初一语文第二单元写作

第一篇：初一语文第二单元写作

初一语文上第二单元教案

6、我的老师

课时安排：两课时 第一课时 学习目标：

1、正确朗读，积累生字生词

2、熟读文中回忆的与老师相关的往事，体会人物的人格魅力，正确划分段落。

一、第一次自主学习，学生自由朗读课文，处理生字词(14分钟)

1、自由读文

2、同桌在读的过程中共同的处理生字(3分钟)

3、师出示生字、生词，同学共同读两遍

4、某些生词师生一起理解(7分钟) (生字生词

痣

褪

焚烧

磕

啰嗦

榆钱

狡猾

牵挂

纠纷

依恋

珍宝

纯真

时辰

迷迷糊糊

模模糊糊)

二、第二次自主学习，注意观察文章的结构，比分段(6分钟)

1、几个同学探讨商量

2、分完的同学思考分段的理由

3、意见不统一的各自说理由

4、师提示：

A、引起下文的关键词随下不随上 B、我与老师发生的事情 C、我与老师分别了

5、同学说行文结构(总分总)

三、第三次自主学习，读文注意情感运用，注意生字写法

1、读文

2、2分钟看生词字，识记

3、合上书本找出听写本，听写生字词

4、同桌交换互批

5、错一更三

6、再读课文，看研讨练习三，圈点在课本上

四、课下回忆这节课所学内容

第二课时 学习目标：

1、概括七件小事，体会人物的人格魅力

2、感受文中蕴含的难忘、依恋、思念老师的深厚感情，培养热爱老师的情感

一、第一次自主学习，感知文章内容，用简洁的语言概括七个事件

1、默读文章用简洁的语言概括(3分钟) 假装发怒(课内) 跳舞(课外) 观察蜜蜂(假日) 教我们读诗(平时) 看我们写字(平时) 排出小纠纷(校内) 梦里寻师(校外)

二、第二次先学后教，读课文，体会叙事的详略，体会说出贯穿文章的感情线索

1、读文

2、说说叙事的详略

3、感情线索

师出示：老师(

)学生，学生(

)老师

三、第三次先学后教，品味语言

1、自学指导：读文，完成研讨练习三，体会作者的感情(6分钟)

2、拿起笔，写出这道题的关键词

3、两分钟与同学交流答案

(第二人称：更加亲切、依恋)

4、师嘱咐：品味语言要抓住文中表现细节的关键词

当堂训练：你上学以来，哪位老师给你的印象最深，用一两个实例写写这位老师，不少于200字。

(要求：1抓住细节，字里行间要表现自己对老师的感情。2条理清晰，语句通顺)

7、再塑生命的人

课时设计：两课时 第一课时 学习目标：

1、了解海伦凯勒，识记理解生字词，揣摩文中重要词语

2、读文，领会题目含义，理解莎莉文老师的可爱之处。 学习过程：

一、第一次先学后教，比默读课文识记生字词

1、简单了解海伦凯勒，美国著名女作家，教育家。

2、默读课文，同桌一起处理生字词

(打开课本39页，生齐读两遍，个别词语解释，练习写)

二、第二次先学后教，再读文，初步体会文题

1、读课文体会课题含义(小组之间共同探讨)

(1本来指重新塑造生命，重新获得生命。本文：爱的光明照在了我的身上。2表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情)

2、再读课文，谈一谈读后感悟

(生命脆弱，生命中遇到了什么样的人)(盲聋哑于一身，毅力)(寻找爱)

三、第三次先学后教，比有感情朗读课文

1、在课文里，找出莎莉文老师的可爱之处

2、自己总结，老师还有哪些可爱之处

四、本课小结

五、布置作业

1、同桌听写生字词，互查

2、找出文中自己喜欢的语句简单的赏析 第二课时 学习目标：

1、体会文章细腻的描写，领会侧面描写

2、深刻体会海伦凯勒热爱生活的精神 学习过程

一第一次先学后教，通读全文，感受作者情怀 回答问题

1、为什么说莎莉文老师是再塑生命的人?(是一位既有崇高的献身精神，又有科学的教育方法的老师。她用自己的知识、能力和爱心，点燃了一个寂寞苦闷的心灵，启迪了学生内心深处的情感世界，帮助学生走向了成功。所以-----)

2、课文1---5段，莎莉文老师出场前做了哪些铺垫?这样写的好处(内容

1、准确的记录老师来的时间

2、家人匆忙的样子，

3、我当时的状态：愤怒苦恼，疲惫不堪

4、我心里期盼光明)

(渲染气氛，突出了莎莉文老师对于海伦凯勒的重要)

3、找出我学有成功后的动作心理描写语句，体会我的艰辛和快乐 (生答)

二、第二次先学后教，深读课文，比正确回答问题

1、“水唤醒了我的灵魂，并给了我光明、自由、快乐”你怎样理解?引发了你怎样的联想? (------)

2、学习本文以后你准备做一个怎样热爱生活的人?谁是你认为塑造你生命的人?谈谈理由

三、学习小结

1、掌握生字词

2、掌握核心问题

四、布置作业

1、完成作文《我的老师》

2、自己设计用本课生词连词成段的的两个语段

8、我的早年生活

课时设计 一课时 学习目标：

1、掌握生字词，了解作者

2、梳理文章结构，感受我在叙事中的情感态度

3、挖掘丘吉尔的优秀品质，建立自信、向上的人生观 学习过程 直接进入课题 学习过程：

一、第一次先学后教，默读全文，掌握生字词，了解作者其人

1、丘吉尔：政治家、画家、演说家、作家以及记者，1953年诺贝尔文学奖得主。曾任英国首相，20世纪最重要的政治领袖之一。

2、默读全文，解决生字词，并补充在课后读一读，写一写后面。

3、老师听写生字词，用来巩固

二、第二次先学后教，梳理文章结构，了解基本内容

1、第一部分(1段)总写作者的自我认识，反映了他的自信 第二部分(2---6)写我在哈罗公学求学的经历

第三部分(7---8)收集玩具锡兵对我生活志向的影响

2、体会我在叙事中的情感态度 读文填写研讨练习一的表格

3、师生共同体会

三、第三次先学后教，根据研讨练习二的提示，挖掘丘吉尔的优秀品质

1、自信

2、幽默

3、热爱母语

(配语段说明)

4、军事天赋

5、谦逊

6、聪明

----------(再总结)

四、总结：丘吉尔的成功真的靠幸运吗?讨论回答，自主回答

五、布置作业：

1、搜集默写关于丘吉尔的颁奖词和答谢词

2、连生字词成段(两段话，每段用上4—5个词) 学习后记：

9、王几何

学习目标：

1、有感情地朗读课文，理清文章脉络;

2、把握课文内容，体会王老师的性格特点，感悟作者的思想感情。 学习过程：

一、 导入

二、 展示学习目标

三、 第一次“自我学习”：有感情地朗读课文

师：首先请几位同学轮流朗读课文，比一比哪位同学读音正确、声音洪亮。其余同学认真听，发现有读错的地方，请及时举手帮助纠正。

1、生轮流读，有错即停，师板书生读错的字，并及时表扬声音洪亮的同学。

2、生齐读两遍黑板上的生字：

须臾

徒手

嘈杂

屏息

叛逆

铭记

丑陋

洗耳恭听

四、 第二次“自我学习”：正确把握文章主旨 老师：下面请大家按照自学指导继续自学。

自学指导

请同学们仔细默读课文，完成下面问题：

1、本文的主要人物是谁?本文共记叙了几件难忘的事?

2、王老师是一个怎样的老师?请结合课文具体内容作简要说明。

3、认真思考课文后“研讨与练习二”。

4、认真思考课文后“研讨与练习三”。 时间：10分钟

学生自学，教师巡视 明确答案：

1、王玉琳老师;本文共记叙了四件事：(1) 王老师哑笑;(2) 王老师公布自己的绰号;(3) 王老师让同学们到黑板上画圆和三角形;(4)同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、梨和丑陋的三脚架。

2、总的来讲，王老师是一个业务水平极高，幽默风趣，平易近人，受学生尊敬、喜欢的好老师。

3、用意在于通过与老师画圆对比，得出简单朴素的道理——只要功夫深铁杵磨成针。让学生牢记热爱知识和持之以恒的学习精神。结构上照应文章开头老师徒手画圆。内容上突出了文章中心，让学生明白简单而朴素的道理，启发学生用心读书学习。

4、略

教师补充、拓展：本文通过王老师的哑笑，徒手画圆和三角形，笑谈绰号等几件事将人物形象刻画得栩栩如生，跃然纸上，这就是抓住典型事例刻画人物的方法，同时，本文善于抓住人物的外貌、神态、语言、动作等描写方法刻画人物，同学们课后要学习这些写作方法。

五、 当堂训练

思念，也是一种缘分。王老师的第一堂课给“我”留下了深刻的印象，永难忘怀。回想一下你自己最难忘的一堂课，写出来与同学共同分享吧。

10《论语》十二则

第一课时

学习目标：1.能正确朗读课文;

2.能正确译讲并背诵课文前六则。

学习过程：

一、 导入，板书课题 大家听过“半部《论语》治天下”之说吗?知道它是什么意思吗?今天我们就一起学习《论语》十二则。 (板题：《论语》十二则)

二、 出示目标 请看学习目标：(投影显示) 1.能正确朗读课文;

2.能正确译讲并背诵课文前六则。

过渡语：怎样实现这个目标呢?本节课我们进行三次先学后教，也就是三次比赛。

三、第一次“先学后教”：比正确读文

自学指导

1、 听录音，给生字注音。

2、 自由朗读一遍，如有生字请举手。

3、 朗读比赛，比谁能读准字音，读的顺口。

过渡语：大家通过自学，已经能正确朗读课文了，下面我们来进行第二场比赛。

四、 第二次“先学后教”：比正确译讲

(一) 出示自学指导：

先把补充注释写到课文有关词语旁：

1、 不亦。。。。。。乎：不也。。。。。。吗?

2、 三省：多次反省。三，泛指多次。

3、 谋：出主意。

再结合课下注释或工具书练习译讲课文前六则。如有疑难，就向同学请教，或举手问老师。 时间：6分钟

(二)

1、生自学，师巡视，了解学情。

2、检查自学效果。

师：时间到，下面请同学们对照译讲方法译讲课文。 (屏幕出示)

译讲方法

一人译讲一句。先读一句课文，再解释重点字词，最后连起来翻译。(指名生逐句译讲，发现错误其他学生更正;若还不对，师更正，并适当板书生译错的字词。)

五、 第三次“先学后教”：比正确背诵

(一) 过渡语：理解是记忆的基础，下面我们来背诵这6则论语。

时间：5分钟

(二) 学生自背，发现不熟的地方，反复背，准备抽背。 5分钟后，问：会背的同学举手?

(三) 全班齐背。

(四) 同桌相互背。(互背时把对方的书拿过来，把他背错和别得不熟的地方做上记号。)

(五) 指名背。

六、 教师点拨、拓展：

将本文分为：学习方法、学习态度、思想修养三个方面，选择自己欣赏的方面写一段话，说说自己认为它好的理由并写出感受。 教后记：

第二课时

学习目标：1.能正确译讲并背诵课文后六则;

2.能正确回答问题，并积累文中成语、格言和警句。

学习过程：

一、板书课题

同学们，这节课我们继续学习《论语》十二则。 (板题：《论语》十二则)

二、 出示目标 请看学习目标：(投影显示) 1.能正确译讲并背诵课文后六则

2.能正确回答问题，并积累文中成语、格言和警句。

三、第一次“先学后教”：比正确译讲 出示自学指导

(一) 先把补充注释写到课文有关词语旁：

知：懂得。

曲：弯曲。 从：跟从。

择：选择。

帅：统帅。

博学：博览群书、广泛地学习。

再利用课下注释或工具书练习译讲课文后六则。如有疑难，就向同学请教，或举手问老师。 时间：6分钟

(二)

1、生自学，师巡视，了解学情。

2、检查自学效果。

师：时间到，下面请同学们对照译讲方法译讲课文。 (屏幕出示)

译讲方法

一人译讲一句。先读一句课文，再解释重点字词，最后连起来翻译。(指名生逐句译讲，发现错误其他学生更正;若还不对，师更正，并适当板书生译错的字词。)

四、第二次“先学后教”：比正确背诵

(一)过渡语：理解是记忆的基础，下面我们来背诵这6则论语。 时间：5分钟

(二)学生自背，发现不熟的地方，反复背，准备抽背。

(三)5分钟后，问：会背的同学举手?

1、同桌相互背。(互背时把对方的书拿过来，把他背错和别得不熟的地方做上记号。)

2、指名背。

3、全班齐背。

五、拓展训练：

让学生结合自己的生活体验谈一谈对“己所不欲勿施于人”的看法。

教师点拨：最后一章形式上是对话体，其实核心只在“己所不欲勿施于人”这句话上，也可以算作格言。格言有“三要”：一要弄懂字面上的意思;二要牢牢记住原话，为“反刍”创造条件;三要联系实际，用来指导自己的言行。

六、当堂训练

(一)请大家在课本上做课后“研讨与练习一”，2分钟后抢答。

(二)说出文中的成语、格言和警句，并抄到作业本上。 成语：温故知新

见贤思齐

择善而从

任重道远

不亦乐乎

知之为知之，不知为不知

己所不欲，勿施于人

死而后已

三人行，必有我师

教后记：

第二篇：初一上册语文第二单元作文500字

星期天一早，我像往常一样打开电脑，发现桌面上多出了几个图标：语文王国、数学王国、英语王国„„

这是怎么回事?我语文最好，就点了一下“语文王国”。桌面上出现了一行字：“欢迎你来到语文王国，祝旅途愉快!”我向四周一看，呀，我怎么来到了一个陌生的地方?

管他呢，我还没吃早饭呢，先去快餐店填肚子吧。我走进快餐店，点了一份大餐，三下五除二就吞下了肚。吃完一摸口袋，糟了，没带钱!正在我惶恐不安的时候，服务员走了过来，温柔地说：“请小姐写一篇文章，作为你的餐费。”嘿嘿，写作文不成问题，天天上“创网”，还会怕作文?于是，我大笔一挥，写下了一篇500字的作文。“谢谢你的惠顾，欢迎下次再来!”服务员朝我鞠躬。

出了快餐店，我开始四处闲逛。不知不觉天黑了，我走进一家宾馆。店员面带微笑地对我说：“请写20个成语作为房费。”这容易，狼心狗肺、顶天立地、画蛇添足、狐假虎威„„OK了!由于我写成语的速度快，又全对，店员把我领进了总统套房!哇噻，回去后，我一定要向同学们好好炫耀一番!

洗漱完毕，我想看电视，发现遥控器上有一道“锁”：若想看电视，先背出5条名人名言。哼哼，小菜一碟。“高尔基说：浪费别人的时间等于谋财害命，浪费自己的时间等于慢性自杀„„”吔!锁开了!

我往床上一躺，“呼”的一下又被弹了起来。仔细一看，床单上有一张字条：请背诵唐诗一首。我忍住脾气，把《咏柳》背了一遍，通过!

第二天，我想回家了。我在房间里翻了翻，发现电话旁有一张纸：背诵一段古文，你就能回家。我想起在学校看过的《学奕》，就背这篇吧!“奕秋，通国之善奕者也。使奕秋诲二人奕，其一人专心致志„„”房间里响起了一个声音：“你可以回家了!”一道亮光闪过，等我睁开眼睛时，我已经坐在了电脑前。电脑桌面上出现了一行字：你的语文王国之旅结束，欢迎你接下来去数学王国旅游!

语文从我身边徜佯而过，呼唤我感悟唐风宋韵的淋漓酣畅。

语文从我身边流淌而过，呼唤我领会豪词壮赋的慷慨激昂。

语文从我身边轻舞而过，呼唤我心动美文小说的婉转悠扬。

语文是什么?语文是炫目的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月，是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟，是“推”“敲”不定的月下门，是但求一字的数茎须，是庄子的逍遥云游，是孔子的颠沛流离，是魏王的老骥之志，是孔明的锦囊妙计，是李太白的杯中酒，是曹雪芹的梦中泪。是“君子好逑”的《诗经》，是“魂

兮归来”的《楚辞》，是执过羊鞭的《兵法》，是受过宫刑的《史记》，是响彻人间的千古诗赋，是名垂青史的四库全书„„

我气馁时，它呼唤我坚强。它告诉我：孔子膑脚，而论《兵法》，不韦迁蜀，世传《吕览》，左丘失明，劂有国语，韩非囚秦，《说难》《孤愤》，《诗》三百篇，大抵圣贤发愤所作。语文呼唤我学会奋斗，它告诉我：海伦·凯勒两耳失聪，双目失明，但成了博士、作家。朱彦夫身残志坚，用血和泪铸就了荡气回肠的《极限人生》，被誉为“中国的保尔”;林肯丑陋，却是美国历史上最有作为的总统之一;丘吉尔臃肿，却领导英国战胜了德国;拿破仑矮小，却率领法国军队凯旋。我回应了语文的呼唤：我能行，我是最棒的。

我浮躁时，它呼唤我淡定，它教会我：要“行至水穷处，坐看云起时”，赏“曲径通幽，禅房花木”，品“荷笠斜阳，青山归远”，忆“黄梅时节，棋子灯花”。我回应了语文的呼唤：我愿幻作庄周梦中的彩蝶，轻舞飞扬，怡然自在。我愿幻作牧章笛中的闲云野鹤，天马行空，无所羁绊。

在语文的呼唤声中，我仿佛听见了嵇康受刑前弹奏的广陵散的凄哑的绝唱，我仿佛感受到了岳飞被金牌招回前夜背上四个刺字的悸痛，我仿佛看见太史公在狱中做出屈辱的抉择。

第三篇：初一上册语文第二单元作文800字：漫游语文世界

“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望断天涯路。”

那润万物的小雨，可曾抚淡了锦官城的浓艳?那满皇都的烟柳，牵来了一片撩起闲绪的朦胧。可是那飘逸的太白，为我拉来了九天的银河，三千尺的飞流?把我带到那爱晴柔的树阴下，静看满塘接天莲叶、映日荷花的，可是潇洒的杨万里?更让我醉心啊，乘上落霞，与孤鹜齐飞;泛舟秋水，共长天一色。 那语文奇丽的仙境，何时飘至我的眼前?是谁把我带上高楼，却又独自远去，铺就天涯路?

“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”

多美的语文啊!让我沉醉不知归路!

从王维眼中，我读出了大漠孤烟、长河落日的悲壮;从太白酒里，我懂得了断水更流、消愁更愁的怅惘;从易安居士消瘦如黄花的容颜里，我读出了相思;从柳三变临风叹息的身影里，我明白了什么叫多愁;从东坡的少年狂里，我通晓了豪放的内涵;从稼轩醉里的剑上梦回的角声中，我彻悟了什么叫可怜白发生的忧伤。

让我沉醉，让我溺迷，语文啊!

“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”

更高的境界，艰难地攀登，我会当凌绝顶。

我感慨，为了岳飞的精忠报国，也为了他的盲目愚忠;我喝彩，为了陶潜的“不为五斗米折腰”，也为了屈大夫的独清独醒;我叹息，为了辛稼轩的“壮声英慨，圣天子一唱三叹息”，也为了文天祥的“身世浮沉雨打萍”;我呐喊，为了慰藉余光中老先生“是一湾浅浅的海峡”的乡愁，为了颂扬党益民同志《一路格桑花》后那些筑路兵的平凡和伟大!

语文从我身边徜徉而过，留下唐风宋韵的淋漓酣畅。

语文从我身边流淌而过，留下诗林词苑的慷慨激昂。

语文从我身边飘然而过，留下美文小说的婉轻悠扬。

浮香

把一杯香茗，阅一卷美文，赏一首小诗，暗香长存，如江南的水花荡起层层涟漪，一圈一圈地弥漫。

朦胧中芳香扑鼻，是满园春色中，那枝出墙红杏的香甜之味，还是夏日荷塘，那蜻蜓伫立的小荷所溢的清幽?是重阳菊花怒放，那怡人的淡雅之香，还是冬日山园小梅，凌寒傲雪浮动的暗香?

不，是语文的屐履，轻轻走过，留下诗词歌赋中的四季馨香。

嘤韵

站在历史的堤岸，溯洄一首首慷慨之歌。楚大夫江畔沉吟“吾将上下而求索”，九死未悔，荡气回肠;楚霸王垓下飞歌“虞兮虞兮奈若何”，凄婉断肠，泪洒江天;岳将军大呼“精忠报国”，直捣黄龙，气壮山河。

听老杜春夜吟哦，小杜清明问路，子和风雨渔歌，志南杖过桥东，易安居士惜绿肥红瘦，诚斋主人赏荷塘呈珠，体验古人清幽淡雅之趣。

语文从我身边轻轻走过，留下激昂之音，嘤嘤成韵，余音绕梁，三日不绝。

汗青五千年，狼烟三千载，爱语文数十春秋，生命漫漫，我定将永驻语文苑囿，细品语文掠起的浮香，聆听语文宕起的嘤韵。 初一上册语文第二单元作文：精彩语文作文

一直苦苦思索着你，我心中的精彩语文。

一直苦苦追求着你，我心中的精彩语文。

你给我清风与明月，你给我山光与水色，你给我碧海与晴空，你打通了我与自然的界限。

伴着你，陶渊明的朵朵菊花点缀了朦胧的南山，龚自珍的片片落红幻化成软软的春泥，晏殊的独自徘徊落寞了曲径通幽，温庭筠的脉脉斜晖笼罩了悠悠的碧水。

伴着你，诗意的生命被开垦出最丰美的田园，放白鹿于青崖之间的旅者，豪酒入胸，七分酿成了月色，剩下三分，绣口一吐，就是半个盛唐;拣尽寒枝却终不可栖的寒鸦，手持青青芒杖，在“缺月挂疏桐”之夜，叹大江东去，不为

“蝇头微利，蜗角虚名”触动，只愿沧海济余生;落日楼头，断鸿声中的浪子，一边是枯藤老树，古道西风，一边是“宝马雕车香满路”，可他只愿做“灯火阑珊处”的伊人。

曾为一次失败，坐想行思，辗转反侧;曾经为一次得失，愁肠百结，蹙眉千度;曾为一次邂逅，殚精竭虑，苦苦哀伤。于是乎，读一读刘墉，品一品林清玄，几篇隽永优雅的短文，字字珠玑，禅意飘香，让我用一份平和的心淡看苦短人生。

你让我怀着“东篱采菊，南山饮酒”的心境，去“坐看云起时，行至水穷处”，赏“禅房花木，曲径通幽”，品“荷笠斜阳，青山归远”，忆“黄梅时节，棋子灯花”。

是你，让我幻化成庄周梦中的彩蝶，云淡风轻地怡然轻舞;是你，让我化作牧童短笛中的闲云野鹤，天马行空地无所羁绊。你让我的生命化繁为简，思想过滤杂质，心境归于平和，归隐于“屋上春鸠鸣，村边杏花白”的田园，但觉人淡如花，一身宠辱皆忘。

精彩的你，如细雨过后的梧桐，洗去了浮华，透出青绿。在清闲午后，在落日黄昏，用眼睛读你，用心灵读你，读不尽的精彩语文!

第四篇：语文版初一语文下册的第二单元测试卷

一、积累运用(19分)1.下列加点字的注音有误的一项是( )(3分)

A.磕碰(kē) 驯服(xùn) 辛亥(hài) 积攒(zhǎn)

B.慷慨(kǎi) 膝盖(xī) 失怙(hù) 挑逗(du)

C.堕落(du) 孤僻(pì) 沮丧(sàng) 天分(fèn)

D.恫吓(dng) 腼腆(tiǎn) 遏止(è) 滂沱(tuó)

2.下列词语书写完全正确的一项是( )(3分)

A.如饥如渴 不结之缘 涓涓细流 克勤克俭

B.雄心勃勃 相提并论 青黄不结 引经据典

C.流恋忘返 爱不释手 生性孤僻 井然有序

D.不可遏止 无地自容 轻举妄动 如醉如痴

3.根据解释概括词语。(4分)

A.形容很规矩，很庄重。( )

B.不经慎重考虑，轻率地采取行动。( )

C.走来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去。( )

D.既能勤劳又能节俭。( )

4.下列各项中有语病的一项是( )(3分)

A.我寄住在一个亲戚家里，有时还被称为乞食者。

B.毛泽东“游学”的目的是为了进行社会调查。

C.夏天的青岛，是个旅游度假的好去处。

D.为别人写传记，除了记述其主要经历外，还可以作简要评论。

5.下列有关文学常识的叙述有误的一项是( )(3分)

A.爱因斯坦，著名物理学家，美籍德国人。“相对论”的提出者。

B.鲁迅的代表作品有小说集《呐喊》《彷徨》《朝花夕拾》，散文诗集《野草》等。

C.《毛泽东的少年时代》的作者埃德加?斯诺为美国记者、作家。

D.《第一千个球》节选自《贝利自传》，作者贝利为巴西著名足球运动员，有“球王”之称。

6.依次填入下面一段文字横线上的句子，最恰当的一组是( )(3分)

我想到，我们永远无法仰见这些壮士的面容，但是我们随时可以见到他们的重现，我们走入民间，到处都有关云长的绘像; 。如果我们把关公的长髯去掉，相信就是壮士们的写生了，他们用生命的狂歌，为中国人的历史写下“忠义”两字。

①紫红色的面孔 ②浓正的长眉 ③写在脸上不可侵犯的正气 ④丹凤的亮眼

A.①③②④ B.②④①③

C.③②①④ D.①④②③

二、阅读理解(41分)

(一)阅读下面的文段，回答问题。(13分)

其时我是十八岁，便旅行到南京，考入水师学堂了，分在机关科。大约过了半年，我又走出，改进矿路学堂去学开矿，毕业之后，即被派往日本去留学。但待到在东京的豫备学校毕业，我已经决意要学医了。原因之一是因为我确知道了新的医学对于日本维新有很大的助力。我于是进了仙台医学专门学校，学了两年。这时正值日俄战争，我偶然在电影上看见一个中国人因做侦探而将被斩，因此又觉得在中国医好几个人也无用，还应该有较为广大的运动……先提倡新文艺。我便弃了学籍，再到东京，和几个朋友立了些小计划，但都陆续失败了。我又想往德国去，也失败了。终于，因为我底母亲和几个别的人很希望我有经济上的帮助，我便回到中国来;这时我是二十九岁。

我一回国就在浙江杭州的两级师范学堂做化学和生理学教员，第二年就走出，到绍兴中学堂去做教务长，第三年又走出，没有地方可去，想在一个书店去做编译员，到底被拒绝了。但革命也就发生，绍兴光复后，我做了师范学校的校长。革命政府在南京成立，教育部长招我去做部员，移入北京;后来又兼做北京大学、师范大学、女子师范大学的国文系讲师。到一九二六年，有几个学者到段祺瑞政府去告密，说我不好，要捕拿我，我便因了朋友林语堂的帮助逃到厦门，去做厦门大学教授，十二月走出，到广东做了中山大学教授，四月辞职，九月出广东，一直住在上海。

7.鲁迅为什么要弃医从文?(2分)

8.第一段中的“小计划”应是什么?下列说法正确的一项是( )(2分)

A.准备发起针对清朝的起义。

B.开始提倡文艺运动，计划创办一本文艺杂志。

C.准备开设一所专为中国人治病的医院。

D.准备成立一个共产主义小组。

9.请说出第一段中加点的词语表达的作者的感情。(2分)

10.鲁迅到广东后在“四月辞职”，这中间暗含了一个重大事件，它是什么?鲁迅为什么要辞职?(4分)

11.第二段加点的“不好”与文中“我在留学时候，只在杂志上登过几篇不好的文章”的“不好”在表达的语意和语气上有什么不同?(3分)

(二)阅读下文，回答问题。(14分)

微笑的可乐

①我七岁那年，故乡的夏天炎热异常。没有一丝云朵，天空在灼热的阳光里呈现空洞的蓝色，空气中翻腾着热浪。几乎所有的生物都是蔫蔫的，失去了往常的活力，除了那些整日泡在海水里的孩子们。 A 这一年的夏天，我再也没有走近大海，没有在沙滩上和小伙伴们追逐嬉闹，没有像一尾活泼的小鱼尽情遨游在无边的海水中。我知道，所有的欢乐都已随着春天的一场噩梦灰飞烟灭了。 B 尽管我还是个孩子，却已深知悲伤与羞耻，我甚至拒绝在夏天穿短裤，害怕我丑陋的脚踝在众人的视线里暴露无遗。 C

②在那段热得让人窒息的日子里，我每天所做的唯一一件事就是早早地拄着拐杖离开家，慢慢走到田地尽头的堤坝边。我的爷爷已经坐在那里抽烟，准备开始一天的辛劳。我艰难地坐下来，什么也不说，只是静静地坐着，眺望远方睡眼惺忪的大海。蔚蓝色的波浪缓缓起伏，在爷爷淡淡的烟草味里发出梦的呓语。也许，只有这一刻的单纯和宁静，才能让我暂时忘却心里的哀愁与无助。

③那天，我正望着蔚蓝的大海发呆，素来沉默寡言的爷爷突然在我背后问：“孩子，你口渴吗?”我漫不经心地“嗯”了一声。爷爷又接着说：“那么，我请你喝冰镇可乐吧。”我不敢相信自己的耳朵，对于我贫困的家庭而言，可乐是只有圣诞节才会偶尔兑现的奢侈梦想，何况车祸后为了给我动手术，家中已是负债累累。我咽了咽唾沫，有些不相信地问：“您是认真的吗?”“当然，”爷爷微笑着说，“但是有一个条件，你必须自己穿过马路去对面的便利店买。”他见我沉默了，随后又补充道：“其实不用害怕的，我会站在路边提醒你来往的车辆。”冰镇可乐的诱惑实在太大了，我咬着牙点了点头。

④攥着爷爷给我的硬币，我拄着拐杖站到了路边。要知道，自车祸以后，我就再也没有走上马路，噩梦犹在。虽然天气炎热，但乡村公路上来往的车辆永远都不会停歇。汽车从我身边飞驰而过，卷起一股股闷热潮湿的气流，阴影又开始弥漫，我怎么也不敢迈出这第一步。这时，爷爷大声地吼起来：“嗨，孩子，难道你打算一辈子的路就只走到这里吗?勇敢些!”我心一横，屏住呼吸拄着拐杖走了过去，而当我踏上路另一边的沙地时，发现自己已是泪流满面了。那一瞬间，我忘却了身后就是曾夺走我右脚的马路，也感受不到那曾如梦魇般恐怖的车流，我只知道，我已经翻越了一座山，一座在我七岁那年突然横亘在我生命旅程中的大山。

⑤那天冰镇可乐的清凉，即便在35年后的现在也清晰如昨天，35年后的我早已装上了假肢，像正常人一样行动自如。我有相敬如宾的妻子，有活泼可爱的儿子。盛夏的假日里，我带上家人去童年时常去的海滨度假。而每一次把可乐递给儿子时，我总会指着瓶子上那个飞扬的缎带标志说：“你看，它在对你微笑呢。”一如爷爷当年对我说时的郑重。

⑥假如你对生活微笑，上帝便会把你所有的辛辣与苦楚酿成这世上最最甜美的可乐。

12.用简洁的语言概括文章所叙述的事件。(2分)

13.将“在那场车祸中，我永远地失去了右脚”一句插入第1段中合适的位置(在A、B、C中选择)，使之上下文连贯。(1分)

14.开头的画线句子属于什么描写?在文中起什么作用?(4分)

15.第④段“我已经翻越了一座山，一座在我七岁那年突然横亘在我生命旅程中的大山”一句中的“一座山”指什么?(3分)

16.请说说题目“微笑的可乐”有什么含义，在文中有什么作用。(4分)

(三)(2015?杭州)阅读下文，回答问题。(14分)

继 父

张亚凌

听母亲说，他进门时我只有五个月大。对“父亲”的记忆，别说我，就连比我大两岁的三哥、大五岁的二哥，都说记忆里只有他。

他在离我家不远的钢厂上班。外乡人，矮小，黑瘦，长得倒很筋骨。

记忆里，他一下班，随便吃点，就到街口摆摊——修自行车捎带配钥匙。我呢，一直在旁边玩。没活干时，他就笑眯眯地瞅着我，那目光就柔柔软软地洒了我一身。有时，他会喊，妮儿，甜一下去。我就欢快地跑向他，从那油腻腻的大手掌里捏起五分钱，买几颗水果糖。一剥开糖纸，我会举到他的嘴边，让他先舔一口，也甜甜。他会用干净点的手背蹭一下我的小脸蛋，说，爸不吃，妮儿吃。妮儿嘴里甜了，爸心里就甜了。

天黑了，准备回家了。不用他说，我就爬上小推车，不歇气地连声喊着“回家喽——”“回家喽——”。

直到去世前，他还在街口摆摊修自行车。

他还能修理各种电器，巷子里的人经常跑到家里麻烦他。我有时就纳闷，问他，我真想不出，你还有啥不会的?他就笑了，说，爸从小卖蒸馍，啥事都经过。

他对自己啥都不讲究，啥都是凑合。

母亲常常说起他每月工资一个子不留地交给自己的事，说时总是撩起衣襟抹眼泪。母亲说，人家男人都吸烟喝酒，他咋能不眼馋?还不是咱娘五个拖累大，得攒钱。母亲也常在我们面前唠叨，说你们呀，要是对他不好，就是造孽。妈一个妇道人家，咋能养活得了四个娃娃?早都饿成皮包骨头了!

在家里，母亲很敬重他。他蹲在哪儿，饭桌就放到哪儿。我会以最快的速度给他的屁股下面塞个小凳子，哥哥们立马就围了过去。母亲边给他夹菜边说，你是当家的，得吃好。他又笑着夹给我们，“叫娃们吃，娃们长身体，要吃好”。

他几乎一年四季都是那蓝色厂服。母亲要给他做身新衣服时，他总说，都老皮老脸了，还讲究啥?给娃们做。

“百能百巧，破裤子烂袄。”街坊嘲笑他，只知道挣钱舍不得花钱。

“再能顶啥用，还不就是人家的长工么?”熟识的人讥讽他，没有自己的孩子还那么卖命地干。

流言风语咋能传不进他的耳朵?好几次，母亲没话找话想宽慰他，他只是笑笑，说没事，手底下的活都做不完，哪有闲工夫生气?

他不是脾气好，是压根就没脾气。

邻里街坊说话不饶他倒也罢了，欺生。可爷爷奶奶大伯叔叔们从一开始就不同意他上门，在本家的大小事上都不给他好脸色看，这就没道理了。可他，见谁都是乐呵呵的，才不理会别人紧绷着的脸。母亲为此很生气，说这一摊孤儿寡母不是你，日子能过得去?凭啥还要看他们的脸色?断了，断了，不来往了!

他倒劝起母亲来，说忍一忍就过去了，都是一家人，计较啥?

他是在我出嫁后的第二年走的，前一周还跟我说自己身子骨硬朗着哩，孙子抱完了，就等着抱外孙哩。那天，他正补着车胎，一头栽下去，就再也没有醒来。

我难过得无法原谅自己，因为我的记忆里竟然没有他衰老的过程，只有他不断劳作的身影!

爸，皱纹何时如蛛网般吞没了您?

爸，牙床何时开始松动，以至于嚼不动您特喜欢吃的茴香味儿的干馍片?

爸，您胃疼得整宿整宿睡不着觉时，想到过叫醒我们唠唠嗑来打发疼痛吗?

……

倘若您病在床上，我们服侍了些日子，心里或许会好受些。可是，爱一直是单向流淌啊，我们究竟关心过您多少啊?!

我没有生父的丝毫记忆，听母亲说，连大我七岁的大哥，在他进门后不久，也再没说起过生父。在我们兄妹记忆里的父亲，就是他，也只有他。

(本文有删改)

17.文章开头和结尾都写到“我们兄妹”对父亲的记忆“只有他”，有什么作用?(3分)

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18.阅读下列句子，简析加点词语反映的人物的心理。(4分)

①没活干时，他就笑眯眯地瞅着我，那目光就柔柔软软地洒了我一身。

②母亲常常说起他每月工资一个子不留地交给自己的事，说时总是撩起衣襟抹眼泪。

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19.文章以“继父”为题，为什么全文却不出现“继父”一词，只以“他”“爸”“您”来指称?(3分)

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20.“继父”是一个怎样的人?请结合文章内容作简要分析。(4分)

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三、写作(40分)

21.为自己熟悉的人写一篇传记。

要求：①选材真实，有重点，并能体现这个人的性格特点或生活情趣。②语言平实。③不少于500字。

也可以写一篇自传，给自己描摹一张自画像。

要求：①抓住自己的特点。②叙述要具体，内容要真实可信。③描摹要形象生动。

第五篇：初一下册语文第二单元作文：黄河在咆哮600字

黄河在咆哮，古老的黄河在咆哮。她一身深黄的河水奔腾翻滚，诉说着她的漫漫旅程。黄河，她太古老，又太辉煌。五千多年间，黄河岸边涌现出一个又一个黄帝似的伟大人物，黄河水哺育了一代又一代的中华儿女。黄河创造了中华民族五千年光辉灿烂的文明史，炎黄先祖与世世代代的炎黄子孙以自己勤劳的双手、聪明的头脑创造了这个文明古国，在中国悠久的历史篇章中，写下了举世瞩目的一页。

黄河在咆哮，悲伤的黄河在咆哮。她饱经风霜，经历了难以计数的坎坷岁月。她遍体鳞伤，含冤受辱。她在大声呼唤中华儿女：不要忘记过去那段屈辱的岁月——不要忘记英国侵略者如何用大炮、鸦片“敲”开中国的大门，不要忘记八国联军烧杀抢掠，不要忘记日本鬼子凶残的刺刀，不要忘记中国人民在水深火热中煎熬。这冤，这辱，这屈，刻骨铭心，黄河儿女世世代代背上了这烙印，肩负着一洗耻辱重振国威的历史使命，在大浪中奋勇向前!

黄河在咆哮，醒来的黄河在咆哮，这咆哮是号角，这咆哮是战鼓。新中国给中华大地带来蓬勃的生机，党的十一届三中全会更是春暖人间，“嫦娥奔月”让炎黄子孙的梦想延伸到宇宙„„黄河在千千万万的炎黄子孙轰天震地的欢呼声中咆哮，她翻腾，她激荡，她抖擞，她为中华民族的光辉前程而全身心地兴奋。黄河在咆哮，黄河的每一朵浪花都在全力地呼号，她在时时刻刻激励、鞭策中华健儿们前进。

黄河啊黄河，多少个朝朝暮暮你在咆哮，为的是什么?为的是中华民族的富强，为的是华夏神州的昌盛，这是我们每一个中国人的神圣职责。为了它，黄河又在多少个炎黄子孙的心中此起彼伏、咆哮不停呢?