七上语文第三单元写作

第一篇：七上语文第三单元写作

七上第二单元写作：学会记事

第二单元

写作：学会记事 教学目标：

1、明确记事要素;

2、记事要素清楚，重点突出。 教学步骤：

一、 明确记叙要素：时间、地点、人物

事件的起因、经过、结果

二、 如何才能记叙清楚重点突出?

锤炼语言;传达情感;(一切表达都是为了传达情感)

三、 记叙练习：为下列句子添枝加叶，记叙清楚，内容丰富，重点突出。 句子：我们到卧龙山野炊，玩得很尽兴。 添枝加叶： ①秋天到了，天高气爽。秋风收敛了夏天那份灼热，带来了难得的凉爽，我们班约好：星期天，到卧龙山野炊。

②星期天早晨七点半，大家早早就按照约定在校门口集中，带着准备好的野炊用具和食材，兴高采烈地向卧龙山进发。

③经过近两个钟头的行进，我们到达卧龙山山顶平地上，放下手中的物品，大家欢呼雀跃，极目远望。远处群山连绵，如同水墨丹青;进出村落依着小山在眼底，温馨自然，我们家乡反对风景真美!大家欢呼着，唱歌、跳舞，看着蓝天，享受着难得的轻松快乐。

④快到中午了，班长一声令下，大家各司其职，捡柴火生火，到溪流边汲水，包饺子，热火朝天地准备午餐。

⑤吃饱喝足了，大家围坐一圈，做游戏、猜谜语、谈理想… …

⑥夕阳西下，鸟儿们叽叽喳喳飞会窠巢，我们夜恋恋不舍。晚风清爽，我们和晚霞相约下次再见。

比较：添枝加叶的文段内容比句子内容丰富，记叙要素齐全，有详细描写段落，突出野炊的快乐感受，重点突出。

四、 实践：为下列句子添枝加叶。

句子：周末我回家，看到妈妈，非常高兴。 (当天作业，当天完成)

第二篇：七年级语文第三单元 写作 口语交际 综合性学习

第三单元

写作 口语交际

综合性学习

感受自然

教学目标： 知识与能力

1、 传授给学生办手抄报的一些知识，初步具备办手抄报的能力。

2、 培养学生对秋景的情趣，初步具备鉴赏书写秋景的能力。

3、 整体培养学生的行动能力。

过程与方法

1、 鼓励学生走出课题，投入自然，领略自然。

2、 引导学生见景生情，寓情于景。

3、 榜样带领学生尝试在写景的字里行间融入爱憎之情 情感与价值

1、 通过动脚、动眼、动心、动口、用耳、动手，创造作品，认识自我能力，获得满足感，成就感，从而产生学习兴趣，获

2、 得对生活、自然的理解认识。

3、 赏景与赏人相结合，引领学生人格向真、向善、向美。

教学设想：

此课是意在让学生动起来，培养其行动能力;把课内与生活，自然与人生结合起来;把好动的青春期孩子引导到高雅情趣的活动中去。

通过搜集资料，借鉴他人作品获得一些写作的启示;通过亲自体验生活，获得写作的灵感;通过办报实现与其他学科、其他同学的交流。

教学过程：

一、引入：

播放一段音乐《秋日私语》 这首音乐叫《秋日私语》请用一个两个词或一句话来形容一下这段音乐或者来谈谈你的心灵对这段音乐的体会。

奔放、缠绵、激情、深沉、清幽、火辣、新奇、多愁、澎湃、寒骨。 一场热情的炫舞。一首绵延的歌。一件鲜红的花衣。

二、手抄报

三、引：这些就是属于秋天的特征。周末作业拿出来。 我们再来回顾一下办报要求：

1、以秋为主题，拟出个性化的标题。

2、必须走进秋天的田野、山岗去感受秋天，写一段的秋景抄在报纸上。

3、收集的资料，必须是完整的作品，长了一点的需做合理的减缩。不够填满版面的用尾花填上。 互动：

1、说报名3人

2、读作品2人

3、前后交换报纸，展示报纸

4、我们请书法老师林志彬帮助整理全部贴于报架栏，以向校友推荐你们自己，同时得到全校的师生的帮助指正，同时也抛砖引玉。 从温注意事项：

1、 字千万不可斜着写(除刊头、标题)

2、 一定要打边框。

3、 图为副，文字为主。

4、 作品一定完整(除连载的) 四：展示老师的秋游撷景

秋天在田野，在上岗，在水塘，在农家 秋天是劳作着的歌，是垂钓者的诗 秋天是群鸭们的海，白鹤们的坝

秋天是野菊花，攀枝花，三叶梅的画 五：这些都是现实之景

画家用颜料绘秋

歌者用语言唱秋

作家用文字书秋

综合作文课上我们当然用文字书秋

总：眼中有景，心中有情，完成了写作的第一步——有丰富素材 问：接下来该干什么?

忍痛割爱，只选一两处景，最多三处。这是写作的第二步——指定素材(原本就刚好够写作的素材的，免这一步)

问：现在干什么?动笔 我选《老伯、红薯和我》

六：扩写你的一段文字为一篇文章三法：

首先：确定思想感情例《秋途邂逅》的主题意在表现——秋日人情美

《噼啪》我把它的主题定位——秋日思春进而深化为中年对童年的美好回忆。

你可以通过写景表达对远方父母的思念;可以表达对期末考试的担忧;也可以对秋的喜爱;更可以对一段秋事的回忆。

1、 加上一段回忆性描写。例《噼啪》

2、 加上人物的活动例《秋途邂逅》

3、 组合两幅、或三幅画面例朱自清的《春》就组合春草、春花、春风、春雨、春天的人物等图画。最适合表达对秋的喜爱、赞美之情了。

第三篇：语文七上第六单元复习

知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。

语文七上第六单元复习

一、基础知识 1.生字词：

第二十六课 炫耀 称职 妥当 呈报 滑稽 陛下 精致 头衔 爵士 骇人听闻 随声附和 第二十七课 缥缈 定然 珍奇 闲游 笼罩 疏星

第二十八课 女娲 澄澈 幽光 灵敏 绵延 神通广大 莽莽榛榛 第二十九课 嬉戏 哞哞 潺潺 眨巴 红润 孪生 痒酥酥

2、词语：

26 皇帝的新装

骇人听闻--使人听了非常震惊。骇：惊吓，惊惧。

不可救药--愿意是病重得无法医治。比喻人或事物无法挽救。药：治疗。

随声附和--别人说什么，自己也跟着说什么。形容没有主见。附和，跟着别人说。

称职--思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务。称：适合;相当。

愚蠢--愚笨，傻;头脑迟钝，不灵活。

滑稽--(言行)引人发笑。

27 郭沫若诗两首

缥缈--形容隐隐约约，若有若无。

陈列--整齐地摆出物品供人看。

定然--必定。

珍奇--稀有而珍贵的东西。

闲游--悠闲地到外面走走。 笼罩--像笼子似的罩在上面。

模糊--不分明，不清楚。

28 女娲造人

开辟--古代神话，盘古开天辟地，简称开辟，指宇宙的开始。

澄澈--清澈透明。

踪迹--行动所留的痕迹。

绵延--延续不断。 莽莽榛榛--草木丛生的样子。

兴高采烈--兴致高，精神足。

29 盲孩子和他的影子

孪生--(两人)同一胎出生。嬉戏--(书面语)游戏;玩耍。踉踉跄跄--走路不稳的样子。

30 寓言四则

庇护--包庇;袒护。

凯歌--打了胜仗所唱的歌。凯：胜利的乐歌。

较量--用竞赛或斗争的方式比本领、实力的高低。

二、课文理解：

26、《皇帝的新装》是19世纪丹麦著名的童话大师安徒生初期创作的童话作品。本文通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。

27、《郭沫若诗两首》。《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说。它借丰富新奇的联想和想象，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。《静夜》在写法和风格上和《天上的街市》很相似，都是在前面写景的基础上，转而进入想象的世界，收尾出人意料，让人产生无尽的回味和向往。这首诗立足“静夜”，描绘月光、松树、疏星等景物，展开联想，有一位鲛人在天河岸边对着月夜无声地流下了珍珠泪。寄托诗人的失望情绪，隐含对祖国、家乡和亲人的思念之情。

28、《女娲造人》以时间为序，记叙了女娲造人的全过程，表现了原始初民对人类自身来源的好奇、追索，以及在当时社会生活条件下所做出的极富想象力的解释。文中处处充满了人类诞生的喜悦之情。

29、《盲孩子和他的影子》是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意的境界。文章从“影子”“萤火虫”对盲孩子的关爱、帮助中，启示我们都应该来关爱弱者，只有“爱”才能使他们感受到生活的光明和美好。

30、伊索寓言《赫耳墨斯和雕像者》对盲目自高自大的赫耳墨斯进行了讽刺，告诉我们要重视事物的本质，不能爱慕虚荣;另一则《蚊子和狮子》则提醒我们，取得成绩后不要骄傲自满，得意忘形。《智子疑邻》提醒我们不能根据亲疏远近去判断人和事情，不能心存偏见。《塞翁失马》告诉我们，祸福在一定条件下是可以相互转化的。

三、文学知识

1、童话是儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象反映生活，对儿童进行思想教育。

2、神话，是人类社会幼年时期的产物，是古代人民对社会和自然现象的美妙解释和奇特想象。

3、联想和想象：联想是由某人、某事或某概念引发而想到的相关的人、事或概念。想象是由人的大脑对已有表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。《天上的街市》中，诗人由“街灯”想到“明星”再由“明星”想到“街灯”是联想;诗人进而想到天上有“美丽的街市”，牛郎织女在天街幸福的生活，则是想象。

四、文言文30课《寓言四则》 30课：《寓言四则》

《赫尔墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》略 《智子疑邻》

1、主要人物简介：韩非(约前280-前233)战国末期著名思想家。

2、文章简介：节选自《韩非子•说难》

3、文言文原文及注解： A.原文：智①子疑邻

宋② 有富人，天 雨③ 墙 坏④ 。其子曰：“不 筑⑤，必将有盗。”其邻人之 父⑥ 亦 云⑦。暮⑧ 而 果⑨ 大 亡⑩ 其财，其家甚智其子，而 疑㈠ 邻人之父。

注解：智：①聪明，以„„为聪明②宋：指宋国③雨：下雨④坏：毁坏⑤筑：修补⑥父fǔ：老人⑦亦云：也这样说⑧暮：晚上⑨果：果然⑩亡：丢失㈠疑：怀疑 《塞翁失马》

1、主要人物简介：刘安(前179-前122)，曾任西汉淮南王。

2、文章简介：节选自《淮南子•人间训》

3、原文：塞翁失马

近 塞上① 之人有 善术者②，马无故 亡③ 而入胡。人皆 吊④ 之，其父曰：“此何遽⑤不为福乎?”居⑥ 数月，其马 将⑦ 胡骏马归。人皆贺之，其父曰：“此何遽不能为祸乎?”家富良马，其子好骑，堕而折其 髀⑧。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎?”居一年，胡人大入塞，丁壮⑨ 者 引弦而战⑩。近塞之人，死者 十九㈠。此㈡独以 跛㈢ 之故，父子相 保㈣。

注解：塞上：①这里指长城一带②善术者：精通术数的人(术：术数，推测人事吉凶祸福的法术，如看相、占卜等，这是迷信活动)③亡：逃跑④吊：对其不幸表示安慰

⑤遽jù：怎么就，表示反问⑥居：经过⑦将jiàng：带领⑧股：大腿⑨丁壮：壮年男子。⑩引弦xián而战：引弦而战拿起弓箭去打仗。㈠十九：十分之九，意思是绝大部分。㈡此：此人，这个人㈢跛bǒ：瘸qúe腿㈣保：保全

补充：其父fǔ：那个老人，指善术者。

五、背诵文段：27课《郭沫若诗两首》、29课《盲孩子和他的影子》中的好词佳句、30课《智子疑邻》及《塞翁失马》课文、注解、翻译、寓意。

第四篇：甘肃省定西市七年级语文下册第三单元写作抓住细节教案教案

抓住细节

教学目标

1.明确细节描写的内涵，学习细节描写的方法，培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。

2.开发学生的形象思维,提高学生的写作能力。

3.通过指导学生学习细节描写,引发学生情感冲动,激起参与兴趣,产生表达冲动,诱发成就动机,从而自觉投入写作训练。

教学重点、难点

1.学习细节描写的方法，培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。

2.开发学生的形象思维,提高学生的写作能力。

学情分析

作文训练中,大部分学生能够做到文通字顺,能关注生活,能从自己所熟悉的环境中搜集典型的人或事。但存在的普遍现象是内容空洞,语言乏味。尤其是在写人叙事的时候,或者是三言两语骨瘦如柴,又或者是废话连篇臃肿拖沓,通篇没有一处亮点。分析原因，一是学生缺乏对生活的细致观察与深刻的心灵体验。二是学生还没有完全掌握写作技巧。三是缺少细节或细节描写不到位。 课时安排 1课时

教学设计

一、游戏激趣，导入新课

小游戏——猜猜他是谁?

老师在屏幕上打出一段话，大家看到这段话，你能猜是谁?【反应要快】

黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。(猪八戒) 高大威猛、相貌堂堂、浓眉大眼、目光锐利 , 刚猛不屈、敢作敢当、武艺高强，曾在阳谷县景阳岗赤手空拳打死一只猛虎。(武松) 通过这个游戏让学生明白，怎样写好一个人呢?【抓细节——现形象】 提问：①什么叫细节描写?; ②细节描写包括哪些方面?

细节描写是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、细致、深入的描写。类似特写镜头:有意的让画面放大，速度变慢，有“如绘其形”、“如见其物”、“如临其境”、“如闻其声”

细节描写就是文章的血肉!它是解决内容空洞无物的杀手锏!

二、佳作品读，边看边想

先请同学们看一段例文，带着问题，请大家快速浏览：提问：①短文写谁?②写了他什么事?③短文在写人的时候抓住哪些细节来写?从哪些词语可以看出?

瘦瘦的杨老师就像一株红高粱站在我的面前，左手抓着试卷，右手在我面前用力的点了几下，双目圆睁，盯了我约二分钟，然后一字一句的说：“怎么又做错了，你?唉„„”杨老师长长的一声“唉”就像一块大石头重重地压在我的身上，使我喘不过气起来。我偷偷瞥一眼杨老师手中的试卷，!最后一道二十分的题上面，一把烧红的铁火钳烙得我面红耳赤，我无地自容!我还以为自己这次考满分了!“唉，”又是一次惨痛教训!我何时才会迎来满分呢?

我不敢正视杨老师的眼睛一手接过试卷，转身像老鼠一样的溜了。

小结：例文写了老师批评学生做错了题目这个典型细节，写得生动形象，并精心锤炼词语，巧妙运用修辞，善于想像联想，写得真好!写人咱们就得这么去写。 这么美的短文请同学们再齐读一次。

1 例2：请同学们再来比较的看看。注意观察一个淑女和一个家伙的不同吃相。

三、小试牛刀，快乐写作

通过前面的观察、学习，我们知道要想写好一个人物，必须抓住人物的细节。下面就来看看同学们的慧眼。小试牛刀：①赏文找人;②看图赏文;③看人说文【选一学生上台，让学生观察并说起其特征】。

通过前面的学习，我感觉同学们学的非常的好!老师把描写人物的方法编写成小歌谣，请同学们一齐来读一读。

四、现场竞写，猜猜写谁

1.学生习作。选择四位外形比较相近的学生作模特，让其他学生现场写一片断。 2.检查学生合作与交流的成果。 结束语

让我们有一双善于发现的眼睛，发现生活的细节，学通过今天的学习，你一定能写出令人满意的佳作! 板书设计

怎样写好人物? 通过想象和联想

抓细节 恰当运用修辞 现形象 按照一定顺序

第五篇：七上语文第五单元归纳总结

第五单元归纳总结

一、字词：

风筝zhýng丫杈chà倘tǎng若伶líng仃dÿng憔qiáo悴cuì模mú样花蕾lþi点缀zhuì坠zhuì落堕duî落诀juã别荡漾yàng嫌xián恶wù笑柄bǐng缠chán绕恍huǎng然大悟什shí物惊惶huáng瑟sâ缩隐yǐn瞒mán苦心孤诣yì投掷zhì惩chãng罚虐nûâ杀怦pýng怦盯dÿng撒sü谎允yǔn许逮dài捕逮dǎi老鼠抹mǒ眼泪咱zá俩liǎ脸颊jiá攥zuàn篡cuàn夺傲ào然煎熬áo一霎shà时瞬shùn间刹chà那分歧qí拆chüi散水波粼粼lín笑嘻xÿ嘻嬉xÿ戏匿nì笑花瓣bàn沐mù浴祈qí祷dǎo嗅xiù牛棚pãng瓜熟蒂dì落华瑞ruì莲蓬pãng菡hàn萏dàn亭tíng亭徘pái徊huái欹qÿ斜遮zhý蔽bì心绪xù倾qÿng侧慈cí怜荫yÿn蔽bì骤zhîu差chà可拟nǐ

二、解释：

肃杀(形容秋冬季草木凋零、寒色逼人的情景)倘若(假如)憔悴(形容人瘦弱，面色不好看)诀别(多指不再相见的分别)荡漾(形容起伏动荡)嫌恶(嫌弃，厌恶)慈怜(慈爱怜惜)荫蔽(遮蔽)苦心孤诣(诣：达到指苦心钻研，到了别人所达不到的地步。)投掷(扔)虐杀(指虐待人而致死)形影不离(象形体和它的影子那样分不开。形容彼此关系亲密，经常在一起)满不在乎(一点不在乎)寒战(颤zhàn)(冷得颤抖的样子，或指害怕得发抖的样子)信服(信任并服从)两全其美(指做一件事顾全到双方，使两方面都得到好处)粼粼(清澈明净的样子)嶙峋(línxún形容山峰、岩石、建筑物等突兀耸立。也形容人瘦削而骨头突出的样子)各得其所(指每个人或事物都得到恰当的位置或安排)匿笑(偷偷地笑)祈祷(向神祈求祝福)亭亭(耸立)徘徊(走来走去，表示犹豫不决)欹斜(歪斜)恍然大悟(突然明白)什物(东西)惊惶(huáng恐惧害怕)瑟缩(发.

抖)花瑞(花带来好预兆)菡萏(荷花)

三、文学常识：

1.《风筝》：鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。现代文学家、思想家、革命家。代表作：短篇小说集《呐喊》、《彷徨》，中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，本文选自《野草》。

2.《金色花》：泰戈尔，印度文学家。曾获诺贝尔文学奖。其小诗集《飞鸟集》对冰心创作《繁星》、《春水》启迪很大。

3.《荷叶 母亲》：冰心原名谢婉莹，代表作《繁星》《春水》《寄小读者》《再寄小读者》。

4.《世说新语》：编者刘义庆，南朝宋人(不是南宋人)。

四、主题：

1.《风筝》：本文叙述“我”撕毁弟弟风筝并感到后悔的事，批判了当时落后的教育理念，表现了作者自我反省的精神。

2.《羚羊木雕》：本文叙述了父母逼我要回羚羊木雕的事，赞扬了孩子之间纯真的友谊，批判了成人的重利轻义的行为，同时也教育孩子遇事要学会与父母沟通。

3.《散步》：本文叙述“我”一家四口祖孙三代一起散步的事情，歌颂了中华民族尊老爱幼的传统美德，同时也赞扬了中年人肩挑两头甘担重任的美好品质。

4.《金色花》：这首诗叙述一个孩子幻想变成金色花与妈妈嬉戏的故事，赞美了纯真的母爱和孩子对母亲的依恋之情。

5.《荷叶母亲》：本文写“我”三看荷叶护红莲的事，赞扬了母爱的崇高伟大。

6、《咏雪》：本文写谢家子弟咏雪的事情，赞扬谢道韫才思敏捷，也表现了士大夫家庭浓厚的文化氛围。

7.《陈太丘与友期》：本文写儿童陈元方机智应答的故事，表现陈元方明白事理、机智聪明的品质，同时也告诫人们要诚信有礼。

五、人物形象概括：

1.《风筝》：“我”是一个原先粗暴愚昧后开明进步的具有反省精神、忧国忧民思想的知识分子。弟弟：懦弱而又聪明机灵的并具有落后思想的孩子。

2.《羚羊木雕》：妈妈是个态度生硬固执(有时会软硬兼施)、重财轻义的人。

爸爸是个说话婉转、做事沉稳但重财轻义且坚定执着(有股不可抗拒的力量)的人。 奶奶是个明白事理、同情理解孩子却没有地位、无能为力的人。“我”是个性格懦弱，重情轻财的人。万芳是个珍视友情，大胆仗义、轻视财物的人。

3.《散步》：“我”是个明白事理，孝敬母亲的人。妻子是个贤惠孝顺识大体的人。奶奶是个通情达理、疼爱儿孙的人。

4.《金色花》：“我”是个活泼调皮依恋母亲的孩子。妈妈是个疼爱孩子的人。

5.《荷叶 母亲》：“我”是个热爱母亲的人。妈妈是个时刻爱护牵挂孩子的人。

6.《咏雪》：谢道韫才思敏捷;谢太傅重视对子弟们的文化熏陶，重视书香门风的传承。

7.《陈太丘与友期》：陈元方机智聪敏，应答如流，重信懂礼，又天真率直的孩子。友人无信无礼但能知错就改。陈太丘重视信用而又待人严格的人。

六、写作方法借鉴：

1.《风筝》：(1)以写景起笔，又以写景收尾，收尾呼应。(2)对比：北京放风筝情形与家乡放风筝情形对比;前文的极端粗暴和后文的极端后悔对比。(3)倒叙写法。

2.《羚羊木雕》：(1)开头先声夺人，矛盾激烈(2)中间各种描写(3)结尾令人回味。

(4)还采用插叙的写法。

3.《散步》：(1)小中见大，矛盾迭起：先要不要散步，后走大路还是小路，矛盾的产生与解决推动了情节的发展(2)借景抒情。

4.《金色花》：通过四个不同场面(片段)的描写来表现对母亲的依恋与亲密;通过想象来表现主题(想象自己是金色花：假如„„)

5.《荷叶 母亲》：(1)借物抒情的写法(2)一波三折地展开情节(3)篇末抒情议论点题。

七、课文语句理解与欣赏：

1.(北京)远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。

答：(1)“我”因北京那么早，还是冬天的时候就放起了风筝而感到惊异。(2)我由北京天空的风筝想到儿时故乡我粗暴地阻止弟弟放风筝，扼杀了弟弟爱玩的天性而感到悲哀。(3)这句话起引起下文，为下文回忆“精神虐杀”一幕做铺垫。

2. 四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。

答：这句话是说，在这北京的冬天里，我想起了故乡，想起了儿时春天在故乡我阻止弟弟放风筝的事。

3. 他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪。作者为何写他多病呢?

答：(1)因为多病，才更应该运动，更应该游戏，而我却坚决反对弟弟玩耍，(2)可见我的粗暴无理。(3)为下文我的后悔做铺垫。

4. 他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。

答：(1)这里采用了神态描写的方法，(2)写弟弟对放风筝的挚爱痴迷。

5. 远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼;两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴

得跳跃。

答：(1)这里采用了神态与动作描写。(2)写弟弟对放风筝的挚爱痴迷。

6. 他向着大方凳，坐在小凳上;便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。

答：(1)这里采用神态描写的方法，写出了弟弟的恐惧。(2)从侧面表现我的粗暴无理不近人情。(3)为下文“我”的后悔做铺垫。

7. 我即刻伸手抓断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。

答：(1)这里采用动作描写的方法，(2)具体形象地写出了我的粗暴无理。(3)为下文写“我”的后悔做铺垫。

8. 于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。

答：(1)傲然，是神态描写，写出了我惩治弟弟后的得意满足的心情，表现我的粗暴无理。(2)绝望而不反抗，体现弟弟的懦弱，和认为哥哥反对弟弟玩耍是正确的这一错误的思想。

9. 然而我的惩罚终于轮到了。

答：(1)“惩罚”是指“我”看了一本外国讲论儿童的书，知道了自己反对孩子玩耍是错误的，想到自己曾经极力反对弟弟放风筝，扼杀弟弟爱玩的天性而感到无比内疚、后悔、自责的心情。(2)体现了作者的自我反省的精神。

10. 我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。

答：(1)“不幸”是指“我”看了一本外国讲论儿童的书，知道了自己反对孩子玩耍是错误的，想到自己曾经极力反对弟弟放风筝，扼杀弟弟爱玩的天性而感到无比内疚、后悔、自责的心情。(2)体现了作者的自我反省的精神。

11. “精神的虐杀”指什么?如何看待孩子的玩?

答：(1)是指“我”我撕毁了弟弟的风筝，扼杀了弟弟爱玩的天性。体现了作者的自我反省精神。(2)大人应该鼓励孩子玩，指导孩子玩，在玩中传授各种知识，锻炼各种能力，培养各种品质，当然对某些孩子无节制的贪玩或有碍身心健康地玩，也应当予以约束。

12. 但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着，堕着。

答：(1)“很重很重地堕着，堕着”是说“我”知道自己的错误之后，内心感动无比内疚、自责。(2)“但心又不竟堕下去而至于断绝”是说自己还抱有补过以求得宽恕的希望。

13. 有一回，我们会面的时候，是脸上都已添刻了许多“生”的辛苦的条纹

答：(1)“生”指谋杀、生活;“条纹”指皱纹。(2)这句话是说多年之后，我们年纪都大了，都苍老了，但我还是想向弟弟道个歉。(3)体现了作者的自我反省精神。(3)为下文弟弟的全然忘却，“我“更加悲哀做铺垫。

14. 全然忘却，毫无怨恨，又有什么宽恕之可言呢?无怨的恕，说谎罢了。我还能希求什么呢?我的心只得沉重着。

答：(1)在“我“看来，弟弟并非忘却，只是认为哥哥当年做得对，用”记不得“这一谎言来表示不认同哥哥的道歉。(2)弟弟的愚昧落后更让“我”悲哀。

15. 故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。

答：(1)这一段是景物描写，照应文章开头。表明回忆结束。(2)衬托“我”的无比深沉的悲哀之情。

16. 我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。

答：(1)“倒不如躲到肃杀的严冬中去”，是说儿时对弟弟精神“虐杀”一事让“我”无比痛苦、无比内疚，不堪回首，不如忘却。(2)“四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”，这是比喻，用“严冬”比喻“当时人们思想落后的社会现实”。(3)整个句子表达了作者深沉的悲哀之情。

17. “我知道给你了，可是现在它在哪儿?”妈妈的目光紧紧地盯着我。

答：(1)这里采用了语言描写和神态描写的方法，(2)写出了妈妈对羚羊木雕的重视。(3)体现了妈妈的重财轻义。也为下文逼要羚羊木雕做铺垫。

18. “送给谁了?告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。

答：(1)这里采用了语言和动作描写的方法，写妈妈用“哄”的方法逼我要回羚羊木雕(2)体现了妈妈的软硬兼施、别有心计、重财轻义。

19.文章为什么要插入换裤子的情节?

答：(1)突出了孩子之间真挚纯洁的友谊，反衬父母的重财轻义。(2)补充交代“我”不肯要回羚羊木雕的原因。

20. 不知什么时候，奶奶站在了门口。她一定想说什么，可是，她没有说。 答：(1)“奶奶想说”，可见父母逼“我”要回羚羊木雕的无理。(2)她没有说，可见奶奶在家庭中没有地位，也可从侧面可见父母的固执(说也没用)、重财轻义。

21. 我再也受不了了，推开妈妈的糖盒，冒着雨飞快地跑出门去。

答：(1)这里采用动作描写的方法。(2)表现了“我”的痛苦、愤怒。(3)从侧面突出父母的重财轻义、不近人情。

22. 我轻轻地敲了敲门。门开了，万芳伸出头来，一把拉了我进去。

答：(1)“轻轻”，体现了“我”内心的内疚、羞愧之情。(2)“一把拉”，是动作描写，一照应外面下雨，二体现万芳对我的真挚情谊。

23. 万芳愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我，我垂下眼睛不敢看她。 答：(1)“愣”、“咬”是采用了神态描写、动作描写的方法，(2)写出了万芳对我的反悔行为的不理解和气愤之情。(2)“垂下眼睛”是神态描写，写出了我的愧疚之情。

24. 月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。路上一点声音也没有。

答：(1)这里采用了景物描写的方法(2)衬托了“我”失去朋友之后的孤独痛苦之情。

25. 可是，这能全怪我吗?

答：(1)这是反问句，意思是这事不能全怪“我”，“我”和父母都有责任。(2)这句话，篇末点题，既批评了父母重财轻义的行为，也批评了孩子做事不与父母沟通的错误。

26. 今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。

答：(1)“太迟，太迟”，“总算”，体现了作者对春天的盼望;“挺”，“熬”，表现了老人年老体弱生命艰难。(2)这句话体现了“我”对母亲身体的担心和关怀，表现了做儿子的对母亲的孝顺。(3)含蓄地点出带母亲散步的原因。

27. 这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡;树上的

嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。 答：(1)这里采用景物描写的方法，赞美了春回大地生机勃发的特点，(2)表达作者企盼母亲健康快乐的心理，(3)也含蓄地交代带母亲散步的原因。

28. 前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”

答：(1)这句话采用对称的句式，使文章有种整齐的美。(2)突出了儿子的聪明机灵。

29. 我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢，在外面，她总是听我的。

答：(1)这句话采用对称的句式，使文章有种整齐的美。(2)“早已习惯”，从侧面可见“我”一贯孝顺，深得母亲的信赖;“还习惯”，有“暂时习惯”之意，是说孩子还在成长，会有自己的主见。从侧面表现我的通情达理。“在外面”，是说妻子贤惠、“识大体”，但并不表示妻子毫无主见和地位，体现夫妻相互尊重的关系。(3)整个这句话，表现一家人彼此尊重、相互关心、和睦融洽的关系。

30. 那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。

答：(1)这里采用景物描写的方法，突出了春天田野景物的美丽(2)暗示儿子要走小路的原因。

31. 但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

答：(1)这里采用夸张的修辞，(2)强调中年人肩挑两头、责任重大的特点。(3)表现了“我”和妻子的崇高的责任感和使命感。(4)也暗示了一个国家、一个民族承前启后、继往开来的重大责任。

32.我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。 答：(1)“匿笑”、“悄悄开放”、“看”是采用了动作描写的方法(2)表现孩子的顽皮和对母亲的依恋。(3)从侧面表现母爱的崇高、伟大。

33.你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。

答：这句写孩子偷偷给母亲身上洒上花香，表现孩子对母亲的热爱和依恋。

34. “你到哪里去了，你这坏孩子?”“我不告诉你，妈妈。”

答：(1)“坏孩子”，是母亲的一句嗔chýn怪的话。体现母亲未找到孩子的焦急、担忧和找到孩子时的欢心喜悦之情。(2)“我不告诉你”，写出了孩子的调皮、淘气和撒娇的情形。(3)整个这句话，体现母亲对孩子的爱和孩子对母亲的亲密依恋。

35. 我们院里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭里添了你们三个姊妹。大家都欢喜，说适应了花瑞。”

答：(1)“花瑞”是说花带来了好预兆。爷爷心中，人如花好，体现爷爷对三姊妹的喜爱。(2)为下文“我”把自己比作“红莲”做铺垫。

36. 雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。答：(1)这里采用拟人和比喻的修辞，写荷叶勇敢地抗击风雨、保护红莲，(2)表达了对母爱的赞美和歌颂。

37. 母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?

答：(1)这里采用比喻的修辞，把母亲比作荷叶，把自己比作红莲，把人生中的困难挫折比作雨点(2)形象生动地写出了母亲对子女的关爱和呵护(3)赞美了

母爱的崇高与伟大。

八、古文解释与理解：

咏(歌颂)雪谢太傅寒雪日内集(召开家庭聚会)，与儿女(子侄辈们)讲论文义(诗文)。俄而(不久，不一会儿)雪骤(猛，急)，公欣(高兴)然(地，的样子)曰：“白雪...

纷纷何(什么)所似(像)?”兄子胡儿曰：“撒盐空中差(chà差不多)可拟(nǐ相比)。”....

兄女曰：“未若(比得上)柳絮因(凭借)风起。”公大笑乐。即(就是)公大兄无奕...

女，左将军王凝之妻也。

陈太丘与友期

陈太丘与友期(约定)行(走)，期(约定的时间)日中，过中不至，太丘舍(舍...

弃，放弃)去(离开)。去后乃(才)至。元方时(当时)年七岁，门外戏(玩耍)。...

客问元方：“尊君(敬辞，您父亲)在不(同“否”，不)?”答曰：“待君(敬辞，您)..

久不至，已去。”友人便(于是)怒曰：“非人哉!与人期行，相(我)委(丢下)而....(就)去。”元方曰：“君与家君(谦辞，我父亲)期日中，日中不至，则(就)是无.

信;对子骂父，则是无礼。”

友人惭(惭愧)，下车引(拉)之(他，代陈元方)。元方入门不顾(回头看)。....

用两个字表达括号前的意思。

1.“撒盐空中差可拟”和“未若柳絮因风起”究竟哪一个比喻好? .......

答：“未若柳絮因风起”比喻好。“柳絮因风起”写出了大雪飘飘时轻盈飞扬的姿态，...

而且，柳絮是花，给人以春天将至的美好联想，极富诗意与神韵;而撒盐空中，给人一种重坠之感，虽表现了雪的白，却破坏了大雪飘飞的神态，同时用词较俗，缺乏诗意。

2.《咏雪》营造了怎样的家庭气氛?对你有什么启示?

答：轻松、愉快、和睦、融洽的气氛，同时具有浓郁的文化气息。启示：家长应该给孩子营造一种读书氛围，让孩子从小在书香之中耳濡目染，接受文化熏陶。

3.如何看待陈太丘舍去和陈元方的入门不顾?

答：陈太丘是个守信而严格的人。他不想纵容友人，因此以“舍去”教训友人要“守时守信”。陈元方仅是7岁孩子，其“入门不顾”正表现孩子天真率直不虚伪世故的个性。

4.敬辞：

初次见面说“久仰”，好久不见说“久违”，请人批评说“指教”，求人原谅说“包涵”，求人帮忙说“劳驾”，求给方便说“借光”，麻烦别人说“打扰”，向人祝贺说“恭喜”，求人看稿说“赐教”，求人解答说“请教”，求人指点说“赐教”，托人办事说“拜托”

5.说说哪些是敬辞，那是谦辞?

答：敬辞：足下(您)、令尊、令堂(您母亲)、令慈(您母亲)、令郎、令媛、贤内(您爱人)、尊姓、贵庚(多少岁)、高寿、陛下、阁下、惠顾(您的关顾给我带来恩惠)、光临(您的到来让我脸上有光)、见教(指教我)、指教、见谅(原谅我)、借光、令爱(您女儿)方家(行家)、过誉、海涵(你的气量像大海一样)

谦辞：家父、家严、家兄;家母、家慈、舍弟、舍妹、舍下(我家)、寒舍、不才(我)、在下(我)、拙荆(我老婆)、寡人、浑家(我老婆)、贱息(我老婆)、内人(我老婆)、外子(我老公)