第一单元写作讲评课件

2024-05-13

第一单元写作讲评课件（精选8篇）

篇1：第一单元写作讲评课件

写作写出人物的精神

教学目标

1.让学生感受人物的个性，理解人性美的内涵。2.学会用典型事例来凸显人物的精神。教学重点、难点

学习运用典型事例凸显人物精神。学情分析

七年级的学生对于人物描写方法已经能够判断,但是,在作文中如何运用人物描写方法表现人物精神风貌却不得要领。很多学生写作,特别是写人叙事的文章,不知道写什么,也不知道怎样去写，而且写出的文章语言空洞贫乏,不生动。特别是在人物描写中,只是笼统地描写人物,写不出人物特点。虽然一部分学生知道什么是细节描写,但不清楚细节描写有什么作用,在写作中也并不善于运用细节描写去刻画人物形象。本节课的意图就是教给学生细节描写的方法,让学生在写作中学会灵活运用。课时安排一课时教学设计

一、新课导入

本单元学习运用事例来表现人物的精神世界。写事离不开写人，写人的什么呢？写衣着，写相貌，写言谈，写举止，写行为„„写这些具体的细节是为了表现什么呢？最终都是为了表现人的思想个性，表面的言谈行为等都是为了反映人物独特的精神内涵，尤其是弘扬人物美好的人性。

二、话题探讨

什么是优美的人性呢？让我们来看下面一篇作文片段，思考：文中表现了父亲怎样的形象？文中的父亲有那些品质？

父亲，还记得吗？曾经我们的家是那样的穷，妈妈没工作在家，您一个人在外面风里来雨里去，每日拿着那一点微薄的工资养家，可您从不厌倦。那日，您下岗了，妈妈一个人坐在沙发上垂泪，她不知道以后家里的日子要怎样过下去。父亲，我亲爱的父亲。您走到妈妈身边，握着妈妈的手，一字一句地说：“别哭，天塌下来我顶着，我一个堂堂男子汉，难道连个家都养不活？”是的，以后的日子，您早出晚归，靠着健康的体魄和别人一些微薄的资助，您重新开始，在险恶的商海中摸爬 1 滚打，不知疲惫。每次看到您（熬红的）双眼，（苍老的）面容，（日益增多的）白发，妈妈眼里总是蓄着泪水，而我总是一次次告诉自己，长大后要像父亲一样坚强。

注：行动描写、语言描写、肖像描写、动词、（形容词）、副词

文章通过细致的语言描写、肖像描写、行动描写，写出了一个面对困难，毫不屈服的父亲形象。刚毅坚强、毫不屈服等都是父亲身上闪光的品质，这些美好的品质就是优美人性的表现。

美好人性的含义非常广泛，例如：热爱祖国、关心集体、乐于助人、奋发向上、自强不息、勇于奉献、敢于斗争、正直敬业、乐观向上、忠厚勤劳、幽默风趣、富有爱心、为人谦和、朴实善良、同情弱者、真诚守信等等。我们写人就是要用敏感的心灵去感受，去发现，去描写人性的光辉。

三、写法借鉴

怎么在写作中表现人物的精神世界呢？

（一）如何选材

1.平面人物的选材

平面人物的选材，就是选取二、三件事表现一个人某个方面的个性特点和本质，其他所选取的性格特征不吻合的一律摒除。

借鉴实例：巴尔扎克《守财奴》

①争夺梳妆匣：

老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。“什么东西？”他拿着宝匣往窗前走去。“噢，是真金，金子！”他连声叫嚷，“这么多的金子！有两斤重。啊！啊！查理把这个跟你换了美丽的金洋，是不是？为什么不早告诉我？这交易划得来，小乖乖！你真是我的女儿，我明白了。”„„

②临死抓金子：

本区的教士来给他做临终法事的时候，十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现，似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了，目不转睛的瞧着那些法器，他的肉瘤也最后地动了一动。神甫把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻基督的圣像，他却作了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这以下最后的努力要了他的命。他唤着欧也妮，欧也妮跪在前面，流着泪吻着他已冰凉的手，可是他看不见。

两件事共同反映了人物的一种个性：守财奴的贪婪

2.立体人物的选材

立体人物就是从不同侧面来表现人物某些重要的个性特点。选材时，就要选用几件事来表现一个人物的几个方面的个性品质和特点。

借鉴实例：《我的爷爷》

“爷爷，我走了。”我说道。“娃，你等等。”爷爷一手撩起衣角，另一手往腰兜里插，许久，爷爷颤颤地从兜里拿出了一大叠钱。“娃，”他整了整手里的钱，说道，“这里刚好200元，你拿去，可要好好读书呀。”“不，爷爷，我不要。”我打量着爷爷，他（憔悴的）脸显得更加黑瘦，手上的褶皱更加明显。爷爷又一次把钱塞在我的怀里，“娃儿，拿着，你要珍惜呀。”我接过这沉甸甸的钱，再也忍不住了，“哇”的一声哭了起来，“爷爷——”

我家穷，父亲老早去当兵了，家里大大小小的事都由爷爷张罗。抽烟是爷爷唯一的嗜好，也是他打发烦闷的一种方式，可为了节省钱，他连划一根火柴也舍不得。

一次，爷爷烟瘾上来了，拿着烟草，用纸条一裹。“爷爷，给你。”我顺便把火柴盒递了上去，爷爷笑了。“傻孩子，那多浪费啊！”说着爷爷从烟盒上撕下一个白条，靠近油灯，接上火，白条卷了起来。白条上的火焰并不那么旺，烟又不那么好点，火焰儿慢慢地向手边靠拢，爷爷使劲地吸着，已经烫手了，爷爷全然不顾，依然使劲地吸着。烟呀！你快点着呀！直到烧着爷爷的手，烟才点着„„

人物性格：爷爷送钱体现了爷爷对孙儿的爱，爷爷舍不得用火柴反映了爷爷生活的节俭，不同的事件从不同角度反映爷爷的性格。

（二）如何描写

1.写好肖像，以形传神。

写作实例：

他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞的直竖着。胡须很打眼；好像浓墨写的隶体“一”字。

2.写好心理，倾诉心声。

人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写。可以直接写人物的内心活动，写人物怎么想，怎么感觉；也可以间接地借助人物的外部表现如语言、动作、肖像来反映人物的内心世界。一般用第一人称写文章，较多直接进行心理描写，但要注意不能只说一些浮泛的空话，诸如“我感到很高兴、我感到很懊悔、我感到很温暖”之类，要能把内心深处的精妙倾诉出来。

借鉴实例：《儿子眼里的父亲》

七岁：爸爸真了不起，什么都懂！

十四岁：好像有时候说得也不对„„

二十岁：爸爸有的落伍了，他的理论和时代格格不入。

二十五岁：‘老头子’一无所知，陈腐不堪。

三十五岁：如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是百万富翁了„„

四十五岁：我不知道是否该和‘老头’商量，或许他能帮我出出主意„„

五十五岁：真可惜，爸爸去世了。说实在话，他的看法相当高明！

六十岁：可怜的爸爸！你简直是位无所不知的学者！遗憾的是我了解您太晚了！

赏析：这一段独白把“儿子”“父亲”两个形象表现十分鲜明，反映了由幼稚到怀疑，到年少气盛不可一世，到尊重现实事求是的心理发展过程，寓含了深刻的人生哲理。我们在作文也可以经常运用心理的变化来表现人物。

3.写好行动，扣住细节，形神兼备

一个人的所作所为，是他思想性格的具体表现。行动描写生动，能准确地传神，达到形神兼备的佳境。写人物切忌空洞地叙说，不要你去下评语，写什么“他是一个诚实的人”“他是一个道德不好的人”“他是一个热心的人”之类的话，要让人物自己的言行来表现自己的性格特点。

4.写好环境，以景写人。

5.正面描写与侧面描写相结合

写人物可以直接写他的言行举止，有直接写人物表达不出他的精神，也可以采用侧面描写的方法。清朝人刘熙载说：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。”说的就是这个道理。

四、写作练习

请留心观察身边的亲人或者同学，然后运用所学的方法写一篇写人叙画的文章，要求运用典型事例表现人物的精神。结束语

生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。只要我们善于观察，善于发现，再恰当地运用一些写作技巧，一定能写出反映人物独特精神风貌的文章。

篇2：第一单元写作讲评课件

讲评要求：

1、赏析优秀作文，对写得不够好的进行点评，指导。

2、鼓励学生留心周围的事物以及它们的变化等，善于抓住景物的特点，有序地表达，提高自己的习作水平。

讲评重点：

如何抓住景物特点写。

讲评难点：

学生喜欢写作，努力修改自己的作文，使之符合要求。

讲评过程：

一、总结这次作文情况。

优点：言之有物，顺序井然；书写工整；

不足：错别字多，语句不够生动；详略不当；感受肤浅……

二、优秀作文赏析。

1、列举两篇优秀作品进行讲评。

2、介绍作文。

3、说说这些作文好在什么地方，还有哪些不足。

三、分析典型的，普遍存在的问题

1、列举存在问题较大的习作进行分析。

2、让全班给他们提建议。

3、作者谈收获。

篇3：第一单元写作讲评课件

读写结合课的定位和设计思路:阅读是学习者获得语言输入的重要途径, 通过阅读扩大词汇量, 丰富语言表达形式, 拓宽总体知识面。所以, 教师在学生充足的阅读输入基础上, 鼓励他们利用所学结构和句子进行以真实内容为目的的写作。读写课堂, 读和写要有益结合, 在写作中巩固和检验阅读成果, 在写作中运用阅读中所学。要体现阅读材料所渗透出来的文章结构, 提高学生语言鉴赏力, 并且学会分析并实际运用到新的语境中, 切实提高表达能力。所以教学时间应侧重输出写作环节。

指导依据:一是教学设计原则ABCD原则:A=audience B=behaviour C=conditionD=degree学生在什么条件下通过什么活动和行为达成什么样的习得程度。二是理论基础:Harmer在How to teach English这本书中提出英语学习的模式, 即engage参与—study学习—activate运用, 强调了学生的参与和学习、运用。另外Jane Willis提出的语言学习4个条件包括学习动机、语言输入、使用机会、教学条件包括教师的指导等。也强调了语言学习者的参与、输入与输出和教师的指导作用。此外, 高中英语新课标倡导体验、实践、参与、合作、交流的学习, 发展综合运用能力。因此教师在读写结合课上要以学生为中心, 布置有效的任务, 创设有效读写课堂。

教学方法:交互补偿式阅读法、拼图式阅读法jigsaw reading、过程性写作法process-oriented approach。

二、教学背景分析

教学内容分析:

本课以George到San Francisco三天的旅行游记为载体, 学生要读懂三篇日记有着共同的文章结构, 学会欣赏日记的写作技巧和遣词, 在足够量的语言输入基础上实现写作输出。本课在本单元教学中处于总结、运用阶段, 价值很高, 非常重要。它是在通过阅读、听说等课型学习, 全面了解了美国加州的多元文化之后的进一步了解加州旧金山的多元文化并实现写作输出的重要一课, 是用来检验师生教与学情况的较好的、可操作性强的一个工具。

学生情况分析:

高二学生学到选修八, 已经较好掌握略读、查读、掌握大意的技巧和策略, 在阅读方面应主要发展和培养阅读高阶微技能, 如篇章结构的把握、作品的欣赏等。因为高阶思维能力有利于创新、问题求解、决策、批判性思维、团队协作、获取隐性知识、自我管理和可持续发展力等能力的培养。写作方面要帮助学生理解和内化写作的全部过程, 强调写作过程而不是写作结果, 注重在写作过程中学习写作方法, 培养学生的认知能力与写作策略的运用。

三、教学目标分析

(1) 知识目标

全体学生通过读与写掌握有关日记的要素和结构。多数人学会运用课文中描述旅游景点的方法、句子和词汇, 根据写作要求按步骤顺利写成一篇文章。

(2) 语言技能

阅读技能:所有学生通过阅读本篇文章, 提升掌握语篇结构的技能, 学会欣赏作品等高阶微技能。

写作技能:多数学生学会构思、拟写提纲、按步骤借助阅读材料中的词汇和句式写准确的简单句, 并模仿文中语篇结构完成写作任务, 并学会同伴校对修改, 提出改进意见和借鉴他人经验。

(3) 学习策略

通过积极参与课堂活动, 提高运用所学短语、句式进行准确表达的能力, 不仅关注语言形式, 更关注语言的意义和运用。

通过小组或同桌活动中互相分享, 分析错误原因并尝试解决, 互相提出改进建议, 吸取别人的长处, 促进合作意识的培养。

(4) 情感态度目标

克服对书面表达的恐惧;提升学生准确得体进行口头和书面表达的信心。

(5) 文化意识

以“乔治的日记”为主线, 学生在了解加州旧金山的美丽自然景观和人文景观基础上, 领略加州的多元文化, 为自如地进行跨文化交际奠基。

四、教学重点、难点分析

教学重点:读与写是本堂课的重点。所有学生通过阅读本篇文章, 提升掌握语篇结构的技能, 学会欣赏作品等高阶微技能。多数学生学会构思、拟写提纲、按步骤借助阅读材料中的词汇和句式写简单句, 并模仿文中语篇结构完成写作任务, 并学会同伴校对修改, 提出改进意见和借鉴他人经验。

教学难点:掌握文本的结构和准确的输出是最大的难点。突破难点的方法如下:

(1) 创造性地使用教材, 使用jigsaw reading拼图式阅读方法, 用图表设置阅读任务, 不仅降低阅读的难度, 同时增加信息输入量。 (2) 文本的框架结构勾勒出来, 找到文本中精彩词句。有利于在写作输出环节使用。这些在学生讲义和板书设计中都有体现。把阅读的输入到写作的输出有机的结合。 (3) 过程性写作中创设相对真实的写作语境, 给出适当的提示作为脚手架, 降低写作的难度, 利于学生参与, 尽可能的创设有效英语读写课堂。在写作环节运用过程性写作, 这种写作方法把学生放在教学活动的中心, 调动学生写作积极性, 发展学生的思维能力, 了解自己的写作过程。

五、教学过程设计

步骤1:导入 (2分钟)

展示旧金山金门大桥等学生熟知的和课文中涉及的九幅图片。请学生就图片用一句话解说和描述。

设计意图:激发兴趣, 激活与本课相关的学生已有知识和课文预习的情况, 为阅读做好充足准备。

步骤2:拼图式阅读 (7分钟)

全班分成3个团队, 每个团队5个小组。3个团队分享全篇文章中的3个日记中的其中一篇。第一团队, 周一;第二团队, 周二; 第三团队, 周三。学生默读, 用短语或词汇完成下列表格内容。然后小组内共享答案, 并汇报。

设计意图:培养学生阅读的高阶思维能

力, 阅读的高阶微技能即掌握篇章结构的能力。通过在教师预设的表格提示下完成, 抓住三篇日记的共同的篇章结构。

步骤3:读后阶段 (5分钟)

学生在老师的鼓励和引导下, 以小组为单位共同完成挑选出每篇日记中精彩的词汇、短语和句型结构的任务。然后向全班汇报。学生们在听其他组同学汇报的同时记录其它日记中精彩词句。

Find wonderful words and sentencesin each part of the diary. Write them downbelow.

设计意图:帮助学生意识到学会运用文本中所学知识, 包括词汇、短语和句型结构等。

步骤4:写作 (25分钟)

(1) 审题、构思 (2分钟)

学生阅读写作要求。

你听说有几个外地同学非常喜欢英语, 对保定也非常感兴趣。你希望成为他 / 她的英语笔友。请用英语向他 / 她介绍上周日你到景点 (下列三处中任选一处) 游玩的所见所闻和旅游感受。请根据下列提示, 运用阅读中所学句式和词汇完成这封电子邮件。

设计意图:意识到审题构思的重要性。

(2) 拟提纲 (4分钟)

学生通过集思广益用词汇和短语列出要点, 以小组为单位讨论要点并参照所读日记安排所要完成写作的文章结构。

设计意图:帮助学生学会列要点、拟提纲、安排文章结构, 确保要点无遗漏, 结构安排合理。

(3) 写初稿 (8分钟)

学生根据教师所提示的三步法写出完整的句子, 完成初稿。

1. Sentence writing:

◇ Main verb/verb phrases:

◇ Tense:

◇ Sentence patterns:

2. Write the fi rst draft.

设计意图:培养学生根据所提示的三步法写出准确句子的能力。所给出的关于方位、感受等提示作为脚手架, 鼓励他们在限定时间内完成初稿。培养他们不仅关注语言意义, 更要关注语言形式的准确表达。

(4) 修改 (4分钟)

学生在组内交换初稿, 根据教师提示的修改建议和要求完成修改, 提出改进建议并借鉴他人的精彩词汇和句式。并在组内讨论、交换意见。

Tips on how to revise the article:

①文章结构和要点是否完整 ?

②句子结构、时态是否正确 ?

③词汇使用是否合适 ?

④单词拼写是否正确 ?

⑤大小写是否正确 ?

⑥标点是否正确 ?

⑦书写是否规范 ?

小组互评改进意见:

他山之石:

设计意图:帮助学生学会发现和修正错误, 善于向他人学习好的句子和措辞, 培养合作意识和交流能力。

(5) 学生作品展示 (5分钟 )

通过实物投影展示学生作品, 学生大声、慢速地读出自己的作品, 其他同学挑出其中的错误并改正或挑选出优秀的词汇和句式, 或者可能被提问。

设计意图:鼓励学生体验成功的感觉, 积极表达自己的思想, 促进有效交际。每个人都有任务, 提高展示环节的有效性。

(6) 教师课堂反馈 (2分钟 )

教师对作品作集中点评, 指出主要错误, 提出改进意见, 肯定优秀的作品, 推广使用所学知识。并提出本堂课主要侧重写作的准确性, 今后会侧重连贯性和得体性的训练。

设计意图:有利于学生意识到如何提高表达的准确性, 明确英语写作的三方面要求。

步骤5:课堂小结布置作业 (1分钟 ) 学生完成自我评价, 布置作业——完成二稿并阅读自己未读的两篇日记。

设计意图:培养学生元认知策略和反思能力。

板书设计:

六、教学评价设计

评价内容:

日记的结构、语言、阅读篇章结构、过程性写作中审题、构思、列要点、安排文章结构、写初稿、校对修改以及学生对写作的三方面要求等。

评价方法: (见表1和表2) ◎

篇4：第一单元写作讲评课件

一文字排序

三种排序： ⑦⑥②①④③⑤

⑦⑥①②④③⑤

①⑦⑥②④③⑤

叙事要条理清晰，就应先把握故事的梗概，了解事情的来龙去脉，厘清事情的起因、经过和结果，然后确定文章要表现的主题，最后安排情节的详略，选择怎样的叙述顺序。课后实践练习一提供的材料信息即故事的梗概，讲的是关于发生在家庭中的一件趣事：父母因“我”考试临近却想与同学周末一起出去玩而产生意见不合，彼此闹别扭，后来在“我”机智的调解下重归于好。故事富有生活情趣，表现了美好的亲情和当代中学生理解关爱父母的优秀品质。因此按照事情发展的逻辑顺序，我们应先交代故事的起因，即“我”想在周末出去放松一下，才有父母间的意见不合，矛盾激化，直至第二天彼此不理睬对方。所以故事起因顺序应是⑦⑥②；“我”因父母为自己的事而闹矛盾，心里伤心，但又想到父母都是为自己好，是对“我”的关心，觉得自己应该要主动为父母解围，于是想出了假装肚子疼的妙计，这是故事的经过，顺序应是①④③；最后父母冰释前嫌，皆大欢喜，这是故事的结局，顺序应是⑤。所以，根据情节连贯性的要求，顺序应该是⑦⑥②①④③⑤。但也可以按故事发展的时间顺序来安排，即父母因“我”的事而“大动干戈”，“我”目睹此景，心情沮丧，见父母第二天彼此还在打冷战，“我”才突想妙计解围。所以根据事情的先后，顺序可以这样安排：⑦⑥①②④③⑤。当然，“文似看山不喜平”，根据表达的需要，可以采用倒叙的手法，将“我”在父母产生矛盾后的沮丧心情放在开头，再按事情原来发展的顺序来叙述，即①⑦⑥②④③⑤，这可使情节有波折，故事更耐看。

篇5：第一单元写作讲评课件

1、化抽象为具体我敬畏的具体对象是什么是谁？由点到面的推断

2、敬畏的内涵，敬、畏之间的关联，敬畏的表现是怎样的„„

3、填充的内容是无限制的吗？

4、是否有深层次的思考？你想到了哪些名言？大哲学家康德说：“有两种东西，我们对它们的思考越是深沉和持久，它们所唤起的那种越来越大的惊奇和敬畏就会充溢我们的心灵，这就是繁星密布的苍穹和我们心中的道德律。”20世纪人道主义的巨擘，在当代具有广泛影响的德国思想家阿尔贝特史怀泽创立了以“敬畏生命”为核心的生命伦理学，认为不仅对人的生命，而且对一切生物的生命，都必须保持敬畏的态度。核物理学家，当代散文作家詹克明在《敬畏自然》一文中指出：“敬畏自然，顺应自然，理解自然，我们人类方可在大自然中和合万世，颐养天年。”可以从反面来思考吗？当沙尘肆虐、山体滑坡、江河泛滥之时人类不是大自然的主宰者和凌驾者，失去了对自然的敬畏，也就等于自毁家园，自掘坟墓。敬畏自然，才能更深刻地认识自然，和谐发展，持久发展。当世风日下、人情淡漠、利欲至上、道德沦丧之时活着，除了物质的满足之外，我们不能不建构精神的家园。我们需要敬畏亲情、友情、爱情，它们是我们心灵的慰藉；我们需要敬畏理想和信仰，它们是我们生命的支撑；我们需要敬畏美丽和崇高，它们是我们人生的向往；我们需要敬畏真诚和善良、质朴和率真以及一切美好的品德和崇高的道德风尚，它们是生命存在的意义和应有的境界。选材的广泛性当我们面对无穷的宇宙，那种浩瀚和深邃能不令我们敬畏？当我们面对悠远的历史，遥想远古，追念先人，能不为浩茫的时空打动而心生敬畏吗？当我们在史册泛舟，面对一个个英雄人物，能不为他们艰苦卓绝的生命历程唏嘘感叹而心生敬畏吗？当我们面对一个卑微但顽强的生命，当我们面对稚气孩童的清澈双眸，当我们面对那令人销魂的诗文，当我们面对那浩瀚的大海、苍劲的古树，当我们面对一位白发老者的安然辞世，当我们聆听新生儿第一声响亮的啼哭，我们能不为生命的美丽与多元而心生敬畏吗？„„ 敬畏生命弘一法师在圆寂前，再三叮嘱弟子把他的遗体装龛时，在龛的四个角下各垫上一个碗，碗中装水，以免蚂蚁虫子爬上遗体后在火化时被无辜烧死。好几次看弘一法师的传记，读到这个细节，总是为弘一法师对于生命深切的怜悯与敬畏之心所深深感动。法国思想家史怀泽曾在《敬畏生命》一书写道：他在非洲志愿行医时，有一天黄昏，看到几只河马在河里与他们所乘的船并排而游，突然感悟到了生命的可爱和神圣。于是，“敬畏生命”的思想在他的心中蓦然产生，并且成了他此后努力倡导和不懈追求的事业。其实，也只有我们拥有对于生命的敬畏之心时，世界才会在我们面前呈现出它的无限生机，我们才会时时处处感受到生命的高贵与美丽。地上搬家的小蚂蚁，春天枝头鸣唱的鸟儿，高原雪山脚下奔跑的羚羊，大海中戏水的鲸鱼等等，无不丰富了生命世界的底蕴。我们也会时时处处在体验中获得“鸢飞鱼跃，道无不在”的生命的顿悟与喜悦。因此，每当读到那些关于生命的故事，我的心中总会深切地感受到生命无法承受之重，如撒哈拉沙漠中，母骆驼为了使即将渴死的小骆驼喝到够不着的水潭里的水而纵身跳进了水潭中；老羚羊们为了使小羚羊逃生而一个接着一个跳向悬崖，因而能够使小羚羊在它们即将下坠的刹那它们为跳板跳到对面的山头上去；一条鳝鱼在油锅中被煎时却始终弓起中间的身子是为了保护腹中的鱼卵；一只母狼望着在猎人的陷阱中死去的小狼而在凄冷的月夜下呜咽嗥叫。其实，不仅仅只有人类才拥有生命神性的光辉。有时候，我们敬畏生命，也是为了更爱人类自己，丰子恺曾劝告小孩子不要肆意用脚踩蚂蚁，不要肆意用火或用水去残害蚂蚁。他认为自己那样做不仅仅处于怜悯之心，更是怕小孩子的那一点点残忍心以后扩大开来，以至于驾着飞机装着炸弹去轰炸无辜的平民。确实，我们敬畏地球上的一切生命，不仅仅是因为人类有怜悯之心，更因为它们的命运就是人类的命运：当它们被杀害贻尽时，人类就像最后的一块多米诺骨牌，接着倒下的也便是自己了。敬畏自然的力量在强大的自然面前，人类，只是一个小小的角色。在生命的舞台上尽情舞蹈，却也无法改变最终离去的凄凉。任日月交替时光飞逝，我们在生命的演进中苍老了自己，也创造了辉煌。自然界，是所有生物共同存在的地方，不需要刻意它的运行规律，自然界的伟力，我们无法扭转。南太平洋小岛上的小龟从出生那一天就决定了与死神的抗衡。自然的法则向来都是这样，弱肉强食，优胜劣汰，却被好心的游客轻易打破。救了一只小龟，让其它小龟命丧黄泉，即使是善举，在自然面前，也显得苍白而无法原谅。所以，我们该去敬畏，自然的力量。曾看过一部电影名为《帝企鹅日记》，记录的是南极生活的一群可爱生物，可拍摄的工作人员在讲述这段经历时却告诉我们,那个属于企鹅的世界，他们，只是去记录一种别样的生活，绝不对企鹅作任何恶意善意的干涉，哪怕看到一只企鹅掉在冰峰中被饿死；哪怕看到小企鹅被天敌捉去；哪怕看到多少残忍悲痛，他们都只能是一个旁观者。只因为，他们敬畏自然的力量。学会去敬畏一些东西，对时光、对美、对生命。社会在发展，人类在成长，可保持敬畏，才不会迷失了方向。任春花开了又谢，任夏雨来去匆匆，任秋风诉尽苍凉，任冬雪捂热希望。我们都是自然万物中的过客，也许正如苏轼所吟唱的那样“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”。可心中怀着一种对自然的敬畏，认真对待生命中的每一天，即使渺小，也照样精彩。

敬畏自然，则物与我皆无尽也。世界上，有些东西我们可以改变，如逆境如挫折如悲伤，它们让我们内心伤感，可昂头走过，便是成功的必然。世界上，也有些东西我们不能改变，像时间像生命像自然。所以，我们无需挣扎，也不用抱怨，怀着敬畏的心面对自然的力量。无论明日还是今朝，做好我们自己，任时光流逝生命兴衰自然改变，心和谐，就是永恒。敬畏自然的力量，我们不必去干涉什么，就如同南太平洋岛上的小龟一样，无人拯救，一样可以茁壮成长。敬畏字纸――易中天一个真正的读书人，懂得得心存敬畏，敬畏书纸。可现在，读书已经是一件很随意的事了。所谓随意，就是说，读不读，怎么读，都随个人的愿意。当然，我这里说的不包括学文件、查资料、做学问、应付考试等等。在我看来，那叫学习，不叫读书。读书在古人那里，是一件神圣的事情，至少曾经神圣过。特别虔诚的，或者读特别重要的书，还要斋戒沐浴，焚香净手，把几案擦干净了，铺上毡子毯子，才敢开卷。最起码，也得正襟危坐，恭恭敬敬、规规矩矩地“拜读”。这份敬畏不是对某个人的，也不是对某本书的。一个人，哪怕他学问大得跟钱钟书似的，也没必要对他点头哈腰，人，无论贵贱贤愚，人格上都是平等的。然而对于人类的文明，以及那文明的传承方式和传承载体，却应该有恭敬之心。这也是一个民族有没有出息的标尺之一。日本人就懂得这一点。日本人，不管表面上如何狂妄，不可一世，口气大得让人反感，心底里却是保留着对某些东西的敬畏。在日本，一些国宝级的文物是必须跪下来看的。小泽征尔甚至说《二泉映月》是应该跪下来听的。当然，中国人也不是没有敬畏。农村里一直有“敬惜字纸”的习俗，读书人至少也知道敬畏孔孟。但前者是巫术的，就像怕鬼，怕符咒，怕妖法；后者则是功利的，就像小孩子怕大人，老鼠怕猫。因此，一旦孩子长大成了人，或者知道了世界上并没有鬼，就什么都不怕，什么都不放在眼里了。读书原本出于恐惧，对未知世界和陌生世界的恐惧。这恐惧只有敬畏才能战胜。――先是对鬼魂的敬畏，后来是对神灵的敬畏，最后是对真理的敬畏。对真理为什么要心存敬畏呢?因为真理是天下之公器。它不是哪个人发现的，不是哪个人的私有财产，也不掌握在哪个人手里，只存在于一代又一代人不懈的追求中，而且永远没有穷尽。对书籍心存敬畏，就是要明白，任何人都不是真理的化身，已知也不等于全知。和未知领域相比，我们其实知之甚少，没什么可狂妄的。推而广之，没有了敬畏，也就没有了底线。例如现在的“建设性破坏”：一哄而上的“现代建筑”、形同垃圾的“城市雕塑”、言之无物的“学术成果”，铺天盖地都是。急功近利，好大喜功，毫无敬畏之心。什么房子都敢盖，什么房子都敢拆，什么人都敢画图纸，什么人都敢写文章，什么颠三倒四着三不着两的话都敢讲。只要白大褂一穿，也甭管什么人，都敢在病人身上动刀子。还有什么，比这种无所顾忌更可怕呢? 因此我以为，一个人，一个读书人，一定要有所敬畏，哪怕你一不信神二不怕鬼，哪怕你站着撒尿躺着读书。敬畏生命面对落水者，有人挺身而出，舍己救人，有人无动于衷，高高挂起。水中有中学的奋力挣扎，岸边有师生的苦苦哀求，可是捞尸公司的老板挟尸要价，眼睁睁的看着三个鲜活生命被无情的海涛吞没。冷酷若此，与其说是同情心的缺失，不如说是敬畏心的沉没。无知者无畏，本应重于泰山的生命在毫无敬畏心的无知者眼中比鸿毛还轻。应该很久了，生命

篇6：六年级上册第一单元习作讲评

峰峰矿区春光小学

一、教学目标：关注学生习作的点滴进步，激发学生的写作兴趣。

二、教学重点：让学生朗读、欣赏优美句段、篇章，点燃学生的写作激情。同时，也让其他学生学有榜样。

三、教学难点：学生对一篇习作和一些句段的评价。

四、教学过程：

（一）、点明该节课的教学任务：第一单元习作讲评

上周，我们进行了第一单元的习作 ——我是大自然的一员。通过一星期的批阅，我发现了同学们的习作写得不错。

1、大部分同学能围绕一个中心进行取材，内容完整。

2、同学们的想象力丰富、奇特，融入了自己的情感，体现了大自然生灵多姿多彩的生活。

3、部分同学的语言富有个性，能恰当运用刚学到的好词佳句，做到了学以致用。

4、文章的题目紧扣主题，如我是一棵苹果树、我是一只小蜜蜂、我是一块鹅卵石、塑料袋之旅、雪花的自述等

要想写出精彩的篇章，只靠写还不够，还要进行反复修改，不断地去完善。今天，我们就通过这节讲评课，展示大家的精彩，交流各自的收获，并学会对自己的习作进行修改。

板书：我是大自然的一员（习作讲评课）二．复习回顾——明确习作的具体要求。2

1、首先我们来回顾上节课老师提出的习作要求：（指名学生读）（1）把自己想象成大自然中的一员，一种植物、动物或自然现象；（2）想想它们怎样生活、变化，想象它们眼中的世界是怎样的；（3）融入自己的感受；

（4）运用适当的修辞手法。

三、欣赏——让作文快乐起来！10

1、在作文批改中，老师发现：很多同学都能按照要求，通过大胆的想象，把文章写得具体生动，让我们一起来欣赏这些同学的佳作。请同学们认真思考，评一评这些文章好在哪里。

（1）读薛涵喆的文章，学生讨论好在哪里？

（2）读片段，再讨论，好在哪里？

3、谢谢同学们的精彩赏评，也谢谢这位小作者的精彩朗读！那么我们读了这么多的文章，学生是否发现，要想把这篇作文写好，我们应该注意什么？

教师板书：第一人称；想象；

感受；

修辞

四、指导——让童话生动起来！10

1、佳作可能不是人人都有，咱们班的部分同学也有写得不太好的地方，我们一起来帮助他们想办法，看怎么才也可以让他的习作变得更加精彩。

2、集体修改。

（1）语句罗嗦，不通顺，内容不明白，词语搭配不当，标点符号有错误；

（2）比喻句使用不恰当。

五、修改文章（10）

1、俗话说：“文章不厌百回改。”接下来，我们就来修改自己的文章，使它更生动、更具体。

2、学生自改；

3、学生互改；

篇7：五年级下册语文第一单元试卷讲评

1、订正错误的题目

2、巩固基础知识，提高阅读能力

3、懂得订正试卷的意义，会举一反三。教学重点：巩固基础知识教学难点：排序题、课外阅读教学过程：

一、导入：

同学们，昨天咱们进行了第一单元的考试，这是咱们进入五年级下学期的第一份试卷，大家都感到了试卷难度的提升，试题变得更灵活了，或许在考试的时候有些困惑，但是，这都没有关系，慢慢来，相信，你们很快会适应的。

二、试卷总体情况

这次单元考试，卷面共分三大部分，分别是“知识乐园”、“阅读天地”、“习作世界”。试卷题目容量适中，难度不大，但容易粗心出错。

优秀率：81% 及格率：93%，不合格32人。

三、重点讲评

第四题“辨字组词”

请学生说说“蹄”与“谛”的异同

2、教师补充说明指名读组词

4、学生订正错误。第八题“排序”

1、指名读各句

2、帮助学生理解各句的关系

3、排一排

4、按顺序读一读 “阅读天地”

师：这次的阅读题比较简单，多数同学写得都挺好的。

1、请学生分别说说各题的答案

2、学生订正错误。“习作”

1、教师总结这次习作总体情况

2、指出存在的问题

3、点明习作的要求

4、指点方法。

5、请学生读优秀习作

四、自我矫正

学生通过合作学习的方式来解决自己试卷中存在的其他问题。

师：下面，请大家对照自己的试卷，再检查一遍，还有不明白的地方可以互相讨论，或举手问老师。

五、提出努力的方向

1、要注意培养良好的学习习惯及读题、审题的能力。

2、加强语文基础知识的训练，准确掌握字的音形义。

3、改变重背诵轻默写的，同学们要多读多背多默写，并对照原文进行订正，避免错字和错句。

4、增加阅读量，提高自己的阅读能力及分析问题能力。

5、加强习作训练，抓住各个写作机会，提高写话能力。

第二单元试卷讲评

教学内容：分析第二单元试卷。教学目标：

1、通过讲评试卷，检查出学生不理解或没掌握的知识点，做好查漏补缺工作。

2、（1）培养学生综合分析问题的能力和语言表达能力。（2）培养学生答题规范和答题技巧的原则。

3、教育学生在答卷时要认真审题，认真思考，做完检查，养成良好的习惯。教学重点：成语、四字词语的运用；修改病阅读。教学难点：修改病句；阅读。教具：投影教学过程：

一、试卷分析：

本份试卷共由《积累与运用》、《阅读理解》和《习作天地》三部分组成。满分100分，《积累与运用》占47分，《阅读理解》占23分，作文占25分,卷面占5分。大部分学生能正确完成。量适中，题目难度不算大，九十分以上的同学较多。

二、题型存在问题及试题分析：

1、《积累与运用》：

第二题看拼音写字词大部分学生能较好地完成，全对的占五分之四。其中错得比较多的是“隐蔽”的“蔽” “挖掘”的“掘”。

第三题加偏旁组词学生完成较好。只有个别同学“筒”不会组词。

第四题：只有少数同学不会填“牢固和平坦的反义词”。

第五题：填合适的词语。个别学生“巧妙的(办法),填成(做)。”

第九题：有个别学生写错字。

2、阅读：

第一题：课内阅读

部分学生写错字,原因是背不熟课文。

第二题：课外阅读，学生做得不够理想，扣分较多。原因有①不认真审题，没有按要求做，或者漏做；②阅读能力较差，未能理解短文内容，正确回答问题。

3、作文：作文由于是单元练习写过的作文题目，大部分学生能按要求写，但总体来看，内容较平淡，篇幅也较短，有些学生书写潦草。

三、总结以后复习和答题中应注意的问题：

1、继续加强对基础知识的巩固，特别是生字词语的掌握。

2、要加强句子的训练，让学生掌握好反问句的改写和病句的修改方法。

3、加强阅读训练。

4、培养学生认真审题，细心检查的习惯。

五年级下学期第三单元讲评

讲评目标：

1、知识目标：

通过讲评试卷，检查出学生不理解或没掌握的知识点，做好查漏补缺工作。

2、能力目标：

（1）培养学生综合分析问题的能力和语言表达能力。（2）培养学生答题规范和答题技巧的原则。

3、德育目标：

教育学生在答卷时要认真审题，养成良好的习惯。讲评重点难点：

教学重点：关联词语的运用；仿写句子；阅读。教学难点：修改病句；改写句子。教具准备：测试卷教学过程：

一、试题分析：

本套试题为五年级下册第三单元试题，检测学生对这一单元的学习情况，对知识的掌握情况与能力的提升程度。全套试题共三大块：知识乐园、阅读天地、习作世界。设置了十二个大题和一习作，题型丰富多样，知识覆盖面广，涵盖了两个单元所学的音字词句段篇以及能力运用。

二、考情分析：

测试成绩统计：本次考试全班31人参加考试，其中优秀率：84%，及格率：94%，从成绩统计看，本次测试成绩比较理想。

三、总结分析错误：

1、字词掌握基本不错，几乎无误。

2、关联词的用法掌握不好。

主要体现在知识乐园

四、选关联词填空上，第3题，有生选择了“如果„„就„„”由此看来，部分生对关联词的用法与含义并不理解，以前也出现过错误，部分生对固定搭配掌握不好，今后应注意关联词。

3、仿写句子出现失误。

主要体现在知识乐园

七、仿写句子上，有的生对拟人句、比喻句区别不清，没有抓住比喻的特点把什么比作了什么，拟人是直接把无生命的当做人来说，赋予其感情、感觉、嗅觉等。

4、对词语理解出现偏差。主要体现在知识乐园

五、给带点的字选择正确的解释一题，有生对“乃”的用法没有掌握好，这也许与文言文词的古今不同有关，对这部分生应注意，而且对文言词汇也应引起重视。

5、对课文中的重点、要点与写作特点理解掌握不好。

集中体现在六、判断题和课内阅读上，出错率较高，无论是修辞手法，还是写作特点，亦或是对重点语句的理解，都有或多或少的错误。

6、阅读理解能力较低，错误严重。

原因有①不认真审题，没有按要求做，②没有静下心来仔细阅读，更没有深入理解；③阅读能力较差，考虑问题不会方向，不会正确回答问题。

7、积累不够。

主要体现在古诗文连线上，这也与我平时的检查不及时，督促不到位有关，今后应注意。

8、习作能力较差。

主要表现是书信格式不全、不正确；作文内容空洞，言之无物，缺乏真情实感；文章结构安排欠合理，构思不够缜密；部分生书写较差。

四、修改完善百分卷：出示答案，完善试卷。

五、纠正措施：

1、加强基础知识的积累，对生字词、课文背诵及重点语句的默写要认真督促学生掌握。

2、提高对学生书写质量的要求，每次考试要有卷面分奖励。

3、鼓励学生多读书，扩大知识面和对短文的理解能力。

4、在作文中，要加强指导，做到中心突出、重点明确，内容丰富。

5、指导学生及时纠正错误。

五年级下学期第四单元讲评

讲评目标：

1、知识目标：通过讲评试卷，检查出学生不理解或没掌握的知识点，做好查漏补缺工作。

2、能力目标：（1）培养学生综合分析问题的能力和语言表达能力。（2）培养学生答题规范和答题技巧的原则。

3、德育目标：教育学生在答卷时要认真审题，养成良好的习惯

讲评重点难点：

教学重点：句子转换、阅读。教学难点：改写句子。

教具准备：测试卷教学过程：

一、考情分析：

测试成绩统计：本次考试全班31人参加考试，优秀率：74%，及格率：94%，从成绩统计看，本次测试成绩与第三单元一样，优秀率及格率相同，很令人欣慰。

二、试题分析：

本份试卷共三大块，知识乐园，阅读天地，习作世界，有九大题，题型比较丰富，既有对基础知识的测试，又有能力考查，基础部分占45%，积累5%，习作25%，理解25%，试题并不难，学生对本单元学习还比较理想。

三、总结分析错误：

1、字词掌握基本不错，几乎无误。只是个别生一题中将“清瘦，拥戴”写错。

2、对词语的理解掌握不好。

主要体现在知识乐园二、三题中，无论词语分类还是近义词、反义词，都有错误出现，这说明在平时的预习与知识梳理作业环节，有效性、扎实性还存在问题与漏洞。

3、句子改写出现失误。主要体现在知识乐园

五、句子练习上，有的生对转述句理解不好，不会其中人称的转换，不会设身处地的去思考、理解，本次讲评，针对这一题型和出错学生进行大量例举，师生出例子，进行针对强化理解与练习，确保都会。

4、阅读理解能力较低，错误严重。

原因有①不认真审题，没有按要求做，②没有静下心来仔细阅读，更没有深入理解；③阅读能力较差，考虑问题不会方向，不会正确回答问题。

5、积累不够。

主要体现在古诗文连线上，这也与我平时的检查不及时，督促不到位有关，今后应注意。

6、习作能力较差。

主要表现是书信格式不全、不正确；作文内容空洞，言之无物，缺乏真情实感；文章结构安排欠合理，构思不够缜密；部分生书写较差。

四、修改完善百分卷：出示答案，完善试卷。

五、纠正措施：

1、加强基础知识的积累，对生字词、课文背诵及重点语句的默写要认真督促学生掌握。

2、提高对学生书写质量的要求，每次考试要有卷面分奖励。

3、鼓励学生多读书，扩大知识面和对短文的理解能力。

4、在作文中，要加强指导，做到中心突出、重点明确，内容丰富。

第五单元测试讲评

教学目标：

1、寻找试卷中的典型错题，进行错因分析，明白功夫要用在平时。

2、以学生为主体，针对错题进行集中突破，弥补知识漏洞。

3、自我反思、讲解，悟得做题的方法，提高学习能力。教学重难点：

错因分析，解决问题的能力。教学过程：

一、错因分析

1、个别学生卷面比较潦草凌乱，基础知识欠扎实。说明学生答题态度还是不端正，这与教师平时欠严格要求有关，切记“宽是害”。

2、试卷中要考查的字音、字词，都是本单元教材中学生必须掌握的，应该是很容易的。但也出现了失分，可以看到我们教学中的遗漏。教学中对难读易错字词重视不够，纠正力度不够。学困生的书写落实环节薄弱，眼不高手太低。有几个反应慢的、平日偷懒的学生尤其如此，知识积累题目学生会背不会写，出现了大量错别字。

3、试卷第三块阅读，学生联系上下文理解词语，明显有进步；但其余题目，尤其对内容的理解分析，有的同学失分严重，得分率较低。仍有不细心审题的老毛病，导致思路偏差白忙活„„

4、作文——选择熟悉的一个人，写出值得你敬佩的地方。本题应该抓住“敬佩”来写。多数同学选材上视野不够开阔；有的作文层次不清，语言颠三倒

四、重复啰嗦；标点符号使用不及时、不正确；书写不规范，错别字多。学生作文中反映出来的这些问题语言积累不丰富，语言表达不完整，绝不容忽视。

二、集中突破

1、挑选错题，组内初步纠正讲析、改正。

2、学生探究难题，学生讲解：哪道题？思路如何？怎样做？注意事项？

3、集体探究共性疑难，不会时求救于教师。

4、总结以上环节的感受、收获。

三、教学改进措施

1、分层次提要求、辅导培养。尤其注意加强督促学困生的手头落实，加强学优生的读写能力，拓宽视野，进一步提高他们的综合素质，鼓励冒尖。加大力度培养学生良好学习习惯，主要包括认真细致的学习品质和主动阅读积累的学习意识。

2、提高语文课堂效率，语文课堂上，重视学生对知识的自主探究过程，以学定教，抓住教育时机，及时针对性施教。

3、坚持强化基础知识的稳扎稳打，加大听说读写力度，加强训练，夯实学生语文基本功。同时以多读多写，以读促写，以写带读，扎实推进提高每一位学生的阅读、习作的能力。

第六单元试卷讲评

教学目标：

1、知识目标：通过讲评试卷，检查出学生不理解或没掌握的知识点，做好查漏补缺工作。

2、能力目标：（1）培养学生综合分析问题的能力和语言表达能力。（2）培养学生答题规范和答题技巧的原则。

3、德育目标：教育学生在答卷时要认真审题，养成良好的习惯。

教学重点：关联词语的运用；修改病句；阅读。

教学难点：修改病句；阅读。

教学方法：讲解法、练习法、讨论法。

教具：投影

课型：试卷分析课

教学过程：

一、试卷分析：

本份试卷总体来看，题量适中，题目难度不大，大部分同学考得较好，合格率达90%，九十分以上的同学也较多。

二、题型存在问题及试题分析：知识乐园

第四题按查字典的要求填空，错的最多的是“威严”的“严”解释应选（A），多数选成了（C）。

2、句子：

（1）第六题按要求改写句子，大部分学生能较好地完阅读天地：

课外阅读题目比较简单，学生出错较少。作文：

大部分学生能按要求写，但总体来看，都能写出家乡的变化，符合调查报告的格式。

三、总结以后复习和答题中应注意的问题：

1、继续加强对基础知识的巩固，特别是生字词语的掌握。

2、要加强句子的训练。（①反问句改写为陈述句②缩写句子）

3、培养学生认真审题，细心检查的习惯。

篇8：第一单元写作讲评课件

高中阶段要求学生的写作语体由口语变为书面语。本课以一篇有着各种常见问题的学生作文入手, 引导学生们换位思考, 从读者的角度, 依据高考作文评分标准给作文评定分数, 在此过程中逐步发现影响作文得分的因素, 并进行修改。影响作文得分的因素依次为:书写、字数、段落划分、要点、时态、标点、语言性错误 (如单词拼写、单词形式、短语、句式等) 。针对改后的没有错误的文章, 再引导学生发现并练习写出五档作文的方法:即运用高级词汇或短语、高级句式以及连接词。学生利用高级表达法把这篇文章改为一篇五档作文。

在教学过程中, 学生一直处于探索、体会、发现的状态。高中英语新课标倡导任务型的教学模式, 教学过程应该形成一种师生交往、积极互动、共同发展的过程。应该形成一种民主、开放的课堂教学氛围。让学生在教师的指导下, 通过感知、体验、实践、参与和合作等方式, 实现任务的目标, 感受成功;在学习过程中进行情感和策略调整, 以形成积极的学习态度, 促进语言实际运用能力的提高。

通过利用高考作文评分标准, 学生可以在课堂中体验高考对他们的写作要求, 从而改善和提高自己的写作水平。

二、教学背景分析

教学内容分析:

英语写作是英语教学的四项基本技能之一, 是学生语言输出的重要体现。加拿大多伦多大学安大略教育学院资深教授Swain提出的“可理解输出” (Comprehensible Output) 假设认为, 包括写在内的语言产出性运用有助于学习者检验目的语的句法结构和词语的使用, 促进语言运用的自动化, 有效达到语言学习的目的。语言运用 (Using Language) 中的写作环节能够检验学生对单元话题的了解程度以及语言表达能力。在高考中, 写作占25分之多, 足以说明写作的重要性。另外, 本单元的话题是关于伟大女性的, 学生在写作过程中也可以完成情感升华, 认识到女性的贡献, 从而激起自己贡献他人的崇高理想。

学生情况分析:

学生对英语写作的经验不够丰富, 见到一个写作题目, 打不开思路, 不知从何入手, 从而造成写作内容枯燥, 匮乏;写作时使用简单句过多, 主语单一, 对一些高级表达方式的使用尚不习惯。本次写作的重点是引导学生有意识地使用高级表达方法, 从而完成由口语到书面语的转化。高中生正处于心理、人格各方面成长的阶段, 写作任务不能只停留在表面意义上, 应该发掘出写作任务背后的深层寓意及其对学生的教育意义, 从而帮助学生形成正确的、积极向上的人生观、价值观。

三、教学目标分析

知识目标:

通过本节课, 引导学生体会人物的写作方法。

能力目标:

1. 通过使用高级表达方法完成从口语到书面语体的表达, 培养学生组织语言、运用语言的能力。

2. 培养学生的探索能力, 让学生通过体验来感受从普通文章提升到高级文章的方法。

情感目标:引导学生学习林巧稚乐观的人生态度, 培养学生 (尤其是女学生) 的自信心、事业心和责任感, 从而塑造积极的人生观和价值观。

四、教学重点、难点分析

教学重点:

1. 指导学生运用实用的方法描写人物。

2. 情感教育。高中生正处于心理、人格各方面成长的阶段, 对于写作任务不能只停留在表面意义上, 应该发掘出写作任务背后的深层寓意, 及其对学生的教育意义, 从而帮助学生形成正确的、积极向上的人生观、价值观。本次写作任务旨在提高学生的写作能力, 更为让学生学习林巧稚心系人民, 忘我工作的精神, 倡导学生向她学习。

教学难点:

1. 学生的英语写作经验不够丰富, 见到一个写作题目, 打不开思路, 不知从何入手, 从而导致写作内容枯燥, 匮乏。老师应积极引导学生去正确分析写作背景材料, 拓展其写作思路。本课中, 教师将从本单元Using Language的复习入手, 引导学生写关于林巧稚的文章。学生在谈论熟悉的人时会感到有话可说。

2. 高中阶段要求学生写的语体由口语变为书面语。现阶段的高中生写作时使用简单句过多, 主语单一, 对一些高级的表达方式的使用尚不习惯。本次写作的重点是引导学生有意识地使用高级表达方法, 从而完成由口语到书面语的转化。这节课以一篇有着各种常见问题的学生作文入手, 引导学生们换位思考, 从读者的角度依据作文评分标准给作文评定分数。在此过程中, 学生能够逐步发现影响作文得分的因素并进行修改, 依次为: 书写、字数、段落划分、要点、时态、标点、语言性错误 (如单词拼写、单词形式、短语、句式等) 。针对改后的没有错误的文章, 教师再引导学生发现并练习写出五档作文的方法:即, 运用高级词汇或短语、高级句式以及连接词。学生利用高级表达法把这篇文章改为一篇五档作文。

3. 课堂教学内容与高考要求相结合。全国英语高考题 (新课标卷) 中写作占25分。我们在教学过程中要紧密结合高考的要求, 提高学生的写作水平, 培养学生应对高考的能力。

五、教学过程设计

步骤1:复习

要求学生利用上节课的知识来填空。

Name: Lin Qiaozhi

Profession: ______________

Life time _______________

Achievements: _______________________

设计意图:本步骤一方面帮助学生回忆已学的关于林巧稚的信息, 另一方面也是本节课作文谈论的话题, 起到引入教学内容的作用。

步骤2:评价作文

(一) 根据步骤一内容, 展示给学生一篇写作题目。

三八国际妇女节要到了, 你们学校将进行“伟大女性展”活动。现面向全校学生征稿, 介绍并歌颂伟大女性的贡献。请你依据以下要点写一篇关于林巧稚的文章。

要点:

注意 : 1. 词数100左右;

2. 可以适当增加细节, 以使行文连贯。

展示给学生高考评分标准 :

1. 总分25分, 5个档次。

2. 根据文章内容和语言初步定其档次。

3. 词数 <80或词数 >120的减2分。

4. 内容要点, 应用词汇和语法结构的丰富性和准确性, 以及上下文的连贯性。

5. 拼写与标点符号, 视其对交际的影响程度予以考虑。

6. 书写较差影响交际, 降低一个档次。

展示三篇写作作品, 引导学生从评分老师的角度来分别评价作文, 并总结影响文章得分的因素 :

书写极差, 完全无法辨认。——0分

书写工整, 但是有多处语言表达错误, 未分段, 标点使用不规范。——15-17分

书写工整, 但是只运用了简单句式。——20分以下

影响文章得分的因素:

(1) 印象分: ①书写②段落③词数

(2) 内容分: ①标点②语言错误③时态④要点

引导学生思考如何才能写出高分作文, 并向学生展示高考作文评分标准中五档作文的评分标准 :

第五档要求 : (21-25分)

1. 书写规范, 卷面整洁, 字数适当, 结构清晰, 层次分明, 格式完整。

2. 覆盖了所有内容要点, 时态正确。

3. 正确应用了较多的语法结构, 高级词汇及丰富的句式。

4. 有效地使用了语句间的连接成分, 使全文结构紧凑。完全达到了预期的写作目的。

设计意图:本步骤中, 学生将逐渐发现作文得分的影响因素, 从而在写作时避免一些常见问题。学生在评判这几篇文章的同时, 也能更多地了解林巧稚的贡献。本步骤能够激发学生学习林巧稚精神的热情。

步骤3:如何使得你的作文完美

通过3组句式的转化练习, 让学生亲身体会写作中从口语到书面语的提升, 并总结出完善作文的方法:1.运用高级词汇或短语;2. 运用高级句式 (a. 名词性从句b. 定语从句c. 状语从句d. 非谓语动词等e. 强调句f. 虚拟语气g. 倒装h. 语态) ;3. 运用连接词。

1) We all think he is a great man.

We all think highly of him.

2) Suddenly I thought out a good idea.

A good idea occurred to/struck me.

3) He knows a lot about foreign literature.

He has a good knowledge of foreign literature.

* Advanced words or phrases

Group 2

1) The little girl knows so many things. It surpriseshim.

① The little girl knows so many things that itsurprises him.

② So many things does the girl know that itsurprises him.

③ The little girl knows so many things, whichsurprises him.

④ It surprises him that the little girl knows somany things.

⑤ What surprises him is that the little girl knowsso many things.

2) The young man heard the bad news. Hecouldn’t help crying.

①Hearing the bad news, the young man couldn’thelp crying.

② On hearing the bad news, the young mancouldn’t help crying.

③ The moment/As soon as he heard the badnews, the young man couldn’t help crying.

3) He fell asleep. The door was open.

He fell asleep with the door open.

*Advanced sentences

A. Clauses

a. Noun clause (名词性从句)

b. Attributive clause (定语从句)

c. Adverbial clause (状语从句)

B. Structures: a. doing b. done

c. to do d. with …

C. Emphasis (强调句)

D. Subjunctive Mood (虚拟语气)

E. Inversion (倒装)

G. Voices ( 语态 )

Group 3

1 ) A s i s k n o w n t o a l l , c a r s h a v e b e c o m ea popular means of transport, bringing greatconvenience to our life. They have also caused someproblems such as air pollution and traffi c jams.

As is known to all, cars have become a popularmeans of transport, bringing great convenience to ourlife. However, they have also caused some problemssuch as air pollution and traffi c jams.

* Transitional words

A. 表递进关系的:moreover, besides, in addition, what’s more, furthermore, what’s worse, to makematters worse…

B. 表转折关系:however, on the contrary, though, but…

C. 表列举:fi rstly, secondly…, last but not least…, for one thing…for another…

D. 表总结:on the whole, in short, all in all, in general, in a word, in brief…

设计意图 : 本步骤中, 学生将发现把普通的简单句变换为高级句式的方法, 在以后的写作中能够有意识地运用这些方法提高写作水平。

步骤4:练习运用——修改文章

要求学生利用高级词汇或短语, 高级句式和连接词修改步骤二中的第三篇文章, 使之提升为五档作文。以第二句话为例, 共同体会如何从简单的口语式句型提升到高级的书面语句式。

E.g.: She wrote a book. In the book she taughtwomen in the countryside to keep babies clean andhealthy.

Possible versions:

① Writing a book, she taught women in thecountryside to keep babies clean and healthy.

② She wrote a book in which she taught womenin the countryside to keep babies clean and healthy.

③ She wrote a book so that she could teachwomen in the countryside to keep babies clean andhealthy.

④ It was in the book she wrote that she taughtwomen in the countryside to keep babies clean andhealthy.

修改后的文章为:

Lin Qiaozhi, born in 1901 in Xiamen, Fujianprovince, was a specialist in women’s diseases.

Lin Qiaozhi graduated from university and gota doctor’s degree in 1929. She devoted herself toimproving Chinese women medical conditions andreducing the death rate of having babies. She wrotea book in which she taught women in the countrysideto keep babies clean and healthy. She didn’t getmarried throughout her life. However, with her help, about 50, 000 babies were delivered. In 1983, thegreat doctor died, leaving behind a lot of medicalexperience.

People all think highly of her. Her devotion andselfl essness encourage us to carry on her work.

提醒学生从整片文章大局出发, 再做细微调整。

Lin Qiaozhi, born in 1901 in Xiamen, Fujianprovince, was a specialist in women’s diseases.

After she graduated from university and gota doctor’s degree in 1929, Lin devoted herself toimproving Chinese women medical conditions andreducing the death rate of having babies. She wrotea book in which she taught women in the countrysideto keep babies clean and healthy. She didn’t getmarried throughout her life. However, with her help, about 50, 000 babies were delivered. In 1983, thegreat doctor died, leaving behind a lot of medicalexperience.

People all think highly of her. Her devotion andselfl essness encourage us to carry on her work.

一篇档次较高的书面表达应该是:

语境合情合理, 过渡自然;

语句有简有繁, 随“意”而安;

语法结构正确, 无懈可击;

语言地道, 书写规范;

思想健康, 积极向上。

设计意图:本步骤引导学生当堂利用所学方法, 把普通的简单句式变换为高级句式。让学生见证一篇普通作文到五档作文 (21分—25分) 的变化。

步骤5:总结

如何写出高水平作文?

(一) 印象:1. 书写2. 段落3. 词数

(二) 内容:1. 标点 2. 语言错误 3. 时态 4. 要点