六年级科学第8课

第一篇：六年级科学第8课

六年级第五课科学教案

《定滑轮和动滑轮》是六年级科学的第五课，这节课的是一节实验探究为主的课型。在本节课的学习过程中需要组织,指导学生的进行活动探究。下面给大家分享了《定滑轮和动滑轮》的教案，一起来看看吧!

【教学目标】

科学概念：知道定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。

知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。

了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。

过程与方法：通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。

情感、态度、价值观：意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。

【教学重点】认识滑轮的工作原理。

【教学难点】通过实验来认识其工作原理。

【教学准备】铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验计划表

【教学过程】

一、激趣导入新课

1、播放学校早晨升国旗的过程，并提问：“升旗的时候，我们的队员是往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢?”(学生回答：因为旗杆顶部有一个轮子)

2、概念引入：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。

二、研究旗杆顶部的滑轮

1、 请同学们小组合作做一个定滑轮，模拟升旗的情形，并思考：当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力?这说明定滑轮有什么作用?

2、根据学生回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用”(一般情况下，学生已习以为常地认为我们所学的工具都具有省力作用)

3、请同学们自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。(提供实验设计方案表)

要研究的问题 定滑轮是否能省力

预测 是( )否( )

要改变的条件

不要改变的条件

实验设计(可附图)

4、小组合作进行实验，并记录下研究的数据。

左边钩码个数 右边钩码个数 定滑轮的状态 我们的发现

5、全班内进行交流汇报。

小结：定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力。

三、会移动的轮子

1、 出示塔吊的滑轮图，并问：“这个滑轮是定滑轮吗?”

2、 认识动滑轮的定义。

3、 请学生通过小组合作，安装一个动滑轮。并思考：“动滑轮有什么作用?”

4、 在提升重物时，我们需要向什么方向用力?这说明定滑轮能否改变用力方向?

5、 用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。

1)学习使用测力计，认识力的单位：牛顿。并进行巩固练习，拉出3N、5N的力。

2)教师示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力度数;示范用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力度数。

3)请学生小组合作用测力计按顺序分别测量不同个数(1~5个)的钩码直接提升的重力读数和用动滑轮提升重物的重力读数，并把实验结果填写在P13的表格内。并比较表内数据，发现了什么?

4)全班内进行交流动滑轮能否省力?能省多少力 ?

四、比较定滑轮和动滑轮的作用的不同

五、想一想：

定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同，那么我们在什么情况下使用定滑轮，什么情况下使用动滑轮?

教学反思：

本课将研究“滑轮”这一新的简单机械，通过教学，认识什么是定滑、什么是动滑轮，研究定滑轮、动滑轮工作时是否改变用力的方向、是否省力两个特征。

在教学一开始让学生利用一个滑轮，绳子，支架把钩码充当的重物提升到高处。看有几种不同的方法。然后让学生从两种不同的组装方式找出它们的区别，从而引出定滑轮和动滑轮的概念以及定滑轮改变力的方向，动滑轮不改变力的方向。

其次让学生再次通过滑轮来提升物体，感觉用哪个滑轮提升重物，拉的时候，谁比较轻松。有的学生感觉定滑轮轻松，有的学生感觉动滑轮轻松。那大家的感觉是否正确呢?我们需要用实验来验证。自然而然的引出验证滑轮是否省力。

在研究“滑轮是否省力”的实验中，原先教材中，对于定滑轮实验的设计，教材是安排绳子每端各挂同样多的钩码。一边挂着钩码当重物，一边挂上钩码当所用的力。而动滑轮实验的设计则是运用测力计测量力的大小的，从思维的衔接上来说，在定滑轮实验安排用测力计测力，发现不省力。然后再测动滑轮发现读数小了，得出动滑轮是可以省力的。思维很顺畅，更利于理解和区别两种滑轮的作用。但由于学校的测力计有误差，学生用的测力计测出定滑轮实验中的拉力都偏小，容易让学生形成一个错觉，定滑轮也是省力的，于是定滑轮的实验验证便由老师来演示，学生记录。虽然没让学生分组做定滑轮的实验，只是让学生分组做动滑轮的验证实验。由于改变教材中定滑轮实验的设计，利用弹簧秤测出定滑轮实验中拉力的大小，也培养学生的数据意识，让他们学会用数据来解释实验现象。

教学最后一个思考“我们在什么情况下使用定滑轮，在什么情况下使用动滑轮?如果我们既想省力又想改变力的方向该怎么办呢?”即是对本课教学的总结，也是为下节课做的铺垫，另外也增加了学生课后自主观察的问题“生活中哪些地方使用到定滑轮和动滑轮?”使学生对定滑轮和动滑轮有进一步的认识，从而增加学生观察周围生活的兴趣。

第二篇：六年级科学第15课 节约能源教案

第15课 节约能源教案

义井中心小学 刘贺京

一、教学目的要求：

1.能通过资料分析，找出我国能源存在的主要问题，知道节约能源的方法。 2.能大胆提出解决我国能源问题的方案(假设)。

3.能坚持对家中用电量进行观测，利用图表记录自己家中用电情况。

4、能从调查结果中分析出自家用电过多的原因，能对各种浪费能源的现象提出相应的节能措施。

二、教学重点：

1、找出我国能源存在的主要问题，知道节约能源的方法。

2、分析出自家用电过多的原因，能对各种浪费能源的现象提出相应的节能措施。

三、教学难点：

找出我国能源存在的主要问题，知道节约能源的方法。

四、教学过程：

(一)、导入：

同学们，上午好!我们大家都知道我国是一个地大物博、资源比较丰富的国家，但你知道我国的资源分布吗?教师出示幻灯片介绍我国现有资源的状况。

(二)、学习新课：

1、我国的能源问题 活动目标：

(1)、能通过资料分析，找出我国能源存在的主要问题。 (2)、能大胆提出解决我国能源问题的方案(假设)。 、 (3)、能把本组的方案与其他组交流。 。 活动过程：

(1)、提出问题。我国是一个能源大国，有着丰富的能源资源，煤炭最占世界的66.8%，石油居世界第5位。但我国仍面临众多的能源问题，谁想知道这是为什么吗? (2)、阅读资料，出示阅读提示：我国面临的能源问题是什么，用数字进行说明。指导学生阅读资料，思考提出的问题。

(3)、小组讨论。

组织学生围绕着“怎样做才能解决这些能源问题”进行小组讨论，并将讨论的结果记录在教材第69页的记录表中。

通过节约能源、开发新能源等办法来解决能源问题，对小学生来说，节约能源可能更贴近他们的认知水平，怎样节约能源是学生设计解决方案的内容，当然学生提到开发新能源会更好。鼓励学生能够针对发现的某一具体的能源问题，提出解决方案。

(4)、交流结果。 组织学生交流阅读和讨论的结果，使学生认识到解决能源问题，必须从节能开始。 (5)、进一步设问：现实生活中人们的节能意识是什么样的呢?过渡到下而的活动。

2、生活中的能源浪费 活动目标：

(1)、找出人们日常生活中浪费能源的现象。

(2)、能针对各种浪费能源的现象提出相应的节能措施。 活动过程：

(1)、教师讲解：一些人认为能源是自己或单位花钱买来的，使用多少是自已的事，由此生活中出现的各种浪费能源的现象。

(2)、出示课件，让学生观察图中画的是什么，他们是怎样浪费能源的。提示学生，浪费能源的现象有两种情况：

a.像运行着的车辆、电器、燃烧的炉火没有得到及时的利用就是浪费

能源

b.像冰糕、饼干、衣物、学习用品等在生产过程中曾经消耗过能源，这些物品没有得到充分地利用也是能源浪费。

(3)、学生讨论，列举生活中浪费能源的现象。

如不能随手关灯、浪费学习用品和食物等，并将讨论结果记录下来。

(4)、组织学生针对能源浪费现象找出相应的节能措施。全班同学共同出谋划策，针对不同小组学生发现的每一浪费能源的现象提出节能措施，并引导学生从自己做起、从现在做起。

(三)、作业：调查自己家中的用电量：

1.提问：你知道自己家中每周用多少度电，每天什么时间用电最多，什么时间最少吗? 2.布置学生调查自己家中的用电量，要求学生做到以下几点：

(1)坚持在一周内每天在固定的时间查看、记录家中电表的数值。查看时一定要注意安全，不要用手接触电表、开关等，最好在家长的帮助下进行。

(2)根据记录的数据，绘制统计图，观察一周内用电量的变化。学生练习如何绘制统计图，并通过分析统计图解释统计结果。

(3)统计家中常用电器的瓦数、使用时间.计算消耗的电量。

3.分析出自家用电过多的原因，提出自家节约用电或其他能源的措施。

(四)、总结：经过这一节课的学习、讨论，明白了我国虽然能源资源丰富多样，但我国面临着人均资源相对不足，再者有很多能源是只要使用完了就再也没有了。因此，除了可以开发新能源外，节约能源也是非常重要的。下面就让我们用充满激情的话语一起来朗读“节能顺口溜”，以此来结束本节课的学习。

第三篇：小学六年级科学上册第九课静止和运动

9、静止和运动

一、填空题

1、坐在升空的飞机上，相对于(飞机)来说，你是静止的，相对于(大地)来说，你是运动的。

2、我们说物体的运动，是指这一物体相对于(另一物体)来说，它的(位置)发生了变化。

3、要想描述物体是运动的还是静止的，必须先确定(一个物体)作为标准，这个被选中的物体叫做(参照物)。

4、乘坐在航行的轮船上，相对于(码头)来说，船是运动的;相对于(码头)来说，乘客是运动的;相对于(轮船)来说，乘客是静止的。

5、对于不同的参照物，运动和静止是(相对)的。

二、判断题

⑴、物体的静止时相对的。( √)

⑵、地球相对于太阳来说是静止不动的。( X)

⑶、选择的参照物不同，同一个物体的运动情况就会不同。(√)

四、选择

1人乘船在小河中顺流漂向下游，下面的说法正确的是 ( A)

A、以岸上的树为参照物，船上的人是运动的。

B、以船为参照物，河水是运动的。

C、以船上的人为参照物，岸上的树是静止的。

D、以河水为参照物，岸上的树是静止的。

2、下列说法正确的是 (A )

A、我们说“太阳东升西落”，是以地面为参照物。

B、我们说“地球绕着太阳转” 是以地球为参照物。

C、坐在行驶的火车上的乘客看到路旁的树木迎面而来，是以地面为参照物。

D、无风的雨天，坐在行驶的汽车上的乘客看到雨滴斜向下落向地面，是以地球为参照物。

五、

五、简答题

1、乘船时，看到船舱外的景物是静止的，这说明了什么?

答：说明船还没开。

看到船舱外的景物在向前移动，这说明了什么?

答: 说明船在后退。

2.我们看不到大地在动，据此能说明地球是静止的吗?为什么?

答：因为对于不同的参照物，运动和静止是相对的。我们在地球上，地球相对于我们来说是静止的，但相对于其他星球来说，地球是运动的。

3、 一辆载着机器的卡车行驶在公路上，坐在卡车里的人看到机器是静止的，站在路旁的人 认为机器是运动的。这种说法正确吗?为什么?

答：这种说法是正确的。

因为车上的人与路旁的人观察机器是所选的参照物不同。

4、 请你描述一下人造地球同步卫星的运动情况。

答：是以地球为参照物，人造地球同步卫星是静止的;以太阳为参照物，人造地球同步卫星是运动的

第四篇：六年级科学教案：第二章 第7课 食物链

授课内容：第二章 第7课

食物链

教学目标：

1、了解生态系统中的食物关系。

2、懂得食物链的含义。 教学准备：光碟 教学过程：

一、创设问题情景：

主题人物在进行网上学习，鼠尾草、松鸡和羚羊的故事深深地吸引着他们——松鸡和羚羊为什么会消失呢?

二、新授：

(一)活动一：动物吃什么?

1、以小鱼、小猫等为：引入“大鱼吃小鱼”、“小猫喜欢吃鱼”等话题。

2、引导学生仔细观察教科书上的图，找出图中的所有动物。

3、给找出来的动物找食物。

4、分析它们之间的食物关系。

(二)讨论：动物赖以生存的食物可分成几类?不同食物类型的动物之间有什么关系?

通过讨论，学生将可以区分不同的食物类型的动物，以及它们之间的关系，为认识食物链作进一步的铺垫。

(三)活动二：串起来的食物链。

1、明确本活动的任务。

2、加深学生对食物链的认识，引导学生把纸条粘起来串成环。

3、活动后，指导学生把各小组做好的不同的纸环串放到一起，然后把起始环穿在一根棍子上吊起来。

(四)活动三：断了的食物链。

1、以车链为例，如果断了就不能再带动轮子转。

2、思考：如果食物链断开了会出现怎样的情况呢?

3、分析自己在活动2中用纸环串连成的食物链。

4、剪断其中一个环，观察串连成的食物链会怎样。

5、引导学生讨论如果一种动(植)消失对其他动物有什么影响?

(五)讨论：自然界中，食物链断了会有什么后果?

1、设想：食物链断了。

2、让学生进行充分的讨论，然后作出分析。

三、全课小结。

第五篇：六年级科学下册第一单元第2课《悄悄发生的变化》教学设计

教学目标： 过程与方法：

1、能够通过交谈、查阅资料了解青春期特点;

2、能够选择适当的方式表达和交流自己对青春期知识的了解。 知识与技能：

1、知道青少年青春期身心发展特点;

2、知道怎样正确对待青春期变化。 情感、态度与价值观：

1、意识到青春期变化是人体的正常发育;

2、意识到要从科学的角度看待青春期变化。 教学重难点：

重点：能选择适当的方式表达和交流自己对青春期知识的了解。 难点：知道怎样正确对待青春期变化。 教学准备：

搜集有关青春期特点的录像、网页等资料。 课时安排：1课时 教学过程：

一、回顾导入

1.提问：上节课我们交流了一些成长的情况，大家发现自己都在慢慢地长大了，自己的身体都有了一些变化，但这些变化我们能不能时时察觉出来?

2.小结：对，这些变化是在我们不知不觉中悄悄发生的，今天我们要来继续了解我们身上悄悄发生的变化。(板书课题)

二、了解青春期的变化

1.讲述：无论是在学习、运动还是在睡觉，我们的身体时时刻刻都在生长变化。我们六年级的同学马上要告别童年，向成年人进行过渡，这一段过渡期我们叫它青春期。在这段时期，我想大家在身体上都会有一些变化。

2.谈话：你愿意和好朋友或老师说说悄悄话，交流一下近来你的身体发生了哪些变化吗?

3.同学自由交流，并将讨论结果作简单的记录。

4.全班交流：说说进入青春期，我们的身体有哪些明显的变化?(可以结合自己说，也可观察其它同学说)

5.教师针对性小结。 6.出示：我国7——18岁青少年的平均身高的统计表

请同学们观察统计表，看看我国青少年的身高从多大年龄开始增长比较快?男生和女生有没有差异?

7.小结：青春期是我们由儿童向成人过度的时期，女孩大约从10岁开始进入青春期，相比之下男孩要晚些。这个时期我们的身体形态、心理方面都发生着巨大的变化。

8.播放青春期特点的录像。

9.谈话：青春期除了生理上会发生变化，我们的心理也会发生变化。 10.出示“青春期的心理特点”让学生读一读。 11.提问：近来你有没有这方面的心理变化?

12.小结：刚才我们一起说到的、看到的、听到的都是十分正常的生理现象，同学们不用害羞、不用害怕，我们应该正确看待这些事情。

三、讨论如何对待青春期变化

1.谈话：青春期是人生一道亮丽的风景线，从这个时候起，我们就要渐渐成为 “大人”了。那么，在青春期我们要注意些什幺?

2.小组讨论。 3.全班交流。

4.教师对学生提到的问题进行小结，没有提到的方面进行补充，并板书。(青春期注意点：加强营养;保证睡眠;注意卫生;积极参加体育锻炼;穿戴合适的衣物;保持良好的情绪。)

四、总结延伸

1.谈话：通过今天这节课的学习，你有什么收获?

2.谈话：关于青春期，你还想了解哪些方面的知识?我们可以利用信息技术课在网页上去了解更多的有关青春期的知识。

3.教师小结。

4.布置作业：以小组为单位出一张有关青春期知识的手抄报。

板书设计：

2、悄悄发生的变化

一、青春期身体变化

二、青春期特点

三、正确对待青春期变化