成得好。
师：现在我们请同学们请点一下实验桌上的仪器，看是否齐全，有无损坏，检查完以后将仪器整理好放在实验桌上。
学生整理实验仪器，教师再将实验目的、器材、实验步骤的投影片打在屏幕上。 师：整理好仪器后请同学们看投影，我们刚上课时让同学们将实验的目的、器材、实验步骤写在作业本上，现在我们在实验目的前面填上几项，然后再将实验数据填入表格内，完成我们的实验报告。 [板书5] 实验报告 实验题目：用刻度尺测长度 实验人： 同组人： 实验日期：
学生练习写实验报告。 4.布置作业
(1) 完成本节的实验报告。
(2) 完成课本上第11页的小实验，用自制的卷尺测身高。
(3) 将课本上要求测的作业本的长、宽和物理课本的宽，课下自己测出后填在课本的表格中。
(4) 阅读课本上第9页的阅读材料。 (5) 完成课本上第11页习题中的
1、
2、
3、4题。 教学说明
1.本节课是初中物理的第一个学生实验课，学生初进物理实验室做实验，往往抱有极大的兴趣，实验室中的各种仪器对他们来说都是新鲜的，他们怀着强烈的好奇心，什么东西都想摸摸看看，这种积极性是好的，要加以爱护，但是也要注意引导学生不要在实验室内打打闹闹不要乱拆乱动仪器设备，使学生养成遵守实验室纪律，爱护仪器与工具的好习惯。在实验态度上，应该要求严肃认真，一丝不苟，严格按实验要求进行操作，实验中遇到疑难问题要勤于思考，手脑并用，自己设法去解决问题，在记录数据时，要实事求是，不得随意涂改实验数据。这些要求若能认真去做。在培养科学态度和严谨的作风方面就会有一个良好的开端。 2.教材中要注分别测出作业本的长、宽和物理课本的长、宽，而没有提出多次测量取平均值减小误差的问题。我们在教学中只安排了学生测物理课本的长，测三次求平均值，其他三项测量留在课下让学生完成。
3. 学生实验时，教师应加强巡视指导。及时纠正学生实验的错误以及实验不认真的现象。并注意鼓励那些认真实验，勤于动脑提出问题的同学，有意识培养学生良好的实验习惯。 4. 对细铜丝和硬币直径的测量，作为趣味实验，要求学生先提出测量方法，教师分析、归纳、讲解，然后测量，只测一次
第五篇：2016秋七年级科学上册 1.4《科学测量》教案 浙教版
科学测量
引入
提问：什么是温度?
师：对于这个问题，你们一下子很难回答。那我们先来感受下温度。 小活动：
让一位学生先把手浸入冷水的烧杯中，说下自己的感觉，再把手浸入有冰水混合物的烧杯中，再说下自己的感觉。 预设：冷的，冰的。 提问：什么是温度?
预设：温度就是能够表示有多热，有多冷。 物体的冷热程度。
再请一位同学感受下冷水，确认是冷的，再感受下冰水混合物，确认是冰冷的。(稍微停留一段时间。再把手放到冷水中，让他说说感受。 预设：水是热的。
原来那杯冷水，为什么你说它是热的呢? 这到底是冷还是热?
师：仅凭感觉来判断温度的高低是不可靠。
师：那么我们必须借助工具。什么工具?温度计。
新课
一、认识温度计
出示温度计
师：温度计的原理是什么?它是怎么制作出来的?带着这个问题，我们先来认识下温度计，看看它有哪些结构。
(按照顺序，出示玻璃泡、玻璃管、液柱、刻度)
(板书)结构：玻璃泡、玻璃管、刻度
老师把温度计放入冰水中，让学生观察酒精柱的变化。(观察到下降) 提问：里面酒精的体积发生了变化吗? 预设：体积变小了。
师：如果，我把温度计放到一杯热水中，里面酒精的体积会发生什么变化? 预设：体积变大了。
提问：那温度计的原理是什么? 预设：热胀冷缩。
(板书)物质的热胀冷缩。
师：我们可以根据液柱上升的高度就能知道温度的高低，液柱高一点说明温度高一点，液柱低一点说明温度低一点。那这样能不能测量温度的高低? 预设：还无法测量。
师：回忆一下，在长度测量时，我们把1米规定为一个公认的标准，其它的长度都和1米这段长度在进行比较。在温度测量时，我们把1℃规定为一个公认的标准。
1 师：但是公认的标准不能随便规定，要有一定的科学性，一定的稳定性，最好找到一个永远也不会变的标准。
(老师把温度计放入冰水混合物的烧杯中) 师：科学家们做实验时候，把一支玻璃管放到冰水混合物中，他们发现只要冰和水同时存在，无论外界温度如何变化，玻璃管里的液面既不上升也不下降。无论是谁，都是这个结果。 这是不是很奇特?这个温度就是比较稳定的。在玻璃管上就找到了一个固定点。
科学家们又把这支玻璃管放到沸水中，只要水在沸腾，他们发现无论外界温度如何变化，玻璃管的液面就是既不上升也不下降。这是不是也很奇特?这个温度又是比较稳定的。在玻璃管上又找到了一个固定的点。 师：这一段温度，是不是不变的? 师：科学家为了简便也为了直观，放在冰水混合物中的温度定位0，水沸腾时的温度定为100，在这之间划分了100个等份，每个等份就规定是1℃。
师：只要里面的液体膨胀，每上升一小格，就表示温度就上升……(1℃)?液体一收缩每下降一小格，就表示温度下降……(1℃)。
师：那么我们平时说的我们今天温度29℃又是指什么意思呢?
师：其实很简单，就是比冰水混合物的温度，高了29℃，也就是在温度计里的液体能够膨胀这些体积。
PPT认识下液体温度计 【活动一】观察温度计 按照表单上的要求填写。
师：比较两支温度计，你发现了什么?
1、体温计测量的范围要小，酒精温度计要大。
2、体温计测量的要精确，酒精温度计要差些。
师：测量时，我们可以拿一支体温计去测一杯热水吗?
二、正确使用温度计 自学P24 学生先说，老师后归纳，再练习。 【活动二】使用温度计
1、测气温
2、测水温 每组上一位同学来取水。
3、测体温 学生先演示，让学生指出问题，再老师指出问题，解释，最后学生操作，结束后汇报。看看根据数据是否有错误。
三、其它几种温度计
课堂小结
作业布置