五册写作、口语交际第一单元

五册写作、口语交际第一单元（精选10篇）

篇1：五册写作、口语交际第一单元

五册写作、口语交际第一单元

一事一议

――从叙述到议论的桥梁

(一)训练目标

学会一事一议的.写作方法。

(=)训练方法

1.通过师生讨论，了解议/论文与记叙文的区别。

2..总结概括出“一事一议”议/论文的写法。

3.通过练笔，加深理解，达到会用。

(三)训练时数

1课时

(四)训练过程

1.导入：人都是有思想的，一个人对人、对事总会有自己的看法、主张，把这种看法，主张说出来，便是发议论。如果写成文章，便是议/论文了。议/论文是人们生活中常用的一种文体，我们要学会.写作这种文体，必须先学会“一事一议”就事论理的写法。

2.结合所学课文，比较议/论文与记叙文的区别。

(1)比照阅读《我的老师》(魏巍)及《谈骨气》(吴晗)

(2).总结归纳

l从题目看，记叙文以人或事作题，议/论文的题目表现为谈论的话题或人们的观点。

Ii记叙文侧重记叙，以写人记事为主，通过具体完整的事件叙述，生动形象的人物描写表现一定的中心。

议/论文则侧重分析议论，以阐明见解，让人信服为目的。

III记叙文中有时也用议论，即在叙述中穿插议论，议论的作用是：第一，表达作者的观点;第二，抒发作者的情感;第三，表现人物形象;第四，深化文章主题;第五，严密文章结构;第六，增强文章的.艺术感染力。如《我的老师》中，写蔡老师处理学生间的纠纷一事后。议论“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱、公平、伟大的人啊!”高度赞扬了中心人物的品质，有助于刻画人物的形象。

而议/论文中有时也用叙述，但议/论文中的叙事，是为议论提供事实论据，为议论服务，叙事要简洁明了。如《谈骨气》一文中，列举叙述了三个代表性事例，都没有详细写出某一具体事体，都只选取了人物有骨气的片段来介绍，为的就是议/论文中叙事必须紧扣中心论点。

Ⅳ记叙文中议论着重用在文章最动人处，作者感情最激动的时候，点示全文主旨时。常采用“泼墨法”和“点示法”。“泼墨法”一般在文章结尾处，集中一大段语言文字进行议论，给人以“泼墨如雨”的感觉。如《一面》一文，专门安排了课文的第二部分进行尽情地议论，以表达作者内心的激情。“点示法”即用很少、很精粹的关键语句，在文章结尾点一下，人们常称

这一点为“画龙点睛之笔”。如《挺进报》结尾：“革命同志以无比的机智战胜了敌人，保全了党组织。”对革命同志给予高度评价和赞美。 。

而议/论文中议论应是文章的主体，针对事情谈见解，重在把事分析清楚，把道理说透。

3.学习书后附录短文《一事一议》，讨论归纳出“一事一议”议/论文的写法，着重讨论下列问题：

(1)“・事一议”议/论文的基本结构。

(2)叙事部分应选择怎样的事来写。

(3)如何安排叙事的详略。

(4)怎样发表议论，议论什么。

(5)如何把相同的材料写出新意。

(五)作文练习

以“从……说起”为题写一篇“一事一议”的议/论文。

提示，先简略写出自己感受最深的一件事，再就事情本身进行分析，揭示出要“说起”的内容，最后可就此事进行联想、类推，阐述一个道理。 ‘

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篇2：五册写作、口语交际第一单元

论点的提出

(一)训练目标

学会提炼论点

(二)训练方法

1.学习短文知识，了解有关论点的常识

2.通过做从材料中提炼观点的习题，来提高这方面的能力。

(三)训练时敦

一课时

(四)训练过程

1.导入

议/论文是日常生活中使用很广泛的一种实用文体。与记叙文说明文一样，它也有它独特的体裁特点。我们要熟练地运用这种文体，就须对其文体特点把握准确。该文体显著的特点是其“三要素”，即一般议/论文都要有论点、论据和论证三个因素。今天我们着重学习有关论点的知识，掌握从材料中提炼论点的方法。

2.学习短文知识，讨论理解下列问题

(1)什么是论点?论点从哪里来?

明确：议/论文的论点，是作者对所论问题的.见解和主张。书面上表现为一个陈述性的判断旬。

议/论文的论点是人们对某个话题，某种现象心中的观点，因此，论点只能来自于人们的社会生活。各种事情本身的意义是客观存在的，只要我们不断加强思想修养，努力提高分析问题的能力，就一定能从生活中提炼出正确、新鲜的观点。

(2)一篇成功的议/论文，对论点的要求是什么?

明确：论点首先必须正确，即必须符合实际，符合客观事物的发展规律。

其次是要有针对性。表明己见，进而干预生活，指导人们行动，是议/论文.写作的目的所在。只有那些能解决现实问题的议/论文，才是最有价值的。

第三，论点在正确的前提下，还应努力求新。论点的“新”，一层意义是人类意义上的.即以前从来没有人这么说过;另一层是自己生活圈子意义上的，即一定范围内，大家尚未意识到的。

再者，论点还应该是鲜明、集中的。一篇议/论文主张什么，反对什么，不能含糊，即论点须鲜明。而要在一篇文章中，把道理讲深、析透，则绝不能贪多求大，即论点须集中。

(3)议/论文如何提出论点?

明确：写议/论文与其他所有文章.写作一样，有法而无定法。议/论文论点的提出方法，即议/论文论点在文中的位置是灵活的。可以是文章的标题;可以在文章开头，开宗明义;可以在文章中问，由简要分析后引出;也可以在文章的结尾，对全文进行归纳.总结时提出。

3.补充题目练习，从材料中提炼观点

(1)班氏父子为代人笔耕不辍，完成了《汉书》，巴尔扎克以付出一生辛劳为代价创造出了《人间喜剧》，秦大河徒步穿行南极，杰克・汉森靠了一把轮椅周游了全世界。他们的经历告诉我们――。

(提示：只有不断拼搏才能成功)。

(2)奥地利的莫扎特七岁在巴黎举办了个人音乐会;巴西球王贝利十七岁参加世界杯足球赛，一举成各;三国时代，十八岁的周瑜当上了东吴都督;初唐的王勃，六岁能文，十八岁就应举及第，开唐初新歌新风，是勇于革新的闯将。从这些材料可以看到 ： 。

(提示：有志不在年高，或自古英雄出少年)。

(五)布置作业

从所附“作文参考题目”两题中选做一题。

题目1.提示：对材料作合理提炼的观点是②③④

再提炼出新观点：略

题目2.提示：《我看电子游戏》文章要想有很强的说服力，论点应该辩证，即不能一概肯定。也不能完全否定。这一点对于初学.写作议/论文的同学来说，似乎较难想到和做到。加之论点要鲜明、集中的要求，往往会把学生的脑筋束缚到不敢放开的地步。

篇3：整合单元内容进行口语交际训练

口语交际是融“听”、“说”、“交际”三部分为一体的听说综合训练形式。它是将日常生活中的某一话题安排在特定环境 (课堂) 里, 引导学生运用恰当、准确和规范的口头语言, 选择适当的话语和方式, 进行思想交流, 传递信息的语言活动。它绝不是听与说的简单相加, 而是基于一定的话题展开交流, 或陈述事实, 或抒发情感, 或议论评析, 从而达到特定的教学目标的交际活动。

《语文课程标准》提出的小学阶段口语交际的总目标是:“具有日常口语交际的基本能力, 在各种交际活动中, 学会倾听、表达与交流, 初步学会文明地进行人际沟通和社会交往, 发展合作精神。”总目标把“倾听”放在第一位, 并且在三个学段的“口语交际”教学目标中都有“听”的内容。第一学段这样阐述“能认真听别人讲话, 努力了解讲话的主要内容。”“听故事、看音像作品, 能复述大意和精彩情节。”第二学段这样表述“在交谈中能认真倾听, 并能就不理解的地方向人请教, 就不同的意见与人商讨。”“听人说话能把握主要内容, 并能简要转述。”第三学段这样要求学生“听他人说话认真耐心, 能抓住要点, 并能简要转述”。可见, 学会“听”是口语交际教学的重要目标之一。这就要求我们在语文教学中不但要重视口语交际课的教学, 还要根据小学生的认知特点, 充分发挥教材优势, 落实口语交际教学的各项目标, 扎扎实实提高学生口语交际的能力。

笔者就语文一年级下册口语交际训练的内容, 谈谈落实“听”“说”训练的做法。

一、整合单元教学内容, 为口语交际做好充分准备

人教版语文一年级下册第一单元以“多彩的春天”为专题, 导语、识字课、课文和语文园地都体现了“春天”这一主题, 口语交际的话题是“春天在哪里”。教材在课后练习中, 通过学习伙伴的方式, 提示学生到生活中去找春天, 画春天, 搜集有关春天的资料。这就为语文园地里安排的口语交际话题“春天在哪里”和“展示台”中“我会唱很多春天的歌”做了必要的知识储备, 让学生在口语交际课上有话可说。因此, 在进行本单元的教学时, 我十分注意前后学习内容的内在联系。从学文开始, 就有意渗透口语交际内容, 学文后, 根据练习内容提出具体要求, 教给学生方法, 让学生在课外做好口语交际的准备。在口语交际课上, 我安排了这样几个环节引导学生愉快地进行交流。

1.“歌唱春天”。将“展示台”中的“我会唱”提到口语交际的开头, 激发学生的兴趣。

2.“我看到的春天”。先在小组内说说自己对春天的观察;介绍自己搜集的有关春天的图片、资料。然后, 小组推选一名代表, 向全班同学介绍春天的资料, 并说明资料的出处。要求:在其他同学说的时候要认真听、仔细想, 不明白的地方要在这个同学说完后再提问。

3.“我听到的春天”。自主选择学习伙伴, 介绍自己听到的春天的声音, 谈谈自己的感受。

4.“我画的春天”。把自己画的春天的图画在小组里展示。介绍画的是什么, 为什么这样画。学习伙伴可随时提问。展示之后, 在小组里评一评谁画得好, 讲得好。每组推选一名代表在全班展示、介绍。最后, 全班同学一起动手, 把自己描绘的春天的画贴在展示板上, 课后互相参观评议。

通过这样的口语交际形式, 很好地落实了口语交际课上学生倾听和表达的训练。把学语文和用语文结合起来, 学生不仅交流了找春天的方法、过程和结果, 还提高了欣赏春天的能力。

二、在学文中教给学生听和说的方法, 为口语交际课落实“听”“说”奠基

想说、爱说是口语交际的前提, 会听、会说才是教学的目的。学生想说, 低年级学生由于知识储备不足, 语言积累不丰富, 往往不能进行有序的口语交际, 说话东一句, 西一句, 看到啥说啥, 想到哪说哪, 听他人说话也抓不住要点。要解决这些问题, 教师就要教给学生听和说的方法。但这些方法又不能笼统地讲解, 因为抽象的、理性的解释学生难以掌握。针对学生实际, 我在教学中是这样做的:根据口语交际话题, 整合单元教学内容, 以教材为依据, 在学文中积累口语交际的经验, 为口语交际课落实“听”“说”训练做准备。使用电教等手段, 创设与交际话题相类似的各种交际情境, 教给学生交际的方法。

人教版一年级下册第四单元口语交际话题是“续讲故事” (把下面的故事讲完, 再把自己讲的故事画一画, 看谁讲得好, 画得好) 。要完成这次口语交际的教学任务, 学生首先掌握看图讲故事的方法。于是, 我根据本单元教材图文结合的编排特点, 把图、文组成的教学内容当作这次口语交际前的演练场, 在教学过程中教给学生看图讲故事的方法:按一定的顺序仔细看图, 弄清楚图上有什么景物, 在什么时间、什么地方谁在干什么?他们为什么要这样做?他们会想些什么, 说些什么, 做些什么?他们还想说什么, 还会做什么?然后, 把自己看到的, 想到的按一定的顺序说给没有看到这幅图的人听, 要让别人在听完你的讲述后, 脑子里浮现这幅画的情景。在别人说的时候要认真听, 边听边想, 他说了什么, 他说的意思我听明白了没有, 他说的哪些内容我也想到了, 他说的哪些内容我没有听明白, 待会儿怎样提问?在进行本次口语交际教学时, 我安排了以下几个环节:

1.创设情境。出示插图 (先出示小兔) , 有一天, 小兔在乡间的小路上散步, 两旁的景色可美啦, 当它正看得入神时, (再出示小松鼠) 小松鼠急急忙忙向它走来了。小松鼠为什么急急忙忙向它走来呢?老师讲到这儿被卡住了, 讲不下去了, 请同学们帮帮忙, 继续讲故事。

2.小组合作续编故事。

3.讲故事。小组内每人讲;回家讲给家人或朋友听;小组代表在班里讲。

4.画故事。把自己讲的故事画下来, 可以是一幅画, 也可以是几幅画。学生自由画, 教师巡视。

5.讲故事。把画好的故事图画在实物投影仪下展示, 让同学欣赏、评议;小组交流;全班交流, 评出“小画家”。课后把各自的画在展板或学习园地里展示出来。

由于本次口语交际活动课前学生已经在学文中通过做游戏、讲故事、说见闻、做表演等多种形式进行了演练, 掌握了看图讲故事的方法和要领, 也明白了在其他同学讲的时候自己应该认真听、仔细想。所以, 课堂上个个争着发表自己的独特见解。

三、把学文与口语交际进行整合, 重视情感态度与价值观的正确导向

《语文课程标准》指出:“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣, 形成正确的价值观和积极的人生态度, 是语文教学的重要内容, 不应该把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染, 潜移默化, 把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”这说明, 在新课程改革中, 对学生品质的培养不容忽视, 不能放松。同样, 在口语交际教学中, 教师在落实“听”、“说”、“交际”训练的同时, 也要注重对学生进行良好品德的培养。

人教版语文一年级下册第七单元是以“好孩子·好品质”为专题编排的。识字课选的是与品质有关的对子, 课文写的是具有好品质的主人公。有爱劳动的小白兔;练本领的小狮子;用实际行动帮助小伙伴的安东;诚实的孩子雄日。口语交际话题“该怎么做”也是围绕“诚实”展开的。

根据教材的编排特点和训练重点, 我在设计口语交际“该怎么做”的教学时, 联系单元专题, 凭借教材优势, 把学文与口语交际进行整合, 让学生通过听故事、讲故事、演故事、辩故事, 感悟故事内容, 从中受到教育, 愿意做一个诚实的好孩子。我是这样安排的:

(一) 从生活入手, 激发学生说的兴趣。

1.导言:同学们喜欢看电视吗?说说你最喜欢看的电视节目是什么? (学生自由说)

老师也喜欢看电视, 我最喜欢看的电视节目是何晶主持的《实话实说》栏目, 中央一台每周二晚上22:35, 周日11:10播出, 中央四台周日9:00播出。爱看这个节目的同学请举手。

这节课, 我们也来搞一次“实话实说”, 怎么样? (板书:实话实说) 。

2.老师向大家提3个要求: (1) 说真话; (2) 说话时大声、清楚; (3) 听同学讲话要神情专注, 仔细倾听, 边听边想。

(二) 故事引路, 培养学生说的自信心。

1.听录音故事《诚实的孩子》:“列宁八岁的时候, 有一天, 跟爸爸到姑妈家去做客……姑妈在信上说:‘你做错了事能自己认错, 是个诚实的孩子。’”

要求:仔细听, 认真记, 记清楚录音里讲了一件什么事, 听完后把故事讲给同桌听。

2.学生把听到的故事讲给同桌听, 比一比谁听得最仔细, 讲得最清楚。

3.自由发言, 谈谈你对这件事的看法。

(三) 认真观察图画内容, 引导学生自由说。

1.观察图画一:有一天, 小松正玩得开心, 一不小心把花瓶打碎了。 (要求学生仔细看图, 了解故事发生的情况。)

讨论: (1) 如果你遇到这种事情, 该怎么做呢?和小伙伴交流自己的想法。 (板书:该怎么做) (2) 小组评一评, 谁的做法好。 (3) 根据小组内评选出的最佳做法, 排演《该怎么做》的新结局。

师:请把你的做法与小伙伴合作表演给大家看, 同学相互评议。

2.观察图画二:小松如实地向爸爸说明了情况, 爸爸却打了他。

讨论: (1) 小松该不该如实地把这件事告诉爸爸?爸爸的做法对吗? (2) 爸爸打小松时, 心里可能想了些什么? (3) 如果你是小松, 你会怎么做?跟同学说说你的想法。

(四) 比较、辩论, 提高认识, 激发学生大胆说。

1.比较《诚实的孩子》中的列宁、《手捧空花盆的孩子》中的雄日与《该怎么做》中的小松, 思考:同样是诚实的孩子, 得到的结果为什么不一样呢?

2.如果你遇到雄日那样当国王的机会, 你会捧着空花盆去参加检查吗?

3.组内讨论, 每个同学都说出自己的真实想法。

4.诚实品德导向。

师:课前老师采访了几位家长, 大家听听他们是怎么说的。

(学生听采访录音)

家长1:我是个急性子, 要是我儿子打坏了贵重的东西, 我会觉得心疼, 可能会控制不了情绪, 说不定会打他, 但冷静下来还是要肯定他是诚实的。

家长2:大人有时也会因疏忽而做错事情, 何况孩子呢。如果我的孩子因不小心做错了事, 比如打碎东西什么的, 如果他主动告诉我, 我一定原谅他, 如果他不诚实, 我会很生气。

家长3:我的女儿性格比较内向, 做错事之后, 她会感到非常内疚。如果她不小心弄坏东西, 我会先安慰她, 然后提醒她以后做事细心点。

教师小结:看来, 爸爸、妈妈还是喜欢诚实的孩子。

5.思考:做诚实的人, 真不容易。那我们该怎么办呢?请把你的想法跟小伙伴说说。 (板书:做诚实人)

(五) 总结提升, 课外拓展。

1.总结提升:同学们, 这节课我们通过听故事、讲故事、演故事、实话实说, 我们知道弄坏别人的东西应该主动认错, 做诚实人的道理。

2.课外拓展:刚才针对小松的遭遇, 小朋友们都谈了自己的想法, 还听了几位家长的看法。那么, 你们想不想知道你的爸爸、妈妈遇到这样的事会怎么想, 怎么做呢?今天回家后问问爸爸、妈妈, 他们遇到这样的事情会怎么想, 怎么做。同时, 也把我们班小朋友的看法告诉他们。

篇4：关于写作与口语交际教学

指导学生写作文，最关键的是要做到真情与健康写作。真情实感是写好一篇作文的灵魂。应该在字里行间蕴涵丰富的情感，不能只是用“笔”去写，而应当用“心”去写，与文中所写的人物同喜同乐、同哭同悲、同忧同哀，而且要淋漓尽致地宜泄自己的情感，爱要爱得真挚、强烈，批要批得尖锐、深刻。写记叙文不能不记事。记事时，不仅要描写细腻生动，让人有身临其境之感，还要写出此种事情对人生的价值和意义、从中得到的启示和感受。要做到这一点，必须有一双会发现的有着独特视角的眼睛，有一个会积极思考进行探究创新的脑子。这样才能平中见奇，平中出新，有创意，有见解，立意新。

“写作”实际上是一种观察生活，思考人生和表情达意的创新方式，是一个充满活力的心理、行为的过程，是一种把看清楚、想清楚的东西写清楚的能力。

（1）写作教学要加强计划性、避免随意性。要按课程标准和教材要求，有重点、有序列地设计训练内容，进行课内外相结合、片断作文和大作文相结合的写作训练。

（2）写作内容要贴近学生的生活。教师要指导学生以记叙熟悉和议论熟悉的生活对象为主，引导学生写自己所想写的内容，写真事，发真情，求真理。要指导学生融入生活，观察和思考生活，提高观察力、思考力和想象力。

（3）加强写作方法指导，做到写作前具体指导、写作后及时点评。注重对学生的立意、构思、结构、表达、个性创新等方面进行科学指导，分专题练习新课标要求习作的作文形式，采取灵活多样的批改办法并及时加以点评，培养学生的写作兴趣，养成良好的写作习惯。

2、口语交际教学

口语交际是一种学生主动用自己的语言来表达自己思想的一种技能。 在教学中，我们应注意：

（1）口语交际教学既要有专项训练，又要贯穿于语文教学过程中。为此，在教学上，我们要做到：一是依据课文编排内容进行口语交际教学，二是有计划的划出“说”的时间，定出“说”的任务，给出“说”的环境，订出“说”的标准。教师要让学生懂得在生活、学习和工作中，口语交际（说）是进行思想交流和感情沟通的最根本的途径。教师要在语文学堂上创设一个良好的“众说纷纭”的语场，使学生克服思想、心理障碍，让学生想说、敢说、爱说、多说、会说。

篇5：五册写作口语交际第六单元

自由.写作实践

(一)训练目标

掌握就身边生活发表议论，写成议/论文的方法

(二)训练方法

1.就身边的某一人、事、言谈，全班展开议论或辩论。

2.介绍“一 事一议”议/论文的.写作方法，将口头的议论整理成书面的议/论文。

(三)调练时数

1课时

(四)训练过程

1.导入：关心生活，干预生活的文章才能有实际价值，对生活中的一种现象，一句话谈自己的想法，观点，这是经常会遇到的事。我们今天就来学习这样的文章的写法。

2.要求学生推举出一句熟悉的流行语，如：“金钱不是万能的，但没有钱是万万不能的。”选择大家都关注的一句，在全班展开议论、辩论，各抒己见。持不同观点的同学，要能言之成理，有理有据。

3.老师讲同学们讨论中出现的观点，论据等要点与学生一起进行分类、汇总，然后结合介绍“一事一议”文章的写法，引导学生将各自的口头议论整理成书面文章。提示：“一事一议”议/论文的.写作方法。 .

第一，拟题。题目一定要与材料有关，如“小议……”，读“……的启示”。

第二，提出问题，即提出观点。生要对材料内容给予一定的概括，主要内容、关键词一定要放在显要的位置突出来。观点要正确，不宜太长。

第三，分析问题，这是议/论文最重要的部分。通过摆事实、讲道理的`分析，证明自己的观点的正确，使人信服。

这部分可以采用不同的结构方式。一种结构是：可以是几个并列的事实论据，也可以是几个并列的理论论据，还可以将事实与理论论据结合起来写。总之，通过广征博引，充分论证自己观点的正确。另一种结构是：先从事物的表象说起，再分析产生这种现象的原因，深挖思想根源，确立正确的观点，还有一种结构是：围绕正确的观点，列举正反不同的论据，通过对比分析，论证观点。

第四，结尾部分，一般可采用以下几种方式：一是对全文进行.总结，如“总之”“综前所述”等笔调较庄重的词语;二是点明题旨，尤其是有些从具体事例或具体材料起笔的议/论文，到结尾才正面点明题旨，令人豁然开朗;三是采用提出希望、展示前景，以激励读者，增强信心，鼓舞斗志，使人觉得备感亲切的效果。

4.自命题，选择材料，进行习作练习。

篇6：五册写作、口语交际第一单元

个性与创新 重要提示

1．个性鲜明与否往往决定文章质量

所谓“只有民族的才是世界的”，有独特性的事物往往更容易被周围环境所感受、认知、接纳。作文也是如此，只有那些独具特色，表达不同一般的特别感受的文章才会获得较高评价；而那些缺乏个性，没有特点的文章则大多无法逃离“过于普通”这样的断言。因此作文是否能够表现自我的个性，抒发个体对生活的独特感受，是作文好坏的一个重要标准。

例如郁达夫在《北平的四季》中写北平的秋意：“秋高气爽，风日晴和的早晨，你且骑着一匹驴子，上西山八大处或玉泉山碧云寺去走走看；山上的红柿，远处的烟树人家，郊野里的芦苇黍稷，以及在驴背上驮着生果进城来卖的农户佃家，包管你看一个月也不会看厌。春秋两季，本来是到处都好的，但是北方的秋空，看起来似乎更高一点，北方的空气，吸起来似乎更干燥健全一点。而那一种草木摇落，金风肃杀之感，在北方似乎也更觉得要严肃，凄凉，沉静得多。你若不信，你且去西山脚下，农民的家里或古寺的殿前，自阴历八月至十月下旬，去住它三个月看看。古人的“悲哉秋之为气”以及“胡笳互动，牧马悲鸣”的那一种哀感，在南方是不大感觉得到的，但在北平，尤其是在郊外，你真会得感至极而涕零，思千里兮命驾。所以我说，北平的秋，才是真正的秋；南方的秋天，不过是英国话里所说的indian summer或叫作小春天气而已。”

而叶灵凤的《秋意》同时写秋，给人感觉就截然不同：“街上冷冷清清。昨夜细雨，两旁街树上新绿照眼；街心只余几条蜿蜒的车辙，路已干了——上海一天中的黄金时代是在晚间而不在清晨，清晨的街上只有短衣的劳动者和推车的菜贩或偶一见到——在这样的清寂之中，我抱臂悄立，我觉得我已成了当前宇宙的主人，一切烦恼和不平都被忘了。偶然一阵晓风起处，两旁的树叶都沙然互相摔击。风过后，从我立处附近的一株树上。飘然落下了一片黄叶，正落在我的面前。我不知怎地记起了今天是所谓立秋。虽然树叶天天都在落，但是我今天因想起了立秋，对这眼前的一片黄叶，不觉便有些零落之感，我念着“一叶落而天下秋”，我好像已越过了炎帝之宫，跨入素女青娥之殿。立刻间，我的感觉锐敏了起来。并没有风，我觉得身上似乎已有些瑟瑟的意味，街上的清凉，也给了我一个萧条的感象。我仰首望天，晨曦还没有升起，天上布满了灰白色的絮似的密云，寂然不动。间有一两只乌鸦翩然掠过，也听不出翼响，只有树叶在萧萧细语一啊!秋竞潜到了人间，我不觉这样感慨了一句。”

一样的秋景，别样的心情。在郁达夫眼中秋天是美丽的，舒畅的，使人流连忘返的。纵然也提到秋天的肃杀之气，但肃杀中却有着豪迈与雄壮。在叶灵凤眼中上海的秋天则是哀婉的，萧瑟的，使人神清气爽的。在秋日里孤独感时常与他相伴。而这就是两位文章大师个性使然，有个性才有了如此出众的两样文章。2．个性的基础在于创新

既然个性是特色，是与众不同，那么要想使文章有个性最关键的当然就是——新。懂得如何创新才能在文章中展现个性，表现特点。例如顾城的《一代人》：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它去寻找光明。”历来咏唱黑夜、光明的诗歌不知凡几，本已无新可出。但顾城只一句诗就又打开了一片新天地。从来没有人想到在黑夜中会失去效用的眼睛可以与黑夜有这样的一种关系。当然这样一来顾城诗中那份凝重的，对黑夜中微微光亮的追求即对生命的执著表露无遗。而黑暗在带给人们无尽的沉重与压抑的同时，也迫使人们去寻找出路与希望的主题也得到了展现。又如张爱玲在《公寓生活记趣》之中说有轨电车：“我们的公寓近电车厂邻，可是我始终没弄清楚电车是几点钟回家。“电车回家”这句子仿佛不很合适——大家公认电车为没有灵魂的机械，而“回家”两个字有着无数的情感洋溢的联系。但是你没看见过电车进厂的特殊情形罢?一辆衔接一辆，像排了队的小孩，嘈杂，叫嚣，愉快地打着哑嗓子的铃：“克林，克赖，克赖，克赖!”吵闹之中又带着一点由疲乏而生的驯服，是快上床的孩子，等着母亲来刷洗他们。车里的灯点得雪亮。专做下班的售票员的生意的小贩们曼声兜售着面包。有时候，电车全进厂了，单剩下一辆，神秘地，像被遗弃了似的，停在街心。从上面望下去，只见它在半夜的月光中坦露着白肚皮。”人性化的描写，新颖地联想，使人读来亲切、隽永，耳目自然也为之一新。训练与方法方法指点 1．创新要有新感觉

既然要求新就不能囿于俗套。要想人所不敢想，言人所不能言。作文时思考问题的思路不要止于第一个想法，要尽量想一想还有没有更新、更好的观点和方法可供使用。内容、语言、结构三个方面不须全新，只要有一点卓而不群，就足以在文章中创造一种新的感觉。

如林语堂的《奉旨不哭不笑》：“本年九一八，政府严禁纪念国耻，集会游行，双十，又下令停止国庆。于是两大节日，都平静无事过去了。这可以说是政府叫人民‘哭不得，笑不得’的两大政策，其目的在维持目前表面上之治安。论理，人之不能无哭笑，犹身之不能无饮食排泄。依心理学讲，哭和笑的作用，是在使胸中不平之气得以发泄，而恢复精神上之均衡。所以如中国妇女，平日生活太苦闷，到了清明哭墓，必让她们淋漓痛快哭了一场，身子一舒服，回来治家，自然加倍起劲了。又如店里学徒，大半年头到年底，规规矩矩，辛苦营业，一点娱乐也没有，到了元旦，也应该痛痛快快豪赌痛饮五天，新年做事，才会安心，生意才会发达。此为节日在心理上之用处，治国者所不可不知。革命以来，诸节俱废，虽然中秋看月，尚未取缔，而端阳竞渡，元旦爆竹，已被指为迷信，不许举行。终年奉旨不哭不笑，人心惶惶，举国不安，这也有一点关系吧?况且仲尼与于蜡宾，始能发‘天下为公’的一段大议论，然后党部始有四字匾额可挂，难说迷信是一定有害无利的。蜡，固然是迷信，竞渡爆竹，说他迷信也可以，甚至中秋看月也可派他迷信，或是老朽反革命。然果使国人相约中秋不看月，国便会兴起来吗? 还有一层，我们不看见天安门游行示威的雄壮景象，已有五六年了，思之能无慨然?并不是说一定要有怎样游行的目的，但是我们总喜欢看示威，如女人喜欢看出殡一样，谁死都没关系。我们觉得无目的的游行示威，乱嚷乱喊一阵，总比全无游行可看福气。今年国庆，不应庆祝，我们是赞成的。

但是总希望政府诸公，能替我们想出一种不损威信的题目，使我们乱喊乱嚷一阵，以后缴纳苛捐杂税或是唱国歌，也可以踊跃一点。”

全文并不明说政府无能，不敢抗日。而是借忧心人民精神不振，生活苦闷，进而发发感慨。表面看去主体不够鲜明，但仔细体会批判力度，讽刺程度并不在鲁迅作品之下。而且由于作者在内容上独辟蹊径，采用旁敲侧击的形式，并未直接横眉怒斥，而是幽默辛辣地进行讽刺，使人读来眼前一亮，新鲜感也就随之而来了。2．体现个性应合情、合理

做文章无非是言为心生，言之有物，如果雕琢造作、用力太过也达不到预期的效果。求创新，求个性无一不是建立在感受真实，再现准确的基础上的。如果脱离实际过于求新、求怪、求另类，反而会使人感觉到文章没有真实性，胡编乱造，对文章产生负面影响。所以在写作过程中我们要本着创新而不唯新，求变而不乱编的原则，扎扎实实地提高我们的作文水平，展现我们的个性。只要感情真挚，平实质朴也会有好文章。如丰子恺的《白鹅》中对于白鹅吃饭的描写：“鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，次吃一口水，然后再到某地方去吃一口泥及草。大约这些泥和草也有各种滋味，它是依着它的胃口而选定的。这食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，丝毫不苟。譬如吃了一口饭，倘水盆偶然放在远处，它一定从容不迫地踏大步走上前去，饮水一口，再踏大步走到一定的地方去吃泥、吃草。吃过泥和草再回来吃饭。这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，象饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。等它吃过一口饭，踏着方步去吃水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑上来，努力地吃它的饭。没有吃完，鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去吃水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，这回就把它的饭吃完，扬长而去了。等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候。因为邻近狗很多，一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。邻近的鸡也很多，也常蹑手蹑脚地来偷鹅的饭吃。我们不胜其烦，以后便将饭罐和7f盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。然而它所必须的盛馔泥和草，所在的地点远近无定。为了获取盛馔，它仍是要走远去的。因此鹅的吃饭，非有一人侍候不可。真是架子十足的!”纯然白描没有任何虚假张，仅将所见、所感写出。但因其描摹生动、细致所以同样可以表达出作者的爱鹅之情，而且将作者行文时，质朴、平易的个性特点鲜明地表现出来。佳作品读 例文l 吊屈原赋

篇7：写作交际口语第六册第三单元

第三单元

运用多种表达方式

一J练目的

文章的表达方式有多种：记叙、说明、议论、抒情。每种形式都有它

独特的表达效果。

记叙，所用材料是发展变化着的人和事，有时还包括人物活动和事

件发生的场所;目的是使读者了解人物的言行和事件的经过。说明，所

用材料是客观世界中的各类事物以及事理;目的是使读者明了这些事

物的特征(包括性质、状态、功能等人 议论，所用材料是作者对社会生

活中各种问题的见解;目的是使读者相信作者观点的正确。抒情，所用

材料是作者的感情;目的是使读者产生共呜。文章不能单独使用一种

表达方式。而要经常借助其他的表达方式来丰富或加深文章的内容，

使文章显得绚丽多彩，对读者也具有更大的吸引力。

综合运用多种表达方式要注意：

1.要用得自然。兼用的表达方式之于主要表达方式，如同枝叶之

于树干，都是自然的从它上面生长出来的，不能为兼用而兼用。

2.要用得灵活。主要的表达方式跟其他表达方式的结合是要有灵

活性，不能采取单一的模式。要根据内容要求选择相应的表达方式。

该叙述时娓娓道来，该写人时细致描绘，该抒情时发自肺腑，该议论时

发人深省。

3.要用的巧妙。所谓巧妙，就妙在使读者在不知不觉中接受作者

的意图上。这种情况在抒情文中比较常见，因为作者的感情不能靠用

“喜”“怒”“哀”“乐”一类字眼来表示，还必须借助于对人、事、物的表述，

才能把这样的感情具体化，这就意味着记叙、说明、议论这种表达方式

都能在抒情文中找到自己的位置;而在读者这一面，每到这些地方往往

觉得作者是在谈天说地，读得津津有味，却不知在情绪上早已受到感

染，待到读完全文，才醒悟到原来这是作者有意的安排。

各种表达方式的交错使用。叙事写人饱含激情，字里行间流露深

情，写景状物注入真情，景中有情，情中有景，情景交融;议中有叙，叙中

有议，夹叙夹议。力求用得自然、灵活、巧妙，给文章增加一点光彩。

二、作文题目・

l。我向往

2.我这个班

3.我的梦

4.文话

三、作文提示

1，作文题目：我向往20

提示：年对中国人来说是一个很有意义的一年，四年一度的

奥运盛会将在中国北京召开!2008年北京奥运会将是什么样的一种

情景，你可以展开想象的翅膀，写出你心目中朝思暮想的奥运会，也可

以假想你作为一名运动员、教练员、裁判员、新闻工作者或其他后勤人

员参与这场奥运会，你将怎样开展工作的.，要写出个性特征或独特的风

采。要综合运用多种表达方式，最少写700字。

2.作文题目：我这个班

提示：写班集体可写的事很多，要先想想这个班给你最深刻的印象

是什么，它有什么特点。写法上要选好角度，从特定的时间或地点，特

别的事件入手，展示这个集体的特点。要有生动而又令人回味的细节，

表现出你对这个班集体的感情。写700字左右。

【例文】

难忘班级深情

初三是分手的季节。当我即将告别班级的时候，望着一张张熟悉

的脸，眼眶不禁湿润了。忘不了三年同窗的点点滴滴，忘不了最后毕业

* 那一天。

哟，大脸猫你还记得刚入学的时候吗?你一进教室，沉闷的气氛全

没了，只有你爽朗的笑声在飘荡。相识的，不相识的，都能和你聊起来。

初中三年，无论什么时候你总是一张笑脸，大家都叫你“大脸猫”。可今

天怎么泪眼汪汪的呢?

最可亲，也最可爱的班长，你的能力确实不差，组织了数不清的班

会、联欢会，获得了一次又一次的成功。你的学习很好，我们全班哪位

同学没有得到过你的鼓舞!你辅导我们时讲得那样伶俐，那样生动。

可今天，伶俐的口齿怎么变得迟钝了呢?

小百灵，再为我们唱一曲吧，你的歌声从来都十分欢快。记得吗?

我们参加了好多次学校的歌咏比赛，每次都拿了名次，其中你的功劳最

大。为了纠正我们的音调错误，你反复唱给我们听，那百灵般清脆的声

音都唱哑了。可今天你的歌声怎么这样伤感?

你们这帮男子汉，怎么和以前一点也不一样呢?上次开校运会，你

们暗暗发誓，成绩上未能替班级争光，运动会可不能亚于别的同学。你

们奋力拼搏，我们呐喊助威，最后获得了全校集体奖第一，全班欢呼雀

跃了。可今天，你们那股男子汉气概哪里去了呢?

我们最敬最爱的班主任，在临别时，您叫我们不要难过，应该为自

己的未来欢呼，欢呼我们又长大了一岁，更懂事更成熟了。可您说这话

时，眼里分明闪着泪花!您对学习好的和差的同学都一样地爱。那次

班上一个最调皮的同学疯打时，不慎被玻璃划伤，您不顾自己体弱，背

他上车去医院。等他缝完针出来已是晚上七八点钟，您把他送回家后，

才拖着疲惫的身子回家。

敬爱的班主任，您说过“我们应告别昨天，走向明天，让我们互相祝

福吧”!是啊，昨天已经结束了，我们一定要、也一定能走向幸福的明

天。

我们击掌相约，再过，母校再相聚。

祝福你，同学!

祝福您，老师

【简评】

本文用第二人称，如叙家常，向读者介绍了作者的班集体，在特定

的时间一初三分手的季节.所展示的团结友爱，力争向上，尊师爱生

的精神。作者选取了爽朗乐观的“大脸猫”，聪明能干的班长，歌声优美

的小百灵，替班级争光的男子汉，最敬最爱的班主任……这些典型人

物，描绘班集体的全貌，通过生动感人的细节，表现师生之情，运用多种

表达方式，写得感人。

篇8：五册写作、口语交际第一单元

构思是文章孕育过程的思维活动。构思是贯穿写作全过程的。构

思包括材料的选择、主旨的确立、框架的构建等。构思指导的一项重要 度、情感，思路的形成就是使之条理化的过程。思路体现在文章中就是 文章的线索和结构。思路是否清晰严密直接影响到文章主旨的表达。如何进行构思呢？ 结构上要有凤头。猪肚、豹尾（元·乔梦符）

古代学者陶宗仪对这六个字的解释是“大概起要美丽，中要浩荡，结尾响亮。”头要像“凤头”：漂亮、俊秀；体干要像“猪肚”：饱满、充实；尾 要像“豹尾”：飞扬、有力。这是对一般文章的要求。2．行文上要有“钢筋铁骨”，也就是文章要有贯穿全文的线索，要 有巧妙的伏笔和照应。如现代建筑在水泥浇注中必须内含一定粗细规 格的钢筋，才能使建筑物坚固。3．段落间要有“桥梁”“针线”。也就是要有恰当的过渡。许多文

章之所以出现松散、隔断、硬接、硬转的毛病，与疏于过渡有很大关系。构思要注意： 要反复斟酌材料跟中心意思之间的切合。2．要用心感受材料，对材料作细致的分析。3．要养成锻炼思路的习惯。总之，构思要做到‘有物”、‘有序“、‘有情”，文章才能做到有血有 肉。

创新就是指在作文中有自己新的构思、新的材料。新的立意、新的 表达。

首先是内容上的创新。内容新，有两点意思：往大处说，要写社会 生活中的新事物，特别是具有鲜明时代色彩的事物，要使人感到生活的 美好和社会的进步；往小处说，要写属于自己的东西一自己经历。体 验、感受中那些富于个性特征的东西，它们是独一无二的，也是能够打 动读者的。1）角度要新。能从一个特定侧面拍一次全班讨论会、一 张班报、一天午间休息时的活动、一场球赛等）来反映全班同学的精神 风貌，效果也许更好。角度新，同样可以使人耳目一新的感觉。2）写 法要新。要借鉴别人的写作经验，学习别人的写作手法。如运用对比 手法、误会一发现手法、悬念手法、一波三折手法等等。二要不断的 总结、积累自己的经验，凡写过的文章都要认真思考，哪些地方写得好，哪些地方写得不好，原因是什么；如果有兴趣，不妨尝试着换一种写法，再作比较。这就是创新的起点。

二、作文题目 1．在新的起点上 2．春雨 3．尝试 4．读 有感

三、作文提示

1作文题目：在新的起点上

提示：从审题来看，本文的题眼是“起点”，起点是相对走过道路，随 着时间的推移，每天都是一个新的起点，相对某个阶段，也都是一个新 的起点。每个人是这样，每个集体，每个家庭，每个国家都如此。从构 思来看，新的起点不是对过去的总结，而是对未来的展望，对未来的规 划以及为实现这规划而付诸的努力。从创新角度上，要有符合自己实 际情况的规划，不要人云亦云。从文体来看没有限制，也可以根据所选 材料立一个副题，进一步明确文章的中心思想。2．作文题目：春雨

提示：此题有虚、实两重意义：实指春季的雨；虚指春雨的象征意 义，如造福人类的精神（及时雨＊亲切的教诲的风范（润物细无声人题 目比较空灵，可以自由驰骋想象和联想。文体不限，可以写成写景文 章，也可以把春雨做好背景，写春雨中所发生的事，也可以写如春雨一 般的人，默默无闻地为人民服务，也可以写父母师长的亲切教诲„当 然也可以写成说明文或议论性文章。[例文] 良 师

上小学时，我一直是个自卑的人。因为笨，因为脾气倔强，性格孤 僻，没人愿意做我的朋友。每次排座位，老师总让我坐在最后一排。坐在最后一排的大都是些差生，我跟他们无话可说。想看看黑板，抄抄笔记，又无能为力。谁叫我从小喜欢课外读物，又不注意看书姿 势，成了近视眼呢！所以每节课只能呆呆地看着黑板，愣愣地看着书，或搞小动作。

临毕业的那个学期，原来的班主任“跳槽”了，来了一位新班主任。她年纪轻轻，穿着一身洁白的衣服，齐耳短发；一笑，两个酒窝就露了出 来，模样甜甜的。

“我叫xxx，我对每个学生的情况，都会了解得清清楚楚的。她 微笑着自我介绍。

我不屑地看了她一眼：她真有那么大神通？她会知道我是近视眼 吗？她会知道我不想坐最后一排，却又倔着性子坐在最后一排吗？她 会知道„„

没想到过了几天，她真的注意到了我。那是一次语文自习课，大家 都做着作业，我也摊开作业本，假装做起来。其实，除了造句一可以 让我自由发挥的题目外。其他的我根本不做。突然，她走到我身边问：“你在做什么了’说着拿起了我的作业本。

从未受过如此“礼遇”的我，心头不禁一暖，但仍趴在桌上，等待着早已习惯的雷霆暴怒。不料她却微笑着问：“这些都是你做的吗个’ “嗯”

“真不错，花骨朵们在树枝上倾听着春天，多有灵气啊！可你为 什么不说‘倾听春天的脚步’呢厂’

“有时候春天是没有脚步的，是披着绿纱乘着轻风来的／’第一次受 到如此嘉奖，我的胆子顿时大了起来。

老师拿着我的作业本走到讲台前，讲起了造句一以我的作业为 范本。我只记得，那半小时是我最难忘的。

后来，我在一次语文测验中得了第一。她把第一排的三个同学叫 起来＊着中间一个座位对我说：“以后你就坐在这里／’ 我·懵懵懂懂地走了过去。她又说：“希望大家都向xx x同学学习。要知道，这世界上有最后一排的座位，但没有一直坐在最后一排的 人。

我的热泪顿时夺眶而出。

一晃三年过去了，我即将初中毕业，其间许多人和事，我都已忘却 了，但对这位老师印象却刻骨铭心。我知道，我永远忘不了她一一个 改变了我的人生的 良师。【简评】

动情地向人们讲述了一个令人怦然心动的故事，生动地描写出一位美 丽、善良、善于发现学生的优点、善于帮助学生的良师形象。因为先取了能够使“我的热泪顿时夺眶而出”的一段亲身经历，因 而在选材上避开了平庸与重复，显示出独到的慧眼：老师注意发现“差 生”的一点闪光的火花，从而激起“我”上进的信心，“我”在一次语文测 验中得了第一，终于走出了“差生”的行列。这位老师不就是“润物细无 声”的春雨吗？

篇9：五册写作、口语交际第一单元

教学目标：

1.引导学生通过实例了解应对的种类和特点，提高对应对的认识。

2.结合名人典故和生活实例指导学生掌握应对的基本策略和常用方法。

3.提供具体的情境实践活动，指导学生在运用中提升应对能力。

课前准备：

1.让学生搜集应对成功或失败的名人事例和自己的生活实例。

(名人的和自己的例子均不少于两例)

2.学生分两大组，面对面围坐，便于课堂活动。

教学过程：

一、营造“应对”情境

师根据实际情况，灵活设置应对情境。比如，教师一进教室，脚底就粘上了一块口香糖。趁势导入情境：“班里今天怎么值日的?!居然有口香糖粘到我脚上了，好好的心情都被你们破坏了!”看学生如何应对。

师出示课题及“应对”的概念:

广义的应对包括聊天、问答、讨论等中的回应，即只要不是单向的自我表达，都可以看作应对;

狭义的应对则指面对别人的调侃、质问、挑衅时随机应变的话语能力，也就是如何在对话中灵活巧妙地维护尊严、消除矛盾、化解尴尬或活跃气氛等的口头表达。

今天着重学习的是狭义的应对。

二、明了“应对”原则

1.学生分享生活中自己或亲友应对巧妙或应对不妥的例子。

采用击鼓传花的方式，传到谁谁分享，并对分享案例作出评价。估计有些学生事先没有搜集，这样也可以看看他们的“应对”表现。

2.讨论“应对”

①小调查：生活中，你被人怼或别人调侃你时，不知道怎么应对，或觉得自己应对不好的，请举手。

②采访应对巧妙的同学，说说心法。

归纳：借用别人的名言;反应快;不怕挑衅者;爱开玩笑

③采访应对不当的同学，说说心结。

归纳：嘴笨;反应慢;心里紧张

3.师分别列举应对巧妙和应对不妥的例子，分析。

应对巧妙地例子：

①朱镕基总理、李克强总理答记者问的视频(善于倾听，看态度)

② 张文宏采访视频：国内疫苗和国外疫苗哪个更安全?(看场合)

③黄渤机智应对“喝倒彩”(看场合，看对象)

⑤马克.吐温关于自己“被死亡”的调侃(看对象，看场合)

应对不当的例子：

①买东西被人嘲讽，立马愤怒地还击，没有风度。

②听到别人说自己的缺点，要么恼羞成怒，要么惭愧低头。

4.总结出“应对”五大原则

①判定情势(看态度，看对象，看场合)

②冷静平和(不慌张，不生气，一生气就输了)

③善于倾听(听对方的语气语调，特别要听懂对方的言外之意)

④快速思维(随机应变，迅速判断)

⑤广泛阅读(丰富词汇，增强语言表现力;多看应对案例，积累应对经验)

推荐“应对秘籍”：

老舍《幽默小品集》

当年明月《明朝那些事儿》

六神磊磊《六神磊磊读唐诗》

杂志《演讲与口才》

师强调：我们接下来会重点学习快速思维的一些策略，但其他四条是必要条件，如果其他四条不具备，下面讲的随机应变的技巧也派不上用场。

三、学习“应对”兵法

(一)师举例讲解常见的应对策略。

重点讲解六种常用策略：

1.自嘲：以幽默见长的专家彼得博士在专著《笑的方法》中说:“能嘲笑自己的外貌、缺点、愚昧是公认的最高明的幽默境界。”作家亦舒曾说:”自嘲是保护自己最佳的方法之一，因为先把自己黑了，别人已是无处可黑。”情商很高的人都懂得自嘲。得体的自嘲，是“藏巧收拙，低调做人”的智慧，也是海纳百川的胸怀。

例子：

A.主持人孟非自嘲高考成绩差

B.撒贝宁自嘲身高

C.著名国画家戴敦邦先生自嘲一只眼睛失明。

2.巧换概念：原本用一个词表达某个概念，后来又不加说明地用这个词表达其他概念。即交流双方所说的同一个词所指的概念不同。

例子：

A.周总理巧妙应对“国家有多少钱?”

B.撒贝宁巧说“浪漫”

C.李娜妙解“李娜效应会否昙花一现”

D.鲁迅先生巧换“钱”的概念

3.针锋相对：原指针尖对麦芒，高明的应对是把针藏在绵里，表面上云淡风轻，实际上击中对方要害。

A.吴国祯反驳“不成熟”

B周总理妙答“上坡路”“下坡路”

C.安徒生怼傲慢之人

D.《世说新语》中的元方巧驳友人的故事和“小时了了，大未必佳”的故事

4.归谬：以其人之道还治其人之身，按照对方错误的逻辑举例子，得出荒谬的结论。

A.朱镕基总理妙答日本国民提问

B.加拿大前外交官切斯特•朗宁的幽默反击

C.《世说新语》之“杨氏之子”

D.阿凡提反击财主

5.转换话题：岔开话题，顾左右而言他。不动声色地移花接木术。

A.撒贝宁智对“不认识清华智能研究院院长”

B.撒贝宁妙改“贱骨头”为“硬骨头”

C.售货员推销梅花被面

6.比喻或类比：用人们熟知的具体例子作比，生动形象地表明态度和观点。

A.《世说新语》之“月中无物”

B.“疫情感染怎么办?”

C.撒贝宁妙解“过气明星”

略讲以下几种策略;

7.别解：异于寻常的见解。

A周总理对“马路”的妙答

B.汪涵妙语说“低俗”

8.谐音：用同音或近音字来代替本字，产生辞趣的一种修辞。

A.照片，即照骗

B.郑成功和失败的关系

9.仿词：更换现成词语的某个语素或词，临时仿造出新的词语，创造出新意的一种修辞，类似仿句。

A.鲁迅先生的“他信力”

B.张文宏医生的”防火防盗防同事”

10.夸张：

马克•吐温乘火车用儿童票

(二)学生列举课前搜集到的名人事例，来验证以上所学的应对策略并简要评析。

(三)师出示应对案例，让学生回答所使用的应对策略。

(1)一次，歌德与一位尖刻的批评家狭路相逢，两人面对面站着。那位批评家十分傲慢地说：“对一个傻子，我绝不让路!”歌德马上站到一边，微笑着说：“我恰好相反。”

(针锋相对。言外之意：讽刺傲慢的批评家是傻子。)

(2)一个年轻的科学工作者希望加入爱迪生的实验室。他诚恳地对爱迪生说:“我有一个伟大的理想，要发明一种万能溶解剂—它能溶解一切物质。”“万能的溶解剂吗?”爱迪生吃了一惊，“那么，你打算把它放在什么容器里呢?”

(归谬。言外之意：梦想发明出万能溶解剂很荒唐可笑。)

(3)著名国画大师张大千向京剧名旦梅兰芳敬酒时说：“梅先生，你是君子，我是小人，我先敬你一杯。”梅兰芳不解其意，忙含笑问：“此作何解?”大千先生笑着说：“你是君子——动口，我是小人——动手。”在场的宾客为张大千精彩的幽默报以掌声和笑声。

(别解。言外之意：“你是君子——动口”是指梅兰芳专门从事戏曲演唱，“我是小人——动手”是指自己从事绘画。)

(4)有人问毕加索:“你的画到底在画些什么?我看来看去都看不懂。”毕加索问他:你听过鸟叫吗?”那个人回答:“听过。”毕加素再问他:“好听吗?”那个人说:“好听。”毕加索又问:“你听得懂吗?”那个人说:“听不懂。”“既然听不懂也好听，那么看不懂一样也可以好看。其实在你不懂得什么是美的时候，美照样存在。美绝对不会因为你的不懂而消失。”

(类比。以听不懂鸟语也认为鸟鸣好听，来类比看不懂的画也是美的。)

(5)《天天向上》有一期节目，安排的一个环节是邀请吴京来秀他的太极功夫。结果吴京轻轻一推，就把人推好远。天天兄弟中有一个主持人趁机说：吴京这功夫，都能把人推回老家了。欧弟说：“把我也推回去吧，我台湾的。”汪涵立刻接话：“台湾我们不推，我们往回拉......”

(巧换概念。把欧弟的台湾籍贯巧换成台湾整个省，巧妙传递出我们国家对台湾的态度。)

(6)著名的女主持人杨澜为某市的一次大型文艺晚会担任主持人，不小心在下台阶时摔了下来，她对台下的观众说:“真是马有失蹄，人有失足呀。我刚才的狮子滚绣球的节目滚得还不熟练吧?看来这次演出的台阶不是那么好下哩!但台上的节目会很精彩的，不信，你们瞧他们!”

(自嘲，转移话题)

四、挑战“应对”高地

说明：本环节是有奖竞答，设置积极参与奖和最佳口才奖。

(一)初级挑战

出示三个应对案例选择题，让学生选择最佳答案。

1.一次，德国某空军俱乐部举行盛大宴会招待空战英雄，一个年轻的士兵斟酒时，不慎将酒泼到乌戴将军的秃头上。顿时，士兵悚然，会场寂静，人们预感到这里将要发生一场不小的地震。然而，出人意料的是，乌戴将军却悠悠然，轻抚着士兵的肩头说：“ ”会场里立时爆发出经久不息的笑声。乌戴将军为化解这一尴尬局面，他是怎么说的呢?下面最恰当的一项是(B)

A.小兄弟，你这是要用酒来给我洗头吗?

B.小兄弟，你以为这种治疗能再生头发吗?

C.小兄弟，你就是这样用好酒来敬我的吗

D.小兄弟，你还没喝酒就已经醉眼朦胧了吗?

2.在下面这段文字后，李雪健说话恰当、得体的一项是(A)。

著名电影演员李雪健因扮演焦裕禄而荣获“百花奖”最佳男主角奖。在颁奖仪式上，他说：“ ”

A.所有的苦和累都让焦裕禄受了，所有的荣誉都让一个傻小子得了。

B.军功章有我的一半，也有他的一半，所以这个奖有一半是属于焦裕禄的。

C.这个奖应该颁给焦裕禄，因为没有他，就没有这部电影。

D.由于我的出色表演，这个奖是众望所归，谢谢大家。

3.一次，丘吉尔的政治对手阿斯特夫人对他说:“如果你是我丈夫，我会把毒药放进你的咖啡里。”丘吉尔笑着说:“。”(D)

A.可惜你的“如果”不能如愿。

B.我才知道，你对你丈夫这么无情。

C.相信你放的一定是假毒药。

D.夫人，如你是我的妻子，我就把那杯咖啡喝下去.(二)中级挑战

让学生从事先准备好的三个纸盒里随机抽取案例来应对，每个盒子里有两个案例。

案例1：公交车上非常拥挤，你被旁边的人挤得很难受，这时你对他说;“ ‘’

(参考答案：别挤了，再挤就挤成照片啦)

案例2：赫尔岑是俄国著名的文学批评家。他有一次参加一个晚会，晚会上演奏的轻佻音乐使他非常厌烦，他不得不用手捂住耳朵。主人向他解释:“演奏的是流行歌曲。赫尔岑反问一句:“流行的乐曲就是高尚的吗?主人听了很是吃惊:“不高尚的东西怎么能够流行呢?

赫尔岑笑着说:“ ”

(参考答案：那么，流行性感冒也是高尚的了?)

案例3：不太熟的人突然问你：“你怎么这么胖啊?”你会回答：

(参考答案：心宽体胖嘛，我的心情好!)

案例4：你和你的对手势均力敌，在一次比赛中，你以一分之差险胜，对手酸溜溜地说了句：“学霸哦。”你会回答：

(参考答案：互相学习，不敢称霸。)

案例5：朋友硬要你陪她去做你不喜欢的事儿，并且说：“不去就不是朋友。”你回答说：“

(参考答案：强迫朋友做不喜欢的事，是真朋友吗?)

案例6：火车卧铺上，一位乘客鼾声大起，他醒来发觉周围人在笑自己。一个小伙子说:“你的呼噜打得太有水平了!”他立即接茬说:“ ”在大家的哄笑声中解了围。

(参考答案：“这可是我的祖传秘方，高水平的还没有发挥。)

(三)高级挑战

以小组为单位，根据下面提供的情境，自主设计流程，分配角色，合作完成口语交际活动。

【活动情境】近几年，一些地方计划增加中高考语文试卷的分值。对此，支持和反对的人都不少。市电视台正在制作一期关于这一问题的节目，邀请几位赞成“语文加分计划”的嘉宾(包括教育专家、教师、家长和学生)接受现场和电视机前观众的提问。

提示:

①揣摩自己扮演的角色，应对要符合人物身份。

②活动时要突出应对的特点，发问者的问题可尖锐些，被问者的回答应机智、巧妙。注意不要把应对变成谈话、讨论或辩论。

小组先合作讨论。再选两组在全班表演展示，老师录下整个表演过程，然后回放，师生共同评价表演者的应对表现。

篇10：五册写作、口语交际第一单元

综合性学习·写作·口语交际 青春随想

我们正在走进五彩缤纷的青春花季。步入青春，我们有了自己的心愿和理想，这是我们对生活的渴望；步入青春，我们的身体和心灵都在健康地成长，这让我们感到无比的喜悦。面对火热的青春，我们有理由歌颂它、赞美它。为青春鼓劲，就是为美好的生活叫好。面对青春时期的酸甜苦辣，我们都可以骄傲地说：“我在长大！”

1．树立自己的人生目标和理想。

2．学习优秀人物的精神品质，了解自己的特点，以便更好地完善自己。3．了解一些青春期的知识，以利于健康成长，形成良好个性。4．以歌颂青春为内容，培养语文综合能力。

请全班同学上网查找有关青春的资料，注重搜集“自己的青春靓照”“名人青春轶事”“青春座右铭”“青春的诗词歌曲”“我的青春梦想”等方面的信息，以语文活动小组的形式，合作搜集、整理。

我们是十五六岁的少年，我们正值人生的花季。青春的血液在奔流，青春的心儿在跃动，青春的脚步在延伸。驻足青春的驿站，我们回味昨天，畅想明天，青春的岁月如火如花！

请跟我来，我们一起乘上青春的车，欣赏那一道道亮丽的风景线！

(一)青春歌曲

开课时，让学生围绕青春话题，选择自己最喜欢的歌曲，以不同方式演唱。可以独唱，可以合唱，还可以领唱、分男女声唱等。

备选歌曲：《梦想号》《青苹果乐园》《我的未来不是梦》《隐形的翅膀》《蜗牛》《似水年华》《青春舞曲》《水手》等。

(二)青春风采

学生展示同学们课间、课堂、课后的照片。(三)青春寄语

教师或是学生代表上台齐诵青春寄语：

当阳光照耀的时候，就该欢笑，当微风吹起的时候，就该飞扬。当我们年少的时候就该幻想，每个人都有属于自己的青春，人生中青春是最美好最精彩的阶段。经历了青春的酸甜苦辣，你才会成长为一个真正有意义的人。

青春，短暂，会从你手边轻轻流走，把握好青春意味着充实的人生就在不远的前方等待着你！抖掉了儿时的天真，拍落了孩时的幼稚，往事已成为尘埃，被一枚日趋向上的种子所代替，生根，萌芽，长叶。品位着这生命的翠绿，一身清爽，一身润泽。青春，现景迷人，也为未景，设一个梦幻的悬念„„(四)青春烦恼

让学生畅谈自己在青春期的烦恼，班主任或心理老师作临场疏导。1．走出青春期的心理误区(1)精神文化生活的不满足心理。(2)好奇、好胜、片面的虚荣心理。(3)贬低逆反心理的形成。2．防止逆反心理的形成

(1)理解

学着从积极的意义上去理解大人，父母的啰嗦、老师的批评都是善意的，看到他们的出发点是好的，是出于对你的关心。我们只要抱着宽容的态度去理解他们，也就不会有逆反心理。

(2)把握自我

经常提醒自己，要虚心接受老师父母的教育，遇事要尽力克制自己。另外，还要主动与他们接触，向他们请教，这样多了一份沟通，也就多了一份理解。

(3)学会适应

青少年要提高心理上的适应能力。如多参加课外活动，在活动中培养兴趣，展现自我价值，这样有助于克服逆反心理。

3．如何摆脱厌烦感

(1)使自己有一个明确的目标。学生应该在学习上有很强的上进心，把远大的目标和近期的任务结合起来，感受学习的意义，这样从根本上就杜绝了厌烦感的产生。

(2)经常进行自我调节。除了从学习中寻找乐趣以外，还可以多参加一些课余活动和体育锻炼，使生活充实而丰富。

(3)改善自己以适应所处的外在环境。也许你现在对自己的现状的改变还无能为力，但哪怕只作一些小的调整，都可能起到意想不到的效果。

(4)不断发掘自身的价值和生活的意义。(五)名人青春

1．阿基米德11岁那年，离开了父母，来到了古希腊最大的城市之一的亚历山大里亚求学。当时的亚历山大里亚是世界闻名的贸易和文化交流中心，城中图书馆中异常丰富的藏书深深地吸引着如饥似渴的阿基米德。

当时的书是订在一张张的羊皮上的。那时没有发明印刷术，书是一个字一个字抄成的，十分宝贵。阿基米德没有纸笔，就把书本上学到的定理和公式，一点一点地牢记在脑子里。阿基米德攻读的是数学，需要画图形、推导公式、进行演算。没有纸，就用小树枝当笔，把大地当纸，因为地面太硬，写上去的字迹看不清楚，阿基米德苦想了几天，又发明了一种“纸”，他把炉灰扒出来，均匀地铺在地面上，然后在上面演算。可是有时天公不作美，风一刮，这种“纸”就飞了。

2．鲁迅的成功，有一个重要的秘诀，就是珍惜时间。鲁迅十二岁在绍兴城读私塾的时候，父亲正患着重病，两个弟弟年纪尚幼，鲁迅不仅经常上当铺，跑药店，还得帮助母亲做家务。为了不影响学业，他必须作好精确的时间安排。

在鲁迅的眼中，时间就如同生命。倘若无端地空耗别人时间，其实是无异于谋财害命的。因此，鲁迅最讨厌那些成天东家跑跑，西家坐坐，说长道短的人，在他忙于工作的时候，如果有人来找他聊天或闲扯，即使是很要好的朋友，他也会毫不客气地对人家说：“唉，你又来了，就没有别的事好做吗？”

(六)青春座右铭

各小组长上台交流自己搜集到的青春名言，学生摘录自己喜欢的句子。①青春啊，永远是美好的，可是真正的青春，只属于这些永远力争上游的人，永远忘我劳动的人，永远谦虚的人！——雷锋

④一个民族的年轻一代人要是没有青春，那就是这个民族的大不幸。——赫尔岑 ③青年者，人生之王，人生之春，人生之华也。——李大钊

④百金买骏马，千金买美人；万金买高爵，何处买青春？——屈原 ⑤青年是革命的柱石。青年是革命果实的保卫者，是使历史加速向更美好的世界前进的力量。——宋庆龄

青春随想

“青春”会让你想起什么样的经历，会让你产生什么样的感想呢？请以“青春”为话题写一篇文章。

要求：①文体不限，题材不限。②运用叙述、描写、抒情、议论多种表达方式。写作指导：(1)梦想

(2)__________的明天(3)长大的感觉